最新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文(優(yōu)質(zhì)18篇)

總結(jié)讓我們看到了自己的進(jìn)步和成就，也提醒了我們?nèi)孕枧??？偨Y(jié)是對自己一段時(shí)間內(nèi)的工作成果和價(jià)值的評估，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。接下來，讓我們一起來了解一些相關(guān)的專家觀點(diǎn)和研究成果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇一

目前，國家穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在此形勢之下，大學(xué)生就業(yè)前景更加不容樂觀。自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種新興方式，并且已然得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可與關(guān)注，其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)?，F(xiàn)今社會(huì)普遍將創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)定為一種包括決策能力、認(rèn)知能力、精英管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、承受挫折能力等諸多能力在內(nèi)的高層次綜合性能力，是21世紀(jì)學(xué)生的“第三本護(hù)照”，因此需要著力培養(yǎng)大學(xué)生上述多種能力。具體到高校語文教學(xué)中，我們則需注意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)工作。

人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，往往需要強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，就是人們常說的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，它是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，其中創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀是它的六大組成部分。正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)趨向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。語文是一門語言和文化綜合的人文社會(huì)基礎(chǔ)教育學(xué)科，其功用在于培養(yǎng)學(xué)生立足于社會(huì)所需的聽、說、讀、寫等基本能力。盡管，同其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)性課程相比，語文教學(xué)在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方面實(shí)踐性較弱，但它獨(dú)有人文性、實(shí)用性、工具性等特點(diǎn)，這些使得其在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面占據(jù)了無可比擬的優(yōu)勢地位。要想實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的目的，高校語文教師應(yīng)在傳授基本文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分利用學(xué)科特有性質(zhì)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)納入日常教學(xué)過程。比如，教師可以在講授課文的時(shí)候，深入挖掘材料中蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)信息或創(chuàng)業(yè)指向，借以鼓勵(lì)學(xué)生。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文就非常有代表性，教師可在課堂上自然而然的指引學(xué)生進(jìn)行職業(yè)這一相關(guān)話題的探討。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)典型，做好人生規(guī)劃。在教學(xué)過程中，教師可以借用本校創(chuàng)業(yè)成功的現(xiàn)實(shí)例子來鼓舞學(xué)生。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集創(chuàng)業(yè)立志的名言警句，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，等等。此外，由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，而這首先需要高校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力建構(gòu)現(xiàn)代新型教育理念，把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力兩點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)之一，這就要求教師在實(shí)際操作中嘗試打破學(xué)科之間的固有界線。在語文課堂教學(xué)中要把以教材知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為增長經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)際操作中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)問題的討論，提高思維的變通性，使學(xué)生有意識(shí)的將所學(xué)所長、所見所聞與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來?？傊?，教師要學(xué)會(huì)在語文教學(xué)中利用語文的人文熏陶作用，滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)重靈感、抓機(jī)遇，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇二

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)生總體規(guī)模不斷攀升。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊，隨之而來的就業(yè)問題越發(fā)凸顯。黨的十七大曾經(jīng)提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，各大高校也開始行動(dòng)起來，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。但對于剛剛走出校園和正在上學(xué)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳，一直都有爭論。文章就大學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合大學(xué)生自身的一些特質(zhì)來淺析一下當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。

上個(gè)世紀(jì)八九十年代，大學(xué)生是那個(gè)時(shí)代的天之驕子，他們是知識(shí)分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗，是國家分配工作。而時(shí)至當(dāng)下，隨著教育體制的改革，大學(xué)生這個(gè)群體急劇擴(kuò)充?！敖陙砀咝．厴I(yè)生始終保持較快增長，2014年首次突破700萬人，達(dá)到727萬人，比上年增加28萬人”。然而整個(gè)社會(huì)對于大學(xué)生這個(gè)群體急劇增加帶來的大學(xué)文憑含金量下降的事實(shí)卻沒有做出相應(yīng)地調(diào)整，甚至包括部分大學(xué)生在內(nèi)，因此大學(xué)生就業(yè)越來越成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題。而對于全國各大高校來說，讓學(xué)生充分就業(yè)的壓力也越來越大。當(dāng)然，大部分畢業(yè)生在這個(gè)現(xiàn)實(shí)壓力下，能夠主動(dòng)改變自己，從原來的等待分配向主動(dòng)面試轉(zhuǎn)變，自降身價(jià)愿意從底層做起。

就大學(xué)生這個(gè)群體而言，從校園走出來，去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學(xué)生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識(shí)資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數(shù)學(xué)生的選擇，但在現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的引領(lǐng)下，越來越多的大學(xué)生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。

第一，大學(xué)生精力充沛且有較好的知識(shí)體系做支撐。大學(xué)畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。

經(jīng)過高考的選拔，大學(xué)生對事物的領(lǐng)悟力相對社會(huì)人來說普遍要高一些。再就是經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們掌握了許多理論性的知識(shí)，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項(xiàng)目公司時(shí)，這些理論知識(shí)能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)化成技術(shù)或?yàn)轫?xiàng)目做支撐。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有國家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺(tái)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）里明確提到“2014年至2017年，在全國范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。這就是說在未來三年里，政府將在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個(gè)《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收優(yōu)惠、場地扶持等各項(xiàng)服務(wù)和政策優(yōu)惠。其次是學(xué)校的責(zé)任，各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學(xué)的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提高服務(wù)質(zhì)量，要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會(huì)保險(xiǎn)辦理和接續(xù)、職稱評定、權(quán)益保障等服務(wù)，確保他們無后顧之憂。最后在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上，《通知》里也對各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)提出了要求，要求其進(jìn)一步完善抵押、質(zhì)押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式，切實(shí)為高校畢業(yè)生解決實(shí)際問題。

而筆者所在的學(xué)校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導(dǎo)員對本學(xué)院有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生摸底，組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書交到學(xué)校由校內(nèi)專家和企業(yè)經(jīng)理人對其審核，并進(jìn)行資助。據(jù)了解，今年學(xué)校撥付的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有20多萬元。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的根基，學(xué)以致用是學(xué)校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)青年大學(xué)生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智。但筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個(gè)人?！跋嚓P(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達(dá)5%，這樣的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)的平均水平。”盲目地宣傳以及鼓動(dòng)剛剛走出校園或者正在讀書的學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。

第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡而言之，就是自己去創(chuàng)造一個(gè)事業(yè)。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個(gè)基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學(xué)的學(xué)生來說，把創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書搬到實(shí)際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導(dǎo)員的三年時(shí)間里，經(jīng)歷過好幾位同學(xué)把父母給的學(xué)費(fèi)截下來用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個(gè)一干二凈。

盡管國家出臺(tái)各種支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財(cái)政補(bǔ)貼和減息貸款。但在落實(shí)的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質(zhì)，貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而對于大學(xué)生這個(gè)群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風(fēng)險(xiǎn)無疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候都設(shè)有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場所，同時(shí)還要有特別是工商行政管理機(jī)關(guān)核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔(dān)保材料或者擔(dān)保人。盡管有些學(xué)生拿到了風(fēng)險(xiǎn)投資基金，但也只是少部分學(xué)生靠別人無法復(fù)制的特殊服務(wù)和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業(yè)的學(xué)生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學(xué)生中間極其低，所以這種回報(bào)也很低。

第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認(rèn)識(shí)自有的創(chuàng)意項(xiàng)目或?qū)＠夹g(shù)成果。每個(gè)人了解的知識(shí)都有限，只有把精力專注于自己所了解的領(lǐng)域才有可能成功。高校教育推崇學(xué)以致用，但很多大學(xué)生從學(xué)校出來沒有工作經(jīng)驗(yàn)，更不了解市場的風(fēng)云變幻，往往會(huì)眼高手低，因?yàn)檫x擇了不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目而創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應(yīng)努力把自己最擅長的領(lǐng)域做到最好，絕不能盲目搞多元化。

第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個(gè)信念，很難堅(jiān)持到最后。特別是當(dāng)今社會(huì)對創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學(xué)期間中途輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實(shí)際情況為準(zhǔn)，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義。現(xiàn)實(shí)中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，覺得自己也能夠達(dá)到那些成功人士的高度，當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)挫折以后，便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時(shí)看到希望，在高潮時(shí)保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調(diào)節(jié)能力才來釋放長久的激情，在挫折中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地了解這個(gè)行業(yè)。所以對于初出茅廬的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之前在學(xué)校都做過學(xué)生干部，但是在學(xué)校組織活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學(xué)校學(xué)生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內(nèi)證明你項(xiàng)目的核心優(yōu)勢，在你所在的這個(gè)區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時(shí)候是一種自我認(rèn)定，而人的自信大多是來自于對其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團(tuán)隊(duì)的激情是一個(gè)交互持續(xù)的循環(huán)過程。

第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎(chǔ)能夠更好地拓寬產(chǎn)品銷售市場，也能夠更快速地了解整個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個(gè)以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量出謀劃策。

創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個(gè)人，尤其是對剛剛走出校門的大學(xué)生以及正在上學(xué)的大學(xué)生。所以當(dāng)前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當(dāng)鼓勵(lì)有條件有準(zhǔn)備的.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會(huì)使一大部分目前并不具備條件的學(xué)生心里信心膨脹，而白白喪失很多機(jī)會(huì)。理性地看待當(dāng)今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學(xué)生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠(yuǎn)比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。

[1]尹蔚民.全力以赴做好就業(yè)這篇大文章[j].求是，2014年第10期.

[2]胡敏，陳立俊.基于swot分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[j].教育探索，2008年第11期.

[3]劉海鷹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[j].科技進(jìn)步與對策，2010年第27期.

[4]李炳安.地方政府資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型研究[j].學(xué)術(shù)論壇，2011年第1期.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇三

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本價(jià)值取向主要體現(xiàn)在如下方面:一是訴諸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)責(zé)任力養(yǎng)成的教育目的取向;二是選必結(jié)合、內(nèi)外兼顧的教育資源建構(gòu)取向;三是身心體悟、思—學(xué)—練并舉的教育實(shí)施取向;四是專兼結(jié)合、教研修一體的教師隊(duì)伍建設(shè)取向;五是“大顯身手”兼“小試牛刀”的創(chuàng)業(yè)教育評估取向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)際、有的放矢地展開。

創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)精神;責(zé)任力;體悟。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)和水平高低與否，高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量如何歸根結(jié)底取決于高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的基本價(jià)值取向，即對于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施與實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果評估等方面的價(jià)值訴求?；诖?，我們將圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本價(jià)值取向展開理論研析，并據(jù)此思考在何種方面展開具體實(shí)施以利于創(chuàng)業(yè)教育在高校的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的完善都投入更多的教育資源，但是這恰恰反映當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題所在，即并沒有區(qū)分真正的教育目的和價(jià)值訴求。我們認(rèn)為，從創(chuàng)業(yè)教育的長久成效以及大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育需求來看，創(chuàng)業(yè)教育真正的價(jià)值取向并不應(yīng)該是實(shí)際的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的多寡與高低，也并不應(yīng)該是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育直接效益的可觀與否，而應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育所帶給大學(xué)生的精神世界的充實(shí)以及基本的創(chuàng)業(yè)涵養(yǎng)，尤其在創(chuàng)業(yè)進(jìn)取心、責(zé)任心、創(chuàng)新意識(shí)等方面的可持續(xù)實(shí)現(xiàn)，而這些才是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上可以堅(jiān)持到最后的創(chuàng)業(yè)利器。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向在于兩方面:一方面，是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)和培育;另一方面，是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)責(zé)任力的鍛造。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵是豐富的，這里包含創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的勇氣、創(chuàng)業(yè)的執(zhí)著等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)責(zé)任力包含其自身對創(chuàng)業(yè)本身的認(rèn)真理解，對創(chuàng)業(yè)使命的堅(jiān)持和維護(hù)，對創(chuàng)業(yè)路程的充分準(zhǔn)備以及對創(chuàng)業(yè)可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)或是各種結(jié)果的坦然接納和勇于承擔(dān)。堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育在以上兩方面的價(jià)值訴求:一是杜絕為了創(chuàng)業(yè)教育而創(chuàng)業(yè)教育的功利教育取向，使創(chuàng)業(yè)教育立足于真正的教育現(xiàn)實(shí)需求;二是端正創(chuàng)業(yè)教育中存在的目的偏頗問題，從偏重于結(jié)果轉(zhuǎn)向偏重于過程，從偏重于物的發(fā)揮轉(zhuǎn)向于對創(chuàng)業(yè)教育中人的人本關(guān)懷，重視創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生的成長需要，有的放矢地開展有利于其可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育，而不是一蹴而就對未來不知所以然的應(yīng)付性教育?？傊?，訴諸創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)責(zé)任力的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的軟實(shí)力，培養(yǎng)的是適應(yīng)性的創(chuàng)業(yè)人才而不是創(chuàng)業(yè)“技師”。

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展多以進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程為路徑，而這些課程多以選修課程形式出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育的課程資源多以間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)場所也多是學(xué)校里的課堂教學(xué)。而我們以為，如果充分考慮到創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，考慮到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對于每一個(gè)大學(xué)生都有著必要的意義，那么就有充分理由引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育必修課程，并且發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課程和必修課程有機(jī)結(jié)合的課程建設(shè)。必修的創(chuàng)業(yè)教育課程可以圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、國內(nèi)外既有的較為成熟的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬與訓(xùn)練等維度展開具體的課程開發(fā)和建設(shè)，這些課程的選擇和建設(shè)既符合創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值取向，也符合學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)教育重要實(shí)施主體的教育使命和能力水平。而訴諸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)等方面的必修課程應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合符合各學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程、體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興致的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等選修課程，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的靈活建設(shè)，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程時(shí)也有更多的創(chuàng)新空間。除了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程必修與選修的結(jié)合與兼修，還應(yīng)側(cè)重校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)課程資源的開發(fā)和利用。我們認(rèn)為，主要的課程開發(fā)和資源建構(gòu)在校內(nèi)側(cè)重于校園創(chuàng)業(yè)文化、風(fēng)氣、制度以及人際環(huán)境等方面的重視與運(yùn)用;在校外則主要在于對能夠與學(xué)校建立友好創(chuàng)業(yè)教育合作的企業(yè)、公司、工廠等各個(gè)部門建立流暢的互動(dòng)往來，及時(shí)了解市場對人才的.硬素質(zhì)和軟實(shí)力的需求變化，以及對不同學(xué)科所需求的創(chuàng)業(yè)者的基本技能與要求的信息供應(yīng)和技能支持。而這些對于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力都有至關(guān)重要的作用。綜合看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮既有課程功能的基礎(chǔ)上，既要開發(fā)出適合于各門學(xué)科創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)要求的必修創(chuàng)業(yè)課程，也要走出校門，挖掘有利于拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野，避免閉門造車的社會(huì)化和市場化的動(dòng)態(tài)課程資源，這樣才能做到穩(wěn)定與靈活的課堂教學(xué)資源建構(gòu)和校內(nèi)與校外“里應(yīng)外合”的創(chuàng)業(yè)課程建構(gòu)格局。但是，還需指出的事實(shí)是，目前諸多高校針對大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成系統(tǒng)、專項(xiàng)和完善的建構(gòu)體系，存在“以點(diǎn)概面”“以偏概全”的課程建設(shè)的“虛假繁榮”現(xiàn)象，真正的事實(shí)是科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系既不能為經(jīng)營管理類選修課程所代替，也不能為就業(yè)指導(dǎo)課程中的零星創(chuàng)業(yè)內(nèi)容所取締，更不是幾位企業(yè)家的幾次創(chuàng)業(yè)講座所能頂替的。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善與建構(gòu)仍然是任重道遠(yuǎn)的事情。

作為一種訴諸創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施更趨向于實(shí)踐教學(xué)，即通過課內(nèi)外、校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)完成相關(guān)課程，引導(dǎo)、幫助大學(xué)生在行動(dòng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。然而，需要注意的是在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，重視實(shí)踐不能單獨(dú)體現(xiàn)在重視實(shí)際的技能訓(xùn)練或練習(xí)，更需要強(qiáng)化的是對創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)。停留于形式的實(shí)踐不能達(dá)到真正的創(chuàng)業(yè)教育目的，只有側(cè)重于大腦與心靈的課程體驗(yàn)，才有助于真正的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成。我們以為，這種身心體悟的課程實(shí)施首先應(yīng)來自教育者的教學(xué)方式的恰當(dāng)選擇;其次來自學(xué)生與教師之間良好的互動(dòng)行為，這種互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是基于活動(dòng)體驗(yàn)和行動(dòng)反思的;最后來自學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模擬與實(shí)戰(zhàn)等方面的切實(shí)反思，對創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的思考與研究。簡言之，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，師生皆能以身試訓(xùn)、用心體悟便是最優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施。高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施中除了重視師生身心體悟的教育方式，還有必要高度重視思、學(xué)、練并舉的教學(xué)互動(dòng)價(jià)值。思，即教師和學(xué)生能夠以創(chuàng)業(yè)教育目的為導(dǎo)向，及時(shí)有效反思教學(xué)中自身在創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不足、在創(chuàng)業(yè)技能與能力方面存在的可能性突破以及在創(chuàng)業(yè)態(tài)度、理念、文化意識(shí)等方面存在的問題并嘗試對其歸因。學(xué)，即教師和學(xué)生以創(chuàng)業(yè)教育課程為媒介，通過自修來完善自己的教學(xué)基礎(chǔ)，并善于實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的教學(xué)相長。練，即教師和學(xué)生能夠教學(xué)生巧和學(xué)以致用。教師通過課程訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)使教學(xué)更加得心應(yīng)手，學(xué)生通過必要的課內(nèi)外訓(xùn)練真正做到學(xué)以致用，既懂得對專業(yè)理論的行動(dòng)化處理，也知曉對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)技術(shù)調(diào)整。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施追求思、學(xué)、練的有機(jī)合一，三者缺一不可。其中:思是前提，更是貫穿整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過程的理性線索;學(xué)是核心，是以思為基礎(chǔ)，反作用于思的過程性要素;練是必要條件，是思有所指、學(xué)有所成的參照性指標(biāo)。我們以為，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施取向應(yīng)當(dāng)充分考量以上基本價(jià)值取向，即身心投入的教育體驗(yàn)和思、學(xué)、練合一的實(shí)施方式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與水平最直接的影響因素便是高校的創(chuàng)業(yè)教育師資。換句話說，高校創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和品質(zhì)表現(xiàn)影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成和創(chuàng)業(yè)實(shí)力的實(shí)現(xiàn)。目前，在一些高校尚不具備專門從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育師資水平及表現(xiàn)方面有以下三種現(xiàn)實(shí)情況:第一，身為創(chuàng)業(yè)教育教師，但是并沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這類教師群體在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中多以其在其他普通課程中的教育風(fēng)格和教學(xué)面貌出現(xiàn);第二，具有實(shí)訓(xùn)資格的創(chuàng)業(yè)教育課程講師，這一類教師群體雖然具有培訓(xùn)認(rèn)定資格，但是在專業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面依然有所欠缺;第三，便是高校從學(xué)校外部邀請的企業(yè)家，這一教師群體往往以創(chuàng)業(yè)講座等形式針對創(chuàng)業(yè)教育展開教學(xué)，但依然存在不夠系統(tǒng)、不夠可持續(xù)的現(xiàn)實(shí)問題。高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題是比較嚴(yán)峻的，解決現(xiàn)實(shí)問題的重要前提是明確以何種方式來培養(yǎng)何種素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)?；诖?，我們提出培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)教育師資，同時(shí)引入專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)俱佳的兼職教師力量是必要的。另外，無論專門教師還是兼職教師都應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)、技能、思維等的自我修習(xí)為基本努力訴求。這種高校創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)取向既有利于解決當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教師師資的現(xiàn)實(shí)問題，也有利于真正創(chuàng)建科學(xué)、高效富于創(chuàng)業(yè)情感與才華的教師隊(duì)伍，而這樣的教師隊(duì)伍才是高校創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的根本所在。專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍如何實(shí)現(xiàn)?我們以為在堅(jiān)定并堅(jiān)信這種師資來源更有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成的前提下，首先，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校提供必要的資金支持既有創(chuàng)業(yè)教育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供必要的制度支持和精神文化熏陶，鼓勵(lì)、監(jiān)督、輔助創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)業(yè)行為的展開。最后，高校結(jié)合校本創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際條件，與校外企業(yè)建立長期、有效的合作項(xiàng)目，其中既應(yīng)該包括企業(yè)所應(yīng)給予高校的必要的師資支持、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)支持以及創(chuàng)業(yè)技能的師生培訓(xùn)支持等，也包括高校為企業(yè)提供的必要的人才輸送、科研成果服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)以及專業(yè)與學(xué)科知識(shí)的員工培訓(xùn)等。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)要求，即創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育、創(chuàng)業(yè)教育中的研究與成果推廣、創(chuàng)業(yè)思維與品質(zhì)的自我修習(xí)和提升等。這些重要教學(xué)角色及其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要建立在三個(gè)基本的理念條件基礎(chǔ)上:其一，高校能夠?yàn)榻處熅蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)素養(yǎng)的全面實(shí)現(xiàn)提供財(cái)力、物力、人力和一切制度與精神支持;其二，教師能夠自覺、自主甚至自發(fā)地形成自我發(fā)展的統(tǒng)一戰(zhàn)線，愿意為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與研究投入充分的主觀努力;其三，大學(xué)生群體有意識(shí)、有能力成為監(jiān)管創(chuàng)業(yè)教育教師教育表現(xiàn)的主體力量，為促進(jìn)教師的教育素養(yǎng)的提升提供意見反饋和執(zhí)行監(jiān)督。

高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量如何以及教師創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施結(jié)果怎樣，取決于創(chuàng)業(yè)教育評估的有效性。我們以為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成較好的評估方向來自兩個(gè)方面，即在校內(nèi)“大顯身手”及在校外“小試牛刀”。具體而言便是大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程后，是否學(xué)有所成，而是否學(xué)有所成的評估依據(jù)來自在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的基本表現(xiàn)。因?yàn)獒槍Υ髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育資源，創(chuàng)業(yè)教育教師影響源既有來自校外的因素和人力，也有來自校內(nèi)的因素和人力影響，所以真正的實(shí)踐結(jié)果考查應(yīng)當(dāng)依據(jù)于校內(nèi)外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)力考查。依據(jù)所考查校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件和環(huán)境的不同、所承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的差異等因素，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況的考查首先應(yīng)發(fā)生在校內(nèi)，大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力在校內(nèi)“大顯身手”后由創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施者、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)對象、創(chuàng)業(yè)效益和發(fā)展過程中所關(guān)乎的利益群體等加以綜合考查。如果校內(nèi)的“大顯身手”在一定程度上達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)，既一定程度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向，又實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)際結(jié)果，那么就可以將這種評估結(jié)果公之于眾，并且將創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的理念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)、問題反思等推廣給更多的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，甚至可以作為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)案例為創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、實(shí)施模式的建立提供實(shí)例支撐。大學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之所以可以稱之為“大顯身手”，基于以下三個(gè)方面的考量:一是學(xué)校、教師、同學(xué)等能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的制度、經(jīng)濟(jì)、智力和精神支持;二是校內(nèi)面向?qū)W生進(jìn)行的服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)相對較低，創(chuàng)業(yè)成本相對來說容易為學(xué)生所承擔(dān);三是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)較多，創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境都有更多開發(fā)的空間。而這三個(gè)方面均有助于“大顯身手”的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力的激發(fā)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成考查的另一個(gè)重要的途徑便是校外的“小試牛刀”，創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能等均需要在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到基本檢驗(yàn)。對于大學(xué)生所汲取的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是否真實(shí)有效，除了借鑒校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來考查，還需引入校外評估平臺(tái)。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者有著特有的優(yōu)勢，例如，對專業(yè)理論的把握較為充足，對創(chuàng)業(yè)理念的理解也較為通透，但這都源自一種理論而非實(shí)踐的優(yōu)勢，相對于其他有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、對市場把握不充分的劣勢，基于此，在校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在一定風(fēng)險(xiǎn)。所以，校外“小試牛刀”很有必要，既達(dá)到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的目的，也將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。“小試牛刀”需要幾個(gè)基本的實(shí)現(xiàn)條件，即:尋求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師(合作企業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍)的全力支持和協(xié)助;對市場調(diào)研準(zhǔn)備充足，尤其是考慮到創(chuàng)業(yè)過程中隱性的問題或是潛在的危機(jī)可能;學(xué)校能夠提供時(shí)間、制度、智力資源的可持續(xù)支持等。

［1］董青春，董志霞．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)［m］．北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社，20xx:7．。

［3］梅偉惠．美國高校創(chuàng)業(yè)教育［m］．杭州:浙江教育出版社，20xx:2．。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇四

1.大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從就業(yè)地區(qū)來看，高校畢業(yè)生大多數(shù)選擇去大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)相對來講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的比較少，就造成地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。從就業(yè)專業(yè)來看，經(jīng)濟(jì)類、應(yīng)用理工類就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過去。我國傳統(tǒng)思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價(jià)值。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，還停留在過去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。

3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。

4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)并未引起重視，或者實(shí)踐教學(xué)只是走過場、形式主義，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無法得到實(shí)際鍛煉。另外，實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制不健全，學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場所有限，學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)動(dòng)手能力差，操作水平低，崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。

二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對社會(huì)對專業(yè)水平和能力的需求，高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在很多高校都啟動(dòng)了校長基金，鼓勵(lì)學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團(tuán)隊(duì)，申請校長基金項(xiàng)目，經(jīng)過學(xué)校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創(chuàng)業(yè)，這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的動(dòng)力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會(huì)生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財(cái)富，必須要經(jīng)過科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。

3.有利于提升大學(xué)的科研競爭力。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競爭的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新成為國家發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動(dòng)權(quán)，紛紛將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)以科技創(chuàng)新為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達(dá)國家競相以創(chuàng)新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度維護(hù)其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進(jìn)一步發(fā)展，我國大學(xué)的改革也會(huì)朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競爭力的水平。

4.提高社會(huì)生存和應(yīng)變能力。面對大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進(jìn)一步提高專業(yè)技能”成為大多數(shù)人提升自身競爭力的首選。大學(xué)期間結(jié)合自身的興趣和特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會(huì)中,實(shí)力最能說明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當(dāng)然多一種選擇，就多一分希望?！罢{(diào)整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學(xué)生調(diào)整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場能變得很大。

三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，還體現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，對創(chuàng)業(yè)的目的和預(yù)期不明確上。根據(jù)一份調(diào)查報(bào)告，在所有的被調(diào)查的大學(xué)生中，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉?、產(chǎn)品推銷與發(fā)放調(diào)研問卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，對物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源是父母定期提供的生活費(fèi)用，為了滿足自己消費(fèi)欲望和購買力，增加自我經(jīng)濟(jì)收入成為首要目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)行為作為學(xué)生群體認(rèn)可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說明，最大的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是基于對物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)收益，同樣也能增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實(shí)現(xiàn)自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時(shí)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財(cái)富。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和我國的教育傳統(tǒng)有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發(fā)達(dá)國家確實(shí)存在著不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，并且學(xué)校所學(xué)知識(shí)和市場需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較強(qiáng)。前面提到，我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。

2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是對人的素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質(zhì)：

（1）獨(dú)立性與合作性。獨(dú)立性是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨(dú)立性，這里指的是各方面的獨(dú)立，不僅僅是思想的獨(dú)立。作為大學(xué)教師，經(jīng)?？吹降氖莿倓偛饺氪髮W(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護(hù)下而來，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個(gè)不放心地離開。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國的環(huán)境下沒有讓他們長大的機(jī)會(huì)。大學(xué)是他們離開家庭的第一步，是培養(yǎng)獨(dú)立性的最好的場所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨(dú)立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，共同提出研究的課題，共同在老師的指導(dǎo)下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會(huì)的很重要的一點(diǎn)。

（2）敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣，因?yàn)榍巴臼遣粸槿酥?。沒有勇氣是無法走上創(chuàng)業(yè)道路的?？酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標(biāo)志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動(dòng)，積極有效地控制和調(diào)節(jié)消極負(fù)面情緒，堅(jiān)決采取理智行動(dòng)。

（3）堅(jiān)韌性與適應(yīng)性。堅(jiān)韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯(cuò)誤和失敗中跌打滾爬的過程。創(chuàng)業(yè)者還必須具備迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機(jī)的素質(zhì)。它不僅表現(xiàn)為對環(huán)境變化的適應(yīng)性，而且表現(xiàn)為主動(dòng)把握機(jī)遇，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能動(dòng)性。良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。前面提到，很多大學(xué)都設(shè)立了校長基金，為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)而且有好項(xiàng)目的同學(xué)們提供資金支持，并接受學(xué)校的監(jiān)督和檢查。資助的這些項(xiàng)目都是學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案，經(jīng)過論證并且通過考核組的評估之后才能立項(xiàng)，經(jīng)過一兩年的實(shí)踐，專家組對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行驗(yàn)收。這個(gè)平臺(tái)有效地鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并且為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有效的指導(dǎo)，是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。但是，這個(gè)平臺(tái)也不全面，因?yàn)榛鹩邢?，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng)新，成果可以申請專利，校方幫助找企業(yè)轉(zhuǎn)化成利潤。另外，家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請一些創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國還需進(jìn)一步發(fā)展，不僅為解決當(dāng)前就業(yè)困難的問題，而且也會(huì)在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng)新能力和大學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇五

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著一些問題，因此，為了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)該采取有效改革措施。本文從“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，反思現(xiàn)存問題，并就此從觀念、教師、教育機(jī)制、支持機(jī)制和實(shí)踐平臺(tái)五個(gè)方面提出應(yīng)對的具體策略。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)供給;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;反思;應(yīng)對

隨著教育事業(yè)的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的人才也成為高校的重要任務(wù)，其不僅表現(xiàn)了高校教育改革的質(zhì)量，對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著重要的意義。高校應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題，改革教學(xué)觀念，融合教學(xué)資源，聘用及培養(yǎng)師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)改革，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

1.1教學(xué)模式較為僵化

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后，與專業(yè)教育聯(lián)系也不緊密。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一，不具備自己的特點(diǎn)，致使高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的重要原因。當(dāng)前，雖然有一些高校依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化資源、學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，但是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著教育模式僵化、無特色、不變通等問題。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇六

在我國當(dāng)前的形勢下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數(shù)不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個(gè)越來越嚴(yán)重的問題。而在新形勢下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當(dāng)前我國的就業(yè)問題，同時(shí)提高國家的就業(yè)崗位提供量，可謂是一舉多得。

（一）民辦高校在推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)方面，發(fā)揮著助推器的作用。

建設(shè)“創(chuàng)新型國家”，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承擔(dān)起“創(chuàng)新型國家”建設(shè)的重任，“創(chuàng)新型國家”所需要的教育模式的特征應(yīng)該是：活學(xué)活用、以學(xué)分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣、推行以用為主的學(xué)用結(jié)合、腦與手與身與五官的綜合結(jié)合、鼓勵(lì)發(fā)散思維及冒險(xiǎn)精神、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力、主張學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)教育等等。在這種教育模式培養(yǎng)下，學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團(tuán)結(jié)合作、社會(huì)生存能力強(qiáng)、能獨(dú)立應(yīng)付和解決許多新問題。這就是“創(chuàng)新型國家”所需要的實(shí)用創(chuàng)新型人才，這種培養(yǎng)“創(chuàng)新型國家”所需人才的教育模式就是“創(chuàng)造力教育”模式。

（二）民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于民辦高校學(xué)生事業(yè)的創(chuàng)立。

我們要培養(yǎng)的大學(xué)生是有著遠(yuǎn)見和過人膽識(shí)的新時(shí)代的大學(xué)生。在新的形式下，大學(xué)生需要有不斷創(chuàng)業(yè)和超越自己的魄力。在現(xiàn)在就業(yè)困難的大的社會(huì)環(huán)境下，民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。而通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，民辦高校大學(xué)生能夠接受到正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)會(huì)如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，只有這樣，民辦高校大學(xué)生才能夠在創(chuàng)立自己事業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)，同時(shí)也為別人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生形成服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀和價(jià)值觀。

通過不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生形成服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我國當(dāng)前正處于社會(huì)主義初級階段，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能夠彌補(bǔ)社會(huì)主義制度提供的就業(yè)崗位不足的狀況。民辦高校學(xué)生在就業(yè)方面相對于公辦高校大學(xué)生來講存在一定方面的弱勢，而通過對民辦高校學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)其積極創(chuàng)業(yè)的能力，就能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，使得民辦高校大學(xué)生在此方面高人一籌。通過學(xué)校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生能夠形成正確的擇業(yè)觀，能夠形成服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀，能夠自動(dòng)屈從于社會(huì)主義的價(jià)值觀，能夠形成科學(xué)合理的世界觀。

（四）民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提高，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)的實(shí)踐力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代的學(xué)校教育機(jī)制下，很多學(xué)生缺乏責(zé)任感，很多找不到工作的學(xué)生選擇了啃老，這不能不被認(rèn)為是一種社會(huì)的倒退現(xiàn)象。而通過民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)人的歷史使命感。通過進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意義的宣傳，大學(xué)生能夠明白創(chuàng)業(yè)不只是自己一個(gè)人找到了就業(yè)崗位，還能夠帶動(dòng)很多人一起工作，從而使得社會(huì)使命感增強(qiáng)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題以及其解決，有助于激發(fā)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠提高其解決實(shí)際問題的能力，促使其實(shí)踐力的提高。

（五）民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。

大學(xué)生總是充滿了激情和活力。在民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在一定程度上鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，使得廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中接觸到很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并且產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，為其以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，提供方法，提高離校后創(chuàng)業(yè)的成功率。

1、創(chuàng)業(yè)比例低。

從我們調(diào)查的情況來看，在新的形勢下，民辦高校大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占很少的一部分，大部分民辦高校大學(xué)生選擇了進(jìn)公司上班，或者進(jìn)事業(yè)單位，考公務(wù)員等。選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占極低的比率。

2．創(chuàng)新成果少。

在現(xiàn)有的教育模式下，民辦高校大學(xué)生很少有創(chuàng)新成果，創(chuàng)造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國科技轉(zhuǎn)化的比率，使得整個(gè)國家的發(fā)展顯得創(chuàng)造力不足。很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，喪失了其存在的真正意義。

由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，重視不足，導(dǎo)致民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力偏弱，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低等。而不科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位也使得大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過程中缺乏目標(biāo)和遠(yuǎn)見，失敗率極高。

4、師資力量嚴(yán)重缺乏。

雖然在現(xiàn)有的形勢下，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是勢不可擋的趨勢，但是很多民辦高校沒有對這方面產(chǎn)生足夠的重視，使得學(xué)校缺乏專業(yè)老師的配備，造成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏長足的動(dòng)力。有的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，內(nèi)容嚴(yán)重不符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，專業(yè)深度不夠。

從以上分析可以看出，當(dāng)前我國的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，這些問題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時(shí)也亟需各方面的共同努力。

(一）加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。

在我國現(xiàn)有的行政法規(guī)中，國家通過各種形式加大了對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度。國家通過社會(huì)宣傳，提供社會(huì)幫助，提供政策支持等多種途徑對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行了支持。學(xué)校也應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行鼓勵(lì)和宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)。

現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力不足，除開學(xué)校不夠重視之外，還因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對大學(xué)生的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)不能只流于形式，還應(yīng)該包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)等。只有對學(xué)生進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，大學(xué)生才能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐中不停地創(chuàng)新，從而使整個(gè)學(xué)校，整個(gè)社會(huì)形成良好的創(chuàng)新氛圍，形成創(chuàng)新型社會(huì)。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

首先應(yīng)該是對大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化；其次是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育；再次就是發(fā)掘創(chuàng)業(yè)典型，樹立榜樣；最后就是在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，注意培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。

新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題在很大一個(gè)方面是因?yàn)闆]有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生都抱著舊的觀念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)辛苦，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，創(chuàng)業(yè)成功率低等，寧愿選擇進(jìn)機(jī)關(guān)，給別人打工也不愿意自己當(dāng)老板。所以需要學(xué)生樹立積極正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和自己的人生價(jià)值。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量。

首先，必須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面教師的數(shù)量，必須保證相應(yīng)的學(xué)科有相應(yīng)的老師承擔(dān)。其次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教師的素質(zhì)，只有老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，才能將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創(chuàng)業(yè)背景，給學(xué)生講課只能是紙上談兵或者過于注重理論。再次，教師不能夠在教學(xué)過程中得到成長。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，教師缺乏聯(lián)系同業(yè)的平臺(tái)以及跟創(chuàng)業(yè)模范聯(lián)系的方式，所以教師不能夠很好地成長起來。

（六）培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式主要是因?yàn)檫^于注重理論，缺乏實(shí)踐性。要想培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，就要通過各種方式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生有途徑接近社會(huì)實(shí)踐；其次要為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐開辟多種形式，這樣才能夠吸引大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有機(jī)會(huì)對所學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)行運(yùn)用。

本文通過對新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了一系列對策。只有通過多種策略對當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行研究解決，才能夠從本質(zhì)上改變民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難，積極性不高，成功率低等一系列現(xiàn)存的問題，從而更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的'人才。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇七

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機(jī)遇，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，也勢必應(yīng)在依托京津的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。

京津冀;連鎖經(jīng)營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時(shí)，規(guī)劃綱要的出臺(tái)，意味著京津冀地區(qū)政策互動(dòng)、資源共享、市場開放會(huì)被納入到體系化、全局性設(shè)計(jì)中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場。

縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個(gè)別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項(xiàng)服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施，勢必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

連鎖經(jīng)營是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會(huì)逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場，北京會(huì)將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)?；N植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會(huì)，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。

1。加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的`所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當(dāng)前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會(huì)應(yīng)時(shí)而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會(huì)在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識(shí)，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點(diǎn)，應(yīng)該哪里有機(jī)會(huì)就去哪里。

2。構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪;可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期參加組織的校企會(huì)議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實(shí)踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個(gè)符合現(xiàn)代形勢的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化，逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識(shí);可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

3。構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，注重對學(xué)生適應(yīng)性的教育，適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的市場的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應(yīng)該在長遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，改變以往被動(dòng)的觀念，實(shí)施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動(dòng)三地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的向前進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項(xiàng)目是逐步實(shí)施的，我定會(huì)關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會(huì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇八

21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，企業(yè)的迅速成長和占領(lǐng)市場，越來越依靠于創(chuàng)新的力量。在國外，蘋果企業(yè)依靠創(chuàng)新精神，在幾年之內(nèi)打敗曾經(jīng)雄踞電子手機(jī)市場的其他對手，迅速成長為行業(yè)的霸主；在國內(nèi)，阿里巴巴集團(tuán)通過打破傳統(tǒng)實(shí)體消費(fèi)、實(shí)行新的電子商務(wù)經(jīng)營模式，更是一路完成飛躍。二者還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在短時(shí)間內(nèi)改變了人們的消費(fèi)理念甚至是生活習(xí)慣，從而對社會(huì)生活發(fā)起了新的革命。知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新的根本靠人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，如何提高作為人才主力軍――大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，成了教育目前亟待解決的問題，更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。如何培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思路，應(yīng)從以下五方面著眼：

一、學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境機(jī)制

1.鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的教育，以及對有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，大學(xué)生無論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變高校教育理念。要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。

二、進(jìn)一步改革學(xué)校的教育理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才

1.在教學(xué)體系上全面保障人才培養(yǎng)。制定有針對性的、融教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)評估系統(tǒng)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，并考慮納入基本學(xué)分。推進(jìn)彈性的學(xué)習(xí)制度，完善主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位制；擴(kuò)大學(xué)生的選課權(quán)，適當(dāng)改革招生制度，人才的評價(jià)機(jī)制將由知識(shí)化走向能力化，探索建立過程性的學(xué)生能力評價(jià)方式。

2.加強(qiáng)建立可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的課程。課程體系的改革是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。在課程設(shè)置上，對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所得知識(shí)解決各種問題的能力。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程融入到各科課程教育過程中，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則。

3.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設(shè)置中，我們應(yīng)加大調(diào)整力度，努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制。調(diào)整設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。壓縮社會(huì)需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造，加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。

三、大力調(diào)整整個(gè)教育體系，科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念

1.在師資培訓(xùn)、引進(jìn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整上下功夫。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。一方面以經(jīng)管類院系為依托，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作，著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。

2.努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。繼續(xù)組織好各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，支持學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)工作室等，高校應(yīng)重點(diǎn)建立兩大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

四、實(shí)施全社會(huì)配套服務(wù)機(jī)制，從制度上保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)

1.高校和政府雙管齊下，組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，應(yīng)由政府與高校共同組織實(shí)施。

2.由政府撥款、高校扶持，企業(yè)提供平臺(tái)，個(gè)人提供理念，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資引導(dǎo)基金?；鸩粌H僅是為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)，還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并早日回饋社會(huì)。

3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地。目前國內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢和已有資源，開辟了專門的場地或是社團(tuán)機(jī)構(gòu)供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

五、加強(qiáng)國際和省級交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐

1.高校行政管理人員對于國外教育理念的學(xué)習(xí)。西方許多國家的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集性的轉(zhuǎn)變，在這一過程中，創(chuàng)新人才起了至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)加強(qiáng)對國外培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，努力改善自身原有機(jī)制的不足。

2.多為學(xué)生創(chuàng)造短期出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。國外的許多課程已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，比如，美國大學(xué)中，和汽車有關(guān)的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識(shí)，而主要是讓學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中合作，期末時(shí)作出一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠早日樹立自己獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，將大大有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

總之，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的、不斷積累的過程，但首先要從理念上，認(rèn)識(shí)到其重要性。在學(xué)生自身層面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以為其提供更多實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更良好的生活條件，以及在這一過程中，還可以增強(qiáng)競爭意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任、公共道德，并對國家社會(huì)的各種情況有深入、細(xì)致地了解。在高校層面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以活躍校園氣氛、提高就業(yè)率。在社會(huì)層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將減少失業(yè)率，降低社會(huì)不穩(wěn)定因素，并有效提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力。在國家層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將大大縮短國家科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期，未來對經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是持續(xù)強(qiáng)勁的推動(dòng)力量。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇九

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，而中國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到重視。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生將不僅是求職者，而且要成為工作崗位的創(chuàng)造者。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育既要重視創(chuàng)造性、自立性、主動(dòng)性、責(zé)任感等創(chuàng)業(yè)精神的塑造，也要重視工商管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)和管理技能教育，才能提高全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力。而探析造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的影響因素則是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，也是幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境的核心。

（一）缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資

創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”教師尤為缺乏。當(dāng)前，擔(dān)任學(xué)生就業(yè)以及思想政治工作的高校輔導(dǎo)員作為我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主力軍。但是因?yàn)楸韭毠ぷ鞯脑?，相關(guān)專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)很少，教學(xué)技能與專業(yè)教師相比也較弱，再加上沒有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)的運(yùn)營一整套程序通常從書本獲得，而親身經(jīng)歷很少或幾乎沒有。所以在教學(xué)過程中主要以理論形式教授，對企業(yè)運(yùn)作的環(huán)節(jié)等重要細(xì)節(jié)也表達(dá)不準(zhǔn)確，往往使得學(xué)生對這門課失去興趣。另一方面，除了本校教師以外也聘請一些企業(yè)的管理者為學(xué)生講課，管理者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，但缺乏教師教授的技巧，往往導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性，教和學(xué)的效果也大打折扣。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程安排缺乏科學(xué)性

目前我國高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法長期受固定思維的影響，缺乏靈活性，缺乏個(gè)性。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性要求很高，課程開發(fā)難度較其他同類課程更難，加上許多高校極度缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)動(dòng)力不足，創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)還停留在起步階段。雖然有些高校開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但數(shù)量及質(zhì)量也極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程太過獨(dú)立，沒有與專業(yè)課程融合在一起，形成了兩個(gè)各自獨(dú)立的體系，學(xué)科之間沒有很好地滲透。教材方面，目前國內(nèi)還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，各校都以自編講義為主，課程內(nèi)容的安排基本上以上世紀(jì)80、90年代國內(nèi)外知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史作為案例講述創(chuàng)業(yè)過程，其內(nèi)容過于陳舊，創(chuàng)業(yè)模式也不符合時(shí)代要求，典型性不強(qiáng)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金支持

目前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力最大的障礙就是資金，尤其是服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒有資金保障很難正常運(yùn)行。另一方面，技術(shù)性創(chuàng)業(yè)首先需要啟動(dòng)資金，后續(xù)還需要準(zhǔn)備好流動(dòng)資金和發(fā)展資金，一旦資金鏈接不上，企業(yè)很可能中途夭折。從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況調(diào)查來看，資金匱乏是創(chuàng)業(yè)失敗最重要原因之一。在眾多創(chuàng)業(yè)者中大學(xué)生屬于弱勢群體，主要原因是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、金融方面缺乏信用基礎(chǔ)，如何在創(chuàng)業(yè)中吸引資金支持已成為一個(gè)課題，也是每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要面對的問題。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法都有待改進(jìn)

目前我國地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育大多依賴于就業(yè)指導(dǎo)中心或者團(tuán)委等部門推動(dòng)，所指的創(chuàng)業(yè)，僅僅是去開辦公司、企業(yè)或工廠這種狹義的創(chuàng)業(yè)，并且大多停留于提供一些創(chuàng)業(yè)課程或活動(dòng)。有些高校雖然提供一些創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但這些平臺(tái)只停留在作為對外展示學(xué)校品牌的窗口，沒有從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，實(shí)實(shí)在在去扶持一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。主要原因在于：校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，師生員工對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理念創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育沒有成為一種系統(tǒng)、完整的教育理念，沒有滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育的方式也較為落后，教師只注重知識(shí)的傳授，使用的工具也較為單一，如黑板、ppt，而傳授創(chuàng)業(yè)能力的教育則幾乎沒有。

（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏政府政策及各項(xiàng)配套措施支持

近兩年國家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是這些優(yōu)惠政策和相應(yīng)的配套措施沒有很好地落實(shí)。另一個(gè)問題就是創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往不能忽視現(xiàn)實(shí)的問題即戶口、檔案等落實(shí)情況，而這些相關(guān)政策和保障措施到目前還沒有很好落實(shí)。最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢和服務(wù)的機(jī)構(gòu)尚未建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處在獨(dú)自奮戰(zhàn)的階段。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才基地，必須培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資可分為理論型教師和實(shí)踐型教師。理論型教師要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供精神示范；實(shí)踐型教師的培養(yǎng)要注重創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)由相關(guān)專業(yè)的教師、具有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者、相關(guān)政府專業(yè)人員組成。為了建設(shè)科學(xué)的、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍應(yīng)積極做好以下工作：（1）積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)、校際交流、學(xué)習(xí)研討、相關(guān)資格認(rèn)證工作等，全面提高創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師的教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和理論研究能力；（2）邀請省內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資在輔導(dǎo)員中定期開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用；（3）鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；除此之外還要積極吸取技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)到學(xué)校任教。

（二）創(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一是把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。積極開展第二課堂，廣泛開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)。這些作為創(chuàng)業(yè)課堂外創(chuàng)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。二是將一些獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，優(yōu)化課程設(shè)置，首先將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程滲透與融合，比如應(yīng)把管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科融入創(chuàng)業(yè)教育課程，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。三是將發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)與成果引進(jìn)和吸收過來，開發(fā)符合我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí)，高校還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)的課程體系中去，形成一套科學(xué)的、完善的教學(xué)課程體系。

（三）學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

首先學(xué)校劃撥專業(yè)基金用于創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化扶持、創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)等。其次鼓勵(lì)各二級學(xué)院通過自身的資源爭取校內(nèi)外各種機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企事業(yè)單位或校友的捐助等，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金。最后利用政府創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，開通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)助貸通道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

（四）堅(jiān)持思想引領(lǐng)，更新創(chuàng)業(yè)教育觀念

20xx年歐盟達(dá)成的十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，即“里斯本戰(zhàn)略”中指出“創(chuàng)業(yè)教育的益處并不僅僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)和提供新的工作崗位”。同時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)就是“識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源，將創(chuàng)意付諸實(shí)施的精神和能力”。可見高校不能以解決就業(yè)問題為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標(biāo)，而是要深層次去看待、理解、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。許多高校把就業(yè)作為根本目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后找到自己理想的工作，當(dāng)然很重要，但這只是創(chuàng)業(yè)教育的一部分。了解創(chuàng)辦企業(yè)的過程以及其中的細(xì)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一個(gè)內(nèi)容，大學(xué)生在學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育，其目的不僅僅是畢業(yè)時(shí)是否具備創(chuàng)業(yè)的能力，而是要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，并對創(chuàng)業(yè)知識(shí)有所了解。

（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心部分，高校要將政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等各種資源整合在一起，利用當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有園區(qū)和孵化基地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，放寬政策并投入資金完善創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)設(shè)施等硬件設(shè)施，讓每個(gè)大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

（六）加大政策扶持力度

為了促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，解決一些他們的后顧之憂，國家應(yīng)出臺(tái)一系列政策，如，放寬注冊資本登記條件、放寬經(jīng)營范圍和經(jīng)營場所限制、減免有關(guān)行政管理費(fèi)用、實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)、享受稅收減免優(yōu)惠、實(shí)行創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、實(shí)行成功創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)行創(chuàng)業(yè)吸納就業(yè)崗位補(bǔ)助、實(shí)行小額擔(dān)保貸款扶持、實(shí)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助、實(shí)行人事代理和社會(huì)保障服務(wù)等，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是直接檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，大學(xué)生接受高等教育的最終目的也將在社會(huì)生活中體現(xiàn)，這一切成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程存在的問題并予以解決，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過不斷的完善創(chuàng)業(yè)教育體系，大學(xué)生目前存在的困境也將迎刃而解，中國高校創(chuàng)業(yè)教育也將迎來一個(gè)春天。

［3］黃兆信，曾爾雷，施永川.美國創(chuàng)業(yè)教育中的合作：理念、模式及其啟示［j］.高等教育研究，20xx，（4）.

［4］周瓊.是工作“難找”還是人才“難招”［j］.中國大學(xué)生就業(yè)，20xx，（7）.

［5］趙彩瑞.積極面對就業(yè)壓力樹立現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀［j］.中國大學(xué)生就業(yè)，20xx，（7）.

［6］賀錦，黃婕.大學(xué)生擇業(yè)觀和擇業(yè)行為的調(diào)查與分析［j］.江西教育科研，20xx，（1）.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十

我國高校近些年大規(guī)模擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)連創(chuàng)新高，而就業(yè)崗位的增加速度要滯后于畢業(yè)人數(shù)的增長，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力徒增，為了緩解就業(yè)壓力，國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并提供了一系列的鼓勵(lì)和支持政策。同時(shí)隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，我省及各市迎來了區(qū)域經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的黃金時(shí)期，尤其是保定、廊坊、滄州等作為北京實(shí)體產(chǎn)業(yè)承接的主要城市更顯現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，這就為我省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機(jī)會(huì)。本文主要以滄州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)方面的缺陷入手，提出如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)對策略。希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生成功的自主創(chuàng)業(yè)提供理論上的支持和幫助。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；策略

眾所周知，因我國高校近些年大規(guī)模擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐漸增多，20xx年全國畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)高達(dá)765萬，較20xx年增長15萬人，另外受世界經(jīng)濟(jì)不景氣影響我國總體經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，尤其是實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨著諸多困難，則導(dǎo)致社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位有限，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力徒增，為了緩解就業(yè)壓力，國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并提供了一系列的鼓勵(lì)和支持政策。部分高校針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、提供技術(shù)或資金支持的等幫助。同時(shí)隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，我省及各市迎來了區(qū)域經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的黃金時(shí)期，尤其是保定、廊坊、滄州等承接北京市各產(chǎn)業(yè)的主要城市更顯現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，這就為我省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機(jī)會(huì)。然而經(jīng)過調(diào)查，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的存在很多缺陷，為解決該問題，急需構(gòu)建提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)對機(jī)制，為大學(xué)生能成功的自主創(chuàng)業(yè)提供理論、政策、經(jīng)驗(yàn)、資金等方面的支持和幫助。

創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。根據(jù)杰夫里提蒙斯所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。簡言之，創(chuàng)業(yè)就是通過勞作創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)或價(jià)值的一系列行為過程。而創(chuàng)業(yè)能力，指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力則可概括為在?；蛘咭旬厴I(yè)但尚未正式工作的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、捕捉機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)，將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為可實(shí)際操作、可實(shí)際執(zhí)行的產(chǎn)品或服務(wù)的一種能力。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并非單憑一時(shí)激情就能成功的，需要不斷地提高自己創(chuàng)業(yè)能力的前提下，敏銳的把握市場機(jī)會(huì)，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新力，能夠綜合運(yùn)用個(gè)方面的知識(shí)、資源通過不斷地分析、調(diào)研、取舍、堅(jiān)持才能成功。

（一）大學(xué)生就業(yè)觀念保守固化，自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高

通過大量問卷及走訪，筆者發(fā)現(xiàn)滄州市在校和部分剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)觀念還大多傾向于追求安逸穩(wěn)定的工作，沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和勇氣。部分同學(xué)雖然有這方面的想法，但是大多還處于比較茫然的感性階段，很多人對自主創(chuàng)業(yè)理解過于狹隘，認(rèn)為就是按照自己的興趣愛好去賺錢，沒有一個(gè)系統(tǒng)全面的規(guī)劃和明確的目標(biāo)。部分同學(xué)僅憑一腔熱情開始了自己的創(chuàng)業(yè)，但因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)知識(shí)技能或把握市場機(jī)會(huì)能力不強(qiáng)等原因，一遇到困難挫折就一蹶不振，懷疑自己選擇的正確性。這些情況的出現(xiàn)，不但是因?yàn)槿鄙倭己玫膭?chuàng)業(yè)環(huán)境，主要的原因是從思想觀念上沒有跟上時(shí)代步伐，缺少銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

（二）自主創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的知識(shí)智力支持，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，不健全

我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育始于清華大學(xué)1998年的發(fā)起并于1999年主辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，其后，共青團(tuán)中央、國務(wù)院出臺(tái)政策鼓勵(lì)高校教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，20xx年教育部在部分大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。目前，創(chuàng)業(yè)教育在全國高校不同程度的開展，但是由于經(jīng)濟(jì)及教育發(fā)展的程度不同，在不同地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的成效并不明顯，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理，設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程少，不夠系統(tǒng)，深度不夠或細(xì)化不足，課程內(nèi)容滯后與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題。2.缺少專業(yè)的教授創(chuàng)業(yè)教育的教師學(xué)者，大部分高校老師還存在著“重專業(yè)輕技能，重理論輕實(shí)踐”的觀念，他們一般沒有企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這進(jìn)一步阻礙了創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及和發(fā)展。3.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除了掌握必要的專業(yè)技能外，還要求具備全面的綜合素質(zhì)，比如說不怕挫折的冒險(xiǎn)精神，比較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力，綜合管理能力和吃苦耐勞的精神，較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等軟件方面的要求。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少必要的資金支持

資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本條件。不管創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目再好，前期市場調(diào)研做得再充分，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃再完善，但是缺少必要的啟動(dòng)資金，則一切都是鏡花水月?，F(xiàn)實(shí)中，資金短缺是制約在校大學(xué)生或剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。創(chuàng)業(yè)的融資渠道無外乎以下幾方面：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)集資，這包括依靠家庭資助或向親戚朋友民間借貸，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的主要渠道；銀行貸款，雖然國家政策允許大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以向金融機(jī)構(gòu)申請小額貸款，但是現(xiàn)實(shí)中因?yàn)榇髮W(xué)生本身銀行信用低，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，基本上無法從銀行取得貸款；風(fēng)險(xiǎn)投創(chuàng)，雖然能夠獲得一定大數(shù)額的資金，但是項(xiàng)目本身必須具備蘊(yùn)涵比較高額的回報(bào)，風(fēng)險(xiǎn)相對要低，技術(shù)含量高等特點(diǎn)，否則，沒有人會(huì)對你進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，但這樣的項(xiàng)目畢竟是少數(shù)；最后一種融資渠道就是政府的創(chuàng)業(yè)基金，但是因?yàn)樯觐I(lǐng)的門檻比較高，程序繁瑣，也并非主要渠道。

（四）支持創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)、政策尚不完善，保護(hù)、激勵(lì)力度不足

為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，國家和各地方政府出臺(tái)了若干政策予以支持，比如在銀行貸款、工商注冊、稅務(wù)登記、人事檔案管理等各方面給予優(yōu)惠。但是經(jīng)過了解，一方面相關(guān)政策尚不完備，政策導(dǎo)向作用不明顯。另外一方面是優(yōu)惠政策宣傳不到位，大部分學(xué)生對相關(guān)優(yōu)惠政策茫然不知，同時(shí)，相關(guān)政策變動(dòng)性比較大，相關(guān)部門執(zhí)行落實(shí)的力度不夠，甚至部分工作人員人為地設(shè)置障礙，加之有的程序繁瑣，從而打擊了自主創(chuàng)業(yè)的積極性。當(dāng)然，對創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和保護(hù)多為政策性的文件，目前還沒有上升到法律法規(guī)，保護(hù)和鼓勵(lì)力度不足。

（五）缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大部分是憑借著自己的一股熱情，還有很多同學(xué)盲目跟風(fēng)，他們在學(xué)校內(nèi)接受的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練根本就沒有或嚴(yán)重不足，缺少必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，往往是根據(jù)自己的興趣愛好盲目上馬，在創(chuàng)業(yè)之初不能做到仔細(xì)研判，準(zhǔn)確定位，項(xiàng)目上馬后又不能捕獲市場第一手信息，跟不上市場瞬間千變?nèi)f化的節(jié)奏，從而影響自己判斷，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)各種問題甚至失敗。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)立到堅(jiān)持3年的不足全部的3%。而出現(xiàn)該種結(jié)果的很大原因就是缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳，從思想上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念

借助強(qiáng)大的社會(huì)媒體如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、微信等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，尤其是宣傳一些具有代表性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，營造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的積極氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性和敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神，提振士氣。尤其是在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，我省我市的大學(xué)生更應(yīng)該抓住歷史機(jī)遇，依據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和特長，借助國家、地方政府的優(yōu)惠政策，創(chuàng)立自己的事業(yè)。

（二）完善、健全高校創(chuàng)業(yè)教育體系

增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，不但安排創(chuàng)業(yè)教育必修課，同時(shí)為有需求的學(xué)生安排相關(guān)選修課，全方位增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)，課程應(yīng)該包括如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的方法，如何整合創(chuàng)業(yè)資源，如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如何創(chuàng)建企業(yè)的各方面知識(shí)。同時(shí)，高校要定期選派教師參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深入公司企業(yè)，補(bǔ)齊自身創(chuàng)業(yè)方面短板，為教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供鮮活案例，同時(shí)從感性角度提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。學(xué)校應(yīng)該從社會(huì)上聘請具有一定知名度的創(chuàng)業(yè)明星作為客座講師，讓他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)故事激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也能吸取他們創(chuàng)業(yè)過程中的教訓(xùn)，避免走不必要的彎路。另外，在日常專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，比如冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)合作、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)對失敗和困難的勇氣等等，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

（三）加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持，需要政府、高校、企業(yè)、媒體、個(gè)人多方聯(lián)動(dòng)，才能夠解決這一根本問題。政府出臺(tái)政策，要求銀行加大貸款額度、降低貸款利率和貸款門檻，允許民間資本進(jìn)入金融市場；鼓勵(lì)社會(huì)組織、團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金。高校不但要從根本上教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金取得、保管、運(yùn)用、管控等各方面的知識(shí)，應(yīng)積極幫助大學(xué)生尋求創(chuàng)業(yè)資金，推進(jìn)企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，從資金和技術(shù)上形成優(yōu)勢互補(bǔ)；或者利用自身科研方面的資金和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合，取得良好經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。企業(yè)也應(yīng)該選擇適合自己或預(yù)判能給自己帶來經(jīng)濟(jì)利益的項(xiàng)目大膽予以資金支持，讓大學(xué)生的智力和企業(yè)的資金互相發(fā)揮最大的效用。媒體把握創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向，傳播創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，營造好的融資氛圍。

（四）完善支持、鼓勵(lì)、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律和政策

雖然國家和地方政府及政府部分頒布了很多支持、鼓勵(lì)、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但存在著發(fā)布部門多、層次和內(nèi)容多樣、政策的宣傳不到位，落實(shí)情況和效果與預(yù)期還有一定的差距等問題。這就需要相關(guān)政府機(jī)關(guān)對以往發(fā)布的各項(xiàng)政策做一仔細(xì)的梳理，從發(fā)布機(jī)關(guān)、層次和效力上要有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。同時(shí)各地方政府和高校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定適用于本地的相關(guān)政策并積極落實(shí)，比如說在京津冀一體化進(jìn)程中，京津冀三地教育部門和相關(guān)高?？梢跃腿绾翁岣呷卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)制定相關(guān)的政策和辦法，以期京津冀教育協(xié)同發(fā)展。另外，要從創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的人事管理制度、稅收制度、公司登記制度、貸款制度等各方面加強(qiáng)優(yōu)惠舉措，必要時(shí)由階位比較低的政策層面上升到法律層面，加大保護(hù)力度。

（五）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往是專業(yè)知識(shí)有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這也是創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就應(yīng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)尤為必要，這往往需要學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即能夠充分的利用。這種平臺(tái)的搭建，主要的方式是校企合作，即高校利用自己的人脈優(yōu)勢和效益好前景廣闊且具有一定規(guī)模和代表性的公司企業(yè)合作，從該公司建立實(shí)踐基地，在學(xué)員上學(xué)期間拿出一定的時(shí)間在該基地實(shí)習(xí)，主要是從公司管理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、人事制度、運(yùn)營模式等各方面充分的了解、熟悉和掌握，這就是所謂的“走出去”。另一方面，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司高級管理人員或者工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員走進(jìn)課堂，讓其將掌握的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這就是所謂的“請進(jìn)來”。當(dāng)然，大學(xué)生還可以利用在學(xué)校內(nèi)參加社團(tuán)，假期打工等不同的方式積累經(jīng)驗(yàn)，通過這些實(shí)踐平臺(tái)的鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)，待創(chuàng)業(yè)時(shí)就會(huì)從容面對一系列的問題了。

[1]王玲,任啟平.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸產(chǎn)生的思想探源—論＂科技理性＂思想對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的負(fù)面影響[j].吉林省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(2).

[2]汪陳友.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一體化研究.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),20xx年10月第5期.

[3]王文華,王衛(wèi)星,沈秀.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力框架及培養(yǎng)路徑.煤炭高等教育,20xx年9月第5期.

[4]岳華,趙鵬,許娜.基于京津冀教育協(xié)同發(fā)展背景下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究.課程教育研究,20xx年8月上旬刊.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十一

摘 要：該文根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的普遍流程，提出了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思路

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)加快推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略有著長遠(yuǎn)的重大意義，我國今后只有通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)才能夠真正有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面小康。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的舉措；培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是順應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的系統(tǒng)工程。大學(xué)生作為社會(huì)寄予厚望的高素質(zhì)人才，應(yīng)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從大學(xué)生自身來看，要把握好幾個(gè)基本原則，才能更好地發(fā)揮自身潛力。

很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這是因?yàn)榇髮W(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習(xí)比社會(huì)活動(dòng)更重要。生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽”，應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識(shí)，大學(xué)生們才會(huì)在課余思考實(shí)踐的問題，才能投身到課余實(shí)踐中來。課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“意識(shí)到實(shí)踐，實(shí)踐到意識(shí)，意識(shí)再到實(shí)踐”往復(fù)循環(huán)的認(rèn)識(shí)飛躍[1]。

有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)之后，大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個(gè)類型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)材料。有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種：

（1）科研訓(xùn)練：在導(dǎo)師幫助下進(jìn)行科研訓(xùn)練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和科研資源，引導(dǎo)自身對于科學(xué)前沿的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

（2）學(xué)科競賽：主動(dòng)參加學(xué)?；蛘呓逃块T組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設(shè)計(jì)競賽、智能車設(shè)計(jì)比賽等）能極大的提高快速學(xué)習(xí)能力，并檢驗(yàn)自身時(shí)間管理和項(xiàng)目安排的能力。

（3）素質(zhì)教育：多參加讀書會(huì)，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識(shí)面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊(duì)或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個(gè)人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。

（4）實(shí)習(xí)培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運(yùn)作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習(xí)，在拓展社會(huì)資源的同時(shí)摸清公司的基本運(yùn)營流程[2]。

有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識(shí)，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項(xiàng)目組，邊完成項(xiàng)目邊鞏固編程知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識(shí)有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導(dǎo)師，爭取進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和課余鉆研的時(shí)間，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，就可以準(zhǔn)備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)脫離了單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團(tuán)隊(duì)初期組建的方式主要有三種：

1.興趣組合式。要求每一個(gè)組員對同一個(gè)課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團(tuán)員的工作效率和積極性。團(tuán)員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團(tuán)展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。

2.零件拼湊式。這需要組團(tuán)人對整個(gè)課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計(jì)劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。例如一個(gè)賣產(chǎn)品的項(xiàng)目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。

3.導(dǎo)師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)，可以讓他充當(dāng)組團(tuán)人來組織整個(gè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樗邢嚓P(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，知道什么樣的團(tuán)隊(duì)能成功。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長需要具備責(zé)任心、耐心，還要有可以作為全隊(duì)榜樣的干勁和斗志，副隊(duì)長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊(duì)后腿，負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告的組員要緊跟項(xiàng)目進(jìn)展。

大學(xué)生應(yīng)該充分利用項(xiàng)目的機(jī)會(huì)鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學(xué)生一般都是通過嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過長期的理論準(zhǔn)備和反復(fù)實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標(biāo)的同學(xué)，要在項(xiàng)目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)寫合格的研究文獻(xiàn)；參加軟件硬件項(xiàng)目的同學(xué)，可總結(jié)自己在項(xiàng)目中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習(xí)期；在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)營銷和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結(jié)好自己項(xiàng)目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。

上述提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生和指導(dǎo)教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當(dāng)前，國家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責(zé)任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1] 韓孟潔.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐[j].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），20xx（5）：106.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十二

近年來，全球經(jīng)濟(jì)增長趨緩，經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)加大，中國經(jīng)濟(jì)也受到了影響，增長速度變緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力、增加就業(yè)、刺激經(jīng)濟(jì)增長的有效途徑。本文分析了新常態(tài)下我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與困境，通過研究，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑提出幾點(diǎn)舉措，以供參考。

新常態(tài)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

受世界經(jīng)濟(jì)下滑的影響，從20xx年開始，中國經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，20xx年全年gdp實(shí)際增速為6.9%，較20xx年下滑了0.4個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)增長速度放緩至25年來的最低水平“。新常態(tài)”成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特征。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)不僅是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，而且是實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，帶動(dòng)中國新一輪發(fā)展的新引擎。自1999年開始，我國的教育體制改革延伸到高等教育領(lǐng)域，高校擴(kuò)招使得高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校錄取人數(shù)持續(xù)增長，與此相對應(yīng)的是高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。根據(jù)調(diào)查顯示，20xx年中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了749萬，和20xx年相比，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增加22萬，如此數(shù)量龐大的人群進(jìn)入就業(yè)市場，使得就業(yè)壓力倍增，特別是近年來經(jīng)濟(jì)衰退，更是增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，大學(xué)生面臨著就業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，大學(xué)生就業(yè)難成為一種普遍現(xiàn)象。在“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這種“新常態(tài)”，如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的制度環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，釋放大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，成為近年來社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)增速放緩，步入了新常態(tài)，面對經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的需要，中國要順應(yīng)時(shí)代潮流，大力推進(jìn)改革創(chuàng)新，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)新變化，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深刻認(rèn)識(shí)新形勢，努力培育一批高附加值、高技術(shù)水平、符合未來發(fā)展趨勢的產(chǎn)業(yè)，深化大學(xué)生改革成為緩解就業(yè)壓力，破解制約發(fā)展的關(guān)鍵性、瓶頸性問題，不斷激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系尚未形成

1.1.1教師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力不足

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高等學(xué)校課堂必須要引入創(chuàng)業(yè)教育。然而，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在著一些問題，盡管很多高校都開設(shè)了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，但所取得的效果有限。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平有限成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師多是由班主任或者輔導(dǎo)員兼任，他們有著豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但是卻缺乏具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，他們中的很多人甚至都沒有在企業(yè)中工作的經(jīng)歷，這就導(dǎo)致他們所教授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)際相脫節(jié)，無法對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要貫穿在高等教育始終，只有這樣才能使創(chuàng)業(yè)教育取得應(yīng)用的成效，但現(xiàn)實(shí)是，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)仍處于萌芽狀態(tài)，存在著課程陳舊、形式化嚴(yán)重的缺陷，很多高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，并未將之融入到教學(xué)中去。

1.2高等學(xué)校關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量多而質(zhì)量較差

1.2.1科技創(chuàng)新度低

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)建企業(yè)的教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)信心。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類、技術(shù)類課程，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生有進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力。然而，目前我國的大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍存在著科技創(chuàng)新度低的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都沿襲模仿他人的成功案例，缺乏科技創(chuàng)新的能力。

1.2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、收益低

為了緩解就業(yè)壓力，我國出臺(tái)了多項(xiàng)政策措施鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，各高校也相應(yīng)政策的號(hào)召，經(jīng)常性舉辦創(chuàng)業(yè)講座，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。對于大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，最大的擔(dān)憂實(shí)際就是對無法預(yù)知的成敗的擔(dān)憂。資金是創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最大難題，為了獲取創(chuàng)業(yè)基金，部分大學(xué)生采取向金融機(jī)構(gòu)貸款的方式，這就意味著一旦創(chuàng)業(yè)失敗，不僅投入的資金成本無法收回，而且還要償還債務(wù)，這就使得很多大學(xué)生雖然創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，然而實(shí)際加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的人數(shù)有限。而且，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有盲目性，沒有明確的目標(biāo)，不了解市場，不了解自己，看見別人做什么，自己也跟著做什么，出現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)意愿高，創(chuàng)業(yè)成功率低”的情況。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國有接近70%大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者月均收入低于3000元，甚至有17.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目處于虧損狀態(tài)。

1.3高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)合作化程度低

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生不僅有著創(chuàng)業(yè)的激情還要有創(chuàng)業(yè)的技能，空有創(chuàng)業(yè)意識(shí)而無創(chuàng)業(yè)技能，就會(huì)使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)走向歧路，從而挫傷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)需要高校與企業(yè)進(jìn)行合作，才能在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。然而，目前高校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)放在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情上，忽視了同企業(yè)的合作，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足以應(yīng)對市場的變化。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難是一個(gè)涉及政府、社會(huì)組織、企業(yè)、高校、家庭和千萬大學(xué)生等多維度的社會(huì)問題，需要各方力量的廣泛參與、協(xié)同合作，才能順利推動(dòng)解決。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。創(chuàng)業(yè)不單純是辦公司，而要具備創(chuàng)新意識(shí)、敢打敢拼、樂于創(chuàng)業(yè)，不管在什么崗位都是在創(chuàng)業(yè)。針對目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題，筆者提出如下對策。

2.1加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)校內(nèi)教育師資培訓(xùn)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能。師資水平的高低直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才水平的高低。為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能就需要高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師既有著扎實(shí)的理論知識(shí)又有著豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此，高校要加強(qiáng)校企合作，立足高校特色，加大對高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，選派骨干教師參加省市就業(yè)局舉辦的創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，同時(shí)邀請校友企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

2.2提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校要深刻認(rèn)識(shí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在育人的框架中，將學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學(xué)生開設(shè)納入學(xué)分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，把科學(xué)技術(shù)與人文社科、專業(yè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系。同時(shí)還可邀請政府、企業(yè)、工商、稅務(wù)等部門專家講授高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢，以座談、實(shí)操訓(xùn)練等方式向想創(chuàng)業(yè)或想了解創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，剖析高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)者必備素質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生把握時(shí)代脈搏，緊扣市場需求，理性創(chuàng)業(yè)，另外，還可讓成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生向大學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)答疑解惑。

2.3改善和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部和外部環(huán)境

為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，社會(huì)急需富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。高校要順應(yīng)時(shí)代潮流，為大學(xué)生提供國際化的科技、文化、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的高端平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，社會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)增添力量。良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，20xx年以來我國掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有力地改善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校要積極響應(yīng)這些政策，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，推動(dòng)建設(shè)布局合理、規(guī)模適用、功能齊全、運(yùn)作高效、管理規(guī)范的孵化基地體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供工商代辦、法律咨詢、項(xiàng)目融資、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、公關(guān)服務(wù)等服務(wù)。加強(qiáng)與社會(huì)合作，為在校大學(xué)生提供更多的崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從活動(dòng)策劃、市場調(diào)研、廣告文案創(chuàng)意、慶典項(xiàng)目、微信平臺(tái)推送、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等方面鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)實(shí)踐能力，使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更具體深刻的了解，對市場、項(xiàng)目優(yōu)勢、顧客來源、風(fēng)險(xiǎn)、資金來源、團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，由此判斷自己是否適合創(chuàng)業(yè)和今后的創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.4加大資金扶持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資形式

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中資金是阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸，為了高校要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，拓寬融資渠道，建立“一站式”創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)中心，形成政策、資金、技術(shù)、人才、信息、配套等一條龍的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。對實(shí)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實(shí)行減免場租、水電等費(fèi)用，對于具有一定科技含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，對于發(fā)展勢頭良好的創(chuàng)業(yè)企業(yè)辦理貼息小額貸款。另外，不斷探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資模式，鼓勵(lì)社會(huì)和民間資金進(jìn)入扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金”，組織第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)對大學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評估，對于有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予基金支持。各級政府和部門要切實(shí)加深對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定科學(xué)合理的政策舉措，進(jìn)一步加大扶持力度，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)成本，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展活力，要堅(jiān)持把有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓(xùn)要求的大學(xué)生納入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)范圍，根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)模式，提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。金融系統(tǒng)要定期到高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳輔導(dǎo)現(xiàn)場會(huì)，通過發(fā)放宣傳資料和現(xiàn)場解答的方式，幫助大學(xué)生了解最新的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策和金融政策，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)及大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高校和各級政府要轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展趨勢，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為切入點(diǎn)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)為根本，把激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要工作來抓，大力扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功典型，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

[1]李永道,林琳,張東生.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微營銷創(chuàng)業(yè)模式思考[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,20xx(03).

[2]王競一,張東生.行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別影響綜述[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,20xx(28).

[3]徐松美,文雅,齊文娟.新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[j].中國青年社會(huì)科學(xué),20xx(05).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十三

對于高校畢業(yè)大學(xué)生而言，很多學(xué)生在投簡歷、進(jìn)公司企業(yè)或者考研，自主創(chuàng)業(yè)只能用閑暇時(shí)間去做，而且還要求有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、繼續(xù)深造，孰輕孰重，成為擺在當(dāng)前高校畢業(yè)大學(xué)生面前的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)大學(xué)生，尤其是南方的一些高校大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的比例比較大，他們通過良好的自主創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練，形成了自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、想法和行為模式，這是現(xiàn)代高等教育成功的客觀反映，同時(shí)也是學(xué)生人格社會(huì)化成熟的表現(xiàn)。對于很多學(xué)生而言，在賺錢、繼續(xù)深造選擇過程中，很多人會(huì)毫不猶豫地選擇前者。高校畢業(yè)大學(xué)生對于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，使他們漸漸地感受到工作的難找和不如意，與其受制于他人，給他人打工，不如自己做老板。

二、高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題應(yīng)對策略

基于以上對當(dāng)前高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在著的問題和成因分析，筆者認(rèn)為要想正確引導(dǎo)和幫助高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.正確對待自主創(chuàng)業(yè)的思想矛盾問題。

國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要大力實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，帶動(dòng)更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作仍相對滯后，規(guī)模和帶動(dòng)兢業(yè)效應(yīng)有待進(jìn)一步提升。高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，當(dāng)就業(yè)期望與企業(yè)用工產(chǎn)生沖突的時(shí)候，一部分高校畢業(yè)生克服各種困難，另辟就業(yè)蹊徑，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，自己當(dāng)起了“老板”。對于高校畢業(yè)大學(xué)生而言，一定要正確權(quán)衡繼續(xù)深造、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，理性地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。如何才能在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠(yuǎn)呢？筆者建議大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)首先全面了解和掌握什么樣的自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的目的，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況，權(quán)衡好各方利益關(guān)系，只有這樣才能做出正確、合理的判斷與取舍。

2.培養(yǎng)學(xué)生們的正確創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也是高校畢業(yè)大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)之前，必修課之一。自主創(chuàng)業(yè)對象，即變幻莫測市場，因此雖然自主創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉學(xué)生們的能力和意志，也會(huì)給他們帶來一定的經(jīng)濟(jì)收益，但卻以影響學(xué)業(yè)等多種風(fēng)險(xiǎn)為代價(jià)。比如，很多高校畢業(yè)大學(xué)生只是單純的憑借著所謂的興趣、熱情甚至是跟風(fēng)，選擇自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上對自己將來所要面臨的問題、市場并未看清楚、不甚了解草率創(chuàng)業(yè)，只能迎來失敗的結(jié)構(gòu)，甚至遍體鱗傷。因此，筆者認(rèn)為高校畢業(yè)大學(xué)生們在自主創(chuàng)業(yè)之前，一定要搞清楚、認(rèn)識(shí)到高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)利、弊，真正了解自己的實(shí)例和條件，必要時(shí)還要對自己的自主創(chuàng)業(yè)做swot分析，然后再?zèng)Q定是否還要再自主創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去，決不能因?yàn)橐粫r(shí)的熱情、沖動(dòng)或者跟風(fēng)而投入到自主創(chuàng)業(yè)之中。成功的創(chuàng)業(yè)者不僅要有勇往直前的激情，更要有鍥而不舍的堅(jiān)韌品質(zhì)。所以，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)上，高校畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都必須學(xué)會(huì)自我評估和自我調(diào)控。

3.營造社會(huì)環(huán)境氛圍。

高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并非某一單獨(dú)領(lǐng)域的問題，除家庭、學(xué)校外，政府和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，給以大力支持?；诟咝．厴I(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀而言，政府在提供社會(huì)支持上大有可為，社會(huì)環(huán)境支持的改善應(yīng)當(dāng)從“硬件”、“軟件”方面入手。對于“硬件"而言，其要求政府將高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金、場所以及技術(shù)方面的要求，納入到預(yù)算體系之中；“軟件"環(huán)境創(chuàng)造，要求從創(chuàng)業(yè)政策、法律、教育以及市場商業(yè)環(huán)境條件方面，充分考慮高校畢業(yè)生、畢業(yè)生之間的差異性和特殊性。社會(huì)環(huán)境條件的完善，不僅需要制定相應(yīng)的政策，而且還要落實(shí)政策、加大宣傳力度，讓自主創(chuàng)業(yè)深入人心。國家和政府有必要考慮高校畢業(yè)生受家庭影響和學(xué)校范圍限制的特殊性，與家庭、學(xué)校聯(lián)手開展宣傳和進(jìn)行管理。例如，政府將家庭和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)支持體系，以社區(qū)和學(xué)校為依托，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)共同完善有利于高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建。

三、結(jié)語

總而言之，高校畢業(yè)大學(xué)生具有共同的特點(diǎn)，即年輕、朝氣蓬勃，愿意接受新鮮事物，而且在自主創(chuàng)業(yè)過程中既可以鍛煉自己的實(shí)踐能力、將課堂上所學(xué)生的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。但是，筆者認(rèn)為一定要綜合權(quán)衡各方面的利益關(guān)系，尤其要做好就業(yè)和自主創(chuàng)新之間的博弈。在大學(xué)生即將畢業(yè)之前，不應(yīng)對為準(zhǔn)畢業(yè)大生們營造自主創(chuàng)業(yè)教育營造氛圍，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的科學(xué)循環(huán)體系，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的雙贏。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十四

幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神和偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華人民共和國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。

創(chuàng)業(yè)能力是指在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會(huì)價(jià)值。這兩個(gè)特點(diǎn)是在創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學(xué)發(fā)明既前所未有，又對社會(huì)作出了極大貢獻(xiàn)，若是簡單重復(fù)，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會(huì)價(jià)值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在上學(xué)期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式方法和手段，這既需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象和創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的.心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設(shè)想，精心的實(shí)驗(yàn)，都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在大學(xué)期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。

創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會(huì)環(huán)境，又離不開學(xué)校得力有效的教學(xué)方法，更離不開個(gè)性的發(fā)展，對于大學(xué)生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)前的學(xué)校教育對學(xué)生的思維訓(xùn)練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而自覺地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學(xué)家基爾伏特認(rèn)為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)靈敏迅速，暢通少阻，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)。變通是指思考觸類旁通，隨機(jī)應(yīng)變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出符合青年大學(xué)生爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會(huì)和表彰會(huì)等形式，大力表彰和宣揚(yáng)創(chuàng)新典型，將大學(xué)生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會(huì)扭曲變形，甚至變質(zhì)。大學(xué)生要明確競爭的目的和意義，正確地對待和參與競爭，不可將正當(dāng)競爭蛻變?yōu)樽访鹄荒芡诳招乃嫉叵嗷ヅ艛D、傾軋，形成不健康的惡劣風(fēng)氣。

3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應(yīng)該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動(dòng)中，這一原則堅(jiān)持不好，就猶如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。

因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結(jié)果以至于整個(gè)過程都公示于眾，接受全體大學(xué)生的監(jiān)督。

創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方和社會(huì)的肯定，關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用之間建起一條“綠色通道”。當(dāng)前，在大范圍內(nèi)，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但對大學(xué)生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導(dǎo)致他們創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)的一個(gè)因素；應(yīng)該將這條通道擴(kuò)展開來，延伸到全體大學(xué)生中間，可以以班、系、二級學(xué)院學(xué)校為單位創(chuàng)辦簡報(bào)、快報(bào)，設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學(xué)生發(fā)表自己的思想和科技成果提供學(xué)術(shù)論壇。

人們只有切實(shí)感受到激勵(lì)的目標(biāo)要求同他們的自身利益相一致，才會(huì)煥發(fā)出無比的熱情。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)手段，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，還要遵循以下三個(gè)原則。

1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會(huì)立竿見影，而是有一個(gè)接受時(shí)間檢驗(yàn)的過程，但超出了一定的時(shí)間限度，創(chuàng)新成果又可能會(huì)出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項(xiàng)創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價(jià)，又不能無限期拖延，應(yīng)該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎(jiǎng)勵(lì)原則進(jìn)行表功。

2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進(jìn)不能下指標(biāo)分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)，要出現(xiàn)一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強(qiáng)附會(huì)、濫樹典型，無法發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

3.失利免懲原則。這是保護(hù)人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風(fēng)險(xiǎn)，失敗是不可避免的，如果因?yàn)閯?chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會(huì)內(nèi)生出一種強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十五

實(shí)踐創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過程。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是大學(xué)生，客體是商業(yè)機(jī)會(huì)和各種為達(dá)到目的而需要和可以得到的資源。

同時(shí)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)不斷探索的過程，在這個(gè)過程中可能會(huì)遇到挫折和失敗，所以大學(xué)生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對于創(chuàng)業(yè)能否成功至關(guān)重要。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)階段的主要任務(wù)包括了解經(jīng)營常識(shí)、把握經(jīng)營方向、提高商業(yè)能力.

個(gè)人創(chuàng)業(yè)應(yīng)該遵循下列基本原則：

1.以自己的興趣為主，做自己最感興趣的事情。

2.從自己最擅長的地方切入。揚(yáng)己之長，避己之短。

3.從簡單做起，起步越簡單越好。

4.堅(jiān)定自己的信念，增強(qiáng)自己的信心，切忌妄自菲薄，總覺得自己的東西不如人。

5.不用考慮什么全面的計(jì)劃、長遠(yuǎn)的計(jì)劃，在哪里有沖動(dòng)就從哪里起步。

6.說干就干，立即將想法付諸實(shí)施，在干中摸索，逐步確定發(fā)展方向。

7.不要怕自己的項(xiàng)目與別人撞車。其實(shí)，任何人的項(xiàng)目都有其不足之處，你的創(chuàng)業(yè)，就從別人的不足之處下手，以此做到“標(biāo)新立異”。

8.不要怕失敗。失敗并不恥辱。任何人都有過失敗。成功和偉大建立在失敗之上。

9.創(chuàng)業(yè)之初不要大投入。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)不在于硬件，主要在于“軟件”，在于個(gè)人的智慧和勤奮。用錢之道是創(chuàng)業(yè)基本功。

10.要長期在互聯(lián)網(wǎng)潛水，熟悉互聯(lián)網(wǎng)。至少要做到對互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)方面或多個(gè)方面的深入了解，建立在那個(gè)方面的話語權(quán)。

11.原則上，互聯(lián)網(wǎng)的什么項(xiàng)目都可以搞，關(guān)鍵看你怎么搞?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)最需要的是創(chuàng)意，尤其在中國。

12.不要追逐所謂的“熱門”或“冷門”。個(gè)人創(chuàng)業(yè)就要盡顯個(gè)人的特色和風(fēng)采，想怎么干，就怎么干。

13.要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。尤其要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的信念和信心，練就排除各種干擾的能力。

14.多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。善于摔倒，更善于爬起!

15.在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的打磨中，注意結(jié)交志趣相投、能力互補(bǔ)的網(wǎng)友，做好自己事業(yè)未來大發(fā)展的人才團(tuán)隊(duì)儲(chǔ)備。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十六

思想政治教育課程的內(nèi)容編排前后重復(fù)，降低了學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)熱情和興趣。創(chuàng)業(yè)教育理念能夠改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育貼近社會(huì)實(shí)際，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)需求，吸引學(xué)生注意。創(chuàng)業(yè)教育能夠根據(jù)學(xué)生的自我興趣和技能，為以后就業(yè)進(jìn)行自我意識(shí)的培養(yǎng)和自我技能、興趣的挖掘，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

(二)創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)思想政治教育方法創(chuàng)新。

很多高校思想政治教育往往是教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們在課堂上完全服從教師的安排，所以對學(xué)生的個(gè)性是一種壓抑和阻擋，沒法發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。而創(chuàng)業(yè)教育更加深入生活實(shí)際，深入到學(xué)生內(nèi)部，教育方法不再單一，而是變得多樣化。創(chuàng)業(yè)教育理念的引入能夠突破傳統(tǒng)思想政治教育的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和能力。

(一)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在目標(biāo)上一致。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思維和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，因?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主要的素質(zhì)便是擁有創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和能力，需要高度的市場敏感性和創(chuàng)新性。這些內(nèi)容都是與新型的思想政治教育目標(biāo)不謀而合。因此，創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在目標(biāo)上市相互融合的，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的真正結(jié)合。

(二)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在內(nèi)容上具有融合性。

大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生思想品德;而創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的誠信、誠實(shí)品德，兩者在內(nèi)容上具有相似性。目前，創(chuàng)業(yè)難度很大，必須擁有不怕失敗的心理素質(zhì)和失敗后坦然接受的心態(tài)。兩者都趨向于培養(yǎng)學(xué)生的完整性格，兩者之間存在著某種必然的聯(lián)系。

(三)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在模式上具有相互依托性。

我國大學(xué)生思想政治教育積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，很多有效的教育方法得到了展開，并且得到了很好的教育效果，比如說理法、實(shí)踐鍛煉法、學(xué)生主導(dǎo)法、個(gè)體體驗(yàn)法等都是在實(shí)踐中積累的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)教育更加需要實(shí)踐方法，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，可以通過個(gè)案分析、市場調(diào)查、專題討論等方法進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

(一)在思想政治教育中引入創(chuàng)業(yè)教育理念。

第一，樹立正確的理念，深入開展創(chuàng)業(yè)教育理念宣傳，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)清學(xué)生的社會(huì)發(fā)展性和個(gè)體發(fā)展性。第二，要重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)展開相應(yīng)的思想政治教育。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。第四，開展多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性展開相應(yīng)的培養(yǎng)方法，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣和本身存在的良好品質(zhì)和能力，加以提煉和培養(yǎng)。第五，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

(二)明確創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合在思想政治教育過程之中。為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以課堂教育應(yīng)該從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)入手，如開展靈活多樣的課堂教學(xué)，開展實(shí)踐教育。要在大學(xué)生思想政治教育過程中更新理念，改變教育方法和手段，融入創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體教育和創(chuàng)新教育。

(三)開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

很多創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意都來自于實(shí)踐當(dāng)中的靈感，所以加大實(shí)踐培養(yǎng)力度能夠有效地提升創(chuàng)業(yè)能力。在思想政治教育過程中，開設(shè)企業(yè)管理課程，開設(shè)人文課程，開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽，給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生可以獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而為畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(四)在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

第一，應(yīng)該注意更新大學(xué)精神文化建設(shè)，在辦學(xué)理念上支持創(chuàng)業(yè)教育。第二，大學(xué)制度文化建設(shè)需要健全的組織制度，在組織上應(yīng)該支持創(chuàng)業(yè)教育。第三，大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)需要具體的載體，因此學(xué)校的一些物質(zhì)標(biāo)志應(yīng)該建立起來，讓創(chuàng)業(yè)氛圍可以充斥在學(xué)校的每一個(gè)角落。第四，領(lǐng)導(dǎo)加以重視，同時(shí)教師作為教育理念的傳播者要身體力行。第五，社會(huì)上應(yīng)該形成一種創(chuàng)業(yè)熱潮或者是支持創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，這樣，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程才能得到更多的支持和幫助，才能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和激情。

基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學(xué)生思想政治教育能夠很好地應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，能夠根據(jù)實(shí)際需要培養(yǎng)更多的社會(huì)人才。而創(chuàng)業(yè)教育理念的融入能夠真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學(xué)生思想政治教育，從思想理念上進(jìn)行更新，從具體的實(shí)踐入手，將創(chuàng)業(yè)理念真正融入到大學(xué)生思想政治教育過程中。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十七

目前還有很多高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入正式的學(xué)科中，甚至有的院校也并未將其納入選修課程中，因而使得大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)非常淡薄。對于一些開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的院校，其從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)都是學(xué)生班級輔導(dǎo)員或院校其他學(xué)生工作部門的工作人員，并不專業(yè)也缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教授過程中多數(shù)都只是講解理論知識(shí)，學(xué)生雖然接觸了創(chuàng)業(yè)教育這門課程，有了些許創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但也并沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）政府方面對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的支持力度不夠。

在新的公共管理視角下，政府的主要職責(zé)是為社會(huì)各界人士服務(wù)，而不是作為主導(dǎo)人。大學(xué)生需要政府為創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的外部支持。而由于大學(xué)生目前并不是我國創(chuàng)業(yè)群體的主要人群，導(dǎo)致政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不夠完善，缺乏整體長遠(yuǎn)的規(guī)劃和考慮，政策導(dǎo)向?qū)哟蔚汀⒃O(shè)立的門檻高、條件多、實(shí)行過程復(fù)雜等，并且可以為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供的資金支持不夠，使得供給滿足不了需求等一系列因素，都影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極參與性，逐漸淡化了創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

許多高校大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育課程后，有了一定的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因而在畢業(yè)之后為了不頂著巨大的就業(yè)壓力，四處奔波還不一定能找到自己滿意的工作而選擇自己創(chuàng)業(yè)。但是，由于在院校所接受的創(chuàng)業(yè)教育基本都只是純理論灌輸，而剛剛走出校門，正式踏入社會(huì)的他們并無實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，許多大學(xué)生對于法律方面的知識(shí)了解也不夠，并且創(chuàng)業(yè)本身也是有很大風(fēng)險(xiǎn)的等各方面因素，進(jìn)而大大提升了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

大學(xué)生在校期間，院校方面需重視對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育。當(dāng)下我國高校教育的大眾化發(fā)展趨勢使得每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅度提升，學(xué)生的就業(yè)壓力一年比一年大。為提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校方面應(yīng)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育課程制度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量，從提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)開始逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，講授創(chuàng)業(yè)之前基本的但必須的準(zhǔn)備工作，同時(shí)可以選擇一些創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷做為參考講解案例或邀請創(chuàng)業(yè)成功人士親赴課堂為學(xué)生傳授自己的創(chuàng)業(yè)心得，以此來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)群體的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

（二）政府方面創(chuàng)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生在院校已經(jīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，政府部門再出臺(tái)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策，降低創(chuàng)業(yè)入門門檻、簡化實(shí)行過程并給予強(qiáng)大的資金支持，將會(huì)是大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的巨大推動(dòng)力。在不觸及法律法規(guī)的前提條件下，適當(dāng)減免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)所涉及到的各種必要程序的手續(xù)費(fèi)，適當(dāng)放寬對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)營場所的限制，各個(gè)相關(guān)部門盡可能的幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決在實(shí)際經(jīng)營中的困難。由于大學(xué)生剛剛從學(xué)校步入社會(huì)，市場、管理等方面，經(jīng)驗(yàn)不足，政府可以為其組織提供相關(guān)的管理經(jīng)營教育培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)失敗率。為給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供強(qiáng)大的資金支持后盾，政府部門可以組織創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，以給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供所需的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，避免供應(yīng)滿足不了需求的現(xiàn)象發(fā)生挫傷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）創(chuàng)業(yè)者自身方面需做好充足的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作。

總而言之，要促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與積極性、提高創(chuàng)業(yè)成功率，就必須要有完善健全的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。在新的公共管理視角下，重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間教師通過教學(xué)引導(dǎo)增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；政府部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定完善的服務(wù)政策，降低創(chuàng)業(yè)入門門檻、簡化實(shí)行過程并按需給予資金支持，為創(chuàng)業(yè)者提供有力的外部支持；創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身做好充足的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作，提升自身創(chuàng)業(yè)能力。這些都是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心、提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法論文篇十八

幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。

一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。

創(chuàng)業(yè)能力是指在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會(huì)價(jià)值。這兩個(gè)特點(diǎn)是在創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學(xué)發(fā)明既前所未有，又對社會(huì)作出了極大貢獻(xiàn)，若是簡單重復(fù)，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會(huì)價(jià)值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在上學(xué)期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的'方式方法與手段，這既需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設(shè)想，精心的實(shí)驗(yàn)，都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在大學(xué)期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會(huì)環(huán)境，又離不開學(xué)校得力有效的教學(xué)方法，更離不開個(gè)性的發(fā)展，對于大學(xué)生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)前的學(xué)校教育對學(xué)生的思維訓(xùn)練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而自覺地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學(xué)家基爾伏特認(rèn)為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)靈敏迅速，暢通少阻，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)。變通是指思考觸類旁通，隨機(jī)應(yīng)變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出符合青年大學(xué)生爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會(huì)與表彰會(huì)等形式，大力表彰與宣揚(yáng)創(chuàng)新典型，將大學(xué)生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2、培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會(huì)扭曲變形，甚至變質(zhì)。大學(xué)生要明確競爭的目的與意義，正確地對待與參與競爭，不可將正當(dāng)競爭蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風(fēng)氣。

3、創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應(yīng)該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動(dòng)中，這一原則堅(jiān)持不好，就猶如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。

因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結(jié)果以至于整個(gè)過程都公示于眾，接受全體大學(xué)生的監(jiān)督。

三、架構(gòu)聯(lián)通橋梁。

創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方與社會(huì)的肯定，關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用之間建起一條“綠色通道”。當(dāng)前，在大范圍內(nèi)，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但對大學(xué)生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導(dǎo)致他們創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)的一個(gè)因素；應(yīng)該將這條通道擴(kuò)展開來，延伸到全體大學(xué)生中間，可以以班、系、二級學(xué)院學(xué)校為單位創(chuàng)辦簡報(bào)、快報(bào)，設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學(xué)生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學(xué)術(shù)論壇。

四、強(qiáng)化利益保障。

人們只有切實(shí)感受到激勵(lì)的目標(biāo)要求同他們的自身利益相一致，才會(huì)煥發(fā)出無比的熱情。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)手段，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，還要遵循以下三個(gè)原則。

1、效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會(huì)立竿見影，而是有一個(gè)接受時(shí)間檢驗(yàn)的過程，但超出了一定的時(shí)間限度，創(chuàng)新成果又可能會(huì)出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項(xiàng)創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價(jià)，又不能無限期拖延，應(yīng)該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎(jiǎng)勵(lì)原則進(jìn)行表功。

2、寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進(jìn)不能下指標(biāo)分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)，要出現(xiàn)一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強(qiáng)附會(huì)、濫樹典型，無法發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

3、失利免懲原則。這是保護(hù)人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風(fēng)險(xiǎn)，失敗是不可避免的，如果因?yàn)閯?chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會(huì)內(nèi)生出一種強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。