熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短(通用13篇)

教案是教師在備課過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)順序等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的一種書(shū)面指導(dǎo)材料，它能夠幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。那么我們?cè)撊绾巫珜?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫(xiě)需要注意哪些要點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)探討一下吧。編寫(xiě)教案時(shí)，要先明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠達(dá)到既定的目標(biāo)。推薦給大家一份教案范例，供大家參考和借鑒。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇一

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。

檢查引入。

生：做了。

師：今天都帶來(lái)了嗎？

生：帶來(lái)了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）。

生：（小組交流）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說(shuō)明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來(lái)做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來(lái)，我?guī)Щ丶胰?，放在開(kāi)水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來(lái)了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來(lái)了。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)向大家匯報(bào)。

生：為了查明空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來(lái)一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來(lái)了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后會(huì)縮小。

師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好?，F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)。

生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來(lái)了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說(shuō)明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生：（把玻璃瓶放入熱水里）。

生：氣球鼓起來(lái)了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）。

生：氣球癟下去了。

師：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在老師也來(lái)為大家做一個(gè)空氣有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：空氣）。

大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來(lái)加熱玻璃瓶里的空氣，請(qǐng)大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。

生：我看見(jiàn)原來(lái)在下面的紅墨水滴上升了。

師：誰(shuí)能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ浚坷锏目諝馐芰藷?，體積脹大了，推動(dòng)了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

師：你能不能講一講，這是什么道理？

標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。

生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：除了空氣以外，科學(xué)家也對(duì)其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書(shū)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。

下面請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開(kāi)了，我把它泡在熱水里，過(guò)了一會(huì)兒，把鋼筆拿出來(lái)，輕輕一擰就擰開(kāi)了。這證明固體受熱以后體積會(huì)脹大。

師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過(guò)這個(gè)孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過(guò)去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過(guò)小孔了。

師：你的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：我的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚?，F(xiàn)在老師再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫(huà)上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

生：好。

生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過(guò)去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來(lái)放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過(guò)了。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：這說(shuō)明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。

生：指針就會(huì)被頂起。

來(lái)。

師：如果鋁條體積縮小了，指針又會(huì)怎樣？

生：指針就會(huì)下降。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）。

生：指針停在紅標(biāo)記上。

師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會(huì)發(fā)生什么變化？

生：我看見(jiàn)了，指針在向上升。

師：指針上升，說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明鋁條受熱后體積脹大了。

師：對(duì)（板書(shū)：體積脹大）。現(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會(huì)發(fā)生什么變化？

生：指針下降了。

師：這是什么原因？

標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。

生：說(shuō)明鋁條受冷體積縮小了。

生：說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：誰(shuí)能把這個(gè)結(jié)論再簡(jiǎn)化一下？

師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡(jiǎn)潔，又概括了主要內(nèi)容（板書(shū)：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)結(jié)論。

生：（朗讀結(jié)論）。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開(kāi)。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫(huà)的，一張是冬天畫(huà)的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫(huà)的，哪一張是冬天畫(huà)的，并講講道理。

生：這兩張畫(huà)的不同地方在電線桿上，上面一張畫(huà)的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫(huà)的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線遇熱后伸長(zhǎng)，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫(huà)的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇二

課下通過(guò)與學(xué)生談話交流，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)“熱脹冷縮”的現(xiàn)象比較熟悉，所以這節(jié)課在教學(xué)的過(guò)程中我把重點(diǎn)放在“讓學(xué)生討論思考：用什么實(shí)驗(yàn)方法可以證明水會(huì)熱脹冷縮”上。學(xué)生在課堂上小組討論特別投入，并且在小組匯報(bào)交流時(shí)特別積極，方法很多。但是學(xué)生好像對(duì)熱脹冷縮比較感興趣，關(guān)注的也比較多，但是大部分學(xué)生忽視了“液體”這兩個(gè)字，方法中由于忽視了液體，所以在交流的方法中有的不太嚴(yán)謹(jǐn)，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經(jīng)過(guò)后面的引導(dǎo)學(xué)生們的方法還不錯(cuò)。在以后的教學(xué)上注重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

書(shū)上在做“液體的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實(shí)驗(yàn)。課堂上我也是做的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，但是并沒(méi)有看到想要的結(jié)果，由于學(xué)生的期待很高，所以沒(méi)有看到噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)失望，后來(lái)我們就一起來(lái)分析原因，發(fā)現(xiàn)是橡膠塞的密封性不好引起的。這節(jié)課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)偷懶沒(méi)有提前做，所以存在實(shí)驗(yàn)的失敗，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是一個(gè)很重要的事情，有可能因?yàn)闇?zhǔn)備的不充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，以后一定要充分準(zhǔn)備。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇三

課題：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話的含義。

教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法。

學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

課前交流：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、孩子，你與好朋友發(fā)生過(guò)矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》。學(xué)過(guò)之后，也許會(huì)給你一些啟示。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）。

2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎么樣？）。

二、初讀課文，整體感知。

1、孩子們的問(wèn)題提得非常不錯(cuò)，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、通過(guò)剛才的閱讀，你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎？他們是誰(shuí)？（克萊諦、安利柯）。

三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

1、學(xué)習(xí)1――4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。

調(diào)查時(shí)間：???調(diào)查人：

調(diào)查對(duì)象事件原因爭(zhēng)吵中的`人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）你的看法。

要求：仔細(xì)閱讀課文1――4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

2、反饋交流。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。

四、探究人物心理，感受人物形象。

出示問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢？

1、探計(jì)研究策略，自主合作研究。

要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說(shuō)的，怎么想的，怎么做的？）。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn)。

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）。

4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，你愿意和誰(shuí)交朋友？為什么？

五、圓滿結(jié)局，感情升華。

過(guò)渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說(shuō)的話“既然你知道錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r(shí)聯(lián)第實(shí)際，明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來(lái)體會(huì)克萊諦的高尚。

四、拓展練習(xí)：

將來(lái)，你們長(zhǎng)大了，成了爸爸媽媽的時(shí)候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。

五、從《爭(zhēng)吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點(diǎn)。）。

六、總結(jié)：

七、作業(yè)布置：

聯(lián)系你平常的生活，寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵？

安利柯?克萊諦。

（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛(ài)）。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇四

通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)觀察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。

對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。

實(shí)驗(yàn)材料：透明容器、溫度計(jì)；癟可樂(lè)瓶，開(kāi)水，溫度計(jì)每組一支。

一、乒乓球變圓了。

教師演示將踩癟的可樂(lè)瓶放在開(kāi)水中，請(qǐng)幼兒觀察癟的部位發(fā)生變化的神奇現(xiàn)象。

師：小朋友你們看到了什么？

想一想，可樂(lè)瓶會(huì)發(fā)生什么的變化？

為什么可樂(lè)瓶會(huì)鼓出來(lái)？

二、溫度計(jì)的變化。

1、教師操作，幼兒觀察溫度計(jì)液面高度，并記錄數(shù)值。

提問(wèn)：未插入前溫度計(jì)的度數(shù)是多少？

溫度計(jì)插入熱水中有什么變化？

溫度計(jì)插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計(jì)的度數(shù)又有什么變化？

2、給自己測(cè)量體溫，感受熱脹冷縮現(xiàn)象。

（1）提示：你有沒(méi)有量過(guò)體溫？

在身體的什么位置量？

怎樣測(cè)量體溫？

怎樣看刻度？

（2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測(cè)量體溫（宜采用腋下測(cè)量體溫），對(duì)比體溫表前后液面的高度差距。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇五

1、在學(xué)生了解液體有熱脹冷縮的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)一步通過(guò)對(duì)固體、氣體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的研究，歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)固體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析綜合能力，以及歸納概括能力。

1、酒精燈、火柴、固體膨脹實(shí)驗(yàn)器；癟乒乓球一個(gè)；燒瓶、氣球、水槽2個(gè)、冷熱水。

2、熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的掛圖或投影片。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動(dòng)。

備注。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生。

3、教師總結(jié)結(jié)束本課。

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)物體熱脹冷縮的問(wèn)題。（板書(shū)課題）。

（1）提問(wèn)：固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？

（3）學(xué)生討論匯報(bào)。

（4）講述：為了使金屬球受熱，我們要用酒精燈給它加熱。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)：金屬球在什么條件下通過(guò)或不通過(guò)圓環(huán)。

（6）學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論并匯報(bào)。

（7）師生小結(jié)：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并討論、匯報(bào)。

（3）師生小結(jié)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（5）學(xué)生討論得出結(jié)論：一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不只液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇六

1．經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

2．觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。

3．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）。

孩子們：先請(qǐng)大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？

（出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？

用什么法子？請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)打算。

真行嗎？請(qǐng)你上講臺(tái)試試。

還有一個(gè)呢？

仔細(xì)看看，是什么原因？

為什么有裂縫就鼓不起來(lái)了呢？

真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（澆開(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)）事實(shí)怎么樣？

那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？

提得好，我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣？

動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；動(dòng)腦——作出假設(shè)；

動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；動(dòng)口——得出結(jié)論。）。

剛才大家對(duì)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運(yùn)用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一作出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論”四步來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開(kāi)課本，邊閱讀課文，邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

（按四人實(shí)驗(yàn)小組，配備3個(gè)小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空?qǐng)A珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）。

（學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)小組開(kāi)展“四動(dòng)”式的探索和研究）。

請(qǐng)各組按下列提綱進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。

好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)銀球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組匯報(bào)）。

我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……。

對(duì)！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

教師評(píng)價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問(wèn)題？是怎么解決的？

動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題氣體。

動(dòng)腦——作出假設(shè)。

動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

動(dòng)口——得出結(jié)論。

固體。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇七

1、“時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔（即時(shí)長(zhǎng)），時(shí)間是不以人的意志而改變，它以不變的速度在流逝。

2、鐘表以時(shí)、分、秒來(lái)計(jì)量時(shí)間，秒針每轉(zhuǎn)動(dòng)一格，表示時(shí)間流逝了一秒鐘，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，則表示時(shí)間流逝了一分鐘。

3、陽(yáng)光下物體影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)慢慢地發(fā)生變化，日晷（是利用太陽(yáng)光下影子的位置變化記錄時(shí)間的）和圭表（是利用太陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短變化記錄時(shí)間的）就是根據(jù)太陽(yáng)和影子的關(guān)系（即日影長(zhǎng)度）制成的計(jì)時(shí)器。

4、人類(lèi)最早使用的計(jì)時(shí)器是太陽(yáng)鐘，古人最早使用的時(shí)間單位是天。

5、中國(guó)古代的計(jì)時(shí)法干支計(jì)時(shí)法，十二時(shí)段計(jì)時(shí)法和更點(diǎn)計(jì)時(shí)法。

6、在一定的裝置里，水能保持以固定的速度往下流，人類(lèi)根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)；水鐘在我國(guó)古代又叫刻漏，是根據(jù)滴水的等時(shí)性原理來(lái)計(jì)時(shí)的工具；滴水計(jì)時(shí)有兩種方法：一種是利用特殊容器記錄水漏完的時(shí)間是泄水型水鐘，是根據(jù)水量的減少制成的，刻度一般在上面的容器上；另一種是底部不開(kāi)口的容器，記錄它用多少時(shí)間把水裝滿是受水型水鐘，是根據(jù)水量的增加制成的，刻度一般在下面的容器上。

7、在制作水鐘時(shí)，水滴下的快慢與容器中水的水位的高低有關(guān)；影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素滴水的速度、盛水容器的形狀、刻度劃分的準(zhǔn)確。

8、改進(jìn)水鐘的方法：一是使滴水容器中的水位始終保持相同的高度；

二是水滴快的時(shí)候加大時(shí)間刻度間距，水滴慢的時(shí)候減小時(shí)間刻度間距。

9、我國(guó)古代的一些計(jì)時(shí)儀器有：日晷、圭表、燃油鐘、沙漏、水鐘、蠟燭等；擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。

10、一個(gè)單擺由擺繩和擺錘兩部分組成的，同一個(gè)單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，因?yàn)閱螖[具有等時(shí)性。

11、擺長(zhǎng)不等于繩長(zhǎng)，擺長(zhǎng)是指：從擺繩的最上端（支架）到擺錘重心的距離；如果用木條作擺，擺長(zhǎng)為固定點(diǎn)到木條重心的距離。

12、擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺幅和擺錘重量無(wú)關(guān)；同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺速越慢；擺長(zhǎng)越短，擺速越快。

13、重心規(guī)則密度均勻物體的重心是它的幾何中心。

14、機(jī)械擺鐘是利用單擺的等時(shí)性（即相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的）制作的；機(jī)械工作原理擺的擺動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)與齒輪相連的指針，指針在鐘面上不停地轉(zhuǎn)動(dòng)指向不同的時(shí)刻，就可以計(jì)時(shí)了。

15、機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。擺鐘齒輪操縱器兩端各有倒鉤，可以卡在齒輪中間，以便控制齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，而齒輪操縱器又與擺錘相連，當(dāng)擺錘來(lái)回?cái)[動(dòng)一次時(shí)，齒輪操縱器就可以控制齒輪每次前進(jìn)一個(gè)齒。

16、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要決在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)；現(xiàn)代鐘表的原動(dòng)力是機(jī)械動(dòng)力和電力兩種。

17、垂體時(shí)鐘是利用下垂物的重力來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，當(dāng)垂體所受的重力轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪時(shí)，擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作，控制轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。

18、擺鐘的機(jī)芯結(jié)構(gòu)通常包括走時(shí)和報(bào)時(shí)兩大系統(tǒng)。

二、簡(jiǎn)答。

1、根據(jù)自身的感覺(jué)來(lái)計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間？

答：不太準(zhǔn)確；比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間的方法是用手表或鐘表。

2、水鐘漏完一杯水的時(shí)間和什么因素有關(guān)？怎樣控制水滴漏出的快慢？

答：水鐘漏完一杯水的時(shí)間和滴漏流出水的快慢有關(guān)?？刂扑温┏龅目炻c孔的大小和水的多少有關(guān)?？状?，水滴漏出得快；孔小，水滴漏出得慢；水多，水滴漏出得快；水少，水滴漏出得慢。

3、影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性的因素有哪些？

答：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性的因素有盛水容器的形狀、滴水的快慢、水位的高低等。

答：不一樣。短擺錘的擺擺動(dòng)的速度快。（擺長(zhǎng)不等于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離）。

答：我們可以調(diào)整擺長(zhǎng)和金屬圓片在木條上固定的位置來(lái)實(shí)現(xiàn)。

6、金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺動(dòng)的快慢有影響嗎？

答：有影響。金屬圓片固定的位置離支點(diǎn)越近，擺的速度越快。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇八

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

【】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

【】。

1、引入。

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）。

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）。

（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。

（5）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）。

2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說(shuō)。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

受熱體積脹大。

受冷體積縮小。

教學(xué)后記：

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇九

1、讓幼兒對(duì)熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。

2、初步感知生活中的熱脹冷縮。

3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實(shí)際問(wèn)題。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

1、燒杯10個(gè)；

2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一。

3、平口玻璃瓶11個(gè)。

4、扁乒乓球11個(gè)。

5、充氣氣球11個(gè)。

6、開(kāi)水兩瓶。

小朋友，這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）。

好，那么老師要提醒小朋友，只有認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、還要?jiǎng)幽X想，才能玩得好，也會(huì)越玩越聰明。

（師出示熱水瓶）。

問(wèn)：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開(kāi)水）。

師：對(duì)，是很熱很熱的水（板書(shū)：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來(lái)表示溫度高的熱。（畫(huà)圖）。

（出示水槽）。

問(wèn)：那么這個(gè)摸起來(lái)冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）。

師：不錯(cuò)，（板書(shū)：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫(huà)圖）。

今天我們就一起來(lái)玩變冷變熱的游戲。

在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個(gè)魔術(shù)。

（出示氣球）。

問(wèn)：看，老師手上拿的是什么？（氣球）。

（再出示平口杯子）。

問(wèn)：用這個(gè)杯子能把氣球吸起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試。（不能）再請(qǐng)一個(gè)小朋友試試。（還是不能）。

看來(lái)這個(gè)杯子不怎么聽(tīng)話，老師來(lái)試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術(shù)師，請(qǐng)把氣球吸起來(lái)（佯裝側(cè)耳聽(tīng)杯子說(shuō)話：你說(shuō)什么？告訴我個(gè)秘密？好！）（聽(tīng)后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）。

（往平口杯里倒開(kāi)水）。

教師自言自語(yǔ)：往杯里倒些開(kāi)水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開(kāi)水倒掉了，再來(lái)用變熱的杯子吸。

（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）。

2、解釋現(xiàn)象。

（1）提問(wèn)：

小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來(lái)嗎？

引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀察，明白是因?yàn)槔蠋熗永锏沽藷崴?/p>

（2）解釋現(xiàn)象。

小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）。

老師告訴你：因?yàn)楸佑龅綗崴妥兇罅耍ò鍟?shū)：在下畫(huà)大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過(guò)一會(huì)兒，杯子冷了，又變小了，（板書(shū)：在下畫(huà)小杯子）越來(lái)越冷，越來(lái)越小，這樣就把氣球吸住了。

3、演示實(shí)驗(yàn)二。

我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來(lái)玩?zhèn)€瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個(gè)氣球吹起來(lái)呢？（幼兒自由說(shuō)，激發(fā)幼兒的科學(xué)幻想）。

現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。

（加熱玻璃瓶）。

問(wèn)：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書(shū)：在下畫(huà)大氣球）。

再問(wèn)：如果現(xiàn)在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說(shuō)）。

（往玻璃瓶上倒冷水）。

問(wèn)：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變?。ò鍟?shū)：在下畫(huà)小氣球）。

4、小朋友，通過(guò)剛才的兩個(gè)游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）。

四、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在我們分小組玩游戲，請(qǐng)小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)填寫(xiě)觀察記錄表。

（電腦課件出示記錄表）。

2、結(jié)論：通過(guò)這個(gè)圖畫(huà)表，我們可以看出。

東西遇熱會(huì)變大，遇冷會(huì)變?。ò鍟?shū)：大da小xiao）。

這種遇熱變大，遇冷變小的現(xiàn)象，我們叫它熱脹冷縮。（板書(shū)：脹縮）。

1、很多東西都會(huì)熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門(mén)用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會(huì)熱脹冷縮。聰明的人會(huì)利用熱脹冷縮來(lái)解決平時(shí)遇到的很多難題呢。請(qǐng)看：（視頻）。

問(wèn)：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書(shū)：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮。

3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒(méi)有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會(huì)變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。

通過(guò)今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，也一定會(huì)越來(lái)越聰明。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇十

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。

6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。）。

1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流現(xiàn)象。

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái)）。

2、閱讀教材38頁(yè)的資料。

總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇十一

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法即通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。

檢查引入。

生：做了。

師：今天都帶來(lái)了嗎？

生：帶來(lái)了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）。

生：（小組交流）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說(shuō)明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來(lái)做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來(lái)，我?guī)Щ丶胰?，放在開(kāi)水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來(lái)了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來(lái)了。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)向大家匯報(bào)。

生：為了查明空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來(lái)一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來(lái)了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后會(huì)縮小。

師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好?，F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)。

生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來(lái)了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說(shuō)明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生：（把玻璃瓶放入熱水里）。

生：氣球鼓起來(lái)了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）。

生：氣球癟下去了。

師：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在老師也來(lái)為大家做一個(gè)空氣有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：空氣）。

大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來(lái)加熱玻璃瓶里的空氣，請(qǐng)大家注意玻璃管里紅墨水滴的`位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。

生：我看見(jiàn)原來(lái)在下面的紅墨水滴上升了。

師：誰(shuí)能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ?，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動(dòng)了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

師：你能不能講一講，這是什么道理？

標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。

生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：除了空氣以外，科學(xué)家也對(duì)其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書(shū)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。

下面請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開(kāi)了，我把它泡在熱水里，過(guò)了一會(huì)兒，把鋼筆拿出來(lái)，輕輕一擰就擰開(kāi)了。這證明固體受熱以后體積會(huì)脹大。

師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過(guò)這個(gè)孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過(guò)去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過(guò)小孔了。

師：你的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：我的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚?，F(xiàn)在老師再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫(huà)上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

生：好。

生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過(guò)去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來(lái)放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過(guò)了。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：這說(shuō)明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。

生：指針就會(huì)被頂起。

來(lái)。

師：如果鋁條體積縮小了，指針又會(huì)怎樣？

生：指針就會(huì)下降。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）。

生：指針停在紅標(biāo)記上。

師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會(huì)發(fā)生什么變化？

生：我看見(jiàn)了，指針在向上升。

師：指針上升，說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明鋁條受熱后體積脹大了。

師：對(duì)（板書(shū)：體積脹大）?，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會(huì)發(fā)生什么變化？

生：指針下降了。

師：這是什么原因？

標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。

生：說(shuō)明鋁條受冷體積縮小了。

生：說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：誰(shuí)能把這個(gè)結(jié)論再簡(jiǎn)化一下？

師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡(jiǎn)潔，又概括了主要內(nèi)容（板書(shū)：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)結(jié)論。

生：（朗讀結(jié)論）。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開(kāi)。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫(huà)的，一張是冬天畫(huà)的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫(huà)的，哪一張是冬天畫(huà)的，并講講道理。

生：這兩張畫(huà)的不同地方在電線桿上，上面一張畫(huà)的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫(huà)的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線遇熱后伸長(zhǎng)，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫(huà)的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇十二

教學(xué)目標(biāo)。

1．經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

2．觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。

3．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入。

孩子們：先請(qǐng)大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？

（出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？

用什么法子？請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)打算。

真行嗎？請(qǐng)你上講臺(tái)試試。

還有一個(gè)呢？

仔細(xì)看看，是什么原因？

為什么有裂縫就鼓不起來(lái)了呢？

真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（澆開(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)）事實(shí)怎么樣？

那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？

提得好，我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣？

動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；動(dòng)腦——作出假設(shè)；

動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；動(dòng)口——得出結(jié)論。）。

二、新課。

剛才大家對(duì)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運(yùn)用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一作出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論”四步來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開(kāi)課本，邊閱讀課文，邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

（按四人實(shí)驗(yàn)小組，配備3個(gè)小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空?qǐng)A珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）。

（學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)小組開(kāi)展“四動(dòng)”式的探索和研究）。

請(qǐng)各組按下列提綱進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。

好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)銀球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組匯報(bào)）。

我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……。

三、課后延伸。

對(duì)！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

教師評(píng)價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問(wèn)題？是怎么解決的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題氣體。

動(dòng)腦——作出假設(shè)。

動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

動(dòng)口——得出結(jié)論。

固體。

熱脹冷縮科學(xué)教案簡(jiǎn)短篇十三

小學(xué)部集體備課教案年級(jí)：五學(xué)科：科學(xué)授課人：cbt課題4-2認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知道礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的礦物，知道這些礦物的用途。初步會(huì)用簡(jiǎn)單的方法和工具認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物1、你們有沒(méi)有參觀過(guò)奇石呀？今天我們一起到奇石館去看看吧。2、提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些石頭嗎？這些石頭中有哪些是礦物？3、除了以上的礦物，你還知道哪些礦物？4、下面我們一起來(lái)看看美麗的礦物標(biāo)本，認(rèn)識(shí)一下它們都叫什么，有什么特點(diǎn)?；顒?dòng)二、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)礦物的性質(zhì)1、你們看了這些美麗的礦物，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？2、小組討論：能用什么方法來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。3、選擇你們喜歡的問(wèn)題，訂出具體的可操作的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，并展示礦物性質(zhì)記錄表。提問(wèn)：你們用什么方法研究礦物的？知道了它們的哪些性質(zhì)？5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：礦物都有哪些性質(zhì)？活動(dòng)三、認(rèn)識(shí)礦物的用途1、研究了這么多礦物的性質(zhì)，有什么用呀？這些礦物和我們的生活有什么關(guān)系嗎？2、剛才大家說(shuō)了這么多，現(xiàn)在我們來(lái)看看礦物小精靈是怎么介紹的。3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)?？陬^完成填空題。我的名字叫金剛石，是最堅(jiān)硬的礦物，可以制成堅(jiān)硬的鉆頭。活動(dòng)四、鞏固練習(xí)1、找朋友（出示各種礦物的名稱、性質(zhì)和用途，讓學(xué)生將其進(jìn)行連線。）石英棕紅色做爽身粉金剛石呈六角形、透明做鉛筆的主要原料石膏最柔軟制造玻璃的重要原料赤鐵礦最堅(jiān)硬做鉆頭石墨白色、光澤很暗淡做顏料滑石容易被擦干凈做石膏像2、以《礦物城漫游》為題寫(xiě)一篇文章或畫(huà)幅漫畫(huà)。小學(xué)部集體備課教案年級(jí)：五學(xué)科：科學(xué)授課人：cbt課題4-3日益減少的礦物資源課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知道人類(lèi)的開(kāi)采活動(dòng)給資源和自然景觀帶來(lái)的正反面影響。理解保護(hù)巖石和礦物的重要性。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：游戲引入1、找寶活動(dòng)。教師講述：今天，我們進(jìn)行一個(gè)找寶藏的游戲，比一比誰(shuí)找到的寶藏多。2、學(xué)生找寶藏。3、游戲結(jié)束，學(xué)生交流找寶活動(dòng)過(guò)程中的感受和體會(huì)。4、教師講述：我們的礦物資源就像這些小物件一樣是十分有限的，越找就越少，越找就越難找，最后甚至到找不到，所以我們說(shuō)礦物資源是會(huì)隨著人類(lèi)的開(kāi)發(fā)日益減少的?；顒?dòng)二、介紹有關(guān)資料1、學(xué)生小組內(nèi)介紹所收集到的有關(guān)礦物資源的資料。2、學(xué)生全班匯報(bào)交流情況。3、教師對(duì)學(xué)生所介紹的知識(shí)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，介紹新能源。活動(dòng)三、拓展活動(dòng)1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)；2、布置課后作業(yè)：（1）利用各種形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。（2）我們能為保護(hù)礦物資源做些什么？活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。小學(xué)部集體備課教案年級(jí)：五學(xué)科：科學(xué)授課人：cbt課題5-1大腦課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動(dòng)；了解大腦皮層有六個(gè)功能區(qū)及其不同作用。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入。1、談話：同學(xué)們坐得真好，老師連好多同學(xué)的手都看不到了！我們每個(gè)人一起把雙手平放在桌上好嗎？2、教師行間巡視，然后猛地用書(shū)敲一個(gè)同學(xué)的手。3、指名說(shuō)剛才看到了什么，聽(tīng)到了什么。再重點(diǎn)解釋那個(gè)同學(xué)大叫的原因。4、小結(jié)。二、繼續(xù)探究。1、要求學(xué)生繼續(xù)放好雙手，教師手舉書(shū)本作隨時(shí)敲擊狀。2、教師的手突然落在一位同學(xué)的桌上，但并未像剛才那樣敲他的手。3、剛才那個(gè)學(xué)生對(duì)老師和自己的行為做出解釋?zhuān)渌搜a(bǔ)充說(shuō)明。4、教師小結(jié)后選出一位不怕疼的勇士，在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下完成第三次敲擊。5、討論：這位勇士的大腦是如何指揮他的.行為的？三、鞏固發(fā)展。1、教師提問(wèn)：關(guān)于大腦，你還知道些什么？對(duì)哪些現(xiàn)象最感興趣？2、小組合作學(xué)習(xí)，書(shū)面列出有關(guān)大腦的知識(shí)和感興趣的問(wèn)題。3、全班交流。四、課后延伸。在家長(zhǎng)或小伙伴的合作下，繼續(xù)探究有關(guān)大腦和人體健康的關(guān)系。小學(xué)部集體備課教案年級(jí)：五學(xué)科：科學(xué)授課人：cbt課題5-1大腦課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動(dòng)；了解大腦皮層有六個(gè)功能區(qū)及其不同作用。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入。1、談話：同學(xué)們坐得真好，老師連好多同學(xué)的手都看不到了！我們每個(gè)人一起把雙手平放在桌上好嗎？2、教師行間巡視，然后猛地用書(shū)敲一個(gè)同學(xué)的手。3、指名說(shuō)剛才看到了什么，聽(tīng)到了什么。再重點(diǎn)解釋那個(gè)同學(xué)大叫的原因。4、小結(jié)。二、繼續(xù)探究。1、要求學(xué)生繼續(xù)放好雙手，教師手舉書(shū)本作隨時(shí)敲擊狀。2、教師的手突然落在一位同學(xué)的桌上，但并未像剛才那樣敲他的手。3、剛才那個(gè)學(xué)生對(duì)老師和自己的行為做出解釋?zhuān)渌搜a(bǔ)充說(shuō)明。4、教師小結(jié)后選出一位不怕疼的勇士，在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下完成第三次敲擊。5、討論：這位勇士的大腦是如何指揮他的行為的？三、鞏固發(fā)展。1、教師提問(wèn)：關(guān)于大腦，你還知道些什么？對(duì)哪些現(xiàn)象最感興趣？2、小組合作學(xué)習(xí)，書(shū)面列出有關(guān)大腦的知識(shí)和感興趣的問(wèn)題。3、全班交流。四、課后延伸。在家長(zhǎng)或小伙伴的合作下，繼續(xù)探究有關(guān)大腦和人體健康的關(guān)系。小學(xué)部集體備課教案年級(jí)：五學(xué)科：科學(xué)授課人：cbt課題5-2神經(jīng)課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知道神經(jīng)參與了大腦的指揮工作；知道神經(jīng)分感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)；知道神經(jīng)遍布全身。教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入。1、講一個(gè)精神失常的老人橫穿馬路，不幸受傷的故事。2、組織討論：老人為什么會(huì)受傷？3、教師小結(jié)并揭題。二、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)神經(jīng)。1、提問(wèn)：關(guān)于神經(jīng)你知道些什么？2、學(xué)生回答。3、教師講述：神經(jīng)分為感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，神經(jīng)分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。三、測(cè)試神經(jīng)的敏感性。1、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)講解實(shí)驗(yàn)步驟。2、出示表格，進(jìn)一步明確注意事項(xiàng)。手背手指肘部膝蓋舌頭我的假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4、對(duì)照假設(shè)，各組匯報(bào)結(jié)果。5、小結(jié)過(guò)渡。四、測(cè)試大腦的反應(yīng)速度。1、看圖，讓學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。3、匯報(bào)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。4、引導(dǎo)解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。五、鞏固運(yùn)用。1、談話：同學(xué)們想知道奧運(yùn)冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？2、討論：運(yùn)動(dòng)員們?cè)趨⒓影倜踪惻軙r(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？3、舉例說(shuō)明完成其它一些事情時(shí)，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

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