2023年真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)(模板8篇)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。盡量避免主觀評(píng)價(jià)和情緒化的語(yǔ)言，保持客觀中立的態(tài)度。希望下面這些范文能對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)篇一

使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).

新授課。

課件。

一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)。

理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).

二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).

三、學(xué)生看書(shū)，自學(xué)。

四、效果檢測(cè)。

7/38/215/59/413/1311/630/11。

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分母去除分子,得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.

同點(diǎn)。

(共同點(diǎn):都是用分母去除分子.不同點(diǎn):商不同.一種無(wú)。

余數(shù),可以寫(xiě)成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù).)。

五、重點(diǎn)指導(dǎo)。

1,p100.做一做。

2,p101.4。

3,口答:3的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位.

4,p102.6。

5,p102.7。

6,p102.8。

7,p102.9。

六、全課總結(jié),深化概念。

提問(wèn):a,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)。

強(qiáng)調(diào):帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式.

真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)篇二

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練地進(jìn)行整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：能進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

教學(xué)課型：新授課。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一，復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移。

1，用分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明下列分?jǐn)?shù)，以及每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，分子和分?jǐn)?shù)單位。[課件1]。

3/42/21/65/57/78/23。

2，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。[課件2]。

2個(gè)1/3是（）/（）6個(gè)1/6是（）/（）。

8個(gè)1/8是（）/（）l4個(gè)1/2是（）/（）。

18個(gè)1/5是（）分之（）17個(gè)1/4是（）/（）。

二，探究新知，激發(fā)思維。

1，教學(xué)p103。例5：把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分?jǐn)?shù)。

提問(wèn)：a，說(shuō)說(shuō)圖意是什么你有沒(méi)有反對(duì)的意見(jiàn)。

板書(shū)：1=2/2=3/3=4/4=5/5=……。

b，其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)呢。

2，教學(xué)p103。例6：把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。

（1）同桌相互說(shuō)說(shuō)怎樣把2和5化成分母是4的分?jǐn)?shù)。

（2）集體說(shuō)說(shuō)怎樣把一個(gè)整數(shù)化成指定分母的.分?jǐn)?shù)。

（3）小結(jié)：把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。

※把1，2，5化成分母是1的假分?jǐn)?shù)。

3，教學(xué)p104。例7：把2化成分母是5的假分?jǐn)?shù)。

（1）提問(wèn)：a，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的。

b，那么，由此及彼，怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)呢。

（2）板書(shū)：2=5×2+4/5=14/5。

（3）小結(jié)：把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來(lái)的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來(lái)的分子作分子。

※p104。做一做1，2。

三，總結(jié)反饋，鞏固提高。

1，總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。

2，p105。1，3。

四，家作。

p105。2。

真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)學(xué)。

1.板書(shū)課題：坐井觀天。

2.張掛學(xué)習(xí)掛圖。板書(shū)：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4.提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。

二、范讀課文或放錄音。

1.要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。

2.要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。

四、展交生字、詞。

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.用生字練習(xí)組詞。

五、課堂練習(xí)。

1）.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

2）.比一比，再組成詞語(yǔ)：

井()觀()沿()百()。

開(kāi)()現(xiàn)()沒(méi)()白()。

3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

我會(huì)填。

坐（）觀（）（）熟蒂（）（）有（）短。

徒（）無(wú)（）（）苗（）長(zhǎng)（）長(zhǎng)（）短。

想一想組一組。

卜：補(bǔ)補(bǔ)?。ǎǎ?/p>

力：（）（）（）（）。

又：（）（）（）（）。

羊：（）（）（）（）。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)學(xué)。

1.張掛學(xué)習(xí)掛圖，讀題。

2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來(lái)細(xì)讀、理解。

二、講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

2.講讀第二、三自然段。

(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？)。

(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)。

(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)，天很大)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。

3.講讀第四、五自然段。

(1)朗讀第四、五自然段。

(2)“說(shuō)大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。

(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)。

板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。

(5)無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)。

(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。

(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)了？(為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái))。

4.講讀第六、七自然段。

(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過(guò)井口那么大？(因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，抬頭看見(jiàn)的天只有井口那么大)。

(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?自信、肯定、自以為是的語(yǔ)氣)。

(3)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)。

(4)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院?，眼界就?huì)變得開(kāi)闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)。

(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)。

5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識(shí)短淺，而又自以為是的人。

三、課堂練習(xí)。

1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。

2.填空：

青蛙坐在()看天，看到的天不過(guò)()那么大。小鳥(niǎo)站在()看天，看到的天()。

3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。

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真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)篇四

這是一節(jié)由我校蘇誼青老師執(zhí)教的課，該教師一向教學(xué)基本功扎實(shí)，要求嚴(yán)格，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

這是一節(jié)計(jì)算課，難點(diǎn)是把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)時(shí)，哪個(gè)數(shù)充當(dāng)整數(shù)？哪個(gè)數(shù)充當(dāng)分母？哪個(gè)數(shù)充當(dāng)分子？其中學(xué)生最容易搞錯(cuò)的就是將分子、分母掉轉(zhuǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)說(shuō)理、示范、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)等，不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)量充足且類型豐富，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從不懂到懂都是該教師手把手的'教學(xué)成果。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，使我受益非淺。以下是我在本節(jié)課中最欣賞的亮點(diǎn)：

1、板書(shū)設(shè)計(jì)形象具體、一目了然、有啟發(fā)性。

2、教師的語(yǔ)言精辟、簡(jiǎn)練，有一針見(jiàn)血的功效。

3、練習(xí)精而活，讓學(xué)生耳目一新。

4、能提問(wèn)不同層次的學(xué)生，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

總的來(lái)說(shuō)，蘇老師的課上得十分好，是我們教學(xué)者學(xué)習(xí)的榜樣，希望通過(guò)學(xué)習(xí)她的教學(xué)方式、方法使我們的教學(xué)水平能更上一層樓，使學(xué)生喜歡每一節(jié)數(shù)學(xué)課，期待上每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)篇五

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識(shí)，再由老師適時(shí)點(diǎn)撥，加深了鞏固。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）談話回憶，導(dǎo)入新課。

課前，出示圖形，讓生用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分?jǐn)?shù)的），從而引出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》。

（二）自主合作，探索新知。

出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（一）：

2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能有這兩種情況：一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，這幾組分?jǐn)?shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，一個(gè)分?jǐn)?shù)含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，“幾個(gè)”就是這些分?jǐn)?shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。

出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（二）。

1、自學(xué)課本第71頁(yè)例4第（2）小題，思考：假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的.？

2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。

三、測(cè)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行熟練和鞏固，多樣的練習(xí)形式使練習(xí)充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

5、總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

（從總結(jié)中了解學(xué)生的掌握情況。）。

真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入：孩子們，請(qǐng)靜下心來(lái)，靜靜地看老師寫(xiě)，板書(shū)《橋》。讀讀課題。

師：有一個(gè)小村莊，曾有過(guò)一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆鳎章涠ⅲ瓦@樣平靜地過(guò)了許多年?？墒怯幸惶炖杳?，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。

二、教學(xué)新課：

（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。

生讀課文后匯報(bào)。

課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。

師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無(wú)窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）。

（3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫(xiě)出了山洪的可怕？

生匯報(bào)。

課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。

（2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?/p>

（3）、指名讀這個(gè)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。

師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？

生匯報(bào)。

課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生齊讀這個(gè)句子，師：讀著這個(gè)句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。

課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來(lái)越近，情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重，語(yǔ)速要由慢到快。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀。

（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。

師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老漢）。

師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的句子，把你的感受批在旁邊?？梢詫?xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)短句。

生匯報(bào)。

課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

（1）、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。

（2）、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說(shuō)話、盯著）。

（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

a：師：傾盆大雨中，面對(duì)你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對(duì)瘋了似的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群，面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。

生匯報(bào)。

課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？生匯報(bào)。

（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要有力?。?。

生匯報(bào)。

課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）、孩子們，咱們來(lái)猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢？

生匯報(bào)：a：因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì)讀書(shū)，你真正讀懂了這篇課文。

b：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對(duì)，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？

（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái)，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……）。

生匯報(bào)：狠心的父親。

生匯報(bào)：不稱職的父親。

……。

生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛(ài)著自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。

過(guò)渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。

（三）、感受“橋”的深刻含義。

（1）、音樂(lè)響起，孩子配樂(lè)讀最后幾段。

生討論后匯報(bào)。

（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？

小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

老漢。

村民橋小伙子。

真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)篇七

p103。例51=2/2=3/3=4/4=5/5=……把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。

p103。例6把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。

把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來(lái)的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來(lái)的分子作分子。

真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文怎么寫(xiě)篇八

教學(xué)難點(diǎn)：

為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聊天啟眸，激發(fā)興趣：

師：初次課堂，咱們問(wèn)聲好吧，同學(xué)們真好！

生：老師--真好！

（聽(tīng)課老師笑）。

師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個(gè)笑話。（笑話略）。

生：哈哈大笑。

師：同學(xué)們真會(huì)笑！每個(gè)人的笑容都不一樣，每一張笑臉都外貌描寫(xiě)。

教學(xué)內(nèi)容：

寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)人物外貌的描寫(xiě)，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)抓住人物特征來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住特征描寫(xiě)人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？

生：老師的眼睛里充滿了笑意。

師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂(lè)，從眼睛里是能夠看見(jiàn)的，你的觀察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢(shì)）。

生：老師身材苗條，猶如十八歲的少女。

（聽(tīng)課老師笑）。

師：孩子，你真會(huì)說(shuō)話，我打心眼里樂(lè)??！能說(shuō)說(shuō)老師的衣著特點(diǎn)嗎？

生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--。

師：（打斷學(xué)生的說(shuō)話補(bǔ)充）簡(jiǎn)直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。

生：不是。

師：那是為什么呢？

生：因?yàn)槔蠋熒仙磉€穿著一件橙黃色的小馬夾？

生：不是小馬夾，是小西裝。

師：哦，這件橙黃色的小西裝一穿，老師就像--。

生：就像一團(tuán)火。

生：就像一團(tuán)燃燒的火！

師：同學(xué)們真會(huì)想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)老師留給你的第一印象。

生：幽默。

生：大方。

生：快樂(lè)。

生：友好。

……。

師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡(jiǎn)單！其實(shí)，剛才大家所說(shuō)的就是對(duì)老師--“人物外貌的描寫(xiě)”（板書(shū)）。

生齊讀課題。

師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書(shū)：長(zhǎng)相、衣著、身材……）“人物外貌描寫(xiě)”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫(xiě)就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年?jí)時(shí)就學(xué)會(huì)的，我們五年級(jí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來(lái)欣賞一個(gè)片段描寫(xiě)。

二、欣賞片段，探討方法：

師：讀經(jīng)典片段描寫(xiě)：

生：孫悟空。

師：從孫悟空的外貌描寫(xiě)，你讀出了什么？

生：從他的穿著，我讀出了他的霸氣。

師：“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點(diǎn)呢？

生：是孫悟空性格的特點(diǎn)。

生：從“一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心?！边@個(gè)句子里對(duì)他眼睛的描寫(xiě)，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。

師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無(wú)畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？

生：精神品質(zhì)。

生:思想品質(zhì)。

生：孫悟空的精神。

師：這個(gè)“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎？

生：（搖頭，說(shuō)不出來(lái)）。

生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

師：他還是咱們的齊天大圣嗎？

生：不是，是一個(gè)神仙。

生：是一個(gè)英雄。

師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級(jí)“描寫(xiě)人物外貌”要達(dá)到的要求。

生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，是為了突出人物的特點(diǎn)。

三、典型引路，指導(dǎo)觀察：

師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀察就行了。

一名女生給大家唱了一首歌。（擔(dān)心冷場(chǎng)，班主任幫我安排的臥底）。

生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。

師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？

生：我覺(jué)得她是個(gè)快樂(lè)的人。

師：把你看到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂(lè)的女孩子。

師：還有呢？你還看到了什么？

生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。

生：她的腦門很大。

生：她平時(shí)特別愛(ài)看書(shū)。

生：她看書(shū)時(shí)非常專心，眼睛一眨不眨。

生：她讀書(shū)時(shí)很投入，聚精會(huì)神。

生：她讀書(shū)時(shí)，專心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽(tīng)不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫(xiě)出了她的快樂(lè)，抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛(ài)學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)?！钡挠?xùn)練要求。

看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過(guò)觀察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì)把他寫(xiě)的更形象，下面就讓我們來(lái)“小試”咱們的“牛刀”。

四、趣味作文，自由表達(dá)：

要求：選擇給你留下印象深刻的人，對(duì)他（她）進(jìn)行“外貌描寫(xiě)”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。

生齊讀要求。

師：（指導(dǎo)）你想寫(xiě)誰(shuí)？

生：我想寫(xiě)我媽媽。

師：你想寫(xiě)你媽媽的什么特點(diǎn)？

生：寫(xiě)我媽媽的勤勞。

師：寫(xiě)你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

（這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過(guò)程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）。

五、評(píng)賞片段，提升能力。

生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……。

師：聽(tīng)出什么沒(méi)有？

生：柳葉都很細(xì)的，再寫(xiě)“細(xì)細(xì)的”，有點(diǎn)重復(fù)。

生：“一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。

師：我聽(tīng)明白了，也就是說(shuō)，這不是我的特征，對(duì)吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？

生有難度。

師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？

生：有血絲。

師：從這幾根血絲，你想到了什么？

生：您是一個(gè)辛勤的老師。

生：為了上好這節(jié)課，你可能昨夜一宿都沒(méi)睡好。

師：把這些加進(jìn)去，不就有點(diǎn)像我了嗎？

生1：……老師的流海，和我的差不多長(zhǎng)，不過(guò)她的流海左邊短右邊長(zhǎng)……。

生：不對(duì)，是右邊短，左邊長(zhǎng)。

生：活潑。

生：開(kāi)朗。

……。

生2：（讀自己的習(xí)作，我這次要求他全部讀完。）。

師：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，猜猜他寫(xiě)的是誰(shuí)？

生：（一連猜了四個(gè)，都不對(duì)，第五個(gè)猜對(duì)了）。

師：你是怎么猜對(duì)的呢？

生：她的眉毛是粗粗的，平平的。

師：也就是說(shuō)她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點(diǎn)。

生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了xx的嘴巴特點(diǎn)。

……。

師：猜出來(lái)，是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了xx同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。那你為什么猜錯(cuò)了呢？（叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè)）。

生：（抓抓頭）xx同學(xué)只是有點(diǎn)黑，不是很黑。

師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫(xiě)出“xx同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì)猜出來(lái)的?？磥?lái)，文章的“真實(shí)性”對(duì)于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。

六、總結(jié)作用，課外延伸：

師：如果你們?cè)倌軌蛄?xí)得大作家的高招，你們一定會(huì)把人物形象刻畫(huà)的惟妙惟肖。

生：（讀）俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《彼得大帝》，他說(shuō)：“他在未寫(xiě)《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來(lái)了?！?/p>

生：（讀）我國(guó)的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說(shuō)《阿q正傳》，成功地塑造了阿q的形象。他說(shuō)：“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?！?/p>

師：從他們的話里，你讀懂了什么？

生：要抓住人物特征，需要仔細(xì)觀察。

生：人物形象是先在心中有，然后才能寫(xiě)到紙上。

師：從作家的寫(xiě)作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因?yàn)?，他們?cè)趧?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)觀察，積累素材，抓住特征描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫(xiě)，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請(qǐng)同學(xué)們把你剛才描寫(xiě)的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。