2023年李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計范文(模板20篇)

愛心是人類最寶貴的品質(zhì)之一，它能夠帶來溫暖和人類間的互助?？偨Y(jié)不僅僅是對成果的總結(jié)，也是對過程的總結(jié)，我們應(yīng)該注重思考和自省?？偨Y(jié)是我們回頭觀察前行的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀公正。接下來是一些總結(jié)范文的示例，供您參考，希望對您有所啟發(fā)。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇一

1學(xué)會本首古詩中的生字新詞。

2在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。

3能正確、有感情的朗讀古詩。

重難點：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。

一：組織教學(xué)：

二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》。

兩只黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。

出示一段話：（略）。

教師指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）。

師：朗讀古詩要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動作。

三：新課：

1預(yù)習(xí)情況，解釋詞語意思。

白帝城辭江陵還。

2出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？（船）。

師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）。

同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長時間？

師：詩中用多長時間？（一天）。

師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？

3教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。

師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）。

板書：朗讀古詩。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩）。

師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

（拍手打節(jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）。

1學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩，感受詩的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。

2小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

板書：體會古詩。

師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）。

師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）。

師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）。

師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）。

學(xué)習(xí)詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。

師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）。

早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）。

師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數(shù)，是一個大概得數(shù)字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快）。

學(xué)生想：一天能到達嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

（學(xué)生解釋詩意）。

千里迢迢的江陵一天就可以到達。

師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）。

師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）。

在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。

朗讀詩意。

小結(jié)：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。

板書：描繪詩句。

作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇二

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

李白詩鑒賞。

《早發(fā)白帝城》，又作《白帝下江陵》“安史之亂”爆發(fā)后，中年李白懷著強烈的愛國主義和政治熱情，參加了永王李璘的幕府，希望能夠揮戈“掃胡塵”，一清中原，以功報國。然而，不久，永王兵敗，李白也因此被定了“附逆”罪名，開始關(guān)押于潯陽獄，后又被判流放夜郎。乾元二年(759)三月，李白行至巫山附近白帝城，恰逢唐王朝頒布“天下現(xiàn)禁囚徒，死罪從流，流罪以下一切放免”的赦令，遇赦。一生渴望自由、追求解放的詩人，突然間恢復(fù)了人身自由，感到狂喜無比，當(dāng)即從白帝城乘船東下，急返江陵。

這首詩就是詩人在東下江陵途中所作，表現(xiàn)了詩人重獲自由時歡暢輕快的心情。

白帝城遺址在今四川奉節(jié)縣東白帝山上，東漢末年公孫述占據(jù)此地，稱看見殿前井內(nèi)有白龍躍出，就自封為白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。白帝城居高憑險，高聳入云，云竄繚繞，而城下臨長江，跟三峽入口處甚近，形勢蔚為壯觀。首句“朝辭白帝彩云間”，是寫詩人離開白帝城?！端?jīng)注·江水》篇曾寫道：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。..有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。..每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：

‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！痹娙嗽诖烁摹鞍l(fā)”為“辭”，顯得感情充盈，神采飛揚，親切輕快?！安试崎g”三字，既說明白帝城地勢的高峻，又表現(xiàn)出了其間景色的絢麗多彩，同時，也顯出詩人“辭”別的不是荊棘坎途，而是曠逸仙境，更增添了詩歌情調(diào)的歡悅感。

次句“千里江陵一日還”，是寫詩人東歸江陵的情況?！扒Ю铩倍郑瑢懗隽诵谐搪吠局b;“江陵”與白帝城相距約一千二百里;“一日還”三字，說明了還歸的`時間之短暫。這里，“千里”與“一日”的鮮明時空對照，形象地表現(xiàn)了飛舟疾下的迅速，顯得凝煉干凈，簡捷有力，大有“歸心似箭”之意。

第三句“兩岸猿聲啼不住”，是從聽覺感受方面補敘歸途之上的所聞。長江三峽多高猿，猿聲凄楚悲切，牽人愁腸。李白在逆水而上的流放途中，滿懷冤枉，心情悲憤曾寫下：“月色何悠悠，清猿響啾啾。

辭山不忍聽，揮策還孤舟?！?《自巴東舟行經(jīng)瞿唐峽登巫山最高峰晚還題壁》)以表達悲愁憤懣之情。而《早發(fā)白帝城》中詩人的心境判若兩人，連猿聲啼叫，也一反其哀切的象征意義，變得婉轉(zhuǎn)多情，仿佛是為詩人夾道送行，并不給人以凄楚之感。這里的“猿聲啼不住”，其實也是詩人心情歡愉的表現(xiàn)從中我們更能體會到詩人激動興奮的心情和“一切景語皆情語”的真正含意。因此清人桂馥在《札樸》中曾盛贊此詩“妙在第三句，能使通首精神飛越”。

第四句“輕舟已過萬重山”，是從瞬時的視覺感受補寫歸途之上的所見。這里承接上句，只寫“萬重山”這一宏觀客體，既能使人體會到江舟順流疾行之迅捷，又能使人感受到詩人胸懷寬廣明亮。從這輕舟如飛的描寫中，我們看到了詩人歡快輕松的心境和重又燃起的豪情壯志。

寓情于景，借景抒情，是這首詩的突出藝術(shù)特色。

全詩雖然無一字使用歡樂的字眼，但卻字字深寓歡愉之情。這首詩中的朝辭彩云、暮至江陵、猿聲啼送、舟飛萬山，實際上都是客觀形象與詩人深厚濃烈的感情相結(jié)合所創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象，景因情麗情因景生。

因此，《早發(fā)白帝城》這首詩從寫景則鮮艷奪目，抒情則淋漓盡致，深得情景交融之妙。

此外，這首詩還善于以補敘手法達成曲折跌宕之美。詩的開頭兩句寫船行如飛，從白帝城到達江陵，朝發(fā)暮至，只需一日。接著又調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，補敘路途之所聞所見。長江三峽兩岸，清猿啼叫，本來是此起彼伏的，因為船行迅疾，才感覺啼聲不絕。這一句其實也旨在寫船行神速，但詩人并不正面落筆，而是采用曲筆借“猿聲啼不住”來側(cè)面描繪，既避平鋪直敘，又顯出三峽風(fēng)光的獨特和奇異，同時，也造成了詩歌的曲折跌宕之美。由于三峽水急灘險，無論上下水，“一葉扁舟”是很難“容與中流”的;相反，由于上水船必須由纖工用力牽挽，我們心目中倒更容易聯(lián)想到船的分量沉重?？墒窃娙似铝艘粋€“輕”字。

為了形容船快，除了用猿聲山影來烘托，還必須給船的本身加上一筆，直說船快，那自然是平淺;于是詩人選擇了這個“輕”字。夫船行水上而幾乎輕如無物，則其快也可想而知。從立意看，這個“輕”字使全詩空靈飛動;而從遣辭看;它又顯得那么熨帖工穩(wěn)。此詩頻用數(shù)詞也是虛實相生的?！扒Ю铩薄ⅰ耙蝗铡焙汀叭f重山”，當(dāng)然都不免是夸張說法(直到今天坐輪船出峽，也沒有“一日千里”的速度);惟獨“兩岸”的“兩”，卻是實寫。而全詩之妙，恰在這個“兩”字上。正因為兩岸都有山，都有猿啼，所以才能“左右逢源”;也正因為“左右逢源”，才見出船上人目不暇給、耳不暇接的神情來，這才能從緊張中見出愉快!

這首詩歷來也被人們視為唐詩七絕的壓卷之作，可謂當(dāng)之無愧。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇三

《早發(fā)白帝城》是唐代偉大詩人李白在流放途中遇赦返回時所創(chuàng)作的一首七絕，是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。唐肅宗乾元二年(759)，詩人流放夜郎，行至白帝遇赦，乘舟東還江陵時而作此詩。詩意在描摹自白帝至江陵一段長江，水急流速，舟行若飛的情況。首句寫白帝城之高;二句寫江陵路遙，舟行迅速;三句以山影猿聲烘托行舟飛進;四句寫行舟輕如無物，點明水勢如瀉。詩人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來表達的。全詩無不夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。明人楊慎贊曰：“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣!”

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇四

李白。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

作品賞析：

詩是寫景的。唐肅宗乾元二年(759)，詩人流放夜郎，行至白帝遇赦，乘舟東還江陵時而作此詩。詩意在描摹自白帝至江陵一段長江，水急流速，舟行若飛的情況。首句寫白帝城之高;二句寫江陵路遙，舟行迅速;三句以山影猿聲烘托行舟飛進;四句寫行舟輕如無物，點明水勢如瀉。全詩鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神遠。難怪乎明人楊慎贊曰：“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣!”

后世紀(jì)念：

墓地。

李白墓位于安徽省當(dāng)涂縣太白鎮(zhèn)青山西麓的'太白行政村谷家自然村西，位置東經(jīng)118。30‘52”，北緯31。29’35.4”，墓葬海拔12.8米。墓葬附近地貌為江南丘陵，東高西低，東面為當(dāng)涂縣海拔372米的第二高峰青山主峰，李白墓處于青山西麓隴地上，坐北朝南。05月25日，李白墓作為唐代古墓葬，被國務(wù)院批準(zhǔn)列入第六批全國重點文物保護單位名單。

紀(jì)念館。

江油市李白紀(jì)念館是為了紀(jì)念唐代偉大詩人李白而修建的名人博物館，位于江油市區(qū)風(fēng)景秀麗的昌明河畔，占地四萬余平方米?；I備于1962年，1982年正式開館。館內(nèi)收藏有歷代李白詩集版本、歷代名家書畫精品等文物資料4000余件，其中鄧小平、江澤民、胡錦濤、宋慶齡等黨和領(lǐng)導(dǎo)人的手跡以及仇英、祝枝山、張大千、傅抱石、潘天壽等名家巨擘的作品皆堪稱國之瑰寶。被中宣部命名為“全國愛國主義教育示范基地”。5·12”特大地震重建后的李白紀(jì)念館在保留了園林式唐代建筑風(fēng)貌基礎(chǔ)上，還擴大了陳列體量。重建后的李白紀(jì)念館較之過去，建筑布局更加合理，功能更加完善。主要由紀(jì)念展示區(qū)、文物保護陳列區(qū)、李白文化研究交流區(qū)、李白文化普及區(qū)和旅游咨詢服務(wù)區(qū)組成。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多種認字方法認識本課7個生字，寫10個生字。

2、理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。

3、有感情地朗讀，會背誦古詩。

教學(xué)建議：

759年，李白被流放到夜郎(今貴州省)，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比;詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感，情景交融。教學(xué)時，可組織學(xué)生對照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。

“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。

拓展習(xí)題：

一、比一比，組成詞語。

京()永()舟()包()。

景()泳()船()跑()。

二、根據(jù)課文填空。

()()白()彩云間，千里江陵一日()。

兩()猿()啼不住，()()已過萬()山。

相關(guān)資料：

白帝城：在原四川省奉節(jié)縣(今屬重慶市)東邊的白帝山上，原名紫陽城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地，筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣，說井里有白龍?zhí)鰜?，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城為白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄?/p>

江陵：指湖北省江陵縣，距離白帝城約1200里(水路)，當(dāng)中經(jīng)過地勢險要的三峽。

精品教案：

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、地圖或課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引出課題。

同學(xué)們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎?誰能背一首?今天我們再學(xué)一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。

板書課題。

教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時是個偏遠的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方。這時候傳來皇帝赦免他的`命令，當(dāng)時李白欣喜若狂，立即動身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。

引導(dǎo)學(xué)生說說對題目的理解。

二、讀詩認字。

1、自由讀詩，畫出自己不認識的字，并用喜歡的方式解決。

2、指名讀詩，檢查識字效果。

三、明意悟情。

1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。

2、提出不明白的問題，全班交流。

3、結(jié)合看圖，理解整首詩的意思。

誰愿意說給大家聽一聽?

4、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

5、學(xué)生交流。

6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

7、師生評價朗讀。

8、指導(dǎo)背誦。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇六

教材分析：

這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：

利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。

過程與方法：

通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

重點與難點：

重點：有感情地朗讀、感受詩的意境美。

難點：體會作者乘船東歸的愉快心情。

學(xué)情分析：

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。

“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。

教學(xué)時間：一課時。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢?(出示李白頭像)我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。

板書課題，齊讀課題。

師配樂講故事。

二、初讀古詩，整體感知。

1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。

2配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。

過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎?試一試讀。

3、生自由讀古詩。

讀時要求：讀正確，通順。

4、指名讀，齊讀。

5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。

三、品讀古詩，感情意境。

過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么?

1、出示古詩內(nèi)容、

2、指名讀前兩行。

4、問：從詩中看出李白什么感受?

5、師述：白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

6、齊讀前兩行。

7、指名讀。

8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。

9、指名讀后兩行。

10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順?biāo)兄?，所以輕舟已過萬重山。

詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。

11、齊讀后兩行。

12、指導(dǎo)朗讀全詩。

四、再次朗讀，升華情感。

過渡：這么美的詩還想讀嗎?

1、打節(jié)奏朗誦。

2、表演讀。

3、配樂朗讀。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。

1齊讀生字。

2指導(dǎo)“帝”“岸”兩字的寫法。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

辭還啼過。

白帝城-------------------江陵。

愉快。

教學(xué)反思：

李白的《早發(fā)白帝城》帶有他一貫的雄奇豪放的詩風(fēng)，怎樣能讓學(xué)生輕松簡單的理解詩意，體會意境，是我設(shè)計這堂課所追求的目標(biāo)，我是這樣教學(xué)的。

激趣導(dǎo)入。

低年級學(xué)生好奇心非常強，因此，剛一上課，我就說：同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎?學(xué)生回答后，出示李白像，讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然。接著，我以配樂講故事形式，介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。

課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)，備課時，以讀中理解，讀中感悟為著眼點，課堂預(yù)設(shè)時，我安排以下幾個環(huán)節(jié)：1.出示圖片，激趣導(dǎo)入。2.初讀古詩，整體感知。3.品讀古詩，感悟意境。4.再次朗讀，情感升華。5.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。通過這幾個環(huán)節(jié)，生生互學(xué)，師生互助，體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，找出詩中的多音字并組詞。學(xué)習(xí)生字時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，口頭組詞，指導(dǎo)記字方法時，教學(xué)生用謎語式巧記生字，如“帝”上頭是立兩頭彎，一條長巾掛下邊。“岸”是工廠建在山下邊，工人干勁大。在教學(xué)古詩時，我沒有機械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師讀，再配樂聽讀，為讀課文和理解課文作了鋪墊。

語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，就行了，而是讓學(xué)生能夠舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識，所以，課堂上我根據(jù)古詩的'情境，適當(dāng)?shù)剡M行拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言，夸張是李白立善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”“萬重山”就是夸張的手法的體現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句，如“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”，讓學(xué)生更深入地了解李白，了解夸張手法的運用，讓學(xué)生想象三峽的山一座連一座，山勢險峻，為理解“萬重山”做了很好的鋪墊。為了讓學(xué)生更好的理解“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這句詩，我運用多媒體輔助教學(xué)，播放有關(guān)這句詩的視頻。更加直接地拉近了學(xué)生與三峽的距離，最后讓學(xué)生齊讀詩。

本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時已能流利地背誦全詩并熟記生字。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇七

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

作品譯文。

早晨才辭別了五彩云霞映照中的白帝城，一天時間就回到了千里之遙的'江陵。只聽見兩岸山間猿啼的聲音連續(xù)不停，輕快的小舟已經(jīng)從重重疊疊的高山峻嶺中的江面駛過了。

作品注釋。

(1)白帝城：在今重慶市奉節(jié)縣城東白帝山上。楊齊賢注：“白帝城，公孫述所筑。初，公孫述至魚復(fù)，有白龍出井中，自以承漢土運，故稱白帝，改魚復(fù)為白帝城。”王琦注：“白帝城，在夔州奉節(jié)縣，與巫山相近。所謂彩云，正指巫山之云也?！鼻叭嗽J為這首詩是李白青年出蜀時所作。然而根據(jù)“千里江陵一日還”的詩意，李白曾從江陵上三峽，因此，這首詩應(yīng)當(dāng)是他返還時所作。(2)朝：早晨。(3)辭：告別。

(4)彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。

(5)江陵：今湖北荊州市。從白帝城到江陵約一千二百里，其間包括七百里三峽。酈道元《三峽》：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午時分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯(或溯)阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘(或巚)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異?？展葌黜?，哀囀久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

(6)還：返回。(7)猿:猿猴。(8)啼：鳴、叫。(9)?。和Ｏ?。

(10)萬重山：層層疊疊的山，形容有許多。

《早發(fā)白帝城》是唐代著名詩人李白在流放途中遇赦返回時所做的一首七言絕句，是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。詩人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來表達的。全詩不無夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，美輪美奐，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇八

教材分析：

這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：

利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。

過程與方法：

通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

重點與難點：

重點：有感情地朗讀、感受詩的意境美。

難點：體會作者乘船東歸的愉快心情。

學(xué)情分析：

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。

“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。

教學(xué)時間：

一課時。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩，整體感知。

1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。

2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。

過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。

3、生自由讀古詩。

讀時要求：讀正確，通順。

4、指名讀，齊讀。

5、學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。

三、品讀古詩，感情意境。

過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？

1、出示古詩內(nèi)容、

2、指名讀前兩行。

4、問：從詩中看出李白什么感受？

5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

6、齊讀前兩行。

7、指名讀。

8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。

9、指名讀后兩行。

10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順?biāo)兄?，所以輕舟已過萬重山。

詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。

11、齊讀后兩行。

12、指導(dǎo)朗讀全詩。

四、再次朗讀，升華情感。

過渡：這么美的詩還想讀嗎？

1、打節(jié)奏朗誦。

2、表演讀。

3、配樂朗讀。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。

1、齊讀生字。

2、指導(dǎo)“帝”“岸”兩字的寫法。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇九

首句“彩云間”三字，描寫白帝城地勢之高，為全篇寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢。不寫白帝城之極高，則無法體現(xiàn)出長江上下游之間斜度差距之大。白帝城地勢高入云霄，于是下面幾句中寫舟行之速、行期之短、耳(猿聲)目(萬重山)之不暇迎送，才一一有著落。“彩云間”也是寫早晨景色，顯示出從晦冥轉(zhuǎn)為光明的大好氣象，而詩人便在這曙光初燦的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城。

第二句的“千里”和“一日”，以空間之遠與時間之暫作懸殊對比，自是一望而知;其妙處卻在那個“還”字上―“還”，歸來也。它不僅表現(xiàn)出詩人“一日”而行“千里”的痛快，也隱隱透露出遇赦的喜悅。江陵本非李白的家鄉(xiāng)，而“還”字卻親切得儼如回鄉(xiāng)一樣。一個“還”字，暗處傳神，值得細細玩味。

第三句的境界更為神妙。古時長江三峽，“常有高猿長嘯”。然而又何以“啼不住”了呢?我們不妨可以聯(lián)想乘了飛快的汽車于盛夏的長晝行駛在林蔭路上，耳聽兩旁樹間鳴蟬的經(jīng)驗。夫蟬非一，樹非一，鳴聲亦非一，而因車行人速，卻使蟬聲樹影在耳目之間成為“渾然一片”，這大抵就是李白在出峽時為猿聲山影所感受的情景。身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人是何等暢快而又興奮啊!清人桂馥讀詩至此，不禁贊嘆道：“妙在第三句，能使通首精神飛越?！?《札樸》)。

瞬息之間，“輕舟”已過“萬重山”。為了形容船快，詩人除了用猿聲山影來烘托，還給船的本身添上了一個“輕”字。直說船快，那自然是笨伯;而這個“輕”字，卻別有一番意蘊。三峽水急灘險，詩人溯流而上時，不僅覺得船重，而且心情更為滯重，“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲?！?/p>

(《上三峽》)如今順流而下，行船輕如無物，其快速可想而知。而“危乎高哉”的“萬重山”一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險重履康莊的快感，亦自不言而喻了。這最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙無倫。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只賞其氣勢之豪爽，筆姿之駿利，尚不能得其圜中。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡悅?？齑煲?，使人神遠。

2.關(guān)于春天的古詩1000首。

3.小學(xué)生春天的古詩大全。

4.2016空軍地勤年終總結(jié)。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo):。

知識與技能：

1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學(xué)會多音字“還”。

2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴大學(xué)生閱讀量。

情感態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

策略方法：

1、自主合作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串連起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩已有的認知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫或圖片、磁帶、錄音機。

設(shè)計思路：

一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）。

學(xué)生已經(jīng)會背了許多首古詩，所以教師的激趣會引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。

二、借助畫面——主動學(xué)習(xí)古詩。

這一大環(huán)節(jié)中包含著四個環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：

1、讀——自學(xué)質(zhì)疑。看題目質(zhì)疑和讀詩文質(zhì)疑。

2、看——觀察圖景。創(chuàng)設(shè)情景突出重點，邊讀邊看邊想象，以達到理解詩意的目的。

3、思——讀議釋疑。小組同學(xué)在一起把各自的理解議一議，開展討論突破難點。

4、誦——圖文結(jié)合，體會思想感情，反復(fù)吟誦，感情升華。

三、自學(xué)生字——識寫課內(nèi)生字。

四、拓展延伸——課外背誦古詩。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十一

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

譯文。

清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。

從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達。

兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。

輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

李白詩鑒賞。

《早發(fā)白帝城》，又作《白帝下江陵》“安史之亂”爆發(fā)后，中年李白懷著強烈的愛國主義和政治熱情，參加了永王李璘的幕府，希望能夠揮戈“掃胡塵”，一清中原，以功報國。然而，不久，永王兵敗，李白也因此被定了“附逆”罪名，開始關(guān)押于潯陽獄，后又被判流放夜郎。乾元二年(759)三月，李白行至巫山附近白帝城，恰逢唐王朝頒布“天下現(xiàn)禁囚徒，死罪從流，流罪以下一切放免”的赦令，遇赦。一生渴望自由、追求解放的詩人，突然間恢復(fù)了人身自由，感到狂喜無比，當(dāng)即從白帝城乘船東下，急返江陵。

這首詩就是詩人在東下江陵途中所作，表現(xiàn)了詩人重獲自由時歡暢輕快的心情。

白帝城遺址在今四川奉節(jié)縣東白帝山上，東漢末年公孫述占據(jù)此地，稱看見殿前井內(nèi)有白龍躍出，就自封為白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。白帝城居高憑險，高聳入云，云竄繚繞，而城下臨長江，跟三峽入口處甚近，形勢蔚為壯觀。首句“朝辭白帝彩云間”，是寫詩人離開白帝城?！端?jīng)注·江水》篇曾寫道：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。..有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。..每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：

‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！痹娙嗽诖烁摹鞍l(fā)”為“辭”，顯得感情充盈，神采飛揚，親切輕快。“彩云間”三字，既說明白帝城地勢的高峻，又表現(xiàn)出了其間景色的絢麗多彩，同時，也顯出詩人“辭”別的不是荊棘坎途，而是曠逸仙境，更增添了詩歌情調(diào)的歡悅感。

次句“千里江陵一日還”，是寫詩人東歸江陵的情況?！扒Ю铩倍?，寫出了行程路途之遙;“江陵”與白帝城相距約一千二百里;“一日還”三字，說明了還歸的時間之短暫。這里，“千里”與“一日”的鮮明時空對照，形象地表現(xiàn)了飛舟疾下的迅速，顯得凝煉干凈，簡捷有力，大有“歸心似箭”之意。

第三句“兩岸猿聲啼不住”，是從聽覺感受方面補敘歸途之上的所聞。長江三峽多高猿，猿聲凄楚悲切，牽人愁腸。李白在逆水而上的流放途中，滿懷冤枉，心情悲憤曾寫下：“月色何悠悠，清猿響啾啾。

辭山不忍聽，揮策還孤舟?！?《自巴東舟行經(jīng)瞿唐峽登巫山最高峰晚還題壁》)以表達悲愁憤懣之情。而《早發(fā)白帝城》中詩人的心境判若兩人，連猿聲啼叫，也一反其哀切的象征意義，變得婉轉(zhuǎn)多情，仿佛是為詩人夾道送行，并不給人以凄楚之感。這里的“猿聲啼不住”，其實也是詩人心情歡愉的表現(xiàn)從中我們更能體會到詩人激動興奮的心情和“一切景語皆情語”的真正含意。因此清人桂馥在《札樸》中曾盛贊此詩“妙在第三句，能使通首精神飛越”。

第四句“輕舟已過萬重山”，是從瞬時的視覺感受補寫歸途之上的所見。這里承接上句，只寫“萬重山”這一宏觀客體，既能使人體會到江舟順流疾行之迅捷，又能使人感受到詩人胸懷寬廣明亮。從這輕舟如飛的描寫中，我們看到了詩人歡快輕松的心境和重又燃起的豪情壯志。

寓情于景，借景抒情，是這首詩的突出藝術(shù)特色。

全詩雖然無一字使用歡樂的字眼，但卻字字深寓歡愉之情。這首詩中的朝辭彩云、暮至江陵、猿聲啼送、舟飛萬山，實際上都是客觀形象與詩人深厚濃烈的感情相結(jié)合所創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象，景因情麗情因景生。

因此，《早發(fā)白帝城》這首詩從寫景則鮮艷奪目，抒情則淋漓盡致，深得情景交融之妙。

此外，這首詩還善于以補敘手法達成曲折跌宕之美。詩的開頭兩句寫船行如飛，從白帝城到達江陵，朝發(fā)暮至，只需一日。接著又調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，補敘路途之所聞所見。長江三峽兩岸，清猿啼叫，本來是此起彼伏的，因為船行迅疾，才感覺啼聲不絕。這一句其實也旨在寫船行神速，但詩人并不正面落筆，而是采用曲筆借“猿聲啼不住”來側(cè)面描繪，既避平鋪直敘，又顯出三峽風(fēng)光的獨特和奇異，同時，也造成了詩歌的曲折跌宕之美。由于三峽水急灘險，無論上下水，“一葉扁舟”是很難“容與中流”的;相反，由于上水船必須由纖工用力牽挽，我們心目中倒更容易聯(lián)想到船的分量沉重?？墒窃娙似铝艘粋€“輕”字。

為了形容船快，除了用猿聲山影來烘托，還必須給船的本身加上一筆，直說船快，那自然是平淺;于是詩人選擇了這個“輕”字。夫船行水上而幾乎輕如無物，則其快也可想而知。從立意看，這個“輕”字使全詩空靈飛動;而從遣辭看;它又顯得那么熨帖工穩(wěn)。此詩頻用數(shù)詞也是虛實相生的。“千里”、“一日”和“萬重山”，當(dāng)然都不免是夸張說法(直到今天坐輪船出峽，也沒有“一日千里”的速度);惟獨“兩岸”的“兩”，卻是實寫。而全詩之妙，恰在這個“兩”字上。正因為兩岸都有山，都有猿啼，所以才能“左右逢源”;也正因為“左右逢源”，才見出船上人目不暇給、耳不暇接的神情來，這才能從緊張中見出愉快!

這首詩歷來也被人們視為唐詩七絕的壓卷之作，可謂當(dāng)之無愧。

作者簡介。

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據(jù)《新唐書》記載，李白為興圣皇帝（涼武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多為醉時寫就，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《早發(fā)白帝城》等。

主要成就。

詩歌。

綜述。

李白的樂府、歌行及絕句成就為最高。其歌行，完全打破詩歌創(chuàng)作的一切固有格式，空無依傍，筆法多端，達到了任隨性之而變幻莫測、搖曳多姿的神奇境界。李白的絕句自然明快，飄逸瀟灑，能以簡潔明快的語言表達出無盡的情思。在盛唐詩人中，王維、孟浩然長于五絕，王昌齡等七絕寫得很好，兼長五絕與七絕而且同臻極境的，只有李白一人。

李白的詩雄奇飄逸，藝術(shù)成就極高。他謳歌祖國山河與美麗的自然風(fēng)光，風(fēng)格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主義精神，達到了內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一。他被賀知章稱為“謫仙人”，其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。李白的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，這也是他的詩歌中最鮮明的藝術(shù)特色。李白的詩富于自我表現(xiàn)的主觀抒情色彩十分濃烈，感情的表達具有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢。他與杜甫并稱為“大李杜”，（李商隱與杜牧并稱為“小李杜”）。

李白詩中常將想象、夸張、比喻、擬人等手法綜合運用，從而造成神奇異彩、瑰麗動人的意境，這就是李白的浪漫主義詩作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的原因所在。

李白的詩歌對后代產(chǎn)生了極為深遠的影響。中唐的韓愈、孟郊、李賀，宋代的蘇軾、陸游、辛棄疾，明清的高啟、楊慎、龔自珍等著名詩人，都受到李白詩歌的巨大影響。

風(fēng)格。

豪邁奔放，清新飄逸，想象豐富，意境奇妙，語言奇妙，浪漫主義，立意清晰。

李白生活在盛唐時期，他性格豪邁，熱愛祖國山河，游蹤遍及南北各地，寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙，語言輕快，人們稱他為“詩仙”。李白的詩歌不僅具有典型的浪漫主義精神，而且從形象塑造、素材攝取、到體裁選擇和各種藝術(shù)手法的運用，無不具有典型的浪漫主義藝術(shù)特征。

李白成功地在中塑造自我，強烈地表現(xiàn)自我，突出抒情主人公的獨特個性，因而他的詩歌具有鮮明的浪漫主義特色。他喜歡采用雄奇的形象表現(xiàn)自我，在詩中毫不掩飾、也不加節(jié)制地抒發(fā)感情，表現(xiàn)他的喜怒哀樂。對權(quán)豪勢要，他“手持一枝菊，調(diào)笑二千石”（《醉后寄崔侍御》二首之一）；看到勞動人民艱辛勞作時，他“心摧淚如雨”。當(dāng)社稷傾覆、民生涂炭時，他“過江誓流水，志在清中原。拔劍擊前柱，悲歌難重論”（《南奔書懷》），那樣慷慨激昂；與朋友開懷暢飲時，“兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來”（《山中與幽人對酌》），又是那樣天真直率?？傊?，他的詩活脫脫地表現(xiàn)了他豪放不羈的性格和倜（俶）儻不群的形象。

豪放是李白詩歌的主要特征。除了思想性格才情遭際諸因素外，李白詩歌采用的藝術(shù)表現(xiàn)手法和體裁結(jié)構(gòu)也是形成他豪放飄逸風(fēng)格的重要原因。善于憑借想象，以主觀現(xiàn)客觀是李白詩歌浪漫主義藝術(shù)手法的重要特征。幾乎篇篇有想象，甚至有的通篇運用多種多樣的想象?，F(xiàn)實事物、自然景觀、神話傳說、歷史典故、夢中幻境，無不成為他想象的媒介。常借助想象，超越時空，將現(xiàn)實與夢境、仙境，把自然界與人類社會交織一起，再現(xiàn)客觀現(xiàn)實。他筆下的形象不是客觀現(xiàn)實的直接反映，而是其內(nèi)心主觀世界的外化，藝術(shù)的真實。

李白詩歌的浪漫主義藝術(shù)手法之一是把擬人與比喻巧妙地結(jié)合起來，移情于物，將物比人。

李白詩歌的另一個浪漫主義藝術(shù)手法是抓住事情的某一特點，在生活真實的基礎(chǔ)上，加以大膽的想象夸張。他的夸張不僅想象奇特，而且總是與具體事物相結(jié)合，夸張得那么自然，不露痕跡；那么大膽，又真實可信，起到突出形象、強化感情的作用。有時他還把大膽的夸張與鮮明的對比結(jié)合起來，通過加大藝術(shù)反差，加強藝術(shù)效果。

李白最擅長的體裁是七言歌行和絕句。李白的七言歌行又采用了大開大合、跳躍宕蕩的結(jié)構(gòu)。詩的開頭常突兀如狂飆驟起，而詩的中間形象轉(zhuǎn)換倏忽，往往省略過渡照應(yīng)，似無跡可循，詩的結(jié)尾多在感情高潮處戛然而止。

李白的五七言絕句，更多地代表了他的詩歌清新明麗的風(fēng)格。如《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》等，妙在“只眼前景、口頭語、而有弦外音、味外味，使人神遠。”（《說詩晬語》上）。

語言。

李白詩歌的語言，有的清新如同口語，有的豪放，不拘聲律，近于散文，但都統(tǒng)一在“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美之中。這和他自覺地追求自然美有關(guān)。他繼承陳子昂的文學(xué)主張，以恢復(fù)詩騷傳統(tǒng)為已任，曾說“梁陳以來，艷薄斯極，沈休文又尚以聲律，將復(fù)古道，非我而誰歟？”（孟棨《本事詩·高逸》）他崇尚“清真”，諷刺“雕蟲喪天真”的丑女效顰，邯鄲學(xué)步。他的詩歌語言的自然美又是他認真學(xué)習(xí)民歌明白通俗的特點的結(jié)果，明白如話，通俗生動。

代表作品。

《將進酒》《蜀道難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《望廬山瀑布》《俠客行》《春思》《秋歌》等。

詞賦。

李白是否有詞的創(chuàng)作至今仍然未有一致的定論，但是今傳為李白詞的作品，若不論其真?zhèn)渭笆欠窨蓺w入詞體，約有20余首，如《菩薩蠻》《憶秦娥》等。

就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”在詞史上享有極為崇高的地位。這一地位猶如古代希臘神話在西方藝術(shù)中的地位，作為一種“不可企及”的規(guī)范，李白詞成為人們心目中永遠的偶像。李白在詞體文本模式的形成，詞的創(chuàng)作模式上均有重大貢獻。

實際上，從唐末五代《花間集》以來，所有的唐宋詞選集、總集，在具體操作中，都不會忘記李白，至少也要在序跋題記中提上一句。其作為文學(xué)史上的第一位大詞人，雖然只有很少幾首著作權(quán)經(jīng)常受到懷疑的詞作，但卻從來沒有人對他表示過任何的不滿或批評意見。如果評選天下第一詞人，李白無疑將以全票當(dāng)選“詞王”。

書法。

《上陽臺帖》為李白書自詠四言行草詩，也是其唯一傳世的書法真跡。紙本，縱28.5厘米，橫38.1厘米。草書5行，共25字?？钍稹疤住倍?。引首清高宗弘歷楷書題“青蓮逸翰”四字，正文右上宋徽宗趙佶瘦金書題簽：“唐李太白上陽臺”七字。背有宋徽宗趙佶，元張晏、杜本、歐陽玄、王馀慶、危素、騶魯，清乾隆皇帝題跋和觀款。卷前后鈐有宋趙孟堅“子固”、“彜齋”、賈似道“秋壑圖書”，元“張晏私印”、“歐陽玄印”以及明項元汴，清梁清標(biāo)、安岐、清內(nèi)府，近代張伯駒等鑒藏印。

劍術(shù)。

李白不僅文采斐然，其劍術(shù)亦是十分高明。他“十五好劍術(shù)”，“劍術(shù)自通達”。造詣非同一般。李白的詩，裴旻的劍術(shù)，張旭的草書合稱唐代三絕。雖然“三絕”中沒有李白的劍術(shù)，但其劍術(shù)之高卻僅位于裴旻之下，居唐朝第二。

據(jù)統(tǒng)計，《全唐詩》李白詩中“劍”字共出現(xiàn)了107次，除去作為地名的“劍閣”3次，“劍壁”1次，武器之“劍”猶有103次之多。屬于劍的“鋏”出現(xiàn)了1次、“吳鉤”1次、“吳鴻”1次、“湛盧”1次、“干將”1次、“莫邪”1次、“青萍”2次、“秋蓮”2次、“霜雪”2次、“匕首”3次、“龍泉”4次。總計，“劍”字共出現(xiàn)了118次（統(tǒng)計時把“吳鉤霜雪明”，“空余湛盧劍”，“劍花秋蓮光出匣”，“拙妻莫邪劍”，“吾家青萍劍”分別計做1次），分布在106首詩中，約占全詩總數(shù)的10%。

道經(jīng)。

李白從少年時起，常去戴天山尋找道觀的道士談?wù)摰澜?jīng)。后來，他與一位號為東巖子的隱者隱居于岷山，潛心學(xué)習(xí)。他們在自己居住的山林里，飼養(yǎng)了許多奇禽異鳥，做了動物飼養(yǎng)員。這些美麗而馴良的鳥兒，由于飼養(yǎng)慣了，定時飛來求食，好像能聽懂人的語言似的，一聲呼喚，便從四處飛落階前，甚至可以在人的手里啄食谷粒，一點都不害怕。這件事被傳作奇聞，最后竟使綿州刺史親自到山中觀看鳥兒們的就食情況。這位刺史見他們能指揮鳥類的行動，認定他們有道術(shù)，便想推薦二人去參加道科的考試。可是，二人都婉言拒絕了。當(dāng)時有名的縱橫家趙蕤也是李白的老師，此人于開元四年（716）就著成了《長短經(jīng)》十卷。那時李白才十五歲。趙蕤這部博考六經(jīng)異同、分析天下形勢、講求興亡治亂之道的縱橫家式的著作引起了李白極大的興趣。他以后一心要建功立業(yè)，喜談王霸之道，也正是受到這部書的影響。

思想。

盛唐國力強盛，多數(shù)士人渴望建功立業(yè)。李白以不世之才自居，以“奮其智能，愿為輔弼，使寰區(qū)大定，?？h清一”的功業(yè)自許，一生矢志不渝地追求實現(xiàn)“談笑安黎元”、“終與安社稷”的理想。他以大鵬、天馬、雄劍自比：“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時下來，猶能簸卻滄溟水。”（《上李邕》）。他希望能像姜尚輔佐明君，像諸葛亮興復(fù)漢室?！读焊σ鳌?、《讀諸葛武侯傳抒懷》、《永王東巡歌》、《行路難》（其二）都反映了他的這類思想。

李白覺得憑借自己的才能，可以“出則以平交王侯，遁則以俯視巢許”（《送煙子元演隱仙城山序》），對于那些靠著門第蔭封而享高官厚祿的權(quán)豪勢要，他投以強烈的鄙視，表現(xiàn)出傲岸不屈的性格。他蔑視封建等級制度，不愿阿諛奉迎，也不屑于與俗沉浮?，F(xiàn)實的黑暗使他理想幻滅，封建禮教等級制度的束縛使他窒息，他渴望個性的自由和解放，于是采取狂放不羈的生活態(tài)度來掙脫桎梏、爭取自由。其表現(xiàn)方式或縱酒狂歌，尋仙學(xué)道，然而，酒既無法銷愁，神仙更虛無飄渺，于是他“一生好入名山游”（《廬山謠》），把美好的大自然作為理想的寄托、自由的化身來歌頌。他筆下的峨嵋、華山、廬山、泰山、黃山等，巍峨雄奇，吐納風(fēng)云，匯瀉川流；他筆下的奔騰黃河、滔滔長江，蕩滌萬物，席卷一切，表現(xiàn)了詩人桀傲不馴的性格和沖決羈絆的強烈愿望。

這是李白對社會的憤怒抗?fàn)?，是他叛逆精神的重要體現(xiàn)。他反對玄宗好大喜功，窮兵黷武，揭露將非其人，致使百姓士卒白白送死，由于玄宗的驕縱，宦官權(quán)勢炙手可熱……通過對政事綱的分析，并到幽燕的實地觀察，李白以詩人的敏感，洞幽燭微，在當(dāng)時詩人中他和杜甫最早揭示禍亂將作?！鞍彩分畞y”爆發(fā)，他的愛國熱情因此升華，擺脫了用藏出處的矛盾。他的反抗性格和叛逆精神具有深刻的愛國內(nèi)涵，并富于社會意義和時代特征?！豆棚L(fēng)》其三、十五、二十四、三十九等都對社會現(xiàn)實作了深刻的揭露和有力的批判。

李白既有清高傲岸的一面，又有世俗的一面，他的理想和自由，只能到山林、仙境、醉鄉(xiāng)中去尋求，所以在《將進酒》、《江上吟》、《襄陽歌》等詩中流露出人生如夢、及時行樂、逃避現(xiàn)實等思想，這在封建社會正直孤傲的文人中也具有一定的代表性。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十二

這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。

知識與技能：

利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。

過程與方法：

通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

重點：有感情地朗讀、感受詩的意境美。

難點：體會作者乘船東歸的愉快心情。

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。

“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。

一課時。

多媒體課件。

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩，整體感知。

1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。

2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。

過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。

3、生自由讀古詩。

讀時要求：讀正確，通順。

4、指名讀，齊讀。

5、學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。

三、品讀古詩，感情意境。

過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？

1、出示古詩內(nèi)容、

2、指名讀前兩行。

4、問：從詩中看出李白什么感受？

5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

6、齊讀前兩行。

7、指名讀。

8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。

9、指名讀后兩行。

10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順?biāo)兄郏暂p舟已過萬重山。

詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。

11、齊讀后兩行。

12、指導(dǎo)朗讀全詩。

四、再次朗讀，升華情感。

過渡：這么美的詩還想讀嗎？

1、打節(jié)奏朗誦。

2、表演讀。

3、配樂朗讀。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。

1、齊讀生字。

2、指導(dǎo)“帝”“岸”兩字的寫法。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十三

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

作品譯文。

早晨才辭別了五彩云霞映照中的白帝城，一天時間就回到了千里之遙的江陵。只聽見兩岸山間猿啼的聲音連續(xù)不停，輕快的小舟已經(jīng)從重重疊疊的高山峻嶺中的江面駛過了。

作品注釋。

(1)白帝城：在今重慶市奉節(jié)縣城東白帝山上。楊齊賢注：“白帝城，公孫述所筑。初，公孫述至魚復(fù)，有白龍出井中，自以承漢土運，故稱白帝，改魚復(fù)為白帝城?！蓖蹒ⅲ骸鞍椎鄢?，在夔州奉節(jié)縣，與巫山相近。所謂彩云，正指巫山之云也。”前人曾認為這首詩是李白青年出蜀時所作。然而根據(jù)“千里江陵一日還”的詩意，李白曾從江陵上三峽，因此，這首詩應(yīng)當(dāng)是他返還時所作。

(2)朝：早晨。

(3)辭：告別。

(4)彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。

(5)江陵：今湖北荊州市。從白帝城到江陵約一千二百里，其間包括七百里三峽。酈道元《三峽》：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午時分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯(或溯)阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘(或巚)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異?？展葌黜?，哀囀久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”

(6)還：返回。

(7)猿:猿猴。

(8)啼：鳴、叫。

(9)?。和Ｏ?。

(10)萬重山：層層疊疊的山，形容有許多。

《早發(fā)白帝城》是唐代著名詩人李白在流放途中遇赦返回時所做的一首七言絕句，是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。詩人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來表達的。全詩不無夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，美輪美奐，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。

創(chuàng)作背景。

此詩作于唐肅宗乾元二年（759）三月。乾元元年（758），李白因坐永王李璘案，被流放夜郎。翌年春，行至白帝城的時候，忽然收到赦免的消息，詩人驚喜交加，隨即乘舟東下江陵。此詩即作于詩人遇赦后離開白帝城乘舟順江而下抵達江陵時，所以詩題一作“白帝下江陵”。

前人曾認為這首詩是李白青年時期出蜀時所作。然而根據(jù)“千里江陵一日還”的詩意，以及李白曾從江陵上三峽推斷，這首詩應(yīng)當(dāng)是他流放中途遇赦返還時所作。

整體賞析。

《早發(fā)白帝城》不同于普通的記游詩、山水詩，它是一首借江水浩蕩湍急、舟行輕快倏忽以抒發(fā)詩人遇赦后歡快心情的抒情詩。

此詩是在優(yōu)美的環(huán)境描寫中發(fā)端的。首句“彩云間”三字，描寫白帝城地勢之高，為全篇描寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢?！安试崎g”的“間”字當(dāng)作隔斷之意，詩人回望云霞之上的白帝城，以前的種種恍如隔世。一說形容白帝城之高，水行船速全在落差。如果不寫白帝城之高，則無法體現(xiàn)出長江上下游之間斜度差距之大。白帝城地勢高入云霄，于是下面幾句中寫舟行的迅捷、行期的短暫、耳目的不暇迎送，才一一有著落?！安试崎g”也是寫早晨景色，顯示出從晦暝轉(zhuǎn)為光明的大好氣象，而詩人便在這曙光初燦的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城。

第二句描寫舟行迅速?！扒Ю铩焙汀耙蝗铡?，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，極力形容船行之快，簡練有力，平仄相間，聲調(diào)抑揚，富有詩意。這里，巧妙的地方在于那個“還”字上?！斑€”，歸來的意思。它不僅表現(xiàn)出詩人“一日”而行“千里”的痛快，也隱隱透露出遇赦的喜悅。江陵本非李白的家鄉(xiāng)，而“還”字卻親切得如同回鄉(xiāng)一樣。一個“還”字，暗處傳神，值得細細玩味。

后兩句是此詩的精華所在。第三句的境界非常神妙。從奉節(jié)到江陵，中間要經(jīng)過長江三峽，兩岸連山疊嶂，“常有高猿長嘯”，特別容易引起羈旅之人的傷感。詩人說“啼不住”，是因為他乘坐飛快的`輕舟行駛在長江上，耳聽兩岸的猿啼聲，又看見兩旁的山影，猿啼聲不止一處，山影也不止一處，由于舟行人速，使得啼聲和山影在耳目之間成為“渾然一片”，這就是李白在出峽時為猿聲山影所感受的情景。身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

瞬息之間，“輕舟”已過“萬重山”。為了形容船快，詩人除了用猿聲山影來烘托，還給船的本身添上了一個“輕”字。直說船快，那便顯得笨拙；而這個“輕”字，卻別有一番意蘊。三峽水急灘險，詩人溯流而上時，不僅覺得船重，而且心情更為滯重，“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。如今順流而下，行船輕如無物，船的快速讀者可想而知。而“危乎高哉”的“萬重山”一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙無倫。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只看這首詩的氣勢的豪爽，筆姿的駿利，還不能完備地理解全詩。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，所以在雄峻和迅疾中，又有豪情和歡悅?？齑煲猓o讀者留下了廣闊的想象余地。為了表達暢快的心情，詩人還特意用上平“刪”韻的“間”“還”“山”來作韻腳，使全詩顯得格外悠揚、輕快，回味悠長。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀辭、陵、猿、帝、啼五個生字,能夠根據(jù)詞義選擇“還、重、朝”三個多音字正確的讀音，根據(jù)已有積累書寫“舟”、學(xué)寫“朝”交流“帝(啼)岸。正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、有感情朗讀古詩、當(dāng)堂背誦古詩。

3、展開想象，能夠根據(jù)詩句想象三峽的景象。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點。

自學(xué)生字詞，通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點。

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。感受詩人的心境。

一引入(單元整合復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課)。

板書：遠行。

在以前的課上我們學(xué)過了《遠行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠行呢?(復(fù)習(xí)舊知)(2名，注意聲音洪亮、表達完整)。

在距今一千多年的唐朝有一位著名的大詩人，他也去遠行，他是誰呢?(出示畫像)。

誰來介紹介紹他(孩子們簡單說說自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關(guān)于李白的詩)(復(fù)習(xí)舊知)。

李白這次遠行，他是靠什么交通工具去的?(檢查預(yù)習(xí))你從哪里知道?

出詩句。勾畫“輕舟”一詞，于是我們明白了“舟”就是小船，所以除了輕舟我們還可以說(小舟)，舟可以做部首，我們一看到舟就知道(與船有關(guān))那你能說出哪些帶有舟的字呢?怎么才能把舟字寫在田字格中間(寫舟)。

二指導(dǎo)自學(xué)。

(出示課題)今天我們跟著詩人乘著小舟，去遠行，(齊讀課題)。

你讀懂了什么(時間早地點白帝城發(fā)出發(fā))(課文里還有一個字跟他很像，說說怎么區(qū)別呢?寫帝、啼)(寫兩字)。

(課件)。

1、自由讀課文，把你覺得難的字多讀兩遍。

2、回憶認字四法。

3、把詩文讀通順讀流利。

讀詩文的時候，你有哪些字詞覺得容易讀錯要提醒大家呢?

抽生讀全詩大家評價是否讀準(zhǔn)確了。

讀準(zhǔn)三個多音字“朝、還、重”(區(qū)別讀音，說說你怎么知道課文中讀這個音?(引導(dǎo)孩子通過了解字義來選擇正確的讀音)。

讀準(zhǔn)“陵、猿”等詞語。

4、再讀全文(讀準(zhǔn)字音)。

5、讀、出節(jié)奏。

三、發(fā)揮想象，理解詩文，感受作者的心境。

出ppt師講述(了解背景)。

范讀詩文，說說你看到了些什么?

彩云間——這是什么時候的彩云呢(早上，板書朝霞，你們見過朝霞嗎?什么樣的?彩云間的白帝城是什么樣的?看圖片，讀出白帝城的美)在這樣一個彩霞滿天的早上，詩人靜靜地站在白帝城前，他要做什么?(理解辭字)。

離開這樣一個美麗的地方，他的心情怎么樣，你們從哪句話體會到的?(抽生讀)把哪個詞讀慢一點就更能突出這種心情呢?(再次強調(diào)“還”就是(要回家了)引讀(千里江陵一日還)，(千里江陵)真的有一千里嗎這里說明了路(很遠)(讀)。

一千里并不是真的一千里，李白寫詩常常有這樣非?？鋸埖氖址?，你還記得他的那首詩里還這樣寫到(生背詩)。

《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

《夜宿山寺》中“危樓高百尺，手可摘星辰?！?/p>

那么我們這首詩里還有這樣的寫法嗎?(萬重山，讀，你有什么感受)。

對比讀千里江陵一日還和輕舟已過萬重山你有什么感受。

(輕舟能換成小舟)(體會作者高興的心情)。

小舟順江而下，一日千里，兩岸的山上傳來了(猿猴的啼叫)(你聽過猴子叫嗎，在哪里聽到的)這里的猿猴叫聲又是怎樣的?來看看(出示水經(jīng)注，老師讀，找出描寫猿猴叫聲的句子，說說感受)。

猿猴聲聲啼叫，連綿不絕，聲音如此的悲慘，可是詩人心情卻(非常高興)，因為(引讀)他馬上就要(回家了)。

出門行千里，終必把家還，讓我們再次跟隨詩人李白告別彩云中的白帝城，回到家里去吧。

(配樂、讀誦)。

背誦全詩。

三、認讀詞語，鞏固新知。

(讀詞語)。

開火車)(猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸)。

老師如果把這些生字放在新的詩句中，你們會讀嗎?(出示詩句：)。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十五

李白(701年2月8日—762年12月)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。

李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十六

1、理解詩歌內(nèi)容，了解祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國感情。

2、在弄懂重點詞句的基礎(chǔ)上，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。

3、有感情朗讀、背誦詩歌，感受古典文化的韻味。

4、讓學(xué)生體會古代文學(xué)的魅力，進而喜歡上中國古典文學(xué)。

二、教學(xué)重點。

了解詩中描繪的景色，理解詩句意思，體會思想感情。喜歡上中國古典文學(xué)。

三、教學(xué)難點。

體會作者表達的思想感情、體會古文學(xué)之美。

四、教學(xué)媒體。

課件、投影儀等。

教學(xué)過程。

一，導(dǎo)入。

出示第一幀幻燈片(余光中《尋李白》詩句：酒放豪腸，七分釀成了月光。余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個盛唐)。

同學(xué)們，你們看看這句話，是謳歌我國唐代哪位大詩人的。

生：(李白)。

對，這個人就是李白。出示第二幀幻燈片(李白人物像)。

對于李白，你們都了解哪些，學(xué)過他哪些詩詞?

生：、、、、、、(《靜夜思》)。

你們提到《靜夜思》，你們知道這首詩是什么意思嗎?

生：、、、、、、

床是什么意思?

生：、、、、、、

我們聽一聽中國當(dāng)代收藏大家馬未都馬老先生是怎么解釋的。

出示視頻：(馬未都講收藏(二)床前明月光視頻片段)。

二、講解：

這里馬老先生提到胡床，這個胡是什么意思呢?我翻閱了一下字典，其前面兩條是這么解釋的。(出示幻燈片)。

胡床具體指的是什么，我們繼續(xù)看。(繼續(xù)看視頻)。

當(dāng)然，馬老先生還舉了很多例子來證明他的這個觀點，你們有空也可去看看，比如李白的《長干行》。

李白的詩歌很多，今天我們來探討一下他的一首千古名篇《早發(fā)白帝城》，很多人都認為自己會背會寫了，但你真的了解這首詩嗎?我們先看看這首詩的寫作背景。(出示幻燈片)說實話，李白的詩歌名篇一般都在40-50歲這個階段。這期間的詩歌非常的豪放，比如他寫楊貴妃的《清平調(diào)》，云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。他的《將進酒》。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消千古愁。這是何等的灑脫，何等的豪邁。但自從因永王之亂含冤入獄，他的詩詞風(fēng)格是極大的改變。尤其是本來因為郭子儀的保全本來沒事，卻在兩年后再度入獄。而今又要流放夜郎，那可是不毛之地，荒蠻之野。當(dāng)船到達白帝城，因天下大旱，唐肅宗李亨大赦天下時，李白一直還不肯相信自己也會得到特赦。

于是，當(dāng)自己確信得到赦放，離開白帝城時，他寫下了這首千古名篇。

三、學(xué)古詩。

1、講解多音字(出示幻燈片)。

朝、還、重、發(fā)、間(重點講前三個)。

講讀音，組詞。

拓展：燕(幻燈片)。

2、學(xué)習(xí)詩意。

逐字講解，理通古詩大意。

朝：早上辭：告別彩云間：在江面看，白帝城在彩云之中。

還：返回。

啼不?。航袀€不停。

萬重山：層層疊疊的山，很多山。

3、學(xué)生理解，復(fù)述詩意，并體會作者的思想感情。

(兩年流放，顛簸流離，一朝獲釋，對未來又充滿了希望，所以作者非常高興，此情溢于言表。)。

4、說一說自己的感受，通過古詩，你體會到了什么?

(學(xué)生自由說，適機點撥)。

5,講解押韻。

四、拓展。

同學(xué)們，中國是一個詩詞的國度，上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞杰作。詩詞灌溉了我們這個偉大的名族，抒發(fā)了輝煌的歷史，她也濃縮了幾千年的文明成果。李白只是朗朗星空中一顆非常耀眼的明星，而一花獨放不是春，中國的偉大文人還有很多很多。唐代還有杜甫、白居易、王維、孟浩然等等等等。宋代更有陸游、歐陽修、范成大、王安石等。當(dāng)然還有柳永、吳文英這些大詞豪。除卻詩詞，元代戲曲的馬致遠，白樸，楊慎，明清時施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、吳承恩《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢》，合稱中國四大名著，我想大家都看過電視劇。唐詩宋詞元曲明清小說，這些都是古人留給我們的寶貴財富。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十七

姓名：

一.默寫兩首古詩。

二.寫出《絕句》中與下列詞語“對仗”的詞語。

鳴翠柳窗含西嶺千秋雪。

三.解釋劃線的詞，再寫出詩句意思。

窗含()西嶺千秋雪，

門泊()東吳萬里船。

朝辭()白帝彩云間，

千里江陵一日還()。

四.填空。

《絕句》一、二句寫了動景，三、四句寫了景；、句寫了近景，、句寫了景。全詩表達了詩人的心情。

《早發(fā)白帝城》一、二句寫了作者從乘船一日到達，三、四句回憶了的壯麗景色，表達了詩人的心情。其中的'句子：

用了夸張的修辭手法。

五.總結(jié)一下本課在寫作方面值得自己學(xué)習(xí)的地方。

六.認真觀察秋天景色，抓住景物的特點，寫一段話或一首詩描寫秋景。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十八

課文簡介：

《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.運用多種方法認識7個生字，會書寫8個生字，在語境中學(xué)會多音字“還”。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。

過程與方法。

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助文中動畫，展開想象來理解古詩的意思，體會作者心情。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，展開小組討論，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學(xué)生已知入手，探討未知．強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩的教學(xué)中，我適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計同時較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。

課堂實錄：

一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？（出示畫像）。

生：李白。

生：是“詩仙”李白。

師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？

生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）。

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？

生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫《李太白全集》。

生：我知道他寫了九百九十多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。

師：（出示李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）。

生：我背的是《望天門山》，“天門中……”

師：背得不錯，誰能比她的'聲音更洪亮。

生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐李白……。

生：《古朗月行》……（掌聲響起）。

師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽：

---------------------------。

（唐）李白。

生：齊讀課題。

二：理解詩意，感悟意境。

師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）。

生：（靜聽，學(xué)生表情很專注）。

師：再聽一次，注意聽清字音。

生：（靜聽）。

師：聽完這首古詩，同學(xué)們一定有很多話想說，想說些什么?

生：這首詩真美。我仿佛來到了三峽。

生：我眼前仿佛有一幅美景。

生：我覺得作者很高興。

[4]。

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李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇十九

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

注釋：唐肅宗乾元二年(759)春天，李白因永王璘案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞赦免書訊，旋即放舟東下江陵，并作此詩。

10.詩的前兩句和酈道元在《三峽》中寫的“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”有異曲同工之妙，都寫出了三峽水流的特點。(2分)。

11.“輕舟已過萬重山”中“輕”字用得極妙，請做簡要賞析。(2分)。

參考答案：

10.湍急評分：共2分。意思對即可。

11.“輕”字既寫出了船的'輕快，也寫出了詩人的輕松和喜悅。評分：共2分。答案含“船的輕快”“內(nèi)心的輕松、喜悅”兩點內(nèi)容，每點1分，意思對即可。

李白早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計篇二十

觀察1、2句和3、4句，看看它們在結(jié)構(gòu)上有何特點。

（2）理解1、2句，重點理解“翠、青、青天”

（3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然后再用自己的話說一說。先小組討論；再全班交流。

（4）了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設(shè)的精妙。

（5）學(xué)習(xí)3、4句，重點理解“千秋、含、泊、萬里船”（借助學(xué)生的生活實際）。

（6）說說詩句的意思。

（7）理解作者蘊涵于詩歌中的感情（結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景）。

（8）欣賞體會這首詩歌的美（以討論形式進行）。

a、色彩美：黃、翠、白、青。

b、聲音美：鳴。

c、動靜相襯美：前2句與后2句的動靜相襯。

d、遠近搭配布局美：第一聯(lián)與第二聯(lián)，第三聯(lián)與第四聯(lián)的結(jié)合。

e、寓情于景美：

〈三〉、朗讀古詩，背誦。

〈四〉、布置作業(yè)。

第二課時。

〈二〉、了解李白的有關(guān)資料。

〈三〉、初讀課文，了解大意。

〈四〉、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記字形，理解詞義。

朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山。

〈五〉、理解詩句意思。

1、小組內(nèi)說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。

2、每小組匯報一句，其他小組可以補充，重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”

3、指名學(xué)生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順。

〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法。

（1）景色之美。

（2）作者心情的暢美。

（3）節(jié)奏韻律美。

（4）用詞之美：彩云間、輕舟、一日還、萬重山。

〈七〉、指導(dǎo)朗讀。

（1）關(guān)于本詩的韻腳與押韻。

（2）本詩的節(jié)奏與停頓劃分。

（3）學(xué)生試讀，老師范讀，比較點評。

（4）比賽朗讀。

〈八〉、布置作業(yè)。