項鏈課文教案(精選13篇)

教案的編寫應遵循教學大綱和教材的要求，同時注重創(chuàng)新，使教學更有趣味性。編寫教案時需要考慮教學方法和教具的選擇，以及課堂管理的策略。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

項鏈課文教案篇一

教學目標：

1、了解__情節(jié)結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

教學重點難點：人物的'理解和認識事物的本質。

教學時數(shù)：2課時。

第一課時。

要點：構思和結構。

過程：

全文圍繞項鏈，依次展開借、丟、賠的環(huán)節(jié)；

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈。

項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說當然可以；

（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

（3）買時，老板說只賣出這個盒子，說明并非原配賣出，這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

項鏈課文教案篇二

皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數(shù)學前的準備階段。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征?！毒V要》中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。本次活動，我將為媽媽串項鏈作為題材，創(chuàng)設情境，讓幼兒在有趣的情境中，觀察項鏈的特征，在比較中感知項鏈的排列規(guī)律，并讓幼兒在操作中學習比較abc的排序規(guī)律，發(fā)展他們的觀察、比較和判斷、表達能力。

1.學習按顏色、大小、形狀等特征進行ab規(guī)律的排序，體驗ab的排序模式。

2.能發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并能用語言表達觀察操作的結果。

ppt、幼兒操作材料。

能按顏色、大小、形狀等特征進行ab規(guī)律的排序，體驗ab的排序模式。

設計意圖

一、觀看課件，激發(fā)興趣，引入活動。

“過段時間就是鼠媽媽的生日了，鼠寶寶們想送媽媽一件生日禮物，送什么呢？”

以ppt的形式引入，激發(fā)幼兒活動的興趣。

二、觀察圖片，初步感知ab的排序模式。

出示項鏈的ppt,引導幼兒觀察。

1.第一條項鏈：觀察顏色，感知顏色的ab的排序模式。

（1）你看看這條項鏈是什么樣子的？都有什么顏色？這些顏色的珠子是怎么穿起來的？（引導幼兒說出排序的規(guī)律：一個紅色一個藍色）

（2）小結：鼠哥哥的這條項鏈是按一個紅色一個藍色一個紅色一個藍色這樣的規(guī)律來穿成的。

2.第二條項鏈：觀察形狀，感知形狀的ab的排序模式。

（1）我們再來看看鼠弟弟的項鏈是什么樣子的？都有什么形狀？這些不同的形狀是怎么穿起來的？（引導幼兒說出排序的規(guī)律：一個圓形一個三角形）

（2）小結：這條項鏈是按一個圓形、一個長條形，一個圓形、一個長條形這樣的規(guī)律來穿成的。

3.第三條項鏈：觀察大小，感知大小的ab的排序模式。

（1）鼠妹妹會送什么呢？鼠妹妹送的項鏈是什么樣子的？這些珠子有什么不同？它們是怎么穿起來的？（引導幼兒說出排序的規(guī)律：一個大的一個小的）

（2）小結：這條項鏈是按一個大一個小一個大一個小的規(guī)律來穿成的。

4.梳理經驗：出示三條項鏈，依次講述三條項鏈的排列規(guī)律。

引導幼兒逐步觀察、交流，在活動中，嘗試從顏色——形狀——大小上認識到ab規(guī)律的排列模式。

三、給媽媽串項鏈，理解ab的排序模式。

“鼠寶寶們真能干啊，會做項鏈了啊。鼠媽媽收到了項鏈啊，真開心。今天啊，有三位媽媽來到了這里，她們也想要項鏈，我們一起來幫她們穿一條項鏈，好嗎？”

1.出示三位媽媽的圖片，進行集體操作。

2.引導幼兒按顏色、形狀、大小穿項鏈（集體與個別操作）

（1）我給你們帶來了穿項鏈的材料，你們想要穿一條什么樣的項鏈??？（請個別幼兒選擇操作材料）

（2）觀察操作材料：這些東西有什么不同呢？（幼兒講述）那我先來穿吧，一邊穿一邊講。（再請個別幼兒來穿項鏈）

3.小結：這位媽媽的項鏈穿好了，都按照一定的規(guī)律來穿的。

通過集體操作，進一步鞏固幼兒對ab排序模式的理解

四、集體操作驗證，體驗ab的排序模式。

“其他兩位媽媽和后面的客人老師也想要項鏈，你們愿不愿意做條項鏈來送給像媽媽一樣的老師呢？”

1.介紹操作材料（想一想你想要按什么規(guī)律來穿），并分組操作。

2.教師指導，引導幼兒邊說邊按照一定的規(guī)律穿項鏈。

3.師幼講評：請幼兒將完成的作品送給在座的客人老師。

個別操作，在探索中提升知識經驗。

五、活動延伸：發(fā)現(xiàn)生活中的項鏈。

“老師們，收到小朋友送的項鏈了嗎？你們開心嗎？”“小朋友們，老師們都很喜歡我們做的項鏈，我們在去找找還有哪些材料也能做項鏈，給媽媽也做一條吧?！?/p>

利用一粒珠子，將數(shù)學的知識，引入到生活中，在生活中再現(xiàn)。

項鏈課文教案篇三

1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容,感受數(shù)學活動的有趣。

2、學會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。

3、懂得并感受與他人分享是一件快樂的事情。

在欣賞與講述中理解繪本內容，感受數(shù)學活動的有趣。

讓幼兒學會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。

1、ppt《小刺猬的項鏈》。

2、排序練習操作紙人手一份。

一、故事導入，引起興趣。

1、看ppt封面圖片，提問：

教師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事。在聽故事之前，我們先來認識一下故事里的主人公。它是一個渾身長滿刺的小動物，是誰啊？（小刺猬的圖片）

他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。

2、欣賞繪本故事，根據故事情節(jié)出示相應的ppt，講述：

教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是，有一件事情總是讓它非常得煩惱，因為，森林里的小動物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經常離它遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過得好孤單呀，因為沒有朋友的陪伴?？墒?，有一天拉亞去果園里找來了許多的小豆子。

二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。

1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內容。

教師提問：你們看看，這些豆子長得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色和大小的區(qū)別）

小刺猬靈機一動想出了一個好主意：對了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈。

2、出示小刺猬戴項鏈的圖片，了解排列規(guī)律。

教師提問：我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎？美在哪里？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家（引導幼兒說出項鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）

小刺猬帶上了這么漂亮的項鏈，我們一起來看一看小動物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四?？（因為它們喜歡它的項鏈，也想做一條漂亮的項鏈），小刺猬拉亞看到小動物都不害怕他了，還想跟它學做項鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。

3、出示小兔子戴項鏈的圖片，學習排列規(guī)律。

教師提問：瞧，小兔子的項鏈做好了，漂亮嗎？誰能發(fā)現(xiàn)小兔子的項鏈里藏著什么秘密？引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）

4、出示小猴子沒有串好的項鏈圖片，運用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項鏈。

教師：小猴子看見小兔子有了自己的項鏈，很羨慕，也想做一串項鏈，它的項鏈還沒有做好呢？心里很著急，想請小朋友一起幫助他們完成，我們一起來看一看，小猴的項鏈里藏著什么秘密？（通過幼兒討論后，說出下面應該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）

小猴子的項鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了。看，小猴子還謝謝大家呢。

三、幼兒動手操作，鞏固排序規(guī)律。

1、教師：森林里的其他小動物也想要戴上美麗的項鏈，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，怎么樣才能串出漂亮的項鏈呢？提出串項鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項鏈的方法（按照什么規(guī)律進行排序的）。

2、幼兒操作，教師巡回指導。

四、幼兒展示作品，體驗與他人分享的快樂。

幼兒完成后并與他人一起分享，并請小朋友說說自己項鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項鏈送給小動物。

教師小動物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開心了，你們幫助了它們，感覺到幸福了嗎？一起來聽音樂拍拍手吧，播放音樂《幸福拍手歌》活動結束。

項鏈課文教案篇四

1．嘗試運用兩種物體進行間隔排序，探索間隔排序的規(guī)律。

2．發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。

3．引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5．引發(fā)幼兒學習的興趣。

1．教具：果葉交替排列穿成的項鏈2～3串，有間隔圖案的圖片、實物。

2．學具：幼兒收集的各種水果(葡萄、圣女果、金橘等)和樹葉若干，各種粗細不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線繩等。

1．觀察、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣。

引導幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實物。

教師：這些物品上都有什么?這些圖案是怎樣排列的?它們有什么規(guī)律呢?

遷移生活中的經驗。

教師：你還在哪些地方見過有間隔排列規(guī)律的物品?

2．觀察實物項鏈。發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。

引導幼兒觀察項鏈，并說出項鏈是用什么穿成的。

引導幼兒觀察項鏈，并說出每串項鏈上物體排列的規(guī)律。

3．嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。

引導幼兒觀察各種材料，猜測活動的內容。

幼兒談論并選擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。

幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。

4．展示幼兒的活動結果。相互學習同伴間的不同策略。

請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。

觀察個別幼兒的活動結果，集體檢查兩種物體間隔排序的規(guī)律是否正確。

幼兒相互交流活動的結果，學習同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。

本活動是豐收的秋天主題中的一個內容，大班數(shù)學活動“漂亮的果葉項鏈”也是數(shù)學教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數(shù)學活動。在這次活動中，對大班的孩子們而言，他們是探究事物規(guī)律的一種活動，而對于我而言，是將探究式學習理論的一次很好的實踐和運用。

就“排序”這一內容而言，以往的學習目標常常落在“幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律的特性和學會按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進行相關的思維訓練。我們在原有的目標上又在思考新的問題，因此我們定位的活動目標不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的是引導他們帶著探究和數(shù)學的眼光去觀察、分析周圍的客觀事物，拓展其觀察視野，體驗“規(guī)律”與周圍環(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規(guī)律與具體的事物有機地聯(lián)系，在尋找規(guī)律、體驗規(guī)律、運用規(guī)律的過程中感受數(shù)學在生活中的意義與價值。

在第一個環(huán)節(jié)觀察中：讓幼兒觀看、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣，讓幼兒帶著問題觀察。很多幼兒通過自己的觀察和探究，很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，但在講述的時候，語言組織上遇到了一定的困難，自己想說的很難清楚詳細的表達。類似的概括在以往不是經常遇到，所以給幼兒帶來的困難，語言表達能力的培養(yǎng)要一直堅持不懈。第二環(huán)節(jié)觀察探究活動中：引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，將所學到的數(shù)學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，幼兒通過第一次的觀察，發(fā)現(xiàn)，很快找到了很多生活中的情節(jié)也是這樣的，通過生活情節(jié)與數(shù)學活動的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。第三個環(huán)節(jié)操作活動中：讓孩子用秋天的果子和樹葉等材料有規(guī)律的串項鏈。一系列層層推進的問題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問題由易到難，孩子們的收獲也是我們所不曾預料到的。最后一個環(huán)節(jié)通過讓幼兒探究記錄的方式，這個環(huán)節(jié)中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問題，幼兒表現(xiàn)出來的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個活動的效果非常好。

但在整個活動中，通過幾次觀察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過探究很快的掌握了類似的規(guī)律，并且能夠發(fā)現(xiàn)很多其他的規(guī)律，這一點很好，單數(shù)活動也存在著一些問題。例如：當幼兒出現(xiàn)某一問題而產生的爭論后，不要忙著給孩子們答案或結論，而應該通過教師適當?shù)奶釂?，引導和鼓勵他們的大膽的探究和討論，得出自己的結論。讓他們在探究和尋求正確答案的過程中學會學習。在這其中，教師要把握好方向，通過用適當?shù)膯栴}提出，讓幼兒自發(fā)的區(qū)進行探究，努力作一個真正的孩子的引領者。

項鏈課文教案篇五

1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。

識字、寫字

1.播放《大?！返恼n件?？戳似?，你想說什么?

2.激趣導入：大海真美呀!今天，同學們想不想和老師一起去海邊玩玩?

3.出示課題。

1.自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

2.小組合作交流識字、組詞。

3.檢查學習效果。

4.課件出示生字，學生搶認生字。

5.組織學生開火車認字。

6.自由朗讀課文，隨文識字。

1.組內朗讀課文，注意讀準字音。思考：課文寫了些什么?用鉛筆做上記號。

2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

3.自由、流利地朗讀課文。

1.課件出示：白、的、又、和，學生認讀生字并組詞。

2.請學生分析字形結構及筆順。師范寫。

說說本節(jié)課學到了哪些知識?

1.復習認字。

2.做游戲，識字。

3.比賽組詞。

4.齊讀課文。

1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什么樣子?

2.再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?

3.朗讀指導：課文的語句非常優(yōu)美，讀出輕松、活潑、愉快的語氣來。

4.小組展示讀。

5.邊聽邊欣賞。

1.組織女生賽讀第一段。

2.自由練習：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的……

3.自由練讀第二段。

4.誰來品評最后一段。

5.評讀。

1.出示課后，“說一說”，請學生先自己說，再全班交流。

2.拓展練習：填一填。

( )的大海 ( )的沙灘 小小的( ) 彩色的( )

1.本節(jié)課學習了哪些知識?

2.布置作業(yè)。

項鏈課文教案篇六

法國短篇小說藝術大師莫泊桑的代表作《項鏈》，以其細膩的心理描寫、經常的布局構思、深刻的思想內蘊、優(yōu)美的語言藝術而歷來為人們所稱道。魯迅先生對此文也大加推崇，以為\"短篇小說的寫法技巧，當以《項鏈》為范\"。如果用傳統(tǒng)的教學法講這篇課文，要用2-3課時，如果采用點撥教學法，就可以大大縮減時間，且效果很好。著名中學語文特級教師、點撥教學法的倡導者蔡澄清先生在談到點撥教學法的特點時說：\"點者，點要害；撥者，撥疑難，排障礙也。既點且撥，導引學者自求而頓悟也。\"又說：\"點，\'畫龍點睛\'，\'點石成金\'；撥，撥難為易，撥疑為悟；既點且撥，片言居要，省時力而收獲豐。\"運用點撥法教學，不必面面俱到，只須抓住重難點適時點撥，便可以收到舉一反三、事半功倍的效果。因此，我在備課時，經過仔細的構想，決定由其中生動細膩的心理活動描寫拓展到環(huán)境、性格、結構、主題等方面，點要害，撥疑難，引導學生思考、回答，訓練其文學鑒賞能力，用一節(jié)課，基本上達到了長文短教的目的。

一、由心理活動導入??。

在導入??階段，我就點明了本課的學習目的，直接將學生的思維引到心理活動的分析上，以確立教學雙方的共同突破點。

同學們，《項鏈》這篇小說說的是法國一位小資產階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了參加一次上流社會的舞會，她借了一掛項鏈，出盡了風頭后，又不慎遺失，由此吃了十年的苦。她在借項鏈、失項鏈、賠項鏈和發(fā)現(xiàn)假項鏈這四個階段中到底是怎么想的呢？這些想法或者說是心理活動與她的人生悲劇到底有什么聯(lián)系呢？讓我們仔細分析這些心理活動，從中找出答案吧。

二、抓心理活動談環(huán)境。

我首先讓大家閱讀前兩段，分析其中\(zhòng)"也\"、\"沒有什么法子\"、\"只得\"、\"唯一四個詞和短語表現(xiàn)了什么。有的同學一下子就產生了一個疑惑：\"也\"字一般用在并列復句的后半分句，可課文為什么第一句話就說\"她也是一個美麗動人的姑娘\"呢？問題問得好，說明閱讀中出現(xiàn)了疑難，正好可以\"相機誘導，適時點撥\"，可我沒有立即解答，而是把問題交給了別的同學，鼓勵大家思考討論，大膽發(fā)言。教室里有些熱鬧了，有人說這句話省略了前半分句，是為了迅速直接表現(xiàn)主人公瑪?shù)贍柕碌乃枷牒托睦?；有人說況且后面還有間接的暗示--美麗動人、豐韻嬌媚的姑娘可以\"讓一個有錢的體面人認識她、了解她、愛她、娶她\"，從而步入上流社會，過上榮華富貴的生活；還有人說\"也\"字表明瑪?shù)贍柕峦瑯佑羞@種思想，可由于出身低下，達不到目的，說明這是當時的普遍現(xiàn)象，而不是瑪?shù)贍柕碌膫€別現(xiàn)象。對此我一一加以肯定。思路撥通以后，大家對后面三個問題的回答也放得開了，我則適時或肯定、或糾正，從\"唯一\"的分析中深化了解當時的環(huán)境和社會背景。\"沒有什么法子\"表明她曾經絞盡腦汁去謀求卻沒有成功，\"只得\"表明在謀求不得后，雖然不情愿卻也只好無可奈何。\"唯一\"則反映了當時這些婦女的可嘆可悲的地位：能否躋身上流社會，只取決于良好的出身和優(yōu)美的資質，而上流社會的男人看重的也只是這一點，至于感情，可以暫且不談。用葛朗臺的話來說：\"人生就是一場交易。\"這里，\"買方市場\"和\"賣方市場\"（學生笑）彼此投合，生意興隆，猶如股市中的\"牛市\(zhòng)"，像佛來思節(jié)夫人這樣的\"績優(yōu)股\"\"沖高\"成功，（學生大笑）實際上揭露了當時資產階級把美麗的女性當作玩物的丑惡現(xiàn)象。一種想法發(fā)展成為一種普遍的現(xiàn)象，形成了一種風氣，在這種大氣候下，瑪?shù)贍柕伦匀浑y以跳出這個圈子，她的命運、性格也就像被一只無形的手緊緊地抓住了，社會環(huán)境的影響力何其巨大。這幾個問題搞清了，便可以起到\"四兩撥千斤\"的作用，體現(xiàn)了點撥教學法獨有的優(yōu)勢。

三、抓心理活動剖性格。

環(huán)境造就人，在這樣的社會環(huán)境中，瑪?shù)贍柕聦楹笊顫M意嗎？不，她\"不斷地感到痛苦\"，去佛來思節(jié)夫人家回來后\"由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天的哭好幾天\"。這是為什么？我緊接著提出了這個問題。學生又是一番思考，說這是因為她想過上高雅奢華生活的愿望無法實現(xiàn)。那么她如何對待這種痛苦呢？只有用夢想去減輕。我讓一個學生讀出她的3住4吃2穿戴的一連串想入非非、不能自拔的夢想（即大段的心理活動），以加深印象。等這些鋪墊完了，我便提出了一個討論題：這說明了她是在追求幸福美好的生活嗎？大家各抒己見，多數(shù)人認為不是的，因為追求幸福美好的生活要有現(xiàn)實基礎，要靠勞動去取得，而她只是整日做白日夢，毫無現(xiàn)實基礎，又不去勞動創(chuàng)造，只是一種強烈的虛榮心。于是我便水到渠成的提出了一個關鍵問題：這表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁礃拥男愿衲兀看鸢覆浑y：說明她的內心懷有強烈的不平，有一種難以壓抑、深入骨髓的愛慕虛榮、追求享樂的思想。（板書）。

四、抓心理活動串情節(jié)，煉主旨。

因此我只簡單的板書了一下，然后通過這四個過程中的部分關鍵的心理活動分析將情節(jié)串連起來，并從中提煉出主旨。

心理活動描寫的方法很多，除了旁白外，還有內心獨白，用動作或者神態(tài)顯示，用景物襯托以及夢境或幻覺來表現(xiàn)等幾種（板書）。

學生迅速找到了答案。我又用天氣預報方式加以比喻，增加趣味：

a.高高興興--懊惱--惱怒--流淚。

晴???轉?多云?到?陰天有時有小雨。

b.費了很大力，才抑制住悲痛，擦干兩腮，平靜。

小雨漸止?????轉陰???????到多云。

c.郁悶、不安、憂愁。

連日陰雨。

d.驚喜，高興，出神好半天，狂熱的親。

多云轉少云到晴天（陽光燦爛的日子）。

答：這是她愛慕虛榮主動具體的表現(xiàn)。

（二）失項鏈。晚會上瑪?shù)贍柕麓螳@成功，四個忘情的\"陶醉\"將她如癡如醉、恍若仙境般的心態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，達到了她人生的巔峰。緊接著我提出了一串容易被忽略恰很重要的問題：她的丈夫呢？（在一間冷落的小客室里睡著了）就他一個人嗎？（不，還有三個男賓）他們的妻子呢？（也正舞得快活）那么請大家設想一下，這些男賓和女賓當時各自有怎樣的心態(tài)呢？又是一番討論，大致為女賓們都有瑪?shù)贍柕率降男膽B(tài)，都想通過這次難得的機會滿足夢寐以求的虛榮心，結識上流社會的男士，以便進一步往上爬；而男賓們不是舞會的主角，自然受到冷落，又不能拋棄妻子而去，無奈之下只好一睡了之，任妻子\"攻關\"去了。（笑）我又問：這些現(xiàn)象說明了什么呢？說明愛慕虛榮、追求享樂之心是一種普遍的社會現(xiàn)象。由此深化了主題，體現(xiàn)了作者精妙的構思，看似閑筆，實則神筆。學生們既訓練了想象力，又掌握了一些文學鑒賞的技巧。

（三）賠項鏈。丟了項鏈以后，之所以沒有立即向佛氏說明真相，還是出于虛榮心，愛面子，寄希望能找到項鏈?？山Y果令人失望，只好用36000法郎買了一掛項鏈賠償。為了一夜的風流、片刻的榮耀，不得不付出巨大的經濟代價和精神代價。十年后，瑪?shù)贍柕乱炎兂闪艘粋€精打細算、粗壯耐勞的平民勞動婦女，而且明顯的老了，這正是愛慕虛榮的后果。上述情節(jié)用概述的方式一帶而過，算是\"畫龍\"吧，然后又扣住心理活動提出兩個問題算是\"點睛\"吧：（1）她就此徹底告別了愛慕虛榮的思想的嗎？學生們很快找到答案：沒有，她沒事的時候在窗前獨自回想當年那個令人傾倒的舞會。（2）結尾時，面對邂逅的佛氏，瑪?shù)贍柕聻楹蝄"帶著天真的得意的神情笑了\"？學生的回答有一些分歧：a。還項鏈沒被女友發(fā)現(xiàn)，感到計策周密，手段高明，而女友粗心大意，所以得意的笑了。b。她愛慕虛榮之心不減當年，所以天真的笑了。c。賠了項鏈未被發(fā)現(xiàn)，維護了自己的尊嚴與信譽；債務又經自己的吃苦耐勞而還清了，感到從未有過的輕松與自豪，所以得意天真的一笑。答案多，說明思維有障礙，問題值得點撥。經過辯論，前兩種答案被第三種推翻了，學生之間互相質疑點撥，\"自求而頓悟\"，效果頗佳。

(四）假項鏈。佛來思節(jié)夫人感動極了，說出假項鏈的真相，真是出人意料，可又在情理之中，因為前文有三處暗示（學生迅速找出來了）。故事在此戛然而止，在高潮中結束，給讀者留下一片很大的想象空間，余味無窮，有\(zhòng)"此時無聲勝有聲\"的效果。我們不妨再次展開聯(lián)想，說說瑪?shù)贍柕侣牶髸惺裁礃拥姆磻裁礃拥南敕?？請快速作一篇簡短的口頭作文。大家的興趣又濃了，稍后喊了兩個同學，回答得都很好。其中一位說：\"\'這么多年的努力與付出難道就這樣一筆勾銷，毫無價值了？\'她自鳴得意的笑影剛剛還凝聚在臉上，轉眼間就被這晴空霹靂震得杳無蹤跡，劇烈的沖擊波打得她大腦幾近麻木了，\'為什么命令如此捉弄我，讓我白受這十年罪呀！要是早知真相，說不定我早就成了闊太太了。\'\"設想合情合理！

五、抓心理活動作總結。

最后，我又提出了一個一分鐘口頭作文題：瑪?shù)贍柕轮乙?。由小說的心理活動擴展到欣賞者的心理活動，對小說進行二度創(chuàng)作，這是文學作品欣賞一種更高層次的活動。這個問題將這節(jié)課推向高潮。一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。學生們回答積極而且思路開闊多樣，有批評她的，有說她活該的；有贊賞她能吃苦耐勞、誠實無欺的；有結合環(huán)境背景探討她悲劇根源的；還有聯(lián)系今天，舉例說明要自尊自強自愛，把握好自己的人生航船之舵，絕不能重蹈瑪?shù)贍柕赂厕H的。這節(jié)課在熱烈的發(fā)言聲中結束。

這節(jié)課，我努力遵循點撥法的規(guī)律去上，一是點撥學生的思想，打開他們的思路，多設問題，巧設問題，引導他們深入課文，培養(yǎng)獨立思考的能力。但是點撥學習疑難，激發(fā)學生思考，引導他們主動探索，進行二度創(chuàng)作，變被動學為主動學。許多時候讓同學們互相討論點撥，教師則靈活機動，相機誘導，適時指點，幫助他們逾越障礙，增加興趣，充分調動自覺學習的積極性與主動性。三是點撥知識重點和難點，舉一隅（心理活動）而反三隅（環(huán)境、性格、結構、主題等），并沒有面面俱到，輕重不分。四是點撥學習方法，引導學生懂得如何去觀察理解，去閱讀分析，去口頭作文，學生的活動很多，聽、說、讀、寫幾乎都用上了。在最后一個問題中，有學生能結合現(xiàn)實談感受，就很好。

總之，充分運用點撥教學法，抓住心理活動分析這個牛鼻子，帶動其他問題的分析，注重學生能力的培養(yǎng)和學習的主動性，長文短教，\"片言居要，省時力而收獲豐\"（蔡澄清語），完成了課前的構思?？梢?，點撥法不愧為一種先進、科學的教學方法。

項鏈課文教案篇七

1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。

3.對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

4.結合現(xiàn)實生活，讓學生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，樹立正確的人生觀。

1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。

3.對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

指導閱讀法、討論法。

一課時。

一、導入。

以法國宮廷舞會的影片片段引入。

二、粗讀課文，整體領悟。

1.復述故事情節(jié)。

2.理清故事結構，以“項鏈”為中心詞給小說各部分情節(jié)擬一個小標題。

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--識項鏈。

3.在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大?丟項鏈--人物命運的轉折點。

識項鏈--人物再次受到命運的捉弄和打擊。

4.請你用幾個詞分別形容一下十年前后的瑪?shù)贍柕碌男蜗?。相比之下你更喜歡哪一個?

年輕漂亮、高雅迷人、愛幻想。

蒼老、粗壯耐勞、不愛梳妝打扮、高聲大氣說話。

三、研讀課文，仔細品味。

(一)品讀人物形象。

作者說：“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”

1.“極細小的一件事”指什么事?明確：丟項鏈。

2.丟項鏈前后，瑪?shù)贍柕碌娜松惺裁床煌?仔細閱讀小說，完成下表。

瑪?shù)贍柕碌娜松?/p>

外貌。

她也是一個美麗動人的姑娘。

美麗、豐韻、嬌媚。

天生的聰明、優(yōu)美的.資質、溫柔的性情。

她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。

生活狀況。

住宅寒傖、墻壁黯淡、家具破舊、衣料粗陋。沒有漂亮服裝，沒有珠寶。

有個小女仆，有“好香的肉湯”

刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣，洗抹布，把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。

心理狀況。

狂亂的夢想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”、“盛在名貴盤碗里的佳肴”。

她不斷地感到痛苦，看望有錢的女朋友回來就會感到十分痛苦，由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好幾天。一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。

有時候，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊!

原因。

(性格)。

貪慕虛榮。

誠實、堅強。

項鏈課文教案篇八

本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養(yǎng)學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

相應的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。

一、研究性學習

（一）導讀

1、激發(fā)興趣

《小小說選刊》《微型小說選刊》

世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

2、目的、方法

教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。

（二）文本閱讀

1、想象、對比

學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。

第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?/p>

第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼膩G了，她會怎么辦？

第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？

第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚?，對此你感到驚訝嗎？

學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

2、交流、借鑒

閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆?。信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數(shù)學生有發(fā)言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關資料。

教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創(chuàng)造。

3、協(xié)作

教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結論，尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。

這里的協(xié)助還有另一層面的含義。考慮到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。

（三）拓展閱讀

在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。

二、持續(xù)性學習

學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。

而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。

項鏈課文教案篇九

1、學習將紙條首尾相接粘貼成項鏈送給媽媽，表達對媽媽的關愛之情。

2、嘗試運用兩種顏色間隔排列的規(guī)律進行制作項鏈。

1、穿好的項鏈兩條，一條連接好的，一條是沒有連接的。

2、每組兩種顏色的紙條，漿糊、抹布。準備音樂《好媽媽》。

（一）好看的項鏈。

我們的媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦！那我們可以送什么禮物給媽媽呢？（通過教師的提問，激發(fā)幼兒對媽媽的情感以及完成作品的興趣。）

（二）基本部分1、出示abab規(guī)律的項鏈，引導幼兒觀察項鏈的特點。

這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么？

3、教師邊念兒歌，邊示范制作方法。

（1）先拿一種顏色的紙條，在一頭頂端涂一涂，彎一彎，粘一粘。變成什么形狀了？

（2）（配班教師伸出食指并彎曲變成“掛鉤”）把第一個圓圈掛在“掛鉤”上。

（3）再拿出另一種顏色的紙條，在頂端涂一涂，穿一穿，彎一彎，粘一粘。

（4）按照兩種顏色間隔排列的方式，一個套著一個地穿，穿成一條長鏈。

（5）最后怎么連成一個大圓圈呢？（教師出示做好的一條長項鏈），當?shù)谝粋€圈和最后一個圈顏色一樣時，我們用另外一種顏色的紙條同時穿過這兩個圈，再把兩頭粘一粘就連成一條圈形的項鏈。

（三）交待要求，幼兒操作，家長協(xié)助作“掛鉤”，教師指導。

1、你們想不想給自己的媽媽也做一條漂亮的項鏈呢？

2、你們做好項鏈送給媽媽時，想好要媽媽說一句什么話？

3、幼兒操作，教師巡回指導。（放背景音樂《好媽媽》）

（四）給媽媽戴項鏈。

1、給媽媽戴項鏈，并說一句悄悄話。

2、和媽媽一起合影，并一起欣賞照片。

項鏈課文教案篇十

1、傾聽故事，能對田鼠太太的行為展開積極討論，大膽表達自己的想法，有簡單的分析判斷能力。

2、初步懂得做任何事情的時候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

1、將文學作品制作成ppt。

2、一段抒情樂曲。

一、經驗談話導入，引出并認識角色。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是什么季節(jié)？豐收的季節(jié)表示什么意思？

2、秋天到了，人們忙著收獲水果和糧食。那么動物們在干什么呢？

3、瞧！誰來了？（認讀文字田鼠太太）太太是什么意思？

4、秋天里，田鼠太太會忙些什么呢？

二、看看聽聽議議，初步了解作品內容。

1、你聽見花母雞說什么了？（模仿話語）追問：高貴是什么意思？（極為珍貴、貴重的意思）。

2、你認為花母雞的話有道理嗎，田鼠太太會怎么想、怎么做？

3、聽了兔子的話，田鼠太太會怎么做？

4、刺猬看著田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會說什么？（仔細觀察畫面）。

5、聽了刺猬說的話，你認為田鼠太太會怎么做？會不會再去用糧食換新鞋子？請說出換還是不換的理由。

6、秋天過去了，冬天來到了，接下來又會發(fā)生什么事情呢？

過渡：讓我們一起來聽故事，聽聽冬天來到了，到底發(fā)生了什么事情。

三、完整欣賞故事，設問討論，理解作品內容。

聽完故事，你有什么問題要問大家？

1、田鼠太太已經準備了許多過冬的糧食，最后怎么會昏倒在雪地里？

2、田鼠太太準備了哪些過冬糧食？這些過冬的糧食都到哪里去了呢？

3、你認為田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服的做法值得嗎？為什么？

推進：那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？

4、到底漂亮重要還是安全過冬重要？如果你是田鼠太太會怎么做？

小結：第一，不管做什么事情，都要先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了漂亮，以小失大。第二，撿到的東西不能就認為是自己的東西。

四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣。

1、你喜歡田鼠太太嗎？請說出理由（分組討論，集體辯論）。

2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過冬呢？

結束語：請你們把田鼠太太一家怎么過冬的故事編出來吧。

1、個別化學習活動中，圍繞故事內容，提供各種材料讓幼兒閱讀、繪畫、排數(shù)、續(xù)編、表演。

2、隨著冬季的到來，開展動物過冬的探究活動，并請家長與幼兒一起收集有關其他動物過冬的資料。

項鏈課文教案篇十一

大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前?？旎畹哪_印在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

____________________。

本文作者夏輦生，選作課文時有改動。

項鏈課文教案篇十二

數(shù)的概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數(shù)學前的準備階段。有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規(guī)律。

1、通過幼兒動手操作，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并運用按顏色或形狀等某一特征進行排序的規(guī)律。

2、引導幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，并講述操作過程和結果。

3、有興趣地參加活動。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應）、音樂磁帶。

1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動手制作項鏈的興趣。

教師交待制作項鏈的要求：每個小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個結，保證穿好的珠子不會掉，然后一個一個珠子往繩子上穿，這時要動腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結在一起。

幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀察指導，同時也穿一條按形狀排序的項鏈。

2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項鏈都掛在展示架上。

請幼兒比一比誰制作的項鏈最漂亮。

3、教師將幼兒認為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說一說：“為什么你覺得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”

教師要注意啟發(fā)和引導幼兒在仔細觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律（按顏色、形狀排序）每當幼兒說出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標志，與幼兒一起分析排序規(guī)律，并進行接龍。

4、幼兒動手自制項鏈（幼兒可根據自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀察指導，并適當提問：“你是按什么規(guī)律來穿的?！?/p>

幼兒穿好后，小朋友之間互相觀賞，并對同伴說一說自己是按什么規(guī)律穿的，并和原來的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規(guī)律穿的項鏈更漂亮好看。

5、幼兒帶上自制的項鏈在優(yōu)美的音樂聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

活動結束：

“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎？”

請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規(guī)律排序的。

數(shù)學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協(xié)調發(fā)展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。

項鏈課文教案篇十三

1、學習將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。

2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來。正確使用漿糊。

3、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。

一、談話引入。

今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎?

媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢?

二、出示范樣，引導幼兒觀察。

這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么?你們知道它是怎么做的嗎?

三、教師示范制作方法：

先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。

四、提出制作要求：

輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。

五、幼兒操作，教師指導。

六、相互欣賞自己制作好的項鏈。

整個活動始終貫穿著“愛”的情感線，在愛中生成、在愛中體驗、在愛中升華。如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學會愛、表達愛，引導他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達，而不單單只是語言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的方式。

在這次活動中，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手串一串，體驗快樂;也培養(yǎng)了幼兒一定的情感意識，活動后，將自己做好的項鏈送給媽媽，而且在幼兒送給媽媽項鏈時說了節(jié)日祝福的話，讓媽媽們都“喜笑顏開”。

在整個活動中還注意到了美術活動和其他內容的整合，如：“1和許多”的初步的數(shù)概念，音樂活動的整合等，也注意到了操作中的細小環(huán)節(jié)，起到了提醒、教育的作用。

活動存在的不足之處：材料的準備，可以按照幼兒的能力。能力弱的，材料少些，可單單投放兩種顏色的材料，以便他們區(qū)別。能力強的，材料豐富些，除了顏色外，還可以有不同形狀的材料投放，以便他們加強認識、激發(fā)探索欲望。

小百科：項鏈是用金銀、珠寶等制成的掛在頸上的鏈條形狀的首飾，是人體的裝飾品之一，也是最早出現(xiàn)的首飾。項鏈除了具有裝飾功能之外，有些項鏈還具有特殊顯示作用，如佛弟子的念珠與天主教徒的十字架鏈。