2023年蘇州園林教案如何寫(大全17篇)

教案應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活。教案的評(píng)價(jià)和反思是教師不斷提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。創(chuàng)新教學(xué)方法，編寫精心教案，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

蘇州園林教案如何寫篇一

1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。

2、體味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，揣摩用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說(shuō)明方法。

3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的情感。

一、導(dǎo)入

以“夢(mèng)境”形式導(dǎo)入：以老師的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出對(duì)于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的“畫圖中”的情境中。

二、整體感知

教師配樂(lè)范讀課文1、2段

學(xué)生繼續(xù)配樂(lè)朗讀余下部分

讀完課文，思考

1、本文的體裁是什么？——說(shuō)明文

2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？——蘇州園林

3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物

知識(shí)歸納整理（板書）說(shuō)明文類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手?(說(shuō)明文閱讀方法指導(dǎo)：:明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn))

四、合作式解讀課文

1、課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)

2、概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

3、知識(shí)歸納整理（板書）：說(shuō)明順序相關(guān)知識(shí)（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）

五、互動(dòng)式精析片段

說(shuō)明方法特點(diǎn)作用

舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

作比較通過(guò)與同類及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

打比方憑借事物間的相似點(diǎn)，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

列數(shù)字從數(shù)量上說(shuō)明事物的特征。通過(guò)數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

引用引用文獻(xiàn)資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農(nóng)諺俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物的特征。增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

下定義用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象獲得清晰的概念。

作詮釋用概括的語(yǔ)言對(duì)事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說(shuō)明事物的特征。

分類別把說(shuō)明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復(fù)雜事物說(shuō)得眉目清楚。

列圖表是文字說(shuō)明的一種輔助方法。使說(shuō)明對(duì)象簡(jiǎn)明清晰。

摹狀貌如同描寫一樣的表示說(shuō)明對(duì)象的外部特征。使說(shuō)明對(duì)象形象，明晰。

十大說(shuō)明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識(shí)。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說(shuō)明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

2、說(shuō)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，我們不妨來(lái)探究一下說(shuō)明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)

使用打比方說(shuō)明方法說(shuō)明的事物，現(xiàn)在語(yǔ)言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動(dòng)性

除此之外呢？說(shuō)明文語(yǔ)言還會(huì)表現(xiàn)出其他的什么特點(diǎn)？請(qǐng)看幾個(gè)例子：

例子一，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

例子二，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性

歸納概括：說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)

六、課堂小結(jié)

古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說(shuō)明文”之扇，對(duì)三大文體之一的說(shuō)明文有了最基本的了解。有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。

七、布置作業(yè)

當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說(shuō)明文的體會(huì)，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，寫一個(gè)片段，來(lái)介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你學(xué)過(guò)的若干種說(shuō)明方法，注意說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

蘇州園林教案如何寫篇二

1.積累生字詞.

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗。

1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

〖使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)〗。

在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合每段的中心句，梳理結(jié)構(gòu).把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)案。

策略與反思。

糾錯(cuò)與歸納。

一、〖自主學(xué)習(xí)〗――建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

1、借助工具書，會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

3、熟讀課文.梳理課文結(jié)構(gòu)。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學(xué)生談自己所見所感。

反饋預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充糾正。

〖合作探究案〗――升華學(xué)科能力(大膽質(zhì)疑)，透析重難點(diǎn)。

1整體感知，知己知彼。

1)、本文是()說(shuō)明文。也可是()說(shuō)明文。

說(shuō)明對(duì)象：()。

2)、對(duì)象的總體特征：()。

4)、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：()。

5)、說(shuō)明順序是()。具體是從()到()，

從()到()，從()到()。

請(qǐng)用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番?！闭故灸闼业降拿?。

例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師生交流學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。

3、課件展示說(shuō)明文相關(guān)資料。

學(xué)生自由讀文。

圈劃出文中語(yǔ)。

句加以說(shuō)明。

5、組織交流、評(píng)價(jià)。

7、師生共同總結(jié)本基恩、內(nèi)容。

二、〖課堂練習(xí)〗――技能拓展應(yīng)用，搭建金級(jí)平臺(tái)。

1.第二段的“為了達(dá)到這個(gè)目的……的層次”，四個(gè)排比分句的順序能否顛倒?為什么?

2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成，反饋糾錯(cuò)。

體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，和多樣性。

三、〖拓展延伸〗――情感體驗(yàn)，主題升華。

小作文：我的校園。

提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)?？捎眠壿嬳樞?，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

字?jǐn)?shù)為150字。

學(xué)以致用，提高寫作水平。

蘇州園林教案如何寫篇三

把握課文說(shuō)明對(duì)象總的特征。

一、導(dǎo)入：

人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”大家知道說(shuō)的是什么地方嗎？蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。這些園林，在古時(shí)大多是有錢人家的花園，這里有山有水，讓人感覺(jué)身在大自然之中。同學(xué)們，想不想去游玩一番？那么，今天就讓我們跟隨葉圣陶老先生一起欣賞蘇州的園林。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文前，注意文中一些字詞的讀音（小黑板）。

2、閱讀課文1、2節(jié)，同時(shí)思考問(wèn)題：（小黑板）。

（2）它們的共同特征又是什么？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣達(dá)到這個(gè)要求的？

3、作者又是從哪些方面具體介紹這一幅完美的圖畫？請(qǐng)大家讀3－9節(jié)，找出每一節(jié)分別介紹了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答，師做板書。）。

4、蘇州園林既然是一幅完美的圖畫，那么在這幅完美的圖畫中的每一個(gè)內(nèi)容，我們也可把它們命名為一幅幅圖。如第3節(jié)，我們稱之為亭臺(tái)軒榭圖。請(qǐng)大家為其他節(jié)取一個(gè)名字。

三、小組合作，感受園林自然之美。

1、既作為一幅美麗的圖畫，那它美在哪兒？請(qǐng)從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用“《圖》美，美在它的”的句式，說(shuō)說(shuō)它們的美。

師示范講第3節(jié)。1、2組瀏覽4－6節(jié)，3、4組瀏覽7－9節(jié)，從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，也可用自己的語(yǔ)言，用這樣的句式說(shuō)說(shuō)它們的美，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的段落旁邊寫下來(lái)。

2、一幅幅美麗的小畫，構(gòu)成了蘇州園林這樣的一幅大畫?！盀g覽者走在園林里，如在畫圖中。”可以說(shuō)，蘇州園林美，美就美在它的自然之趣。蘇州園林是幅充滿自然之趣的山水圖畫。那設(shè)計(jì)者和匠師們又是如何讓園林之景不是自然而勝似自然的呢？請(qǐng)4人一小組，快讀課文，找出文中體現(xiàn)蘇州園林自然之美的語(yǔ)句，用“橫線”劃出。

蘇州園林教案如何寫篇四

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響。“標(biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。

生2：我選用“圖畫”一詞。

生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。

生4 ：我認(rèn)為“自然”一詞最好。

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說(shuō)話。

3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)

1、比喻式地說(shuō)

蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、排比式地說(shuō)

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3、比較式地說(shuō)

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。

4、評(píng)價(jià)式地說(shuō)

假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

5、議論式地說(shuō)

沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

6、描繪式地說(shuō)

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

7、闡釋式地說(shuō)

墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、舉例式地說(shuō)

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

9、贊美式地說(shuō)

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

10、烘托式地說(shuō)

攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

問(wèn)題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為"誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林"?)

不能，原句突出了“蘇州園林”。

3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?) 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。 假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按 “總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。)

改寫：蘇州園林是富于詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。 好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。

2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢? 一學(xué)生回答：

從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

說(shuō)明結(jié)構(gòu) ：層次很清楚;從多角度說(shuō)

說(shuō)明方法 ：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別 說(shuō)明語(yǔ)言 ：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密; 緊扣中心 表達(dá)方式： 綜合運(yùn)用(說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)

同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了 “優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)

蘇州園林教案如何寫篇五

【知識(shí)與能力】通過(guò)領(lǐng)會(huì)文章思路，把握行文創(chuàng)作意圖，提升說(shuō)明類文體的寫作能力。

【過(guò)程與方法】掌握總――分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會(huì)多種修辭使用的妙處。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平和設(shè)計(jì)師嚴(yán)肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

【重點(diǎn)】 掌握總――分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會(huì)多種修辭使用的妙處。

【難點(diǎn)】 感受我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平和設(shè)計(jì)師嚴(yán)肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

(一)導(dǎo)入新課

圖片激趣：(理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人)

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，還記得我們開學(xué)時(shí)的大家反饋的假期旅行游記嗎?老師今天為大家展出這位同學(xué)拍攝的照片，其實(shí)這些照片只是蘇州園林的美景中的一小部分，今天我們一起去領(lǐng)略更多的美景，走進(jìn)今天的課文《蘇州園林》。

(二)初讀感知

(解決生字詞，大致理清課文思路)

1、大聲朗讀，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞，自主借助工具書完成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鏤空”的讀音。

2、聽名家示范朗讀音頻，找出文章圍繞“蘇州園林”主要寫了哪些部分的美景?

(學(xué)生回答并總結(jié))

學(xué)生反饋：布局、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景層次。

教師總結(jié)：講究布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。

(三)深入研讀

小組探究：作者為何在開篇就以總述句開頭，這樣寫有何好處。

學(xué)生反饋:

a、先總述課文內(nèi)容，給讀者一目了然的景象。

b、行文上，脈絡(luò)會(huì)很清楚。

教師明確：作者先指出蘇州園林的總體特征，是全文的中心句，四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，四個(gè)“講究”又照應(yīng)接下來(lái)的幾段行文，從總到分，這是我們說(shuō)明文中常見的結(jié)構(gòu)形式，總――分式結(jié)構(gòu)形式，總是對(duì)說(shuō)明對(duì)象整體性質(zhì)的概括，分是從對(duì)象的幾個(gè)方面、部分分別進(jìn)行說(shuō)明，這樣使文章脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，且具有某種藝術(shù)色彩。

(四)鞏固提高

活動(dòng)“我喜歡的句子”

學(xué)生反饋：a、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景、結(jié)合了詩(shī)句。

教師明確：用詩(shī)把景物的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文增添了藝術(shù)氣息。

學(xué)生反饋：b、蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

教師反饋：“據(jù)說(shuō)”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

(五)小結(jié)作業(yè)

搜集祖國(guó)其他富有工匠藝術(shù)的景觀，下節(jié)課展示交流。

蘇州園林教案如何寫篇六

1、學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)寫能力。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

(三)德育滲透點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛國(guó)之情。

(四)美育滲透點(diǎn)。

1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

3、本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰、相當(dāng)?shù)浞?。?yīng)注意對(duì)本文的語(yǔ)言加以品味。

重點(diǎn)：

(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

解決辦法：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。

2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛國(guó)之情。

2課時(shí)。

1、投影儀。

1、說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。

2、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3、分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

4、擬題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

導(dǎo)人新課。

“同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。”(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)“同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說(shuō)明文——《蘇州園林》。”

(一)明確目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。

(二)整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)志。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊大多無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度。

蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。

2、為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

(三)教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

(1)什么叫說(shuō)明文?

(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?

(4)常見的說(shuō)明順序有哪些?

(5)常見的說(shuō)明方法有哪些?

(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

(8)你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手?

(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。

(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。

(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

(9)(略)。

2、背景、作者簡(jiǎn)介。

背景這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

作者簡(jiǎn)介。

葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開始寫短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰(shuí)寫得對(duì)，寫得規(guī)范)。

如：軒榭丘壑嶙峋鏤空。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

4、文章內(nèi)容的具體分析。

分組討論明確下列問(wèn)題。

(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開做具體說(shuō)明的?

(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?

(6)這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：

(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。“標(biāo)本”一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊地加以說(shuō)明。

(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案?！敖纭笔侵赣欣茸咏缰安唤纭笔侵咐茸觾蛇厽o(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出“最佳表現(xiàn)同學(xué)”，給予表?yè)P(yáng)。)。

(一)明確目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

3、擬題訓(xùn)練。

(二)整體感知。

細(xì)讀文章內(nèi)容，找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其體會(huì)語(yǔ)言的多樣性。

本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說(shuō)明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色，這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如：(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因?yàn)樵谒闹車猩n翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺(jué)，所以沒(méi)有用彩繪的必要。

本文的語(yǔ)言多種多樣。(1)以說(shuō)明為主；適當(dāng)進(jìn)行描寫和議論。本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論為一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生機(jī)盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，耐人尋味。動(dòng)詞的運(yùn)用，如“如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。副詞的運(yùn)用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

(三)教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

(1)說(shuō)明文常見的說(shuō)明方法有哪些?

(2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)抓住哪幾個(gè)方面?

引導(dǎo)回答。

(1)常見的說(shuō)明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。

(2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。

(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意下列幾個(gè)方面：明確說(shuō)明的對(duì)象；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。

2、具體研討課文。

分組討論下列問(wèn)題：

(1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?

(3)本文運(yùn)用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?

(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來(lái)，并作分析。

(5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫意，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)+。

(6)“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”句中“據(jù)說(shuō)”能否去掉?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確如下：

(1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：

本文共10個(gè)自然段，可分三部分。

第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。

第二部分(第2—9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

第二層(第3—9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

(2)第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹木時(shí)與外國(guó)式的花園作比較，寫出我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫美的特點(diǎn)。

(3)第5自然段，在說(shuō)明花草樹木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫美，舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。

(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心，給人以總體的認(rèn)識(shí)?！凹偕降亩询B，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，“蘇州園林里的門和窗入圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。

(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)?！肮爬系奶偬}，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅?！薄氨P曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。

(6)“據(jù)說(shuō)”一詞不能去掉。因?yàn)樘K州園林究靠有多少處，作者沒(méi)有考察過(guò)，去掉后變成肯定的意思，與實(shí)際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

蘇州園林教案如何寫篇七

上節(jié)課我們了解了本文的作者，學(xué)習(xí)了本課的字詞，并初讀了課文，對(duì)《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個(gè)段落對(duì)本文作微觀研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫作技巧，同時(shí)掌握必要的說(shuō)明文知識(shí)。

讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請(qǐng)結(jié)合文中優(yōu)美的語(yǔ)句描述出來(lái)，在班上交流。

（一）第四段

講究亭臺(tái)軒榭的布局

1、亭臺(tái)軒榭的布局有什么特點(diǎn)？（用文中的話回答）

明確：——“絕不講究對(duì)稱”。

2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？

明確：“我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫……”

3、這段用了什么說(shuō)明方法？

明確：打比方（圖案畫和美術(shù)畫）

作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱 ……)

（二）講究假山池沼的配合

假山的堆疊池沼的配合，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)

“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺(jué)身在山間”照應(yīng)

1池沼有兩種情況：

一種寬暢，一種成河道

2相同點(diǎn)：

總是高低屈曲任其自然

3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？

明確：“ ……這也是為了取得從各個(gè)角 度看都成一幅畫的效果。”

“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景?！?/p>

（三）第五段

講究花草樹木的映襯

1.花草樹木的映襯有什么特點(diǎn)？

明確：——“著眼在畫意?！?/p>

2.本段用了哪些說(shuō)明方法？

明確：作比較：與松柏，道旁樹比較

舉例子：“古老的藤蘿”

打比方：把藤蘿比作一幅畫

（四）第6段

講究近景遠(yuǎn)景的層次

1.近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？

明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林

增加景致的層次和深度。

2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明確：盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有把景致分開。

角落美-（每一個(gè)角落的構(gòu)圖美）

門窗美-（門窗的圖案美）

色彩美-（園林建筑的色彩美）

文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說(shuō)明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。

本文以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，文章不僅給人以知識(shí)，更重要的是給人以美的享受。

（五）第10自然段

1.這段文字是否多余？

明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的某個(gè)有趣的地方，200字左右。

蘇州園林教案如何寫篇八

同學(xué)們好！我們常聽到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！边@句話是說(shuō)蘇杭很美，美到可以和傳說(shuō)中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說(shuō)全城有一百多處園林，有句話說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說(shuō)是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園?？吹綀D片里如畫的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

首先我們來(lái)看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

現(xiàn)在我們來(lái)看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過(guò)他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來(lái)看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

軒 榭 丘 壑 嶙 峋

相 間 鏤 空 薔 薇

斟 酌 重巒疊嶂

這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯(cuò)的字，大家要注意它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。

復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家自讀課文，思考討論下面的問(wèn)題。

1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？

3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？

明確：

1.本文的說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林

2.蘇州園林的整體特點(diǎn):

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美

師：這個(gè)問(wèn)題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么？“對(duì)，是圖畫美”

3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？還是第二自然段

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

我們接著看課文，解決下面的問(wèn)題，請(qǐng)從文中找出解決問(wèn)題的根據(jù)

4、課文第二自然段中，由四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？

5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

明確：

映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次

4.這四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？

不能，因?yàn)檫@四個(gè) “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章3、4、5、6段圍繞四個(gè)“講究”依次加以具體說(shuō)明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。

5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

讓我們來(lái)共同回顧一下剛才講過(guò)的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段） 大處

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段） 細(xì)處

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

由總到分

第二段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說(shuō)明的。第2段與第3－9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。

從全文看，是按由整體到局部的順序來(lái)寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來(lái)寫的。

本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊、井然有序。

蘇州園林教案如何寫篇九

1.積累生字詞.

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

〖使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)〗。

在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合每段的中心句，梳理結(jié)構(gòu).把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)案。

策略與反思。

糾錯(cuò)與歸納。

1、借助工具書，會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

3、熟讀課文.梳理課文結(jié)構(gòu)。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學(xué)生談自己所見所感。

反饋預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充糾正。

〖合作探究案〗——升華學(xué)科能力(大膽質(zhì)疑)，透析重難點(diǎn)。

1整體感知，知己知彼。

1)、本文是()說(shuō)明文。也可是()說(shuō)明文。

說(shuō)明對(duì)象：()。

2)、對(duì)象的總體特征：()。

4)、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：()。

5)、說(shuō)明順序是()。具體是從()到()，

從()到()，從()到()。

請(qǐng)用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番?！闭故灸闼业降拿馈?/p>

例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師生交流學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。

3、課件展示說(shuō)明文相關(guān)資料。

學(xué)生自由讀文。

圈劃出文中語(yǔ)。

句加以說(shuō)明。

5、組織交流、評(píng)價(jià)。

7、師生共同總結(jié)本基恩、內(nèi)容。

1.第二段的“為了達(dá)到這個(gè)目的……的層次”，四個(gè)排比分句的順序能否顛倒?為什么?

2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成，反饋糾錯(cuò)。

體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，和多樣性。

小作文：我的校園。

提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

字?jǐn)?shù)為150字。

學(xué)以致用，提高寫作水平。

蘇州園林教案如何寫篇十

1、理清文章的說(shuō)明順序，感知園林的畫意美。

2、學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

昨天是南京大屠殺國(guó)家公祭日，我們的國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財(cái)富――古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《蘇州園林》板書課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！

1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說(shuō)明對(duì)象的特征碼？

2、為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？

3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3―6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3―6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

6、板書全文結(jié)構(gòu)。

合作探究：

本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征（生動(dòng)性和準(zhǔn)確性）來(lái)體現(xiàn)“蘇州園林”的美？

她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)鑒賞我國(guó)園林的標(biāo)本。

她，是一扇大門，一扇開啟藝術(shù)寶庫(kù)的大門。

她的亭臺(tái)軒榭，布局精美，

她的假山池沼，配合絕倫。

她的花草樹木，彼此映襯，

她的近景遠(yuǎn)景，層次甚蕃。

她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)充滿畫意的標(biāo)本，

她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。

要求：

1、運(yùn)用總分的說(shuō)明順序；

2、運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法；

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。

蘇州園林教案如何寫篇十一

2、體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，二十世紀(jì)80年代，美國(guó)的大都會(huì)博物館希望自己的東方館中能有一處表現(xiàn)中國(guó)園林的景觀。他們專程派人來(lái)到中國(guó)，當(dāng)時(shí)我國(guó)的園林學(xué)家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。

1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

我國(guó)現(xiàn)代作家、著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對(duì)蘇州園林作出了這樣的評(píng)價(jià)：倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進(jìn)葉圣陶筆下的《蘇州園林》。

二、聽錄音朗讀

1、初讀感知：

聽讀課文以后，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

三、研讀體會(huì)

那么課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹蘇州園林的呢？

——亭臺(tái)軒榭的布局絕不講究對(duì)稱、追求自然之趣

假山池沼的配合突出藝術(shù)價(jià)值、凸現(xiàn)布局巧妙

花草樹木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫

近景遠(yuǎn)景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻

提問(wèn)1：文章扣住亭臺(tái)軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點(diǎn)？

提問(wèn)2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點(diǎn)？

——假山的堆疊，突出藝術(shù)價(jià)值。是技術(shù)更是藝術(shù)。以堆假山為例，辨別技術(shù)與藝術(shù)的區(qū)別，蘇州園林假山的藝術(shù)價(jià)值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。

池沼的布局是如何追求入畫的效果的？

——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養(yǎng)魚植蓮，蓮開時(shí)節(jié)，萬(wàn)柄搖風(fēng)，魚戲蓮葉，美不勝收。

學(xué)生齊讀這一小節(jié)?？纯词遣皇沁@種感覺(jué)？

提問(wèn)3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？

——著眼畫意，主要體現(xiàn)在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時(shí)不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規(guī)則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長(zhǎng)青，景色如畫。

提問(wèn)4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）

——借助有鏤空?qǐng)D案的花墻和無(wú)所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達(dá)到柳暗花明的藝術(shù)效果。

b、文章第六、七、八小節(jié)分別介紹了什么？去掉這一部分，對(duì)文章有沒(méi)有影響？

——這三個(gè)小節(jié)分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說(shuō)明蘇州園林即使在細(xì)小的地方、次要的地方也都注重美的設(shè)計(jì)。

【小結(jié)】正好和前面的四個(gè)講究一起，很好的說(shuō)明了蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說(shuō)蘇州園林的共同特點(diǎn)，然后再具體從多方面分說(shuō)蘇州園林的特征，在具體說(shuō)明部分，從主到次，從局部到細(xì)部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。

四、鑒賞品味

葉圣陶被稱為語(yǔ)言的藝術(shù)家，本文很多地方值得細(xì)細(xì)品味，下面讓我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞品味。

提問(wèn)：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來(lái)，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學(xué)生講完一處讀一讀）

——舉例

【寂寞】是誰(shuí)不寂寞？園林不寂寞。

園林怎會(huì)寂寞？這是一種擬人化的寫法，說(shuō)的是園林中落葉樹與常綠樹，花時(shí)不同的花樹相互映襯，形象地說(shuō)明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點(diǎn)。這樣一寫這番景致就顯得生動(dòng)了，也表達(dá)了作者對(duì)園林的喜愛之情。同時(shí)，也暗示了蘇州園林不僅無(wú)論在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫。而且游客在不同的時(shí)節(jié)游覽蘇州園林都不會(huì)感到單調(diào)。

【沒(méi)法說(shuō)出來(lái)】美得無(wú)法說(shuō)出來(lái)，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實(shí)地看一看。

【補(bǔ)】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時(shí)補(bǔ)上幾筆其他形象，正好說(shuō)明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。

【標(biāo)本】確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響，同時(shí)指出鑒賞蘇州園林的重要。

五、同學(xué)們，蘇州園林在咫尺之內(nèi)再造乾坤，給無(wú)數(shù)游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，再次領(lǐng)略她的美麗風(fēng)光。（觀賞圖片，配樂(lè)姑蘇風(fēng)光）

六、拓展延伸

作者在最后寫道：可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

——蘇州園林不僅是設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)僭熳匀坏膶懸饪臻g，同時(shí)又是文人退居隱逸生活的精神家園。

在這里，既有生動(dòng)的自然之趣，又蘊(yùn)涵了豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵，書畫、楹聯(lián)、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學(xué)們?nèi)チ私?、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。

推薦《蘇州水》《蘇園六紀(jì)》《世界遺產(chǎn)之中國(guó)檔案》

七、課外練筆

《我們的校園》

要求：抓住對(duì)象，言之有序，運(yùn)用一些說(shuō)明方法，200字左右。

蘇州園林教案如何寫篇十二

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。

2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

3、問(wèn)答式教學(xué)法

多媒體

一課時(shí)。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）

幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

學(xué)生談感受： 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。

葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

2、自讀課文，思考問(wèn)題。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫?；脽羝故締?wèn)題：

（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？

明確： “標(biāo)本”

（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？

明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

1．教師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

（3）師生互相補(bǔ)充。

多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處 門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來(lái)令人美不勝收。

要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。

學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)， 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。

小作文《我們的校園》

提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。

《蘇州園林》

葉圣陶

﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）

﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些

﹙8、9、10﹚ 細(xì)部 （?。?/p>

總說(shuō) ———————— 分說(shuō) ———————— 總說(shuō)

概括 具體（邏輯順序）

本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：

1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。

2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理，難易適度。

3、在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

蘇州園林教案如何寫篇十三

3、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言

感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)，體會(huì)文章語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。

幻燈片

1、談蘇州：

因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州。人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)

2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶，引入新課

讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。

教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容

讀課文，了解蘇州園林有什么特征?

指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)

進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱?，才具有很高的地位：是我?guó)各地園林的標(biāo)本。

除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

組織學(xué)生討論發(fā)言。

幻燈逐步顯示，形成直觀體驗(yàn)

引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說(shuō)明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來(lái)，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來(lái)，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。

提出閱讀要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問(wèn)題：

1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?

2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來(lái)越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個(gè)介紹。

蘇州園林教案如何寫篇十四

一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國(guó)。

二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。

本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。

教學(xué)關(guān)鍵：同上。

教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

出示蘇州園林圖片。

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、范讀課文，引導(dǎo)分段。

（一）（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；

（二）（3—9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫。

（三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”

結(jié)束全文。

四、講析第一段（1—2）

——總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

2學(xué)習(xí)2段。

（1）齊讀。

——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

4指導(dǎo)朗讀課文第一段。

（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；

（2）指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1抄寫生字詞并解釋；

2劃分第二段層次，概括各層意思；

3練習(xí)一。

蘇州園林教案如何寫篇十五

熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。

把握全文結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序，把握中心句的特點(diǎn)與作用。

細(xì)讀課文，理解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性。

理解課文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（標(biāo)本—完美的圖畫—四個(gè)講究、三個(gè)細(xì)節(jié)）

理解課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)：

導(dǎo)入（出示對(duì)聯(lián)）

師：俗語(yǔ)說(shuō)“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）

投影：

上有天堂，下有蘇杭。

還有兩幅對(duì)聯(lián)：

江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。

窺蘇州園林之一斑，見全國(guó)園林之全豹。

明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫出蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。

今天，我們就一起學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看他是怎樣寫蘇州園林的。

二、了解作者、解題

大家看課本105頁(yè)的注釋，補(bǔ)充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說(shuō)明寫書的宗旨和經(jīng)過(guò)。也有別人寫的，多介紹或評(píng)論本書內(nèi)容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。

大家看注釋，課文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說(shuō)，這篇課文不是單獨(dú)講某一個(gè)的，而是總的講蘇州園林。“拙政園”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園。“寄深眷”表明了作者對(duì)蘇州園林的深切情意?，F(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。

檢測(cè)字詞

1、注音：

軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）

相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應(yīng)地制宜（ying di zhi yi）

2、解釋詞語(yǔ)：

（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

（2）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。

（3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

（5）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

（6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

整體感知

自由朗讀課文，想想

蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（時(shí)間大概5—7分鐘）

明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必是游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在七個(gè)方面：

前四個(gè)方面學(xué)生比較容易找到，后面三個(gè)要稍為歸納（第7、8、9自然段）

板書：

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落的構(gòu)圖美

門窗的圖案美、雕鏤美

建筑的色彩美

蘇州園林教案如何寫篇十六

1、理解總、分、總的結(jié)構(gòu)方式。

2、理解綜合運(yùn)用說(shuō)明、記敘、議論等表達(dá)方式的作用。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確性。

理解綜合運(yùn)用說(shuō)明、記敘、議論等表達(dá)方式的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確性。

多媒體課件導(dǎo)學(xué)提綱。

讀讀找找議議表達(dá)。

一、導(dǎo)入新課。

二、板書課題。

三、簡(jiǎn)介作者出示導(dǎo)綱。

四、檢查預(yù)習(xí)。

五、朗讀課文，給課文劃分三段并概括段意。

六、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。

1、整體感知：思考。

（2）課文是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明園林的特征？

（3）結(jié)尾寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（4）本文運(yùn)用的說(shuō)明方法有那些？

2、指導(dǎo)學(xué)法：讀讀找找議議表達(dá)。

3、分析表達(dá)方式。

4、分析語(yǔ)言特點(diǎn)。

七、導(dǎo)學(xué)歸納：

1、總結(jié)中心。

2、總結(jié)學(xué)法。

3、總結(jié)寫作特點(diǎn)。

八、導(dǎo)學(xué)檢測(cè)：

九、結(jié)束語(yǔ)。

附板書設(shè)計(jì)。

總寫：完美的圖畫亭臺(tái)軒榭的布局——自然之趣假山池沼的.配合——自然美。

分寫花草樹木的映襯——圖畫美四個(gè)講究。

近景遠(yuǎn)景的層次——景致美。

每個(gè)角落——圖畫美。

門和窗——圖案美捎帶說(shuō)明。

極少用彩繪——色彩美總寫不止這些回味無(wú)窮。

蘇州園林教案如何寫篇十七

初步了解說(shuō)明文的要素，進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路，學(xué)寫說(shuō)明文。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)，理清文章寫作思路

2、能夠根據(jù)具體語(yǔ)境分析說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這還真有點(diǎn)難度。不過(guò)，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進(jìn)他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫的。(板書課題)

二、配樂(lè)朗讀，正音知意

蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在那一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

師：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們是怎么做的呢?

學(xué)生齊讀：他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(要求學(xué)生背過(guò))總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。

2、這一段在文中起什么作用呢?

概括了蘇州園林的整體特征。