2023年醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總(優(yōu)質(zhì)20篇)

總結(jié)幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結(jié)時要注意邏輯性和條理性，合理安排論述的層次和順序。以下是小編為大家精選的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些參考。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇一

護士是一個特殊的職業(yè)群體，承擔著繁重的工作及重大責(zé)任。但近年來，隨著醫(yī)患矛盾的激化，護士這個群體在工作中承受著巨大的心理壓力。由于護士這個職業(yè)的特殊性，其心理健康更應(yīng)得到重視，本文通過分析護士心理健康的影響因素，對護士心理健康的科學(xué)管理提出了一些建議。

心理健康；職業(yè)群體；心理壓力；護士。

隨著醫(yī)療事業(yè)的迅速發(fā)展，整體護理模式的建立，當今護士要具備扎實的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、精湛的操作技能，同時還要擁有良好的健康的心理素質(zhì)。護士是為患者提供健康服務(wù)的特殊職業(yè)群體，除了面對工作環(huán)境等方面的壓力外還要面對長時間心理壓力所帶來的困擾。本文就近幾年來國內(nèi)的此項研究進展情況做了綜合闡述。

1.1心理健康的概念mentalhealth。

心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

1.2心理健康的研究測評工具。

研究者常用的評定工具如癥狀自評量表(scl-90)、焦慮自評量表(sas)、抑郁自評量表(sds)等20余種量表，通過對護士群體網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)場調(diào)查，然后進行數(shù)據(jù)分析，從數(shù)據(jù)中可以客觀的反觀護士人員目前的心理問題。

1.3護士心理健康現(xiàn)狀分析。

近些年來，醫(yī)護工作者的。心理問題已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注。與醫(yī)生相比，護士與病人的接觸更多，更需要保持良好的心態(tài)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)護士群體的軀體化、強迫、焦慮、精神病項因子分均高于其他群體。護士作為高風(fēng)險職業(yè)群體，由于疾病復(fù)雜和不可預(yù)見性以及醫(yī)療技術(shù)的局限性，使得工作風(fēng)險加大，又因為我國護士的需求量大，但實際在崗護士遠遠不能滿足實際需求，工作量大等原因，使得護士工作壓力大，精神時刻處于高度緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)假如不能及時做到正確處理將會影響正常的護理工作。

1.4特殊崗位護士心理健康的特點。

1.4.1急診科護士的心理健康特點。

急診科護士與內(nèi)科護士相比較，通過評估表來看她的評分明顯高于內(nèi)科護士，各種精神壓力表現(xiàn)篩選陽性率也高于后者。

1.4.2手術(shù)室護士的心理健康特點。

隨著科學(xué)的迅速發(fā)展，各種高尖端手術(shù)開展和先進、復(fù)雜、精細儀器設(shè)備的使用等，手術(shù)室護士因工作的特殊性，她們工作節(jié)奏快、風(fēng)險大、工作時間長等因素，尤其注意力高度集中和較封閉的工作環(huán)境，易造成護士身心緊張，疲勞、焦慮、抑郁、強迫等心理狀態(tài)。這些會影響著她們的身心健康，制約著她們的工作積極性和創(chuàng)造性。

1.4.3精神科護士的心理健康特點。

國內(nèi)對精神科護士的心理健康研究報道較多，結(jié)果有一定差異，多數(shù)表明精神科護士的心理健康水平低于其他綜合科室護理人員。主要表現(xiàn)癥狀為：焦慮、強迫、恐懼；有報道還對精神科男女護士的心理健康水平作出了比較，結(jié)論是男護士的心理健康評分低于國內(nèi)常規(guī)，在總體程度上要優(yōu)于女護士，但男護士在人際關(guān)系、焦慮兩方面存在一定的心理障礙。

1.4.4icu(重癥監(jiān)護室)護士的心理健康特點。

重癥監(jiān)護室是對急性重癥患者進行集中治療的特殊科室，患者病情危急、不穩(wěn)定，護士的護理工作任務(wù)繁重，因此icu護士必須承受很強的工作壓力，問卷調(diào)查結(jié)果顯示icu護士評分明顯高于普通內(nèi)科護士，外科護士。

2.1工作性質(zhì)的特殊性。

影響護士心理健康的一個重要因素是自身的工作量和時間分配狀況。首先，護士的工作性質(zhì)特殊，護士實行三班倒的工作制每班8個小時，執(zhí)行醫(yī)生醫(yī)囑的同時還擔負著臨時的護理需要。各班在交接的時候要保持準確無誤。護士是醫(yī)院運轉(zhuǎn)的重要組成部分，擔負著協(xié)助醫(yī)生治療以及護理的工作，這些都導(dǎo)致護士工作的工作量大，作息時間不規(guī)律。其次，我國現(xiàn)有的護理人員嚴重不足，與發(fā)達國家相比，我國護理人員嚴重缺編。發(fā)達國家醫(yī)生與護士的比例是1:8.5，而中國2015年的數(shù)據(jù)卻僅僅是1:1.07。另外，一些醫(yī)院隨意加床導(dǎo)致護理人員更加不足。護理人員不在崗的現(xiàn)象也非常嚴重，有的護理人員已從事行政或其他工作但仍占據(jù)編制，實際醫(yī)護比例可能更低。

2.2工作環(huán)境問題。

與醫(yī)生相比，護士的工作環(huán)境更加惡劣，他們每天都要工作在擁擠的空間，忍受令人難過的氣味，接觸大量的病毒，面臨許多風(fēng)險。與此同時，還要面臨應(yīng)對病人的憤怒、悲傷的情緒。這些情緒都影響護士的精神狀況。這僅僅是物理意義上的工作環(huán)境，另外近些年來，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，不斷變化的高科技醫(yī)療設(shè)備和知識，要求護士必須時刻提高自己的學(xué)習(xí)層次，不斷學(xué)習(xí)新型的醫(yī)療知識。競爭激烈的職稱晉升制度，這些在無形中增加了護理工作者的工作壓力，從而影響護士的心理狀態(tài)。

2.3緊張的護患關(guān)系。

對護理工作者而言，與患者建立良好的關(guān)系就顯得相當重要。但現(xiàn)實是，近些年來醫(yī)患關(guān)系相當緊張，護患關(guān)系也是如此。護士的工作性質(zhì)決定了其與患者的接觸相當多，在患者住院階段所產(chǎn)生的矛盾也更多。護理工作稍有不慎，便會引起糾紛。護士與患者之間不能建立有效的信任，不信任的狀態(tài)也造成溝通不暢如此形成了惡性循環(huán)。

2.4社會認同度問題。

長期以來的社會偏見，認為護士僅僅是醫(yī)生的助手、患者的保姆，護士的工作被認為是服務(wù)性行業(yè)。在經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，大家對護理水平有了更高的要求，但卻并不了解護士的工作內(nèi)容。護士工作長期得不到理解和尊重，另外加之經(jīng)濟收入分配的不合理，統(tǒng)統(tǒng)這些都提升了護士心理的不平衡，影響護士的工作情緒和心理健康。

2.5自身心理知識缺乏。

目前，在護理專業(yè)的課程設(shè)置尚沒有形成完善的心理課程培訓(xùn)，護士沒有接受完善的心理培訓(xùn)。護士本身也沒有關(guān)注到自身心理知識的積累，長期繁重的工作帶來過重的壓力加之沒有科學(xué)排遣不良情緒的方法，這些都直接影響了護士群體的心理健康。

3.1加強學(xué)校教育和崗前培訓(xùn)。

護士群體自身缺乏心理知識，主要是由于在大學(xué)教育階段沒有設(shè)立相關(guān)的心理課程，在進入醫(yī)院后又有繁重的工作沒有時間接受心理健康知識。所以護理專業(yè)應(yīng)該增加心里健康方面課程的學(xué)習(xí)，心理衛(wèi)生知識的內(nèi)容需要eap管理團隊進行合理編排，以幫助護士群體提升自身的心理健康水平。培訓(xùn)的方式不僅僅局限于集中上課的方式，通過情景學(xué)習(xí)、案例分析等方法進行學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)習(xí)的積極性，另一方面更具有實用性。還可以印發(fā)宣傳小手冊，在醫(yī)院的走道里可以張貼心理衛(wèi)生小知識；定期邀請專家來進行知識講座等。

3.2關(guān)注和維持特殊科室護士的心理健康。

精神科護士是所有臨床科室中最特殊的一個群體，要時刻警惕患者發(fā)生意外、攻擊行為等，所以精神科可以根據(jù)這一特殊因素盡量使用男護士。男護士既要做好各項護理工作又要做好自護的工作，所以，作為管理應(yīng)合理安排人員，及時做好心理輔導(dǎo)、減壓工作，這樣才能保證及時、有效、安全的完成各項工作。

3.3增強專業(yè)心理健康知識培訓(xùn)。

護士心理健康可以通過組織培訓(xùn)，讓護士學(xué)習(xí)心理健康知識，開展心理咨詢，采取科學(xué)的放松法，讓護士進行自我調(diào)適來減輕、消除心理壓力。

3.4增強醫(yī)院管理者整體意識。

作為醫(yī)院管理者可以定期制定必要的集體活動，如野外郊游、文藝表演等放松心情，緩解壓力，才能幫助護理工作人員保持良好的心態(tài)來完成全面的護理工作。

綜上所述，護士群體作為醫(yī)護工作者，因其工作和生活等種種原因，心理健康水平低下且長期受到忽視，目前我國已經(jīng)開始重視有關(guān)護士心理的研究，這些將對全面提高護理質(zhì)量是起決定性作用。只有護士這一特殊群體全方位都處于一個良好的狀況，才能為我國的護理事業(yè)作出更大的貢獻。

[1]王玲。工作應(yīng)激對x隊護理人員情緒的影響[j].解放軍護理雜志，1996,13(1):1-3.

[4]洪瑞喬。手術(shù)室護士與普通外科護士心理健康狀況比較[j].中國實用護理雜志，2004,20(1):4-5.

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇二

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。”作為一名中職護理專業(yè)教師，如何利用信息技術(shù)手段推進中職護理實訓(xùn)教學(xué)改革，提高護理實訓(xùn)教學(xué)效果，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是新形勢下中職護理教師必須面對的一個課題。本次護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)以“特殊口腔護理”的教學(xué)設(shè)計為例，遵循“以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，充分利用微課、多媒體課件、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化教學(xué)資源，采用以案例教學(xué)法為主的行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生獨立自主地完成“特殊口腔護理”的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上完成技能強化訓(xùn)練，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力?！币虼?，本次課的教學(xué)設(shè)計就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中。目前中職學(xué)生以“90后”為主，他們思維較為活躍，表達欲望較強，對智能手機、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)和實踐活動有著濃厚的興趣，不喜歡“滿堂灌”的理論講授式學(xué)習(xí)，因此我們傾向于實踐操作。

課程結(jié)束后采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷了解學(xué)生對該教學(xué)設(shè)計的滿意度及學(xué)習(xí)收獲，采用無記名方式答卷。共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷150份，有效問卷回收率100%。具體結(jié)果見表1。上述調(diào)查顯示，學(xué)生對這次教學(xué)設(shè)計的滿意度較高，信息技術(shù)在特殊口腔護理教學(xué)中的運用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生分析、解決問題的能力，增強了愛護患者的.意識及協(xié)作精神，同時樹立了學(xué)習(xí)自信心，并收獲成就感與快樂。

本次教學(xué)設(shè)計借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機、微課、ppt教學(xué)課件等信息技術(shù)平臺，設(shè)計了融課前、課中、課后三段教學(xué)于一體的教學(xué)過程，使學(xué)生通過“課前看、思、寫—課中做、練、評—課后說、思、問”達到學(xué)習(xí)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。通過案例導(dǎo)入，讓學(xué)生圍繞案例學(xué)習(xí)，在信息化條件下，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實際問題的綜合能力。

4.1充分應(yīng)用信息技術(shù)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

本次教學(xué)活動充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生通過觀看形象、直觀的操作視頻和動畫，更容易學(xué)習(xí)和掌握操作技能;通過視頻錄播回放，了解學(xué)生技能掌握的程度，及時調(diào)整實訓(xùn)方案?？谇蛔o理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學(xué)變抽象為具體、變單調(diào)為生動，學(xué)生可形象直觀地學(xué)習(xí)護理有關(guān)知識。通過分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學(xué)過程，收到了良好的教學(xué)效果。

4.2教學(xué)理念新，運用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式。

“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式打破了過去以教師為中心的教學(xué)方式，明確了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。在本教學(xué)設(shè)計中，通過“做中學(xué)、做中教”調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，加強了學(xué)生之間、師生之間的交流，也為今后的醫(yī)療護理團隊合作打下了基礎(chǔ)。

4.3教學(xué)直觀性增強，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過案例設(shè)置、分析與探究，學(xué)生既收獲了知識，又增強了動手操作能力，在練習(xí)過程中通過視頻錄播回放，讓學(xué)生看到自己練習(xí)的情景，讓學(xué)生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教師通過個別指導(dǎo)和集中釋疑，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了自我學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

4.4有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。

為了加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用“案例導(dǎo)入—互動點撥—感悟反思—教師點評”的模式，讓學(xué)生展開討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。綜上所述，將信息技術(shù)運用到護理實訓(xùn)教學(xué)中是中職護理實訓(xùn)教學(xué)的必然趨勢，它與中職護理實訓(xùn)教學(xué)的整合必將帶來教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對教師而言，能促使其不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)水平、更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果;對學(xué)生而言，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)、分析解決問題的能力。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇三

本院選取10例病患中，男性7例，女性3例，年齡在50歲到85歲之間。其中，有4例患者為冠心病史、有3例患者為高血壓史、有1例患者為糖尿病史，有1例患者為并發(fā)高血壓和冠心病、有1例患者沒有此類病癥。本組的10例患者中，在7例男患者中有4例患者是在短時間內(nèi)達到了舞蹈癥的巔峰，3例患者均是在1d以上出現(xiàn)該癥狀；3例女患者均是在1d以上該癥狀達到巔峰。

1.2臨床癥狀。

本組10例患者在臨床上的表現(xiàn)均為偏側(cè)舞蹈癥狀，患者表現(xiàn)出不自主的、沒有規(guī)律的、迅速的肢體舞蹈運動，不過僅僅累積與一側(cè)的肢體：肩部突出表現(xiàn)為向前向上的聳肩運動，面部突出表現(xiàn)為不自主的努嘴、擠眉弄眼、咬牙等。一般情況下，癥狀多數(shù)是在與旁人談話、做動作、精神緊張等時加重，在安靜或者是壓迫患肢的時候癥狀會減輕。

1.3影像學(xué)檢查。

本組患者入院之后均對頭顱進行ct檢查或者是對頭顱進行mri檢查。通過檢查，其病灶位置主要位于：2例發(fā)生于尾狀核，1例發(fā)生于單側(cè)放射冠區(qū)，有1例發(fā)生于雙側(cè)放射冠區(qū)，有1例患者發(fā)生于內(nèi)囊前肢，有2例發(fā)生于丘腦，有1例發(fā)生于顳葉、有2例發(fā)生于豆狀核。

通常情況下，該病的治療均是按照腦血管疾病進行治療的，同時還要給予患者2～6mg／d氟哌酸啶醇片，或者是10mg／d安定片。若是癥狀比較嚴重的患者或者是口服藥物效果不佳者，需要靜脈滴注100mg／d安定溶液或者是0.3～0.6mg／d東莨菪堿等以控制舞蹈癥狀。同時們還要給予患者血管擴張劑、抗血小板聚集劑，自由基清除劑以及腦細胞活化劑的治療。

1）治愈：患者舞蹈癥狀完全消失，患肢的功能也恢復(fù)正常。

2）顯效：患者的舞蹈癥狀明顯的減少，且患肢功能基本上恢復(fù)正常。

3）有效：舞蹈癥狀稍微減輕，患肢的功能也有所改善。

4）無效：舞蹈癥狀以及患肢功能均無好轉(zhuǎn)跡象。

本組的10例患者經(jīng)過對癥治療之后，有5例患者治愈，2例患者顯效，2例患者有效，1例患者需要進一步的隨訪?；颊呶璧赴Y狀的消失時間平均為5.5d。

半側(cè)舞蹈癥主要局限于患者的一側(cè)上下肢或者是面部，根據(jù)有關(guān)文獻證明：該病主要是因為風(fēng)濕熱、腦腫瘤、慢性進行性舞蹈癥以及腦血管疾病等損傷錐體外系造成的。所謂錐體外系主要是由多神經(jīng)元而構(gòu)成的不同功能的復(fù)雜的環(huán)路，只要其中一部分受到損傷都會引起患者相應(yīng)部位的不規(guī)律、不自主的異常運動，尤其是紋狀體，包括：殼核、尾狀核、蒼白球。當這些部位被損傷之后，導(dǎo)致蒼白球的作用釋放出來，加強對運動神經(jīng)元的抑制作用，皮層所發(fā)動的運動沒有辦法中斷、停止，并且還不能接受經(jīng)過小腦-紅核-丘腦-紋狀體徑路的沖動而導(dǎo)致患者發(fā)生半側(cè)舞蹈癥。

根據(jù)有關(guān)的資料顯示：半側(cè)舞蹈病例中，缺血性腦卒中是該類疾病的主要是發(fā)病原因。本組的10例患者全是因為缺血性腦卒中而引發(fā)的偏側(cè)舞蹈癥。

通常，臨床治療本病首先選用減輕或者是控制舞蹈癥狀的藥物，多數(shù)是采用多巴胺受體阻滯劑等，常使用的藥物有氟哌酸啶醇、安定、氯丙嗪、奮乃靜等。本組的10例患者主要是采用氟哌酸啶醇、安定等藥物進行對癥治療，平均使用1.5d之后起效，癥狀消失的平均時間為5.5d?？梢灾?，在臨床治療舞蹈癥狀中，氟哌酸啶醇是首選藥，其療效甚佳。除此之外，在對癥治療的同時，還要積極配合使用血管擴張劑、抗血小板凝集劑，腦細胞活化劑等相關(guān)的藥物治療腦卒中，從而有效的預(yù)防該病的復(fù)發(fā)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇四

有經(jīng)驗的母親常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)、好哭、不安等現(xiàn)象。事實上許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的改變。因為在疾病早期，往往只有功能上的變化，有些病人的心理狀態(tài)對此卻頗敏感，容易發(fā)生變化，而現(xiàn)有的各種實驗室檢查方法，一般又必須有器質(zhì)上的改變才能顯示出異常。故對那些早期的功能變化，尤其是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的病變，常無法加以檢測。應(yīng)用心理學(xué)的觀察方法和測量技術(shù)，則可以彌補這方面的不足。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇五

在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置中,生物化學(xué)屬于基礎(chǔ)課,主要研究構(gòu)成人體主要物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)的代謝、相互聯(lián)系及其調(diào)控[1].學(xué)好生物化學(xué)不僅可以理解構(gòu)成機體的重要物質(zhì)以及這些物質(zhì)的代謝與聯(lián)系,更為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程打好基礎(chǔ).生物化學(xué)實驗課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,通過實驗課教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察理解理論課所講授的知識,更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等,如果在此過程中加以適當引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神與協(xié)作意識[2].目前,生物化學(xué)實驗課教學(xué)主要以傳授基本理論、學(xué)習(xí)基本知識為主.學(xué)生往往會覺得生物化學(xué)抽象、難以理解、學(xué)起來費時費力[3],但是實際上生物化學(xué)實驗課具有很強的“實用性”.如果我們能從“實用性”角度出發(fā),改變教學(xué)思維,提高學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)興趣,往往可以取得事半功倍的效果.針對該課程教學(xué)特征及各專業(yè)學(xué)生特點,我們在教學(xué)中進行了一系列“實用性”思維改革,使學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了良好的實驗習(xí)慣,取得了非常好的教學(xué)效果.

1生物化學(xué)實驗課“實用性”教學(xué)優(yōu)化。

1．1“生活實用性”優(yōu)化。

“生活實用性”即貼近生活.生物化學(xué)實驗貼近生活的典型例子為維生素c的定量測定.該實驗取材為新鮮的蔬菜水果,我們選擇大家熟悉的橘子為實驗原料.在實際實驗中每組只需少量橘子就可以提取足夠量的維生素c,該實驗原料具有很強的生活氣息.選用學(xué)生非常熟悉的實驗原料會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時對維生素的來源以及理化性質(zhì)等留下深刻印象.與此類似的是胡蘿卜素柱層析分離實驗,該實驗原料我們選用炒干的紅辣椒,在研磨后提取胡蘿卜素.在該實驗的講解中,要提示胡蘿卜素為脂溶性維生素,因此,炒過的干辣椒要保持干燥研磨,并加入有機溶劑去提取.通過該實驗,學(xué)生加深理解了理論課所講解的維生素a的主要來源為顏色鮮艷的水果蔬菜這一特點.分光光度法與層析法都是生物化學(xué)實驗的基本技術(shù).如果單純講解技術(shù)原理,或者只是重點講解測定方法等都會讓學(xué)生覺得興趣不大.我們通過在實驗中選擇貼近生活的實驗材料,同時在講解中適度引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,有利于學(xué)生更好地掌握該實驗.另外,在影響酶活性的因素實驗中,所使用的酶是學(xué)生通過口中含水做咀嚼運動后產(chǎn)生的口腔淀粉酶,學(xué)生測定的是不同因素(如溫度、時間等)對自己的淀粉酶活性的影響;同樣在尿淀粉酶活性測定中,使用的也是學(xué)生自己的尿液樣本;在提取全基因組dna實驗中,則要求學(xué)生用棉棒取得自己的口腔黏膜細胞.在這些實驗設(shè)計中,通過使用學(xué)生自己的'“原料”,而提高了學(xué)生對該實驗的興趣.

1．2“與時俱進實用性”優(yōu)化。

社會在發(fā)展進步,隨著我國經(jīng)濟的空前繁榮與人民生活水平的不斷提高,人們的生活方式也在改變,一些與代謝有關(guān)的疾病發(fā)病率也在不斷升高.我們根據(jù)目前我國糖尿病患者日益增多,血糖儀使用逐漸普及的特點,在血糖濃度的測定實驗課教學(xué)中不僅加入尿糖試紙定量檢測,還加入血糖儀的使用.我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對應(yīng)用血糖儀實時檢測血糖興趣非常大.通過親自動手測量血糖,使學(xué)生不僅加深了對糖代謝理論知識的掌握,同時對糖尿病的尿糖定性檢測、血糖監(jiān)測等都有了更深刻的理解[4].而我們對世界糖尿病日的介紹等也使學(xué)生對我國糖尿病的嚴峻現(xiàn)狀有了更加直觀的感受.

1．3“職業(yè)實用性”優(yōu)化。

“職業(yè)實用性”,即該門課程與臨床的密切聯(lián)系.醫(yī)學(xué)生從進入醫(yī)學(xué)院校開始,就會不斷從思想上自我加強職業(yè)感.入校后的“醫(yī)學(xué)生誓言”宣誓等具有強烈儀式感的活動更會進一步加強學(xué)生的職業(yè)感,這會使醫(yī)學(xué)生對有關(guān)臨床的東西更感興趣.利用醫(yī)學(xué)生的這個心理特征,在生物化學(xué)教學(xué)中適當聯(lián)系講解臨床知識會取得良好的教學(xué)效果.例如:我們在血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳實驗中,往往會講解有關(guān)清蛋白與水腫癥狀,清蛋白與肝臟、腎臟疾病的關(guān)系,取得了良好的教學(xué)效果.與此類似的為血清三酰甘油的含量測定,在該實驗中,聯(lián)系目前中國高血脂患者增多,適當講解生活方式與肥胖、肥胖與高血脂的關(guān)系,聯(lián)系學(xué)生日常生活往往也會取得良好的教學(xué)效果.在臨床專業(yè)還可以應(yīng)用案例教學(xué)法[5],加入簡單的病例探討,從生物化學(xué)的物質(zhì)代謝角度來認識這些疾病,這些都可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地掌握該門課程知識.

1．4“后續(xù)實用性”優(yōu)化。

“后續(xù)實用性”,即科研思維、科研習(xí)慣以及協(xié)作精神等的養(yǎng)成.醫(yī)學(xué)本科教育不僅培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)療人才,也是醫(yī)學(xué)科研人才培養(yǎng)的第一階段[6].那么,科研思維、科研習(xí)慣的培養(yǎng)就必須貫穿始終.科研習(xí)慣與科研思維的養(yǎng)成需要從點點滴滴積累,在潛移默化中養(yǎng)成.我們要把每次實驗課都當成是一次科研習(xí)慣培養(yǎng)的好機會.例如:在第一次實驗課中,在講到實驗室規(guī)則中的實驗課必須穿白大褂這個簡單要求時,往往會將實驗室分級、實驗室污染區(qū)、半污染區(qū)等概念,甚至實驗的無菌操作等做簡單介紹,讓學(xué)生認識到實驗的嚴謹性,能夠嚴肅認真對待自己的每次實驗,同時對生物污染與安全有足夠的警覺意識;而我們在微量移液器的使用講解中,往往會系統(tǒng)介紹微量移液器的類型及適用范圍,槍頭的選用規(guī)則等,都為學(xué)生在研究生階段的科研奠定了良好基礎(chǔ).實驗課重要的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、實施實驗的能力.盡管實驗室開放日、大學(xué)生實驗基金等為部分學(xué)生提供了熟悉、了解實驗設(shè)計以及獨立設(shè)計實驗的機會[7],我們依然會要求在每次實驗課前預(yù)習(xí)[8],體會該實驗設(shè)計的優(yōu)缺點,引導(dǎo)學(xué)生認識到實驗設(shè)計的重要性,有意識培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗的能力,同時在實驗中以具體實例給學(xué)生講明實驗設(shè)計的基本原則,如每個實驗設(shè)計中必須設(shè)置對照等;而在實驗課中則給予學(xué)生獨立操作的機會,在講明實驗基本原理與儀器使用規(guī)則后,要求學(xué)生獨立完成實驗實施,發(fā)現(xiàn)問題后也要求學(xué)生先自己解決;實驗課中和課后,通過檢查實驗記錄督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗記錄習(xí)慣[9].所有這些良好的實驗習(xí)慣都將使學(xué)生受益終身,要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣,既需要學(xué)生的自我努力,也需要教師有計劃、有意識、有選擇的恰當引導(dǎo).另外,要強調(diào)協(xié)作精神與集體意識的養(yǎng)成.當今社會知識信息量極其龐大,每個人都難以掌握所有知識與技能.在這種情況下,協(xié)作變得越來越重要,現(xiàn)代社會每一項重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都離不開良好的協(xié)作.而無論個人之間、團隊之間的協(xié)作,都需要有集體意識,共贏意識.我們在生物化學(xué)實驗課中的小組內(nèi)合作、小組間協(xié)作對于培養(yǎng)學(xué)生的這些能力都是很重要的.作為教師,要學(xué)會有意識地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,引導(dǎo)大家養(yǎng)成集體意識.

2教學(xué)效果。

2．1“實用性”教學(xué)優(yōu)化效果調(diào)查。

我們將該文所提出的“實用性”教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用于生物化學(xué)實驗課教學(xué),并于2016年9月到2017年1月隨機抽取臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)上過該實驗課的學(xué)生共230人進行問卷調(diào)查.發(fā)放問卷230份,當堂回收230份,有效回收率為100％.問卷共設(shè)計8個問題,其中第一二個問題主要考查通過該教學(xué)優(yōu)化,學(xué)生對該門課的興趣是否增加;第三四五個問題主要考查該優(yōu)化措施是否有助于學(xué)生更好地理解生物化學(xué)理論課知識,同時考察學(xué)生對該課的主觀評價;第六七八個問題則主要考查該優(yōu)化措施是否有助于培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與科研思維.問題答案采取5級記分:1分為完全不符合,2分為基本不符合,3分為不確定,4分為基本符合,5分為完全符合[10].所有結(jié)果采用excel表錄入,并采用graphpdpism6ar軟件分析.

2．2“實用性”教學(xué)優(yōu)化調(diào)查結(jié)果。

“實用性”教學(xué)優(yōu)化調(diào)查結(jié)果,由我們的調(diào)查問卷設(shè)計可知,得分越高說明該“實用性”優(yōu)化措施效果越好.第一二項得分均超過3分,說明該“實用性”優(yōu)化措施實施后,學(xué)生對該實驗課的興趣比較濃厚;第三四五個問題中第三與第五個問題得分均高于3分,說明“實用性”優(yōu)化措施的應(yīng)用可以更好地達到生物化學(xué)實驗課教學(xué)目的,第四個問題得分為2．37,說明學(xué)生依然覺得生物化學(xué)比較抽象難懂;第六七八個問題得分均高于3分,說明通過在生物化學(xué)實驗課中應(yīng)用“實用性”教學(xué)優(yōu)化措施,初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維,提高了學(xué)生的科研興趣.

3討論。

“實用性”教學(xué)優(yōu)化中,“生活實用性”與“與時俱進”實用性措施聯(lián)系實際,貼近學(xué)生生活.如表1中所示,教學(xué)中應(yīng)用該措施,可以提高學(xué)生對生物化學(xué)實驗課的興趣,同時使學(xué)生能更好地理解理論課所講內(nèi)容,取得較好的教學(xué)效果.在生物化學(xué)實驗課教學(xué)中“職業(yè)實用性”與“后續(xù)實用性”優(yōu)化措施的應(yīng)用,則可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情,初步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維.總之,興趣是最重要的教師.提高學(xué)生興趣,深度挖掘生物化學(xué)實驗課教學(xué)潛力是教師的職責(zé)所在[11g13].“實用性”教學(xué)思維改革實質(zhì)為站在學(xué)生的立場[14],根據(jù)學(xué)生的需要對生物化學(xué)實驗課的教學(xué)思維及教學(xué)內(nèi)容所做的深度調(diào)整.該“實用性”思維改革首先拉近了生物化學(xué)與學(xué)生的距離,使生物化學(xué)走進了學(xué)生生活,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣;其次,學(xué)生通過該實驗課所學(xué)到的科研思維、科研能力甚至科研習(xí)慣,為其今后職業(yè)或者深造打下了良好基礎(chǔ);最為重要的是,在此過程中通過我們適當引導(dǎo)所培養(yǎng)的協(xié)作精神、集體意識等優(yōu)良品格將會使學(xué)生終身受益!

參考文獻。

[1]查錫良,藥立波．生物化學(xué)[m]．8版．北京:人民衛(wèi)生出版社,2013:1。

[4]武瑞兵,扈瑞平,葉紀誠,等．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)改革的探索[j]．中國當代醫(yī)藥:醫(yī)藥教育版,2014,21(28):150g151.

作者:郭慧芳李紅波胡雪林陳晨單位:西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇六

您好！感謝您百忙之中抽讀學(xué)生的信。我叫吳秋梅，是一名即將畢業(yè)于海南醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)的學(xué)生，我在海南人才招聘網(wǎng)上看到了貴醫(yī)院的招聘信息，懷著一顆赤誠的心、對事業(yè)的執(zhí)著追求和懷著服務(wù)病人的理念，我勇敢的推薦自己。

本人學(xué)習(xí)勤奮刻苦、目標明確、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、專業(yè)理論扎實。經(jīng)過在海南醫(yī)學(xué)院的臨床專業(yè)學(xué)習(xí)階段，現(xiàn)已具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，護理學(xué)基礎(chǔ)的理論操作等技能，已初步具備從事臨床護理的工作能力。大學(xué)英語獲得了國家英語a級證書，同時也取得了計算機office證書，以優(yōu)異成績獲得全國計算機信息高新技術(shù)考試證書，具備window環(huán)境下文字處理圖文混排以及表格操作能力，熟悉掌握word,excel,ppt系列軟件，很好的完善了自己的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)學(xué)習(xí)之余，本人善于把握每個實踐鍛煉的機會，當過不同行業(yè)的兼職，鍛煉自己的交際能力，這些經(jīng)驗將成為我以后工作生活中不可或缺的一份寶貴財富。課外還喜歡唱歌、跳舞、表演、看書、上網(wǎng)，尤其熱愛運動。希望您能給我一個表現(xiàn)自我的機會，您就會發(fā)現(xiàn)我的與眾不同。

經(jīng)過在海南醫(yī)學(xué)院三年的學(xué)習(xí)，如今的我，面對學(xué)習(xí)，我自信，沉著、穩(wěn)重，面對工作，我能干、肯干、敢干，面對生活，我熱情、大方、誠懇。時值告別校園之際，謹呈求職材料期盼能加盟貴醫(yī)院獲得一個讓我發(fā)揮白衣天使才能的機會！忠心的希望你貴醫(yī)院給我服務(wù)病人的機會，希望能有個機會和您見面，如果可以的話我想下個星期天去拜訪您，在去拜訪您之前我會給您打個電話，具體時間由您安排，如果能與您面談我真是萬分感激，此外，我還隨信付一封信封，如果您方便的話就給我回個信，真是太感謝您了。

此致

敬禮！

求職信：xxx。

xxxx年xx月xx日。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇七

因為循證醫(yī)學(xué)既重視個人經(jīng)驗又強調(diào)現(xiàn)有的研究證據(jù)，這就使得文獻的檢索和閱讀是不可缺少的。因此，我們認為學(xué)生掌握文獻檢索技巧、正確閱讀和評價醫(yī)學(xué)文獻是循證醫(yī)學(xué)教學(xué)順利實施的保障。我校醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)之前都會對文獻檢索課程進行選修，其中就有循證醫(yī)方面的內(nèi)容。在臨床實習(xí)過程中，我們會挑選一名對文獻檢索比較熟練的學(xué)生擔任小組長，同時負責(zé)對其他檢索技能不熟練的學(xué)生進行輔導(dǎo)。在文獻的選擇運用方面，我們鼓勵學(xué)生們使用英文文獻，為了降低難度，一般采用pubmed數(shù)據(jù)庫即可，中文文獻則我們鼓勵選用核心期刊的文章。此外，文獻檢索也是使醫(yī)學(xué)生成為一名終身學(xué)習(xí)的醫(yī)務(wù)工作者的重要工具，但有研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生掌握的新知識情況和從醫(yī)院畢業(yè)的年限呈顯著負相關(guān)，因而在學(xué)生時期養(yǎng)成良好的文獻檢索和閱讀習(xí)慣也是十分必要。

病例教學(xué)是臨床實習(xí)中常用的教學(xué)方法，而循證醫(yī)學(xué)的初衷也是為了解決臨床中的實際問題。對于典型的病例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對臨床病例進行分析，查閱文獻，結(jié)合本科室的特點，提出診斷及最佳治療方案。比如因頸椎病就診的患者，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對患者查體，閱讀相關(guān)影像學(xué)檢查結(jié)果。由此提出需要解決的問題：患者的頸椎病分型是什么？適宜采取保守治療還是手術(shù)治療？如需手術(shù)治療，前路手術(shù)還是后路手術(shù)？在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大都比較積極，通過采用此種教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，部分學(xué)生鉆研的深度遠遠超出我們的想象，比如有學(xué)生竟然將“k-line”理論引入頸椎前路還是后路手術(shù)的討論中。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)極大提高了實習(xí)生對手術(shù)的興趣，本批學(xué)生上手術(shù)的積極性及出科后自愿報考骨科的比例都較之前有明顯升高。

循證醫(yī)學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性，發(fā)掘?qū)W生通過文獻檢索、文獻閱讀及文獻評價來解決臨床實際問題的能力。日常帶教中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過循證醫(yī)學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握文獻檢索、文獻閱讀和評價方法，還熟悉了各種研究設(shè)計、報告規(guī)范和常用統(tǒng)計方法，并且提高了外文閱讀能力。有助于在日后的工作和學(xué)習(xí)中保持自我知識更新的能力?？傊?，隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學(xué)教育也提出了新要求。骨科循證醫(yī)學(xué)教學(xué)是隨著臨床循證醫(yī)學(xué)和骨科學(xué)的進步而發(fā)展的，它要求我們在強化基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和臨床解決問題的實踐能力。將循證醫(yī)學(xué)引入骨科臨床實習(xí)教學(xué)中，將有助于進一步促進骨科臨床教學(xué)的發(fā)展及培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇八

四川民族學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)系開辦動物醫(yī)學(xué)專業(yè)時間為，起步較晚.而我院地處甘孜藏族自治州，優(yōu)越的自然環(huán)境，以及有利的政策扶持非常適合發(fā)展畜牧業(yè)，但目前畜牧獸醫(yī)技術(shù)人才數(shù)量少，在其擇業(yè)時很少有人想到州內(nèi)工作，這樣便導(dǎo)致本區(qū)畜牧獸醫(yī)技術(shù)從業(yè)人員極度匱乏.加之以后高考學(xué)生數(shù)量的減少，如何把本專業(yè)辦成既有特色，又能在b殖業(yè)中有所建樹，培養(yǎng)出一批具備吃苦耐勞精神，能夠扎根奮斗在高海拔、缺氧艱苦環(huán)境的高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)應(yīng)用型人才成為我院肩負的艱巨任務(wù).因此，我院設(shè)立畜牧獸醫(yī)專業(yè)將能夠逐步培養(yǎng)出一批服務(wù)于地方經(jīng)濟的專業(yè)技術(shù)人才，為了探索出一條高效的人才培養(yǎng)模式，在川內(nèi)豎起一面具有向?qū)砸饬x的旗幟，可以大膽嘗試將畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為示范專業(yè)、重點專業(yè)進行建設(shè)，投入更多的`師資力量、資金與政策扶持，全力推動周邊高校同類專業(yè)的共同進步與發(fā)展.

目前，我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)共有專任教師7人，副教授2人，碩士研究生5人;兼職教師5人（包括外聘教師），副教授1人，高級獸醫(yī)師1人，高級畜牧師1人，講師2人.主要任課教師缺少生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗和實踐工作經(jīng)歷.每年招收1個本科班，現(xiàn)已畢業(yè)3屆學(xué)生，分布在四川省各個縣市，也有部分學(xué)生在本州就業(yè).為了在提升學(xué)生理論知識的同時，不斷提升其動手實踐能力，我院共設(shè)立了專業(yè)實訓(xùn)室1個、校外實訓(xùn)基地2個，并配備了大量教學(xué)儀器以便教學(xué)的順利開展.

鑒于師資力量欠缺的現(xiàn)狀，可考慮引進一批有實踐經(jīng)驗的教師，為師資隊伍注入新鮮血液，進一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷建立起一支以專業(yè)帶頭人為龍頭，以有能力、有素養(yǎng)的教師骨干為重點的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教師團隊.具體可從以下幾個方面著手建設(shè).

2.1注重培養(yǎng)青年教師的“雙師”素質(zhì)。

一是安排青年教師到各縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行累計1年以上的專業(yè)實踐鍛煉;二是安排青年教師到養(yǎng)殖場去實踐，如烹壩種豬場和內(nèi)地的養(yǎng)殖場，通過老教師的傳幫帶在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提高自身的專業(yè)技能;三是鼓勵學(xué)生進行社會實踐，到具體行業(yè)一線崗位進行實踐，在實踐中運用理論知識，將理論在實踐中升華，提升自身的實踐技能指導(dǎo)能力[1—2].

對于中年教師來說，可通過如下途徑進行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)：首先，采取集中脫產(chǎn)培訓(xùn)方式進行技能素質(zhì)提升，每5年到農(nóng)區(qū)或牧區(qū)累計時長不少于半年;其次，在校內(nèi)實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與改造中獲取鍛煉機會，在實際項目中提高技能;最后，通過進行專業(yè)項目的研發(fā)實施來提升“雙師”素質(zhì).

2.2擴大兼職教師所占比重。

邀請具備專業(yè)技能的專家或能手作為兼職教師，由他們?yōu)閷W(xué)生們講授實踐技能課程，結(jié)合專職教師的理論授課，形成理論與實踐相結(jié)合的課程傳授機制，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在該專業(yè)的建設(shè)期內(nèi)，共有13位專職教師、6位兼職教師.并結(jié)合當?shù)氐酿B(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與養(yǎng)殖戶之間建立起長期合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠參與到畜牧繁育、飼養(yǎng)管理，以及疾病預(yù)防的實踐當中去，切實實現(xiàn)理論運用到實踐中、在實踐中檢驗真知的目的.此外，抓住季節(jié)生產(chǎn)機遇，根據(jù)不同的季節(jié)設(shè)置不同的課程，將學(xué)校培養(yǎng)目標與職業(yè)資格標準形成互補，在各生產(chǎn)季節(jié)適當安排學(xué)生深入到養(yǎng)殖示范區(qū)、養(yǎng)殖示范戶當中進行實踐鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，極大提升其職業(yè)能力，讓學(xué)生成為養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)骨干.當然，要達到上述目標，就當前的分配體制，要引進人才，同時又要避免影響到現(xiàn)有教師的福利，自然離不開學(xué)院的扶持.

2.3構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系。

在課程體系建設(shè)方面，力爭構(gòu)建以動物外科學(xué)、動物內(nèi)科學(xué)、動物生產(chǎn)技術(shù)、家畜解剖學(xué)等為核心的優(yōu)質(zhì)課程體系，其中將家畜解剖學(xué)建成校內(nèi)精品課程.

2.4制定教師隊伍培訓(xùn)進修規(guī)劃。

在教師隊伍深造進修方面，應(yīng)當建立長期性、有條理的培訓(xùn)進修規(guī)劃.與校外實訓(xùn)基地建立起長期合作關(guān)系，每年有計劃地安排教師到基地進行實地實踐，選取優(yōu)秀的教師到國內(nèi)其他高校進行學(xué)習(xí)、進修.積極鼓勵教師進行自我提升，比如在職讀研等，不斷提升教師隊伍的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng).

2.5加強實訓(xùn)教學(xué)。

學(xué)生實訓(xùn)也很重要，應(yīng)確保學(xué)生在就讀期間頂崗實習(xí)的時間不少于半年時間;積極探索實訓(xùn)基地的建設(shè)，與畜牧龍頭企業(yè)、養(yǎng)殖大戶深入合作，共同建立校外實訓(xùn)基地，不斷完善管理手段，切實將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來，建立起實訓(xùn)項目和實習(xí)標準，根據(jù)不同學(xué)科因地制宜地編制課程指導(dǎo)手冊.強化兼職教師在教學(xué)當中的重要性，使其擔任校內(nèi)、校外實訓(xùn)課程教師，落實“實際、實用、實踐”的基本原則，更好地體現(xiàn)“多崗位、多層次、多環(huán)節(jié)”的教學(xué)理念，有效地將理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、綜合培訓(xùn)等有機結(jié)合起來，工作能力訓(xùn)練與關(guān)鍵能力訓(xùn)練雙管齊下，提高學(xué)生的專門技術(shù)能力、職業(yè)通用能力以及創(chuàng)新能力，形成專業(yè)核心能力和個人發(fā)展能力并進的局面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì).

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇九

摘要：

人文教育是兒科醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要組成部分。醫(yī)學(xué)人文精神的缺失是導(dǎo)致醫(yī)患糾紛的重要原因之一，人文教育的手段不應(yīng)局限于課堂講授形式，應(yīng)拓寬人文教育途徑，通過帶教教師的榜樣作用，把人文教育融入臨床實踐的每一個環(huán)節(jié)中，以提高兒科醫(yī)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

隨著臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革工作的開展，所有新招收的專業(yè)學(xué)位研究生同時也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，是直接面對患者的臨床一線人員。而兒科醫(yī)生不僅要面對不能正確表達病情的患兒，同時還要面對患兒家屬，因此在兒科研究生的培養(yǎng)過程中必須高度重視研究生專業(yè)教育與人文教育的融合[1]，加強醫(yī)學(xué)人文教育，讓每一名兒科醫(yī)生清楚地意識到人文素質(zhì)是一名醫(yī)生所必備的素質(zhì)。

1人文教育在兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的意義。

加強醫(yī)學(xué)人文教育的目的主要是提高兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的人文素質(zhì)，人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神。人文精神通常是指在人的生存過程中以追求真、善、美為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標，以對人的整體、全面、長遠和根本利益為終極關(guān)懷的價值追求。人文精神本質(zhì)上以人為中心，將人的尊嚴、生存意義、人的價值以及人的自我發(fā)展和完善作為主旨的觀念和信念。人文精神在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要表征就是醫(yī)學(xué)人文精神，即對患者的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴的關(guān)注與尊重。醫(yī)學(xué)人文精神根植于醫(yī)學(xué)實踐，其核心就是關(guān)愛生命，以患者為中心，在診療過程中融入人文關(guān)懷、弘揚高尚醫(yī)德。

2兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中人文教育的重要性。

2.1加強人文教育是解決醫(yī)患糾紛的重要途徑。

現(xiàn)代高新醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用，在給患者帶來巨大福音的同時，也導(dǎo)致一些醫(yī)生崇尚“技術(shù)萬能論”，只見“病”不見“人”，把“病”與“人”割裂開來，缺少與患兒及其家長的有效溝通，導(dǎo)致醫(yī)療糾紛頻發(fā)，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，甚至發(fā)生了一些性質(zhì)惡劣的“殺醫(yī)事件”。究其原因，很大程度上與醫(yī)學(xué)人文精神的缺失有關(guān)。醫(yī)學(xué)人文精神淡化，忽視“人”的體驗，忽視“人”的存在，必然導(dǎo)致醫(yī)患矛盾。醫(yī)患之間的關(guān)系，首先是人與人之間的關(guān)系，即醫(yī)護與患者的關(guān)系，其次才是人與疾病的關(guān)系，這又包括兩部分：一是醫(yī)護與疾病的關(guān)系，二是患者與疾病的關(guān)系。因此，要解決好醫(yī)患之間的矛盾，就必須處理好醫(yī)生與患者的關(guān)系，即首先要解決好人與人的關(guān)系，尤其是兒科醫(yī)生與患兒家屬的關(guān)系。我國著名的外科大家裘法祖說“醫(yī)學(xué)不是一門完美的'科學(xué)，但必須要有人的溫度”。加強兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的人文教育，提高兒科醫(yī)生的人文素質(zhì)，是減少醫(yī)患矛盾的重要途徑。

2.2加強人文教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求。

當今社會醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)向生物-心理-社會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。患者對醫(yī)院的期望更趨于理性，其更關(guān)注就醫(yī)環(huán)境、就醫(yī)體驗和生活質(zhì)量。這就要求醫(yī)務(wù)人員不僅具有較高水平的專業(yè)知識和技能，還要具備人文精神。尤其是兒科醫(yī)師面對的兒童是一個不斷生長變化的個體，在兒童疾病的診療過程中，不僅要關(guān)注兒童不同生長階段的生理發(fā)育特點，還必須注重兒童的心理發(fā)育特點，才能更好地減輕患兒的痛苦。

2.3加強人文教育是提高兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)的必然需求。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)包括思想意識和職業(yè)道德、人文素質(zhì)、專業(yè)知識和技能、創(chuàng)新素質(zhì)以及身心素質(zhì)。交流溝通技能是兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)的重要體現(xiàn)，不僅要懂得如何與患兒溝通，還要掌握與患兒家屬溝通的技巧。醫(yī)乃仁術(shù)，兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)對患兒有仁愛之心，樹立以患兒為中心的理念，善于把握患兒不同年齡階段的生理、心理特點，了解患兒的家庭背景、社會背景，抓住問題的本質(zhì)，用通俗易懂的語言和適當?shù)臅r間、地點與患兒家屬充分溝通，建立互助互信、友善和諧的醫(yī)患關(guān)系，最終提高患者的生活質(zhì)量。兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是兒童醫(yī)療服務(wù)的骨干力量，其人文素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國未來兒童醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。研究表明，醫(yī)患溝通不良是導(dǎo)致醫(yī)療投訴和醫(yī)患糾紛多發(fā)的重要原因，所以加強人文教育是培養(yǎng)高素質(zhì)兒科醫(yī)生的必然要求。

2.4加強人文教育改善兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)現(xiàn)狀。

我國高考制度的設(shè)置導(dǎo)致報考臨床醫(yī)學(xué)的本科生以理科學(xué)習(xí)為主，人文基礎(chǔ)相對薄弱、人文知識儲備不夠?？忌洗髮W(xué)后由于學(xué)生課業(yè)負擔繁重，對人文科學(xué)課程的學(xué)習(xí)時間很少，加之受社會不良風(fēng)氣的影響，致使部分學(xué)生趨于功利化，只重視醫(yī)學(xué)知識，而輕視人文知識。因此，很多兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生沒有接受過系統(tǒng)的人文課程教育，導(dǎo)致人文知識儲備不足、人文精神缺乏；缺乏審美情趣和審美能力，沒有遠大的理想和抱負，自身綜合素養(yǎng)不高；文字和語言表達能力較弱，人際溝通與協(xié)調(diào)能力不足；缺乏風(fēng)險意識和法律意識。

3如何在兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床帶教中融入人文教育。

人文教育的手段不應(yīng)局限于課堂講授形式，應(yīng)拓寬人文教育途徑[2]，通過帶教教師的榜樣作用，把人文教育融入臨床實踐的每一個環(huán)節(jié)中。

3.1首先提高帶教教師的人文素質(zhì)。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！睅Ы探處煹娜宋乃刭|(zhì)直接影響研究生人文價值觀的形成[3-4]，所以我們積極鼓勵臨床教師參加人文培訓(xùn)班，努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識，包括語言學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。身教大于言傳，要求學(xué)生做到的，教師必須先做到。在臨床醫(yī)療實踐過程中，臨床教師除了講解疾病的診斷治療知識、培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力外，還要時刻注意自身的言談舉止，建立良好的師生關(guān)系。

3.2從傳統(tǒng)文化中汲取醫(yī)學(xué)人文知識。

指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古籍文獻。中國傳統(tǒng)文化博大精深，許多思想閃爍著人性的光輝，可以從中汲取其精髓，并將其運用到醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)中去。中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認為“醫(yī)乃仁術(shù)”，“仁”是儒家理論的核心，其基本內(nèi)涵為尊重人、寬容人、同情人、關(guān)心人、幫助人、愛護人，珍視人的生命。儒家學(xué)說認為，君子要以義為重，人的道義價值應(yīng)高于物質(zhì)利益。“君子愛財，取之有道”，在履行治病救人、救死扶傷天職的前提下獲得正當?shù)慕?jīng)濟收入，實現(xiàn)義與利的完美結(jié)合。古人云：“見賢思齊焉，見不賢而自省也”。加大對醫(yī)學(xué)先賢的宣傳教育，弘揚張仲景、孫思邈、李時珍等歷史人物的高尚醫(yī)德。

3.3在病史采集中注重培養(yǎng)兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的語言及非語言溝通技巧。

病史采集是診斷疾病的主要依據(jù)之一，也是兒科臨床實踐的基本技能。兒科患者年齡小，認知能力有限，往往不能準確表達自己的痛苦。病史采集大多來源于患兒家屬，而患兒家屬則因?qū)⒆拥倪^度關(guān)愛及對醫(yī)學(xué)知識的一知半解而過度擔心、焦慮不安，導(dǎo)致其對患兒病情夸大或隱瞞而表述不準確。因此，良好的醫(yī)患溝通是兒科醫(yī)生獲得患兒真實病情的重要渠道，也是患兒及其家屬信任醫(yī)生、配合診斷治療的基礎(chǔ)。在臨床帶教中教育學(xué)生采集病史時，做到著裝合體、舉止大方、態(tài)度和藹，同時還要善解人意，尊重患兒及其家屬，并要求對所有患兒一視同仁。

3.4在體格檢查中融入“以患者為中心”的人性化理念。

體格檢查的異常發(fā)現(xiàn)是疾病診斷的重要線索和依據(jù)，是醫(yī)生與患者零距離接觸和情感交流的一個重要途徑，但隨著大量高精尖儀器設(shè)備不斷應(yīng)用于臨床，致使體格檢查被年輕醫(yī)師日益忽視。兒科醫(yī)師面對的患兒易哭鬧，不配合體格檢查，家長亦不愿意讓年輕醫(yī)生檢查患兒，導(dǎo)致兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生有畏難心理，不愿意給患兒進行體格檢查。因此，帶教教師不僅要讓研究生認識體格檢查對診斷疾病的重要性，還要在體格檢查中融入人文關(guān)懷。在進行檢查前準備一些兒童喜歡的玩具，與患兒適當游戲，減輕其恐懼心理；檢查時動作輕柔、靈活、規(guī)范、準確、全面；檢查后幫患兒整理好衣服、蓋好被子并對患兒家屬表示感謝。

3.5在輔助檢查選擇中培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

適宜的輔助檢查有利于疾病的明確診斷，但如果在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，不顧患者的實際情況，盲目選擇檢查項目，不僅浪費了醫(yī)療資源，也增加了患者的負擔。因此，帶教教師在指導(dǎo)研究生選擇輔助檢查項目時要根據(jù)患兒的病情需要，從實際出發(fā)，正確選擇檢查項目，做到有的放矢，培養(yǎng)研究生的醫(yī)德觀念。

3.6在疾病的診斷中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的臨床思維。

正確的診斷是準確治療的關(guān)鍵，但由于嬰幼兒疾病的臨床表現(xiàn)多不典型，導(dǎo)致診斷困難。我們強調(diào)在疾病的診斷過程中，必須結(jié)合不同年齡段患兒的生理解剖特點及疾病譜，牢記臨床思維的基本原則，全面把握現(xiàn)象與本質(zhì)、主要與次要、局部與整體的關(guān)系，避免片面性和主觀性。

3.7在治療中樹立中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的整體治療觀。

我國的計劃生育政策使得兒童在家庭中處于核心地位，一旦孩子生病，幾位大人為之團團轉(zhuǎn)，并對醫(yī)生的治療有極高的預(yù)期。兒童病情變化快，臨床常用藥物中大多無兒童的用法用量，治療手段單一，預(yù)后難以判斷，一旦孩子的治療效果與預(yù)期偏離，便會發(fā)生糾紛、沖突，使得溝通工作和治療難以維持。中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的整體治療觀認為，病與人、身與心是互依互存、融為一體的。在疾病的治療過程中做到既要關(guān)注患兒的身體，也要關(guān)注患兒及其家屬的心理；既要重視患兒的痛苦，也要重視患兒家屬的感受；既要提高療效，也要盡可能地減少對機體的損傷；既要考慮現(xiàn)在疾病的影響，也要考慮患兒成年后的生活質(zhì)量。盡可能做到患兒少受罪、家長少花錢。綜上所述，兒科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是未來服務(wù)兒科臨床的主要力量，帶教教師必須提高自身人文素質(zhì)，在加強對學(xué)生臨床技能訓(xùn)練的同時，從臨床實踐的各個環(huán)節(jié)注重人文關(guān)懷精神培養(yǎng)，最終使學(xué)生成長為一名醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的合格的醫(yī)學(xué)人才。

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醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)我國二十一世紀醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，培養(yǎng)熱愛祖國、擁護黨的基本路線，德、智、體、美、實踐全面發(fā)展，具有較高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識和能力，具備醫(yī)學(xué)檢驗、臨床診斷等方面的理論知識和技能，能夠在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事臨床臨床診斷、醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的具有較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

隨著我國人民生活水平的提高，社會保障體系的完善，國家醫(yī)療政策的出臺，讓更多的人有條件就醫(yī)，對身體健康更加重視，這也對醫(yī)學(xué)檢驗人員提出更多的需求。另外醫(yī)學(xué)發(fā)展需要一批批的醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)人員來不懈努力。因此，根據(jù)社會對人才的需求和我們辦學(xué)實際情況，提出設(shè)置醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)。

在山東濟南地區(qū)隨機調(diào)查了16家基層醫(yī)療單位56名檢驗專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生。并通過訪談、座談、填寫調(diào)查問卷、文獻資料檢索等，對16家醫(yī)療機構(gòu)中檢驗及與檢驗相關(guān)的工作人員進行調(diào)查，其中有3家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，13家基層醫(yī)院。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各基層醫(yī)療機構(gòu)均配備了較為現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)檢驗設(shè)備，如半自動血球分析儀、生化分析儀、尿液分析儀、酶標儀以及離心機、恒溫水浴培養(yǎng)箱等，能開展血、尿、糞三大常規(guī)及肝功能、腎功能、血液生化、病原學(xué)檢查及免疫檢驗等各項醫(yī)學(xué)檢驗檢查項目，接受調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及城鎮(zhèn)衛(wèi)生服務(wù)中心均表示醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員缺乏，特別是有資質(zhì)的有檢驗經(jīng)驗的檢驗技術(shù)人員更為缺乏?？偨Y(jié)之得出：山東基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的衛(wèi)生院以及社區(qū)服務(wù)中心，雖然檢驗設(shè)備都較先進、完善，醫(yī)院開展的醫(yī)學(xué)檢驗服務(wù)項目較為齊全，但醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員特別是有經(jīng)驗的檢驗技術(shù)人員缺乏狀況較為嚴重，這為高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)辦學(xué)提供了很大的發(fā)展機會和空間。

1上都是從中專學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)，工作年限不長，學(xué)歷及職稱較低，相當一部分尚未具備醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的14醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員中，有11位是近3年從高職院校檢驗專業(yè)招聘到現(xiàn)在的工作崗位。在接受調(diào)查的縣級以下醫(yī)療機構(gòu)中，均表示愿意招聘大專學(xué)歷的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生，但要求招聘到的醫(yī)學(xué)檢驗人員，要通過全國檢驗技師（士）資格考試，考取檢驗技師（士）的執(zhí)業(yè)資格，能單獨開展各項常規(guī)檢驗工作。因此，縣級以下的基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)是高職檢驗專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向，目前我們的高職院校就應(yīng)該承擔起為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗人才的社會責(zé)任。

接受調(diào)查的所有縣級醫(yī)院，均表示希望招聘大專甚至大專以上的檢驗專業(yè)畢業(yè)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心均表示愿意招聘高職檢驗專業(yè)的畢業(yè)生，這說明，高職院校檢驗專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)以縣級以下醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)學(xué)檢驗作為自己的就業(yè)方向。

我國從上個世紀末開始執(zhí)行嚴格的執(zhí)業(yè)資格制度，其中要求從事醫(yī)學(xué)檢驗工作人員，必須從醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，并參加全國檢驗技師（士）資格考試，取得檢驗技師（士）資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)后能否順利通過醫(yī)學(xué)檢驗技師（士）資格考試，應(yīng)是高職院校檢驗專業(yè)辦學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

在這些基層醫(yī)療機構(gòu)中，高學(xué)歷高資質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗人才少之又少。本科以上學(xué)歷的檢驗專業(yè)的畢業(yè)生都愿在大城市工作，所以，高學(xué)歷人才都集中在二級以上醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等縣級以下醫(yī)療機構(gòu)是高職檢驗專業(yè)的學(xué)生的主要就業(yè)去向，各級醫(yī)療機構(gòu)的招聘渠道，完全可以滿足高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需要。

和教師醫(yī)學(xué)檢驗實踐經(jīng)驗和教學(xué)水平的限制，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)上，還是以理論教學(xué)為主，以實驗、見習(xí)或?qū)嵱?xùn)等實踐教學(xué)為輔，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象較為突出，不利于中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解也掌握，從而影響了高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

對近3年從各校畢業(yè)的高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的56名畢業(yè)生的調(diào)查中，僅有15名畢業(yè)生在畢業(yè)后通過了醫(yī)學(xué)檢驗技士的執(zhí)業(yè)資格考試而獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格，通過率為％，這樣低的通過率，除與高職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)素質(zhì)較低有關(guān)外，更與高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法有關(guān)。因此，要提高高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)實用型、技能型中職醫(yī)學(xué)檢驗人才，作為辦學(xué)學(xué)校，需要轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念，必須從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式方法等方面深入改革，通過改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此我們的教育教學(xué)，任重而道遠。

改革開放以來，我國城市衛(wèi)生事業(yè)有了很大發(fā)展，服務(wù)規(guī)模不斷擴大，醫(yī)療衛(wèi)生條件明顯改善，人民健康水平不斷提高。但是，在我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中，醫(yī)學(xué)檢驗方面的人才資源過分向城市大醫(yī)院集中，基層醫(yī)療單位人才資源短缺、服務(wù)能力不強、不能滿足群眾基本衛(wèi)生保健需要?；鶎俞t(yī)療單位是國家衛(wèi)生醫(yī)療建設(shè)的重要組成部分，是實現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健的基本途徑，也是促進社會公平、維護社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗人才資源短缺，限制了基層醫(yī)療單位的發(fā)展，是看病難、看病貴的根源之所在。設(shè)立醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)為社會培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才，全面提高基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的整體素質(zhì)，有利于我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才相對缺乏，應(yīng)加大培養(yǎng)力度。

基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是廣大農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，急需留得住、用得上，能防、能治的醫(yī)學(xué)檢驗人才，以保證醫(yī)療衛(wèi)生工作的可持續(xù)發(fā)展，滿足人民群眾日益增長的衛(wèi)生健康需求。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷上升，我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的力度將會進一步加大，醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展也會進一步加快，各級各類醫(yī)療衛(wèi)生保健機構(gòu)，特別是廣大農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的人才需求將會進一步加大，這為今后醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，提供了廣闊的空間。

3該專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國二十一世紀醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的熱愛祖國、擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識和能力，具備醫(yī)學(xué)檢驗、臨床診斷等方面的理論知識和技能，能夠在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事臨床臨床診斷、醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的具有較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。大學(xué)生畢業(yè)后的去向呈現(xiàn)多元化，基本的就業(yè)方向有以下幾種：各級醫(yī)院檢驗科、防疫站、血站等部門從事工作，商品檢驗、環(huán)境保護、海關(guān)檢疫等部門從事工作；也可從事管理，醫(yī)檢設(shè)備維修、試劑研制及營銷工作，也就是說能適應(yīng)于社會主義市場經(jīng)濟多樣化的需要。

齊魯理工學(xué)院是一所經(jīng)國家教育部批準成立的普通本科高校，校園占地1200余畝，校舍總建筑面積萬平方米。學(xué)院建有10個實踐教學(xué)訓(xùn)練中心及實驗教學(xué)中心，設(shè)有8個國家職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定站（點），常年培訓(xùn)40多個職業(yè)（工種）的人員。強校首在強師。一支由專家、學(xué)者、企業(yè)家和高水平外籍教師為骨干的師資隊伍。其中，副高以上職稱者占專任教師的45%以上；在專業(yè)教師中，來自行業(yè)、企業(yè)一線的高技能“雙師型”教師占以上。新老攜手、專兼結(jié)合、共育桃李，充分發(fā)揮了教師在辦學(xué)中的主導(dǎo)作用，一直保持了較高的教學(xué)質(zhì)量，在教育部本科教學(xué)工作水平評估中獲得“優(yōu)秀”等級。截止2013年，齊魯理工學(xué)院共獲得省級教學(xué)成果獎10項，省級實驗教學(xué)示范中心2個，骨干學(xué)科教學(xué)實驗中學(xué)4個，省級精品課程12門。學(xué)院圖書館藏紙質(zhì)圖書萬余冊，電子圖書60萬冊。各類期刊1183種。為教學(xué)工作提供了可靠的教學(xué)保障，為廣大學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園建筑風(fēng)格獨特，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)雅，具有濃厚的學(xué)術(shù)和科技文化氛圍。我院的師資和設(shè)施符合設(shè)置醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的要求。

以上調(diào)研報告說明，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景廣闊，方向多樣化，社會需求量大，根據(jù)目前本專業(yè)存在的狀況，以及學(xué)生未來工作去向和用人單位對專業(yè)人才的能力要求，確定本院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標，開發(fā)適合于高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的“工－學(xué)”結(jié)合一體化課程，大力開展教學(xué)方式方法和教學(xué)評價改革，高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)教育質(zhì)量一定取得實際突破，為社會培養(yǎng)出更多的實用型醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才。經(jīng)過調(diào)查論證，證明我院設(shè)立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的條件已經(jīng)成熟。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的設(shè)立，勢必會山東省的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響和起到積極的推動作用。

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醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十一

液、分泌物或脫落細胞等標本，進行化驗檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態(tài)等資料。其專業(yè)就是學(xué)習(xí)檢驗的方法、原理、結(jié)果分析等技術(shù)的專門學(xué)科。

醫(yī)學(xué)檢驗分為臨床檢驗與醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)兩方面。臨床檢驗是臨床醫(yī)生確診的必要手段之一，而醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)主要側(cè)重于實驗操作方面，為研究所、實驗室輸送實驗師（技師）。本專業(yè)還設(shè)有病理診斷技術(shù)方向，通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、病理診斷的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，具備病理診斷和病理切片技術(shù)等能力。

該專業(yè)培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和較強的實踐技能，能在各級醫(yī)院、血站、教學(xué)單位從事醫(yī)技、科研和管理工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。畢業(yè)生可到各級醫(yī)療單位的病理科和醫(yī)學(xué)院校的實驗室工作。

主要專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握醫(yī)學(xué)檢驗的基本理論和專業(yè)技能，從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)、有機化學(xué)基礎(chǔ)、儀器分析、病理學(xué)基礎(chǔ)、微生物學(xué)檢驗、寄生蟲學(xué)檢驗、生物化學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床醫(yī)學(xué)概論、檢驗操作技能訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)等，以及各校主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

專業(yè)核心能力：醫(yī)學(xué)檢驗操作技能。

可設(shè)置的專業(yè)方向：病理檢驗技術(shù)。

就業(yè)面向：各級醫(yī)院、血站、衛(wèi)生防疫站的檢驗技術(shù)崗位。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十二

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但是醫(yī)學(xué)院校深化發(fā)展的需要，而且還是建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。當前，在醫(yī)學(xué)院校中普遍存在的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏已成為制約其走向社會、適應(yīng)社會的瓶頸問題。因此，醫(yī)學(xué)院校必須以全新的理念來革新以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拓展新的社會實踐途徑，建構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的激勵機制，以此來全方位地提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴重影響，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題越來越凸顯。醫(yī)學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求，對工作期待值過高，實踐經(jīng)驗欠缺，缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學(xué)生走向社會的問題之源。因此，醫(yī)學(xué)院校采取何種方式與手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì)，是醫(yī)學(xué)院校在當前教育改革中亟須解決的重要課題。

一培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。

提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高我國綜合國力的關(guān)鍵。黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！贬t(yī)學(xué)院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生是提升國家綜合國力的必然要求，是當前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚，是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

二當前醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀探析。

1。創(chuàng)新思維能力的缺乏。

創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力。在我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下，高等教育不再是象牙塔，但醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主體，填鴨式教學(xué)，與社會需求相脫離，遠離社會實踐，知識老化。導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但缺乏創(chuàng)新性思維能力，而且還導(dǎo)致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺，同時醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失，創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘。其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一，以直線式思維為主，考慮問題不全面、缺乏靈活性，用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題，缺乏新意與突破，不能舉一反三，創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學(xué)習(xí)的能力極其缺乏。

2。創(chuàng)新實踐能力的缺乏。

醫(yī)學(xué)院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用，創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐，社會實踐活動也是提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。當前我國醫(yī)學(xué)院校普遍存在的`現(xiàn)象是學(xué)校對醫(yī)學(xué)生的社會實踐投入嚴重不足，醫(yī)學(xué)生的社會實踐機會缺乏，有的醫(yī)學(xué)生社會實踐的內(nèi)容層次不高，社會實踐的目的性、科學(xué)性參差不齊。加之我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重理論知識，而輕創(chuàng)新教育，導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐觀念淡薄，知識面窄，實踐技能差，方法創(chuàng)新能力弱，動手能力欠缺，極大地阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

1。醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十三

13山西農(nóng)業(yè)大學(xué)78。

14內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)78。

15甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)78。

16江西農(nóng)業(yè)大學(xué)78。

17吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)78。

18湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)78。

19安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)78。

20沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)78。

中國大學(xué)專業(yè)排行榜評價指標。

中國本科院校學(xué)科專業(yè)評價指標體系共設(shè)一級指標4個，二級指標17個，三級指標30個。一級指標包括師資隊伍、教學(xué)水平、科研水平、學(xué)科聲譽等4個方面，二級指標包括教師數(shù)、博碩士學(xué)位點數(shù)、科研項目數(shù)等17個方面，三級指標包括杰出人才數(shù)、全國性學(xué)生競賽獲獎數(shù)、國家自然科學(xué)基金項目數(shù)等約30個方面。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十四

學(xué)科水平是高校辦學(xué)水平的重要標志，學(xué)科特色是高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，學(xué)科建設(shè)是高校的根本性、基礎(chǔ)性建設(shè)。以下是“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)論文”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)之一。近年來，隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的進一步深入，畜牧業(yè)在農(nóng)業(yè)中所占的比例越來越大，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才供不應(yīng)求，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的社會地位逐步提高，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)已成為高等農(nóng)業(yè)院校當前最熱門的專業(yè)之一。研究動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的可行性方案，在實踐中檢驗和完善方案，提高動物專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平，為保障現(xiàn)代畜牧業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供人才支持和技術(shù)支撐，無疑具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

1修訂學(xué)科目錄，規(guī)范學(xué)科管理。

我國的高等教育受歐洲高等教育的影響較大，對交叉學(xué)科和新興學(xué)科的關(guān)注較少。現(xiàn)有一級學(xué)科的設(shè)置高低、大小不一，本科生、研究生各有一套學(xué)科專業(yè)目錄，至今沒有對學(xué)科門類的劃分、一級學(xué)科的定義和標準有比較清晰的界定。這些都是在學(xué)科專業(yè)目錄修訂中要逐步解決的問題。例如，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是前因為招生困難的原因由獸醫(yī)專業(yè)更名而來，現(xiàn)在看來動物醫(yī)學(xué)專業(yè)名不副實，不合事宜，而且與一級學(xué)科（獸醫(yī)學(xué)）和二級學(xué)科（基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)）不相符合，造成學(xué)科專業(yè)混亂。

學(xué)科專業(yè)目錄應(yīng)該反映社會、經(jīng)濟的發(fā)展和變化，與人才培養(yǎng)需求、科技和經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。各個國家的學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置情況不盡相同，只有適應(yīng)不適應(yīng)的問題，沒有先進不先進之分。因此，學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置應(yīng)充分考慮我國高等教育發(fā)展的歷史、特色和未來。

2制定學(xué)科管理措施，完善學(xué)科運行機制。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定學(xué)科管理辦法，形成激勵機制和長效機制，堅持以科研項目帶動學(xué)科建設(shè)的策略，通過與企業(yè)共建聯(lián)合科研機構(gòu)、與地方政府共建科研成果轉(zhuǎn)化基地、孵化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等途徑，努力探索與建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技成果轉(zhuǎn)化平臺，為企業(yè)增強自主創(chuàng)新能力、為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

2.1領(lǐng)導(dǎo)高度重視，長遠科學(xué)規(guī)劃。

學(xué)科建設(shè)是高校的基礎(chǔ)工作和長期工作，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，遵循和體現(xiàn)學(xué)校的定位和發(fā)展目標，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，確定學(xué)科建設(shè)和發(fā)展目標；堅持有所為、有所不為的原則，結(jié)合各學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，凝練學(xué)科研究方向，突出學(xué)科研究特色和優(yōu)勢。

2.2選好學(xué)科帶頭人，組建高效學(xué)術(shù)團隊。

堅持以人為本的原則，遴選德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人和后備學(xué)科帶頭人，組建結(jié)構(gòu)合理具有凝聚力的創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊，營造寬松、自由、民主、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，營造創(chuàng)新人才成長和原創(chuàng)性成果產(chǎn)生的環(huán)境。

（1）創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人應(yīng)是學(xué)術(shù)權(quán)威或具有良好發(fā)展勢態(tài)的學(xué)術(shù)中堅。作為創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人，首先在學(xué)術(shù)上必須頗具造詣。他不但能夠帶領(lǐng)團隊創(chuàng)造性地解決重大的、關(guān)鍵的專業(yè)學(xué)科技術(shù)問題，不斷取得具有國內(nèi)及國際先進水平的科研成果，或具有較高學(xué)術(shù)價值和重要的社會效益、經(jīng)濟效益的應(yīng)用成果；更重要的是他應(yīng)能夠把握學(xué)科的動態(tài)和發(fā)展方向，對本學(xué)科建設(shè)具有創(chuàng)新性構(gòu)想和戰(zhàn)略性思維，提出具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的研究布局和項目。惟其如此，他才能夠帶領(lǐng)團隊，根據(jù)國家和地方需要及學(xué)科發(fā)展提出研究方向，選定具有重要學(xué)術(shù)意義或開創(chuàng)性的研究課題，甚至開拓一個新的研究領(lǐng)域；惟其如此，他才能夠帶領(lǐng)團隊在本學(xué)科領(lǐng)域從事具有國內(nèi)及國際先進水平的科學(xué)研究工作，使本團隊能夠始終屹立于當代科學(xué)的前沿；惟其如此，他才能夠帶領(lǐng)團隊，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷提升學(xué)科水平，完善學(xué)科設(shè)置和隊伍建設(shè)。

（2）作為創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人，在科學(xué)道德上必須堪為楷模。他必須豁達、謙恭、胸懷寬廣，能夠容納不同的觀點，在團隊內(nèi)部注意營造民主、自由、平等的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵提出不同的學(xué)術(shù)思想。他從不霸占團隊其他成員的學(xué)術(shù)成果，注重保護團隊成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性。他總是不計名利，甘為人梯，對團隊的青年成員真誠關(guān)懷、熱情扶植，指引他們進入科學(xué)前沿陣地，和他們一起攻克難關(guān)。只有這樣，創(chuàng)新團隊才能一直充滿活力，時刻保持著寬松、和諧的最佳創(chuàng)造狀態(tài)，團隊成員才能始終保持旺盛的動力，創(chuàng)新的靈感和源泉才能永不枯竭。

（3）創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人必須具有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新團隊由學(xué)科帶頭人、核心成員和一般成員組成。如果說學(xué)科帶頭人是團隊的靈魂，那么核心成員則是團隊的骨架，一般成員則是團隊的血肉。創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人必須能夠圍繞學(xué)科發(fā)展方向和團隊建設(shè)目標的需要，按照“學(xué)科交叉”和“知識互補”的原則，遴選團隊核心成員，確保團隊擁有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，一是可以加強團隊成員在科研工作中的合作與溝通，促使學(xué)科間相互交叉、滲透與協(xié)作，實現(xiàn)信息和知識的共享，從而使個人技能和水平都得到提高。二是可以通過成員的優(yōu)勢互補，形成超越競爭對手的相對優(yōu)勢，保證團隊建設(shè)目標的實現(xiàn)。合理的人才年齡結(jié)構(gòu)既有助于開拓思路、處事穩(wěn)妥、提高效率，從而使得這個團隊保持創(chuàng)造性活力，又有助于使團隊成員保持相對穩(wěn)定。學(xué)科帶頭人對一般成員的配備通常僅需要從總體上和總量上進行把握，具體人選的選配工作盡量交由核心成員根據(jù)不同階段各自的工作任務(wù)和工作性質(zhì)來完成。學(xué)科帶頭人在配置好團隊成員后，要善于組織和協(xié)調(diào)不同年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的核心成員及一般成員，整合資源，凝集力量，各取所長，互補所短，共同提高，使團隊優(yōu)勢和效益得以最大程度的發(fā)揮。

帶頭人必須樹立以人為本的管理理念，確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，圍繞著如何調(diào)動團隊成員特別是核心成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性去開展團隊的一切管理活動，以提升學(xué)科水平，完善學(xué)科設(shè)置，促成團隊成員的全面自由的發(fā)展，充分實現(xiàn)團隊成員的自身價值，從而保證團隊建設(shè)目標的實現(xiàn)。其次，要善于以制度管人，積極倡導(dǎo)和建立與跨學(xué)科創(chuàng)新團隊相適應(yīng)的外部制度與內(nèi)部制度，形成一種激勵約束機制，以激發(fā)團隊成員的士氣和活力，培養(yǎng)成員共同的責(zé)任心、榮譽感和向心力，促使團隊成員圍繞團隊的共同目標形成團隊文化與精神。適當?shù)娜瞬抨犖榕囵B(yǎng)和建設(shè)機制通過“在團隊創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才，在團隊創(chuàng)新活動中培養(yǎng)人才，在團隊創(chuàng)新事業(yè)中吸引人才，大力加強中青年團隊成員的培養(yǎng)和使用”等手段，可以拓寬團隊成員脫穎而出的渠道，從而會使團隊成員工作態(tài)度更加積極主動，并做到人盡其才，人適其用；順暢的溝通渠道有助于團隊之間信息共享、相互理解和彼此支持，從而形成團隊合力；合理的績效評估體系有利于團隊績效的'提高，有利于成員行為的改善、能力素質(zhì)的提升和團隊目標的實現(xiàn)；積極的獎懲措施要在強調(diào)團隊整體利益分享的同時，適當考慮不同成員貢獻的差別，使做出突出貢獻的成員能得到合理回報，切忌吃大鍋飯，一碗水端平。

（5）創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人必須具有一定的外部資源獲取能力。任何一個團隊的發(fā)展都離不開外部環(huán)境，都需要從外部獲取資源，包括項目資金、優(yōu)惠政策、社會認同等。一個團隊獲得的資源越多，其發(fā)展就可能越順利。

2.3完善學(xué)科水平評估體系，保障學(xué)科建設(shè)良性發(fā)展。

通過學(xué)科評估，找出學(xué)科建設(shè)中存在的差距和不足，從而探索學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，調(diào)整學(xué)科管理政策，進一步完善激勵競爭機制，提高學(xué)科人才建設(shè)的效益，以促進整體水平的提高。學(xué)科評估的基本方法可分為數(shù)學(xué)模型法和指標體系法兩大類。數(shù)學(xué)模型法是將產(chǎn)出看作是人力與資金投入量的生產(chǎn)函數(shù)，然后通過數(shù)學(xué)處理從增長率中求出人力和資金增長的貢獻，由此而評價其綜合實力。指標體系法則是根據(jù)學(xué)科建設(shè)活動的特點，選取一些能反映其本質(zhì)特征的協(xié)調(diào)一致的標度量，從不同方面對學(xué)科建設(shè)活動過程進行衡量，然后設(shè)計出計算方法，確定各指標的權(quán)重系數(shù)，通過特定的計算方法得出綜合評價指數(shù)。由于指標體系法與數(shù)學(xué)模型法相比，具有評價標準直接明了、計算過程簡便易行等特點，它已經(jīng)成為目前常用的評價方法。

3結(jié)語。

學(xué)科建設(shè)是高校的立足之本，學(xué)科發(fā)展水平是一所高校地位的主要標志。只有把學(xué)科建設(shè)好，才能從根本上提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。但是，學(xué)科建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、綜合性和積累性的工作，需要我們充分認識到其艱巨性、長期性和迫切性。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十五

摘要：轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)為研究者提供了一種全新的視角。

在內(nèi)科學(xué)見習(xí)和實習(xí)中，引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念，有助于培養(yǎng)七年制學(xué)生的臨床思維能力、創(chuàng)新能力和自我教育能力，提高其綜合素質(zhì)，為成長為卓越醫(yī)生打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué);七年制;臨床教學(xué)。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是近十年來國際生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新概念和重點研究方向。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)(translationalmedicine)又稱轉(zhuǎn)化研究，提倡以患者為中心，臨床醫(yī)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并由基礎(chǔ)研究人員進行深入研究;然后再將基礎(chǔ)科研成果快速轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，解決問題。

通過打破基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)學(xué)之間的障礙，保持臨床醫(yī)生和基礎(chǔ)研究人員的密切合作，服務(wù)于患者。

“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”這一名詞在1996年的lancet雜志第一次出現(xiàn)，科學(xué)家geraghty指出了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的“btob”概念，并指出這一概念的含義是雙向的，即“從實驗室到臨床和臨床到實驗室”的過程，也就是“benchtobedsidetobench，btobtob”的過程[1]。

研究者明確提出，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念是雙向、開放、循環(huán)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)體系[2]，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的核心是要將醫(yī)學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)研究成果，迅速有效轉(zhuǎn)化為可在臨床實際應(yīng)用的理論、技術(shù)、方法和藥物[3]。

而我國著名學(xué)者鐘南山教授認為，在我國，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)容既包括基礎(chǔ)研究到臨床應(yīng)用，還包括從臨床中提煉問題，進行基礎(chǔ)研究，再回到臨床，以及從經(jīng)驗到循證的過程。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的熱點，直接影響臨床醫(yī)療模式的發(fā)展和基礎(chǔ)研究方向的確立，并將會逐漸影響醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)和臨床教育。

七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

在七年制醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)課向臨床實踐的過程中，逐漸引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生由卓越的醫(yī)學(xué)生成長為卓越醫(yī)生。

一、在臨床教學(xué)中引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)內(nèi)容的必要性。

(一)七年制臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生開始臨床課程遇到的困難。

七年制臨床醫(yī)學(xué)生在臨床理論課學(xué)習(xí)、臨床實習(xí)階段和研究生學(xué)習(xí)階段會遇到不同的困難，如：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與臨床課程學(xué)習(xí)間隔時間較長，學(xué)生容易將基礎(chǔ)知識淡忘，如何將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)順利過渡到臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí);臨床理論課的學(xué)習(xí)如何順利過渡到臨床實習(xí);在研究生學(xué)習(xí)階段，怎樣將臨床技能培訓(xùn)和科研能力有機結(jié)合。

七年制臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式以課堂講授和實驗室實驗為主，在進入臨床階段理論課學(xué)習(xí)后，很難有機會接觸基礎(chǔ)實驗。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前有較大變化，學(xué)習(xí)環(huán)境也有差別，每次變化均對學(xué)生有不同的要求。

(二)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展擺脫了舊有的模式，對醫(yī)學(xué)生的要求也相應(yīng)提高。

上世紀70年代，美國醫(yī)生恩格爾提出了生物―心理―社會醫(yī)學(xué)模式，強調(diào)健康是受多種因素影響的，健康是身體、心理和社會適應(yīng)良好的完美狀態(tài)，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)整體觀。

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醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十六

題的研究、探討，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運用知識與解決問題，以達到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展醫(yī)學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的，從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變。

2。以加大投入來開拓社會實踐新途徑。

在醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，臨床教學(xué)實踐對增強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義。醫(yī)學(xué)生在臨床實踐活動中，能夠獲得比課堂教學(xué)更多的社會知識與實踐經(jīng)驗，能夠增強醫(yī)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感，切實提高醫(yī)學(xué)生的實際動手操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。同時，臨床實踐教學(xué)還能提升醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)練就醫(yī)學(xué)生良好的創(chuàng)新性品質(zhì)，從而使醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會，滿足社會的需求。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)生的臨床實踐活動要以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標。加大財力、人力的投入，積極拓寬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生臨床實踐活動領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生臨床實踐內(nèi)容，最大限度地利用有用的社會資源，積極促進校外臨床實踐基地建設(shè)，構(gòu)建全新的、綜合類的臨床實踐教學(xué)基地，積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體，以加大對醫(yī)學(xué)生臨床實踐的支持力度，提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

參考文獻。

[1]趙風(fēng)。研究性教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j]。當代教育論壇，（9）。

[2]劉芳。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)思考[j]。中共鄭州市委黨校學(xué)報，2008。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十七

《一》研究意義與目的隨著滕華濤導(dǎo)演的《裸婚時代》在全國各大衛(wèi)視的熱播，“裸婚”一詞迅速躥紅，劇中的男女主角未婚先孕、男主角在沒車沒房沒存款沒鉆戒的情況下，毅然決定與女主角結(jié)婚，并以裸婚的形式迎娶，后來引發(fā)了一系列的問題。在婚姻和物質(zhì)的矛盾下產(chǎn)生的“裸婚”現(xiàn)象成為當下全民熱議的話題，特別是在適婚年齡階段的80后當中，更是受到了大多數(shù)人的認同。

我們調(diào)查的目的就是了解影響80后裸婚男女幸福感的因素，通過全社會共同努力來提高我們的幸福感。

在各個年齡段中間，80后的婚姻幸福感最強，感到“婚姻幸?！钡谋壤^八成。但是80后的婚姻穩(wěn)定性卻不高。這群更加尊重自我的獨生子女一代引領(lǐng)了中國人婚姻“高質(zhì)量、低穩(wěn)定”的新動向。[5]在幸?；橐龅闹T要素中，收入、孩子、性生活最受重視。對80后而言，性生活更是提到了孩子之前。與其他年齡段的受訪者相比，80后的婚內(nèi)性生活滿意度最高，六成六的人感到“性?！?。

分析80后的離婚案例，發(fā)現(xiàn)沖動結(jié)婚、理性離婚成了他們的鮮明特點。梅子和雪峰就是這樣一對沖動分子。他們認識不久，便經(jīng)歷了梅子母親的病故。在梅子人生的低谷，雪峰給了她溫暖的陪伴，令她感到這是她一生可以倚靠的人。但婚后的生活并不如意，他們在買房、買菜等一系列大事小情上出現(xiàn)了嚴重的分歧。

“她總是哭，說想她媽，哭得人心煩?！毖┓逭f，“可能之前，我們彼此之間的了解還是太少?！?010年10月9日，他們選擇了這個“有一點缺憾”的日子，離婚。

壓抑過，不需要從婚外找寄托?！盵18]。

此外，中國人民大學(xué)社會學(xué)系教授潘綏銘的研究，也提醒大家注意婚外性行為與經(jīng)濟因素之間的關(guān)系。他對于中國人性關(guān)系的調(diào)查顯示，就婚外性行為發(fā)生的可能性而言，富人是窮人的倍。這一結(jié)果表明，婚外性行為在某種意義上是一種“炫耀性消費”

從國內(nèi)的研究狀況來看，80后裸婚人群普遍幸福感比較高，他們幸福感的指標與過去有不同。他們衡量幸福感的標準更加注重夫妻之間的和諧度。

我們要通過調(diào)查什么影響著，及決定80后裸婚男女的幸福感，適當?shù)氖杖?、健康可愛的孩子、和諧的性生活、相互忠誠、婆媳和平相處這五個要素分別起什么作用。

《4》費孝通。

《鄉(xiāng)土中國》。

《6》韓小惠《80后蜜蜂宣言》。

《性的問題》。

《三》本研究的創(chuàng)新之處。

《9》張慧芳《80好女碩士婚姻觀探。

《11》趙平，《80后教師，何以30而立》。

《16》李曉，《80《18》王文捷，《論。

《17》宋偉.“80后”的轉(zhuǎn)型之痛與為人之惑[j].

《19》文珍《80后看80后》。

《20》朱玉童《關(guān)注80后營銷80。

預(yù)防醫(yī)學(xué)（preventivemedicine）是以多門學(xué)科組成的一個學(xué)科群。預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義一般認為是：它以人類群體為研究對象，應(yīng)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會醫(yī)學(xué)的理論，宏觀與微觀相結(jié)合的方法，研究疾病發(fā)生與分布規(guī)律以及影響健康的各種因素，制訂預(yù)防對策和措施，達到預(yù)防疾病、促進健康和提高生命質(zhì)量為目的的一門學(xué)科。

預(yù)防醫(yī)學(xué)著重研究環(huán)境諸因素對人群健康的影響，這些因素包括生物、物理、化學(xué)、社會及心理因素。研究人類面臨的人口與環(huán)境、健康與疾病等關(guān)系人類健康與生命的本質(zhì)問題。“健康是身體上、精神和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”，這是世界衛(wèi)生組織提出的新的健康觀，這一健康觀的提出，標志著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對預(yù)防醫(yī)學(xué)理論的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，特別是社會心理因素對健康的影響，從焦慮、憂郁、緊張、恐懼、絕望以及吸煙、酗酒、飲食過度、縱欲等不良生活方式和行為對高血壓、冠心病、腦卒中、腦血管病、糖尿病、潰瘍病、惡性腫病及精神病等的發(fā)生有著密切的關(guān)系。

預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念上的發(fā)展，同時體現(xiàn)在三級預(yù)防原則和策略的實施，從而使個體和群體在疾病發(fā)生前后的各個階段的全方位預(yù)防成為實現(xiàn)人人健康的最高醫(yī)學(xué)目標的核心內(nèi)容。

預(yù)防醫(yī)學(xué)面臨的問題［1］。

1．傳染病和寄生蟲病的威脅仍然存在世界衛(wèi)生組織（who）發(fā)表的危害人群健康最嚴重的48種疾病中，傳染病和寄生蟲病占40種，占病人總數(shù)的85%。全世界每年死于傳染病1700萬人(其中大量是有疫苗可預(yù)防的傳染病兒童)。傳染病在我國仍是危害人民健康的最大因素，發(fā)病總?cè)藬?shù)多，影響出勤率高。近年來，一些已被控制的傳染病又呈死灰復(fù)燃之勢。1991～1994年，o1型霍亂在南美流行，病人在100萬以上；新出現(xiàn)的o139型霍亂在南亞流行，病人超過10萬。1994年肺鼠疫又在印度出現(xiàn)。這些疾病都有可能傳入我國。1993年who發(fā)出警告，結(jié)核病在世界已處于緊急狀態(tài)，1995年全球死于結(jié)核病的人數(shù)達300萬；我國每年新增結(jié)核病人60萬，死亡20萬，這些病人主要是青壯年，他們是社會的主要勞動力，對人類社會的影響十分嚴重。

抗生素的發(fā)現(xiàn)，在人類與疾病的斗爭中功不可沒，但在廣泛應(yīng)用之后，也帶來一些新的問題，如耐藥性細菌的出現(xiàn)。

訓(xùn)。

2．非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4以上，是各種殘廢原因中比例最高的。據(jù)統(tǒng)計，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡的70%以上。估計目前高血壓患者有8000多萬人，預(yù)計2010年將達億人。癌癥已成為城市居民的首位死因，其中肺癌占第一位，腦血管病、心臟病的死亡率均高達100/10萬左右，我國非傳染性慢性病的危害將呈持續(xù)上升的趨勢。

據(jù)who1997年世界衛(wèi)生報告中指出，全球720萬人死于冠心病，460萬人死于中風(fēng)，在發(fā)展中國家死于中風(fēng)的人數(shù)為發(fā)達國家的一倍多。慢性病的原因雖然不完全清楚，但基本危險因素已明確，吸煙、酗酒、不合理飲食和缺少體力勞動等是主要危險因素。因此，大部分慢性病是可以預(yù)防的，一些國家采取深入的健康教育和嚴格的干預(yù)措施，明顯地降低了慢性病的發(fā)病率，如采取各種措施限制吸煙和飲酒，提倡合理飲食和全民健康運動，取得了良好的效果。

3．地方病和職業(yè)病將長期存在，危害嚴重我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴重的國家。目前我國有億人口生活在缺碘地區(qū)，占全世界缺碘人口的50%，占西太平洋地區(qū)的80%。缺碘不僅引起地甲病和克汀病，而且缺碘還會導(dǎo)致兒童智力低下，我國現(xiàn)有智力殘疾人約1017萬人，其中80%由缺碘所致。由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有3000萬氟斑牙患者和260萬氟骨癥病人。硒是人體必須的微量元素，缺硒可引起克山病、大骨節(jié)病和心腦血管病，我國有5個省區(qū)的部分地區(qū)屬貧硒地帶，全國仍有200多萬大骨節(jié)病患者。

致死的前三位是：自殺、交通事故和溺斃。

6．人口老齡化帶來的問題日趨嚴重人口老齡化是全球性問題，2000年我國將進入標準型老年社會，60歲以上老人占人口總數(shù)的10%，絕對數(shù)達億。老年人的健康問題比任何年齡段的人都多，而且解決難度也大。據(jù)抽樣調(diào)查，全國近30%的老人健康狀態(tài)較差或很差；上海市對5000名老人進行的隨機抽樣調(diào)查，老年癡呆癥在65歲組發(fā)病率為，75歲組為12%；老年人70%患有多種慢性病。如何預(yù)防老年病?如何提高我國老年人群的無殘疾預(yù)期壽命，將是預(yù)防醫(yī)學(xué)面臨的新課題。

預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢［1］。

1．向社會預(yù)防為主的方向發(fā)展隨著生產(chǎn)力的提高和社會的進步，醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，人們認識到預(yù)防疾病，促進健康在更大程度上依賴于社會。要實現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”的目標，必須是醫(yī)學(xué)更加社會化。所謂社會化，是指全社會都把健康作為社會目標和人的基本權(quán)利，把對健康的投資作為基本建設(shè)投資，把衛(wèi)生建設(shè)與物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合起來。事實說明，許多疾病如高血壓、糖尿病、腫瘤等慢性病，只有通過廣泛深入的健康教育，和個人合理的生活方式，以及公平合理的社會醫(yī)療保險制度，才能達到減少發(fā)病和早期發(fā)現(xiàn)、早期治療，確保人人健康的目的。

我國提出的“大衛(wèi)生”觀，是對預(yù)防醫(yī)學(xué)社會化的具體表述。要達到who提出的“健康為人人、人人為健康”的目標，除需要xxx門的努力外，還需要全社會各部門和廣大群眾的參與。我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，到2000年我國大部分居民的生活將達到小康水平，如何引導(dǎo)群眾合理消費，接受健康的生活方式，有賴于廣泛、深入地進行健康教育。是否把健康教育放到戰(zhàn)略高度去考慮，也是預(yù)防醫(yī)學(xué)社會化的一項重要任務(wù)。

2．防治結(jié)合，向促進健康、提高生活質(zhì)量和人口素質(zhì)的方向發(fā)展預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)本是同一醫(yī)學(xué)群體，但當前預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)都處于分裂和脫節(jié)的狀態(tài)。隨著國民經(jīng)濟和文化水平的提高，群眾不僅要求有病能及時得到治療，而且要求懂得防病和保健的知識，以提高自我保健能力。群眾需要防治結(jié)合的全科醫(yī)生和?？漆t(yī)生，因此預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

3．環(huán)境與健康問題將成為預(yù)防醫(yī)學(xué)的熱點21世紀人類面臨四大問題：人xxx炸、環(huán)境污染、能源匱乏、疾病控制。環(huán)境污染問題已引起各級政府和廣大群眾的關(guān)心，但治理和保護環(huán)境卻是十分艱巨、長期的工作，既需要高新技術(shù)，也需要全社會的積極參與。預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)積極參與對環(huán)境與健康問題的解決，特別是對環(huán)境中有害因素的允許量和消除方法，以及環(huán)境中微量有害因素長期危害性的研究尤為迫切。

當前，醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢，一方面從治療擴展到預(yù)防，另一方面從生理擴展到心理。專家預(yù)測，21世紀心理學(xué)有可能繼分子生物學(xué)之后，成為醫(yī)學(xué)中的帶頭學(xué)科。

5．預(yù)防保健政策和策略的發(fā)展建國初我國即提出了“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針。從1953年起在全國各省市(地)縣(區(qū))和大型企業(yè)建立了衛(wèi)生防疫站，成為黨和國家實施預(yù)防醫(yī)，把預(yù)學(xué)政策和策略的組織體系。1997年xxx中央、xxx《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》防保健與農(nóng)村衛(wèi)生、中醫(yī)藥工作作為衛(wèi)生工作的三大重點任務(wù)，并對預(yù)防保健的方針、政策和目標任務(wù)作了充分的表述。

1977年，30屆世界衛(wèi)生大會，通過“人人健康”的全球戰(zhàn)略，提出了“2000年人人享有衛(wèi)生保健”。1978年，who與聯(lián)合國兒童基金會召開的國際初級衛(wèi)生保健會議指出，發(fā)展初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。1979年，who組織制訂了實現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保，指明衛(wèi)健”的戰(zhàn)略目標的指導(dǎo)原則。1979年11月xxx通過了《第34/58號決議》生是社會發(fā)展的一個組成部分，對世界衛(wèi)生組織提出的“人人享有衛(wèi)生保健”的目標表示支持。實現(xiàn)2000年的具體目標有10項，包括人人享有基本衛(wèi)生保健，所有的人積極參加社區(qū)衛(wèi)生行動，安全飲水和環(huán)境衛(wèi)生設(shè)備，足夠營養(yǎng)，計劃免疫，控制非傳染性疾病及促進精神衛(wèi)生等。我國政府對初級衛(wèi)生保健策略作出了承諾，并正在大力實施。

關(guān)于中國醫(yī)療事業(yè)近期的發(fā)展狀況的調(diào)查報告。

寒假期間我以問卷調(diào)查的形式做了一個關(guān)于中國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展狀況的調(diào)查，目的是了解中國近期醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和其中存在的問題以及普通非醫(yī)學(xué)專業(yè)的市民對中國醫(yī)療事業(yè)的了解程度，從而總結(jié)出中國醫(yī)療事業(yè)所需要做出的改進和發(fā)展的方向。下面是我對問卷調(diào)查作出總結(jié)后的分析。

首先在總共的34份問卷調(diào)查中有11份認為中國的醫(yī)療事業(yè)有巨大的發(fā)展，有20份認為中國的醫(yī)療事業(yè)有發(fā)展但是與國際上仍然存在差距，所以總體來說中國的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展是有目共睹的。但是只有一位覺得中國的醫(yī)療制度沒有存在問題，有的居民認為中國醫(yī)療制度的問題很大，還有的居民持不清楚的態(tài)度。那么由此可以證明我們國家的醫(yī)療制度的確有某些問題待以解決。而針對廣大市民群眾對醫(yī)院的內(nèi)部運作方式和工作的狀況的調(diào)查得出的結(jié)論卻是不容樂觀的，僅有的居民能夠清楚的知道醫(yī)院的工作和運作的方式，的群眾對此事相當模糊，還有事完全不知道。所以在大家印象中醫(yī)院就成了一個神秘的地方內(nèi)部的東西全都不知道，只知道醫(yī)院是治病的地方，知道怎么排隊掛號。而出了問題的時候，也就不能自主得分析是哪個環(huán)節(jié)的問題，只能囫圇吞棗地說是醫(yī)院的問題。其實在調(diào)查中認為醫(yī)生一定會賣高價藥的居民不到五成，在新藥副作用小效果好，而價錢貴的問題上，只有的居民要堅持用便宜的藥，所以在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天藥品上成本的一點增加已經(jīng)不是最重要的問題了，但是醫(yī)院醫(yī)生開藥貴的問題確實是廣泛存在的，雖然好藥的效果可能的確好一些，但是有些病是沒有必要用太好的藥的，醫(yī)生做得太過分就應(yīng)該捫心自問一下“對得起自己的良心嗎？”。所以在現(xiàn)階段的中國醫(yī)療事業(yè)仍然是不容樂觀的。

大家都知道醫(yī)院在病人入院之后都會做一次全身的檢查，可能大家都會覺得許多人都是對此懷著抵觸情緒的，但結(jié)果卻出人意料，有的居民對此都是支持的，而在覺得沒有必要的群眾之中的居民覺得花錢，的居民覺得做局部檢查就夠了。所以入院后的檢查是必不可少的，但是之前的可以做局部檢查的就先做局部檢查，為了避免一些并發(fā)癥后者其他疾病的發(fā)生再做其他剩余的檢查，因為的居民都是希望醫(yī)生的治療能夠全面保險，所以對并發(fā)癥和其他可能疾病的預(yù)防就是必不可少的了?？傮w來說全身檢查是受支持的，但是不必要的浪費的確可以盡量避免。

而在醫(yī)療事故的認定方面，在簽過保證書的情況下，雖然只有的群眾直接認為責(zé)任是醫(yī)院的，但是卻沒有一個人認為責(zé)任屬于病人，而認為都沒有責(zé)任的也只占，所以醫(yī)療事故的責(zé)任認定的大方向就是醫(yī)院。由此可見群眾在一定程度上還有對醫(yī)院的不了解，對制度的不了解，那么院方在現(xiàn)階段首要的就是做到在治療的前后都要小心謹慎，做到與病人的溝通和相互理解。

現(xiàn)在的小診所存在一定風(fēng)險，所以在調(diào)查中有的居民都不再愿意去小診所看病，即使決定去的幾乎全部都是因為小診所的方便和快捷。這是值得欣喜的，這說明大家的醫(yī)療意識都有所提高，但是顯示出來的問題就是在醫(yī)院看病所需要花費的大量時間。怎樣讓醫(yī)療服務(wù)更加便捷，這個大的趨勢是我們目前面臨的一個重要任務(wù)。

最后大家認為醫(yī)療事業(yè)最需要做到的就是提高老百姓對我國醫(yī)療事業(yè)的了解程度，占，而對于醫(yī)療制度的改進，硬件和醫(yī)生水平的提高和對醫(yī)療服務(wù)提高的比例也與其十分接近分別是、、。所以當務(wù)之急我們應(yīng)該提高中國人民的整體醫(yī)療素質(zhì)，提高他們對醫(yī)療事業(yè)的了解程度，掃除他們以前對于醫(yī)院的那種神秘感，去掉他們盲目看待醫(yī)院的那種意識，真正做到醫(yī)生和病人的共同和諧相處。同時做好其他各個方面的全面發(fā)展，做到全面開花，齊頭并進。

關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查報告班級：成員:時間：一．研究背景：

醫(yī)學(xué)檢驗近年來在我國得到了快速發(fā)展，隨著我國不斷建立的新的檢驗技術(shù)，如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)、臨床檢驗中的干化學(xué)試紙條法檢測、免疫檢驗中的放射免疫、酶免疫及化學(xué)發(fā)光、微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù)和最近發(fā)展起來的以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)，使檢測方法的靈敏度不斷提高，特異性越來越好，檢測結(jié)果也更加準確可靠。

檢驗儀器的迅速發(fā)展在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域更是惹人注目，生化、臨床檢驗、免疫學(xué)和微生物學(xué)檢驗中的部分項目已實現(xiàn)了全自動或半自動化。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的進步和設(shè)備的更新?lián)Q代，對許多疾病的診斷、治療監(jiān)測和預(yù)后評估都起著越來越重要的作用。過去臨床檢驗科室一直被看作是醫(yī)院的輔助科室，只對臨床部門起輔助作用。而目前檢驗科室已經(jīng)成為各醫(yī)院很重要的一個部門。衡量一個醫(yī)院整體水平的高低，其中很重要的一方面就是這個醫(yī)院的檢驗部門可以檢測多少項目、檢測的水平如何，以及所應(yīng)用的技術(shù)手段是否先進。另外，隨著檢測技術(shù)的不斷發(fā)展，檢測項目的逐步增多，臨床疾病的診斷對醫(yī)學(xué)檢驗項目的依賴愈加明顯。因此，檢驗學(xué)科及其相關(guān)部門在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位和作用已經(jīng)越來越受到重視。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的快速發(fā)展對醫(yī)學(xué)檢驗人才提出了更高的要求，使得醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)成為當今醫(yī)學(xué)教育中發(fā)展最快的專業(yè)之一。

90年代起，一些醫(yī)科大學(xué)相繼建立了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，目前許多大、中型醫(yī)院的檢驗科室都已有醫(yī)科大學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生及研究生。

但目前一些市級、縣級和縣級以下的醫(yī)院，中專學(xué)歷的檢驗專業(yè)人員，仍然是檢驗科室的主力軍，這些檢驗人員為各醫(yī)院的醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)作出了很大的貢獻，但由于知識陳舊，跟不上檢驗醫(yī)學(xué)的自動化、規(guī)范化、信息化的發(fā)展，因此基層醫(yī)院需要實踐能力強、綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論知識夠用、能夠迅速適應(yīng)崗位工作的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗人才。此外，疾病控制中心、血站、計劃生育指導(dǎo)站以及相繼成立的各種形式的?？漆t(yī)院、私立醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人才也有較大的需求，這就使得醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生具有很大的發(fā)展空間和市場需求。

二．研究方案：（一）研究目標：為了了解我們學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生對本專業(yè)的就業(yè)前景的了解程度以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，為同學(xué)們做出合理的人生規(guī)劃提供思路。

6,你以后會從事與醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)的工作嗎;三．研究方法及技術(shù)路線：（一）研究方法：

調(diào)查對象：2010級醫(yī)學(xué)檢驗一班全體學(xué)生6月17日樣本量：63人。

調(diào)查方法：問卷匿名調(diào)查。

統(tǒng)計分析：數(shù)據(jù)錄入，描述統(tǒng)計分析（二）技術(shù)路線：確定調(diào)查研究內(nèi)容和目的數(shù)據(jù)收集錄入撰寫調(diào)查報告（三）實驗方案：1.發(fā)放,填寫問卷:。

將自行設(shè)計的調(diào)查問卷向本班同學(xué)發(fā)放，注明詳細生統(tǒng)一填寫，然后統(tǒng)一收回。

當今時代飛速發(fā)展．使得動物醫(yī)學(xué)的研究范圍已不再成為畜牧業(yè)的專用專業(yè)．而是像藤蔓植物一樣伸展到了公共衛(wèi)生事業(yè)、社會預(yù)防醫(yī)學(xué)、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保?。称沸l(wèi)生、環(huán)境保護、醫(yī)藥工業(yè)等諸多領(lǐng)域。特別是寵物健康護理員這個新興職業(yè)的出現(xiàn)．更多地引起人們對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的好奇和關(guān)注。再加上近幾年．突發(fā)動物疫情對國民經(jīng)濟以及人民健康生活水平的影響已愈顯突出，獸醫(yī)作為保障人類健康和食品安全的堅強衛(wèi)士已被社會所重視。而動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開始興起的同時，更多的關(guān)注，放在了畢業(yè)生的就業(yè)問題上面。

解釋和介紹后，由學(xué)。

調(diào)查時間：2012年6月15日到。

主要包括:；主干學(xué)科：基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)。

主要學(xué)科：動物解剖與組織胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、動物生物化學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄牛蟲學(xué)與寄生蟲病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)。

開設(shè)學(xué)校有海南大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)榮昌校區(qū)、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、延邊大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南科技學(xué)院、貴州大學(xué)、西藏大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院、安徽科技學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院、西昌學(xué)院等。

第一，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。2000年以后，隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實力、知名度提高?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)依靠生物技術(shù)提高農(nóng)作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，社會上對農(nóng)業(yè)認知發(fā)生變化，大家逐步改變了原來的“學(xué)農(nóng)就是種地”，農(nóng)學(xué)就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念。

第二，專業(yè)研究領(lǐng)域的擴展給動物醫(yī)學(xué)專業(yè)帶來新的發(fā)展機遇。

伴侶動物、醫(yī)學(xué)實驗以及其他觀賞動物疾病的發(fā)生。在北京等大城市，養(yǎng)寵物的人越來越多，帶動寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。

第三，就業(yè)渠道的拓展使得就業(yè)環(huán)境越來越好。

原來動物醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關(guān)的教學(xué)科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

生價值。第七、考研繼續(xù)深造，甚至出國留學(xué)，致力于動物醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究發(fā)展，動物醫(yī)學(xué)在我國也是最近幾年才開始“煥發(fā)青春”，在國外，這個專業(yè)是僅此于律師，是地位相當高的一個行業(yè)，所以有機會或者想繼續(xù)深造的同學(xué)，可以選擇出國留學(xué)，而且在這方面，國家對此也是積極支持，并且保障措施比較到位。

這主要是針對第八、因為職業(yè)的愛好轉(zhuǎn)換自己的專業(yè)（就是我們通俗所說的轉(zhuǎn)行）于某些同學(xué)對于自己職業(yè)的喜愛在通過四年的大學(xué)生活發(fā)現(xiàn)自己的長處果斷轉(zhuǎn)行專業(yè)對于職業(yè)規(guī)劃這是非常明智的舉動。

在面臨數(shù)以百計的各色各樣的專業(yè)，在面臨新的就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)，在親臨自己的興趣與愛好，在了解各種專業(yè)的發(fā)展前景之后，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個很有希望的專業(yè)，也是一個受當下各大院校和國家農(nóng)業(yè)部重視的一個專業(yè)，具有很大的競爭發(fā)展優(yōu)勢。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十八

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐工作有機結(jié)合的連接點，是醫(yī)學(xué)生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)，也是臨床醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。

臨床實習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和醫(yī)療水平。

我院就近幾年的臨床實踐和總結(jié)，初步形成一套較為合理的、具有可操作性的內(nèi)科臨床實習(xí)管理體系，較好完成了內(nèi)科臨床實習(xí)帶教任務(wù)。

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐工作有機結(jié)合的連接點，是醫(yī)學(xué)生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)，也是臨床醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。

臨床實習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和醫(yī)療水平。

我院就近幾年的臨床實踐和總結(jié)，初步形成一套較為合理的、具有可操作性的內(nèi)科臨床實習(xí)管理體系，較好完成了內(nèi)科臨床實習(xí)帶教任務(wù)[1]。

1崗前培訓(xùn)。

為了幫助醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)從理論學(xué)習(xí)到臨床實習(xí)，從學(xué)校到醫(yī)院，從學(xué)生到實習(xí)醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換，我院針對這一階段學(xué)生的特點，對他們進行有針對性的臨床實習(xí)前階段的培訓(xùn)――崗前培訓(xùn)。

這一階段的學(xué)生剛離開學(xué)校踏入醫(yī)院，從一個醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變成實習(xí)醫(yī)生，對醫(yī)院這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到新鮮和陌生。

這時候的他們有強烈的求知欲望和對陌生環(huán)境的手足無措。

針對這種情況我們醫(yī)院的內(nèi)科教研室組織有經(jīng)驗的醫(yī)生對他們進行崗前培訓(xùn)[2]。

首先是紀律教育，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和醫(yī)療法規(guī)教育。

這些要求實習(xí)生要有強烈的時間觀念，在臨床實習(xí)階段不能擅離崗位，在對病人進行診治的過程中應(yīng)該以病人為中心，尊重患者，對患者的隱私要充分保護，從而減少醫(yī)療差錯、事故和違紀現(xiàn)象的發(fā)生。

其次是臨床常用的，容易出錯的基礎(chǔ)課程的重新學(xué)習(xí)和臨床示范操作。

比如，如何對剛?cè)朐旱幕颊哌M行病史的采集，在病史采集的過程要注意什么問題，詢問的語氣要如何等。

剛實習(xí)的醫(yī)生容易因為在采集病史中沒有注意到相應(yīng)的問題，導(dǎo)致問診的無法進行。

再比如如何對剛?cè)朐夯颊哌M行全面的全身檢查，如何分析化驗單，以及內(nèi)科的常用臨床操作等。

通過這些知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進入臨床實習(xí)時對常用的,專業(yè)的，基礎(chǔ)的理論知識和基本技能有進一步的提高，同時也使學(xué)生對醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境有初步的認識和適應(yīng)。

這樣既滿足了學(xué)生的求職欲望，又消除了學(xué)生剛進入實習(xí)階段的焦慮和緊張的不良情緒，更快的適應(yīng)自己的角色[3]。

2各科室的輪轉(zhuǎn)實習(xí)。

我院內(nèi)科教研室根據(jù)實習(xí)生所學(xué)的專業(yè)以及不同醫(yī)學(xué)院校的實習(xí)大綱要求的不同，有針對性的，有側(cè)重性的制定合理的科室輪轉(zhuǎn)表。

科室輪轉(zhuǎn)表主要包括輪轉(zhuǎn)的科室，每個科室的輪轉(zhuǎn)時間，帶教老師的安排，規(guī)定時間的課程學(xué)習(xí)等等。

內(nèi)科帶教醫(yī)生在患者多，工作量大，時間緊迫的情況下，仍要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對實習(xí)生進行有目的的教學(xué)。

帶教醫(yī)生根據(jù)由淺到深，由簡單到復(fù)雜的原則對實習(xí)生進行深入的臨床教學(xué)，盡量為實習(xí)生爭取臨床動手的機會。

[4]根據(jù)實習(xí)生臨床動手能力的情況，對實習(xí)生進行有針對性的指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對典型病例進行及時分析和討論。

在操作示范的過程中，對操作的要點，注意事項，容易出項的問題要重點傳授。

在進行規(guī)定時間的課程學(xué)習(xí)時，將理論知識和臨床實踐相結(jié)合，增加學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的臨床技能水平。

3帶教醫(yī)生素質(zhì)的提高。

帶教醫(yī)生的醫(yī)療水平，操作的規(guī)范性，以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，直接決定著實習(xí)生素質(zhì)的高低。

提高醫(yī)學(xué)生的內(nèi)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶教醫(yī)生是至關(guān)重要的。

我院在提高臨床帶教醫(yī)生們的專業(yè)知識和思想道道水平狠下功夫。

在專業(yè)素質(zhì)水平方面，我院嚴格篩選帶教醫(yī)生人選，對帶教醫(yī)生培訓(xùn)進修，不僅要提高帶教醫(yī)生的專業(yè)素質(zhì)水平，還要讓帶教醫(yī)生就帶教方法進行學(xué)習(xí)，以從各個方面提高帶教水平。

在思想道德方面，我院積極對帶教醫(yī)生做思想工作。

要求每個帶教醫(yī)生認識到臨床帶教工作的重要性，在繁忙的工作中仍有積極的帶教意思。

4教學(xué)查房。

教學(xué)查房是臨床實習(xí)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)規(guī)范性操作的開始。

帶教醫(yī)生規(guī)范性的操作示范對實習(xí)生是至關(guān)重要的。

因為這個階段正是實習(xí)生培養(yǎng)正確的臨床思維和規(guī)范操作的重要時刻，不規(guī)范的臨床思維和操作會誤導(dǎo)實習(xí)生，會給以后的醫(yī)療工作埋下巨大的隱患，增加了醫(yī)療事故和糾紛出現(xiàn)的幾率。

為了提高帶教質(zhì)量，我院對臨床實習(xí)生進行每兩周一次的教學(xué)查房，由教研室和各科室的主任統(tǒng)一安排，堅持讓有資歷的醫(yī)生――副高以上的醫(yī)生帶教，緊密圍繞教學(xué)大綱，保證教學(xué)質(zhì)量，做到組織井然有序，內(nèi)容深刻，容易接受。

教學(xué)查房，首先由負責(zé)的實習(xí)生匯報病歷，包括患者的性別，年齡，患者的病史，曾經(jīng)的診療情況，現(xiàn)在的癥狀，體格檢查情況以及輔助檢查的結(jié)果，以幫助其他的學(xué)生了解病例。

其次，由帶教老師對實習(xí)生所描述的情況，進行歸納總結(jié)，引發(fā)實習(xí)生進行辯證思考和鑒別診斷。

帶教老師就患者情況讓實習(xí)生發(fā)表看法和意見，然后由帶教老師進行點評。

這樣，不僅培養(yǎng)了實習(xí)生主動思考問題的能力，還對實習(xí)生的臨床思維進行調(diào)整，以利于實習(xí)生以后的工作，避免不必要的醫(yī)療事故和糾紛[5]。

教學(xué)查房是在有限的時間內(nèi)要對某一疾病進行系統(tǒng)的分析和歸納，這對臨床帶教醫(yī)生是一個極大的挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)知識日新月異，內(nèi)容繁多，在有限的時間內(nèi)要全部傳授給實習(xí)生是不可能的。

因此，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，讓實習(xí)生掌握盡量多的臨床實用技能是至關(guān)重要的。

實習(xí)生的基礎(chǔ)知識是零散和薄弱的，只有通過帶教醫(yī)生系統(tǒng)的分析講解，才能幫助實習(xí)生培養(yǎng)正確的臨床思維和規(guī)范操作。

5教學(xué)講座。

醫(yī)學(xué)知識是博大高深的，有限的教學(xué)查房是不可能把所有的知識都傳授完的。

因此，這時候就需要教學(xué)講座來彌補這個不足。

針對這種情況，我院教研室組織每周一次的教學(xué)講座。

這些教學(xué)講座主要是針對臨床上常見的疾病，常見的問題，常見操作和某些常見疾病的最新研究情況。

通過這些不同的形式讓實習(xí)生獲取更多的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識和操作，拓寬了醫(yī)學(xué)生的視野，讓他們對常見疾病有一個更深刻的理解，為他們將來走上臨床崗位做好準備。

6教學(xué)質(zhì)量的評估。

教學(xué)質(zhì)量直接影響著教學(xué)水平的高低。

定期進行教學(xué)質(zhì)量的評估，不但能讓帶教老師提高自己的帶教水平，還能督促實習(xí)生對自己所學(xué)臨床知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

首先，定期召開帶教醫(yī)生會議，就教學(xué)進度，實習(xí)生學(xué)習(xí)情況進行分析。

通過會議圍繞教學(xué)大綱制定合理的帶教計劃。

其次，不定期抽查帶教醫(yī)生的帶教情況，就帶教的內(nèi)容進行評價和考核。

對帶教工作表現(xiàn)出色的帶教醫(yī)生進行表揚和獎勵，對帶教工作中表現(xiàn)的態(tài)度無所謂的，教學(xué)質(zhì)量很差的給予警告處分。

以督促帶教醫(yī)生改變教學(xué)方法，提高帶教效率。

再者，定期組織實習(xí)生進行科室考試、出科前考試、季度考試等等，將這些考試結(jié)果納入實習(xí)考核的評估中。

通過這些考試，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動攝取知識。

最后，實習(xí)生與帶教老師之間的信息反饋是至關(guān)重要的，帶教醫(yī)生的帶教方法跟實習(xí)生的學(xué)習(xí)方法可能存在著一定的不適應(yīng)。

但是，通過相互間的信息反饋，就能有效的解決這個問題的。

總之，通過這些方法能有效的提高實習(xí)生內(nèi)科臨床實習(xí)的質(zhì)量，提高了內(nèi)科生的臨床實習(xí)質(zhì)量就能為社會培養(yǎng)更多合格的實習(xí)生，為祖國的醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇十九

漸受到重視，應(yīng)用的范圍和領(lǐng)域也越來越廣，這種教學(xué)方式從結(jié)果來看，的確具有很高的臨床教學(xué)質(zhì)量，對本科生尋找問題的能力、解決問題的能力、臨床實踐水平的提高具有較高的作用，無疑是當前最科學(xué)合理的教學(xué)方式。

1.1目的。

分析在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)教學(xué)中典型病例的應(yīng)用效果，并解決典型病例應(yīng)用中存在的問題。

1.2研究對象。

對象為2014年7月至2015年7月在西南大學(xué)醫(yī)學(xué)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制實習(xí)生60位。分為a、b兩組，a組為典型病例教學(xué)模式小組，b組為普通教學(xué)模式小組。通過結(jié)果，查看不同教學(xué)模式下，研究對象的醫(yī)學(xué)理論應(yīng)用能力、?？茖嵺`能力的情況。并對此差異進行分析研究。

從2014年7月至2015年7月，以西南大學(xué)醫(yī)學(xué)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見實習(xí)生60名做實驗對比。將60人分為a、b兩組，a組30人使用典型病例教學(xué)模式進行教學(xué)，b組30人使用傳統(tǒng)普通教學(xué)模式進行教學(xué)。最終對理論知識、?？撇僮?、基礎(chǔ)操作進行結(jié)果考試，分析對比。這六十位本科實習(xí)生之前的能力水平都處于同一起跑線，沒有高下之分，因此這次實驗具有公平性，整個過程具有科學(xué)真實性，結(jié)果可以值得參考[1]。此次典型病例教學(xué)方法具體如下：首先，進行小課堂教學(xué)。在a組的教學(xué)中，定期舉辦小課堂教學(xué)，內(nèi)容是基礎(chǔ)性理論知識。a組除了正常的教學(xué)外，還加入典型病例分析的環(huán)節(jié)，運用互聯(lián)網(wǎng)方式詳細分析一個與課程主題相關(guān)的案例，實習(xí)生可以自主發(fā)言，公開討論，任何疑問和不解都能及時反饋給教師，在整個過程中，實習(xí)生可以互換體驗醫(yī)生和患者的角色，全方面吸收教學(xué)內(nèi)容。其次，臨床示教。在a組的教學(xué)中，教師對實習(xí)生可以言傳身教，親自動手操作過程，演示各種注意事項，并且對要點進行詳細演示。另外，選擇一部分患者，讓本科實習(xí)生親自查房、操作，主動發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤問題，監(jiān)視并記錄，最終在教師的指導(dǎo)下解決問題。

a組在為期一年的典型病例教學(xué)模式下，合格率達到了滿分；b組沒有一項可以達到滿分，而且在?？撇僮鞣矫婧细駭?shù)和合格率最低。而a組在?？撇僮鞣矫嬉彩菨M分，這就說明了兩種教學(xué)模式還是有差別的，典型病例教學(xué)對?？撇僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)具有不可忽視的作用，尤其在臨床經(jīng)驗方面，都得到了實際提高。

上文所述，典型病例教學(xué)方式更加值得我們重視，并且具有極高的臨床教學(xué)應(yīng)用價值，在本科生的教學(xué)中具有不可忽視的作用，其作用主要體現(xiàn)在如下幾個點：首先，泌尿外科本科生在教學(xué)過程中，通過典型病例的教學(xué)模式，可以對其醫(yī)學(xué)專業(yè)的操作能力、醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)情況、臨床實踐能力、醫(yī)學(xué)綜合能力的掌握有明顯的提升作用。典型病例的代入感強于其他教學(xué)模式，參與感也是其中的亮點。通過這種模式，本科生可以在情景當中加以學(xué)習(xí)，不斷地找出自身的問題，通過分組討論，交流互動，真正地將專業(yè)知識掌握。其次，典型病例教學(xué)模式可以幫助本科生進一步鞏固所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識和實踐知識，通過這種模式可以有效地將其轉(zhuǎn)化為腦中的經(jīng)驗，為本科生將來的職業(yè)道路打好基礎(chǔ)，做好準備，并且真正地起到理論指導(dǎo)實踐，實踐作用于理論的功能，拓寬本科生對于醫(yī)學(xué)的理解，強化自身的思維能力，理解醫(yī)學(xué)臨床的意義所在。再次，典型病例教學(xué)模式可以提升教學(xué)模式的質(zhì)量，對教學(xué)模式理念的更新和改變提供新的思維模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，本科生處在被動的學(xué)習(xí)當中，喪失了主體學(xué)習(xí)地位，只能按照固定不變的教學(xué)模式被動學(xué)習(xí)。在典型病例教學(xué)中，本科生可以足夠地發(fā)揮自身地位，可以行之有效地進行實踐學(xué)習(xí)。許多典型病例教學(xué)案例都可以證明，這樣做可以真正地提升教學(xué)質(zhì)量，提升本科生的教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文匯總篇二十

實習(xí)。

考研。

實習(xí)的目的是將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的過程。

用實踐來檢驗理論，將理論和實踐有機的結(jié)合才能真正了解疾病，治療疾病。

這種從理論上的認識疾病到真正解決臨床實際問題的過程，就是臨床實習(xí)。

因此，作為一名實習(xí)醫(yī)生，應(yīng)該把實習(xí)看成是從理論到實踐的橋梁，把自己對每一個疾病的認識看成是自己在認識論上的一次飛躍。

這樣就能不斷地激勵自己，去認識新的疾病，學(xué)到更多的治療疾病的方法。

也相信通過實習(xí)能夠提高臨床專業(yè)技能，也認同臨床實習(xí)能夠?qū)淼木蜆I(yè)甚至就業(yè)后的工作產(chǎn)生積極影響。

但是，科室實習(xí)與復(fù)習(xí)考研在時間上的沖突是主要矛盾，也是不可調(diào)和的矛盾。

在學(xué)生看來，相較于專業(yè)技能，用人單位更看重的是學(xué)歷。

熟練的專業(yè)技能并不能抹平學(xué)歷劣勢所帶來的差距。

既然用人單位以學(xué)歷層次作為重要參考，那么，當務(wù)之急便是提高學(xué)歷。

實習(xí)教學(xué)所能提高的臨床技能可以以后再提高。

在這種的情況下，本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸產(chǎn)生了“輕實習(xí)，重考研的實習(xí)態(tài)度。

在“輕實習(xí)，重考研思想的影響下，本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。

即便是在學(xué)校和醫(yī)院的嚴格要求下，許多學(xué)生還是會以考研為由，肆意脫離實習(xí)。

久而久之，導(dǎo)致了實習(xí)教學(xué)效果極差的現(xiàn)狀。

在這樣的情況下，雖然部分學(xué)生通過了研究生考試繼續(xù)深造，但是，還有很多學(xué)生既沒有考上研究生，還荒廢了實習(xí)，畢業(yè)時兩手空空，毫無收獲。

三、本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“輕實習(xí)，重考研的原因分析。

目前，醫(yī)療市場對于醫(yī)學(xué)人才的需求很大。

但是，這種需求集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院之類的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級基層醫(yī)療機構(gòu)。

在用人單位看來，本科生與碩士生相比較，碩士生的專業(yè)基礎(chǔ)更扎實，專業(yè)技能更熟練，同時具備本科生所欠缺的科研能力，還能改善單位學(xué)歷構(gòu)架，并且不必為此付出過多的用人成本。

對用人單位而言，選擇碩士生益處良多。

基于以上原因，醫(yī)療機構(gòu)招聘醫(yī)學(xué)人才，學(xué)歷層次已成為重要指標，甚至首要指標。

縣級醫(yī)院的人員招聘，對于學(xué)歷方面的要求已經(jīng)設(shè)為碩士及以上學(xué)歷。

省級、市級醫(yī)院更是將眼光放在了博士生的身上。

對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生而言，本科五年畢業(yè)后，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加基礎(chǔ)醫(yī)療工作，給自己帶來的幸福感是極低的。

以本科生身份在縣級及以上單位參加醫(yī)療工作的可能性也是極低的。

以此滿足醫(yī)療市場的需求，從而可以選擇一個較為理想的工作單位開展醫(yī)療工作。

本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)教學(xué)過程中實習(xí)與考研的關(guān)系之所以緊張，是因為在學(xué)生看來，實習(xí)與考研之間有不可調(diào)和的矛盾。

而其矛盾在于實習(xí)的時間占用了復(fù)習(xí)考研的時間，沒有時間考研就不能提高學(xué)歷，不能提高學(xué)歷，就不能得到用人單位的青睞，就不能找到滿意的工作。

究其本質(zhì)，實習(xí)與考研最重要的矛盾點在于就業(yè)，在于實習(xí)效果與考研成績誰是招聘單位招聘人才的首要條件。

如果按照目前實習(xí)教學(xué)運行現(xiàn)狀繼續(xù)發(fā)展，實習(xí)教學(xué)將名存實亡，本科階段實習(xí)教學(xué)安排，將淪為本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)考研的偽裝，不再具備其原本目的與意義。

那么在我看來，本科層次的實習(xí)教學(xué)是極其重要的，是不可替代的。

如果縱容現(xiàn)狀發(fā)展，只會形成惡性循環(huán)，專業(yè)人才為了就業(yè)而不斷提高學(xué)歷，不斷增加教育成本。

長此以往，終有一日研究生會越來越多，變得不再能夠滿足用人市場的需求，到了那一天，是不是又要去讀博士?在我看來，對于教學(xué)管理者來說，“重考研，輕實習(xí)就是撿了芝麻丟了西瓜。

作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科階段的教學(xué)管理者，要嚴格把關(guān)本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，

不斷提高本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，針對市場需求，全方位提高本科層次臨床醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，使之能夠滿足醫(yī)療市場對于醫(yī)學(xué)人才的要求。

在實習(xí)教學(xué)過程中，對待實習(xí)一定要嚴格，對時間上嚴格，對質(zhì)量上更要嚴格。

對待考研要理解，要幫助，要鼓勵實習(xí)學(xué)生利用實習(xí)之余的一切時間復(fù)習(xí)考研。

對于即將從象牙塔踏入社會的本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，考研和實習(xí)，兩手都要抓，兩手都要硬。

在將來。

只有同時具備這兩項優(yōu)勢的臨床醫(yī)學(xué)人才才是醫(yī)療衛(wèi)生市場的最佳競爭者。

參考文獻：

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