2023年論文法語學(xué)習(xí)口語(模板16篇)

全面回顧在寫總結(jié)時，可以運用一些例子和實證來支持自己的觀點和結(jié)論。以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時參考和借鑒。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇一

（一）營造口語交際的環(huán)境在語文教學(xué)的過程中教師要營造一個口語表達和交際的良好環(huán)境，給予學(xué)生們能說，想說的環(huán)境是十分重要的。（二）提高口語交際能力說話必須有受聽的對象，而且要根據(jù)說話的主題和內(nèi)容受聽者必須做出相關(guān)的反應(yīng)?？陬^表達的一方要表達明確的觀點、表達流暢、吐字清晰、（三）培養(yǎng)口語交際的興趣良好的說話習(xí)慣和良好的語文交際的能力，以及口語交際能力的訓(xùn)練之間的關(guān)系是相互辯證的關(guān)系，相互影響。

（一）營造情境教學(xué)的環(huán)境。

（二）依托生活實際情況。

走進生活，拓寬口語交際的接觸面和來源?？谡Z交際是一個實踐性非常強的活動。開展學(xué)生融入生活的實踐活動，讓學(xué)生們深入生活，接觸社會。不僅可以增長生活、社會經(jīng)驗，在開展結(jié)合社會生活的口語交際活動的同時，有利于學(xué)生們口語表達能力的提升和反應(yīng)能力、應(yīng)變能力的提高。社會生活是個大課堂，在這大課堂中可以提升自己的綜合能力的同時，可以學(xué)習(xí)到學(xué)校所不具備的知識和技能，要在教師的有次序、有組織的進行。在日常的生活中要勇于表達，要多加參與，在不同的環(huán)境下都有可能參與。在社會生活的實際情況中去提升我們學(xué)生的口語交際的能力。

（三）授予方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在口語交際教學(xué)的過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生表達的機會和條件，要學(xué)生們敢表達、想表達。1.悉心傾聽在教學(xué)中過程中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識點，還要讓學(xué)生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不“說”而不在意思維訓(xùn)練和思考，要對對方的話及時歸納和概括總結(jié)，把握優(yōu)秀的表達方式。聽一個句子時要抓住句子主干；聽一段話時，要抓住段落的主題意思；聽較長的幾段話，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整體的大意。在高年級聽的教學(xué)中，如果能結(jié)合聽記、聽寫、聽說訓(xùn)練，必會受到事半功倍的效果。2.組織表達的整理在聽說的過程中要，把握別的主體和觀點的'表達順序和優(yōu)缺點。掌握優(yōu)秀的思維邏輯。在說的同時要主體明確，簡而意賅、抓住論點、條理清晰、通暢流順。

（四）多種訓(xùn)練的形式。

不僅要注重課堂的教學(xué)，還要采取多種形式的訓(xùn)練。雖然農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，但我們也可以創(chuàng)造其他的訓(xùn)練形式。在表演中訓(xùn)練的方法，我們可以依托教材。根據(jù)教材課題的故事情節(jié)，以小品的表演形式來通過對話來訓(xùn)練。課文中的人物對話，互相扮演角色。如《長媽媽與山海經(jīng)》《小英雄雨來》就可以開展對話形式的表演。在訓(xùn)練中可以采用評論講故事的方式。如評論動畫片、電影、時政熱點，讓同學(xué)們表達自己的觀點想法，盡可能的多表達。同學(xué)之間可以指正不足之處，相互的講故事，通過自己的加工整理把自己聽到的故事講給同學(xué)們聽，由此來增加口語交際的能力總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)是一個非常有趣的話題。我們教師團隊必須根據(jù)時代發(fā)展的要求去培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，只有在明確口語交際的重要性，才能在實踐的過程中不斷的豐富我們的教學(xué)手段，切實的提高口語交際教學(xué)的水平。

參考文獻：

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論文法語學(xué)習(xí)口語篇二

我要求學(xué)生“賺”分數(shù)。

自2002年，我就擔(dān)任中職商務(wù)英語專業(yè)英語口語的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最大困難是不敢開口，究其原因，有的英語底子薄，沒東西可說，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯，怕別人笑話。學(xué)生不張嘴，我比學(xué)生還著急，別人說我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實屬不易。在不斷改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評價手段。

傳統(tǒng)的任課教師對學(xué)生的評價只是期末考試卷面分數(shù)。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據(jù)，往往是教師對學(xué)生的一個學(xué)期的總體印象而給出的分數(shù)。有的學(xué)生心里不服，卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法，會出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長的后果。

1.平時懶洋洋。

學(xué)生平時上課無所謂，玩手機、睡覺、講話，不做作業(yè)。覺得自己底子薄，努力也沒有用，自暴自棄。

2.期末抱佛腳。

學(xué)生為了期末考，不惜加夜班，點蠟燭，開手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。

3.考試忙舞弊。

期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多，有時因為無憑無據(jù)，也無可奈何，損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

那么對學(xué)生的評價要怎么改，才能公平、公正對待每個學(xué)生，又能找回學(xué)生的自信呢？我想到了新措施――讓學(xué)生“賺”分數(shù)?！百崱钡倪^程中，學(xué)生體驗成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，尤其是對沒有太多自信的中職生，給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼，學(xué)生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測試和課堂表現(xiàn)。其中單元測試40分，每個單元學(xué)完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語對話的`形式，當(dāng)面點評，當(dāng)場給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學(xué)生每一次主動參與課堂活動得一個星號，賺0.5分，可以累計。若無人舉手，我會隨意點將，不加星號，不得分。

聽完我的評價方法后，大多數(shù)學(xué)生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課，學(xué)的是啞巴英語，張不開嘴。我提問時，有幾個膽子大的學(xué)生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學(xué)生說得對錯，我都及時加星號，而且隔一段時間就宣布每個學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分數(shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒有舉手學(xué)生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分數(shù)，期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑颍⑶姨岢鼋ㄗh，鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分數(shù)，怎么辦？辦法總比問題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會幫他們把手舉起來，如果我沒有注意到，同桌會直接告訴我。萬事開頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學(xué)生膽子越來越大了，只要我給機會，他們就齊刷刷舉手，很自然地說英語，甚至是上臺表演。學(xué)生自信心完全樹立起來了，沒有給他們機會，他們還不高興，無奈的時候，我先給發(fā)言少的學(xué)生機會，爭取讓每個學(xué)生在我這兒得到公平的對待。

由于每一分都是學(xué)生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點兒也不敢馬虎。看完了分數(shù)，學(xué)生特別開心，都會給我一個美滋滋的笑臉，幾個分數(shù)差不多的學(xué)生會暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開口說英語了。

學(xué)生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時的努力。

學(xué)生在賺分數(shù)的過程中，體驗到了樂趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的，學(xué)生看得見，心理很踏實。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵，通過參與活動，檢驗了學(xué)生對知識的掌握程度，教師可以及時查漏補缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并很快被糾正，此時的記憶是最深刻的。

學(xué)生不斷地參與課堂活動，克服說英語的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵他們勇攀高峰，甚至踏入社會后還自學(xué)深造，畢業(yè)后會參加高一級的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價值的動力和源泉。

每次獲悉我教過的學(xué)生參加全國pets的口試獲得佳績，感到很欣慰。沒有獎狀和獎勵，我同樣體會了教書帶給我的成就感，而我對英語口語課的愛已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意，就是我的幸福和快樂。

（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校）。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇三

口語的好壞決定交際的好壞。時代在進步，社會在發(fā)展，這也要求每個人的交際將會越來越廣泛，越來越重要，而學(xué)生的口語交際課就給他們以后的人生搭建了一個很好的展示舞臺，但好的舞臺不一定有好的演員，演員演技的好壞就由我們語文老師認真培養(yǎng)，引導(dǎo)，鼓勵，讓他們開口說，敢于說，樂于說。

一、培養(yǎng)學(xué)生開口說。

大家都知道，農(nóng)村學(xué)生懶于開口，害怕開口，不敢開口，對“沉默是金”貫徹到底，每次口語交際課都是興沖沖而來，失望而歸。沒有學(xué)生的配合，經(jīng)常是三言兩語便結(jié)束，膽小的同學(xué)連上講臺都不敢，更別說怎樣滔滔不絕，口若懸河了。面對那么多的同學(xué)緘默不語，難道讓其一節(jié)課給白白浪費了嗎？不，身為語文老師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開口說。比如：八年級下冊第二單元的口語交際“介紹自己喜歡的一首歌詞”，剛開始同學(xué)們都坐在座位上，一直觀望事態(tài)的發(fā)展，眼看幾分鐘就要過去了，他們還沒有要行動的意思，這可怎么辦？于是，我讓一個平時比較活潑的學(xué)生站起來，讓她為大家唱一首歌，美妙悅耳的歌聲帶動了同學(xué)們的`積極性，大家都開始小聲地附和著，聲音越來越大，參與的人越來越多。逐漸地，大家的興趣調(diào)動起來了，不但敢于開口說，還敢于唱了，沒想到，這節(jié)口語交際課取得了空前的效果。當(dāng)然學(xué)生的興趣不是一步到位的，總會有一些程度不好的學(xué)生心里想說，可又怕說，有想法也不愿說出來，我經(jīng)常在口語交際課時會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)惴惴不安地坐在座位上，不知自己該怎么做？如何做？對此，剛開始我頭疼萬分，非?？鄲?，面對那么多的同學(xué)端坐如一，如果任其事態(tài)發(fā)展，后果不堪設(shè)想，這些學(xué)生將會在我手上埋沒了交際能力。于是，我不僅在口語交際課上讓學(xué)生們上臺來鍛煉，甚至還在講課時讓同學(xué)們參與進來。如：我講魯迅的《孔乙己》時，讓學(xué)生們了解了大概情節(jié)之后，再認真地看課文內(nèi)容，并揣摩文中人物的語言，動作，神態(tài)等，以組為單位，進行舞臺劇的演出，還要評出一、二、三等獎，個人最佳表演獎、口才獎，要求同學(xué)們課后自覺努力完成排演。這不僅培養(yǎng)了他們的合作互動能力，還激發(fā)了他們的團結(jié)奮進能力，目標(biāo)一致，榮譽感增強，這樣就使每個同學(xué)都參與進來，主動演練，哪怕是一些平時成績差的同學(xué)，也躍躍欲試，在一旁做參謀。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能增強開口說的能力，交際的效果自然會好起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于說。

我深知，有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，但他們膽小、靦腆、性格內(nèi)向，思考問題往往比較獨特，新穎，可就是怕說。如我們班的吳某某，就是一個典型的例子，為了讓他改掉不敢說的毛病，為此，我特意搞了一場辯論會，聲明要做正反辯，剛開始他還有點怕，不敢說，可畢竟準(zhǔn)備充分，材料、資料詳實，既然是為自己利益而戰(zhàn)，為什么不努力呢？一場辯論下來，大家對他刮目相看，誰也沒想到他在辯論中口若懸河、滔滔不絕，憑著三寸不爛之舌竟然讓他勝出了，嘗到了成功的喜悅。之后的口語交際課，竟然每次他都第一個上臺，這也給其他的學(xué)生樹立了榜樣，帶動了他們。在課堂上讓他們說些自己最為熟悉的人和事，也可以加強口語的能力。比方說：談?wù)劻钗腋袆拥囊患拢敲磳W(xué)生會回憶一些讓其感動的人和事，并把自己的感受說了出來，這比以前寫作文上了一個臺階。不僅鍛煉了寫的能力還鍛煉了說的能力。所以我覺得引導(dǎo)他們敢于說的辦法就是讓他們做主人翁，做學(xué)習(xí)的主人，只有大家都參與進來，融入到這個氛圍中，慢慢地改掉不敢說的毛病。

三、激勵學(xué)生樂于說。

相當(dāng)一部分的學(xué)生，平時話很多，可口語交際課他卻不說了。這是很多老師為之頭疼的一件事情。我也遇到了類似的情況，冥思苦想之下，心生一計，不如下一節(jié)課讓大家談?wù)勛约旱睦硐?。為此，我私下找了一些同學(xué)談話，了解情況，知道一些學(xué)生想讀書，但由于沒基礎(chǔ)，也有一些因為家庭原因而耽擱了的，但他們每個人心中都有一個理想，也想說出來供大家分享。了解這些情況之后，我再說出口語交際內(nèi)容給同學(xué)們一天的準(zhǔn)備時間，然后舉行口語交際。一天過后，個個都踴躍，一改平時口語交際死氣沉沉的氛圍，有的說他長大了要當(dāng)飛行員，有的說要當(dāng)科學(xué)家，教師，演員，甚至有的說他要做一個清潔工人。雖然離理想的實現(xiàn)有一定的距離，可孩子們心中有夢。有夢就會飛翔，有夢就會奮斗。一節(jié)口語交際課，因為他們有了共同的語言，有了共同的話題，說起來就有話而談，也就不會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，誰也意料不到這節(jié)課竟然不夠時間讓同學(xué)們發(fā)揮，大家不僅開口說，敢于說，還樂于說。長此以往，口語的提高自然就快了，滔滔不絕的口頭表達能力就是這樣一步一個臺階慢慢養(yǎng)成的。

所以說，口語是交際的基礎(chǔ)，口語是為交際服務(wù)的?？谡Z好了，交際自然也相應(yīng)地會好起來，他們是息息相關(guān)，不可缺少的。學(xué)生們現(xiàn)在開始口語交際，是為他們以后的人生道路奠定了基礎(chǔ)。我堅信，只要我們大家一起努力，口語交際難的問題定會迎刃而解。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇四

職業(yè)高中學(xué)生的英語口語水平是衡量學(xué)生實踐運用英語能力的一個重要指標(biāo)。如何促進英語口語教學(xué)中師生的相互交流，并達到最優(yōu)的教學(xué)互動？如何有效提高學(xué)生的口語表達能力，并培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟的復(fù)合型人才？這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學(xué)生的英語口語表達能力。

一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生說英語。

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動參加英語學(xué)習(xí)活動。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，對他們的表現(xiàn)要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調(diào)動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語能力。

外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習(xí)得即無意中獲得，是口語教學(xué)的核心，它不同于自覺的語法學(xué)習(xí)或認知學(xué)習(xí)。因此，口語教學(xué)中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學(xué)生的注意集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反應(yīng)并開展口語互動。如：學(xué)習(xí)《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關(guān)問題，在學(xué)生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設(shè)學(xué)生是機場工作人員，開展小組練習(xí)。類似口語活動的開展，學(xué)生聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經(jīng)驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學(xué)習(xí)課本材料后，教師還可以安排學(xué)生復(fù)述、改編、續(xù)編等口語活動。

三、運用多媒體，培養(yǎng)口語能力。

在教學(xué)中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準(zhǔn)備適量的、有針對性的練習(xí)，可以大大地節(jié)約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到進行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動，收到理想的教學(xué)效果。如在上《飯店服務(wù)英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標(biāo)題內(nèi)容，醒目，課題內(nèi)容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關(guān)國籍的復(fù)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生口頭表達，然后以幻燈片的形式再次復(fù)習(xí)鞏固，時間很短，復(fù)習(xí)效果極佳。第三幅是將學(xué)生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學(xué)生邊聽錄音邊看問題，目標(biāo)相當(dāng)明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當(dāng)?shù)厍逦髁?。第四幅是十句usefulexpressions。我把幻燈設(shè)計成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學(xué)生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時間，又吸引了學(xué)生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復(fù)和出錯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。第五、六幅是有關(guān)情景設(shè)置的，每幅里有一分鐘的音樂設(shè)置，學(xué)生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動聽，會唱這首歌的學(xué)生還跟著唱了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。

在英語口語訓(xùn)練中，如果在不適當(dāng)?shù)臅r機糾正學(xué)生的語言錯誤，會使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動參與教學(xué)活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應(yīng)集中在控制性操練階段。因為這一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學(xué)生進行糾正，鼓勵學(xué)生大膽開口。正確對待學(xué)生口語訓(xùn)練的錯誤，對構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯誤的分寸把握得當(dāng)，既保護了學(xué)生嘗試的積極性，又因為讓學(xué)生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

四、改變教學(xué)法，提高口語能力。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展、人們交流的需要。我認為，英語教學(xué)要采用以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，教師要精講，讓學(xué)生多練，給學(xué)生更多機會去發(fā)音，去表演。在學(xué)生適應(yīng)了口語教學(xué)的方法后，要鼓勵全班同學(xué)爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習(xí)口語的好機會，而不是誤認為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應(yīng)充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。讓學(xué)生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內(nèi)容，后講復(fù)雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準(zhǔn)備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學(xué)生用英語交流，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習(xí)慣。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇五

第一，重視程度不夠。

對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認識不僅沒有達到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費。

第二，學(xué)生缺乏主動性。

我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第三，缺乏實踐性教學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。

然而，實際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。

這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。

然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。

第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。

對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進行有機的結(jié)合。

因為老師對教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實際口語交際的效果并不明顯。

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。

因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進學(xué)生養(yǎng)成認真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。

老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進行大膽的表述。

如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢?老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。

通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

第二，提供足夠交流空間。

在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達到思想意識交換的目的;也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。

在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。

再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。

這種集體式的交流不僅可以擴大學(xué)生的交際面，還能有效地促進口語交際能力的提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。

在進行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。

在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。

如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

總而言之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。

針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。

而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學(xué)生的'全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者：范德生工作單位：山東省平度市明村鎮(zhèn)范家集小學(xué)。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇六

以促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為目標(biāo)，對學(xué)生的個體差異進行全面分析，因人施教;對“教師口語”課程的教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)母倪M與重構(gòu)，設(shè)計多元化的教學(xué)方式;以科學(xué)全方位的評價體系保證教學(xué)效果，對學(xué)生的專業(yè)知識與實踐技能進行綜合性的培養(yǎng)，打造高效師范課堂。

“教師口語”，作為師范院校的必開課程，主要以培養(yǎng)師范生的口語能力為目標(biāo)，對學(xué)生的口語應(yīng)用技巧、言語識別與判斷能力等方面提供專業(yè)的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，大多教師將諸多的精力用于“教”，即理論知識的講授，忽視了學(xué)生“學(xué)”的重要性，也未能對學(xué)生的個體差異及其影響進行全面的思考與重視。本文在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面，對“教師口語”這門課程進行設(shè)計，建構(gòu)教師口語師范教育新模式。

一、全方位對學(xué)情進行把握，對授課班級進行合理分析與編排。

鑒于師范生來自不同的地區(qū)和城市，學(xué)生的普通話水平不一，語音語調(diào)諸多方面存在一定的差異。因此教師在教學(xué)工程中，需要對學(xué)生的基本情況全面把握，針對具體學(xué)情進行有效的教學(xué)設(shè)計。

1.對學(xué)生口語基礎(chǔ)知識與技能進行綜合性檢測，科學(xué)編排班型。每一門學(xué)科都有其自身的“教”“學(xué)”特點和規(guī)律?！敖處熆谡Z”是一門應(yīng)用性較強的課程，需要通過大量的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)化的口語表達能力。傳統(tǒng)模式的班級編排大多是將同一專業(yè)的班級學(xué)生組合在一起，最終以合班的形式進行授課，聽講學(xué)生人數(shù)少則幾十，多則上百，教師只能單一地通過理論性的方式進行知識傳授，并不能對專業(yè)性的訓(xùn)練進行有效的展開，學(xué)生完全是在“聽”，“練”的機會少之又少。

大班型以及不考慮學(xué)生自身存在的普通話水平差異，對學(xué)生的個體訓(xùn)練與發(fā)展都會產(chǎn)生一定的阻礙作用。因此，我們設(shè)計該課程適合以分層小班授課的方式進行教學(xué)。教師需要全面性地對學(xué)生的普通話水平、口語水平、語音基礎(chǔ)進行綜合測試，掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)水平測試的結(jié)果及學(xué)生的專業(yè)，對授課班級進行合理的編排，最終以小班分層的方式進行知識的講授與訓(xùn)練，這對學(xué)生個體發(fā)展與專業(yè)技能的訓(xùn)練具有實質(zhì)性的促進作用。

2.針對學(xué)生的具體情況，創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)檔案。小班分層授課模式，有利于教師對學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況進行全面掌握，針對學(xué)生的具體情況，創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)檔案。在教學(xué)之前，教師需要將學(xué)生的語音的共同特征與個性差異綜合起來進行分析。在了解學(xué)情、創(chuàng)建學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，有針對性地為學(xué)生進行知識的講授與技能的培養(yǎng)。

二、以學(xué)為理念，設(shè)置多元化的教學(xué)方式。

當(dāng)前我國師范院校使用的教師口語教材基本分為三部分，第一部分是對學(xué)生的普通話進行訓(xùn)練;第二部分是一些常用的口語訓(xùn)練;第三部分是針對于教師職業(yè)的專業(yè)性口語訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的具體情況，有效地進行教學(xué)計劃的設(shè)計。

1.對學(xué)生個體情況進行綜合分析，因人施教。在對師范生進行普通話訓(xùn)練階段，教師需要對學(xué)生的基本情況進行全面的把握，幫助學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。由于師范生是來自不同地區(qū)，他們的方音習(xí)慣已形成很多年，若要通過一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)實踐對其語音習(xí)慣進行改善是較為困難的。教師在教學(xué)過程中，需要采取科學(xué)的策略，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理地進行自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我評價和自我完善等綜合方面的精神與技能。在教學(xué)過程中對學(xué)生的基本情況、心理特征、方言習(xí)慣、知識技能等方面進行綜合性的分析，為學(xué)生設(shè)計一套符合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃。

2.通過互動性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂?！敖處熆谡Z”課程中常用口語的訓(xùn)練階段，其教學(xué)內(nèi)容涉及大量實踐性的'語言練習(xí)，這需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，通過互動性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間動態(tài)性地進行交流與互助。在整個教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建各種類型的自然語境，學(xué)生在其中進行對話模擬練習(xí)。其中，教師可以采用懸念、假設(shè)等方式，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在虛擬情景中對具體的角色進行模擬。例如，教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生日常生活中的某個片斷引入到課堂中，學(xué)生在其中作為當(dāng)事人，并對這種教學(xué)情境認真地分析，教師鼓勵學(xué)生就自己的觀點發(fā)表意見，通過親身實踐的方式，積極主動參與其中，通過師生互動、生生互動，加強學(xué)生口語技能的訓(xùn)練。

互動式教學(xué)模式在實際實踐的過程中需要注意以下幾個方面：其一，在互動的過程中，教師要注意對教學(xué)內(nèi)容的合理選取，要將具體的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活和社會生活緊密結(jié)合，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。其二，互動性學(xué)習(xí)方式需要教師經(jīng)常對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進行總結(jié)與分析，在總結(jié)的過程中對其中存在的不足進行反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，平衡好理論傳授與實踐訓(xùn)練之間的課堂容量比。此外，課堂活動中所設(shè)置的模擬對話中，教師需要對學(xué)生的語言技能、姿態(tài)表述、語音語速、情感態(tài)度等方面進行綜合性的評價，以促進學(xué)生專業(yè)技能的成長和學(xué)習(xí)效率的提高。

3.設(shè)置專題訓(xùn)練?！敖處熆谡Z”課程中的教師職業(yè)的專業(yè)性口語訓(xùn)練階段中，教學(xué)內(nèi)容主要包括語法和口語訓(xùn)練兩個部分。其中，語法包括教師在課堂講授過程中使用的專業(yè)用語、導(dǎo)入語、過渡語、提問語、引導(dǎo)、總結(jié)語等方面;口語包括溝通語、啟發(fā)語、表揚語、暗示語、批評語等。教師職業(yè)口語會涉及對教學(xué)語言進行全面性的組織、對教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)地設(shè)計、對學(xué)生心理特征有細致的體察、對具體教學(xué)情況有及時應(yīng)變的能力等，所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，涉及面較廣。因此，教師專業(yè)性口語訓(xùn)練的過程中，需要師生之間進行溝通、交流、互動，師生合力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師對教材的使用要科學(xué)，整個教學(xué)活動的設(shè)計一定以“學(xué)”為中心。我們在教學(xué)方案的設(shè)計上，將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為一個一個的專題，分類循序漸進。在課堂教學(xué)與演練的過程中，教師對具體的專題內(nèi)容進行理論闡述與講解，通過直觀示范的方式促使學(xué)生對基本知識和技能進行理解與掌握。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供一定的空間和平臺，將講臺和時間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，學(xué)生在親身實踐的過程中，擔(dān)任教師的角色，雙方之間互相協(xié)調(diào)、幫助，教師給予學(xué)生正確的指引，促使學(xué)生在實踐探究中掌握專業(yè)性的知識與技能，最終實現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化。

三、采用多樣化的教學(xué)評價方式保證教學(xué)效果。

教學(xué)評價主要包括兩個基本的方面，即：教師評價和學(xué)生評價。過去傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教學(xué)評價，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價，一般通過期末測試的方式對學(xué)生專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)情況進行檢測，并將其作為終結(jié)性評價去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評價方式體現(xiàn)不出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，也缺少了對教師教學(xué)技能方面的評價。因此，在師范院?！敖處熆谡Z”這門課程中，需要通過多樣化的教學(xué)評價方式，將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合，從不同的視角對學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況、教師的業(yè)務(wù)水平進行綜合性的分析與評價，這對于教學(xué)效果的實現(xiàn)和教學(xué)改革的實施具有一定的推動性作用。

1.教師教學(xué)方面的評價。學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，主要是針對“教師口語”這門課程中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析，并提出可行性的建議。在整個課程評價的過程中，需要學(xué)生對該門課程進行整體性的回顧與評價，對知識脈絡(luò)進行有效的梳理，從學(xué)習(xí)者的視角對教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足提出意見和建議。

此外，還可以建議所在部門的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置公開電子信箱或網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生意見和建議，并將學(xué)生的意見反饋向教師進行發(fā)送。學(xué)生對教師的評價，可以有效地為教師改進教學(xué)策略提供參考。與此同時，教師也要對自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價，對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等方面進行評價與反思，對其中存在的不足之處進行進一步地改進與完善。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價，主要從以下三項進行：其一，對每位學(xué)生在“教師口語”課程學(xué)習(xí)的各個階段進行全面性的評價。教師在授課過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行階段檢測，并對檢測結(jié)果進行分析，充分掌握學(xué)生知識與技能的理解情況。在實踐訓(xùn)練的過程中，針對學(xué)生的具體情況進行訓(xùn)練計劃設(shè)置，給予學(xué)生綜合、客觀、全面、真實的評價，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的調(diào)動，具有一定的促進作用。與此同時，教師針對學(xué)生的檢測情況，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。其二，對學(xué)生學(xué)習(xí)團隊進行整體性的評價。

教學(xué)過程中，通過小組互評、教師總結(jié)的方式，促使師生互動、生生互動，為學(xué)生提供良好的溝通氛圍，全面地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能力與合作探究精神。其三，綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果評價。要以試卷和技能過關(guān)形式考查學(xué)生對理論知識的理解與接受效果，及教師口語職業(yè)技能的掌握情況。技能過關(guān)形式多樣，既有單項考查，又有代表作匯報演出;既有微課試講，又有班主任工作模擬活動，充分為學(xué)生搭建展示風(fēng)采、訓(xùn)練技能的舞臺。

四、小結(jié)。

教師口語是師范生一項基本的職業(yè)技能，每位教師對學(xué)科的認識、課程的設(shè)置及教學(xué)理念都會有所不同，重要的是在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)方案，及時調(diào)整教學(xué)策略，在任務(wù)量大與課時少、理論講授與實踐操作、課上教學(xué)與課后訓(xùn)練、過程評價與終結(jié)評價、任務(wù)學(xué)習(xí)與興趣引導(dǎo)等方面找到最佳平衡，提高師范生的教師口語表達能力，實現(xiàn)高效課堂。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇七

隨著新課改的深入發(fā)展，對提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職語文作為中職教育的基礎(chǔ)性課程，必須做好榜樣，走在新課改大形勢下的前端。處在中職階段的學(xué)生正是生理與心理發(fā)展的最好時期，他們對外界一切新鮮的事物依然保持著極大的興趣，因此，也有問不完的問題。在實際的語文教學(xué)過程中，語文教師對提問的恰當(dāng)性表述不僅關(guān)系了課堂的教學(xué)成果，對整個的教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的關(guān)系。開展有效的中職語文口語教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達能力，適應(yīng)了社會對交際型人才的需求。因此，中職語文教師在進行口語教學(xué)時，必須不斷探索新的教學(xué)途徑，以提高教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增加教學(xué)的有效性。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將身處課堂的學(xué)生逐步引入到生活中，緩解學(xué)生的緊張情緒，吸引學(xué)生的注意力，以更好的開展教學(xué)。教師在正式上課前可以利用多媒體技術(shù)事先模擬一個貼近生活的口語交流情境，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的交際活動中，熟悉那些發(fā)生在生活中有趣的口語內(nèi)容。

如在教授《再別康橋》一文時，用多媒體播放慷慨激昂的《再別康橋》詩歌朗誦，在繪聲繪色的朗誦的帶領(lǐng)下，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入課堂主題。然后我讓同學(xué)講述發(fā)生在自己成長過程中的發(fā)生的離別的事，在這樣一種生活化的輕松氛圍內(nèi)，逐漸將學(xué)生的注意力引入課堂中。隨后我深情的朗讀完文章，進行講解，突出文章的主題，即徐志摩先生在寫這首詩時的背景、突出的離別之情，以及對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，對康橋的依依不舍、留戀之情。再如，在《假如給我三天光明》的教學(xué)過程中，課前先給同學(xué)們提出這樣的問題：“假如我有三天光明，我會怎么做?”，讓同學(xué)們分組討論，并積極發(fā)言，發(fā)揮自己的想象力，應(yīng)在一個良好的教學(xué)情境，將學(xué)生們徹底帶入課文主題中。這樣一種教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，還開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而增加了中職語文口語教學(xué)的有效性。

2.建立組合式的教學(xué)方法，提高教學(xué)的互動性。

一些中職語文教材中有專門設(shè)置口語訓(xùn)練單元課程，但是開展的方式多為自我介紹、演講等，影響了口語教學(xué)的效果。因此，教師在教學(xué)中，可以將眼光放大，在讀、寫等教學(xué)中滲透口語訓(xùn)練，從課文中的對話入手，建立組合式的教學(xué)方式，提高中職口語教學(xué)的互動性。

我在講授《荷花淀》時，將學(xué)生分成幾個小組，每組成員分別扮演文中的幾個重要人物，水生嫂、水生、小隊長等，要求學(xué)生在角色扮演時要充分感受自己扮演的'角色在文中的心理活動、個性特征，在表演結(jié)束后，還讓小組內(nèi)部成員進行自我評價，組與組之間進行互相評價和討論。同時，讓學(xué)生對文中的主要人物形象進行討論和描述，在這樣一種對話練習(xí)的過程中，大大提高了學(xué)生的口語表達能力。又如我在講授《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》，我知道“愛情”這個字眼對處于青春期的中職生來說很敏感，同樣也是學(xué)生之興趣所在，一定會使得學(xué)生浮想聯(lián)翩。因此，我很好的利用了這點，以“玫瑰很美，但有刺;愛情很甜，但要純潔”為題，讓學(xué)生進行討論，把自己的想法大膽的說出來，整堂課似乎成為了“愛情教育”課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一種區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊協(xié)作能力，還發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口語交流和表達能力，讓學(xué)生敢說、會說、能說，真正提高了中職語文口語教學(xué)的有效性。

3.以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“實踐真實職業(yè)環(huán)境育人”的教學(xué)模式。

中職教育的最終目的是提高學(xué)生的社會競爭力，作為基礎(chǔ)課程的語文，教師在進行語文口語教學(xué)時要準(zhǔn)確把握這點，要以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建一套“實踐真實職業(yè)環(huán)境育人”的教學(xué)模式。這就要求教師在教學(xué)中，在配合課程開展的前提下，設(shè)計一些切實可行的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造口語真實的口語練習(xí)環(huán)境。

我在語文口語的實際教學(xué)中，經(jīng)常組織一些朗誦表演、相聲表演、小品表演等活動，讓學(xué)生參與進來，并在口語課堂上講述表演的情況;組織學(xué)生積極參與學(xué)校的一些活動，如讓學(xué)生在校運動會結(jié)束之后，對運動員進行采訪，講述自己的收獲和體會等。在這樣一種真實環(huán)境下與他人的交流，很好的鍛煉了學(xué)生在以后真正走向工作崗位后的交際能力。以《我的母親》為例，我在講授這篇文章的時候，將課堂移到了學(xué)校附近的老人院，組織學(xué)生和生活在這里的母親進行“心連心”交流，給她們心靈上的慰藉，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和交際能力。又如在口語訓(xùn)練“自我介紹”時，我以“求職面試”為要求，設(shè)想你面對的都是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，為了得到這份工作，你要怎么展示自己的優(yōu)勢。通過這樣的教學(xué)，有效提高了學(xué)生的交際能力和社會競爭力，保障了中職語文口語教學(xué)的有效性。

結(jié)束語。

口語對于學(xué)生的表達相當(dāng)重要，在很大程度上可以影響他們的前程?？谡Z表達的訓(xùn)練需要才能從小培養(yǎng)，特別是需要特定的環(huán)境。作為教師，需要積極開拓進取，并且結(jié)合實際，創(chuàng)新教學(xué)。此外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與性格習(xí)慣，有針對性而又因地制宜地進行，這樣才會促進他們達到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生學(xué)有所成，更好的發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇八

21世紀傳聲技術(shù)飛速發(fā)展，無論是在工作中還是生活中，口語交流都顯得越來越重要。語文教師要深刻理解口語交際的重要意義，熟知口語交際能力訓(xùn)練的內(nèi)容，掌握各種口語交際能力訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)把原來的中小學(xué)教學(xué)大綱的“聽話·說話”訓(xùn)練及能力要求統(tǒng)一為“口語交際”，這種提法的改變導(dǎo)致了語文教學(xué)中聽說取向的重大轉(zhuǎn)移，給我們語文教師提出了新的要求，有著重要的意義。

(一)現(xiàn)代社會的需求。

口語交際是現(xiàn)代社會發(fā)展對公民的最基本要求。21世紀傳聲技術(shù)飛速發(fā)展，口語交流顯得越來越重要。如情況介紹、觀點宣傳以及日常生活中的各種信息交流，都需要使用口語進行交流。今天的中小學(xué)生，長大后無論從事何種職業(yè)，口語交際能力的訓(xùn)練都必不可少。因此，我們要按照時代要求去訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。

(二)有利于提高學(xué)生的語文能力。

口語交際能力包括聽話能力和說話能力。如學(xué)生在討論問題中，認真傾聽，領(lǐng)會要旨，快速選詞造句，闡述自己觀點；在發(fā)表意見的同時監(jiān)聽發(fā)言，根據(jù)反饋的信息，不斷調(diào)整自己的發(fā)言；為了讓自己的發(fā)言更精彩，閱讀群書，將自己的感想付諸筆端，從而讓學(xué)生在博覽群書的同時養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了書面表達的能力。

(三)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

口語交際的過程是思維發(fā)展、思維方式運用、思維成果形成及向外部語言轉(zhuǎn)換等一系列心理操作的過程?？谡Z交際時，思維和表達是同步的。思維清晰，口語表達才簡明有序；思維深刻，口語表達才銳利含蓄；思維新穎，口語表達才富有創(chuàng)見；思維活躍，口語表達才敏捷機變。進行口語交際能力訓(xùn)練，必然有利于思維的發(fā)展。

(四)有利于學(xué)生良好綜合能力的養(yǎng)成。

評價一個學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不能只看成績。有的學(xué)生考試成績很高，可是他們的口語表達能力卻很差，這在鄉(xiāng)村中小學(xué)中尤其普遍。只有加強口語交際能力訓(xùn)練，才能使這樣的學(xué)生變得樂觀大方、自信，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)能力。

我們口語交際的目的是準(zhǔn)確表達自己的情感，讓別人正確理解自己的觀點，并使之產(chǎn)生共鳴。要做到這樣就必須具有正確的語音能力、豐富的語匯能力、敏捷的思維能力、得體的說話禮儀。因此，口語交際能力訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個方面進行:。

(一)正確的語音能力。

要讓學(xué)生有扎實的語音能力，首先要抓好第一學(xué)段的聲、韻母教學(xué)。像部分村教師普通話鄉(xiāng)音濃厚，“h”和“f”不分、“er”和“e”發(fā)同一個音，而且讀書時沒有翹舌音等情況。因此，首先教師要努力克服地方方言的影響。在教學(xué)中，教師要用正確的辦法教，要求學(xué)生要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，對學(xué)生的發(fā)音錯誤要及時糾正。此外還要教會學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，掌握語調(diào)的變化規(guī)則，同時注意語速和停頓，以正確地表情達意。

(二)語匯積累與運用能力。

口語交際訓(xùn)練中的語匯能力訓(xùn)練，一則要求學(xué)生掌握豐富的詞匯，二則要求學(xué)生具有運用這些詞匯的能力。在教學(xué)時，應(yīng)要求學(xué)生思路清晰地表達自己的意思，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們正確運用詞語。在中學(xué)教學(xué)時，教師要注意盡量少用難懂的書面語言，多用一些修辭手法、民間俚語、歇后語等，力求簡約明晰，語義連貫，層層推進，牢牢抓住聽者的注意力。

(三)敏捷的思維能力。

要切實提高學(xué)生的口語交際能力，必須重視口語交際的思維能力。對于鄉(xiāng)村中小學(xué)生來說，首先應(yīng)訓(xùn)練他們多使用普通話。筆者在教八年級學(xué)生寫作時，發(fā)現(xiàn)還有許多學(xué)生用地方方言來表達，此后筆者在學(xué)生的普通話訓(xùn)練方面做了很大的努力。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性，提高口語交際的靈敏性和思維深度的敏銳性，讓學(xué)生真正體會到口語交際的樂趣。當(dāng)然，進行口語訓(xùn)練時，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生口語交際時的禮儀，因為文明、得體的禮儀能使人們的口頭語言更美麗、更生動。

口語交際能力的訓(xùn)練方式多種多樣，我們語文教學(xué)的課堂內(nèi)外均滲透著學(xué)生口語交際訓(xùn)練的'可能性。

(一)課堂教學(xué)中的訓(xùn)練方式。

1.答問。

答問就是回答教師提出的問題，是課堂教學(xué)中使用最頻繁的口頭訓(xùn)練方式。答問除了內(nèi)容正確以外，還應(yīng)當(dāng)要求答問的語言準(zhǔn)確而簡明，符合語法規(guī)范，條理清晰，中心明確。同時，要求學(xué)生儀表端莊、落落大方。在答問時如果學(xué)生出現(xiàn)語言方面的問題教師應(yīng)及時糾正，可以教給學(xué)生一些固定的回答格式，如“我認為”“我的理由是”等。

2.朗讀。

朗讀可以豐富口頭語匯，增強語感，可以練習(xí)正確發(fā)音學(xué)習(xí)表情技巧。它既能訓(xùn)練膽量，又能訓(xùn)練口才，這種方式較適合于小學(xué)生。筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生比較膽怯，而經(jīng)過一學(xué)期的朗讀訓(xùn)練，他們能夠流利地使用普通話了。教師在進行語文教學(xué)時多分角色朗讀課文，有感情朗讀課文，有計劃、有目的地對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，一定會收到良好的效果。

3.看圖說話。

畫包含著豐富的情節(jié)，抒發(fā)了強烈的情感，蘊含了深刻的哲理。形象的畫面能引發(fā)人們無窮的聯(lián)想和興味。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在仔細觀察圖畫的基礎(chǔ)上或講故事或抒發(fā)情感或闡發(fā)議論。尤其是s版的語文教材很重視對學(xué)生看圖說話能力的訓(xùn)練，幾乎每個單元都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的內(nèi)容。筆者在從事第一學(xué)段教學(xué)，開始進行看圖說話訓(xùn)練時，一般要作一定的示范，讓學(xué)生模仿，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，這樣的訓(xùn)練效果非常好?？傊?，看圖說話是訓(xùn)練學(xué)生觀察力、想象力、思維力的好方法，不過選題要符合學(xué)生的年齡特征和認知水平，否則就達不到應(yīng)有的效果。

4.口頭復(fù)述。

口頭復(fù)述就是讓學(xué)生用自己的語言敘述課文或教材的相關(guān)內(nèi)容，是閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。這一方法也可以從小學(xué)生開始訓(xùn)練，但對于小學(xué)生來說是比較難的，不宜用得太多。在進行口頭復(fù)述練習(xí)時教師一定要作示范指導(dǎo)，要給學(xué)生足夠的時間。要求學(xué)生不看原文，以便復(fù)述取得成效，同時不能輕易打斷學(xué)生，要鼓勵他們把話說好。當(dāng)然，諸如討論、口頭作文都是進行口語訓(xùn)練的好方法，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平靈活運用。

(二)課外活動中的訓(xùn)練方式。

1.情景會話。

情景會話就是模擬日常生活或特定的情景對話進行口語訓(xùn)練。如對低年級小學(xué)生進行接洽、自我介紹、電話對話等訓(xùn)練，對高年級進行采訪、致辭、導(dǎo)游、解說、商業(yè)廣告等訓(xùn)練。在訓(xùn)練中靈活運用抽簽、分小組、分角色等方法，以利于提高學(xué)生的實際口語水平。

2.故事會。

這種活動比較適合低年級學(xué)生。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種充滿正能量的故事類書籍，讓學(xué)生從中選出自己喜歡的故事進行分組講故事比賽，之后加以指導(dǎo)和點評。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生人格魅力、團隊精神，又訓(xùn)練了他們的口才。

3.演劇。

演劇是口語訓(xùn)練的有效形式，特別是把教材內(nèi)容演出來，不僅可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生的表達技巧。小學(xué)可以充分利用語文教材中利于學(xué)生表演的文章，中學(xué)還可以選用一些課外的經(jīng)典戲劇小品。讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，配以動作、表情，并加以指導(dǎo)，我們就能達到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

4.演講會。

演講會是演講時在公開場合面對聽眾發(fā)表見解、闡明意見的一種說話形式。它適合中學(xué)生的口語訓(xùn)練。它要求演講者以雄辯的邏輯能力、充沛的感情、生動簡潔的語言、美觀和諧的姿勢使聽眾感動、產(chǎn)生情感上的共鳴。訓(xùn)練時教師要從選題、演講稿的寫作、錘煉語言、演講儀態(tài)等方面進行指導(dǎo)講評，找出差距，切實提高演講水平。當(dāng)然，口語訓(xùn)練的方式很多，如辯論賽、讀書報告會、繞口令等都是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的有效方法。我們需要在語文教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)實需要和客觀條件，靈活運用各種口語訓(xùn)練方式，切實提高學(xué)生的口語能力和口語水平。也需要語文教師在實際的工作中不斷探索，找到更適合、更有效的方法，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

[1]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[m].桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[2]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實驗稿[m].武漢:湖北教育出版社，2002.

[3]劉濟遠.小學(xué)語文教學(xué)策略[m].北京:北京師范大學(xué)出版社，2010.

論文法語學(xué)習(xí)口語篇九

所謂口語交際，就是在人與人的交往的特定的語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動?！翱谡Z交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交際實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的對白言語和獨白言語，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)待人處事的交往能力等等。

聽、說、讀、寫是最基本的語文能力，在實際的語文課程學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的以書面語教學(xué)為主的語文觀念沖淡了基礎(chǔ)語文教育中的口語交際教學(xué)。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)向來以書面語為主要教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了語文課程重讀寫而輕聽說?，F(xiàn)代社會的發(fā)展事實證明作為交際工具的口頭語言在人際交往中起著更直接、更廣泛的作用。學(xué)生在課堂上提出疑難問題、進行辯論討論,在課下講故事，演講；人們在工作崗位上利用口語交流心得。如何培養(yǎng)學(xué)生把語言說得簡捷，得體，有效是語文口語交際教學(xué)的重要任務(wù)，也是快節(jié)奏的現(xiàn)代社會的工作需求。

口語交際教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內(nèi)容，以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計。內(nèi)容的選擇必須注重系統(tǒng)和典型性，可分為家庭、學(xué)校、社會三個領(lǐng)域。例如：在家庭環(huán)境下如何與長輩溝通，怎樣與親朋交往；在學(xué)校環(huán)境下如何與老師同學(xué)保持融洽和諧的關(guān)系；在生活中怎樣處理好自己的社會關(guān)系，怎樣使自己在交際中更有魅力等；都可作為口語交際教學(xué)的內(nèi)容。具體可分為：

語言知識即關(guān)于語音、詞匯、語法、語篇的知識，這些語言知識是口語交際能力形成的基礎(chǔ)。從一般的口語知識要求，例如要求學(xué)生說規(guī)范的普遍話，用詞正確，語句通順，并能做到邊聽邊思考，說話要連貫、有邏輯性，到具體的各種口語交際場合的特殊要求，如要針對不同對象而變換口語表達方式的規(guī)律性要求采取恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)等，都需要教師在交際情境中對學(xué)生有所傳授。

其中包括傾聽的能力和表達的能力以及應(yīng)對的能力。

傾聽的能力包括語音辨識能力、話語記憶力和評判力、語意理解能力。語音辨識力是聽話能力的一個重要組成部分。聽話就是通過對語音的準(zhǔn)確辨別來理解語音符號的含義，具有語音辨識力還要能理解和辨別不同感情色彩、不同語言風(fēng)格和內(nèi)容的語言。話語的記憶力和評判力是聽話能力的高層次的要求，要求聽話人要善于從大量的話語材料中迅速而準(zhǔn)確地捕捉說話人所要傳達的有效信息，并儲存在自己的大腦中，以備自己有充裕的時間進行理解和做出回應(yīng)，話語信息經(jīng)過記憶后，要及時調(diào)動自己的知識儲備，并通過分析、判斷、綜合等思維活動，理解話語中蘊涵的意思，判斷話語的本意及言外之意，從而根據(jù)自己的'判斷，對話語做出相宜的反應(yīng)。

表達能力包括言語內(nèi)部的組碼能力、快速編碼能力、準(zhǔn)確編碼能力和定向傳碼能力。這四個方面大致反映了說話活動中“思考—造句—發(fā)聲—表述”的一個完整過程。語言組織得是否連貫暢通，內(nèi)部語言的編碼與傳碼能否依據(jù)不同的交際對象轉(zhuǎn)化為有聲語言的不同形式取決于這四個步驟的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從內(nèi)部言語生成到外部言語表達，都與人的思維活動密切相關(guān)，所以言語表達的過程也就是鍛煉思維靈敏性、深刻性和豐富性的過程。

應(yīng)對的能力。人們在交際過程中往往會隨著交際環(huán)境，交際內(nèi)容，交際對象的變換不斷調(diào)整自己的思維方式和語言風(fēng)格，這就是口語交際的應(yīng)對能力。在交流過程中，要根據(jù)交際對象的具體情況，如面部表情和說話語氣，以及情緒的變化及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和方式，提高口語交際的應(yīng)對能力。新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中強調(diào)：“注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果?！辈⑻岢隽恕吧朴趦A聽”、“敏捷應(yīng)對”的能力要求，對“應(yīng)對能力”的培養(yǎng)是口語交際教學(xué)中的重要內(nèi)容。

口語交際的情感態(tài)度包括傾聽的態(tài)度，表達的態(tài)度和應(yīng)對的態(tài)度。“良好的口語交際態(tài)度是一個人文明素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是提高口語交際效果的必不可少的條件?！币信c人交往時最起碼的禮貌，首先要耐心專注地傾聽他人的表述，其次，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合表達的時候，要克服緊張，膽怯的心理，做到自然大方，熱情自信和負責(zé)任的心態(tài)。最后，說話者在進行交際的時候不僅要給對方樂觀自信的直觀形象，更要注意自己的人文修養(yǎng)，使一顰一笑、一舉一動都展示出自己廣博深厚的知識修養(yǎng)，以誠待人的處世風(fēng)格。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十

口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練。對職業(yè)中專學(xué)生來說口語交際能力就是指能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行交流，學(xué)會傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點，聽清話語內(nèi)容，聽出言外之意，領(lǐng)會說話意圖，體會感情色彩，能注意對象和場合文明得體地進行交流；能自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。為此，在教學(xué)中要訓(xùn)練每個學(xué)生聽和說的能力，在與人交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，不僅在于注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，還要強調(diào)學(xué)生與人交流的意識和思維能力上的培養(yǎng)與提高。這就要求語文教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為口語交際的主體，而不是教師一人包講，讓學(xué)生在口語交際活動中真正提高自身的口語交際能力。

二、口語交際訓(xùn)練在職業(yè)中專語文教學(xué)中的開展。

語文作為一門語言學(xué)科，語言包括書面語和口語，口語交際也屬語文教學(xué)的重要內(nèi)容。對于口語教學(xué)中，“說”是其中重要環(huán)節(jié)，“聽”可讓學(xué)生收集“說”的素材，“說”才能真正得以表達自己的想法。學(xué)生在參與口語交際訓(xùn)練后，要成為“想說、敢說、樂說、會說”的角色，需要教師在平時的語文教學(xué)中循序漸進地開展各口語訓(xùn)練的活動。

（一）把握課堂教學(xué)機會，組織學(xué)生參與口語訓(xùn)練。

1.利用教材中閱讀課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。

例如散文《牡丹的拒絕》，對于這篇課文學(xué)生可能就很有想說的內(nèi)容，他們可能想對牡丹的種類加以說明，他們可能會對牡丹被貶的故事要闡述自己的觀點。這樣我們就不妨給學(xué)生提供一次鍛煉的機會，讓他們利用課后時間查找資料，然后每人在課上向大家介紹一種牡丹，看誰講的精彩，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語，又貫徹了學(xué)校所提出來的“技能大比武”精神。

2.利用教材中口語交際的課程內(nèi)容來開展口語交際訓(xùn)練。

在每冊的語文教材中都設(shè)立了單獨的口語訓(xùn)練單元，這些訓(xùn)練內(nèi)容切合我們學(xué)生的實際，都是他們在今后的工作生活中，在語言表達和交際中應(yīng)注意的實際問題。這些內(nèi)容既豐富了我們的`教學(xué)內(nèi)容，又為我們提供了很好的口語交際的內(nèi)容，如語文教材中“感謝與拒絕”、“拜訪與接待”等。

3.利用“技能大比武”提高學(xué)生口語交際能力。

學(xué)校在教學(xué)中開展的“專業(yè)技能大比武”為在語文教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練提供了一個平臺，為學(xué)生提高口語交際能力提供了良好的契機。因此，結(jié)合教學(xué)實際我們開展了“詩朗誦比賽”、“辯論賽”等，既為學(xué)生提供了展示自我的舞臺、增強了自信心，又在寓教于樂中開展了教學(xué)活動，達到了教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)設(shè)特定的情境，鍛煉學(xué)生的口語。

口語交際訓(xùn)練離開特定的語言環(huán)境就無法開展，要學(xué)生有話可說，單憑教材內(nèi)容鍛煉機會太少，還需在組織教學(xué)時，安排一些其它的情境來訓(xùn)練學(xué)生的口語。

1.要選擇有意義的話題來組織訓(xùn)練。

多選擇一些學(xué)生既感興趣又對今后的實際工作有幫助的話題，來組織學(xué)生的語文活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口才，提高交際能力。如暢想未來、職業(yè)規(guī)劃等。

口語訓(xùn)練教師只起輔導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，教師在指導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練的時候，要對學(xué)生的參與過程落實，要讓全體學(xué)生都有機會參與，得到鍛煉的機會。如在口語教學(xué)中設(shè)計一個采訪活動，把全班學(xué)生分組，五六個人學(xué)生為一組，每組中安排一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為被采訪的對象，讓學(xué)生們以記者的身份向該學(xué)生進行采訪。每個學(xué)生都必須提出采訪問題，盡量是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語，又可以請教到好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠遠不夠的，應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中多加強鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學(xué)會口語交際。學(xué)生可在平時抓住任何一個練習(xí)的機會，例如朗讀名句名篇，朗讀古詩詞，向他人講述事情的來龍去脈，與同學(xué)討論問題，與朋友說自己的心里話等。

口語訓(xùn)練是一個雙向活動，單憑教師是不能達到口語訓(xùn)練的目標(biāo)，必須學(xué)生能積極參與進來，這是一個長時間的訓(xùn)練過程，要落到實處，堅持下去。

1.過好自己的心理關(guān)。

其實每個學(xué)生心理活動特別豐富，面對所見所聞內(nèi)心有許多想法，但大多數(shù)學(xué)生是想說而不說，這情況有內(nèi)心懼怕不敢說的，有想說而不知如何說的。第一種情況要消除自己的恐懼感，要放松自己，把想說內(nèi)容大膽說出來。第二種情況則需要學(xué)生要有一定思維能力和語言組織能力，把想說內(nèi)容有條理有思路地說出來。這樣，學(xué)生們才會從“想說”到“敢說”。

2.拓展自己的興趣關(guān)。

每個學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中的見聞要多加思索與討論，并多涉獵各方面的知識，從而擴大自己的知識面，由此來拓展自己的興趣范圍。天文、地理、政治、經(jīng)濟、軍事、藝術(shù)等都有你感興趣的內(nèi)容，那在與人進行口語交際的時候有了說的“興趣”，也有了與人交談的內(nèi)容，從而達到了“樂說”的效果。

3.提高自己的思維關(guān)。

說話的內(nèi)容是表達一個人的內(nèi)心想法，也反映了一個人的思維能力，在進行口語訓(xùn)練時，要學(xué)會在最短的時間內(nèi)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以最快的速度組織語言進行交際，語言要準(zhǔn)確，表達要清晰，這需要從多角度來鍛煉自己的思維能力?？啥喟l(fā)動學(xué)生們利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體觀看一些辯論賽、演講賽以及記者招待會的錄相，學(xué)習(xí)一些精彩的語句，組織自己的語言。

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［4］王志凱.口語交際教例剖析與教案研制.廣西教育出版社，2004，11.

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十一

1．是語文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的需要。

聽說讀寫是小學(xué)語文素質(zhì)中的基本能力，口語交際訓(xùn)練是聽說讀寫四項任務(wù)中不可分割的一部分，口語交際不同于寫文章，它可以通過語音、語調(diào)、體態(tài)語言表達比書面語言更廣泛的內(nèi)涵，因而更能直接地表情達意?？谡Z交際不能像寫文章那樣字斟句酌，有時要邊想邊說，或者不加思索脫口而出，要想口語交際中言之成理，甚至出口成章，不經(jīng)過認真訓(xùn)練是不行的。然而，長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，我們語文教學(xué)重文輕語的現(xiàn)象十分嚴重，教師對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練抓得很緊，對學(xué)生的聽說訓(xùn)練基本放任不管，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能脫節(jié)，語文能力跛腿，高分低能。

2．是社會發(fā)展進步的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人類對交際活動的速度和效率要求越來越高，口頭語言(口語交際)在交際中越來越顯示出比書面語言更加快捷的特點，衛(wèi)星電話，可視電話的應(yīng)用，電腦語音輸入系統(tǒng)的誕生，都為口頭語言在遠距離交際表達領(lǐng)域拓展了廣闊的應(yīng)用空聞，因此，對學(xué)生加強口語交際訓(xùn)練，具有重要性和迫切性。

1．對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，必須要求明確、訓(xùn)練達標(biāo)。

邊打邊相。

2、要創(chuàng)設(shè)輕松平等的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生說得自在，說得輕松。

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語官要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點拔，熱情鼓勵，創(chuàng)造一種平等、輕松的課堂氛圍，平等的另一個合義是每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等，要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。

方武：

系統(tǒng)論認為：整體不等于部分的簡單相加，整體大于部分之和。語文教學(xué)中聽說壤寫是一個有機的整體，我們不能也不可能把口語交際訓(xùn)練從這個整體中分離出來，因此把口語交際訓(xùn)練與聽、讀、寫訓(xùn)練有機的結(jié)奮起來，必然會取得最好的效果。

預(yù)設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)獨特的問題情景，引起爭議．讓每位學(xué)生各抒己見。

茂，形象生動，有很強的故事性，如果指導(dǎo)學(xué)生用演課本劇的方式進行表演，既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又可以對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演，如《奴隸將軍》本身就是劇本，更不必說。

與寫相結(jié)臺，要求學(xué)生在作文之前打好腹稿先說后寫，可以說中心，說提綱·說主要內(nèi)容，說全篇(口頭作文)；也可以寫后再說，說選材的方法，評價作文的得與失，說寫作的體會等等。

典禮之后，教師第二天組織了口語交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗，活動中又有意識地進行了觀察，所以這次口語交際課上得很成功，大家爭先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。

有些語文課外l活動本身就是極好的口語交際訓(xùn)練方式．如：故事會、詩歌朗誦會、演講會、小型辯論會、普通話比賽等。要多開展一些這樣的活動，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語交際訓(xùn)練的機會。

語言表達自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語調(diào)、語速。對學(xué)生的口語交際要專注的傾聽，及時的給予評價，既糾正錯誤，又熱情鼓勵。鼓超他們向新的目標(biāo)不斷邁進的勇氣。

作為小學(xué)語文教師，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認識加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練的重要性，并以認真的態(tài)度，開拓的精神把學(xué)生的口語交際訓(xùn)練抓緊抓好，才能徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，真正提高學(xué)生的語文能力與素質(zhì)。

章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達的敏捷性、靈活性、邏輯性。讓學(xué)生既練嘴，又練腦，便二者相得益彰。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十二

一、示范引導(dǎo)，促進學(xué)生“善表達”

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來，是進行口語訓(xùn)練的一個有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營造親和的語言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語表達。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學(xué)生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運用的語言材料來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。在簡單表達的基礎(chǔ)上，我逐步過渡到讓學(xué)生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。

二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場景“多體驗”

在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，因為這樣可以使學(xué)生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《apelesson》時，把學(xué)生帶去操場上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時機，口語表達能力得到最充分的發(fā)展。如在實際中的發(fā)號施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們在體育課中深入角色，當(dāng)自己是個小老師，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在實踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動是學(xué)生生活的一個組成部分，在課外活動中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動課時，我不時組織“開生日party”、“做相冊”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語來表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學(xué)到了知識，并且運用了知識，鍛煉了英語口語。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語節(jié)實踐活動，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動，大大提高了學(xué)生的口語表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。

三、搭建平臺，即興表演“練功夫”

實際教學(xué)活動中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識進行提問。例如在5b英語書中有一個單元theenglishclub,講述的是一個外國游者來中國參觀，到了英語俱樂部，同學(xué)們在俱樂部中互相介紹的對話，文中有幾句簡單的描寫和單調(diào)的對白。為了幫助學(xué)生進一步鞏固句型和熟悉課文，我針對課文內(nèi)容對學(xué)生進行了簡單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊拿麆俟袍E，要求學(xué)生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴充課文內(nèi)容，編成舞臺劇，在班會課或雙語活動課上表演出來。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動，雖然存在語法錯誤，但我還是給予表揚。

通過舞臺劇的表演，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。實踐證明，只要能在平時的英語教學(xué)活動中把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動的鍛煉實踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十三

（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。

一、結(jié)合教材與生活提高學(xué)生的口語交際能力。

初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進學(xué)生的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓全體學(xué)生參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的學(xué)生進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的學(xué)生進行評論，這時再對評論學(xué)生展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差學(xué)生的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的表達欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓學(xué)生上網(wǎng)這一話題，讓學(xué)生分成兩組，一組扮演家長，一組扮演學(xué)生，讓他們在課前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，學(xué)生不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。

二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高學(xué)生的口語交際能力。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高學(xué)生的`口語交際能力。首先，教師可以讓學(xué)生在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高學(xué)生的口語交際能力。針對作文，很多學(xué)生往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織學(xué)生開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓學(xué)生針對同一作文話題，讓學(xué)生將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與作文評改、口語作文訓(xùn)練等等，讓學(xué)生及時交流，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，這對于學(xué)生的口語表達能力是非常有益處的。

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論文法語學(xué)習(xí)口語篇十四

英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、引進西方教學(xué)方法，探求生活實踐。

美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機會，學(xué)會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識。

得此啟迪，在目前的英語教學(xué)中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學(xué)習(xí)ilike…，idon’tlike…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學(xué)生學(xué)會禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識自然地表達交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式(交際形式)的真實性，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

二、加強交際操練，突破語言難關(guān)。

操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個教學(xué)過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應(yīng)法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。

譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學(xué)習(xí)用品時，我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合ihavea…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中展示自己的.學(xué)習(xí)用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學(xué)生在模擬真實的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓(xùn)練，從而讓每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結(jié)合中國兒童的身心特點，在較少的時間內(nèi)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用。

在美國的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學(xué)生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達到學(xué)會交際的目標(biāo)。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級的打招呼用語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景，請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十五

一開始走上講臺，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我?guī)椭?，毫無保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語課的講臺?？目慕O絆走過了兩個月，對這段時間的教學(xué)進行深刻的反思，感觸頗多。

一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗。

一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關(guān)的小視頻、小動畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點，對癥下藥。

孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復(fù)的用不同的方式進行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。

對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。

三、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合。

我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之后，我重新強調(diào)班級教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。

四、形式多樣，帶動氛圍。

教學(xué)堅持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。

五、以鼓勵為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

積極鼓勵，教師的鼓勵是學(xué)生上進的催化劑，平時要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識地設(shè)計一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動的學(xué)生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚。當(dāng)他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習(xí)慣。這樣下來，每個班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進課堂學(xué)習(xí)來，個別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認真學(xué)英語，積極舉手回答問題。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十六

摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力這一問題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式和促進考試評價體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：興趣；口語交際能力；永州市小學(xué)英語課堂。

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語在日常生活進行簡單交流，為將來進一步的學(xué)習(xí)英語知識打下堅實的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運用英語進行簡單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語？?英語是一門國際性語言，隨著我國經(jīng)濟對外開放格局的進一步深入，我國對于涉外型人才的要求越來越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語口語的交際能力方面。因此，對于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂來說，提高學(xué)生的口語交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語口語表達的潛力，而且有很高的實用價值。口語交際是指人們在進行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言。在日常生活中，人與人之間的口語交際不僅涉及到語言，還涉及聽說能力，因而口語交際是一種能體現(xiàn)一個人多方面能力的社會活動，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)。總的來說，口語交際能力是指生活中進行口語交際過程中交際的綜合能力。

一、永州市小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語口語課堂的有以下幾個問題：

（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。

筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機這類簡單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實生活無法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對英語的興趣，從而無法成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在科技日新月異的今天，簡單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對英語信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語的學(xué)習(xí)需要營造一個良好的語言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽說材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運用各種視聽素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠山區(qū)，經(jīng)濟落后致使教學(xué)硬件無法及時的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語的微觀環(huán)境，也就是英語課堂，必須是一個真正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語閱讀資料。光是一本書，一支粉筆的時代已經(jīng)成為過去了。

（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。

經(jīng)過筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語老師，其自身的語言實踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對教師素質(zhì)的要求相差較大。他們在自身能力欠缺的情況下，無法接受新時代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語課堂中，無法創(chuàng)造一個視聽說完整的教學(xué)環(huán)境。同時，一些老師對英語教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因為每天繁重的教學(xué)任務(wù)，許多老師無法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進行課堂教學(xué)，長此以往，小學(xué)生的英語素養(yǎng)無法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對未來的英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。

（三）應(yīng)試傾向明顯，口語教學(xué)缺失。

在永州很多小學(xué)，高年級的老師基本不進行英語口語教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語課堂基本是師生對題，教師講題。小學(xué)生在英語課堂中，無法得到全面完整的視聽說學(xué)習(xí)，自然而然英語口語交際能力就無法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語口語交際得不到鍛煉，中國小學(xué)生更會羞于在日常生活中使用英語表達，從而造成英語口語能力的斷層，不利于學(xué)生個人英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、改進課堂教學(xué)的建議與思考。

（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

要想提升小學(xué)生的口語交際能力，首先就要進行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動。在課堂上開展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語語法的枯燥練習(xí)。寓教于樂，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們在進行口語交際的同時獲得樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語進行日常表達的習(xí)慣，同時也提高學(xué)生的綜合能力，如團隊合作、表達能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語課堂來看，一個較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對于塑造良好英語口語教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進入到英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時，也能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，與計算機的交互功能相結(jié)合，通過多種感官刺激向?qū)W生進行英語口語輸入。

（二）提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式。

永州市的小學(xué)英語教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個方面都沒有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點是注意力不能長時間集中，而微課的特點就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語教師中還沒有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語老師使用的是普通話甚至是永州話來和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語口語交際技能薄弱的一個重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個班達到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個人同桌改為三個人同桌，整個教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀律差，這些都使得教師在課堂上難以開展口語訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴重挫傷了小學(xué)生對英語課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

（三）促進考試評價體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)。

在永州市小學(xué)英語的考試中，只側(cè)重英語的語言知識，比如閱讀理解及語法等能力，而對英語口語方面沒有進行有效的測試。沒有良好的評價方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評價方式，適當(dāng)加入一定比例的口語成績，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時口語的表現(xiàn)計入成績，在期中和期末考試的時候按相應(yīng)的比例涵蓋進去?？谡Z的成績可以包括回答問題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語也占期末分數(shù)的這一導(dǎo)向后，家長和學(xué)生們也會加強對英語口語的重視，這樣就會在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動說英語的習(xí)慣，進而可以增加英語口語的交際能力。近日獲悉，國家教育部已對中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機會。在高考中，從起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計50分，英語科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語的口語和聽力了。對此，北京市第十六中學(xué)英語特級教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語教學(xué)，“英語教師必須夯實學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語言的能力，必須堅持訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語”。

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