花兒的夢想 花兒的夢想是裝扮四季(三篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

有關(guān)花兒的夢想一

（一）以本文為例，了解事理說明文的基本特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)以邏輯順序安排事理說明文的結(jié)構(gòu)，并從多角度說明事理的方法。

（三）激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。

二、課時安排

2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：不少同學(xué)都熟悉一首《花兒為什么這樣紅》的歌曲（板書課題）。

這是一首膾炙人口的歌曲，曾經(jīng)影響過一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結(jié)果，形象感人?？勺匀唤缰械幕▋簽槭裁磿尸F(xiàn)萬紫千紅的顏色呢？今天我們就來學(xué)一篇介紹這類知識的說明文，看看作者是怎樣把這種復(fù)雜的事理說清楚的。

（二）整體感知

1、字詞教學(xué)

萎謝（wěixiè）：（花草）干枯凋謝。

柔嫩(róunèn)：軟而嫩。

灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。

2、快速閱讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生閱讀后小結(jié)）

第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。

第二部分：（第2—10段），說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。

第三部分：（第11段），對“花兒為什么這樣紅的原因”作概括。

3、第二部分“說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來說明這個問題的？

（學(xué)生討論，歸納）

（1）物質(zhì)基礎(chǔ)（第2—4段）

（2）物理學(xué)原理（第5段）

（3）生理需要（第6段）

（4）進(jìn)化觀點(diǎn)（第7段）

（5）自然選擇（第8—9段）

（6）人工選擇（第10段）

4、作者從這六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說明，我們追尋作者的思路，這六個方面的先后安排有沒有他的用意？

（學(xué)生討論，分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)）

小結(jié)：這六個方面是按由內(nèi)到外、由主到次，由花兒的自身?xiàng)l件到外部因素的順序排列的。因此可以分為兩個層次：

第一層（第2—7段），說明花朵呈現(xiàn)紅色是由內(nèi)部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。

第二層（第8—10段），說明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因。

5、（討論事理說明文的順序問題）

“花兒為什么這樣紅”的問題是說明一個事理，花紅是表象，內(nèi)在原因是本質(zhì)，比較抽象，如果沒有一個合理的順序，就無法給讀者一個清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內(nèi)在的聯(lián)系這一原則，將決定性因素?cái)[在第一位，其語言標(biāo)志是什么？（首先、還需要、還有）而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種按事物內(nèi)在規(guī)律的主次安排行文先后次序是事理說明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個事理說明清楚，除了要明了事理本身的內(nèi)容外，還需要將事理內(nèi)在的邏輯關(guān)系理清楚，以一個合理的順序來說明。

6、（體會本文語言標(biāo)志的特點(diǎn)）

綜觀全文，為了讓讀者始終明確說明對象，作者用“花兒為什么這樣紅”設(shè)問領(lǐng)起，先巧妙設(shè)疑，引出說明中心，然后用一句話概括回答，再進(jìn)一步闡釋說明，從修辭上講這種方法叫間隔反復(fù)，既脈絡(luò)分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀起來使人感到節(jié)奏明快，情趣盎然，使事理說明文的科學(xué)性與文學(xué)性得以和諧統(tǒng)一。

（三）小結(jié)

通過整體感知這篇課文，我們對事理說明文的特點(diǎn)有哪些認(rèn)識？

（1）事理說明文內(nèi)容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對事物內(nèi)部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學(xué)知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。

（2）要將事理說明清楚，就需要理清事理內(nèi)在的邏輯關(guān)系，安排合理的說明順序。

（四）布置作業(yè)

（1）完成“思考和練習(xí)”一。

（2）仔細(xì)研讀課文內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的有關(guān)知識，嘗試做一些小試驗(yàn)，加深對課文內(nèi)容的理解。

板書設(shè)計(jì)

花兒為什么這樣紅

第一部分：（第1段）提出問題

第二部分：（第2—10段）說明原因

（1）物質(zhì)基礎(chǔ)（第2—4段）

（2）物理學(xué)原理（第5段）

（3）生理需要（第6段）

（4）進(jìn)化觀點(diǎn)（第7段）

（5）自然選擇（第8—9段）

（6）人工選擇（第10段）主次內(nèi)外邏輯順序

第三部分：（第11段）概括原因

第二課時

（一）導(dǎo)入新課

（回顧上一課所講內(nèi)容）

1、閱讀事理性說明文必須要注意這類文章的什么特點(diǎn)？

（1）事理說明文內(nèi)容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征。

（2）事理內(nèi)在的邏輯關(guān)系清楚合理，說明順序明晰。

2、怎樣閱讀事理說明文呢？

（1）根據(jù)文章內(nèi)容，抓住事物本質(zhì)特征。

（2）追尋作者思路，把握文章說明順序。

（二）具體感知

1、僅僅做到以上兩點(diǎn)，只能從整體上把握作者的行文思路，對具體內(nèi)容的理解，還需要深入文章內(nèi)部進(jìn)行細(xì)致的閱讀，對其語言表述進(jìn)行仔細(xì)的辨析，真正理解作者闡釋的內(nèi)容。

2、花兒呈現(xiàn)紅色的主要原因是它的物質(zhì)基礎(chǔ)，為了更好地了解這一部分的知識，我們來做一個小實(shí)驗(yàn)：把一朵紅色的牽?；ㄅ菰诜试硭?，觀察其顏色變化——顏色會由紅變藍(lán)。再將變藍(lán)的花泡在醋里，觀察其顏色變化——顏色由藍(lán)變紅。

3、通過實(shí)驗(yàn)，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導(dǎo)致其變化的原因：（請學(xué)生結(jié)合課文說明）花的物質(zhì)基礎(chǔ)是花青素，細(xì)胞液是酸性時，花青素呈紅色；細(xì)胞液是堿性時，花青素呈藍(lán)色；細(xì)胞液是中性時，花青素呈紫色。

作者用準(zhǔn)確清晰的語言，分說花青素在不同的細(xì)胞液中酸堿反應(yīng)。

4、請學(xué)生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣為說明花的物質(zhì)基礎(chǔ)服務(wù)的？

（學(xué)生閱讀討論，發(fā)表看法；教師引導(dǎo)綜合。）

第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿卜素為例，說明它們不呈紅色是由于沒有紅花的物質(zhì)基礎(chǔ)——花青素；第4段以白花為例，說明它們的色彩同花青素的關(guān)系。先用一句話說明白花呈白色是由于“細(xì)胞液里不含色素”，即不含花青素、胡蘿卜素等色素，這是常例。接著列舉變例，說明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因?yàn)楹髞碛辛宋镔|(zhì)基礎(chǔ)——花青素。

第3、4兩段從側(cè)面間接說明花朵呈紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)——花青素，這是對第2段說明的補(bǔ)充。

5、朗讀第2—4段，體會作者說明思路及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

6、花青素是花兒呈現(xiàn)紅色的物質(zhì)基礎(chǔ)，是根本原因，是內(nèi)因，那么5、6兩段與這一部分有沒有什么關(guān)系？請學(xué)生研讀。

（學(xué)生閱讀討論，發(fā)表看法；教師引導(dǎo)綜合。）

第5段用物理學(xué)的“反射”作用來說明花朵呈現(xiàn)紅色的原因，第6段承接第5段所說的反射作用，從紅光生理上的需要來說明?；ǘ浞瓷涔獠ǖ奶卣鳎ǘ漕伾蜔嵝?yīng)的關(guān)系，無不與花朵的物質(zhì)基礎(chǔ)——花青素或其他色素有關(guān)，可見這兩段的說明都是以前一部分為基礎(chǔ)，是對第2段的進(jìn)一步說明。而第6段又是對第5段的深化。

從語言標(biāo)志來看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語領(lǐng)起，由此體現(xiàn)出這三個方面的緊密聯(lián)系和主次關(guān)系。說明的順序極有條理，層次清楚。

7、第2—6段從花朵內(nèi)因的角度說明花朵呈現(xiàn)紅色的原因，第7—10段則從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等外因角度來說明花兒為什么這樣紅。請學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)”二閱讀這一層。理解課文內(nèi)容，把握說明順序，分析說明方法，體會語言特點(diǎn)。

（學(xué)生閱讀、完成練習(xí)、教師評點(diǎn)。）

8、花是進(jìn)化過來的，花的進(jìn)化離不開自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最后以一個遞進(jìn)復(fù)句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個“更”字突出人類的偉大。

（三）總結(jié)課文

1、概括文章內(nèi)容

2、歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本文運(yùn)用從不同角度說明事物的方法，把比較抽象的事例說明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑——解釋（分說）——小結(jié)（總說）”的方式巧妙地安排材料。說明的先后次序安排符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，順序合理清楚。

3、小結(jié)說明方法

本文綜合運(yùn)用多種說明方法，在說明的過程中起了重要作用。（學(xué)生歸納，分析其具體作用）

舉例子——選例精當(dāng)，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了事理。

作比較——使最具影響力的內(nèi)容更為明顯，特征突出。

還有分類別、列數(shù)字、作詮釋等。

4、體味語言特色

本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（從修飾語、限制語角度體會）

從標(biāo)題看，文章既有科學(xué)性又有科學(xué)小品的文學(xué)性。

（四）小結(jié)學(xué)法

1、把握事理說明文的主要內(nèi)容，注意事物內(nèi)部的本質(zhì)特征。

2、追尋作者的寫作思路，整體感知全文結(jié)構(gòu)安排。

3、具體感知說明語言，分析說明方法的作用，理解文段表述效果。

（五）布置作業(yè)

1、課外找一篇事理說明文進(jìn)行分析，向同學(xué)推薦。

2、選擇一個科學(xué)觀察課題，寫一篇科學(xué)小品。

板書設(shè)計(jì)

花兒為什么這樣紅

（事理說明文）

內(nèi)容具體多角度說明

順序清楚邏輯順序

（內(nèi)因——外因主——次）

有關(guān)花兒的夢想二

幾個月前，我第一次從語文老師口中聽說“中國夢”這個名詞。那時的我，并不清楚中國夢的真正含義，只是仔細(xì)地聽老師簡要的概括罷了。然而，今天的我卻成了一個烙上中國印的“瘋狂”追夢者。

中考前一個月，伴著沉重的心情和巨大壓力在小小的教室里為夢想準(zhǔn)備迎戰(zhàn)的“斗士們”，一個月后的成績把他們各個都打敗了。猶如小小花兒正努力地開放時被突如其來的風(fēng)雨打掉一片花瓣兒似的，夢想離完美顯得更遠(yuǎn)了。

我已記不清自己是用什么樣的思想情感去面對這殘酷的落榜現(xiàn)實(shí)，只記得是在昏暗的燈光下，用被子蒙住頭哭得泣不成聲的我，始終不敢出門見人。狹小的屋里只回蕩著那追夢者顫抖的嗚咽、啜泣聲……

誰來為追夢者鋪一條通往成功的道路？也許，只有追夢者自己是很難辦到的。然而，助夢者的到來，記追夢者的夢更現(xiàn)絢麗了。

一天下午，我?guī)蛬寢尭苫顣r，媽媽說了一句讓我揪心的話。她說：“還有七年！”七年，又是怎樣的一個概念？三年高中，四年大學(xué)。當(dāng)我真正踏入社會時，她的夢想才完成了一半。她的夢是十分質(zhì)樸地，無非只有兩種：一是盼子女長大成才，二是希望人民生活過得越來越好，也就是所謂的國家富強(qiáng)。

媽媽停下了手中的活兒，抬起頭，雙眸凝望著遠(yuǎn)方那片蔚藍(lán)的天空，陷入了沉思之中。這時，我發(fā)現(xiàn)她那稀少的頭發(fā)上又添了不少銀絲，那勤勞的雙手上也滿是繭。我突然感覺她老了，她那雙手也沒以前那么利索了，身體更臃腫了。但，這也說明我已不再是小孩子了。

我只是別過臉去，拭去眼角的淚水，輕輕地說了一句：“無需等太久！”自此，我在心底暗下決心，一定要報(bào)答母親。我要成為國家棟梁，要圓母親未了的夢。不，應(yīng)是中國所有母親，所有人民的夢——中國夢！

如此熾熱的夢，而今一直伴隨著我，我能感受到，她的夢是我的夢的來源，我的夢是她的夢的延續(xù)，她的夢給了我追夢永恒的動力，我的夢因有她的夢融入便更燦爛了……

有時，追夢者與助夢者是相輔相成的。當(dāng)助夢者和追夢者匯集在一起時，助夢者同時是追夢者，追夢者往往也是助夢者。所以當(dāng)中華人民都奮力追逐同一個夢時，眼前的中國便會開啟一條通往輝煌的道路，夢想離實(shí)現(xiàn)也就不遠(yuǎn)了。

有關(guān)花兒的夢想三

“大學(xué)”兩個字，筆畫簡單，卻不知牽動著多少學(xué)子的夢。對于剛邁入大學(xué)門檻的我來說，亦是如此。它無數(shù)次地出現(xiàn)在我美好的夢境中，它的美麗與豐富不斷地充實(shí)著我的心。

春天，是細(xì)雨潤物的季節(jié)。大學(xué)的春天也是如此。

雨淋濕柳樹，淋濕湖水，淋濕清風(fēng)，淋濕了按捺不住的學(xué)子的心。于是，便有了三三兩兩的同學(xué)，或踏青寫生于野花旁，或泛舟戲水于碧湖中;或僅是為了傾聽鳥兒清脆的歌聲而靜坐于密林里，或僅是為了吮吸大自然這位母親的甘露而散步于草地上;有的人仰面靜默，有的人開懷嬉鬧……總能聽到有笑聲隨著蕩漾開的漣漪向遠(yuǎn)處傳去。

夏天，是一個浪漫的季節(jié)。大學(xué)的夏天亦是如此。

太陽的光芒撫摸著鮮艷的花兒，撫摸著波光粼粼的河面，撫摸著飛倦的鳥兒。情侶們或背靠著背聽著流行音樂，或攜手漫步于湖畔;有的趕著一塊兒去上課，形色匆匆;有的在涼亭下討論某篇耐人尋味的小說，疑惑重重……

球場上總能看到男生女生一起揮灑汗水盡情玩樂;教室里總能看到男生女生互借筆記共同學(xué)習(xí)的情景;星空下，總能看到兩個緊挨著的小腦袋，不知疲倦地?cái)?shù)著銀河里的星星。古老的傳說在星空里靜靜地注視著他們，而他們正演繹著一個個新的傳說。

秋天，是一個收獲的季節(jié)。大學(xué)的秋天是碩果累累的。

向日葵緊緊地跟隨著太陽，努力地吸收著太陽的光和熱，而太陽總是回以滿意、和藹的微笑。這像極了平日勤學(xué)好問的學(xué)生，和平易近人的導(dǎo)師。

每當(dāng)老師給心愛的學(xué)生戴上那神圣的“博士帽”時，總會有一張張自信、迷人的笑臉如花般絢麗的綻放。手中那一張張令人滿意的的成績單和學(xué)位證書便是太陽耀眼的光芒和那金色、無邊的夢。

圖書館里的書靜靜地躺著，如金色、成熟的麥子，等待著人們?nèi)ナ崭?小路上鋪滿了厚厚的落葉，每當(dāng)有人經(jīng)過都會“吱、吱”作響，似乎在與來年新發(fā)的嫩芽對話，歡迎它們的即將到來。

冬天，是一個充滿回憶的季節(jié)。大學(xué)的冬天更是如此。

光禿禿的枝丫被積雪壓斷，“啪”地淹沒在白茫茫的世界里。屋上、路上、湖面上、草地上鋪滿了一層厚厚的鴨絨毯。校園里到處可見一個個清晰的腳印，那是同學(xué)們打熱水、提暖壺留下的。

有的人把頭縮在厚重的圍巾里;有的人邊搓手，邊對著手呵氣，未等呵出的暖氣送到手上，早已凝固在空氣里;有的人雙手捧著熱氣騰騰的大餅或烤紅薯，全然不顧形象，大口大口的往肚里咽，仿佛那是一個可以給自己帶來溫暖的小太陽。

雪淹沒了蒼柏，淹沒了校園，卻始終淹沒不了我對大學(xué)美好多彩的夢，更淹沒不了我對大學(xué)的一切回憶，它們將伴隨著我與我的大學(xué)夢一生一世!