三年級語文找駱駝教學設計(精選12篇)

在忙碌的學習和工作生活中，總結可以幫助我們梳理經驗，總結得失，從而不斷提升自己。在寫總結之前，我們應該先梳理出要點，并進行邏輯性的組織。以下是一些總結范文的精選，希望對大家有所幫助。

三年級語文找駱駝教學設計篇一

教學目標：

1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2．練習用因果句式說話。

3．初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。

教學重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。

課時安排：l課時。

教學過程：

一、激趣導入新課。

1、引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

2、提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）。

3、評價學生的觀察力，自然轉入課題。

二、自讀自悟。

1、出示自學任務一：（課件）。

任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、學生自讀。

3、自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。

4、評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。

5、出示自學任務二及閱讀提示：（課件）。

任務二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。

6、學生默讀、體悟。

7、自學效果檢測：（課件出示問題）。

a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的？

b、小組學習交流，合作完成下表：

老人看到了什么。

知道了什么。

8、學生回答問題a。

9、學生小組學習交流，合作完成填表。

10、反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。

三、鞏固練習。

1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。

2、課件出示：因為老人看見（），所以知道（）。

因為老人又看見（），所以知道（）。

因為老人還看見（），所以知道（）。

3、學生練習用該句式說話。

四、交流感受。

1、學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

2、如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

3、質疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？

五、分角色朗讀課文。

老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。

六、總結。

師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

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三年級語文找駱駝教學設計篇二

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）。

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1--7自然段）。

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）。

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據學生情況點撥。

板書：

16找駱駝。

左腳跛。

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。

缺了一顆牙。

【教學反思】。

練習課。

教學目標：

1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、復習相關的語文基礎知識。3、培養(yǎng)學生的自學能力。

教學重難點：復習相關的語文基礎知識。

教學過程。

一、畫去括號內使用不正確的字。

（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）。

二、多音字組詞。

三、按課文內容填表。

駱駝的特征老人的根據。

左腳有點跛。

左邊馱蜜，右邊馱米。

缺一顆牙齒。

四、給下面一段對話加上合適的標點。

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛。

是的。

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米。

不錯。

是不是缺了一顆牙齒。

五、總結：你有什么收獲？

三年級語文找駱駝教學設計篇三

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

【課前準備】。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

一、談話導入。

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

二、初讀課文。

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、自由組合，分角色朗讀課文。

3、指名上臺分角色朗讀課文。

4、學生簡要說說課文講了一件什么事。

三、細讀深究。

2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什么。

知道了什么。

3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

4、師生評議。

四、交流體會。

1、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

2、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

五、情境表演。

1、自由組合，設想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。

2、指名上臺表演并評選最佳小演員。

三年級語文找駱駝教學設計篇四

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入。

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知。

（一）聽故事，初步了解課文內容。

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內容。

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

三年級語文找駱駝教學設計篇五

教學目標：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

學情分析：

這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。

教學重點與難點：

1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養(yǎng)學生用心觀察，認真思考的好習慣。

教具：

課件。

教學過程：

一、猜謎導入。

1、猜謎。

2、看圖。

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。

今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）。

二、自讀自悟。

師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？

三、檢查自學。

1、指名讀詞語，糾正讀音。

2、理解詞義。

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

憤憤：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語。

4、想想：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。

四、合作探究。

b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

4、小組匯報歸納，學習重點段。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？

5、學生回答。

6、指導朗讀，分角色朗讀。

7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

8、指名回答。

（1）填一填，說一說：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

因為老人看見_______，所以知道_______；

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

9、指導朗讀。

10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤。

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）。

五、教師小結。

1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）。

2、你想對老人和商人說什么?

3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

六、游戲。

接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結。

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

板書設計。

留心生活善于觀察。

三年級語文找駱駝教學設計篇六

教學目標：

1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。

2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

教學難點:。

感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。

教學準備:。

課件。

教學過程：

一、導入。

1.出示駱駝的圖片，學生介紹。

2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。

3.齊讀課題。

二、了解導讀語。

1.回顧學習略讀課的方法。

2.自由讀導讀語畫出學習任務，并指名交流。

三、檢查預習情況。

1.出示生詞，列火車讀。

2.指名分自然段讀課文，并且根據提示找出事情的起因經過結果。

3交流起因經過結果，并且說說課文的主要內容。

4.總結方法：今天我們把事情的起因經過結果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。

四、品讀課文。

1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？

2.交流。

（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句。

（2）老人是不緊不慢練讀相關語句。

3.了解老人知道駱駝特點的探究過程。

提問：

（1）老人為什么說起話來不緊不慢？

（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）。

（3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。

（4）再讀十自然段。

（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句。

（6）分角色讀課文比賽。

五、拓展訓練。

結束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。

板書設計：

16、找駱駝。

仔細觀察認真思考正確結論。

腳印左淺有深左腳跛。

路左蜜右米左馱蜜右馱米。

牙齒印少了顆牙齒。

教學反思：

《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。

三年級語文找駱駝教學設計篇七

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

1課時

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1、啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2、組織學生評價商人和老人，全班交流。

3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

三年級語文找駱駝教學設計篇八

教學過程：

一、導入。

1、孩子們，今天我們學習第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么？（觀察與發(fā)現(xiàn)）。

2、是呀，觀察一種事物，發(fā)現(xiàn)它的奧秘，你覺得在這個過程中還應怎么做？（認真思考）。

3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認真思考，就會有許多發(fā)現(xiàn)?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家齊讀課題。

二、復習鞏固。

1、先來檢測上節(jié)課學過的生字詞。出示詞語：

駱駝忿忿腳印果然走失有點跛馱著不緊不慢。

（齊讀——叫號讀，請每組的六號來搶讀）。

2、看來大家對詞語掌握得很牢固了，那么你還記得：這篇課文主要講了一件什么事嗎？

（商人走失了一只駱駝，向老人打聽，經老人指點，找到了駱駝）。

（出示句子；至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著他的腳印去找。）。

三、合作探究。

1、是這個辦法嗎？那我們一起來讀讀。

2、讀到這兒你有什么疑惑嗎？（有，請學生問，沒有，師問）。

4、請大家?guī)е@個問題默讀課文，畫出相關的語句。生默讀課文。

好，請以小組為單位，選擇其中的一個問題進行交流討論，待會派一名代表匯報展示。

5、好，我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。

如果先說第一個問題就先學第十段，如果先說第二個問題就先學1-9段。

學習第十段（出示第十段）。

1、剛才這名同學談的是這一段，我們先來看看這一段。句子：

剛才我看見了駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道他缺了一顆牙齒。

3、老人是通過觀察什么得到了這些結論。指名答，板書：腳印右邊深，

左邊淺、路左邊有蜜，路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印。

4、看來這是位怎樣的老人？（細心觀察、認真思考）。

5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細了吧！可商人還是不明白，我們來當當老人向商人說明白吧，你們愿意幫忙嗎？（真是些樂于助人的孩子?。?。

6、請你用上這樣的句式說一說。（出示句式）。

我知道，是因為。

誰愿意當當老人向商人解釋。

7、現(xiàn)在你就是老人，我們先來感受老人此時的語氣？應是什么語氣？

（平和）。

8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的？（不緊不慢）。

9、什么叫不緊不慢？一般形容什么？（形容心情平靜，行動從容）。

現(xiàn)在，不緊不慢形容老人。出示句子：老人不緊不慢地說。

10、讀讀這句話，看看你能從中讀出什么？（老人沉穩(wěn)、胸有成竹）。

理解了這個詞，先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當老人當?shù)南?。（指名）請你來試試吧?/p>

11、（真是位平和的老人。）誰還愿意來試試。

請你來。（是位胸有成竹的老人）。

學習1-9段（出示對話）。

1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人，于是有了兩人的對話。通過對話，你讀出了什么？商人的心情有什么變化嗎？（著急--生氣）。

2、從哪里可看出他心里著急？（找了很多地方、著急、趕）。

3、區(qū)分走失、丟失。

4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢？（忿忿）他為什么生氣呀？

5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣？（高興——對極了！）。

孩子們，你們真厲害，已經學會抓關鍵詞品位語句了，真了不起！

6、那你能讀出商人的這些心情嗎？自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀？請你來。

7、既然是對話，我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話。

請你選擇自己喜歡的角色，練習朗讀，待會展示。生自由練習—指名。

學習11段。

1、商人通過與老人的對話，經過老人的指點，最后找到駱駝了嗎？（找到了）。

2、哪里知道的商人找到了駱駝？（出示最后一段）。

3、果然說明什么問題？

四、拓展升華。

如果你是商人，你在找到駱駝之后，再次遇見了這位老人，你會對老人說些什么？

五、總結：

老人沒見過那只駱駝的摸樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范?。?/p>

在生活中我們也應該學習這種態(tài)度。

六、作業(yè)。

三年級語文找駱駝教學設計篇九

哈爾濱市海城小學語文學科教學設計。

課題16、找駱駝授課日期.10.19

教學目標1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。

教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學準備表格、課件。

學情分析學生在前面的學習中已積累了一些識字、閱讀方法，本文內容比較淺顯，學生通過朗讀和小組交流可以理解課文的內容，在教學中要鼓勵學生大膽嘗試個性化朗讀。

教學流程設計意圖集體備課。

導入：(關注興趣，提出目標)。

同學們，上課之前老師先請你們來觀察一幅圖片，你看到了幾個人的臉?同一幅圖畫，你們卻觀察到了不同的內容，你們真是善于觀察的'孩子。今天我們就來學習一個有關善于觀察的小故事：16、找駱駝(板書課題)。

關注興趣，為學習目標的提出服務。

新授。

培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

了解閱讀情況，調整教學。

關注學生在組內的互動情況，以生生互動攻破教學目標中的重點。

教師活動學生活動。

1、讀課前自讀提示，畫出問題。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、出示生字，自主學習。

4、看來生字你們都認識了，下面請同學們快速的瀏覽課文，想一想課文講了一件什么事?

(關注互動，攻破目標)。

5、駱駝都有什么特點，老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請同學們以小1、一生讀自讀提示，其他學生畫出問題。

2、自由讀文。

3、學生領讀，全班搶讀。

4、瀏覽課文，思考問題。

5、小組討論，完成表格。

教師活動學生活動設計意圖集體備課。

組為單位討論，完成表格。

6、指導朗讀。

7、分角色朗讀。

(關注實踐，夯實目標)。

8、如果你是商人想對老人說些什么?

你又想對商人說些什么呢?

6、個別朗讀。

7、分角色朗讀。

8、暢所欲言。

鼓勵學生根據自己對課文的理解，大膽閱讀，個性化閱讀，培養(yǎng)學生的綜合能力。

引導學生在生活中做個善于觀察、發(fā)現(xiàn)的有心人。

課堂習題設計：

駱駝的特點老人是怎么知道的。

關注學生在組內的互動情況，以生生互動攻破教學目標中的重點。

總結：這節(jié)課你有什么收獲?

作業(yè)設計：

留心觀察你身邊的事物，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設計：

16、找駱駝。

左腳有點跛腳印左腳深、右腳淺。

左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。

缺了一顆牙齒啃過的樹葉留下了牙齒印。

細心觀察、認真思考。

教學反思：

成功之處--。

不足之處--。

改進措施--。

三年級語文找駱駝教學設計篇十

教學目標：

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學準備：

胡子、背景音樂。

教學過程：

設計說明。

一、情境激趣，引入新課。

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

三、深入品味，讀中感悟。

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什么智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示。

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

五、記憶字形，指導書寫。

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

三年級語文找駱駝教學設計篇十一

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程。

一、設疑導入??，提出要求。

1.設疑導入??。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究。

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）。

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）。

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。

5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。

6.教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演。

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）。

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習說寫。

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

三年級語文找駱駝教學設計篇十二

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

第一課時。

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。(自由讀)。

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學習課文。

(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?

(2)教師根據學生情況點撥。

第二課時。

教學目標：

學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

教學過程：

(一)復習鞏固。

1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題。

2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

(二)復習詞語(課件演示)。

走失這時候左右應該。

(三)出示生字。

失這左右應該。

(四)學習生字。

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。

老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。

組詞。

(2)出示左、右兩個字。

這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

學生匯報。

區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

(3)接著學習兩個半包圍結構的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎?

遠——這進——這過——這(課件演示)。

寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)。

同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

匯報。

座——應。

(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

(5)出示“孩”，這個字認識嗎?

看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字?(分割法)。

讠寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

(6)組詞。用“應該”造句。

(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

(六)寫字書1、2題。

(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。