五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總(優(yōu)秀14篇)

詩歌是用感性語言描寫具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學(xué)形式。如何欣賞文學(xué)作品是每個文學(xué)愛好者都需要思考的問題，下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。讓我們一起來探索總結(jié)的奧秘，共同提高自己的總結(jié)能力。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇一

1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。

2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結(jié)尾段。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。

生讀書。

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）。

師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？

生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。

二、認(rèn)定目標(biāo)。

生：結(jié)尾。

師：打開書，畫出這句話。

生圈畫。

師指生讀，齊讀。

師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。

生：中心句。

生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？

師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。

師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書，圈畫。

師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。

生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

師：我怎么表現(xiàn)的？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。

師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。

生讀書。

師指導(dǎo)朗讀。

師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

生：沒有。

師：巴迪當(dāng)時不理解，其實我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。

生讀中心句。

其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？

生：父母為什么有截然不同的評價呀？

生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？

生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？

師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的。

（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段。

再指一生讀，

齊讀。

師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）。

生說，教師相機點撥。

師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？

生：……。

生：……。

生：……。

師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。

好，你讀！

好，你讀！

我們一起讀。

師：作者多年以后理解了“這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。

指生讀結(jié)尾。

（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。

師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的耳際——。

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。

師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——。

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——。

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——。

學(xué)生齊讀。

生讀。

（三）回顧整體。

生說。

（四）感悟作者的寫法。

生：語言。

師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）。

師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！

（五）學(xué)生總結(jié)。

（六）布置作業(yè)。

1.課外閱讀《愛的教育》。

2.小練筆：書104頁的小練筆。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇二

１、指導(dǎo)朗讀，體會人物的思想感情。

２、體會父母對作者的愛和作者對父母的感激之情。

３、引導(dǎo)學(xué)生正確對待父母對自己的評價。

４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達(dá)能力。

體會人物思想感情，引導(dǎo)正確對待家長的評價。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會。

朗讀體味、角色表演、交流感受。

２、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

同桌交流：本文主要寫的是什么？

媽媽如何評價小巴迪的詩，該怎樣讀？

爸爸如何評價小巴迪的詩？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）

小巴迪此時爬在床上會想些什么？（交流、回答）

你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評價正確？為什么？（交流、回答）

朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）

在作者看來，爸爸媽媽的評價誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出？

用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語言。

引導(dǎo)談話，體會人物感情，完成 板書。

同學(xué)們，受到批評和表揚是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價：遇到表揚時想到這是對自己的鼓勵，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評時想到這是對自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈母嚴(yán)父

鼓勵提醒

愛

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇三

有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。

教學(xué)課件。

（課前談話）。

2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。

（休息，準(zhǔn)備上課）。

一、導(dǎo)入新課。

1、師談話：

2。齊讀課題。

3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。

4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。

三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。

2、交流。

指學(xué)生起來讀出母親評價的句子，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價的句子。

學(xué)生自己讀，邊讀邊想。

交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）。

師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）。

拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）。

母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）。

母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導(dǎo)）。

指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價的句子：

學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。

指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？

聽了爸爸的評價，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）。

幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。

誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？

（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。

（4）指名匯報：

三、理解“成年認(rèn)識部分”

1、請同學(xué)們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。

2、小組交流：

3、全班交流。

第一處：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心，注意，總結(jié)，提高。

（1）、指名讀，說理解。

（2）、誰還有補充—————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評價——不斷地進(jìn)行修改。

（3）總結(jié)：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。

（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！

第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛。

（1）學(xué)生交流。

（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）。

（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。

學(xué)生齊讀課文。

（6）學(xué)生齊讀句子。

（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）。

四、總結(jié)。

1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件；……。

2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。

3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？

5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇四

一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價等語言訓(xùn)練點入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實現(xiàn)文本意義的融通。

學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。

關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實現(xiàn)積極運用。

能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評價包含的愛。

一、品讀課題，啟動全文。

1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。

——簡直是截然相反，水火不容！

——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！

2、這個題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）。

巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

從這些書名中，聯(lián)系這個課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！

——都是反義詞，都是很矛盾！

——多么有意思?。】粗@樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味??！看來，這個作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個課題！

二、梳理課文，建構(gòu)框架。

這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子，并給每個自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。

書聲瑯瑯，真會讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：

靦腆得意揚揚慈祥滿懷信心。

濕潤失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎。

誰來讀？靦腆是個很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）。

你能用上其中的一個詞或者幾個詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。

——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚，使我既靦腆又得意揚揚，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心。“糟糕透了”是父親對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。

三、見山是山，見水是水。

誰找到了？先說說母親的贊揚?。S學(xué)生發(fā)言出示）。

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

你們找得真準(zhǔn)！請個同學(xué)來讀讀第一句話。

——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。

——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。

第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？

——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

誰來讀一讀？

——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！

——父親的哪個動作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？

——在父親看來，這首詩確實沒有任何價值。一起讀出這種感覺來。

誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！

四、山不是山，水不是水。

同一首小詩，卻是如此截然相反的評價，肯定是有一個人說得過分了。你覺得是誰？

——很多同學(xué)都有了自己的觀點，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點。比如你覺得是母親贊揚得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！

估計1：母親說得太夸張了，贊揚得太過分了！——你的依據(jù)是：

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

——母親也懂詩，但一個七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵他！

——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩?。〖词乖姳旧聿⒉辉趺礃?，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵他！

——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我還一直在寫作。

——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！

——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚了，我再表揚他，他肯定會驕傲自滿的?！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評批評他！

——只有這樣，巴迪才會不斷修改，不斷進(jìn)步！

——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評?。?/p>

五、山還是山，水還是水。

慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價都是言過其實的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個方向的?！獙⒆拥膼郏瑸楹⒆又?，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。

現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心??！

你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個時候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）。

得意揚揚滿懷信心慈愛鼓勵。

失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告。

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛??！

原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會明白，釋懷了！

可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊含著的父母的愛的！

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇五

教學(xué)目標(biāo)：

2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結(jié)尾段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。

生讀書。

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）。

師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？

生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。

二、認(rèn)定目標(biāo)。

生：結(jié)尾。

師：打開書，畫出這句話。

生圈畫。

師指生讀，齊讀。

師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。

生：中心句。

生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？

師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。

師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書，圈畫。

師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。

生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

師：我怎么表現(xiàn)的？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。

師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。

生讀書。

師指導(dǎo)朗讀。

師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

生：沒有。

師：巴迪當(dāng)時不理解，其實我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。

生讀中心句。

其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？

生：父母為什么有截然不同的評價呀？

生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？

生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？

師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的。

（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段。

再指一生讀，

齊讀。

師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）。

生說，教師相機點撥。

師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？

生：……。

生：……。

生：……。

師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。

好，你讀！

好，你讀！

我們一起讀。

師：作者多年以后理解了“這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。

指生讀結(jié)尾。

（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。

師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的耳際——。

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。

師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——。

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——。

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——。

學(xué)生齊讀。

生讀。

（三）回顧整體。

生說。

（四）感悟作者的寫法。

生：語言。

師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）。

師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！

（五）學(xué)生總結(jié)。

（六）布置作業(yè)。

1.課外閱讀《愛的教育》。

2.小練筆：書104頁的小練筆。

文檔為doc格式。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇六

我們的學(xué)生生活在一個開放的年代里，學(xué)生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學(xué)習(xí)的資源，教師只要能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學(xué)會更精彩，我們的語文教學(xué)更有語文味。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？高老師就做出了很好的示范。

高老師在教學(xué)時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。

高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。學(xué)生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學(xué)生在教師營造的.這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”。同時在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值。

高老師在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將讀落實到了實處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學(xué)中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書，合作探究的能力。

總之，語文不是學(xué)出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處，進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處。所以我看到的學(xué)生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)和教育。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇七

教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。

教學(xué)重點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)過程

課前交流：請指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或為同學(xué)們的健康慶幸，加強體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強師生交融。

1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。

3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。

4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

請學(xué)委分配，教師點撥。

2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。

3、聽讀后生生互動，點評交流。

4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。

5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。

6、面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報。

7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內(nèi)容。

8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結(jié)都是一個字——愛，板畫心形。

9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時候了。

“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實話實說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇八

1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。

2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

一、回顧引入

2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分

1、母親對我的評價是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價巴迪的句子。

母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”

（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？

2、聽到母親這樣的贊揚，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習(xí)：我想……）

（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

說說從哪個詞中感受到我那種期待的心情？（抓時間詞，感受迫切，迫不及待）

七點。七點一刻。七點半。你為什么讀得這么慢？（時間雖然很短，可在期待中，時間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）

“七點。七點一刻。七點半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？

（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀

整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

將近七點鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

快到八點鐘時，父親終于推門而入。

三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分

1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——

2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）

3、巴迪得到父親的評價是——糟糕透了，理解“透”

4、聽到父親這樣的評價，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

（1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當(dāng)時的想法

我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

（2）交流。（學(xué)生說一個想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）

（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（幾個動作詞）指導(dǎo)讀好幾個動作詞。

四、感受父母兩種不同的愛

1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價呢？自由讀16、17段

2、交流。

（1）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

理解“幸運”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵、提醒，）

（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。

3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)ァＨ缃?，我已?jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

（1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？

（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。

5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：

如果說母愛像水，

那么父愛像山；

如果說母愛像奶，濃而直白，

那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，

如果說母愛像蜜般的甜潤

那父愛就是苦澀的良藥；

今天的我們，在愛的鼓舞下，

幸?？鞓返爻砷L！

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇九

１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價的理解。

２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教后記：

二、學(xué)習(xí)課文。

１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。

２、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。

３、從這件事中，你有什么體會。

板書：

得意、沉重。

４、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。

５、小組交流：

你感受最深的是什么？

６、全班交流（結(jié)合生活實際）：

指名交流：

出示第１６段“一個作家……提高”指名讀。

“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第１７段。

“兩股風(fēng)”指什么？

成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。

母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？

讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運用語言。

１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的。

２、那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？

說說你們的理由辯一辯。

得意沉重。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇十

新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

【

課件。

一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測。

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！

鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）。

談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）。

二、研讀課文、交流評價、加深體驗。

（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

找：父母評價的語言。

品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）。

議：對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機板書）。

體會：兩種評價對作者的作用。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊）。

（二）自學(xué)“成長歲月”

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）。

劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）。

悟：哪種方式更有利。

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！

（三）研讀“成年感悟”

1、實配樂朗誦，生聆聽感悟。

2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）。

品讀：強調(diào)“每一個人”“愛的力量”

造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）。

光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）。

3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方。

4、討論：小組合作探究解決，師點撥。

5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）。

生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）。

生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?。

師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前！

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受。

生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）。

（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認(rèn)識得到了升華！）。

四、總結(jié)課文、課外延伸。

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

1、回家后把這個故事講給你的家人聽。

2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

板書設(shè)計。

贊美愛批評。

鼓勵警告。

堅持寫作學(xué)著修改。

幸運。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇十一

在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。下面我們一起來看看五年級《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

兩課時

一.導(dǎo)入新課

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：(出示“教育與孩子”，齊讀)

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗;

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;

分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?/p>

什么——伴隨著您的孩子?!

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題，生書空。)

生齊讀課題。

二.整體感悟

(一)師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法?

生提問題。(問題可能為：

1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?

2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?

(二)師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

(生自由讀課文，師巡回)

(三)檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。

1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

指生讀。正音。齊讀。

2.有不理解的詞語嗎?

(四)師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

(課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。)

三.品讀第一部分

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)

(生自由讀課文)

生交流匯報，師相機指導(dǎo)

2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四.讀第二部分

(生默讀第二部分)

師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問?

生談自己的疑問。

1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛?

3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運?

“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)?

師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

(生小組合作學(xué)習(xí))

師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。

生匯報交流，師相機指導(dǎo)朗讀。

(出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。)

師：放聲讀這句話。

(生練讀這句話)

(指名讀句子，齊讀)

五.總結(jié)

生談感受。

師：咱們第二課時可以進(jìn)行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

(出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。)

師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

板書：兩種母親慈祥贊許兼

16.“精彩極了”不同(靈感與創(chuàng)作的源泉)而

和的父親嚴(yán)厲批評有

“糟糕透了”愛(提醒，指出不足之處)之

一.談話導(dǎo)入

生自由讀課文。

二.辯論準(zhǔn)備

同學(xué)們有自己的見解了嗎?哪些同學(xué)認(rèn)為批評好，哪些同學(xué)認(rèn)為表揚好?

同學(xué)們的見解是不是很完善呢?讓我們觀點相同的同學(xué)精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。

小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實際談。(要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點;二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結(jié)陳辭。)

選一個學(xué)生擔(dān)任辯論主席。

三.辯論開始。

主席：大家好!今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡?比賽)，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。

現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好;反方的立場是嚴(yán)厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始!首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場和發(fā)言。

正方一辯發(fā)言。

主席：謝謝______同學(xué)，接下來請反方第一位代表___同學(xué)表明立場和發(fā)言。

反方一辯發(fā)言。

主席：謝謝______同學(xué)，接下來請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。

正方二辯發(fā)言。

主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。

反方二辯發(fā)言。

主席：謝謝_____同學(xué)，接下來我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。

正方三辯發(fā)言。

主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。

反方三辯發(fā)言。

聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始!

自由辯論。

主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。

現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

反方四辯發(fā)言。

現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

主席：大家好!謝謝兩隊同學(xué)帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點。

評選最佳辯手。

師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。

四.課堂總結(jié)

愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。

巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇十二

1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）。

3、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）。

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強加于學(xué)生。

5。父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）。

生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇十三

１、學(xué)生自由朗讀全文。

２、出示文章第一句話：

記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？

（興奮，激動，平靜，輕松。）

３、朗讀媽媽的評價：

出示：

巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了！

４、朗讀父親的評價：

出示：

我看這首詩糟糕透了。

１、這首詩到底怎么樣？

出示：

幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

２、母親不會看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？

出示：

巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評？

出示：

難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？

你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）

出示：

寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？

１、我當(dāng)時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？

幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？

２、出示：

“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運……到段尾?！?/p>

３、討論：

如果只有母親的鼓勵贊美，結(jié)果會怎么樣？

（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。）

４、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評，會怎么樣？

（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）

５、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？

（光有批評是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵加上指導(dǎo)更多好。）

（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）

四、升華體驗

１、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？

如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

２、贈言：

對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計匯總篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

教學(xué)重點：

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時。

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀。

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時。

一、朗讀悟情。

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

2.朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

二、讀后反思。

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸。

1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2.為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設(shè)計：

愛

表揚（滿懷信心）（沉重）批評。

（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）。

寫第一首詩。