最新牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿(精選18篇)

總結(jié)是一種成長(zhǎng)和進(jìn)步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和潛力，為未來(lái)的發(fā)展提供指引。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫(xiě)作提供一些參考和借鑒。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇一

說(shuō)教材：

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇寫(xiě)景的略讀課文，文中描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國(guó)圖；傍晚，寧?kù)o的牧場(chǎng)圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國(guó)、家禽家畜的天堂、晚霞滿(mǎn)天動(dòng)物歇息的牧場(chǎng)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開(kāi)闊，適合學(xué)生朗讀和語(yǔ)言積累。

基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

說(shuō)學(xué)生：

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。

說(shuō)教法與學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法。

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的`引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟法。

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法。

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)流程：

基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、圖片展示，初識(shí)荷蘭，激發(fā)朗讀課文的興趣。

今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：

1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

2、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說(shuō)，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國(guó)，花之國(guó)”，從而激起學(xué)生對(duì)荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）。

二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對(duì)課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）。

三、品讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味。

1、在2～4自然段中，圈畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。

牛：

（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）。

（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫(xiě)到——出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：

板書(shū)：碧綠草原牛（成群）。

馬：

（1）學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn)：這是一群（）的駿馬？

（1）學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書(shū)，并展開(kāi)：

豬——“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？板書(shū)：豬贊。

雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非?！鍟?shū)：雞安閑。

4、默讀第5自然段，圈出一個(gè)最能概括晚上荷蘭特點(diǎn)的詞。

（1）交流：寂靜。

（2）哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來(lái)，有感情讀一讀。

（3）隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚，板書(shū)：夜（寂靜）。

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生選擇喜歡的方式品讀課文，然后圈畫(huà)出自己喜歡的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作簡(jiǎn)要指導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出四幅動(dòng)人的畫(huà)面，并完成四句板書(shū)。此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之處，但由于本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分讀、悟，再用課件展示出相關(guān)畫(huà)面和部分優(yōu)美的句子，把學(xué)生帶入美妙的牧場(chǎng)之國(guó)，體會(huì)她獨(dú)有的韻味！同時(shí)讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極參與，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，嘗試合作交流，為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”并且有效地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)。）。

四、小組討論，拓展感悟“這就是真正的荷蘭?！?/p>

1、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是作者眼里真正的荷蘭。

3、小組討論，匯報(bào)。

4、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！

（作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，在這一環(huán)節(jié)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分交流文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”。再小組匯報(bào)，明確這句話(huà)所包含的深深的喜愛(ài)與贊嘆之情，從而有效地突破了本課的難點(diǎn)教學(xué)。）。

五、總結(jié)升華，課外延伸，平添學(xué)語(yǔ)文的興趣。

1、播放課文情境片，小結(jié)全文。

2、推薦學(xué)生對(duì)比閱讀《草原》。

荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí)，在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國(guó)著名作家老舍先生也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。

3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來(lái)，成為我們摘錄本上跳動(dòng)的音符吧。

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先播放了課文“情境片”，小結(jié)課文的同時(shí)，再一次讓學(xué)生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風(fēng)光，接著向?qū)W生推薦另一篇描寫(xiě)牧場(chǎng)美麗風(fēng)光的作品《草原》，并要求學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。課外延伸，不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也能激起孩子學(xué)語(yǔ)文的興趣）。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇二

這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文。描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。

一、創(chuàng)設(shè)情境法。

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法。

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法。

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。

一、游覽荷蘭田園風(fēng)光。

1、假想旅游：親愛(ài)的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）。

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過(guò)多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。

二、招聘小導(dǎo)游。

過(guò)渡：因?yàn)閬?lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過(guò)“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

（一）第一關(guān)，深情誦讀。

談話(huà)：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽(tīng)，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂(lè)朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。（預(yù)備在全班作示范表演）。

誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂(lè)的情態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的理解也就更加深入。

（二）第二關(guān)，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？

1、第2自然段。

（1）學(xué)生自由讀回答：誰(shuí)能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”

（2）既然是寫(xiě)的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話(huà)寫(xiě)出了牛群多么溫馨和睦，其樂(lè)融融??！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。

這句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫(huà)了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說(shuō)。

（3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀耍钊诵鸟Y神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書(shū)：和諧美。

2、第3自然段。

（同樣是學(xué)生讀說(shuō)理由指導(dǎo)讀齊讀）。

如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書(shū)：粗獷美。

3、第4自然段。

（2）學(xué)生交流感悟。

（3）請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書(shū)：安閑美。

4、第5、6自然段。

（2）找找這兩段中哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)?；白天，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺(jué)，請(qǐng)女生一起朗讀第4、5自然段。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書(shū)：靜謐美。

6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，配樂(lè)朗讀，并試背！

7、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

出示“（）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來(lái)概括，再用一兩句話(huà)來(lái)敘述敘述。誰(shuí)想試試？

真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧。

8、從作者的描寫(xiě)中，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村。

（1）全體學(xué)生學(xué)習(xí)小導(dǎo)游解說(shuō)詞:。

旅客朋友們，大家好！歡迎來(lái)到_____。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來(lái)游覽。

________。這里……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無(wú)數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過(guò)這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！

我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來(lái)到碧綠的低地（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

（3）同學(xué)們請(qǐng)你們?nèi)艘唤M分分工，一起去游覽那如詩(shī)如畫(huà)的牧場(chǎng)之國(guó)吧！

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過(guò)各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)。

其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。如風(fēng)車(chē)、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫(huà)，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇三

《牧場(chǎng)之國(guó)》是四年級(jí)下冊(cè)第六冊(cè)“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

二、學(xué)情分析。

我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線(xiàn)和圓圈畫(huà)出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問(wèn)題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢(xún)問(wèn)或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。由于學(xué)生的定勢(shì)作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，做好讀書(shū)習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過(guò)讀課文，初步簡(jiǎn)單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

三、目標(biāo)設(shè)計(jì)。

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的課研精神，我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

2、通過(guò)小組合作提高學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言的能力。

3、通過(guò)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

五、教法。

1、采用“學(xué)――導(dǎo)――練”的教學(xué)模式?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)――導(dǎo)――練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過(guò)練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂(lè)朗讀課文，輔助畫(huà)面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

六、學(xué)法。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

七、教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題。

（出示荷蘭風(fēng)景圖）教師簡(jiǎn)介荷蘭花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的由來(lái)。

（二）讓學(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確這節(jié)課要干什么。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)：

1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導(dǎo)一）。

（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】。

（2）、檢查學(xué)生生字的掌握情況。

（3）、說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了怎樣的印象？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)填空的形式降低了任務(wù)的難度。

2、再讀課文，深入體會(huì)。（自學(xué)指導(dǎo)二）。

（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。

欣賞圖片，培養(yǎng)美感。

傍晚、夜晚的牧場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的感受？

3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導(dǎo)三）。

引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

（這樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步體會(huì)“這就是真正的荷蘭”這句話(huà)是文章的線(xiàn)索。）。

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓(xùn)練題，加以鞏固。

1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號(hào)里：

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)新詞、重難點(diǎn)詞。）。

2、仿照課文用；“―――――――――是―――――――是――――――也是――――――”造句。

3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧，請(qǐng)以“――――――的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫(huà)在紙上，再用幾句話(huà)把它寫(xiě)在你的畫(huà)上。

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是因?yàn)閷W(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。）。

（五）、學(xué)習(xí)反思。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？

（這個(gè)環(huán)節(jié)即回顧了學(xué)生所學(xué)知識(shí)又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

黑白花牛的家園。

成群駿馬的王國(guó)這就是真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂。

寧?kù)o恬美的夜晚。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇四

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇寫(xiě)景的略讀課文，文中描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國(guó)圖；傍晚，寧?kù)o的牧場(chǎng)圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國(guó)、家禽家畜的天堂、晚霞滿(mǎn)天動(dòng)物歇息的牧場(chǎng)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開(kāi)闊，適合學(xué)生朗讀和語(yǔ)言積累。

基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。

基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：

1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

2、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說(shuō)，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國(guó)，花之國(guó)”，從而激起學(xué)生對(duì)荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對(duì)課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）。

1、在2～4自然段中，圈畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。

牛：

（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）。

（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫(xiě)到——出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：

板書(shū)：碧綠草原牛（成群）。

馬：

（1）學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn)：這是一群（）的駿馬？

（2）師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的自由。看到這一幕，我不由地想寫(xiě)下：駿馬飛馳任（自由）。

豬、羊、雞。

（1）學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書(shū)，并展開(kāi)：

豬——“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？板書(shū)：豬贊。

雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常——板書(shū)：雞安閑。

4、默讀第5自然段，圈出一個(gè)最能概括晚上荷蘭特點(diǎn)的詞。

（1）交流：寂靜。

（2）哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來(lái)，有感情讀一讀。

（3）隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚，板書(shū)：夜（寂靜）。

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生選擇喜歡的方式品讀課文，然后圈畫(huà)出自己喜歡的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作簡(jiǎn)要指導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出四幅動(dòng)人的畫(huà)面，并完成四句板書(shū)。此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之處，但由于本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分讀、悟，再用課件展示出相關(guān)畫(huà)面和部分優(yōu)美的句子，把學(xué)生帶入美妙的牧場(chǎng)之國(guó)，體會(huì)她獨(dú)有的韻味！同時(shí)讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極參與，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，嘗試合作交流，為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”并且有效地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)。）。

1、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是作者眼里真正的荷蘭。

3、小組討論，匯報(bào)。

4、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！

（作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，在這一環(huán)節(jié)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分交流文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”。再小組匯報(bào)，明確這句話(huà)所包含的深深的喜愛(ài)與贊嘆之情，從而有效地突破了本課的難點(diǎn)教學(xué)。）。

1、播放課文情境片，小結(jié)全文。

2、推薦學(xué)生對(duì)比閱讀《草原》。

荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí)，在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國(guó)著名作家老舍先生也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。

3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來(lái)，成為我們摘錄本上跳動(dòng)的音符吧。

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先播放了課文“情境片”，小結(jié)課文的同時(shí)，再一次讓學(xué)生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風(fēng)光，接著向?qū)W生推薦另一篇描寫(xiě)牧場(chǎng)美麗風(fēng)光的作品《草原》，并要求學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。課外延伸，不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也能激起孩子學(xué)語(yǔ)文的興趣）。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

碧綠草原牛成群。

駿馬飛馳任自由。

羊悠豬贊雞安閑。

牲畜歸圈夜悠悠。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。

本課的板書(shū)，我用四句七言詩(shī)的形式概括了文中四幅畫(huà)面的內(nèi)容。這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、個(gè)性化閱讀，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。體會(huì)作者擬人、比喻手法的巧妙運(yùn)用。

3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，

體會(huì)動(dòng)物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)：體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

1、采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言生動(dòng)，意境開(kāi)闊優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，處處給人以美的享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達(dá)到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的目的。并通過(guò)有感情地朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

2、情境教學(xué)法：我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，同時(shí)教師配樂(lè)讀文渲染情境，以語(yǔ)言描繪的方法深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，得到美的享受。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以我不能越殂代庖。根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法。首先初步感受作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以想像畫(huà)面、品讀感悟的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（荷蘭風(fēng)景圖片欣賞）教師簡(jiǎn)介：這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種，每年3——9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有水之國(guó)，風(fēng)車(chē)之國(guó)的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國(guó)。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書(shū)課題）。

二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美。

1、自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

2、說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？

3、感受文章的總分結(jié)構(gòu)。

三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美。

（一）走進(jìn)白天的牧場(chǎng)。

1、選擇其中的一幅畫(huà)面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！做回環(huán)朗讀。

4、抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的思想品德教育。

（二）領(lǐng)略牧場(chǎng)夜晚靜謐之美，再次感嘆。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場(chǎng)夜晚靜謐之美。

2、學(xué)生交流感受。

（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。

四、小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美。

針對(duì)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭?！?/p>

這是一幅多么優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫(huà)卷?。〈藭r(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！將課堂再一次推向高潮。

五、拓展視野，延伸牧場(chǎng)之美。

有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的有關(guān)資料，做一期異國(guó)風(fēng)情的手抄報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。

本課無(wú)論是教法還是學(xué)法都是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)和全面能力的最終目的。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇六

《牧場(chǎng)之國(guó)》描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě),下面就是小編整理的牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿，一起來(lái)看一下吧。

說(shuō)教材：

這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文。描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。

說(shuō)教法、學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法。

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法。

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法。

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、游覽荷蘭田園風(fēng)光。

1、假想旅游：親愛(ài)的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧！（課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）。

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過(guò)多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。

二、招聘小導(dǎo)游。

過(guò)渡：因?yàn)閬?lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過(guò)“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

（一）第一關(guān)，深情誦讀。

談話(huà)：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽(tīng)，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂(lè)朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。（預(yù)備在全班作示范表演）。

誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂(lè)的情態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的理解也就更加深入。

（二）第二關(guān)，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？

交流賞讀：

1、第2自然段。

（1）學(xué)生自由讀回答：誰(shuí)能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”

（2）既然是寫(xiě)的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話(huà)寫(xiě)出了牛群多么溫馨和睦，其樂(lè)融融??！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。

這句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫(huà)了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說(shuō)。

（3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀耍钊诵鸟Y神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書(shū)：和諧美。

2、第3自然段。

（同樣是學(xué)生讀說(shuō)理由指導(dǎo)讀齊讀）。

如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書(shū)：粗獷美。

3、第4自然段。

（2）學(xué)生交流感悟。

（3）請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書(shū)：安閑美。

4、第5、6自然段。

（2）找找這兩段中哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)?；白天，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺(jué)，請(qǐng)女生一起朗讀第4、5自然段。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書(shū)：靜謐美。

6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，配樂(lè)朗讀，并試背！

7、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

出示“的`荷蘭”，先用一個(gè)詞來(lái)概括，再用一兩句話(huà)來(lái)敘述敘述。誰(shuí)想試試？

真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧。

8、從作者的描寫(xiě)中，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村。

（1）全體學(xué)生學(xué)習(xí)小導(dǎo)游解說(shuō)詞:。

旅客朋友們，大家好！歡迎來(lái)到_____。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來(lái)游覽。

________。這里……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無(wú)數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過(guò)這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！

我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來(lái)到碧綠的低地（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

（3）同學(xué)們請(qǐng)你們?nèi)艘唤M分分工，一起去游覽那如詩(shī)如畫(huà)的牧場(chǎng)之國(guó)吧！

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過(guò)各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)。

其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。如風(fēng)車(chē)、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫(huà)，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇七

《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。

4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。

學(xué)習(xí)方法：

1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。

2、借助工具書(shū)理解詞句。

3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過(guò)自己的方式來(lái)獲得知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

口語(yǔ)交際：

師：寫(xiě)牧場(chǎng)二字，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……。

師：你的想像力很豐富。

（通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，充分給予學(xué)生想象的空間）。

一、導(dǎo)入。

今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度----荷蘭！

下面請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料。

生介紹：

這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有水之國(guó)，風(fēng)車(chē)之國(guó)的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國(guó)。

師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)游覽一番吧。（板書(shū)、讀題）。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。

4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。

（讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢）。

三、學(xué)習(xí)方法。

生：（有感情地朗讀課文；借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和句子；小組交流討論；等。）。

（這樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。）。

四、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟，展開(kāi)自學(xué)。

1、默讀課文，用“——”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“”畫(huà)出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。

2、借助工具書(shū)：會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。

我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。（請(qǐng)把這些詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本上。）。

我能用-----------說(shuō)一句話(huà)。-----------------------------------------------------。

-----------：---------------------------------------------------------------。

3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。

4、通過(guò)讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。

劃出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

5、課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。

6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：

7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

（細(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。）。

五、預(yù)習(xí)展示。

下面開(kāi)始預(yù)習(xí)展示。

1、哪一組來(lái)展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果？

（參考環(huán)節(jié)：）。

齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句。

2、哪一組來(lái)進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示？

（參考環(huán)節(jié)）。

我們組來(lái)朗讀課文。

展示讀（小組采用各種形式讀）。

我們的展示到此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、哪一組來(lái)展示通過(guò)他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗。

4、通過(guò)哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢？

（參考環(huán)節(jié)）。

重要語(yǔ)段一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻）。

指導(dǎo)朗讀：

（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

（3）誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？

（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到——出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（以上學(xué)生沒(méi)展示出來(lái)的，教師可作適當(dāng)提醒。）。

同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒(méi)有？（如果沒(méi)有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)）。

重要語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美吧！

…….生繼續(xù)匯報(bào)。

5、哪一組來(lái)展示你們積累的語(yǔ)句。

（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習(xí)的主人。）。

六、感情升華。

1、師：此刻，你想用自己的話(huà)來(lái)贊美荷蘭嗎？

師：作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，所以課文四次寫(xiě)到：這就是真正的荷蘭。（生答）。

2、同聲贊美荷蘭。

師：是??！高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！保?。

七、談收獲。

本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)獨(dú)特地美，下面請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。

（重點(diǎn)從內(nèi)容上，寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）。

八、課堂檢測(cè)：

同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國(guó)，你會(huì)先帶著游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫(huà)呢。請(qǐng)同學(xué)們把你要說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)在練習(xí)本上，一會(huì)在班級(jí)交流?？茨奈煌瑢W(xué)是稱(chēng)職的導(dǎo)游員。

九、推薦作品，增添感悟。

師：荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí)，在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國(guó)著名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

牛群吃草圖。

駿馬飛馳圖。

動(dòng)物休閑圖。

夜晚安靜圖。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇八

?我們曉得略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師需要快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀和精讀形成一個(gè)系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)為我們提供了很好的借鑒。《牧場(chǎng)之國(guó)》課前提示里有這樣的話(huà)：

?有感情地朗讀課文，體會(huì)一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。

?無(wú)獨(dú)有偶的是，孫老師的板塊設(shè)計(jì)恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計(jì)的。第一板塊：揭題導(dǎo)入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫(huà)面。第三板塊：品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。第四板塊：寫(xiě)法總結(jié)，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個(gè)板塊都是圍繞課前提示展開(kāi)的設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，孫老師對(duì)略讀課文的教學(xué)已掌握了其抓重點(diǎn)的規(guī)律：緊抓課前提示。

二、巧用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)有序。

?《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》在“閱讀教學(xué)”這一方面指出：教學(xué)過(guò)程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。孫老師這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對(duì)文中四個(gè)段落（或四幅畫(huà)面）的解讀與教學(xué)。層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，由易到難。

這樣的荷蘭有——絲絨般的碧綠草原。

1.出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）。

1）這就就是指碧綠草原好像（絲絨一般）好像絲絨一樣的（美麗）。

2）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指讀）這么美麗，這么柔軟，這么舒服，帶著這樣的感覺(jué)一起讀。（齊讀）。

3）這樣的感覺(jué)，作者是通過(guò)什么樣的方法表達(dá)出來(lái)的？（比喻，板書(shū)，齊讀）作者把（碧綠草原）比作（絲絨），寫(xiě)出了草原的柔軟、美麗。

2.在這片柔軟美麗的草地上，生活著——。

出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）。

3.牛群吃草的時(shí)候——（指讀）。

出示：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。

1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專(zhuān)注，像貴夫人，好似牛群的家長(zhǎng)）。

2）是呀，它們是這樣的專(zhuān)注，就像人一樣，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛——（接讀）它們?cè)谒伎贾裁茨?？（生自由說(shuō)）。

引導(dǎo)：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺(jué)得——（牧場(chǎng)真美、生活好舒服）。

讓我們一起來(lái)讀讀這專(zhuān)注吃草的牛群。

?牛群真的在思考？作者看到了（牛群站立的姿態(tài)），想到（牛群在思考），我們把這種作者看到什么，或聽(tīng)到什么，從而想到什么的修辭方法叫做聯(lián)想。（板書(shū)齊讀）。

?在此基礎(chǔ)上，孫老師再通過(guò)引讀，師生合作讀等方式對(duì)這樣的修辭表達(dá)加深印象。

?第二幅畫(huà)面時(shí)，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，直接找出修辭方法，進(jìn)而去指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第三副畫(huà)面的學(xué)習(xí)，孫老師直接放手讓孩子們默讀、圈點(diǎn)、批注，自己去思考。這一點(diǎn)做得很好，只是時(shí)間稍微少了一些，有些遺憾。

三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本。

?新課標(biāo)指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，我們的語(yǔ)文課堂，一切都要從學(xué)生出發(fā)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)有益處。

四、巧曬語(yǔ)言積累，沉淀文本精髓。

我總是喜歡雞蛋里挑骨頭。這堂課很精彩，我們還是有值得討論的地方：

?初讀環(huán)節(jié)，孫老師讓學(xué)生去讀每一幅畫(huà)面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時(shí)候恰當(dāng)，或者說(shuō)，學(xué)生是否明白？畢竟沒(méi)有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，如何通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就可以知道他描繪的畫(huà)面？（當(dāng)然，公開(kāi)課前都有百分百充分的預(yù)習(xí)除外，這也和孫老師提前發(fā)的預(yù)習(xí)單有莫大的關(guān)系。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生的課堂效果自然會(huì)更好。）還有，就是希望我們還可以再放手一點(diǎn)，更多地留學(xué)生一些思考與發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間——畢竟，這只是一篇略讀課文。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇九

1、會(huì)認(rèn)“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)生字，會(huì)讀“儀態(tài)、端莊”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。

3、了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美。體會(huì)作者對(duì)擬人的修辭手法的巧妙運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、理解“真正的荷蘭”的含義。

2、了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美。體會(huì)作者對(duì)擬人的修辭手法的巧妙運(yùn)用。

教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)。

1、會(huì)認(rèn)“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)生字，會(huì)讀“儀態(tài)、端莊”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受寧?kù)o、悠閑的荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光，整體感知課文，弄清課文結(jié)構(gòu)。

多媒體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、簡(jiǎn)介荷蘭。(出示多媒體)。

荷蘭，亦稱(chēng)“尼德蘭”。歐洲西部國(guó)家。西、北兩面臨北海，東同德國(guó)、南同比利時(shí)為鄰。面積4、15萬(wàn)平方千米(包括內(nèi)陸海)。人口1635、8萬(wàn)，90%以上都是荷蘭人。溫帶闊葉林氣候，冬溫夏涼。

2、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們，荷蘭的景色美麗動(dòng)人，今天我們就跟隨卡雷爾·恰佩克一起去看看真正的荷蘭。(板書(shū):牧場(chǎng)之國(guó))。

二、初讀課文，解決字詞。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

2、學(xué)生自學(xué)課文生字詞，可以在文中畫(huà)出來(lái)，然后用合適的方法解決生字詞。

3、教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，弄清結(jié)構(gòu)。

2、小組交流，全班交流，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)。

(1)黑白兩色的花牛在草原上吃草;成群的駿馬在原野上飛馳。

(2)白色的綿羊，黑色的豬群，成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在草原上悠然自得。

(3)沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。

課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文，突出了牧場(chǎng)的美。每一種不同風(fēng)姿的美，在作者筆下都顯得靈動(dòng)、富有生趣，似優(yōu)美的抒情小調(diào)。

四、圖片展示，欣賞美景。

出示荷蘭風(fēng)景圖片，學(xué)生感受牧場(chǎng)之國(guó)的美景。

五、課堂總結(jié)，搜集資料。

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并隨作者卡雷爾·恰佩克一起欣賞了牧場(chǎng)之國(guó)的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，想馬上到牧場(chǎng)之國(guó)去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞綠色的原野。

2、課文開(kāi)頭就告訴我們“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集與荷蘭有關(guān)的圖文資料，同學(xué)之間相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的了解。

在課堂教學(xué)中，教師把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找找自己最喜歡的語(yǔ)段，讀出自己對(duì)語(yǔ)段的理解，分享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的感受。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“真正的荷蘭”的含義。

2、了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美。體會(huì)作者對(duì)擬人的修辭手法的巧妙運(yùn)用。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十

《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情懷。

1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往之情。

4、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)：體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

（一）創(chuàng)設(shè)情境法。

我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)之國(guó)的迷人風(fēng)光，然后聽(tīng)配樂(lè)讀文渲染情境，以語(yǔ)言描繪的方法深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，得到美的享受。

（二）朗讀感悟法。

采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言生動(dòng)，意境開(kāi)闊優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，處處給人以美的享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達(dá)到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的目的。并通過(guò)有感情地朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

（三）自主探究法。

首先初步感受作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以想像畫(huà)面、品讀感悟的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。

（一）游覽荷蘭田園風(fēng)光。

（課前學(xué)生欣賞《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生感受我國(guó)的草原風(fēng)光）。

1、談話(huà)導(dǎo)入：今天，我們大家跟隨捷克作家卡爾恰彼克去一個(gè)被稱(chēng)為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭。（板書(shū)課題，生齊讀；課件播放荷蘭風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞）。

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

（二）初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美。

1、學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

2、說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？

3、感受文章的總分結(jié)構(gòu)。

（三）深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美。

1、選擇其中的一幅畫(huà)面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！

4、抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的思想品德教育。

5、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場(chǎng)夜晚靜謐之美。

6、學(xué)生交流感受：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

（這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。）。

（四）小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美。

針對(duì)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭。”

這是一幅多么優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫(huà)卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！

（五）拓展視野，延伸牧場(chǎng)之美。

有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的有關(guān)資料，做一期異國(guó)風(fēng)情的手抄報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十一

“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！?/p>

《牧場(chǎng)之國(guó)》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五組課文中一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

3、通過(guò)搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

1、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)田園風(fēng)光。

2、有感情地朗讀課文。

1、體會(huì)文中語(yǔ)言的表達(dá)效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。

在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂(lè)朗讀課文，輔助畫(huà)面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。通過(guò)小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問(wèn)題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。最后用大膽想象，自由談話(huà)，相互啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的部分。突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。

一、情景激趣，交流美：

《牧場(chǎng)之國(guó)》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，讓學(xué)生交流搜集到的資料，在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。接著創(chuàng)設(shè)情景渲染，請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)美麗的畫(huà)面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、個(gè)體自學(xué)，感知美。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！為什么稱(chēng)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。

三、交流感悟、欣賞美。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。

1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出感情，悟出新的見(jiàn)解。

重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：

（1）荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

（2）牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，彷佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。

（3）極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（4）遼闊無(wú)垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

3、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。新課標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、啟發(fā)學(xué)生想象：如果你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬或一只綿羊，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？同桌交流。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。通過(guò)想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂(lè)，也體會(huì)到動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。這樣就輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，促進(jìn)了其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。

四、積累遷移，創(chuàng)造美。

假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，同時(shí)，讓他們將課文內(nèi)容與課外資料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生積累內(nèi)化語(yǔ)言和搜集資料的能力。

語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。

五、拓展延伸，延續(xù)美。

此外，我還設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：通過(guò)閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我建議同學(xué)們?cè)谡n后上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭更多的資料、圖片，以小組為單位制作一張荷蘭旅游宣傳小報(bào)，貼在班上展示交流。

學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。這也是對(duì)課文語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用和練習(xí)！

板書(shū)是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：板書(shū)內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生進(jìn)行板書(shū)。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，《牧場(chǎng)之國(guó)》的說(shuō)課設(shè)計(jì)，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)和全面能力的最終目的。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十二

“略讀課文的導(dǎo)語(yǔ)”往往向?qū)W生傳達(dá)了閱讀的方向和方法。課伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀導(dǎo)語(yǔ)，梳理導(dǎo)語(yǔ)的要求，為學(xué)生的自主閱讀明確了方向和要求。繼而給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓孩子們運(yùn)用閱讀方法自讀自悟，這份潛心文本的安靜中閃現(xiàn)著生本對(duì)話(huà)的智慧。

第一次自讀感悟之后，老師就啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，不只一次地問(wèn)學(xué)生：“讀著這些文字，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面？”再引導(dǎo)學(xué)生找段落中的關(guān)鍵詞概括每一幅畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生在提煉和修改小標(biāo)題的過(guò)程中提高概括能力。

老師尊重學(xué)生選擇解讀文本的自由，采用作批注的方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的感受、聯(lián)想能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)呈現(xiàn)一種自然的動(dòng)態(tài)生成，努力為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。這“一讀一點(diǎn)”，便讓文字從紙上鮮活起來(lái)。

略讀課文教學(xué)該“略”在哪里？老師有著自己的思考。在品味“傍晚的荷蘭”時(shí)，老師憑借深情的語(yǔ)言，舒緩的音樂(lè)讓孩子“以讀代講”。學(xué)生讀后，老師沒(méi)有多講，可此時(shí)，一種安謐、靜美之感在學(xué)生的心底升起，師生情不自禁地贊嘆——“這就是真正的荷蘭。”此處“略”處理，給人以“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺(jué)。

正如一位與會(huì)老師在短信平臺(tái)上的留言所述：“老師以閱讀導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生自讀指路；以自讀提示為學(xué)生自悟搭橋；以點(diǎn)撥為學(xué)生品讀鋪墊。”真正體現(xiàn)了略讀教學(xué)的風(fēng)格！

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十三

人教版新課標(biāo)第八冊(cè)教材第六組第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》，是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

1。學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

2。體悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，輔助畫(huà)面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運(yùn)用以前訓(xùn)練過(guò)的讀文章想畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法，感知課文的主要內(nèi)容。通過(guò)小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問(wèn)題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、情景激趣，交流美：

導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)美麗的畫(huà)面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、個(gè)體自學(xué)，感知美。

本課屬于略讀課文，我重點(diǎn)采用自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的美。

三、交流感悟、欣賞美。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。

1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫(xiě)的畫(huà)面。讓學(xué)生在感知文字美的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。

2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

3、有感情朗讀你最喜歡的語(yǔ)句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，同時(shí)也為今后習(xí)作積累了素材。

四、拓展延伸，延續(xù)美。

通過(guò)閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。

板書(shū)是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十四

師：聽(tīng)了大家的介紹，我知道你們的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方，今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)和你們家鄉(xiāng)一樣美麗的地方，去欣賞那兒美麗的風(fēng)情。齊讀課題。

師：讀了課題，再觀察圖片，你知道了什么？

生：這篇課文是寫(xiě)牛和羊的。

生：我知道了這里有很多的樹(shù)。

生：我知道了這個(gè)地方很美。

師：那你不知道的又是什么呢？

生：我知道了這里有黑白花牛。

師：剛才你說(shuō)得是知道了什么？不知道的又是什么呢？

生：我不知道馬會(huì)不會(huì)結(jié)婚。（眾笑）。

師：這是一個(gè)大問(wèn)題了。

生：我不知道這里會(huì)不會(huì)寫(xiě)很多的牛羊呢？

師：看到插圖學(xué)習(xí)課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后好好的利用這種學(xué)習(xí)方法。帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。打開(kāi)課本，把書(shū)翻到105頁(yè)，自由讀課文。

生讀課文。

師：同學(xué)們都讀完課文，下面老師來(lái)檢測(cè)一下，敢接受老師檢測(cè)的請(qǐng)舉手。

生：一小部分學(xué)生舉手。

師：大家對(duì)老師檢測(cè)的問(wèn)題有些疑問(wèn)，放下手?？纯蠢蠋煓z測(cè)什么呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。（課件出示生字詞）。

生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、公爵、悠然自得、牲畜”

師：讀得很準(zhǔn)，坐下來(lái)。我點(diǎn)一位同學(xué)來(lái)讀，頭上帶個(gè)小花花的。

生：讀生字和詞語(yǔ)。

師：讀得也不錯(cuò)，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一起把生字讀一遍。生讀。

生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）。

生答：第二自然段最后一句。

師：第二次？

生：第三自然段的第一句話(huà)。

師：第三次？

生：第四自然段的最后一句話(huà)。

師：第四次？

生：第五自然段的最后一句話(huà)。

師：大家找得很對(duì)，那你們看看這句話(huà)應(yīng)該怎么讀呢？舉手讀。

生：讀這就是真正的荷蘭。

師：你為什么要這么讀呢？

生：沉默。

師：也就是說(shuō)你剛才為什么把這字讀得響一點(diǎn)兒呢？

生：沉默。

生：生讀。

師：你為什么這么讀呢？

生：這么讀能體現(xiàn)荷蘭真正的美。

師：那你把哪個(gè)詞語(yǔ)突出出來(lái)了？

生：這和荷蘭。

師：還有其它的讀法嗎？

生：這就是真正的荷蘭。

師：那你把什么突出出來(lái)了？

生：真正。

師：你再讀一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)。生讀。讀得不錯(cuò)，我們一起再把這句話(huà)讀讀。那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，找出你覺(jué)得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語(yǔ)句。

生：讀課文。（大部分同學(xué)在默讀）。

師：你覺(jué)得必要讀出聲來(lái)也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什么樣子的呢？

生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！?/p>

師：你覺(jué)得是這一句，你的理由是什么呢？

生：這里能體荷蘭的美。

師：你從這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來(lái)？

生：絲絨般。

師：教師板書(shū)：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來(lái)。還有嗎？

生：沉默。

師：讀第二自然段，你覺(jué)得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。

生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”

師：你為什么說(shuō)是這一句呢？

生：這一句說(shuō)明真正的荷蘭，有一條條運(yùn)河，有黑白花牛。

師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？

生：沉默。

師：在這一段中，是把動(dòng)物寫(xiě)成什么的呢？

生：人。

師：你說(shuō)，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。

生：讀“牛群吃草非常的專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么?！?/p>

師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

生：專(zhuān)注。

師：還有嗎？

生：站立不動(dòng)，思考。

師：板書(shū)：思考。還有哪幾句是把動(dòng)物寫(xiě)成人的呢？

生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無(wú)比尊嚴(yán)。”

師：哦，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)上看出來(lái)的呢？

生：貴夫人。

師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？

生：奢侈。

師：奢侈是一種，你們從她的外表？

生：美麗。

生：有胭脂。

生：儀態(tài)端莊。

師：哦，你說(shuō)出了書(shū)本上一個(gè)詞語(yǔ)，是什么呀？?jī)x態(tài)端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書(shū)）。

生：荷蘭為什么這么美。

生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）。

生：牛羊十分多。

生：是一個(gè)牛的王國(guó)。

師：用書(shū)本上的一句話(huà)來(lái)贊美它就是？說(shuō)得響一點(diǎn)兒，我沒(méi)有聽(tīng)到！

生：這就是真正的荷蘭。

師：我沒(méi)有聽(tīng)到贊美的語(yǔ)氣。

生：齊讀：這就是真正的荷蘭。

師：哦，那這里的這指的是什么呢？

生：沉默。

師：或者說(shuō)這里的這具體指的是哪種動(dòng)物呢？

生：牛。

師：板書(shū)。讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀。

一遍。

生：齊讀第二自然段。

師：讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀，畫(huà)一畫(huà)的方法，學(xué)習(xí)了第二自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，自學(xué)第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

生：邊讀邊畫(huà)。（默讀課文）。

生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無(wú)垠、贊許、成千上萬(wàn)、成群結(jié)對(duì)、安閑、欣賞。

師：板書(shū)：膘肥體壯，遼闊無(wú)垠。沒(méi)有了就坐下去，還有其它同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得。

師：板書(shū)：悠然自得，還有其他同學(xué)補(bǔ)充的嗎？

生：主人、公爵、呼嚕、自由王國(guó)。

師：板書(shū)：呼嚕。不錯(cuò)，坐下來(lái)。

生：我還有補(bǔ)充：駿馬，遮掩。

生：馬。

第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？

生：豬。

生：雞。

生：羊。

師：板書(shū)：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語(yǔ)（板書(shū)），膘肥體壯，這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)馬？

生：強(qiáng)壯。

師：遼闊無(wú)垠是說(shuō)什么呢？

生：是說(shuō)草原很大。

師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你們想象一下，假如馬會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：這個(gè)地方真美。

生：能在這里生活，真好呀。

生：這個(gè)地方真大，真夠我跑得。

師：你們?cè)購(gòu)摹坝迫蛔缘谩边@個(gè)詞語(yǔ)想象一下綿羊在干什么呢？

生：吃草。

生：散步。

生：談戀愛(ài)。（眾笑）。

師：說(shuō)明生舒適，是吧。

生：睡覺(jué)。

師：從這些詞語(yǔ)里你們可以知道，動(dòng)物們?cè)谶@里生活的怎么樣？

生：自由。

師：我們注意畫(huà)得詞語(yǔ)讀時(shí)的語(yǔ)氣，把這兩段讀一讀。齊讀。

生齊讀。

生：仿佛看到了有擠奶的人。

生：我看到了小船慢慢駛過(guò)。

生：我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣子。

師：那你們仿佛又聞到了什么呢？

生：我仿佛聞到了牛奶的香味。

生：我仿佛聞到了汽油的味道。

生：我仿佛聞到了花香。

師：聞到了花香很美，你們?cè)傧胂肽惴路鹩致?tīng)到了什么呢？

生：我仿佛聽(tīng)到了船來(lái)的汽笛聲。

生：我仿佛聽(tīng)到了呼嚕聲。

生：我仿佛聽(tīng)到了嘩嘩的流水聲。

師：你們?cè)傧胍幌?，夜晚的荷蘭應(yīng)該是很靜的，那他為什么要寫(xiě)遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。

生：這樣寫(xiě)可以顯得荷蘭更靜一些。

生：更優(yōu)美。

生：原野顯得更幽靜。

師：你覺(jué)得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢？

生：一個(gè)幽靜的地方。

生：一個(gè)美麗的地方。

生：一個(gè)很清秀的地方。

生：一個(gè)山清水秀的地方。

師：板書(shū)：幽靜，美麗。我們?cè)傧胍幌?，這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？

生：荷蘭的原野。

師：板書(shū)：夜晚的牧場(chǎng)。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場(chǎng)風(fēng)光，感覺(jué)怎么樣？

生：很美。

師：荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻只匯成一句話(huà)，哪句話(huà)？

生：這就是真正的荷蘭。

師：板書(shū)：這就是真正的荷蘭，所以荷蘭是什么之國(guó)？

師：除了牧場(chǎng)，你還知道荷蘭的其它的特點(diǎn)？

生：花之國(guó)，水之國(guó)。

師：這方面老師也收集了一點(diǎn)兒材料，我們一起來(lái)看看。

生：發(fā)出一聲聲的贊嘆。

師：你們贊美聲是對(duì)荷蘭最好的贊美。這里老師布置一個(gè)作業(yè)，學(xué)習(xí)了課文，我們身處這么美麗的家鄉(xiāng)，讓我們也像作者一樣拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。以這就是真正的家鄉(xiāng)作為開(kāi)頭或結(jié)尾，寫(xiě)一段話(huà)。我今天很高興，因?yàn)閬?lái)到美麗的湯口，和美麗的你們，一起走進(jìn)了美麗的荷蘭，學(xué)習(xí)了美麗的《牧場(chǎng)之國(guó)》，最后讓我們同作者一起高聲贊美荷蘭：這就是真正的荷蘭。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十五

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇寫(xiě)景的略讀課文，文中描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國(guó)圖；傍晚，寧?kù)o的牧場(chǎng)圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國(guó)、家禽家畜的天堂、晚霞滿(mǎn)天動(dòng)物歇息的牧場(chǎng)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開(kāi)闊，適合學(xué)生朗讀和語(yǔ)言積累。

基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。

基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：

1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

2、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說(shuō)，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國(guó)，花之國(guó)”，從而激起學(xué)生對(duì)荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對(duì)課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）。

1、在2～4自然段中，圈畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。

牛：

（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）。

（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫(xiě)到——出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：

板書(shū)：碧綠草原牛（成群）。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十六

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇寫(xiě)景的略讀課文，文中描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國(guó)圖；傍晚，寧?kù)o的牧場(chǎng)圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國(guó)、家禽家畜的天堂、晚霞滿(mǎn)天動(dòng)物歇息的牧場(chǎng)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開(kāi)闊，適合學(xué)生朗讀和語(yǔ)言積累。

基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。

基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：

1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

2、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說(shuō)，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國(guó)，花之國(guó)”，從而激起學(xué)生對(duì)荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對(duì)課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）。

1、在2～4自然段中，圈畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。

牛：

（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）。

（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫(xiě)到——出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：

板書(shū)：碧綠草原牛（成群）。

馬：

（1）學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn)：這是一群（）的駿馬？

（2）師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫(xiě)下：駿馬飛馳任（自由）。

豬、羊、雞。

（1）學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書(shū)，并展開(kāi)：

豬——“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？板書(shū)：豬贊。

雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非?！鍟?shū)：雞安閑。

4、默讀第5自然段，圈出一個(gè)最能概括晚上荷蘭特點(diǎn)的詞。

（1）交流：寂靜。

（2）哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來(lái)，有感情讀一讀。

（3）隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚，板書(shū)：夜（寂靜）。

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生選擇喜歡的方式品讀課文，然后圈畫(huà)出自己喜歡的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作簡(jiǎn)要指導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出四幅動(dòng)人的畫(huà)面，并完成四句板書(shū)。此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之處，但由于本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分讀、悟，再用課件展示出相關(guān)畫(huà)面和部分優(yōu)美的句子，把學(xué)生帶入美妙的牧場(chǎng)之國(guó)，體會(huì)她獨(dú)有的韻味！同時(shí)讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極參與，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，嘗試合作交流，為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”并且有效地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)。）。

1、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是作者眼里真正的荷蘭。

3、小組討論，匯報(bào)。

4、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！

（作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的'橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，在這一環(huán)節(jié)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分交流文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”。再小組匯報(bào)，明確這句話(huà)所包含的深深的喜愛(ài)與贊嘆之情，從而有效地突破了本課的難點(diǎn)教學(xué)。）。

1、播放課文情境片，小結(jié)全文。

2、推薦學(xué)生對(duì)比閱讀《草原》。

荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí)，在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國(guó)著名作家老舍先生也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。

3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來(lái)，成為我們摘錄本上跳動(dòng)的音符吧。

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先播放了課文“情境片”，小結(jié)課文的同時(shí)，再一次讓學(xué)生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風(fēng)光，接著向?qū)W生推薦另一篇描寫(xiě)牧場(chǎng)美麗風(fēng)光的作品《草原》，并要求學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。課外延伸，不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也能激起孩子學(xué)語(yǔ)文的興趣）。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

碧綠草原牛成群。

駿馬飛馳任自由。

羊悠豬贊雞安閑。

牲畜歸圈夜悠悠。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。

本課的板書(shū)，我用四句七言詩(shī)的形式概括了文中四幅畫(huà)面的內(nèi)容。這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。

文檔為doc格式。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十七

《牧場(chǎng)之國(guó)》是四年級(jí)下冊(cè)第六冊(cè)“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線(xiàn)和圓圈畫(huà)出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問(wèn)題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢(xún)問(wèn)或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。由于學(xué)生的定勢(shì)作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，做好讀書(shū)習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過(guò)讀課文，初步簡(jiǎn)單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的課研精神，我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

2、通過(guò)小組合作提高學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言的能力。

3、通過(guò)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過(guò)練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂(lè)朗讀課文，輔助畫(huà)面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題。

（出示荷蘭風(fēng)景圖）教師簡(jiǎn)介荷蘭花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的由來(lái)。

（二）讓學(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確這節(jié)課要干什么。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)：

1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導(dǎo)一）。

（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】。

（2）、檢查學(xué)生生字的掌握情況。

（3）、說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了怎樣的印象？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)填空的形式降低了任務(wù)的難度。

2、再讀課文，深入體會(huì)。（自學(xué)指導(dǎo)二）。

（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。

欣賞圖片，培養(yǎng)美感。

傍晚、夜晚的牧場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的感受？

3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導(dǎo)三）。

引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

（這樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步體會(huì)“這就是真正的荷蘭”這句話(huà)是文章的線(xiàn)索。）。

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓(xùn)練題，加以鞏固。

1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號(hào)里：

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)新詞、重難點(diǎn)詞。）。

2、仿照課文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。

3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧，請(qǐng)以“——————的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫(huà)在紙上，再用幾句話(huà)把它寫(xiě)在你的畫(huà)上。

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是因?yàn)閷W(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。）。

（五）、學(xué)習(xí)反思。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？

（這個(gè)環(huán)節(jié)即回顧了學(xué)生所學(xué)知識(shí)又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

黑白花牛的家園。

成群駿馬的王國(guó)這就是真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂。

寧?kù)o恬美的夜晚。

（保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好家園）。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿篇十八

牧場(chǎng)之國(guó)這一課是部編本語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元第二篇文章。本單元的語(yǔ)文要素是：體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。五年級(jí)上冊(cè)教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，本單元在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果。本篇課文描寫(xiě)了荷蘭美麗幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原和成群牛羊組成的自然王國(guó)，體現(xiàn)出動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧相處的意境。

本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)16的詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文，能體會(huì)文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣，并摘抄積累。3、能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)鎖表下的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美，并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。在第二課時(shí)重點(diǎn)解決后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)開(kāi)始，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文描寫(xiě)的四幅畫(huà)面，引出作者在文中四次強(qiáng)調(diào)這就是真正的荷蘭，那作者眼中真正的荷蘭是什么樣的？并以此作為文章自主學(xué)習(xí)和合作交流的主線(xiàn)，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生分畫(huà)面進(jìn)行匯報(bào)作者眼中真正的荷蘭是什么樣的？從文中提取相關(guān)語(yǔ)句來(lái)感受荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)分析朗讀，最后總結(jié)出荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o、悠閑、自由的特點(diǎn)，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在第五自然段，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了牧場(chǎng)傍晚靜謐沉寂的特點(diǎn)，在課堂上，我重點(diǎn)圍繞又是一片寂靜，一切又恢復(fù)的平靜等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞，朗讀等方式，讓學(xué)生感受作者通過(guò)靜態(tài)描寫(xiě)讓讀者感受到牧場(chǎng)寧?kù)o之美，并設(shè)計(jì)仿寫(xiě)，讓學(xué)生加深理解靜態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。學(xué)完文后，讓學(xué)生帶著對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象，再次有感情的朗讀課文，并結(jié)合全文內(nèi)容概括真正的荷蘭的特點(diǎn)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中出現(xiàn)四次：“這就是真正的荷蘭”，難道僅僅為了表現(xiàn)這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？最后總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是作者感情的自然流露，表達(dá)對(duì)荷蘭牧場(chǎng)安寧、美好、和諧生活的贊美，同時(shí)加深讀者對(duì)荷蘭的印象。

完成積累與表達(dá)。最后總結(jié)。