牧童教案(匯總20篇)

教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學(xué)過(guò)程的有力支撐。教案的編寫還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，能夠客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果的好壞，要認(rèn)真對(duì)待教案的編寫工作。

牧童教案篇一

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。

多種方法識(shí)字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片，多媒體課件，我國(guó)現(xiàn)代名畫家的作品。

1課時(shí)。

(一)、課前互動(dòng)。

小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)。

(二)、直接導(dǎo)入。

激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們打開書翻到95頁(yè)。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。

(三)、初讀課文，游戲識(shí)字。

1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過(guò)這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你教教他。

2、檢測(cè)：誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。

3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。

拼完以后，檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?)。

4、重點(diǎn)識(shí)字：購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。

(1)(出示課件)它是誰(shuí)?師：“購(gòu)”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。

(2)想想你還在哪里見過(guò)購(gòu)字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的廣告，一起讀一讀吧!

師小結(jié)：只要留心，我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。

(3)(出示課件)小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄?老師說(shuō)，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對(duì)，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對(duì)，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購(gòu)買，購(gòu)物。

小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。

(四)、再讀課文，整體感知。

生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰(shuí)了嗎?(出示課件，并配音樂(lè))老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!

(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號(hào)，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。

2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。

3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評(píng)價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀!

4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?

(六)、表演朗讀，隨文識(shí)字。

過(guò)渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。

1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)。

3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。

4、小牧童們，你們真了不起!你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀?

5、我戴嵩真沒(méi)有見過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的指教!

(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國(guó)古代開始的一種禮節(jié)，表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。

(2)現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税?來(lái)，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。

(七)、總結(jié)課文。

從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。

師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。

(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。

學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。

3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅妫釣榱俗屢蛔屗?，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。

4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。

5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。

6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對(duì)照自己的書寫，不滿意的修改一下。

7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。

(九)、總結(jié)本課的收獲。

學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!

板書設(shè)計(jì)：

購(gòu)

(畫家拱手的圖片)拱。

擠(牧童的圖片)。

牧童教案篇二

1、感受樂(lè)曲表現(xiàn)出的兩種不同情緒，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)牧童在牛背和嬉戲的場(chǎng)景。

2、了解笛子是我國(guó)的民族樂(lè)器，感受民樂(lè)與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

《牧童短笛》水墨圖ppt、音樂(lè)、笛子圖片。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、了解笛子及其音色特點(diǎn)。

今天我給你們帶來(lái)了一首好聽的樂(lè)曲，我們一起來(lái)聽一聽，仔細(xì)聽它是用什么樂(lè)器演奏的？（播放音樂(lè)）。

第一次欣賞后。

1、這首樂(lè)曲主要是用什么樂(lè)器演奏的？（回答后出示笛子圖）。

2、關(guān)于笛子你們了解過(guò)什么？

小結(jié)：笛子是我們中國(guó)人發(fā)明的一種吹奏樂(lè)器，演奏的時(shí)候把它橫著放在嘴邊。一般來(lái)說(shuō)笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同風(fēng)格的旋律，還能模仿鳥叫聲呢！

3、我們一起來(lái)聽一聽（播放笛子演奏的各種聲音）什么感覺(jué)？

小結(jié)：聲音很連貫，越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越遠(yuǎn)，這樣的聲音表現(xiàn)的是悠揚(yáng)、安靜的感覺(jué)。聲音停頓、跳躍表現(xiàn)的是歡快、活潑的感覺(jué)。

過(guò)渡：那么剛才聽到的樂(lè)曲給你的感覺(jué)是怎樣的呢，再聽一聽，感覺(jué)一下。

二、感受兩種不同的情緒。

第二次欣賞后。

1、說(shuō)說(shuō)看這首笛子演奏的樂(lè)曲表現(xiàn)的是什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：優(yōu)美、歡快。

小結(jié)與過(guò)渡：每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺(jué)，有的聽出了歡快、跳躍的感覺(jué)。而且，反復(fù)地聽還會(huì)有不同的感受。我們?cè)賮?lái)聽一聽，這次你會(huì)有什么新的感受呢？是整首樂(lè)曲表現(xiàn)的都是同一個(gè)感覺(jué)，還是幾種感覺(jué)都有呢？（邊聽音樂(lè)，邊播放旋律圖）。

第三次欣賞后。

1、你有什么新的感受嗎？（提示，剛才是什么感受，現(xiàn)在又有了什么感受）。

追問(wèn)：哪一段讓你有這樣的感受？為什么？

小結(jié)并過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)平穩(wěn)的、連貫的旋律會(huì)給我們優(yōu)美、安靜、柔和的感覺(jué)（哼搖籃曲一段），而跳音、起伏較大的旋律會(huì)給我們歡快、明亮的感覺(jué)（哼六一）。而且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一首曲子里，可以有幾種不同的旋律風(fēng)格。

2、這首曲子里就有悠閑和歡快兩種情緒表現(xiàn)，它們藏在哪一段里呢？（觀察旋律圖）。

過(guò)渡：你知道嗎，每一首樂(lè)曲都藏著一個(gè)故事，旋律在變化就是故事情節(jié)在變化。這首樂(lè)曲里悠閑和歡快的兩種情緒在說(shuō)一個(gè)什么樣的故事呢，請(qǐng)你結(jié)合樂(lè)曲仔細(xì)地看一看接下來(lái)播放的畫面。（結(jié)合畫面，教師簡(jiǎn)短講述故事）。

三、結(jié)合畫面了解樂(lè)曲背景。

第一次欣賞水墨畫與樂(lè)曲后。

1、這首樂(lè)曲講的是誰(shuí)的故事呀？什么樣的故事呢？（根據(jù)回答出示三張相應(yīng)的圖）。

2、這三個(gè)情節(jié)在樂(lè)曲中是用哪一段來(lái)表示的呢？追問(wèn)為什么？（根據(jù)回答聽樂(lè)曲驗(yàn)證）。

小結(jié)：從平穩(wěn)、悠閑的音樂(lè)開始，經(jīng)過(guò)起伏、跳躍的旋律再回到平穩(wěn)、悠閑，一個(gè)完整的故事就表現(xiàn)出來(lái)了。有的時(shí)候故事不一定要用語(yǔ)言講出來(lái)，音樂(lè)也能講故事。

過(guò)渡：你在聽樂(lè)曲的時(shí)候，你覺(jué)得這個(gè)故事是怎樣的呢？

四、嘗試隨音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)騎牛的悠閑和嬉戲情節(jié)。

1、牧童騎著牛一路走來(lái)，還可能看見了什么？

預(yù)設(shè)一：語(yǔ)言表達(dá)。

預(yù)設(shè)二：做一做動(dòng)作，給音樂(lè)。

2、假想一下，你就是那個(gè)坐在牛背上的孩子，把你的悠閑和歡樂(lè)隨著音樂(lè)盡情地表現(xiàn)出來(lái)吧！（老師用語(yǔ)言提示）。

五、結(jié)束。

今天我們一起欣賞了一首這么優(yōu)美的樂(lè)曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的話，以后可以再聽一聽，也許你會(huì)有更多不一樣的感受。

牧童教案篇三

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī),并背誦這三首詩(shī)。

(二)過(guò)程與方法。

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。

抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感。

1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

3、了解古詩(shī)大意。

2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

1、自讀古詩(shī)。

2、指名朗讀。

3、讀了這首詩(shī),你明白了什么?

出示第一句:草鋪橫野六七里。

1、指名朗讀。

2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?

4、有感情朗讀。

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

3、播放錄音。

4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?

1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。

2、出示后兩句。

3、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?

4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?

5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

聽古詩(shī),請(qǐng)你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受感受古代孩子的童年生活。

1.選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流。

牧童教案篇四

1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。

3.感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。

教學(xué)過(guò)程：

課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?！贰?/p>

同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》。

上課：

一、啟：牧童身影越千年。

我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

——[清]袁枚《所見》。

今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫讀課題—《牧童》。

二、承：牧童身影整體顯。

1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2.指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀。

正音：這個(gè)“蓑”字，是平舌音，寫的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。

3.齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀。

過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說(shuō)。

三、入：牧童身影在眼前。

a草鋪橫野六七里。

(1)“鋪”(草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開一樣)。

1.指名說(shuō)，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?

2.出示：草長(zhǎng)橫野六七里。

草冒橫野六七里。

草鋪橫野六七里。

與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。

3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：

(草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。

4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢?

板書:自由!

b笛弄晚風(fēng)三四聲。

“弄”：(板書“弄”字)。

1.組詞：詩(shī)中弄笛就是——(玩弄笛子)。

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。

2.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》。

看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無(wú)腔信口吹”啊。

指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀。

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。

4.我聽出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。

板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”

過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)。

5.寫話。

你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來(lái)。要做到下筆如有神。

6.交流。回讀第一二句。

7.拓展：

剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?

是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)。

過(guò)渡：你還看到了什么畫面?哪個(gè)字又激活了你的想象?

c歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

2.臥：想象一下，他是怎么臥的?

這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受。

3.有詩(shī)人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無(wú)是亦無(wú)非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢!

4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

5.(音樂(lè)起)來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

四、合：牧童身影在人間。

呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。

2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。

3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?

(牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》)。

回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——[清]。

4.這些詩(shī)都是寫牧童的。

有位專家他專門做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。

5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)。

師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫牧童的歌不會(huì)間斷。

6.作業(yè)菜單：選做。

1.課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。

2.把《牧童》改寫成一篇小短文。

3.默寫《牧童》。

牧童教案篇五

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

生字卡片，課文插圖，媒體資源：動(dòng)畫課件《畫家和牧童》。

2課時(shí)。

1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？

（出示插圖，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）。

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）。

3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。

3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。

擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。

動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）抹、戴、翹、拱。

聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。

用孩子喜聞樂(lè)見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。

5、寫字：抹、擠、拱、批、評(píng)、決。

（1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

以上教學(xué)過(guò)程也可以結(jié)合動(dòng)畫課件《畫家和牧童》輔助進(jìn)行。

1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的`？

（1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相繼理解“紛紛稱贊”

抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。

（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。

在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。

重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。

以上教學(xué)過(guò)程也可以結(jié)合動(dòng)畫課件《畫家和牧童》輔助進(jìn)行。

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

牧童教案篇六

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺(jué)。由于現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽覺(jué)習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，而且這種聽覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，特別是音樂(lè)欣賞教學(xué)。

二、尋找突破口。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

帶著創(chuàng)新的激情，我開始新的嘗試。

伴著校園歌曲《童年》激情導(dǎo)入：“今天，老師帶來(lái)了一幅畫（出示《牧牛圖》），畫中表現(xiàn)的情趣，你感興趣嗎？”學(xué)生眼中新奇的眼神告訴我，他們很喜歡這幅畫：“老師，這畫里的地方可真美??！是哪兒？”“你看那牧童，和我們差不多年紀(jì)吧，坐在牛背上他都不怕牛發(fā)脾氣嗎？”“好象還在唱歌呢！好羨慕??！”顯然，他們被牧童的天真，大自然的美景，帶到了一個(gè)奇妙的境界中。

不少學(xué)生已經(jīng)恨不能到畫中的地方一游，我遂簡(jiǎn)單介紹作品，借機(jī)引出曲子：“這幅畫是我國(guó)著名中國(guó)畫大師李可染先生的作品，它表達(dá)了李先生對(duì)兒時(shí)生活的懷念。這幅畫不禁讓我想起一首鋼琴獨(dú)奏曲?！保ㄕ归_教學(xué)）以《看山圖》為背景，學(xué)生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

思考：

1、這首鋼琴曲你聽過(guò)嗎？

2、樂(lè)曲分幾段，段落與段落之間是什么關(guān)系？

生：沒(méi)有聽過(guò)，樂(lè)曲分三段，第一段有點(diǎn)抒情，又有點(diǎn)歡快，第二段忽然速度加快，跳躍性很強(qiáng)，感覺(jué)心情十分的高興，第三段重復(fù)第一段，但似乎又有點(diǎn)變化，最后漸弱、漸慢結(jié)束。

通過(guò)問(wèn)題反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被音樂(lè)所吸引：“音樂(lè)家賀綠汀先生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，李可染則用繪畫來(lái)傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達(dá)的目的.是一致的?！痹趯W(xué)生頜首稱是中，我將課堂推入下一個(gè)環(huán)節(jié)：“分段欣賞《牧童短笛》，在老師出示的《牧牛組圖》中，尋找與本段音樂(lè)所表達(dá)的情感最相近的一幅作品，并說(shuō)說(shuō)兩者的聯(lián)系?！?/p>

通過(guò)《組圖》緊緊抓住學(xué)生聽音樂(lè)的耳朵，不再是以前無(wú)意識(shí)的聽，或“聽而不聞”，而是一邊聽，一邊看圖，一邊思考問(wèn)題，并積極發(fā)言，提出自己的想法。但是，僅僅會(huì)聽還不夠，還必須培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的耳朵。我遂引借他人的欣賞所感，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞：“著名作家劉心武在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》后，寫下了散文《牧童短笛》，我們一起來(lái)欣賞這篇文章?！保◣熒懈星榈睦首x。）。

“說(shuō)到底，人們吟物、吟牛，配之以青草綠柳、溪水湖泊、夕陽(yáng)微雨，到頭來(lái)還是表達(dá)一種人內(nèi)心中的呼求。音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，一個(gè)人欣賞，心中有一個(gè)牧童形象，一百個(gè)人欣賞，就有一百個(gè)不同的牧童形象。讓我們一起靜聽《牧童短笛》，尋找心中那童年的趣境吧?！保ㄍ暾蕾p全曲）。

一石激起千層浪。隨著音樂(lè)，學(xué)生們豎耳靜聽，思緒飛揚(yáng)，看著他們豐富多彩的表情，我心中竊喜：“能否將你們?cè)谝魳?lè)中見到的牧童或景物向老師描繪一番呢？”

學(xué)生紛紛發(fā)言，講述自己的“所見所聞”。

“音樂(lè)家賀綠汀先生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的情感，李可染則用繪畫來(lái)傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達(dá)的目的是一致的。同學(xué)們，你們能用自己的方式，表達(dá)出自己在音樂(lè)中的所見所聞嗎？那么同學(xué)們就在課后將自己的欣賞所感，用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái)，我們下節(jié)課展示大家的作品。”

四、教學(xué)效果自評(píng)。

由于教學(xué)設(shè)計(jì)反常規(guī)，出乎學(xué)生的意料，所以在激發(fā)學(xué)生興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情較高。最后的作業(yè)將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，作業(yè)反饋顯示幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受是一樣的，他們紛紛用自己的方式表達(dá)對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)：有繪畫作品，有詩(shī)歌作品，有雕塑作品，有文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文）……。（部分作品無(wú)法收集，這里就不展示）這雖是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，但它結(jié)合了美術(shù)、文學(xué)、詩(shī)歌等藝術(shù)形式，也可以說(shuō)是一節(jié)藝術(shù)課，我市下學(xué)期起將實(shí)施新教材，這即是一次對(duì)藝術(shù)課教學(xué)的有益的嘗試吧。它使學(xué)生在知識(shí)上擴(kuò)大視野，在情感上產(chǎn)生共鳴，在心靈上相互溝通。

五、收獲與反思。

1、多數(shù)學(xué)生還是喜歡聽音樂(lè)的，只是生活中沖刺了各種音樂(lè)，使他們對(duì)音樂(lè)麻木；如果教師在課堂上有意識(shí)向?qū)W生推薦并且把他們的胃口吊的足足的，不愁學(xué)生不喜歡欣賞音樂(lè)。

2、音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征，教師可以充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式為教學(xué)服務(wù)。本課即運(yùn)用了音樂(lè)與美術(shù)，音樂(lè)與文學(xué)的整合，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

3、長(zhǎng)期以來(lái)，幾乎所有的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的，音樂(lè)課課后不布置作業(yè)似乎是天經(jīng)地義的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，給課堂教學(xué)帶來(lái)顯著的變化，其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開放，而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂(lè)課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段。當(dāng)然，音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排，不能盲目布置而導(dǎo)致增加學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、新課程的改革，也是我們教師自身的改革，新課程下的音樂(lè)課需要“全才”教師，需要教師在文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)等多方面有更高的要求；需要教師要有全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)，更要有多方面的才能。

六、學(xué)生作品：

牛背上的童年。

童年？童年就像一粒青果子，澀而又甜，但那都是快樂(lè)的。搖蕩在風(fēng)中，搖蕩在雨中，搖蕩在牛背上的歡樂(lè)的童年，更別有一番回味。

笛聲中，傳來(lái)牧童歡笑的聲音，他們的學(xué)問(wèn)在牛背上：天到底有多高？為什么太陽(yáng)落到山的那一邊？山里有沒(méi)有住著神仙？牧童也有夢(mèng)想，夢(mèng)想在山中，夢(mèng)想在遠(yuǎn)方，夢(mèng)想在未來(lái)。

笛聲中，傳來(lái)牧童歡笑的聲音，他們的歡樂(lè)在牛背上：我那只蟋蟀將軍又打贏了！昨天我打了一只鳥！今天我們玩騎牛比賽，好嗎？牧童也貪玩，貪玩在山中，貪玩在田野，貪玩在小溪。

山的那邊紅了半邊天，笛聲中，牧童騎著牛兒，淹沒(méi)在夕陽(yáng)中。

鄉(xiāng)間的小路。

垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛聲在蕩漾。此時(shí)，陽(yáng)光灑滿大地，鳥兒們也趕集似的，扒開綠葉，鉆了出來(lái)，為春天的風(fēng)景畫添上了一筆絢麗的色彩。

走在鄉(xiāng)間的小路上，春天的黃昏真是格外耀眼，溫和的太陽(yáng)在山那邊只露出半個(gè)臉龐，天空各種形狀的云都在像波濤一樣翻滾著。牛背上又響起了一陣清脆的笛聲。

牧童教案篇七

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書寫“蓑”；準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境；滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。

3、感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。

教學(xué)過(guò)程

課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》

同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》

上課：

我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

——[清]袁枚《所見》

今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫讀課題——《牧童》

1。（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2。指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀

正音：這個(gè)“蓑”字，是平舌音，寫的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。（過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。

3。齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀

過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說(shuō)。

a、草鋪橫野六七里

（1）“鋪”（草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開一樣）

1、指名說(shuō)，你找得很好，（板書“鋪”字）我們平時(shí)鋪什么？

2、出示：

草長(zhǎng)橫野六七里

草冒橫野六七里

草鋪橫野六七里

與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。

3、看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：

（草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀

4、在這么廣闊的.草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？

板書：自由！

b、笛弄晚風(fēng)三四聲

“弄”：（板書“弄”字）

1、組詞：詩(shī)中弄笛就是——（玩弄笛子）

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。

2、牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》

看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹。”“笛弄”就是“短笛無(wú)腔信口吹”啊。

指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢

4、我聽出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在??！這就是““笛弄”啊。

板書：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”

過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)。

5、寫話

你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來(lái)。要做到下筆如有神。

6、交流?；刈x第一二句。

7、拓展：

剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——（出示畫面），他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：（師讀）牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀讀，（生讀……）見到牧童了嗎？他正干嗎呢？

是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：

（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）

過(guò)渡：你還看到了什么畫面？哪個(gè)字又激活了你的想象？

c、歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1、請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

2、臥：想象一下，他是怎么臥的？

這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受

3、有詩(shī)人直接寫出了他的悠閑和自在。

引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾（你），無(wú)是亦無(wú)非。（生交流）自己讀一讀（……）什么意思？你讀明白了嗎？誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢！

4、是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

5、（音樂(lè)起）來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。

2、這回你知道他為什么寫牧童了么？——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。

3、總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？

（牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》）

回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]

4、這些詩(shī)都是寫牧童的。

有位專家他專門做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。

5、如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——（生：呂巖）；你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）

師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫牧童的歌不會(huì)間斷。

6、作業(yè)菜單：選做

1、課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。

2、把《牧童》改寫成一篇小短文。

3、默寫《牧童》。

牧童教案篇八

1、通過(guò)演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。

2、能用不同的方式參與到音樂(lè)活動(dòng)中，并能客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的表演活動(dòng)。

能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。

雙響筒若干、多媒體、鋼琴。

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受生活。

1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂(lè)拍手進(jìn)入教室（圖片展示美麗的草原）。

生：我看到了大草原……。

師：對(duì)，有一位小牧童說(shuō)要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？

三、歌曲教學(xué)。

1）學(xué)生回答：天山。

2）介紹天山。

師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢(shì)磅礴，儀態(tài)萬(wàn)千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠(yuǎn)近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無(wú)際，牛兒、羊兒在快樂(lè)的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂(lè)中，邊講解邊播放多媒體課件）。

2、聽范唱。

師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽，歌中唱了哪些內(nèi)容？比一比，誰(shuí)聽得更認(rèn)真！（放歌曲）。

3、朗讀歌詞。

（多媒體展示歌詞）。

師：同學(xué)們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。

附點(diǎn)地方單獨(dú)訓(xùn)練，可以加上手勢(shì)。

從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？

4、用“啦”延長(zhǎng)歌曲旋律。

師：小牧童用歌聲來(lái)表達(dá)了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？讓我們帶著歡快的心情，跟老師用“啦”來(lái)哼唱歌曲的旋律。

5、輕聲哼唱歌曲。

師：你們學(xué)得可真快，現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來(lái)試試吧。（琴伴奏慢）。

6、解決附點(diǎn)的演唱。

師：唱得真不錯(cuò)，不過(guò)老師覺(jué)得你們還沒(méi)有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來(lái)，跟老師來(lái)唱一唱這兩句?。ǜ?。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)唱一唱這首歌曲，思考：你感覺(jué)跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）。

（如果學(xué)生唱的還沒(méi)達(dá)到老師的要求，教師可以夸張的模仿學(xué)生唱一唱，讓他們直觀的看到自己的不足）。

7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情，讓我們?cè)俅伪M情地唱一唱這首歌吧?。ǚ虐樽噤浺粞莩?。

8、指導(dǎo)多種方式演唱。

師：剛才我們用了中速來(lái)演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺(jué)，不知道用慢速來(lái)演唱效果怎么樣？我們來(lái)試試?。ǚ庞崎e版的伴奏）。

師：用慢速也很舒服，感覺(jué)悠閑自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受。唱得也不錯(cuò)，我從同學(xué)們的聲音里、表情里都能感受到，小牧童快樂(lè)、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂(lè)的歌聲以外，還會(huì)有什么聲音呢？誰(shuí)能模仿一下？（風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）。

9、嘗試各種處理方案。

師：天山的小牧童騎的是馬，我們學(xué)過(guò)的哪種樂(lè)器可以模仿馬蹄的聲音？（學(xué)生選擇樂(lè)器雙響筒）。

師：（找學(xué)生試敲）敲得怎么樣？找?guī)讉€(gè)敲得好得演奏。

師：同學(xué)們表演的真棒！要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎么做呢？

（沒(méi)有拿到樂(lè)器的跟著老師一起做騎馬的姿勢(shì)跳舞。）。

五、拓展。

師：在這草原上居住著許多少數(shù)民族，你知道有哪些嗎？這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來(lái)欣賞欣賞他們的豐姿吧！

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你覺(jué)得快樂(lè)嗎？在快樂(lè)地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么？（認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受；學(xué)會(huì)了《牧童之歌》這首歌曲……）。

今天，我們?nèi)チ诵陆奶焐?，和那里的小牧童共唱了歡樂(lè)的《牧童之歌》，最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路，唱起快樂(lè)的歌兒吧！

學(xué)生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。

牧童教案篇九

1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫要求會(huì)寫的生字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)課件生字卡片詞語(yǔ)卡片。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

出示課件，第一張，師問(wèn)生：為什么老師要這樣寫題目？（老師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書。）一個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，這是為什么呢？我們到課文中去找找答案吧！

二、初讀課文，了解大意。

1.自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。

2.同桌互讀，檢查、糾正字音。

3.運(yùn)用生字卡同桌互讀。

4.小組讀，選擇自己喜歡的讀書方式讀全文，把不懂的詞句畫出來(lái)與小伙伴商討。

5.出示課件，展示全文。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1.指名讀課文，說(shuō)出文中的畫家指的是誰(shuí)。（戴嵩）你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下戴嵩嗎？

（戴嵩是唐朝著名的畫家，他的畫一掛出來(lái)就會(huì)有許多人觀賞，看畫的人都會(huì)點(diǎn)頭稱贊，有錢的人要花大價(jià)錢爭(zhēng)著購(gòu)買。）。

課文中是怎樣說(shuō)的？我們一起讀一讀第一自然段。

2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二至第五自然段。

（小牧童對(duì)大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊“話錯(cuò)啦”，大家都呆住了，然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。）。

看課件，比較畫家與牧童的各種不同之處。

3.朗讀感悟人物的品質(zhì)。

4.課下作業(yè)。

在我國(guó)現(xiàn)代畫家中，不少人以畫動(dòng)物而聞名，同學(xué)們課下查找一些資料與同學(xué)交流。

1.復(fù)習(xí)。

（1）分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。

（2）向大家介紹自己查找的資料。

2.利用生字卡片、詞語(yǔ)卡片學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。

3.出示課件，完成字詞學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）認(rèn)字。

根據(jù)課件，認(rèn)識(shí)本課生字。

（2）寫字。

通過(guò)課件，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字。

4.句子小練習(xí)。（出示課件，完成“我能行”練習(xí)）。

5.欣賞戴嵩的畫。（出示課件）。

組長(zhǎng)已閱。

在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

牧童教案篇十

課【教學(xué)目標(biāo)】：1、基本目標(biāo)：通過(guò)聽唱法學(xué)唱歌曲，并知道它是捷克斯洛伐克民歌。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師引導(dǎo)下，采用聽唱法由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)，且層層相扣。

力求從聽、辨、感等教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠用明亮，清脆的聲音演唱歌曲。

感受演唱技巧在表達(dá)音樂(lè)情感中的作用，感受歌曲情緒的細(xì)微變化，讓學(xué)生正確運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)要素的變化，表達(dá)內(nèi)心的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：感受體驗(yàn)歌曲的情緒并用明亮、清脆的聲音演唱歌曲。

【教具準(zhǔn)備】：鋼琴、畫片、錄音機(jī)、磁帶。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、組織教學(xué)學(xué)生聽音樂(lè)走進(jìn)教室?guī)熒鷨?wèn)好。

二、發(fā)聲練習(xí)。

2，跳音練習(xí)531|531||mimimimamama注意：聲音斷開，并富有彈性。

三、情境導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】導(dǎo)語(yǔ)：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方?——音樂(lè)起(播放《牧歌》)。

四，指名學(xué)生回答。

五，請(qǐng)學(xué)生貼出畫面。

湖北省宜昌市西陵區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)望鳴暉。

因稿源問(wèn)題，本稿難以編輯，左邊表格缺損，請(qǐng)見諒--洪嘯音樂(lè)教育工作站。

人民音樂(lè)出版社六年一貫制音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材。

課題。

《牧童》。

課時(shí)。

1

教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)唱歌曲牧童，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的自在、歡樂(lè)情緒，并能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景。

教具準(zhǔn)備。

鋼琴、圖片(牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……)。

預(yù)測(cè)與反思。

教學(xué)過(guò)程。

一、學(xué)生聽音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。

音樂(lè)采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》。

——音樂(lè)起(背景音樂(lè)采用歌曲主旋律)。

——配樂(lè)旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地吃了起來(lái)，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來(lái)，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了……)。

三、指名學(xué)生回答。

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?生答：……。

四、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面。

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來(lái)吧。

2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的?牧童是什么意思?

貼出牧童、出示課題。

五、兒歌——(在主旋律音樂(lè)聲中完成)。

1、師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首兒歌，你聽……(配樂(lè)兒歌聲起)。

2、聽錄音范讀兒歌。

3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀。

4、變換形式讀兒歌。

師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題。

按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、

師：誰(shuí)來(lái)想個(gè)辦法使兒歌讀得更好聽呢——學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏型、

5、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲。

按節(jié)奏讀一讀兒歌。

六、歌曲。

1、聽琴哼唱旋律。

師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒。

聽音樂(lè)范唱。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律。

師：小牧童說(shuō)呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來(lái)哼一哼這段音樂(lè)——學(xué)生設(shè)計(jì)。

3、聽琴學(xué)唱。

師：你覺(jué)得有什么唱不好的地方嗎?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指名學(xué)生解決問(wèn)題或聽范唱后再解決。

4、學(xué)生齊唱。

師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來(lái)演唱第三段?當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹?lái)越——(生：遠(yuǎn))，那我們唱的聲音就要越來(lái)越——(生：弱或小)。

5、聽教師范唱。

師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了。

6、接龍唱。

師：你們來(lái)當(dāng)小牧童吧，老師來(lái)跟你們開火車唱。

7、加入襯詞——咩……。

8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢?

學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱(放牧小牛兒)。

牧童教案篇十一

《牧童短笛》是我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀所作，這是一首風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的樂(lè)曲。我在《中國(guó)傳統(tǒng)文化》主題下設(shè)計(jì)了此節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)。這首樂(lè)曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂(lè)形象和濃郁的江南風(fēng)情，是三段體音樂(lè)，第一段四分之四拍的節(jié)奏，舒緩、悠揚(yáng)，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚(yáng)的吹著笛子；第二段轉(zhuǎn)換為四分之二的節(jié)拍，以歡快、跳躍的節(jié)奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場(chǎng)面，和第一段形成鮮明的對(duì)比；第三段再現(xiàn)第一段的音樂(lè)主題，夕陽(yáng)西下，牧童返回鄉(xiāng)村，給人余音裊裊，回味無(wú)窮的感覺(jué)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及人之發(fā)展水平，幼兒通過(guò)多種感官欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

1、區(qū)分音樂(lè)的性質(zhì)，了解樂(lè)曲aba三段體曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)。

3、感受民樂(lè)與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。

活動(dòng)重點(diǎn)：區(qū)分樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)難點(diǎn)：分析了解樂(lè)段的表現(xiàn)情緒。

3、水墨材料及笛子。

教學(xué)手段：口頭語(yǔ)言，電子視聽設(shè)備和多媒體技術(shù)。

開始部分：

一、幼兒演唱歌曲“什么樂(lè)器在歌唱”。

師：什么樂(lè)器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）。

師：小朋友還知道什么樂(lè)器會(huì)唱歌呢？我們來(lái)聽一段音樂(lè)。

基本部分：

一、欣賞音樂(lè)《牧童短笛》了解笛子的演奏特點(diǎn)。

（1）幼兒靜聽欣賞音樂(lè)。

師：聽到什么了？感覺(jué)怎么樣？（悠揚(yáng)、歡快）猜猜看，這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？（回答后出示笛子）。

（2）認(rèn)識(shí)樂(lè)器————笛子。

師：見過(guò)這個(gè)樂(lè)器嗎？見過(guò)誰(shuí)吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂(lè)會(huì)在什么地方吹呢？

小結(jié)：笛子是我們中國(guó)人發(fā)明的一種吹奏樂(lè)器，演奏的時(shí)候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂(lè)來(lái)。

教師：笛子演奏的這段音樂(lè)有幾段呢？我們接著聽。

二、再次完整欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)aba的曲式結(jié)構(gòu)。

師：聽出來(lái)了嗎？有幾段？音樂(lè)的節(jié)奏都一樣嗎？

哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？

小結(jié)：每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺(jué)，有的聽出了歡快、跳躍的感覺(jué)。第一段的音樂(lè)比較緩慢、抒情；第二段的音樂(lè)聽起來(lái)比較歡快、跳躍；第三段的音樂(lè)和第一段一樣是緩慢抒情的。

師：這么好聽的音樂(lè)講了一件什么事情呢？我們來(lái)聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。

三、教師聽音樂(lè)“畫”牧童短笛的故事，了解樂(lè)曲表達(dá)的意義。

1、教師聽音樂(lè)快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。

師：看出來(lái)了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰(shuí)在吹笛子呢？（幼兒根據(jù)畫面自由講述）。

2、小結(jié)：這個(gè)音樂(lè)就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個(gè)牧童騎在牛背上悠揚(yáng)的吹著笛子的故事。

師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽聽音樂(lè)，看看你能想到什么？

四、分段欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、欣賞第一段音樂(lè)，感受音樂(lè)悠閑、緩慢的特點(diǎn)。

師：這一段音樂(lè)聽起來(lái)什么感覺(jué)？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？

（幼兒自由講述）。

小結(jié)：優(yōu)美抒情的音樂(lè)表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。

2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。

小結(jié)：歡快活潑的音樂(lè)表現(xiàn)牧童從牛背上下來(lái)，斜靠樹枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂(lè)的場(chǎng)景。

3、欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂(lè)特點(diǎn)。

師：這段音樂(lè)和前面的哪一段音樂(lè)一樣？（第一段）牧童又在干什么？

小結(jié)：和第一段的音樂(lè)一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠(yuǎn)了。

五、幼兒欣賞視頻，教師配樂(lè)講述故事，感受水墨畫與音樂(lè)結(jié)合的意境美。

師：老師還帶來(lái)了一段視頻，我們看一看，聽一聽。

故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風(fēng)搖動(dòng)。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來(lái)。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚(yáng)小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個(gè)角落，鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。

小河里，魚兒在水中歡快的游來(lái)游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會(huì)兒在水中和魚兒嬉戲，一會(huì)兒在田間和蝴蝶逗樂(lè)嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

夕陽(yáng)西下，牧童醒來(lái)，拿起笛子，喚回遠(yuǎn)處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)......

結(jié)束部分：

延伸活動(dòng)：

結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，將《牧童短笛》的音樂(lè)投放表演區(qū)，幼兒聽音樂(lè)表演。

牧童教案篇十二

一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。

一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話。

1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。

2、從文中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

1、板書課題：畫家和牧童。

2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么人才稱得上是畫家。

3、從學(xué)生的'生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、反饋?zhàn)x書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評(píng)畫家。

1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫家畫畫得好的詞：沒(méi)有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢）。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺(jué)得畫家的畫確實(shí)畫得好。

（學(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評(píng)價(jià)）。

1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

（讀，體會(huì)，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）。

2、圍觀的人什么反應(yīng)？

（學(xué)生抓詞抓句）。

2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對(duì)戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。

1、請(qǐng)一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場(chǎng)。

（抓出文中牧童的動(dòng)作：擠、喊語(yǔ)言：畫錯(cuò)了！畫錯(cuò)了?。?。

2、牧童出場(chǎng)，人們的反應(yīng)如何？

（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。

分析：為什么會(huì)呆?。?/p>

3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）。

4、請(qǐng)學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問(wèn)題后，討論：牧童的批評(píng)的對(duì)嗎？為什么？

1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn)：

2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。）。

1、師生共同確定劇情需要的角色。

（在確定角色時(shí)，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）。

2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。

3、師生同臺(tái)演出。

（師可選擇一個(gè)沒(méi)有臺(tái)詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺(tái)詞編寫，作為第一個(gè)人物出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）。

4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出，然后分小組表演。

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識(shí)？

（學(xué)生自由發(fā)表）。

2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

牧童教案篇十三

1、關(guān)注牛、羊頭和身體的關(guān)系，通過(guò)變換它們的不同位置，大膽表現(xiàn)其各種動(dòng)態(tài)。

2、對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性感興趣，萌發(fā)關(guān)愛動(dòng)物的情感。

1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。

2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號(hào)筆、黑色炫彩棒、固體膠。

一、認(rèn)識(shí)牛群。（認(rèn)識(shí)牛的不同動(dòng)態(tài)）。

（一）觀察討論。

導(dǎo)入：夏天草原上青草綠綠，牛群們來(lái)到草地上吃草（ppt）。

1、了解牛的基本特征。

關(guān)鍵提問(wèn)：牛最大的特點(diǎn)是什么？

小結(jié)：牛的身體很健壯，牛角硬硬的、彎彎的，尾巴細(xì)細(xì)的。

2、區(qū)別牛的不同動(dòng)態(tài)。

關(guān)鍵提問(wèn)：草原上，牛群們都在干嘛？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比觀察，有比較性地去回答）。

小結(jié)：草原上，牛群千姿百態(tài)，生活的很悠閑。

（二）操作演示。

過(guò)渡：誰(shuí)愿意來(lái)試試，把牛群請(qǐng)到我們畫紙上。

（教師上前擺放出不同方向的牛，xx小朋友添畫四肢、尾巴）。

追問(wèn)：還可以怎么動(dòng)？（教師上前演示，并添畫四肢和尾巴。）。

（不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置，牛就會(huì)有不同的動(dòng)態(tài)）。

二、認(rèn)識(shí)羊群（認(rèn)識(shí)牛的不同動(dòng)態(tài)）。

過(guò)渡：牛群們?cè)诓莸厣贤娴煤荛_心，瞧，羊群們也來(lái)了。（出示幼兒兩幅作品圖）。

關(guān)鍵提問(wèn)：羊和牛長(zhǎng)得哪里不一樣？

小結(jié)：羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的，非?？蓯邸?/p>

三、學(xué)做小牧童。（大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動(dòng)態(tài)）。

過(guò)渡：今天我們就一起來(lái)當(dāng)小牧童，帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。

指導(dǎo)語(yǔ)：

1、比一比誰(shuí)放的牛群、羊群更靈活。

2、請(qǐng)牛群、羊群快點(diǎn)吃青草。（引導(dǎo)幼兒添畫草）。

四、數(shù)一數(shù)，比一比。（玩數(shù)牛羊的游戲）。

過(guò)渡：小牧童們，謝謝你們，照顧好了牛羊，讓它們吃到了香香的青草！讓牛羊到更大的草原上來(lái)吧。

1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。

2、提問(wèn)：放羊的小牧童和放牛的小牧童，誰(shuí)更厲害，看看誰(shuí)放的數(shù)量比較多。

每隊(duì)各自挑選出一幅最多的一群羊或牛（目測(cè)），然后分別數(shù)一數(shù)，多者獲勝得一分，最后看哪組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先就獲勝。

牧童教案篇十四

教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽-賞析-閱讀-學(xué)唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，從感知入手，理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，逐漸升華學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術(shù)能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式，充分發(fā)揮藝術(shù)教師自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，使其更具人文性。

程序：

一、激趣。

1、教師自我介紹。

2、為大家表演節(jié)目：老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

3、對(duì)學(xué)生提出要求聆聽音樂(lè)感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛）。

二、揭示課題。

1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》。

2、教師彈奏三段音樂(lè)要求學(xué)生為畫面選擇合適的音樂(lè)片斷并說(shuō)出依據(jù)。

3、過(guò)渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂(lè)說(shuō)主題。

三、展開課題。

1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析。

四、交流與技能表現(xiàn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)，提升學(xué)生的情感。

交流：

1）畫了什么？

2）你有些什么感受？

3）哪些字最能體現(xiàn)題意？

2、學(xué)生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

學(xué)生讀散文，感悟藝術(shù)作品的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生。

1）利用已有的材料運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的藝術(shù)手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關(guān)的作品。

2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”配曲。

學(xué)生根據(jù)自己喜好分組完成練習(xí)。

（這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要認(rèn)真分析突破嘗試創(chuàng)作目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)本課主題的理解）。

五、評(píng)價(jià)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

學(xué)生展示作品或表演并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)課題適當(dāng)延伸。

1、小結(jié)課題。

2、適當(dāng)進(jìn)行延伸以深化課題的人文性。

（通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步感悟課題的人文性。）。

七、教學(xué)后記這是一節(jié)公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營(yíng)造良好的氛圍，我們?cè)陂_始時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，老師為大家表演節(jié)目，這樣學(xué)生很快與老師熟悉起來(lái)。課堂配合也比較理想。這一節(jié)課老實(shí)說(shuō)我們準(zhǔn)備得并不是很充分，課前也未與學(xué)生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節(jié)原汁原味的藝術(shù)課，不帶表演成分，因此我們一直和學(xué)生保持著一種神秘感。而我們對(duì)課堂教學(xué)的組織形式則動(dòng)了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調(diào)整課件，上課那天早上我們還加了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最后讓同學(xué)們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評(píng)價(jià)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交際能力培養(yǎng)了他們的自信?？v觀本節(jié)課，我覺(jué)得我們基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術(shù)能力。當(dāng)然，由于我們準(zhǔn)備得不夠充分，因此在時(shí)間的把握上，課堂節(jié)奏的調(diào)整方面存在著一些不足，結(jié)題部分也顯得冗長(zhǎng)。再有，就是本節(jié)課的人文性的體現(xiàn)也略顯不足。

牧童教案篇十五

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

1、導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、檢查字詞情況。

三、品讀課文。

(一)、體會(huì)“著名”

1、重點(diǎn)句1：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

出示句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞。

通過(guò)對(duì)比理解關(guān)聯(lián)詞“??—??就??”，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、重點(diǎn)句2：看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

讀中理解“沒(méi)有不”的雙重否定的意思。

(二)、學(xué)故事。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學(xué)生反饋。

重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。借助生動(dòng)畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思，從“一會(huì)兒，一會(huì)兒”里體會(huì)畫家的高超技藝，并試著用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一句話。

重點(diǎn)句2：商人和教書先生的話。

指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語(yǔ)。

重點(diǎn)句3：牧童和畫家的對(duì)話。

從“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”入手，抓住牧童和畫家的對(duì)話，讀議結(jié)合，理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。

四、拓展升華。

學(xué)了這篇課文，你想對(duì)著兩位朋友說(shuō)點(diǎn)什么?五、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

21。

畫家(圖)。

指出不足。

—————牧童(圖)拱手感謝。

(勇敢)3。

(虛心)。

牧童教案篇十六

1、會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字，會(huì)寫兄等12字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

【教學(xué)方法】。

指導(dǎo)朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

flash教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、故事導(dǎo)課，激趣明理。

1、配樂(lè)講孔子故事：

春秋時(shí)期，孔子和他的學(xué)生們周游列國(guó)。一天，他們駕車去晉國(guó)。一個(gè)孩子在路當(dāng)中玩，擋住了他們的去路。孔子說(shuō)：你不該在路當(dāng)中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說(shuō)：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說(shuō)：您說(shuō)，應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺(jué)得這孩子很懂得禮貌，便問(wèn)他叫什么名字，孩子說(shuō)：我叫項(xiàng)橐，7歲!孔子對(duì)學(xué)生們說(shuō)：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來(lái)孔子繞道而行。

2、提問(wèn)：

這個(gè)故事中有哪兩個(gè)主要人物?你覺(jué)得他們都怎樣?

3、書題：

今天老師給大家再介紹兩個(gè)人物。

(板書課題后齊讀)。

二、釋題。

1、你們心中畫家是個(gè)什么樣子?牧童呢?

2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個(gè)毫不相干的身份走到了一起會(huì)發(fā)生什么事呢?想知道嗎?

三、初步感知課文。

請(qǐng)把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，生字借助拼音多讀兩遍。

四、學(xué)習(xí)生字。

(指名讀)。

2、開火車認(rèn)讀生字。

3、讀帶有生字的詞語(yǔ)。

(課件展示詞語(yǔ))。

五、精讀課文，指導(dǎo)朗讀夸贊，體會(huì)感情。

1、誰(shuí)能正確流利地讀課文?

(指名學(xué)生分段朗讀課文)。

2、課文講了一件什么事?

(引出指導(dǎo)夸贊朗讀)。

3、指導(dǎo)個(gè)別朗讀夸贊的句子，注意指導(dǎo)朗讀時(shí)的層次感：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。

4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!

(黑板上貼詞卡)。

5、(面對(duì)一學(xué)生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會(huì)怎么說(shuō)?(謝謝大家的夸獎(jiǎng))面對(duì)大家的夸獎(jiǎng)毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

(初步揭示課文中心)。

6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞語(yǔ)。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國(guó)畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰(shuí)能把老師畫畫的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?畫的`是什么?指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)話。

六、精讀課文，指導(dǎo)朗讀畫錯(cuò)了，體會(huì)感情。

2、師生對(duì)演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，什么地方畫錯(cuò)啦?學(xué)生扮牧童答：這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候老師又拱拱手說(shuō)：多謝你的指教。

3、剛才我們師生對(duì)演，(課件出示畫家和牧童的對(duì)話)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)扮一扮牧童，誰(shuí)來(lái)扮一扮畫家?分角色指導(dǎo)感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。

4、在小組里演一演這個(gè)故事。

(師巡視輔導(dǎo))。

5、(展示實(shí)物《斗牛圖》)哪個(gè)小組上來(lái)演一演這個(gè)故事?

(學(xué)生上臺(tái)表演。)。

6、看了他們精彩的表演，你認(rèn)為這個(gè)畫家是個(gè)什么樣的人?牧童是個(gè)什么樣的人?

(生答師板書)。

七、拓展結(jié)課。

1、面對(duì)牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動(dòng)，面對(duì)大畫家畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，小牧童大喊：畫錯(cuò)了又是何等的誠(chéng)實(shí)何等勇敢。

(板書)。

2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩(shī)呢。

3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩(shī)，師生讀詩(shī)。

4、此時(shí)此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩(shī)，想不想讀一讀。

(課件展示配樂(lè)詩(shī)：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實(shí)踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)。

5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠(chéng)實(shí)的小牧童就來(lái)到了我們身邊，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

6、其實(shí)啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

牧童教案篇十七

1、通過(guò)同音字字義比較，建構(gòu)“戴”字的意義；運(yùn)用形聲字識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“慚、愧”；通過(guò)語(yǔ)境的反復(fù)朗讀認(rèn)識(shí)“價(jià)、購(gòu)、墨、抹”；通過(guò)動(dòng)作演示，認(rèn)識(shí)“拱”。學(xué)習(xí)書寫“批、評(píng)、抹、拱”4個(gè)漢字。借助畫面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”兩詞，拓展并積累表示畫作生動(dòng)的詞語(yǔ)：絕妙之作、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。

2、讀通課文，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)感悟戴嵩的畫技高超，并能運(yùn)用積累的語(yǔ)言夸夸戴嵩的高超畫技。

3、學(xué)習(xí)“一……就……”的句式，并結(jié)合文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用這一句式。

一.回憶榜樣。

出示：孔融讓梨。

你能告訴大家這個(gè)故事的題目嗎？孔融是個(gè)怎樣的孩子？（孝敬父母）。

出示：司馬光砸缸。

這個(gè)故事的題目又有誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？故事中的司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢）。

出示：鑿壁借光。

再讓大家來(lái)看一個(gè)，故事主人公匡衡是個(gè)怎樣的孩子？他愛不愛學(xué)習(xí)？

看來(lái)，咱們班的孩子平時(shí)看書還真不少。小朋友們平時(shí)看書的種類應(yīng)該更廣泛。

二.引薦畫家。

孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這節(jié)課，老師要介紹大家認(rèn)識(shí)這么一位畫家。

出示：

他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著化大價(jià)錢購(gòu)買。

誰(shuí)能第一個(gè)站起來(lái)讀讀這句子，和這位畫家見個(gè)面？

這個(gè)句子中有兩個(gè)生字寶寶，可不能念錯(cuò)他們。

真能干，老師沒(méi)教你，也能把這兩個(gè)穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎(jiǎng)勵(lì)你帶著大家讀讀這兩個(gè)新詞。（用卡片出示，請(qǐng)這位學(xué)生領(lǐng)讀：價(jià)錢購(gòu)買）。

1.誰(shuí)也能像他這樣正確地讀一讀這句子？

2.初次見面，你就發(fā)現(xiàn)這是一位怎樣的`畫家?（偉大、著名）你又是從哪里讀懂的？

預(yù)設(shè)：

（1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

（2）看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。

沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，意思就是：。（個(gè)個(gè)點(diǎn)頭稱贊），他確實(shí)了不起。

你還能找出這位畫家著名的地方嗎？

（3）有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

體會(huì)：爭(zhēng)。爭(zhēng)就是“搶”。大家為什么要搶著買？如果不及時(shí)去搶的話？

你們說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那么高后，再讀這幾句話肯定比剛才要好了，咱們一起讀一讀。

三.認(rèn)識(shí)畫家。

大家想知道這位畫家的名字嗎？先不著急，等會(huì)兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的故事就和這位畫家有關(guān)，題目叫“畫家和牧童”（課件出示題目，板書題目），誰(shuí)能站起來(lái)把課文題目讀給大家聽，指名讀課題，齊讀課題。

故事就藏在課本95頁(yè)，請(qǐng)小朋友自個(gè)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過(guò)去多讀幾遍。老師給你4分鐘時(shí)間，看這四分鐘內(nèi)，誰(shuí)讀得最有效。

初讀檢查：

孩子們，現(xiàn)在我們知道了，這位畫技如此高超的畫家就是：唐朝著名的畫家——戴嵩。

請(qǐng)你叫一叫他的名字。

1、認(rèn)識(shí)“戴”字：我們學(xué)過(guò)一個(gè)和戴讀音相同字，就是這個(gè)“帶”，這兩個(gè)字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣?？纯凑l(shuí)能夠把這兩個(gè)字正確地用一用，告訴我每個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該選擇哪一個(gè)？（課件出示，給每個(gè)詞語(yǔ)選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來(lái)讀“戴”的詞語(yǔ)（一邊讀我們還可以一邊做動(dòng)作），從這4個(gè)詞語(yǔ)中，你理解到什么？（“戴”是一樣?xùn)|西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語(yǔ)，這個(gè)“帶”是指（引導(dǎo)，率領(lǐng)，或者指一些長(zhǎng)長(zhǎng)的東西，還有一些詞語(yǔ)表示放在身邊的意思）。

再來(lái)看這個(gè)句子，句子中的哪一個(gè)詞語(yǔ)也在告訴我們戴嵩的畫技高超？（板書：著名）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，什么叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，就幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。

2、剛才在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)句子讀得不夠準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

糾正多音字的讀音：斗、夾。這個(gè)句子中的兩個(gè)多音字可別念錯(cuò)了，我們請(qǐng)出拼音來(lái)幫忙吧。

強(qiáng)調(diào)以后再請(qǐng)學(xué)生讀，再全班齊讀。

課文中還有一個(gè)句子比較難讀的句子，里面藏著三個(gè)生字寶寶，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)：（卡片出示：慚愧拱手）。

學(xué)習(xí)：慚愧。看看這個(gè)兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是豎心旁）這個(gè)詞和什么有關(guān)？（和心情有關(guān)）心情很怎么樣？（后悔）。

學(xué)習(xí)：拱手。會(huì)做拱手的動(dòng)作嗎？古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示范一起做）。

再齊讀該句。

四.了解畫家。

反饋交流預(yù)設(shè)：

來(lái)說(shuō)說(shuō)你都找了哪些句子。

1、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

這句話中，你有不理解的地方嗎？

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。

一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思？

濃墨涂抹、輕筆細(xì)描是中國(guó)國(guó)畫繪畫過(guò)程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些部位畫的時(shí)候是濃墨涂抹的，哪些地方可是輕筆細(xì)描出來(lái)的？（指名讓學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn)）是的，畫中的細(xì)節(jié)可得輕筆細(xì)描。

是呀，戴嵩畫畫有輕有重，一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)明他的動(dòng)作那么嫻熟，技法那么高超，一會(huì)兒就把圖給畫好了，的確是位畫技高超的大畫家。

齊讀該句，指導(dǎo)讀好“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。

還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超？

2、圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人夸贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

（1）誰(shuí)能看著屏幕來(lái)讀一讀圍觀的人夸贊的話？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀商人的夸贊，另一個(gè)讀教書先生的夸贊。（指導(dǎo)讀，這些話都是發(fā)自圍觀人的內(nèi)心。要讀得真真切切）。

誰(shuí)也想這么來(lái)讀一讀？

老師也想讀一讀，可以嗎？

誰(shuí)有勇氣和老師挑戰(zhàn)一下？

（2）你看，圍觀的人的夸贊中，哪一個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明戴嵩的畫技高超？

學(xué)習(xí)“絕妙之作”（板書該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像？

推薦拓展詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。

請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，再齊讀。

（3）如果你也是圍觀中一個(gè)，你會(huì)怎么夸呢？要是你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)，相信一定會(huì)夸得更到位。

（4）像這樣你也夸，我也夸，這個(gè)夸，那個(gè)夸，就是（紛紛夸贊）（板書“夸贊”）。這里還有詞語(yǔ)和“夸贊”意思一樣，看看是哪幾個(gè)？（稱贊、贊揚(yáng)）一起讀一讀。

你們把戴嵩夸得這么好，老師也忍不住想加入進(jìn)來(lái)。這次老師讀這三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)讀圍觀人都說(shuō)了什么。

預(yù)設(shè)：

他的畫一掛出來(lái)，人們就都點(diǎn)頭稱贊。

他的畫一掛出來(lái)，有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

你們很了不起，你們的贊揚(yáng)讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。（再出示：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）這三個(gè)詞語(yǔ)太重要了，我們把這三個(gè)詞語(yǔ)再念一次。課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)和它們意思完全相反，這個(gè)詞語(yǔ)是什么呢？趕緊從課文中找一找。

五.寫字指導(dǎo)。

指導(dǎo)書寫：批評(píng)。

指導(dǎo)書寫：抹。

接下來(lái)，我們還要掌握這篇課文中這幾個(gè)四字詞語(yǔ)。（課件出示）請(qǐng)一個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀一次。這些詞語(yǔ)中，其中“抹”是一個(gè)生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來(lái)寫一寫。“抹”第一橫稍長(zhǎng)，第二橫稍短?！肮啊弊值摹肮病币獙懙蔑枬M。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開始寫。

全班點(diǎn)評(píng)。

六.結(jié)課質(zhì)疑。

這節(jié)課，我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸，看到了他畫畫水平非常高?？墒谴麽缘闹粌H因?yàn)樗嫯嫷煤?，更重要的是他身上還有更閃光的品質(zhì)。下一節(jié)，我們將再次走進(jìn)課文，走近畫家。

牧童教案篇十八

教學(xué)目標(biāo)?1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)?本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)?如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文，體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無(wú)完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。

導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識(shí)字寫字。

識(shí)字：

1.初讀課文找出生字。

2.交流識(shí)記的生字。

（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱　慚-愧。

（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)　共-拱。

（3）換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)　繩-蠅　漸-慚　瑰-愧。

（4）看字形識(shí)字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯(lián)系生活識(shí)字：“價(jià)”超市里寫有“天天平價(jià)”。“購(gòu)”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購(gòu)玉米”幾個(gè)字。

3.交流生詞：夸贊　稱贊　贊揚(yáng)　和藹　慚愧觀賞　沉思　濃墨涂抹　輕筆細(xì)描。

4.交流收集的好句子。

（1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

寫字指導(dǎo)：

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳āD、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來(lái)；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來(lái)；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來(lái)；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來(lái)。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣?！皟r(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu)：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

三、初讀課文，整體感知。

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。

3、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀。

4、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文你知道了什么。自由說(shuō)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。

問(wèn)：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。

課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心?牧童：會(huì)觀察、說(shuō)真話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的了不起。并作板書。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）請(qǐng)你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。

（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？

如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫的人沒(méi)有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

三、積累運(yùn)用。

1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說(shuō)明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧。

2.“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈?guó)好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

開一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)。講一講“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。

如：

1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問(wèn)他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？"老師說(shuō)："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"。

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

五、作業(yè)。

板

書

設(shè)

計(jì)?21畫家和牧童。

畫家：著名、虛心。

了不起！

牧童：會(huì)觀察、說(shuō)真話。

牧童教案篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“購(gòu)、擠、決”等7個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事的大意。

3、品讀課文1-4自然段，感受戴嵩的畫技高超。

教學(xué)過(guò)程：

1、師：畫畫特別厲害，并且取得了一定成就的人，我們叫他——畫家。（板書）。

遷移說(shuō)“歌唱家、科學(xué)家、舞蹈家”

2、我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一類人，他叫“牧童”。牧童是什么人？

遷移認(rèn)識(shí)“琴童、棋童、神童”

3、畫家和牧童之間究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

1、出示要求：放聲讀課文。

2、交流：讀了課文，你知道了什么？

出示畫家名字“戴嵩”，說(shuō)說(shuō)可以戴什么。

1、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。

2、交流，并隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：一幅斗牛圖、批評(píng)、慚愧。

認(rèn)識(shí)“慚愧”2字同偏旁，并引導(dǎo)用這3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

過(guò)渡：小朋友真能干，把課文的故事都概括出來(lái)了！接下來(lái)就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀讀這個(gè)故事吧！

1、出示第一自然段。

讀了這段文字，你都知道了什么？

（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。（略講）。

（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導(dǎo)朗讀）。

a、他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

b、看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

出示詞語(yǔ)：大價(jià)錢、購(gòu)買。

（3）語(yǔ)言訓(xùn)練：他的畫一掛出來(lái)，看畫的人就（）。

他的畫一掛出來(lái)，有錢的人就（）。

過(guò)渡：有一回啊，戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫，讓我們一起去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么畫的！

2、學(xué)習(xí)第2自然段：隨機(jī)點(diǎn)撥。

請(qǐng)你用波浪線劃出戴嵩是怎么作畫的。

出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

（1）把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅，指名讀，說(shuō)體會(huì)。

（2）可見戴嵩畫畫技藝高超，畫得很快。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？（指名讀）。

（3）圖片欣賞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”

[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細(xì)描？（指名一生上來(lái)指指）。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段。

過(guò)渡：你覺(jué)得這斗牛圖畫得怎么樣？對(duì)呀，圍觀的人看了，也紛紛夸贊呢!

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

(1)同桌分角色來(lái)學(xué)學(xué)商人或教書先生的語(yǔ)氣夸一夸？

(2)指名讀商人的話，讀的時(shí)候還可以加上——?jiǎng)幼鳌＃R讀）。

(3)教書先生的話誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)？師問(wèn)：教書先生，什么是畫活了？

(4)想扮演商人的站起來(lái)，想扮演教書先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。

（5）你還知道哪些詞語(yǔ)形容畫畫得很像，簡(jiǎn)直就像活的一樣？

出示：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來(lái)之筆。

（6）圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會(huì)怎么夸贊什么呢？（如：畫得太像了，簡(jiǎn)直栩栩如生?。?/p>

師：這么多的人，你一言，我一語(yǔ)地夸，就是課文說(shuō)的——紛紛夸贊。

1、兒歌鞏固生字：畫家戴嵩本領(lǐng)大，濃墨涂抹手法佳，輕筆細(xì)描精心畫，一幅斗牛人人夸。

2、讀生字卡片。

3、開火車讀詞語(yǔ)。

123下一頁(yè)六、指導(dǎo)寫字。

過(guò)渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰(shuí)寫的字也能贏得大家的夸贊。

1、示字“購(gòu)、擠、決、抹、商、價(jià)錢”

2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫，需要注意什么。師范寫：抹、商、價(jià)錢。

3、學(xué)生書寫。

4、師生共同講評(píng)。

牧童教案篇二十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、想象樂(lè)曲中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂(lè)曲的a-b-a三段體曲式。

2、感受a段的悠閑和b段的歡快情緒，嘗試用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖一幅，牧童教具，記號(hào)筆一支。

2、音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。(出示背景圖一幅)。

師：小朋友，你們看，圖上有什么呀?

看了這幅圖心里有什么感覺(jué)?

這么美麗的地方你們想不想去玩玩?

看，已經(jīng)有人去了。(出示牧童教具)他們是誰(shuí)呀?

美麗的春天來(lái)了，桃紅柳綠，陽(yáng)光明媚。兩個(gè)小牧童倒騎在牛背上，走在鄉(xiāng)間的小路上?？粗磉叺拿谰?，他們高興地吹起了短笛，你們聽。

二、欣賞音樂(lè)。

1、完整欣賞音樂(lè)《牧童短笛》。

師：聽了有什么感覺(jué)?這首曲子從頭到尾給你的感覺(jué)一樣嗎?哪里不一樣?

2、分段欣賞音樂(lè)。

(1)欣賞第一段音樂(lè)。

師：這一段音樂(lè)給你的感覺(jué)是什么樣的?

想一想這時(shí)小牧童們?cè)诟墒裁?

他們是怎樣吹笛的呢?這里面還藏著一個(gè)秘密，請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)地聽一聽。

(2)再次欣賞第一段音樂(lè)。(師操作牧童教具)。

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)秘密了，他們是怎樣吹笛的?(用線條記錄在小路上)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

(3)幼兒分成兩組，聽第一段音樂(lè)自由表演。

(4)欣賞第二段音樂(lè)。

師：聽了感覺(jué)怎樣?

想想看，小牧童這時(shí)又在干什么呢?他們會(huì)玩些什么呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?

(5)再次欣賞第二段音樂(lè)，個(gè)別幼兒學(xué)做小牧童表演。

(6)集體聽第二段音樂(lè)表演。

(7)欣賞第三段音樂(lè)。

師：這段音樂(lè)和前面哪段音樂(lè)是一樣的?

這時(shí)牧童又在干什么?

這段音樂(lè)講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。

3、理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

師：這首曲子一共有幾段?哪幾段是一樣的?(這種第一段和第三段一樣的樂(lè)曲叫a-b-a三段體。)。

4、給樂(lè)曲取名字。

師：這么好聽的曲子，我們給它取個(gè)名字吧。叫什么呢?

師：這首好聽的樂(lè)曲描寫的是我國(guó)美麗的江南小鄉(xiāng)村，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景，我們就叫它《牧童短笛》吧。

三、結(jié)束部分。

師：小朋友，你們喜歡江南的美景嗎?你們覺(jué)得在我們的家鄉(xiāng)，哪里最美?

師：讓我們一起來(lái)學(xué)著小牧童，到美麗的鄉(xiāng)間去走一走、玩一玩。

(師生集體聽音樂(lè)表演動(dòng)作，出教室。)。

活動(dòng)反思：

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

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