最新江南的冬景教案怎么寫(優(yōu)秀19篇)

良好的教案能夠指導教師的教學行為，使教學更加有針對性和系統(tǒng)性。教案設計的重點是要明確教學內容和學習活動的過程，確保教學的有效性和連貫性。以下是一些教學經驗豐富的教師分享的教案范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟示。

江南的冬景教案怎么寫篇一

本文是由語文教案工作室上傳的：《江南的冬景》課堂實錄3。

國畫大師劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的'山水，也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫散文情景交融、充滿詩情畫意的最恰當的評價。今天我們就來跟著郁達夫一起游歷江南。

生1：曝背談天[師，就是曬曬太陽聊聊天]；寒郊散步[師：能散步這說明什么？心情不錯，比較悠閑]；冬霖景象[師：知道這個霖什么意思嗎？生1：雪。師：預習還不夠，你這個歸納大概是靠了導與練，沒仔細讀課文。生2：雨。師：怎么知道？生2：霖，有久旱逢甘霖么。]；江南雪景；江南暖冬。

師：從這些畫面能感受到江南冬天的什么特點？

生：閑適；和暖；恬靜；溫潤；

師：何為“溫潤”??？估計說出這個詞兒的同學也不很清楚。你來說說。

師：呵呵，我這樣子行不行？不行。怎樣算是？要有溫度，暖；要有濕度，有水份。我的比較干。

[江南冬天的什么特點]還有？

生：一個總特點，明朗。

師：何為明朗？“解放區(qū)的天，明朗的天”明朗，包括了……。

接下來我們一起來品讀這五景中的幾個片段。

*寒郊散步第5.6節(jié)。

l聽錄音，感知。

l思考完成：

1.寫了哪些景物；

2.景物特點；

3.作者的感受；

4.運用何種手法？

生：蘆花（灰白）；紅葉（烏桕樹）；草（雜色）；桕子（白色）。

師：還有看不到的呢？青天；和風；陽光…。

特點，從色彩角度：鮮艷，充滿生氣。

感受：（原文）“莫名其妙”“含蓄在那里的生氣”。

寫作指導：工筆描繪（細致），濃墨重彩。

*冬霖景象：一篇優(yōu)秀的散文往往也是一幅立體感很強的畫，又常常像一首動人的詩。

品讀第七段。

l聽錄音，感知。

l師：這段文字其實暗含了一首小令。看出來了吧？哪首？看學案分析。

生：天凈沙·秋思。連用了九個意象疊加：一起背誦一下：枯藤老樹昏鴉。

試著仿寫：天凈沙·冬霖。

列出可入詩的意象：

修改，要符合本文明朗的特點。最后得到：

微雨寒村煙樹，

小橋流水人家。

烏蓬茅屋酒客。

油燈初上，閑適人在江南。

景要為情服務。這首小令，還有一個很大的不足：韻。我就不再想了，再想頭發(fā)要沒有了（這位老師有點兒“地中?！保?，所以就留給同學們課后去考慮如何改得更好。

*江南雪景播放了《江中記憶》（同事攝的的那場雪中的校園景色）。請同學們感受。

再看課文：特點是什么？也就是說什么特別多？詩句。(避實就虛)。

師：詩句的化用也還有條理性，讀課文看看每處詩句后的評。請同學們把四處詩句化作一段寫景文字。時間關系，這項任務留到課后。

下課。

江南的冬景教案怎么寫篇二

【學習目標】1.欣賞大自然的美，提高審美品位，學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。2.了解郁達夫的散文風格。3.學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文?！緦W習重點】同學習目標3【學習難點】同學習目標1【學法指導】自主學習，反復閱讀；與文本直接對話，加以評點。【課前預習】一、知識積累1、寫出至少三句關于描寫江南的詩句：][;提示：查閱資料；初中已學詩句；上網查詢。二、基礎知識1、郁達夫，原名，字。其代表作有小說《》《》等。提示：a、課本75頁注釋1；b、見導學案的知識鏈接；c、上網查閱資料。2、在括號內給加粗字注音煮茗（）涮羊肉（）剝花生（）蟄居（）曝背談天（）烏桕（）赭色（）遠阜（）槎椏（）（）綠林豪客（）恣意（）擱下筆（）提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫三、課前先學瀏覽課文，整體感知：提示：快速瀏覽課文，閱讀方法的運用：提煉、概括、整合信息。1）本文體裁是，其特點是。郁達夫文中的“江南”指的是。文中有具體的實例嗎？2）郁達夫對江南的冬景有怎樣的印象？（尋找文眼）3）文中哪些段落寫了江南的冬景？可以概括為幾幅圖畫？嘗試給每幅圖畫命名。課中探索：1、根據預習，從文中的幾幅圖畫中找出一幅你喜歡的，并說說圖畫中選取了哪些景物，有什么特點？2、為什么寫北方的冬天？運用了什么手法？文中還有這種手法的運用嗎？3、從文章的字里行間我們可以看出郁達夫對江南冬景的偏愛，說說你是如何看待這種偏愛的？（體味作者的情感）歸納小結達標反饋閱讀課文7—8節(jié)，完成下面的題目。1、第8節(jié)中描寫雪景的詩句能否調換？為什么？3、描寫江南的雪景，寫法上有什么特點？試作簡要分析。3、從郁達夫的《江南的冬景》中，你學到了哪些寫作散文的手法？試用這些手法，寫一段描寫景物的話。學習感悟知識鏈接郁達夫(1896.12.7—1945.8.29)原名郁文，字達夫，幼名阿鳳，浙江富陽人，幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。他擅長小說與散文，小說代表作：《春風沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書》。

江南的冬景教案怎么寫篇三

國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文?！眲⒑Ｋ谙壬鷮τ暨_夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）。

二、瀏覽文本，整體感知。

教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

問題如下：

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

曝背談天圖。

午后郊游圖。

寒村微雨圖。

江南的冬景教案怎么寫篇四

國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。”劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）。

二、瀏覽文本，整體感知。

教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

問題如下：

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

曝背談天圖。

午后郊游圖。

寒村微雨圖。

旱冬閑步圖。

三、選點突破，局部賞析。

1、寫了哪些景物。

2、景物有何特點。

3、作者感受如何。

4、運用何種手法。

午后郊游圖賞析。

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

——杜甫《絕句》。

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜牧《山行》。

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

寒村微雨圖賞析。

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

江南雪景圖賞析。

郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優(yōu)美圖景：

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。

在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

四、想象作文，訓練思維。

指導學生閱讀第9、10節(jié)，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養(yǎng)學生的想象思維。

附學生情境作文片斷兩則：

一

高一（9）班焦文斌。

三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。

郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

二

高一（9）班唐成龍。

天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

作者郵箱：

江南的冬景教案怎么寫篇五

1．熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

2．學習散文的結構特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

教學方法。

文本研習。

教學過程：

本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。

一、導入本課文。

畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫寫景散文的特點。今天我們就來學習他的寫景名篇《江南的冬景》。

二、作者簡介：

郁達夫（1895～1945）現代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學求學。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎。19起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。19考入之江大學預科，因參加**被校方開除。19赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經濟學轉而走上文學創(chuàng)作的道路，19參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學經濟部。回國后參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起在北京大學、武昌師范大學等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。

三、寫作背景。

四、整體感知。

1．聽朗讀。

2．注意字音。

圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意。

五、文本研習。

1．學生通過朗讀，找出文中體現明朗情調的畫面。

冬季春意圖。

寒郊散步圖。

冬雨農村圖。

江南雪景圖。

旱冬閑步圖。

2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請找出并說說好處。

第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比。包括：

b．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調”；

d．德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。

比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

3．評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現這個特點？談談你感受。

引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。

暮雨瀟瀟江上村。

晚來天欲雪，能飲一杯無？

寒沙梅影路，微雪酒香村。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

前村深雪里，昨夜一枝開。

五彩的文字：

灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意。

青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天。

4．作者對江南雪有沒有作實景描繪，為什么？

作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

結合郁達夫的創(chuàng)作風格來談，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果，是表現與再現的統(tǒng)一。郁達夫主張表現自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風格同樣也體現在散文寫作中，只是在散文里更注重表現與再現的結合。

因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

5．散文的特點是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？

“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風物的真情，流露出清新明朗的'心境。

明確：作者高超的構思已經將讀者引導到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。

7．理解文章中體現的郁達夫散文的美學特點是什么？

明確：總結郁達夫散文的美學特點：郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。

郁達夫是現代著名作家。早期浪漫派小說最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱“文學作品，都是作家的自敘傳”是千真萬確的。郁達夫坦白率真，而又敏感內省憤世，故而他小說中的人物也都帶有這種色彩。

郁達夫與郭沫若的散文有近似之處，相當篇幅是本人經歷的袒露，只是郁達夫更為坦誠，更為直率，對此，郁達夫也袒然自承：“文學作品都是作家的自傳”，散文當然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊蓄著“細、清、真”的詩意和一種明清兩朝的名士氛圍。

六．布置作業(yè)。

完成《學習與評價》上相應題目。

江南的冬景教案怎么寫篇六

第一課時。

一、導入。

方案一：聽《夢江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。

歌詞：草青青~水藍藍~。

哦白云深處是故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)在江南~。

雨茫茫~橋彎彎~。

哦白帆片片是夢鄉(xiāng)。

夢鄉(xiāng)在江南~。

不知今宵是何時的云煙。

也不知今夕是何夕的睡蓮。

只愿能夠化作唐宋詩篇。

長眠在你的身邊。

方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍,，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個萬物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達夫卻選擇了一個最難以發(fā)現美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現和感受江南冬天里的美景。

方案三：專題和板塊導入。

［推進新課］。

dd“于平常處發(fā)現美”

（生搖頭）。

師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢?，我們學習第一部分兩篇課文的主要任務是“欣賞自然”，也就是研習文本，欣賞文學作品給我們展現的大自然的美景。

師：文學大師們，個個都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達夫選擇了一個最難以發(fā)現美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現和感受江南冬天里的美景。

二、整體感知。

1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現江南冬景特點的詞語。

明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。

能不能歸納到一個詞語上？--江南的冬景，有一種明朗的情調。

（分小組討論并記錄討論結果，小組代表到黑板上書寫）。

曝背談天圖（第2自然段）。

午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。

微雨寒村圖（第7自然段）。

江南雪景圖（第8自然段）。

旱冬閑步圖（第9自然段）。

3、那么剩下的那些段落在寫什么？

寫北國的冬天、閩粵的冬天、德國的散步。

北國的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。

閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長。

德國的散步：德國作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。

4、理清全文思路。

明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國的冬天、閩粵的冬天、德國的氣候的對比，選取了五幅代表江南冬天不同側面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達了對江南冬天的喜愛。

三、具體研讀。

1、美讀：用什么樣的語氣來讀比較適合？

明確：節(jié)奏舒緩，語調平和，一個場景的描寫，由大場景到小人物，句子較長又在語意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。

追問：這種語氣適合全文的朗讀嗎？

明確：適合，因為全文都是在寫江南的這種悠閑的、舒服的美。

2、那么我們試著用這樣的語氣來讀第二自然段。

3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點，作者的感受如何？

景物：風晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽鳥雀泥地。

景物特點：可愛晴暖（不過冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）。

人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個動詞“營”，表明真的很閑，很把談天都當回事）。

4、那么用同樣的方法，你會不會分析第二幅圖畫了呢？

景物：蘆花紅葉桕子草。

景物特點：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。

人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極感受到生機盎然、春天不遠。

四、小結課堂。

作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學習。

第二課時。

一、繼續(xù)研讀。

明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）。

以“畫”寫雨借“詩”寫雪以“人”寫旱冬。

2、這樣寫有什么好處？

明確：避免重復交叉讓文章更生動靈活而且更有意蘊（圖和詩句）。

3、具體賞析這三種寫法的巧妙設置。分小組研習，小組挑選一幅圖畫進行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內容和寫作技巧方面。

a．微雨寒村圖：（有繪畫特長的同學能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）。

分析重點：你試想想再灑上加上……背景若再要點點景致進去還可以加一味。

作者對江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會如此輕松幾筆就點出這樣一幅充滿意境的圖畫來。這種寫法是虛實結合。

b．江南雪景圖。

引用的關于下雪的詩句看出作者精心的安排前后位置關系和挑選這些詩句的苦心。

按時間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。

側重不同：（避免重復交叉）寫來更有層次。

--晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。

--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。

--柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。

--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。

作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。巧借詩句意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

c．旱冬閑步圖。

干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復與單調，又為下文回到散步作結打了基礎。

二、寫法的學習和總結。

1、說到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？

第5自然段第6自然段第9自然段。

筆隨意轉結構隨著情走隨著意走可以說這真是一次情緒上的散步。

景實在美，天氣實在晴好煦暖，作者實在在江南的冬天里通過閑步、散步度過了無數個清晨、午后甚至每一個晴好的日子。所以在文章中無意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點的江南冬景的圖畫串了起來。

這實際上就是散文的精髓：形散而神聚。

那散落的形式就是時而對比，時而描圖，時而引用的形式。

這篇文章的神就是：作者對于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過的曠達灑脫的自己的狀態(tài)。

寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項鏈。

2、那么學習了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學習的呢？

a．引用詩句，增加文章的詩情畫意。

b．對比的手法突出景物的某方面的特點（可回顧《想北平》）。

c．畫面場景的渲染與人的活動相結合（第2自然段）。

d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調動（第5自然段只有顏色，可以擴展開來）。

小結：細心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動腦筋好心思才寫得獨特而有味道的。

三、寫作背景，拓展到整個時代的文人的心境。

幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對郁達夫的思想性格產生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經去大革命的策源地廣州，但是他強烈地不滿反動軍閥投機革命。他不滿現實，心中是苦悶的。

1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來文人們在苦悶的現世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。

之后要學的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。

江南的冬景教案怎么寫篇七

一、學習目標1、學習文章借景抒情、情景交融的寫作特點2、品味文章質樸清淡、明白曉暢的語言3、結合文章描繪的多幅圖景，體會散文“形”與“神”的關系4、通過誦讀，體會作者于江南冬景中所寄寓的感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情二、整體感知1、文學常識郁達夫（1896--1945）,原名，字，浙江富陽人?，F代小說家、散文家。1921年完成其處女作短篇小說,1923年寫小說和，這是他創(chuàng)作發(fā)展的高峰。其散文以游記著稱，文筆優(yōu)美，自成一家。有《達夫散文集》《達夫游記》等。2、給下列畫線字注音煮茗煊羊肉蟄居間或曝背銘刻閩粵豐腴烏桕赭槎椏遠阜恣意3、識別下列形近字蟄渲恣茗腴蜇暄姿銘諛螫煊咨4、積累下列詞語（釋義）靜謐聆聽萬籟煮茗煊蟄居垂暮恣意享受閑步逍遙狂放不羈亙古如斯青天碧落莫名其妙地濱大海物阜民豐5、辨析下列近義詞（1）袒露裸露（2）粗獷曠達（3）景況景遇（4）悠閑安閑清閑（5）蟄居謫居三、文本導讀（一）自主探究1、所謂特征，是指這一事物區(qū)別于其他事物的標志，即事物的獨特之處。景物描寫也應該寫出對象的特征：晴天麗日、和風習習是一種特征；西風獵獵、風雨凄凄又是一種特征。那么，郁達夫描繪的江南冬季，其總體特征是什么呢？2、散文，講求“形散而神不散”。所謂“形散”，一般是指取材廣泛，結構安排靈活；所謂“神不散”一般是指散文主題集中、寫作思路確定?！靶紊⒍癫簧ⅰ笔巧⑽膶懽鞯撵`魂，好的散文應當是“形”與“神”的對立統(tǒng)一。本文是一篇寫景散文，它又是如何體現“形散而神不散”的特點呢？（二）合作探究1、在寫景散文中加入民俗風情描寫，是散文的傳統(tǒng)寫法，古人筆記大多如此?！懊袼住斌w現著“民情”，他能很好地傳達“情與景的交融”，濃化文章的人文氣息。本文作了如下民俗描寫：“凡在北國過過冬的人總都知道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味……”這些民俗描寫有何作用？2、在散文寫作中引用詩文，不是一種單純的嵌入、點綴，它應當是一種“契合”，應為表達文章的中心服務，同時也應當增強文章的文化質感。本文多處引用詩文，其表現的主旨是什么？3、寫文章講究筆法，如《詩經》“六義”中的“興”，就是“先言他物，以引起所詠之物”。有時候用筆可以“言在此，而意在彼”，有時候則可以宕開一筆，再轉入正題。但這些均非閑筆，是立意筆法所需。本文的題目是“江南的冬景”，但作者開筆即寫北國冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至寫到日本人、德國人喜歡徒步旅行的情景，這些是不是閑筆？4、宋人韓拙在其《山水純全集·后序》中寫到：“人為萬物之最靈者也，故人之合于畫，造乎理者，能盡物之妙。”即“人物”畫入畫中，可使“景物”盡乎其妙，畫理如此，作文之道理亦然。本文是一篇寫景散文，但卻在好多處寫到了江南冬日人物的活動，對此應如何理解？四、拓展延伸閱讀下文，完成文后的問題。

白馬湖之冬。

夏丐尊在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前，初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門面隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，是全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在積塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自拔劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?，F在白馬湖到處都是樹木了，時尚的樹木一株都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止。太陽好的時候，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖的所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別?，F在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩”！1、這篇文章寫自己所嘗的冬天的，著重在寫白馬湖的。2、《江南的冬景》中描寫冬日的畫意，頗有詩趣；這篇文章寫冬日也頗有“詩趣”，不同在于江南冬天的景物給作者感覺是，白馬湖的冬天給人感覺是。在寫法上，兩者又各側重于不同的感官，前者著重是角度來寫的，后者主要是從上寫的。3、文章寫“太陽好的時候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，這是作者要表現的主要方面嗎？這幾句在文中起到什么作用？4、用自己的話來概括“白馬湖之冬”的特點。

《江南的冬景》學案答案二、整體感知答案略三、文本導讀（一）1、本文是一篇寫景散文，作者從各個角度描寫了江南的冬天，繪出了一幅江南暖冬的水墨畫。作者從自己的感受出發(fā)，把自然界的客觀色彩——江南的冬景，與內心的主觀色彩——可愛、明朗、美麗、迷人，自然地融為一體，全文緊扣“可愛”二字，以情馭景，情景交融、物我合一，表達了作者對江南冬天的自然風光的贊美之情。2、本文采用“以情馭景”的手法巧妙地將江南冬景與個人情思自然地融為一體。寫出了江南冬景特有的情調，也抒發(fā)了自己對江南冬景的眷戀、熱愛之情。作者選取了江南冬景的幾幅畫面：寒郊散步、江南雨景、冬日雪景等一幅幅優(yōu)美愜意的田園畫、人物畫，還引用了大量的詩詞，選材上無拘無束隨意揮灑，但無不飽蘸著作者對江南冬天濃濃的喜愛之情。情和景是那樣自然、和諧地融為一體。（二）1、本段文字用北國之冬對比寫出了江南之冬的特點：（1）樹葉不至于脫盡（2）寒風吹得時間短（3）地溫高，有鳥雀的歡叫（4）老人和孩子不必躲在屋里過冬，可以在屋外隙地曝背談天，突出了江南冬景的可愛。郁達夫善于將自然景物描寫和民俗描寫結合起來，用簡約的語言勾勒出富有人文氣息的情景，將不同品質的美烘托出來，因而舒緩有致，柔和淡雅，引人入勝。2、作者為了從不同的角度來展現江南冬景，引用了不少詩句，這些詩句的運用，使文章在主旨的體現和文學趣味上大有作用。如：“若是冬天來了，春天也總馬上會來”，這是英國詩人雪萊《西風頌》中的詩句，引用的目的是為了突出冬日山野的蓬勃生機?！澳河隇t瀟江上村”是唐五代李涉的《井欄砂宿遇夜客》中的詩句，是為了體現人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問”的豁達胸懷，突出江南冬景的迷人。3、不是閑筆。作者開筆寫北國冬天的人們的活動是引子，是陪襯，是為了引出對江南冬景“可愛”特點的描寫，并突出江南之冬與北國之冬的區(qū)別。文中一再提到了北方的冬景乃至寫到日本人、德國人，這些都是對比手法，以此突出江南冬景晴和、宜人的特點，突出作者對江南冬景的喜愛之情。4、人是景物的主宰，是景物的核心。本文第2段寫“老翁小孩在門前隙地里去坐著曝背談天，營屋外生涯”。第5、6段寫江南冬日寒郊散步，去體驗“特異的恩惠”。這些圖景都是江南冬景可愛特點的具體化，使作者的感受更加真實可感。最妙的是第7段的冬日農村圖中的“幾個喧嘩的酒客”，意境朦朧，給人留下了豐富想象的空間；第8段中“喜歡弄雪的村童”的“報告”，給美麗的畫面上平添了幾分靈性。景物中有人的活動，使原來可愛迷人的景物更有靈氣、更有生活氣息。四、1、情味風2、晴和，清朗，富有生氣，詩情畫意。天寒地凍，寒風怒號，湖水澎湃視覺感覺3、文章寫‘‘太陽好的時候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，并非作者要表現的主要方面，而是為了襯托“忽然寒風來了”天地變色的情形，兩相對照，更能突出白馬湖冬天的風的“情味”。4、白馬湖究竟是南方，冬天下雪較少，冬的情味幾乎都從風來。太陽好而無風，則和暖得不像冬天，可以曝背談天；有風的時候，則荒涼蕭瑟，天寒地凍，松濤如吼，山湖變色，有聲有色而極盡“冬寒”之至。

江南的冬景教案怎么寫篇八

1、培養(yǎng)學生對自然美的觀察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現、鑒賞的能力。

2、研習探究文本意境美;拓展探究，在比較閱讀中，進一步感受郁達夫散文的美。

3、讓學生親近自然，感受自然之美，熱愛自然、陶冶情操、提升審美品位。

教學重點與難點。

1、培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美的能力。

2、了解自然之美與心靈感受的關系，品位由此而體現的文章的景物意境之美。

3、學習對比的表達技巧，體味文章避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。

課時安排。

一課時。

教學過程。

一、導入新課：

在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學習了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢?讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現和感受江南冬天的美景。(板書課題)。

二、文本研習。

1、解題。

研習明確：

“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現給我們的江南冬天的美景。

2、速讀課文，思考問題。

冬季是一個最難以發(fā)現美的季節(jié)，而郁達夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請同學們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問題：

(1)郁達夫筆下的“江南”指哪些地方?

(2)找出江南的美景，試著給每幅畫面加一個標題。

(3)江南的冬景有什么特征?作者對江南冬景的情感怎樣?

(4)寫冬景運用了什么手法?

(設計意圖：通曉文意，整體感知)。

學生研習文本，討論并明確以上問題，板書如下。

(江浙一帶)。

曝背談天圖(可愛)。

冬郊植物圖(生氣)。

冬日農村圖(迷人)胸襟灑脫(對比)。

江南雪景圖(美麗)悠閑愜意。

冬日散步圖(悠閑)。

3、精讀課文，突破重難點。

(1)尋找“文眼”

王國維在《人間詞話》中說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”《江南的冬景》一文中，“我之色彩”—也就是作者寄托于景物中的情感——是怎樣的呢?請同學們找出文中表明本文情感基調的語句。

學生研習文本，討論明確：

從文章內容來看，第三節(jié)中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種明朗的情調?！倍懊骼省币辉~正是理解文章情感的關鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達了作者對江南冬景的喜愛之情，因而是本文的“文眼”。

(2)難點突破。

學生研習文本，討論明確：

在作者的筆下，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產物。

4、比較閱讀，涵詠鑒賞。

郁達夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫，工筆素描，潑墨寫意，濃淡相宜，景物描寫點到為止，給人以無限的想象空間。(多媒體投影水墨畫)同樣是寫雪景，與老舍的《濟南的冬天》相比，《江南的冬景》在寫法上有什么不同嗎，(多媒體投影《濟南的冬天》文本)。

(設計意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現的豐富內涵)師生共同研討，明確并板書如下：

《濟南的冬天》——直接描與雪景。

《江南的冬景》——引用詩句，避實就虛。

《江南的冬景》一文中，郁達夫對雪景并未作實景描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣，作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界;語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富，就郁達夫的創(chuàng)作風格來說，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征的融合，是表現與再現的統(tǒng)一。他在文章中借詩文來補未言盡之意，使文章跌宕多姿，增添詩情畫意。

學生朗讀文中寫江南雪景的詩句。(多媒體投影放大)。

三、文本小結，拓展延伸。

畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情?！睂W習了這篇文章后，同學們要學會去發(fā)現自然的美，欣賞自然的美，并能運用到寫作實踐中去，可以模仿本文，寫一篇《家鄉(xiāng)的冬景》。

江南的冬景教案怎么寫篇九

凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。

我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種明朗的情調。

我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著;走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點;至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。

江南的地質豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點―叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風也吹不倒的。若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。

說起了寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機會的。

窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!

問題研究：

13.文章的開頭為什么寫北方的冬天？運用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請在文中再找出兩處。（4分）。

14.第七段中作者說“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解?（4分）。

15.在寫到江南的冬雨時，作者在這一段的結尾寫到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。

16．文章多次引用詩文名句，仔細閱讀第八段，然后體會如果用作者自己的話替換這些名句好不好？為什么？（6分）。

17.從全文來看，作者寫到江南的哪些冬景，表達了作者怎樣的情感?（4分）。

參考答案：

較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較。

14.江南的冬天實在美得詩情畫意，人到此境界，當可與自然合一，塵世的碌碌俗務，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達灑脫，不計榮辱得失。

15.不僅是江南冬雨農村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來，得失俱亡，死生不同的人生境界。

16.不好。在這里，作者沒有直接寫雪景，而是借助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內容，增強了散文的意趣，在體現作者心境閑適的同時，給讀者留下了想象的空間。

17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過自己的切身感受，表達了自己對江南冬景的鐘愛之情。

江南的冬景教案怎么寫篇十

湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。

文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調從各個角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤”的特點，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。

【教學目標】。

知識與技能：培養(yǎng)學生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現、鑒賞的能力。

【過程與方法】交流探究，品位文本意境美。

情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識。

【教學重點和難點】。

學習對比的修辭技巧，琢磨避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。

【教學方法】。

文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。

【教學手段】多媒體。

【教學時數】1課時。

教師的教學行為學生的學習行為。

一、導入新課我們曾經學過毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什么？（板書課題）設計意圖：快速瀏覽找出文眼，訓練學生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調。”

二、文本對話，整體感知。

2、在冬季里，作者發(fā)現了江南什么樣的美景？請把這些景點找出來。（顯示幻燈圖片）。

3、江南的冬景有什么特征？運用什么手法？

設計意圖：通曉文意，初步把握作品內涵。學生自主學習，教師糾正明確。

a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

學生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學生討論明確：a、特征：溫潤晴暖優(yōu)美b、對比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對比。

（出示幻燈文本：《濟南的冬天》中雪景段落）設計意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現的豐富內涵。

學生討論交流：不同：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

教師小結：引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

四、品味語言、深入思考。

1、朗讀文本，思考：評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現這個特點？談談你感受。（出示右邊幻燈文本）。

2、作者對江南雪景有沒有作實景描繪，為什么？

老師歸納：作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

五、拓展延伸、創(chuàng)新實踐。

1、我們可以從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法？

設計意圖：通過實踐，讓課堂上所學的知識得到及時的反饋。

學生討論可得：

a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。

b、運用比較寫法突出景物的特點。

c、文章要溶進自己的個性。學生當堂寫作，師巡視、點撥。請幾位同學范讀自己的短文。

六、課堂小結。

畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”通過這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發(fā)現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。

七、課外作業(yè)。

1、走進大自然的活動，體驗自然，了解風物。

2、選擇一張風景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事。

江南的冬景教案怎么寫篇十一

[學習目標]。

一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點,聯(lián)系寫作背景,體會作者于江南冬景中所寄托的感情.

二、聯(lián)系多幅冬景圖,進一步掌握散文“形”與“神”的關系。

1．學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

2．學習散文的結構特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

[教學設想]。

1．本文體現了郁達夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如”的特點，在學習時，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會。

2．文章利用多處對比來突出江南冬景之美，學習時要注意體會作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學習使用。

3．使用一課時。

[學習內容與步驟]。

一、明確單元學習重點。

諦聽天籟:表述自然之美；

感悟自然:體會自然風物引起的人生感懷；

湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。

二、導入新課，介紹作者。

郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

郁達夫在文學創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。1945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經中央人民政府批準，追認為革命烈士。

郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。

三、閱讀課文，思考問題，理清思路。

2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？

4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現了江南冬景的哪些美妙所在？

學生討論。理清思路。

《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經意的點染之間，一幅悠閑情調的水墨畫就呈現在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時，他善于運用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。

八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結合郁達夫的創(chuàng)作風格來談，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果，是表現與再現的統(tǒng)一。郁達夫主張表現自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風格同樣也體現在散文寫作中，只是在散文里更注重表現與再現的結合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，主要原因是作者高超的構思已經將讀者引導到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經帶領讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。

明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。

四、文本研讀，深入思考。

討論：

3．有時，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？

4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或寫意，等等）？（可以從用色和構圖的意蘊等方面為自己選擇的答案找到理由。）。

通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。

作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達豐富的意象這一目的。

全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

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江南的冬景教案怎么寫篇十二

一、教學目標：

1、整體感知課文，品味鑒賞課文。

2、學習散文特征，琢磨課文的寫作技巧。

3、培養(yǎng)學生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。

二、重點與難點：

1、虛實相生的寫法。2、渾然天成的意蘊。

三、教學時數：1課時。

四、教學過程：

（一）、導入。

飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長河落日圓（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；

讓我們在名家名作的帶領下去感悟大自然的美景，諦聽大自然給我們帶來的天籟之音。

今天老師準備和大家一起來欣賞的是著名的中國現代作家郁達夫筆下的《江南的冬景》。

（二）、簡介作者，檢查預習（字詞正音）。

郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

郁達夫在文學創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。1945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經中央人民政府批準，追認為革命烈士。

郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書》。

給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見幻燈）。

（三）、整體感知：

1、快速瀏覽課文，思考：

指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步學生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調。請大家整理一下，分別用一個詞語概括文中寫到的江南冬景。

2、你有一雙慧眼嗎？請找出你最喜歡的的江南風景，并說說你喜歡的理由。

3、一起來朗讀文中的優(yōu)美語段。（配樂）。

（四）、思考探究：

文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體。這是為什么呢？這就是郁達夫的高明之處。

我們可以從郁達夫的散文創(chuàng)作中學到哪些散文創(chuàng)作的方法？結合課文內容舉例說明。

1、抓住景物特征、做到形散而神不散。

2、文章要溶進自己的個性。

a、虛實相生dd表現和再現的結合。自敘傳小說的《沉淪》。

b、散文的風格：行云流水，自然有致。

江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。

3、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。

五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

4、運用比較寫法突出景物的特點。

（五）、小結：

畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發(fā)現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。

（六）、課后作業(yè)：

1、閱讀郁達夫的散文《故都的秋》，短篇小說《春風沉醉的晚上》。

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江南的冬景教案怎么寫篇十三

1、寫了哪些景物。

2、景物有何特點。

3、作者感受如何。

4、運用何種手法。

午后郊游圖賞析。

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

――杜甫《絕句》。

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

――杜牧《山行》。

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

寒村微雨圖賞析。

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的.暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優(yōu)美圖景：

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。

在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

四、想象作文，訓練思維。

指導學生閱讀第9、10節(jié)，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養(yǎng)學生的想象思維。

附學生情境作文片斷兩則：

一

高一（9）班焦文斌。

三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。

郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

二

高一（9）班唐成龍。

天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路g乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

作者郵箱：dhliuzhi@。

[1]。

江南的冬景教案怎么寫篇十四

一、教學目標：

1、整體感知課文，品味鑒賞課文。

2、學習散文特征，琢磨課文的寫作技巧。

3、培養(yǎng)學生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。

二、重點與難點：

1、虛實相生的寫法。2、渾然天成的意蘊。

三、教學時數：1課時。

四、教學過程：

（一）、導入。

飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長河落日圓（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；

讓我們在名家名作的帶領下去感悟大自然的美景，諦聽大自然給我們帶來的天籟之音。

今天老師準備和大家一起來欣賞的是著名的中國現代作家郁達夫筆下的《江南的冬景》。

（二）、簡介作者，檢查預習（字詞正音）。

郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

郁達夫在文學創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。1945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經中央人民政府批準，追認為革命烈士。

郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書》。

給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見幻燈）。

（三）、整體感知：

1、快速瀏覽課文，思考：

指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步學生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調。請大家整理一下，分別用一個詞語概括文中寫到的江南冬景。

2、你有一雙慧眼嗎？請找出你最喜歡的的江南風景，并說說你喜歡的理由。

3、一起來朗讀文中的優(yōu)美語段。（配樂）。

（四）、思考探究：

文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體。這是為什么呢？這就是郁達夫的高明之處。

我們可以從郁達夫的散文創(chuàng)作中學到哪些散文創(chuàng)作的方法？結合課文內容舉例說明。

1、抓住景物特征、做到形散而神不散。

2、文章要溶進自己的個性。

a、虛實相生dd表現和再現的結合。自敘傳小說的《沉淪》。

b、散文的風格：行云流水，自然有致。

江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。

3、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。

五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

4、運用比較寫法突出景物的特點。

（五）、小結：

畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發(fā)現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。

（六）、課后作業(yè)：

1、閱讀郁達夫的散文《故都的秋》，短篇小說《春風沉醉的晚上》。

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:。

江南的冬景教案怎么寫篇十五

閱讀下面的文字，完成11～14題。

郁達夫。

凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當這中間，有的蘿卜、雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。

我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種明朗的情調。

我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著;走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點;至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。

江南的地質豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時候會保持得三個月以上的生命。像錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點一叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風也吹不倒的。若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感覺不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。

說起寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機會的。我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何，但從許多作家的喜歡以散步一詞來做他們的創(chuàng)造題目的一點看來，大約是德國南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。

有幾年，在江南也許會沒有雨沒有雪的過一個冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷，下一點春雪的。去年的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來，大約大冷的日子，將在明年的二月盡頭，最多也總不過是七八天的樣子。像這樣的冬天，鄉(xiāng)下人叫作旱冬，對于麥的收成或者好些，但是人口卻要受到損傷。旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會得到快活一點，因為晴和的日子多了，上郊外去閑步逍遙的機會自然也多;喜歡徒步旅行的日本人、德國人，所最歡迎的也就是這樣的冬天。

窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住?？昭圆蝗鐚嵺`，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷!

(一九三五年十二月一日)。

11.文中描繪了哪些江南的冬景圖?請用最簡潔的文字給各圖起一個名字。(5分)。

12.本文最突出的表現手法是什么?有什么作用?請舉兩例說明。(5分)。

13.按要求回答下面兩個問題。(6分)。

(1)根據上下文，指出“人到了這一個境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”這句話的含意。(3分)。

(2)請從修辭的角度賞析“則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調戲酒姑娘了”。(3分)。

14.郁達夫先生曾經說：“欣賞山水及自然景物的心情，就是欣賞藝術和人生的心情?！苯Y合作者寫作本文的時代背景，談談你如何理解郁達夫在欣賞“江南的冬景”時所表現出來的心情。(8分)。

答案：

11.冬晨談天圖(晨霜街景圖)、寒郊草木圖、寒村微雨圖(農村冬雨圖)、江南冬雪圖(江南雪景圖)、寒冬閑步圖。

12.對比。比如：北國冬天與江南冬天的比較、江南秋天與江南冬天的比較、北方夏夜與江南冬天的比較、閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較、德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較等等，將一幅幅江南冬景美圖呈現出來，突出江南的冬景晴和清朗。

13.(1)冬日的江南農村充滿詩情畫意，人生活在這樣一個境地，自然會曠達灑脫，不計榮辱得失。

(2)采用比喻、擬人的手法，將“酒”比做“姑娘”，“調戲”一詞又賦予“雪月梅”以人的思想情感與意識，生動形象地寫出了江南冬雪的美麗。

14.在“可愛”“迷人”“美麗”的江南冬景里散步的郁達夫，心情顯得閑適而恬淡。1934～1937年日本帝國主義侵占東北，虎視中原，國民黨政府對外投降、對內鎮(zhèn)壓，白色恐怖的威脅籠罩全國?？梢詮闹R分子在社會劇烈動蕩時所表現出的或消極避世或積極入世這兩種截然不同的態(tài)度中任選一種態(tài)度來談，只要言之成理即可。

江南的冬景教案怎么寫篇十六

三維目標：

知識與技能：培養(yǎng)學生對自然美的觀察能力和感受能力。

過程與方法：交流探究，品味文本意境美。

情感態(tài)度與價值觀：加強自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。

學習難點：郁達夫的散文特點。

教學過程：

一、播放一首江南民歌。

二、導入新課：

剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺怎么樣？江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學習郁達夫先生的《江南的冬景》，領略一下江南的冬季風光。（投影標題《江南的冬景》）。

三、請同學們帶著下面的幾個問題認真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。

（1）說說本文的朗讀有什么特點？

（2）能不能找出本文中對表達主題最為關鍵并最具神采的句子？（投影問題，播放朗讀錄音）。

四、結合學生的預習明確學案中的語音練習。

先讓學生讀出加點字的讀音，然后投影，糾正答案。

五、同學們預習得不錯，請同學們各自說說本文朗讀的特點。

（投影切換到“三”中的問題）。

學生回答應該圍繞“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點。

細心的學生還可以發(fā)現朗誦中讀錯的地方。

六、請同學們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個問題。

教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調。（第3小節(jié)）。

七、請同學們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點的？

學生的回答應該體現在以下幾個小節(jié)的內容上：

（1）第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；

到得灰云掃盡------；

晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。

太陽一上屋檐------。

（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不?。?/p>

紅葉亦有時候會保持三個月以上的生命；

還有雪白的桕子著在枝頭；

草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意；

若遇到風和日暖的午后------；

則青天碧落之下------。

（3）第7小節(jié)：再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得。

幾不成墨的背景。

（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。

請同學們說說作者如此優(yōu)美的描寫對你的寫作有什么啟示？

學生回答應體體現以下幾點：

（1）觀察事物要仔細。

（2）要選擇典型意象來描寫。

（3）要抓住事物的典型特征來描寫。

（4）在描寫過程中要適當運用修辭。

同學們根據上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫？

教師小結學生的發(fā)言：其實根據同學們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。

八、作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請同學們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個任務。

聽取學生發(fā)言后教師明確如下：（一）對比的手法。

1．和北方的冬景相比較。

北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風：大若雷；人：躲兩三個月蟄居。

北國的冬天：溫馨。

江南的冬天--樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地。

老翁小孩：屋外曝背談天。

效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）。

2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。

效果：突出江南冬景的明朗。

3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達夫筆下的江南的冬景的對比。

閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對。

效果：突出江南的冬天很有冬意。

4．和德國的寒郊散步比較。

散步是一項非常悠閑的活動，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。

作用：突出晴和；與下文形成了照應。

教師小結學生發(fā)言：以上對比總的來說比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

（二）避實就虛的手法。

作者在描寫江南雪景的時候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。

九、王國維曾經說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據？請同學們談談自己的看法。

學生回答后教師小結：表達了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據主要體現在以下幾個小節(jié)的關鍵詞語上：

第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？

第5小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。

第7小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。

你說夠不夠悠閑？

人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來------。

第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會感到快活一點------。

第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！

十、散文的特點是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結構呢？請同學們根據剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結構整理出來。

曝背談天圖。

形散午后冬郊圖神聚。

（景物描寫）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。

旱冬閑步圖。

十一、課堂小結：通過今天的學習，我們了解了郁達夫的散文風格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。再次領略了散文“形散神聚”的美妙蘊致。其實生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會凝滯污垢。

十二、結束本節(jié)課的授課任務，布置作業(yè)，請同學們課后查閱有關資料，探究下面的問題：

（一）請同學們整理本文中作者所引用的有關詩句，查閱有關資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:。

江南的冬景教案怎么寫篇十七

國畫大師劉海粟曾經說過；青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。

劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）。

二、瀏覽文本，整體感知。

教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

問題如下：

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

曝背談天圖。

午后郊游圖。

寒村微雨圖。

江南雪景圖。

旱冬閑步圖。

三、選點突破，局部賞析。

1、寫了哪些景物。

2、景物有何特點。

3、作者感受如何。

4、運用何種手法。

午后郊游圖賞析。

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

1、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

杜甫《絕句》。

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

杜牧《山行》。

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

寒村微雨圖賞析。

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌綠林豪客的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

江南雪景圖賞析。

郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優(yōu)美圖景：

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現：前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！

巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了以少少許勝多多許的藝術效果。

在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

四、想象作文，訓練思維。

指導學生閱讀第9、10節(jié)，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的`種種情態(tài)，以訓練培養(yǎng)學生的想象思維。

附學生情境作文片斷兩則：

一

三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。

郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

二

天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

江南的冬景教案怎么寫篇十八

教學設想：

以發(fā)現美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學生解讀文本能力和審美能力。

教學目標：

1欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美。

2學會觀察并發(fā)現自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當的語言表述出來。

教學方法：

以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥。

重點與難點：

重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導。

教學課時：

一課時。

教學過程與步驟：

一導入：

相同之處。

二整體感知。

問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現江南冬景特點的詞語。

（教學設想：初步感知描寫對象的總體特點。）。

三局部研讀。

1問題1：從這些詞語中可以發(fā)現作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們取一個好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點？（分小組討論并記錄討論結果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）。

（教學設想：培養(yǎng)學生自主刪選信息、概括信息的能力）。

2問題2：任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說說為什么要選這一幅？(如這些畫選了哪些意象?這幅畫使你想起了什么?)。

（教學設想：激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生感受美的能力，欣賞自然之美。）。

3在選出圖畫并說明理由的基礎上朗讀此段課文（個體讀與全體讀相結合）。

（教學設想：在讀中進一步品味江南冬天之美）。

（教學設想：由景到情，體會景中蘊含的情。）。

四分析寫景技巧。

問題：郁達夫懷著閑適的心情寫出了江南冬天明朗、悠閑的特點，作者運用了怎樣的寫景技巧寫出來的呢？結合例子談談。

（教學設想：讓學生在體驗美的基礎上學會作者的寫景技巧，比如寫景要細心觀察事物發(fā)現美，抓住景物的特征，情景交融，運用對比、虛實結合、白描等手法，把體驗到的美表述出來。）。

五拓展。

到這里我們體驗了江南冬天的美景，并且學會了一些表述美的技巧。下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據所學的寫景方法進行修改。（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流。然后師生共同作出評價，指出優(yōu)點和不足。）。

（教學設想：強化發(fā)現美、感受美、表述美。）。

六總結。

這節(jié)課我們感受了江南的美景，并學會了如何發(fā)現美、表述美。其實大自然的美是無限的，是無處不在的，美時刻就在我們的身邊，希望我們每一個人都有一雙善于發(fā)現的.眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。

教學設想：

以發(fā)現美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學生解讀文本能力和審美能力。

教學目標：

1欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美。

2學會觀察并發(fā)現自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當的語言表述出來。

教學方法：

以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥。

重點與難點：

重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導。

教學課時：一課時。

教學過程與步驟：

一導入：

相同之處。

二整體感知。

問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現江南冬景特點的詞語。

（教學設想：初步感知描寫對象的總體特點。）。

三局部研讀。

1問題1：從這些詞語中可以發(fā)現作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們取一個好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點？（分小組討論并記錄討論結果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）。

（教學設想：培養(yǎng)學生自主刪選信息、概括信息的能力）。

2問題2：任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說說為什么要選這一幅？(如這些畫選了哪些意象?這幅畫使你想起了什么?)。

（教學設想：激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生感受美的能力，欣賞自然之美。）。

3在選出圖畫并說明理由的基礎上朗讀此段課文（個體讀與全體讀相結合）。

（教學設想：在讀中進一步品味江南冬天之美）。

（教學設想：由景到情，體會景中蘊含的情。）。

四分析寫景技巧。

問題：郁達夫懷著閑適的心情寫出了江南冬天明朗、悠閑的特點，作者運用了怎樣的寫景技巧寫出來的呢？結合例子談談。

（教學設想：讓學生在體驗美的基礎上學會作者的寫景技巧，比如寫景要細心觀察事物發(fā)現美，抓住景物的特征，情景交融，運用對比、虛實結合、白描等手法，把體驗到的美表述出來。）。

五拓展。

到這里我們體驗了江南冬天的美景，并且學會了一些表述美的技巧。下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據所學的寫景方法進行修改。（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流。然后師生共同作出評價，指出優(yōu)點和不足。）。

（教學設想：強化發(fā)現美、感受美、表述美。）。

六總結。

這節(jié)課我們感受了江南的美景，并學會了如何發(fā)現美、表述美。其實大自然的美是無限的，是無處不在的，美時刻就在我們的身邊，希望我們每一個人都有一雙善于發(fā)現的眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。

江南的冬景教案怎么寫篇十九

生：大雪。

師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？

生：不冷！

師：是啊，我們地處江南，氣候適宜?，F代小說家、詩人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫下了富有詩情畫意的優(yōu)美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學習這篇文章。（教師板書）。

二、整體感知，說出景物及其特點。

（讓學生速讀全文，找出重點詞語。）。

師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞）。

生：可愛、悠閑、迷人。

師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書）。

（學生速讀后回答）。

生1：還寫了北國之冬。

生2：還寫了南國之冬。

生：這是比較的寫法。目的是為了突出江南冬天的可愛。

師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？

（學生思考后回答）。

生1：溫暖。

生2：明朗的情調。

生3：適宜。

師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調、冷暖適宜）。

師：讓我們再讀5-8節(jié)，看作者又用哪些畫面來表現江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”。

（學生速讀后回答）。

生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農村圖。

生2：還有江南雪景圖。

師：好，其他同學還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農村圖、江南雪景圖）。

師：這些畫面體現了景物的什么特點？請從文中各找一個詞語來回答。

生1：生氣、悠閑。

生2：江南雪景圖是為了表現雪景的美麗。

師：（板書生氣、悠閑、美麗）同學們找得很準。好，老師小結一下，以上環(huán)節(jié)，我們學會了抓住景物特征描寫，同時學會了用文中的詞語來回答問題。

三、抓關鍵句，探究作者情感。

師：面對這么可愛、迷人的冬景，作者產生了一種什么愿望？請同學們齊讀第10節(jié)回答。

（生齊讀，齊答）：想要散步。

師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關鍵句。（板書：析關鍵句）。

生：第6節(jié)、第9節(jié)。（教師讓學生讀讀關鍵句子）。

師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？

生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。

師：很好。（板書：摯愛）。

師：下面老師小結一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發(fā)了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆）。

四、精讀賞析，品味詩情畫意。

師：著名畫家劉海粟曾經說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現這一點的。

我們還是先看看“畫意”吧。

1、師生共賞“冬雨農村圖”

師：你最喜歡哪幅畫面？（學生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導大家欣賞“冬雨農村圖”。先讓學生齊讀第7節(jié)，初步感受畫意）。

師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。

生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。

生2：還有酒客、紅黃、月暈。

師：請同學們看看這些景物中含有哪些色彩？

生：白、黃、黑、綠、紅。等等。

師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現的顏色，以及淡墨的背景。

師：這幅畫面能產生怎樣的一種意境？

生：悠閑。

師：很對。那你們說這像一幅什么畫呢？（提示從國畫的角度思考）。

生：（齊答）水墨畫！

師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特征。（板書：白描）。

1、學生欣賞“江南山野圖”

師：通過剛才大家對第7節(jié)的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學們自由朗讀第5節(jié)，評點賞析“江南山野圖”。

生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。

生2：我補充一下，還有桕子。

生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。

生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細致。

師：這位同學不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描畫意）。

（學生齊讀課文，感受畫意）。

2、品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩情”

師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學們齊讀第8節(jié)，說說本段的最大特點是什么。

生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑）。

師：是4句詩。你們發(fā)現了作者引用的詩句的內在規(guī)律了嗎？請大家思考一下。

生1：我發(fā)現這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”。

師：非常好，你鉆研得很深。

生2：我發(fā)現這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。

師：太棒了！看來同學們很善于發(fā)現。請同學們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處。可以先從文章中找出答案。

生：本段最后一句很能說明問題，作者認為“更直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。

師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。

生：（小組討論）。

生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。

師：你講得不錯。你這是從內容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？

生2：這樣寫能彌補作者抒情上的`不足，比直接寫景好。

生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。

師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意）。

3、教師小結，歸納。

師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！

4、釋疑解惑。

師：同學們，郁達夫的文章有一定的難度，學完本文后，你們還有哪些不懂的地方？

生1：第4節(jié)中的“和暖原極和暖”是什么意思？

師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。

生2：第5節(jié)引用雪萊的詩句有什么用？

師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？

生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？

生：（齊答）舒服！

師：那這對寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？

生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。

師：同學們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時間關系，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課后再交流。

五、布置作業(yè)。

師：請同學們用本文學到的方法，把第8節(jié)的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。

（今天的課就上到這里，謝謝各位同學，下課！）。

附：板書設計。

方法指引：

1、抓重點詞晴暖溫和北國之冬。

析關鍵句可愛明朗情調江南晚秋比較。

2、景語情語冷暖適宜南國之冬。

3、白描郁達夫江南山野圖生氣。

細描迷人冬雨農村圖悠閑畫意。

4、實寫江南雪景圖美麗詩情。

虛寫。

教學反思：本課的教學設計精心，教學思路教為清晰，板書設計頗具匠心，上完之后，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學的美，這都得宜于對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學生真正學到了一點東西。另外，本文對教學環(huán)節(jié)的處理也教為精心，采取了點面結合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點后，重點帶領學生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預設與生成上有亮點，如最后讓學生提問就收到了意想不到的效果，學生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過于拘謹，急于完成預設的任務，是整個教學過程顯得不太流暢。在板書設計上也過于呆板，難以處理學生回答出來的豐富多彩的內容。這些都有待于在今后的教學中加以改進。