這個問題的解決方法并不明顯,我們需要進一步探討。多做語文習題,可以鞏固基礎知識。小編精心挑選了一些總結范文,供大家參考,希望可以幫助到大家寫作的過程。
快樂小屋怎么寫篇一
綱要中提出“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養(yǎng)幼兒的想象力,口語表達能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實、短小精悍,是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段,形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋,給大家?guī)砜鞓返囊粋€內容。詩歌鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格,給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗,因此適合大班教學。
1、知識目標:理解詩歌內容,知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。
2、能力目標:有感情的朗誦詩歌,并能用動作表達自己對詩歌的理解。
3、情感目標能夠聯(lián)系生活,理解什么是快樂。
1.活動重點:理解詩歌內容,知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。
2.活動難點:有感情的朗誦詩歌,并能用動作表達自己對詩歌的理解。
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調統(tǒng)一,寓教育于生活情境、游戲之中,特做以下活動準備:
教師在活動前引導幼兒了解各類動物和他們的特長。
2、教師繪畫一幅大森林的背景圖,并將詩歌中的角色:小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學習,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒語言表達能力和語言習慣。
3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上,利用提問的方法,豐富幼兒的知識經驗。如:這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢?了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。
1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽、腦想,學一學、說一說等多種方法獲得知識體驗。幼兒學習語言的表達能力主要通過聽這一途徑,所以在活動中,我讓幼兒多聽,從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣,發(fā)展語言理解能力。
2、講述法。讓幼兒多講、反復講,練習次數增多,從而來記住和理解詩歌中的內容,提高幼兒的語言表達能力。
3、表演法:通過幼兒的肢體動作表現詩歌的寓意,更加深了對詩歌的意境感受與理解。如:念到你扮演的小動物,你就做相應的動作。
設計提問:出示小屋:你覺得這是一間什么樣的小屋?你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎?(鼓勵幼兒大膽想象,自由講述)(這里兩個提問喚起幼兒已有的經驗,激發(fā)幼兒的學習興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性,為接下來的教學作鋪墊。)。
1、放課件:快樂的小屋。教師:用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮,可我覺得還不夠完美,看,屋子里黑黑的,窗子上光光的,周圍也沒有花草,如果是你,你會怎樣裝飾這間小屋?這間小屋也吸引了一些小動物們,它們也想來裝飾這間小花屋,咱們來看看都有誰好嗎?(出示圖片:蜘蛛,小蜘蛛會怎么裝飾小花屋,它有什么本領?)逐一出示小麻雀、紡織娘,蛐蛐、小螞蟻圖片,并用詩歌中的語言說每一個小動物怎樣打扮小屋。
的過程中學習、理解詩歌內容,讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中,自主地、創(chuàng)造性地學習)。
1、播放背景音樂,師朗誦詩歌。(背景音樂的運用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美,從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌)。
提問:這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢?教師邊講邊出示相應圖片,加深幼兒對詩歌內容的印象。分析小動物制造快樂的共同點,了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。(這個環(huán)節(jié),在孩子回答的過程中教師出示相應的動物圖片,幫助幼兒記憶理解詩歌)。
2、師:讓我們一起來試試小動物的好方法好嗎?幼兒朗誦(根據幼兒朗誦情況及時地指導)。
3、幼兒進行詩歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時對幼兒的表現進行表揚、肯定。請小朋友來表演一下好嗎?念到你扮演的小動物,你就做相應的動作。(此環(huán)節(jié)在理解詩歌的基礎上,利用角色扮演的方式,進一步鞏固詩歌。促進幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達能力,突破了重難點)。
1、師:在這首詩歌里你體會到了什么?(快樂)對,大家?guī)椭诵』ㄎ荩研』ㄎ菅b扮的更漂亮了,大家都覺得很快樂,小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的?你做什么事情時會覺得很快樂?(幼兒自由回答)。
3、老師在活動區(qū)也準備了一間小屋,我相信用我們的雙手裝扮的小屋,小朋友們會更快樂。跟音樂出教室。(本環(huán)節(jié)為幼兒提供了情感遷移的機會,通過談話,幼兒知道小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋,進一步理解了幫助別人,為別人付出了,人再感到快樂的同時,自己也會很快樂,所以要做一個快樂的人。一個教育活動的結束,如果能引起幼兒將學到的知識和經驗遷移到幼兒實際生活中,那么這個活動的目的和教育價值是無價的。)。
快樂小屋怎么寫篇二
(1)教師出示背景圖配上音樂,師生共同交流對森林美好的感覺:“大森林美嗎?你們喜歡大森林嗎?”
(2)教師提問,幼兒想象交流。
“小朋友用鵝卵石搭了一間小屋,你們說會是什么樣的呢?”
(1)、幼兒邊聽錄音邊看圖片,欣賞詩歌。
(2)、教師提問,引導幼兒回憶詩歌內容,教師用詩歌語言概括、表述:
“這間小屋快樂嗎?你認為快樂在哪兒呢?”
“為什么用螢火蟲做燈,用蜘蛛網做窗簾?”
(1)、再次欣賞,幼兒可閉上眼睛邊聽邊想像快樂的小屋。
(2)、嘗試和著音樂朗誦詩歌。
(1)、教師出示快樂小屋的整體圖像,幼兒欣賞感受。
(2)、啟發(fā)想像,大膽交流:“快樂的.小屋里都會發(fā)生哪些快樂的事情?”
(3)、教師、幼兒共同小結想像中快樂的事。
快樂小屋怎么寫篇三
1、理解兒歌內容,掌握兒歌的句式。
2、在理解兒歌內容的基礎上進行仿編兒歌,并用清晰完整的語言講述仿編的兒歌。
3、體會同伴合作、共同創(chuàng)造美好生活的快樂。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導幼兒在兒歌中學習,感悟生活。
1、兒歌句式:xx(誰)……(在做的事情)。
兒歌內容:
小朋友用鵝卵石,搭了一間小花屋。
螢火蟲給小花屋,點亮了燈。
小蜘蛛給小花屋,織好了窗簾。
小麻雀在屋旁,種上了花草。
紡織娘來小花屋彈琴,
蛐蛐到小花屋唱歌。
小螞蟻手拉手,跳起了圓圈舞。
2、仿編兒歌:
小朋友用鵝卵石,搭了一間小花屋。
小螃蟹用大鉗子做窗簾。
布谷鳥來到小花屋唱歌。
座位安排:雙u型。
前期經驗:提前兩天發(fā)信息讓幼兒仔細觀察、搜集相關的圖片,了解動物的本領。
(一)創(chuàng)設“快樂的小屋”的情境,激發(fā)幼兒學習兒歌的興趣。
小朋友用鵝卵石搭了一間小花屋,有一些小動物想裝飾小花屋,請你想一想都有哪些小動物,他們給小花屋干了些什么?請你和你的好朋友互相說一說!
誰愿意來說一說哪個小動物給小花屋干了些什么?
(關注幼兒是否用用句型“誰給小花屋干了些什么”說出來)。
他猜的是誰給小花屋干些什么?請小朋友們一起來說一說!
還有誰愿意來說一說哪個小動物給小花屋干了些什么?
大家一起告訴我他說的是什么?
(二)通過欣賞活動,掌握兒歌內容和句式。
1、觀看ppt課件,初步欣賞兒歌,了解兒歌內容。
到底有哪些小動物給小花屋干什么了?讓我們一起來聽一聽吧?。úシ磐暾鹥pt)。
小朋友用鵝卵石搭了一間小花屋,誰愿意來說一說都有哪些小動物給小花屋干了些什么?
螢火蟲給小花屋,點亮了燈。(螢火蟲給小花屋干了些什么?)。
小蜘蛛給小花屋,織好了窗簾。
小麻雀在屋旁,種上了花草。
紡織娘來小花屋彈琴,
蛐蛐到小花屋唱歌。
小螞蟻手拉手,跳起了圓圈舞。
2、再次分句欣賞兒歌,掌握兒歌兒歌的句式。
咦,到底你們說的和兒歌里面一樣嗎?讓我們一起來聽一聽吧(播放分段帶聲音課件)。
誰愿意來說一說你聽到了什么?
小朋友一起告訴我誰給小花屋干了些什么?
螢火蟲給小花屋,點亮了燈。(誰給小花屋干了些什么?)。
小蜘蛛給小花屋,織好了窗簾。(誰給小花屋干了些什么?)。
小麻雀在屋旁,種上了花草。(誰在哪里種上了花草?)。
紡織娘來小花屋彈琴,(誰來小花屋彈琴?)。
蛐蛐到小花屋唱歌。(誰到小花屋唱歌?)。
小螞蟻手拉手,跳起了圓圈舞。(誰怎么樣跳起了圓圈舞?)。
大家都說,這真是一間快樂的小屋(大家是怎么說的?)。
3、再次完整欣賞兒歌,掌握兒歌內容。
小朋友真棒,那現在我們一起來看著圖片,完整的大聲的說一遍吧?。ㄍ暾シ舙pt)。
三、在討論活動中,體會同伴合作、共同創(chuàng)造美好生活的快樂。
誰愿意來說一說為什么說這真是一間快樂的小屋?(動物們發(fā)揮特長,共同建造的)。
四、通過討論、交流,嘗試用兒歌中的句式仿編兒歌,并能有感情的朗誦自己仿編的兒歌。
1、自主用兒歌中的句式仿編兒歌。
你們能不能把他們給小花屋干的事情也編到兒歌里去呢?請你們先想一想,然后和好朋友互相說一說吧!
誰愿意把你編的兒歌說給大家聽一聽?
好,大家一起來說一說吧。
還有誰愿意把你編的兒歌說給大家聽一聽?
2、用合作表演的方式,展示自己仿編的兒歌。
請你找到你的好朋友,把你們仿編的兒歌,組成一個完整的兒歌表演給大家看吧。
五、延伸活動。
小朋友們說了這么多給小花屋干的事情,那你們能不能將自己編的兒歌內容把它們畫出來呢?呆會請小朋友一起來試一試吧!
整個活動,幼兒都表現出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中,孩子們正是在我創(chuàng)設的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力,并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程,需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗,促進幼兒語言發(fā)展。
快樂小屋怎么寫篇四
1、能基本理解詩歌所展現地想象意境,感受詩歌中小朋友熱愛生活、感受大自然的情感。
2、嘗試用語言來表達自己的所思所想。
理解詩的內容。
配樂詩歌朗誦磁帶、教學掛圖、幼兒用書《快樂的小屋》。
1、激發(fā)導入:
(1)教師出示背景圖配上音樂,師生共同交流對森林美好的感覺:“大森林美嗎?你們喜歡大森林嗎?”
(2)教師提問,幼兒想象交流。
“小朋友用鵝卵石搭了一間小屋,你們說會是什么樣的呢?”
2、欣賞理解:
(1)、幼兒邊聽錄音邊看圖片,欣賞詩歌。
(2)、教師提問,引導幼兒回憶詩歌內容,教師用詩歌語言概括、表述:
“這間小屋快樂嗎?你認為快樂在哪兒呢?”
“為什么用螢火蟲做燈,用蜘蛛網做窗簾?”
(1)、再次欣賞,幼兒可閉上眼睛邊聽邊想像快樂的小屋。
(2)、嘗試和著音樂朗誦詩歌。
3、想像表達:
(1)、教師出示快樂小屋的整體圖像,幼兒欣賞感受。
(2)、啟發(fā)想像,大膽交流:“快樂的小屋里都會發(fā)生哪些快樂的事情?”
(3)、教師、幼兒共同小結想像中快樂的事。
快樂小屋怎么寫篇五
1、欣賞詩歌,感受詩歌的意境美和語言美。
2、能夠用表演、繪畫等形式表達自己欣賞詩歌的快樂感受。
3、能夠聯(lián)系生活,理解什么是快樂。
2、教師繪制一幅大森林的背景圖,并將詩歌中的角色:小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
3、小朋友、螢火蟲、小麻雀、小螞蟻的頭飾各一個,彩筆、白紙。
1、教師營造溫馨、舒適的氛圍,幫助幼兒感受詩歌的意境美。
2、請幼兒欣賞、理解詩歌。
(1)請幼兒聽錄音欣賞詩歌。
(3)看掛圖再次欣賞詩歌,請幼兒閉上眼睛邊聽想象快樂的小屋。
(4)請幼兒隨音樂一起朗誦詩歌。
(5)教師提供三種操作材料,請幼兒分成三組自由選擇一種方式,表達自己快樂的心情,可以戴頭飾進行表演,可操作角色卡片進行講述,可用彩筆進行繪畫。
3、請幼兒尋找生活中的快樂,感受幫助別人的'樂趣。
(2)請幼兒相互交流:在我們的生活中,還有哪些事情是快樂的,我們做什么事情,可以讓同伴、爸爸媽媽感到快樂。
小朋友用鵝卵石搭了一間小花屋,
螢火蟲給小花屋點亮了燈,
小蜘蛛給小花屋織好了窗簾,
小麻雀在屋旁種上了花草,
紡織娘來小花屋彈琴,
蛐蛐到小花屋唱歌,
小螞蟻手拉手,跳起了圓圈舞。
快樂小屋怎么寫篇六
能有感情地朗誦詩歌,表現詩歌美好的意境。
通過學習詩歌鼓勵幼兒讓幼兒在日常生活中做一些力所能及的事情。能夠聯(lián)系生活,理解什么是快樂。
能夠用表演、繪畫等形式表達自己欣賞詩歌的快樂感受。
引導幼兒細致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
教學重點:理解詩歌內容并有感情地朗誦,體驗共同創(chuàng)造的快樂。
教學難點:在理解詩歌的基礎上進行仿編。
1、快樂的小屋背景圖〔在一個大紙板上畫一扇門,門上掛著牌子:快樂的小屋,在相應位置劃開一個小口,可以插圖片〕。
2、螢火蟲、蜘蛛、麻雀、紡織娘、蛐蛐、螞蟻圖片。
3、幼兒已經知道螢火蟲、蜘蛛、麻雀、紡織娘、蛐蛐、螞蟻等小動物的基本特征。
〔一〕開始環(huán)節(jié):
1、利用背景圖,引導幼兒想象描述“快樂的小屋”。
2、通過提問幫助幼兒理解詩歌內容:
教師完整地朗誦一遍詩歌后提問:為什么這是一間快樂的小屋?
誰給小屋帶來了快樂?它們都是怎樣裝扮小屋的?引導幼兒理解不同的小動物根據自己的特點裝扮了小屋,如蜘蛛會織網,所以它織了窗簾......
教師邊念兒歌邊將各種小動物圖片插入背景圖上。
〔二〕基本環(huán)節(jié)。
1、帶幼兒一起學習朗誦詩歌。
2、幼兒分角色、分句朗誦兒歌。
3、教師:“螢火蟲給小花屋點亮了燈”可以用什么動作表示?引導幼兒加入一至兩個動作進行表達,例如:燈亮了是什么樣子的?用什么動作表示?后面的內容依次引導幼兒加入動作表達,幼兒嘗試為兒歌創(chuàng)編動作。
4、和幼兒一起仿編一句詩歌。
教師:我們可以怎么說啊?帶幼兒一起用詩歌中的語言結構說出小朋友想的辦法。例如:小蝴蝶給小花屋貼上了畫;大象在小花屋門前裝上了滑梯。
〔三〕結束環(huán)節(jié):
和幼兒一起裝扮活動室。
教師:我們的活動室也是我們的小屋,我們怎樣做也能使它變成快樂的小屋呢?
引導幼兒想出將活動室變成快樂小屋的好主意。
〔四〕延伸環(huán)節(jié):
1、鼓勵幼兒大膽想象,用繪畫方式描繪還有什么小動物參與裝扮漂亮的小屋。
2、和幼兒一起裝扮活動室,使它變成大家的快樂小屋。
這節(jié)課我選擇的是中班語言活動《快樂的小屋》,詩歌既符合幼兒發(fā)展特點,也貼近幼兒的生活經驗,因此適合幼兒學習。
我認為這節(jié)課的優(yōu)點是在第二環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié),我通過鼓勵幼兒參與與猜測和想象等活動,幫助幼兒理解詩歌內容,通過組織表演和仿編等形式,引導幼兒學習利用詩歌中的語言,表達個人的經驗,幼兒參與的積極性比較高。
同時,我的這節(jié)課也存在缺點,最后一個環(huán)節(jié),在讓幼兒仿編詩歌詩時,因為我沒有很好的引導幼兒,所以沒有調動起幼兒的積極性,幼兒的表現能力不太強,沒有達到預想的效果。
如果再給我一次機會讓我講一堂同樣的課,這個環(huán)節(jié)我會稍有改變,我會提前出示卡片:大象,蝴蝶.....一邊插入圖片,一邊引導幼兒想象進行仿編。
最后的結束環(huán)節(jié)我設計的是讓幼兒繪畫裝飾自己的小屋,由于時間把握的不準確,所以導致結束匆忙,幼兒沒有完全設計好自己的小屋活動就停止了。
以上是我對自己這次活動總結的不足和進步之處。
在以后的教學活動中,我會吸取他人的長處來彌補自己的不足,也會認真的準備自己的每一次教學活動,達到真正的有效教學。
快樂小屋怎么寫篇七
尊敬的評委、老師:
大家好!今天我說課的題目是青島市幼兒素質發(fā)展課程用書,大班《語言表達》中的詩歌《快樂的小屋》。我將從以下幾方面進行說課:
綱要中提出“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養(yǎng)幼兒的想象力,口語表達能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實、短小精悍,是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段,形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋,給大家?guī)砜鞓返囊粋€內容。詩歌鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格,給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗,因此適合大班教學。
1、知識目標:理解詩歌內容,知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。
2、能力目標:有感情的朗誦詩歌,并能用動作表達自己對詩歌的理解。
3、情感目標能夠聯(lián)系生活,理解什么是快樂。
1.活動重點:理解詩歌內容,知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。
2.活動難點:有感情的'朗誦詩歌,并能用動作表達自己對詩歌的理解。
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調統(tǒng)一,寓教育于生活情境、游戲之中,特做以下活動準備:
教師在活動前引導幼兒了解各類動物和他們的特長。
1、課件《快樂的小屋》,教學掛圖一幅,舒緩的背景音樂,
2、教師繪畫一幅大森林的背景圖,并將詩歌中的角色:小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學習,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒語言表達能力和語言習慣。
3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上,利用提問的方法,豐富幼兒的知識經驗。如:這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢?了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。
1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽、腦想,學一學、說一說等多種方法獲得知識體驗。幼兒學習語言的表達能力主要通過聽這一途徑,所以在活動中,我讓幼兒多聽,從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣,發(fā)展語言理解能力。
2、講述法。讓幼兒多講、反復講,練習次數增多,從而來記住和理解詩歌中的內容,提高幼兒的語言表達能力。
3、表演法:通過幼兒的肢體動作表現詩歌的寓意,更加深了對詩歌的意境感受與理解。如:念到你扮演的小動物,你就做相應的動作。
快樂小屋怎么寫篇八
?我很喜愛我的小屋,因為我剛來到這個網站,工作人員就送我了一套屋子------我的小屋。??????。
我的小屋原來空蕩蕩的.。但我為了把它裝飾漂亮一些,我拼命投稿、讀書來賺取積分,終于得到了39積分,換了19.5枚少先幣,裝扮了我的小屋,雖然只買了一樣東西,雖然我的小屋還是很簡樸,但我努力了,我一定要再接再接再勵爭取獲得更多的積分來做更多的事!
快樂小屋怎么寫篇九
這天,我和姐姐在家看童話書,正看得起勁呢,突然,姐姐說:“咦?袁博,家里的書那么多,不如開一家書店吧!”“好啊,這個想法不錯,我贊同!”我一拍手說道。
我跑去把這個創(chuàng)意告訴媽媽,經過媽媽的“批審”后,我們說干就干。我們把書架上的所有書全部拿出來,堆放在地上,然后我們把書進行分類,一類放成一摞。接著,姐姐說:“袁博,你看,我們只擺了書有什么用?還要寫一些廣告?zhèn)鲉钨N出去,才會有人來呀!”我想了想,說:“對呀,如果別人不知道我們在家開了一家書店,就會沒人來的。”
接下來,就是姐姐的'工作了,姐姐從柜子里拿出白紙,分成幾份,我們一起商量了一會兒怎么寫,姐姐便在紙上“刷刷”寫起來。廣告終于寫好了一張,接下來姐姐又照著寫了幾份。全部寫好后,我們忍不住激動的心情,立刻拿著膠水跑下樓。
首先,我們在樓棟門口貼了一張,我害怕貼的不牢固,又仔細的貼了貼;我們又在其他地方貼了好幾張。看著我們貼的廣告,我盼望著有好多人來。
可是,令我們失望的是,等了一天也沒有人來過問,我們的心難免很失望……就在我們快要放棄的時候,門鈴響起了,我們跑去接了門鈴,一個聲音問:“是快樂書店嗎?”啊,原來是來看書的小朋友!
后來,我們知道了小朋友是媽媽裝的,我問媽媽為什么這樣做,媽媽笑了笑說:“看到你們失望的樣子,我決定用這個辦法來鼓勵你們,不讓你們失望。做什么事都不要半途而廢,要有信心呀!”
我點點頭,充滿信心的等待著我們這個家庭快樂圖書屋“生意”很好呢!
快樂小屋怎么寫篇十
1、初步學會朗誦詩歌。
2、樂意用動作、有表情地表演詩歌。
3、感受詩歌的詼諧趣味。
4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5、樂意參與表演,大膽學說角色對話。
1、ppt課件、錄音。
2、小老鼠頭飾。
一、導入活動。
由兒歌《小老鼠上燈臺》導入課題。
二、基本活動。
(一)播放ppt課件,逐一展示圖片,理解故事內容。
1、小老鼠最愛做什么?
2、小老鼠看到墻上的紅辣椒,心情怎么樣?。?/p>
3、從哪里看出來小老鼠非常高興?
4、小老鼠看到了紅辣椒后怎么做的?
5、小老鼠吃到紅辣椒后表情怎樣?
中班語言教案《小老鼠吃辣椒》含ppt課件。
(四)表演詩歌。
1、幼兒根據詩歌內容分句創(chuàng)編動作。
2、幼兒分組表演詩歌。
三、結束活動。
幼兒邊朗誦詩歌邊自由表演。
快樂小屋怎么寫篇十一
1、引導幼兒理解詩歌所展現的想象境界,感受詩歌中熱愛生活、熱愛大自然的情感基調。
2、培養(yǎng)幼兒的想象能力、操作能力和創(chuàng)造精神。
3、讓偶爾初步感知詩歌中擬人手段的運用,引導幼兒學習,運用擬人手段進行創(chuàng)編活動。
1、根據作品教學要求,制作貼絨教具一套。
2、準備各種廢舊紙盒、積木、大插塑和彩紙、油泥等操作材料。
一、引發(fā)興趣。
二、基本活動。
1、創(chuàng)設幼兒接觸大自然和操作實踐的機會,幫助幼兒體會詩歌所表現的想象圖景。
2、在幼兒熟悉小詩,并理解的基礎上,教師可組織幼兒到大自然中去,走一走,看一看,聽一聽,充分感受大自然的美和勃勃生機。
3、幼兒自己動手建造“快樂的小屋”。給幼兒提供彩紙、油泥等材料,使幼兒能給“小屋”刷上顏色,裝飾門窗,并動手捏出自己想象中的'動物朋友。
三、結束部分。
快樂小屋怎么寫篇十二
小屋里黑乎乎的,沒有燈,也沒有漂亮的窗簾,小屋覺得自己又丑又孤單,一點都不快樂。今天來了這么多小動物,我們想個辦法幫幫它,讓它快樂起來吧。
目標。
重點、難點。
準備。
一、開始環(huán)節(jié):
1、利用背景圖,引導幼兒想象描述“快樂的小屋”。
2、通過提問幫助幼兒理解詩歌內容:
教師完整地朗誦一遍詩歌后提問:為什么這是一間快樂的小屋?
誰給小屋帶來了快樂?它們都是怎樣裝扮小屋的?引導幼兒理解不同的小動物根據自己的特點裝扮了小屋,如蜘蛛會織網,所以它織了窗簾。
教師邊念兒歌邊將各種小動物圖片插入背景圖上。
二、基本環(huán)節(jié)。
1、帶幼兒一起學習朗誦詩歌。
2、幼兒分角色、分句朗誦兒歌。
3、教師:“螢火蟲給小花屋點亮了燈”可以用什么動作表示?引導幼兒加入一至兩個動作進行表達,例如:燈亮了是什么樣子的?用什么動作表示?后面的內容依次引導幼兒加入動作表達,幼兒嘗試為兒歌創(chuàng)編動作。
4、和幼兒一起仿編一句詩歌。
教師:我們可以怎么說啊?帶幼兒一起用詩歌中的語言結構說出小朋友想的辦法。例如:小蝴蝶給小花屋貼上了畫;大象在小花屋門前裝上了滑梯。
三、結束環(huán)節(jié):
和幼兒一起裝扮活動室。
教師:我們的活動室也是我們的小屋,我們怎樣做也能使它變成快樂的小屋呢?
引導幼兒想出將活動室變成快樂小屋的好主意。
四、延伸環(huán)節(jié):
1、鼓勵幼兒大膽想象,用繪畫方式描繪還有什么小動物參與裝扮漂亮的小屋。
2、和幼兒一起裝扮活動室,使它變成大家的快樂小屋。
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