最新計算機網(wǎng)絡課程總結(實用12篇)

總結是我們思考自我提升的機會，也是對自我的一種檢視?？偨Y要關注關鍵問題和核心要點，不要在次要問題上過多糾纏。這些總結范文是各行各業(yè)優(yōu)秀人士的真實經(jīng)歷和感悟，希望能夠給我們帶來啟示和激勵。

計算機網(wǎng)絡課程總結篇一

作為一門實用性較高的綜合學科，計算機網(wǎng)絡技術涵蓋了網(wǎng)絡通信、計算機技術等多個方面。其中，計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡通信及協(xié)議，以及網(wǎng)絡的實際應用等為計算機網(wǎng)絡技術課程的主要講解內容?？紤]到這一課程具備非常強的理論性與邏輯性，因而在實際教學過程中，除了需要展開系統(tǒng)的講解外，還需開展相應的實踐操作。正是因為計算機網(wǎng)絡技術的復雜性，因而給學生的理解與學習帶來了較大的難度。因此，探尋出科學、有效的計算機網(wǎng)絡技術教學方法，促進教學效率的提高就具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1不具備先進的教學理念。

隨著我國素質教育的不斷很深入，人們對具備專業(yè)素質高、操作能力強的應用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網(wǎng)絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。

1.2教師的綜合能力不高。

在一些中高職院校中，許多計算機網(wǎng)絡技術課程的教師為畢業(yè)不久的大學生，缺乏足夠的教學經(jīng)驗，經(jīng)常出現(xiàn)不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學能力不高，因而在課堂上，對教材過分的依賴，導致理論知識多、實踐教學少的局面，這也導致學生學習興趣不高，學習效率低下的情況。

1.3采用了單一化的教學方法。

現(xiàn)階段，不少計算機網(wǎng)絡技術教師在實際教學過程中，采用簡單課堂講授的模式，缺乏與學生的互動。通常情況下，教師對著教材念，學生也只是一味的劃重點。在此種單一的教學方法下，學生只能被動接受學習，缺乏學習的積極性。而對于計算機實驗教學，學生們也只能根據(jù)課本上的步驟對理論進行簡單驗證，難以全面培養(yǎng)他們的理論應用于實踐的能力。

2.1轉變教學觀念。

在以往的計算機網(wǎng)絡技術課程教學的過程中，大多數(shù)教師認為學生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導致學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效的提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養(yǎng)學生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業(yè)定位，并將職業(yè)導向理論引進到教學過程中，以便培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變?yōu)橐詫W為主的教學觀念,將學生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往的單一的講授教學方式，還需要充分發(fā)揮出學生是教學中心的.作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.2提高教師的整體素養(yǎng)。

計算機網(wǎng)絡技術課程教學中，教師起著非常中的作用，要想提高教學質量，需要加強對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開展各種培訓活動，可以加強與企業(yè)的合作，讓教師在有關計算機網(wǎng)絡技術的崗位中進行實踐訓練，以便提高教師的實踐操作能力，充分了解計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學的過程中，能夠以就業(yè)導向為目標，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為社會輸送更多的實用性人才。

2.3充分運用多元化的教學模式。

首先需要根據(jù)新生入學時計算機網(wǎng)絡技術的基礎知識掌握情況進行分析，針對學生個體之間的差異性采取分層教學，將學生計算機網(wǎng)絡技術水平相似的分成一個班進行教學。針對計算機網(wǎng)絡技術基礎較差的學生，需要重點培養(yǎng)學生的基礎知識，針對基礎知識較強的學生，在鞏固基礎知識的基礎上，需要采用靈活的教學方式進行較高水平的計算機知識教學，讓學生熟練掌握計算機基礎知識，強化實際應用能力。在教學的時候，需要遵循理論結合實踐的原則，將計算機網(wǎng)絡技術的理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)有機的結合起來。加強學生實際操作練習，規(guī)范學生操作流程。在計算機網(wǎng)絡技術教學的過程中，要改變以往的教學方式，運用多元化的方式以及手段進行教學。例如合理采用案例教學法、參與式教學法、過程控制法以及任務目標驅動教學法等。例如，可以采取任務目標驅動教學法，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，逐漸引導學生在各種活動中進行學習。在課堂教學過程中，始終需要圍繞著既定的教學任務來教學，明確每節(jié)課的教學目的和內容。通過教師設置的教學任務，讓學生自主解決，在解決實際問題的過程中獲得相關知識點和實際操作的技能。例如，教師在講授《校園網(wǎng)網(wǎng)絡方案實例》的時候，可以讓學生對教材內容進行詳細的了解，之后教師需要布置教學任務，其任務可以是讓學生針對本校的校園網(wǎng)絡進行設計。學生可以組成幾個小組，每個小組負責的任務不同，組織一個小組了解學校的實際情況，包括：資金的投資、網(wǎng)絡主干設備以及服務器等設施的選擇、網(wǎng)絡布線以及網(wǎng)絡產(chǎn)品等;兩個小組負責網(wǎng)絡拓撲結構的設計;另外需要一個小組管理校園網(wǎng)絡與外部連接部分等，通過這種任務驅動教學方式來加強學生自主學習能力、實踐操作能力的提高。

在信息化的時代中，信息技術的應用尤為重要。因此，計算機網(wǎng)絡技術教學的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網(wǎng)絡技術課程教學中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網(wǎng)絡技術課程教學的質量，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

計算機網(wǎng)絡課程總結篇二

隨著認識的不斷深化，現(xiàn)代教育越來越重視教學的生活化。因此，品德與社會教師在實際教學過程中應時刻秉持“教學即生活”的現(xiàn)代教學觀，注重從學生的生活經(jīng)驗中挖掘有效的教學資源，并以生活化的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在課堂中。如此不僅能夠最大限度地增加教學活動的趣味性，而且有利于學生在實踐中體驗，在體驗中成長，進而逐漸提升思想道德水平。

一、挖掘資源，引導學生走進生活，熱愛生活。

隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，學生的知識獲取有了更為廣泛的來源與途徑。當代學生所具備的知識，可能來源于長輩們所營造的家庭文化氛圍，也可能來自日益發(fā)達的網(wǎng)絡世界?？梢?，當代學生無論是獲取信息的途徑還是方式都比以前有了極大的變化。但是，學生的知識獲取途徑在拓寬的同時，也相應地增加了受社會上一些不良風氣影響的可能性，因此，針對學生進行思想品德教育的品德與社會課程便顯得尤為重要。當然，品德與社會課程除了要注重從多個層面去引導學生獲取信息外，也需要注重聯(lián)系學生的實際生活，如此方能達到提升學生認知能力的目的。

例如，教學“環(huán)境保護”一節(jié)內容時，教師在布置作業(yè)的過程中應該有效結合學生的實際生活，讓學生就身邊的環(huán)境現(xiàn)狀進行調研，如針對校園中亂扔垃圾的現(xiàn)象進行調查研究。這樣，有利于培養(yǎng)學生觀察生活的能力。在一些地方，河面上到處漂浮著塑料袋等雜物。此時，教師要讓學生了解到：要想改變這樣的現(xiàn)狀僅僅依靠我們自己的力量還遠遠不足，還需發(fā)動社會上的力量，大家共同參與到環(huán)境保護這項大事業(yè)中，方能起到良好的效果。與此同時，教師還可帶領學生實地考察污染情況，并針對情況研究相應的解決策略，從而促使學生與社會建立緊密聯(lián)系，教育學生保護環(huán)境，從自己做起，不亂扔垃圾，保持校園干凈整潔有序?？傊屍返陆逃N近學生的實際生活，以促使學生在實際生活中時刻注意自身行為，繼而達到品德教育的目的。

二、立足生活需要，教學目標確定源于生活，回歸生活。

以生活化的方式開展品德與社會課程教學，其教學目標的制定也應圍繞教材內容。要由學生的實際生活入手，以完成教學目標的動態(tài)生成。與此同時，要將情感、行為、習慣、知識與技能亦納入教學目標之中，如此方有利于學生綜合素質的提升。當然，在此過程中也要重視教學目標乃是教學的歸宿與導向，因而品德與社會課程教學目標的制定，需依照學生的生活，而不應局限于教材。

例如，品德與社會課程中“平安回家”一課的教學目標，其重點應是讓學生了解道路交通安全法，以提升學生的自我保護能力與意識。在實際教學過程中，學校與教師雖時常提及該問題，但由于學生日常接觸較少，因而始終難以達到理想的教學效果。因此，針對該章節(jié)的教學，教師應從細微處入手，比如通過讓學生了解常見交通標志所代表的含義，幫助學生形成遵守交通規(guī)則的意識。之后，教師還可補充更多的學生不?？吹降慕煌酥尽W?？赏ㄟ^聘請綜治副校長結合實例進行講解、召開主題班隊會模擬表演、打印“交通手冊”把法帶回家等形式，進一步深化學生對交通安全知識的認知，并拓寬學生的知識面，為學生的安全奠定良好的基礎。

三、開展生活化的教學活動，增強學生的實際觀察能力，服務生活。

在品德與社會課程教學過程中，教師可以結合教學內容合理引入生活化的'教學案例，組織學生開展生活化的教學活動。這樣，教師將教學內容與實際生活緊密結合起來，能夠讓學生利用所學知識分析生活中常常出現(xiàn)的問題，有效增強學生的實際生活應對能力。品德與社會課程本身與學生的實際生活息息相關，品德與社會教師應積極組織學生參與一些社會活動，鼓勵學生多看、多思考，從而在尊重學生主體地位的同時深化學生對所學知識的理解。

例如，在教學“一方水土養(yǎng)一方人”的內容時，教師可組織學生表演不同民族不同地區(qū)的歌舞，讓學生親身感受到豐富多彩的民間藝術的魅力，有效培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，教師還可以引入一些民族小調，促使學生真正感悟其中蘊含的審美價值。這樣，教師通過在品德與社會課程教學過程中采取生活化的教學策略，能夠增強學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，陶冶學生的思想道德情操。

四、結束語。

總之，在品德與社會課程教學過程中，教師采取生活化的教學策略，有利于學生將實際生活與所學內容緊密結合起來，更好地理解所學知識，有效增強學生適應社會的能力。與此同時，采用生活化的教學方式，也方便教師引導學生對生活現(xiàn)象進行分析與反思，進而讓思想品德教育更加貼近學生，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]林子英.小學品德課程教學生活化探析——以《品德與生活（社會）》教學為例[j].福建教育學院學報，（12）.

[2]程振祿.關于品德與社會課程整體建設的幾點思考[j].課程·教材·教法，（12）.

[3]張文萃，鄭航.品德與社會翻轉課堂教學建構[j].中小學德育，2015（05）.

[4]楊云.利用活動彰顯品德與社會課堂的魅力[j].基礎教育研究，2016（04）.

計算機網(wǎng)絡課程總結篇三

本文根據(jù)民族高校的實際情況和學生特點,以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計算機專業(yè)人才為目標,確立了新的`課程體系結構,運用基于web的輔助教學手段,確立了層次化的實驗教學方法.

作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學院,計算機科學與工程學院,遼寧,大連,116600)。

王春霞(大連民族學院,現(xiàn)代教育技術中心,遼寧,大連,116600)。

計算機網(wǎng)絡課程總結篇四

《計算機網(wǎng)絡》課程是一門理論性、實踐性和應用性都很強的課程，具有知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點，教學難度大。

而對于非計算機專業(yè)來說，又存在教學學時偏少、實驗條件不足的問題。

針對這些問題，本文在總結以往授課經(jīng)驗的基礎上，從教學內容、教學方法和實驗設計三方面談一談改善教學效果的幾點體會。

科學選擇教材，優(yōu)化教學內容。

作為高職院校，應遵循“淡化理論，夠用為度，突出應用”的原則，不照搬本科院校的教材，教材內容主要包括計算機網(wǎng)絡基礎知識、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)應用、tcp/ip協(xié)議、接入internet技術等，不求全求多。

教學內容不按osi參考模型層層展開，而是以局域網(wǎng)組建為核心，從局域網(wǎng)拓展到互聯(lián)網(wǎng)。

對于非計算機類專業(yè)學生來說，網(wǎng)絡的設計、組建、管理和維護不是他們畢業(yè)后的主要崗位群，因此基礎理論知識簡要介紹，將重點放在操作技能的培養(yǎng)上。

在教學過程中，時時注意與專業(yè)相結合。

例如，對于機電、電子與自動控制技術類專業(yè)，不僅介紹商用以太網(wǎng)，還介紹工業(yè)以太網(wǎng);不僅介紹網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，還介紹嵌入式網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。

這些專業(yè)的工作崗位里經(jīng)常用到現(xiàn)場總線、工業(yè)以太網(wǎng)和嵌入式系統(tǒng)，學生需要知道兩種網(wǎng)絡及嵌入式和非嵌入式的區(qū)別和應用領域，從而更明確自身的發(fā)展方向。

改進教學方法，改善教學效果。

(一)類比教學方法。

計算機網(wǎng)絡課程有很多抽象的、晦澀難懂的概念和術語，這就需要經(jīng)常使用類比教學法，幫助學生直觀、形象地理解和掌握理論知識，化枯燥為生動，有效地活躍課堂氣氛。

下面介紹兩個使用類比教學方法的例子。

例1：對計算機名、物理地址和邏輯地址關系的理解，可類比為日常生活中的信件投遞過程。

1.信封上收件人名字相當于計算機名或物理地址。

如果信是給本班同學的，則在信封上僅寫名字就可在班里投遞成功，因為范圍小，大家都認識他。

這就像局域網(wǎng)中兩臺計算機使用計算機名或物理地址(不用邏輯地址)也可以通信一樣。

早期局域網(wǎng)netbeui協(xié)議就是使用計算機名作為地址通信的，而ipx/spx協(xié)議則使用物理地址通信。

2.信封上的郵政編碼就相當于邏輯地址。

如果信是寄給外省的同學，為保證信件的投遞成功，要在信封上寫上詳細地址、名字和郵政編碼。

郵政編碼含有省、市、區(qū)等層次信息，有了郵政編碼就知道信件應送往哪個省、哪個市、哪個區(qū)了。

同理，范圍較大的網(wǎng)絡通信不能僅使用計算機名或物理地址了，要使用邏輯地址，如ip地址。

ip地址像郵政編碼一樣含有網(wǎng)絡號和主機號兩個層次的信息，根據(jù)ip地址就知道要與哪個網(wǎng)絡的哪臺主機進行通信了。

例2：集線器、交換機和路由器的工作過程可類比為不同的通信方式。

1.對講機通信相當于集線器通信。

當每個人在同一棟宿舍大樓里但在不同房間時，可使用對講機進行通話，特點是一個人說話時其余人都能聽見，說話和接聽不能同時進行，同一時刻只能一個人說話，如果兩個以上的人同時說話就會發(fā)生沖突，這種工作模式就是半雙工模式。

這就像用集線器組建的局域網(wǎng)，集線器信道是共享的，某一時刻只能有一臺計算機發(fā)送數(shù)據(jù)，集線器簡單地將某個端口收到的數(shù)據(jù)“廣播式”轉發(fā)給所有其余端口，只有目標計算機才會響應。

2.內線電話通信相當于交換機通信。

使用對講機這種半雙工模式不方便，所以同一棟宿舍大樓里的人可使用內線電話進行通話，特點是點對點通話不用廣播，允許多對電話同時通話，說話和接聽同時進行，這就是全雙工模式。

這就像用交換機組建的局域網(wǎng)，每部電話相當于交換機上的一個端口，電話簿相當于交換機的mac地址表，當某臺計算機要發(fā)送數(shù)據(jù)時，交換機讀取數(shù)據(jù)包中的目的物理地址，根據(jù)“端口號/mac地址映射表”轉發(fā)到相應端口，這就是點對點通信。

交換機允許多對點同時通信。

3.外線電話通信相當于路由器通信。

當兩個人不在同一棟宿舍大樓里時，要通話就必須撥打外線，總機負責把電話轉接到目的號碼，總機就相當于路由器。

這邊的總機負責找到對方的總機，并將內線號碼轉成外線號碼，這就相當于路由器的路由尋址和網(wǎng)絡地址轉換nat功能了。

(二)使用工具軟件輔助教學。

除了類別教學法，充分利用一些工具軟件進行輔助教學也是很好的教學方法。

一般的工具軟件是幻燈片、flash動畫和教學影視片段等。

這里要介紹的是使用虛擬機和sniffer軟件進行輔助教學的例子。

例1：使用虛擬機演示局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置。

通過虛擬機軟件在一臺電腦上組建多臺虛擬機，每臺虛擬機運行單獨的操作系統(tǒng)而互不干擾。

有了虛擬機，我們就可以在虛擬裸機上演示如何安裝網(wǎng)絡操作系統(tǒng);演示在多臺虛擬機之間或虛擬機與真實機之間搭建對等網(wǎng)和c/s模式的局域網(wǎng);演示internet連接共享的配置;演示windowsserver的活動目錄、應用服務器的配置等。

圖1所示是使用vmware軟件構建的虛擬網(wǎng)絡環(huán)境。

具體形象的操作演示使得局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的學習不再空洞，學生仿佛置身于其中，在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中得到真實感受。

例2：使用sniffer軟件學習分層和協(xié)議簇。

sniffer是一套獲取、分析和產(chǎn)生網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包的軟件，sniffer可以在各層協(xié)議上進行解碼，每一層使用不同的顏色加以區(qū)別。

對于高職非計算機專業(yè)學生來說，進行協(xié)議分析并不是課程的重點，但協(xié)議分析器在說明局域網(wǎng)工作原理和通信流量、通信內容的構成、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡病毒攻擊等方面，是一種不可多得的生動的教具。

在教學過程中可充分利用sniffer對數(shù)據(jù)包的`分析解碼功能，幫助學生理解分層和協(xié)議簇的概念。

方法是在sniffer軟件中設置捕獲訪問某網(wǎng)站的數(shù)據(jù)報文，選取其中的http數(shù)據(jù)報文，從中可以清楚地看到一個應用報文是如何從應用層到傳輸層再到網(wǎng)絡層接著到鏈路層逐層進行封裝，并且可以看到各層中相應協(xié)議規(guī)定結構的具體內容，如圖2所示。

(三)網(wǎng)絡教學法。

由于互聯(lián)網(wǎng)信息豐富，所以充分利用互聯(lián)網(wǎng)查閱常用網(wǎng)絡產(chǎn)品的性能和參數(shù)，對學生學習網(wǎng)絡增強感性認識、提高學習興趣很有幫助。

例如，上網(wǎng)查看市面正在使用的交換機的圖片、類型、參數(shù)和價格，學生就能產(chǎn)生感性認識，明白所學知識在選購交換機時的作用，增加對交換機性能和價格行情的了解。

又如，對域名的認識，除了介紹域名結構、域名解析原理外，還可上網(wǎng)搜索查看域名申請過程、域名和ip地址的綁定和域名價格等。

上網(wǎng)搜索所需知識已是獲取知識的最快捷有效途徑之一，所以在教學過程中也要教會學生上。

網(wǎng)搜索知識的技巧和培養(yǎng)學生上網(wǎng)主動學習的習慣。

加強實驗教學環(huán)節(jié)。

計算機網(wǎng)絡理論知識與實際應用緊密結合。

通過實驗環(huán)節(jié)，可以加深理解理論知識和熟練掌握計算機網(wǎng)絡技術。

然而，由于網(wǎng)絡設備價格高等原因，對于非計算機專業(yè)來說無法建設完善的計算機網(wǎng)絡實驗環(huán)境。

利用虛擬機和sniffer軟件來架構計算機網(wǎng)絡課程實驗則是一種很好的解決方案。

網(wǎng)絡實驗可開設如下：(1)使用虛擬機軟件學習網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝;(2)將兩臺虛擬機組建成對等網(wǎng);(3)將兩臺虛擬機組建成c/s模式局域網(wǎng)，并配置ftp服務器、web服務器、dns服務器、dhcp服務器和防火墻;(4)使用sniffer軟件捕獲通信過程中通信雙方的交互信息，分析所捕獲的數(shù)據(jù)包數(shù)量、數(shù)據(jù)包類型和數(shù)據(jù)包內容，從而掌握子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關、arp協(xié)議、icmp協(xié)議的作用和工作機制。

實踐證明，采用上述教學方法后原本晦澀難懂、抽象空洞的課程變得形象易懂、真實可見，學生好學，教師好教，“教學做”得到了全面提高。

參考文獻：

計算機網(wǎng)絡課程總結篇五

針對目前高校環(huán)境監(jiān)測課程教學過程中普遍存在的.問題,本文作者在實際教學中分別對理論課授課內容、理論教學方法、課堂實驗教學模式及課外實訓教學方式上進行了一些改革實踐,對于改革實踐的具體內容進行了歸納總結.

作者：趙長容馬美萍曹建明連國軍作者單位：溫州醫(yī)學院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測課程教學改革理論課實踐

計算機網(wǎng)絡課程總結篇六

本文對當前高校計算機網(wǎng)絡雙語課程教學方式存在的問題進行分析，并結合教學實例提出提高雙語教學質量、改善計算機網(wǎng)絡雙語教學方式的方法策略。

雙語教學改革是現(xiàn)代化發(fā)展和信息技術應用的需求和必然趨勢，而計算機網(wǎng)絡課程受到自身網(wǎng)絡技術發(fā)展快、專業(yè)知識更新迅速快的特點影響，在課程教學中實施雙語教學具有必然性和迫切性。

計算機網(wǎng)絡課程總結篇七

為計算機專業(yè)學生開設了《計算機網(wǎng)絡》課程，通過此課程的研究學習，使學生掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的基本原理、基本技能和基本分析方法，為以后學習web應用程序開發(fā)、計算機網(wǎng)絡安全等后續(xù)專業(yè)課程打下必備的基礎?！队嬎銠C網(wǎng)絡》不但能為后續(xù)各專業(yè)課打下良好的理論基礎，而且還能積極適應信息技術新發(fā)展的不斷要求，強調培養(yǎng)學生的動手動腦能力、開創(chuàng)與創(chuàng)新意識以及實際組網(wǎng)技能。學生學習理論知識的同時，必須具有創(chuàng)新意識，必須培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。縱觀《計算機網(wǎng)絡》課程的教學過程，教師的教與學生的學是一個最尖銳的矛盾。如何解決這一教學矛盾，提高教學質量是該課程教師的亟待解決一大難點。

建構主義理論強調了個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知過程中如何發(fā)揮個體的主動性作了認真的探索，符合教師教與學生學的情境。那么，在計算機網(wǎng)絡課程教學中，該如何應用建構主義教學理論來解決教學難題?本文筆者將根據(jù)該課程特點并結合自身的教學思維以及教學實踐，在教學理念的確立、教學模式的建構、教學方法擬定、實踐項目的設立和組織四個環(huán)節(jié)談談如何圍繞建構主義理論開展計算機網(wǎng)絡課堂教學，以更好地為計算機網(wǎng)絡教學服務。

教學理念就是人們對教學和學習活動內在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，反映了教師個人的價值觀和他對學生需要的考慮，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。它是人們從事教學活動的指導思想和行動指南，對課程的培養(yǎng)目標設立與實現(xiàn)有重要的指導意義。教學理念決定著教學行為的產(chǎn)生，且教學理念支配著教學行為，可以形象地概括為態(tài)度決定一切。

高職高專《計算機網(wǎng)絡》課程教學應遵循以崗位需要為主線、以學生發(fā)展為根本、以能力培養(yǎng)為中心、以教學服務社會為目標的教育理念，打破傳統(tǒng)課程原有的知識體系，按照必須、夠用的原則將課程進行重組與創(chuàng)新，實行整體優(yōu)化。

1.以理論夠用為度，加強實踐教學環(huán)節(jié)。在對《計算機網(wǎng)絡》的行業(yè)情況重新調研后，酌情逐漸減少理論課時，增加并強化實踐實訓項目，使課程設置與國家對高職高專課程相一致。

2.以就業(yè)及市場需求為教學導向，根據(jù)市場需求的發(fā)展變化，及其對各個工作崗位的要求，從而去調整我們的教學內容和教學計劃，要重視教學的實踐性，充分發(fā)揮它的作用，根據(jù)以上具體需求，對高職高專《計算機網(wǎng)絡》課程進行修訂和調整，其中最重要的是調整理論教學和實踐教學的課程比例，并對實驗環(huán)境進行優(yōu)化，對課程內外教材進行豐富等。

3.為了建設質量高、具體、現(xiàn)代化的教學資源，必須以先進的教育思想和教學理念作為依據(jù);為了建設先進的教學和實訓環(huán)境，必須以現(xiàn)代的技術作為依靠。

4.為了讓學生具備其基本的網(wǎng)絡知識，就必須通過學習理論知識和技能的訓練，使其具有搭建基本網(wǎng)絡的能力，掌握安裝、配置、和調試各種網(wǎng)絡設備，以及管理和維護網(wǎng)絡的能力。

教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的較為穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及相應的策略。教學模式的建構對教學理念的實現(xiàn)起到了關鍵的作用。隨著時代在進步，教育領域也在不斷的探索和變革，教學模式也要適應當前的社會發(fā)展和需求，各種各樣的模式都在不斷的被提出和被試用。對于高職高專來說，由于自身職業(yè)性質的設定，使得這些高校在教學模式的探索過程中，要更多的把實踐教學、操作推廣到整個教育教學過程中。目前來說，工學結合的模式是被普遍認可和被廣泛推行的教學模式，以下就以此模式作為分析對象，淺析高職高專的教學模式之路的開展和展望。

(一)工學結合的教學模式。

高職高專教育的特殊性決定了我們的教育教學過程中不能脫離生產(chǎn)，同時要提高自身的能力，除了要實踐操作以外還需要從理論上研究其特性，獲得創(chuàng)新。為使得高職高專教育質量、特色得到保證，應該采用工學結合的教學模式。

首先，教師在教學中充分考慮社會對于人才的需求，根據(jù)當前的就業(yè)需求來調整教學內容。其次，教師可以成立學生興趣小組，參與網(wǎng)絡的組建及維護工作，擴大學生的.知識而。再次，學校或課程教師可以努力地發(fā)掘其他外部可利用資源，在多個企業(yè)建立了校外實習基地，以更好地與社會緊密結合。最后，還可以聘請企業(yè)內高級工程師以及其他專家對學生進行面對面的直接教育，讓學生們能親身感受到行業(yè)知識的魅力。

(二)探究式教學。

探究式教學是以學生為中心，讓學生獨立去解決相關問題，著重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。學生要想真正地掌握課堂理論知識，形成自己的知識構建結構，必須要深刻的理解此知識內容反映的性質、規(guī)律以及知識之間的聯(lián)系，做到這一點最好的辦法是讓學生積極的參與到現(xiàn)實生活中去體驗感受，而不是僅僅聆聽別人關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。

因此，教學模式可以由以教為主向以學為主的教學模式發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行論述，忽視了學生如何學這個問題。杜威的反傳統(tǒng)教學模式，讓人們意識到學生應是學習的主體?，F(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，注重學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要合理設計教與學的活動。

隨著新課程的不斷實施，網(wǎng)絡與學科課程的整合，網(wǎng)絡可以為教師與學生提供各種各樣大容量的信息，教師指導學生通過網(wǎng)絡自己選擇學習的內容，使學生真正成為教學內容的決定者，充分實現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的新課標教學思想，真正改變了傳統(tǒng)教學以老師為中心，教師講，學生聽、記和背的教學模式，有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立探索和協(xié)同工作的能力，有利于推進應試教育向素質教育轉化的進程，有利于學校培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的新型人才。因此，教師可以通過建立網(wǎng)絡課程、建立共享區(qū)、留言板等形式把《計算機網(wǎng)絡》課程資源上傳、共享，學生可以在課外對將要學到的內容進行預習，課后對所學內容進行復習。

(四)學歷教育應與證書培訓有效結合教學模式。

高職高專學校的畢業(yè)生應取得學歷和技術等級或職業(yè)資格兩種證書，這既是國家教育法律法規(guī)、政策的要求，是高等職業(yè)教育自身的特性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，也是各行業(yè)逐漸把專業(yè)上崗證書和專業(yè)等級證書作為畢業(yè)生就業(yè)的必備條件。此外，雙證書教育的管理及實施效果，還是高職高專人才評估工作水平的重要指標，是對學校辦學成果的綜合檢驗的指標之一。學歷教育與培訓證書有效結合的教學模式，能夠重新構筑課程內容新體系，可以實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位零距離對接。

教育教學手段是在思想理念提高后用于實踐的具體表現(xiàn)，也是檢驗思想理念的正確性、合理性、完善性、先進性的一個重要方式。所以在提高教育教學理念的同時，教學手段也不能停滯不前。所以，我們?yōu)榱舜偈菇虒W手段與教育理念的配套和同步，我們在《計算機網(wǎng)絡》課程教學上嘗試了很多創(chuàng)新的辦法，以服務整個教學過程，實現(xiàn)教學目標。

(一)本課程采取傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段相結合，靈活多樣。

這樣的教學方法既考慮到學生記筆記、思索的需要，又考慮到擴大教學容量，采用板書與多媒體相結合靈活的教學形式。對于需要形象性思維和抽象性問題等使用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率;對于公式推導等需演繹的內容，采用黑板加講解的方法。

(二)通過類比的教學方法，突出教學重點，實現(xiàn)教學目標。

講課中可以把課堂內容與生活的事件相類比，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性。如講網(wǎng)絡層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通問題作類比，使學生較為輕易理解。尤其是擁塞控制，通過類比，很輕易就能理解網(wǎng)絡中的packet包太多是導致?lián)砣脑?，然后就有采取一些算法來控制和解除擁塞?/p>

(三)充分發(fā)揮學生在教學活動中的主導地位，開展課堂討論，激發(fā)學生學習積極性。

課堂除了教師講授，還應鼓勵學生討論，課前提問，課后總結。課后的習題訓練加深了學生對知識點的印象。定期給出關鍵詞，讓學生查閱文獻，了解計算機網(wǎng)絡的發(fā)展動態(tài)，了解計算機多學科相互滲透的特點。

在教學實踐過程中，學生應用的能力應著重培養(yǎng)，畢業(yè)設計應該采用實驗操作、綜合練習、課程設計、而向應用和開發(fā)服務等實際問題。使學生在調查分析綜合和實踐理論實踐的逐步深入中，掌握理論知識，提升學生的應用能力，更為重要的是，學生在走上工作崗位的時候，可以更快更好地融入到企業(yè)中去，實現(xiàn)自身價值。

(一)根據(jù)學生興趣開設實驗興趣小組，充分發(fā)揮學生個性。

根據(jù)本課程的實驗進度和學生的興趣愛好，成立興趣實驗小組，使學生勇于創(chuàng)新。由于《計算機網(wǎng)絡》課程的實踐性、應用性很強，幾乎每節(jié)實驗課都有實際操作。為了更好地發(fā)揮學生的個性，不再是千人一面，讓實驗內容有更好的發(fā)展，讓學生從被動到主動，這樣就需開設實驗興趣小組來得以實現(xiàn)。

(二)綜合作業(yè)與課程設計結合，培養(yǎng)獨立思考和自主創(chuàng)新能力。

對于不同內容的課程，進行綜合作業(yè)與課程設計相結合，為了提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生技術得以進步，需要通過各種各樣實踐活動，培養(yǎng)學生具體獨立思考和解決問題的能力。

總之，只有本著以學生為本、以教學理念為導向、以教學模式與方法為源頭，以提高人才的培養(yǎng)為宗旨，使人才的培養(yǎng)模式得以創(chuàng)新，只有這樣《計算機網(wǎng)絡》課程建設才有更大的發(fā)展。

計算機網(wǎng)絡課程總結篇八

學習能使一個人充實自我，不斷進步。從思想到認識，到行動都不斷的取得大的進步。遠程研修，使我明白了和學到了很多的理論，知識，技能和技巧，使自己受益匪淺，通過這些日子的的所觀，所學，所感，所悟，所得，自己在教學中有了更多的理性的認識和對教學的更多的反思。相信自己在新課程標準的指導下會更加自覺地進行課改，同時加強學習，不斷提高自身的業(yè)務能力和教學水平。

通過學習，感受頗深。教學觀念的更新是課堂改革的關鍵。更新理念，以培養(yǎng)學生的能力為核心，激發(fā)學生學習的欲望和熱情，使學生養(yǎng)成主動學習的習慣和動力。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和素質的提高。

一、遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀念。

剛進入遠程研修平臺時，我還以為遠程研修只是搞搞形式，走走過場。但是學習下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專家的指導意見、建議，我恍然驚醒：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次遠程研修中，只要投如足夠的精力和熱情，就一定能夠取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在研修中，我如饑似渴地觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。

二、遠程研修讓我開闊了視野，擴展了見識。

遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。

三、遠程研修讓我認識了自我，提高了水平。

遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。在本次培訓給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章，評論，特別是每天各位老師的文章和評論得到老師和專家的點評指導，及時的反饋信息。我在閱讀中也得到了學習。

四．我們做教師的就應該不斷地學習，不斷地給自己充電，為自己的教學尋找突破，教師要尋求變化和創(chuàng)新，靠的就是教師的終身學習。

正所謂的“活到老，學到老”。這樣才能永葆教學生命的鮮活，要不斷的給自己補充新鮮的血液。但是單單有學習精神是不夠的。只“學”不“研”那是沒有任何意義的學習。在學習的同時教師要真正的行動起來，進入“研究”的狀態(tài)。用學到的相關知識和經(jīng)驗來研究自己的教學。我們做教師的，要不斷的學習著，研究著，行動著。一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。反思可以促使教師渴望與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。

今后，在自己的教育教學中，應該做到如下幾點：

1．快樂教學：教師的適當引導，情景導入，激發(fā)起學生的學習熱情，學生激情參與，主體地位得以真正發(fā)揮，學習和參與的過程成為一種快樂和享受。學生從不會到通過一節(jié)課的學習學會一些東西，本身就是一種大的進步。

2學生是學習的主人，而教師在與教師與學生的交流的過程中可充當不同的角色：他既可以是導演，演員，又可是主持人，教練，要不斷的變換角色，以適應教學的需要，同時讓教師的引導作用真正的`體現(xiàn)出來，調動學生積極性的發(fā)揮和刺激學生的學習欲望。

給學生提供自我展示得的時間和平臺，讓同學們從每一天的學習中找到成就感，同時，

鍛煉了學生的能力和發(fā)揮了學生語言交際的功能。

學習的過程是從初步的認知，到激發(fā)起學習的興趣，到自我發(fā)現(xiàn)問題，然后通過各種方式去分析問題，最終達到解決問題的積極探索的過程。這一過程不是單調的，枯燥的，程式化的，需要創(chuàng)新和教師的靈活應變的能力，同時也要根據(jù)學生的不同情況進行適當?shù)恼{整和運用不同的策略。通過各種途徑，能夠做到學生課課有進步，天天有進步，從而使學習不再枯燥。

3、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！所以，要讓同學們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，在老師的指導下去解決問題。個人網(wǎng)絡研修總結。

4、給孩子開放的空間。

給孩子開放的空間，讓教室成為學生自主學習的場所，而不是限制學生活動的框框，可以讓學生分成正方和反方兩派分組進行辯論；學生在自由讀課文時，為了便于學生進入情境，學生可以根據(jù)需要站起來讀，或者在教室里手捧書本走動讀誦，甚至邊讀邊演等。

5、構建良好的師生關系，促進教學的和諧交流。

良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基本保障。良好的師生關系可以形成無拘無束、生動活潑的課堂生態(tài)氛圍，也是激發(fā)學生高昂學習情緒的直接因素，從而也會引起學生對老師的信任感和親切感，形成積極向上的教與學的良好環(huán)境。并且，英語作為一門交際語言，課堂教學迫切需要有良好的生態(tài)氛圍，使師生在水乳交融的環(huán)境中形成有利于教學活動開展的氛圍。

6、以語言文字的魅力影響和感染學生，使之與學生的情感相整合。個人網(wǎng)絡研修總結。

要使學生對陌生的語言產(chǎn)生學習的愿望，首先得培養(yǎng)他們對學習英語的興趣，在教學的過程中要充分考慮學生的年齡特點和感悟能力，讓他們在具體的情境教學中體會英語語言簡潔、流暢的美。

7、尊重信任學生，發(fā)揚教學民主。

充分地尊重、信任學生，使學生在合作學習中全面發(fā)展自我。充分發(fā)揚教學民主，成為學生探究性學習的指導者、發(fā)現(xiàn)者、傾聽者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜學生的創(chuàng)造沖動，傾聽、理解、尊重學生的內心表露，善于將學生的不同觀點聯(lián)系起來，積極地與學生的思維同步，并作為學生探究性學習的一員融入其中。

8.積極進取，做人，學習，求知，不斷提升自我能力，以自己的個人魅力引導學生的學習，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習度。寓教于樂，勤于實踐，努力讓每個孩子學有所成，讓他們在成就感中一天天成長。

9、在教學中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，語言表達能力，表演能力，、運用現(xiàn)代化教學手段的能力。

在今后的工作中，我會繼續(xù)努力，加強學習與實踐，早日向優(yōu)秀的教師的影子靠近。

計算機網(wǎng)絡課程總結篇九

根據(jù)高頻電子電路在電子行業(yè)的基礎作用和越來越突出的重要性,本文作者結合本校高頻電子電路的教學現(xiàn)狀和自身教學的`經(jīng)驗與體會,介紹了本課程在教學形式、內容、方法上進行的改革,提出了新的教學模式:理論教學+課程實驗+課程設計+技能訓練.實踐證明,新教學模式調動了學生學習積極性,提高了教學質量.

作者：黃成玉趙立永馬紅梅薛偉寧作者單位：華北科技學院,電子信息工程系,北京,東燕郊,101601刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關鍵詞：《高頻電子電路》教學改革教學模式

計算機網(wǎng)絡課程總結篇十

為提高計算機網(wǎng)絡的教學質量，滿足新形勢下的教學需求，構建新的立體化混合式學習教學模式是必然之舉。文章結合教學改革實踐，通過對問卷調查進行分析，總結階段性教學效果，剖析存在問題，并根據(jù)學生的訴求，提出了相應的改進措施，以期對深化教學改革有所裨益。

引言。

計算機網(wǎng)絡是計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎平臺，是計算機網(wǎng)絡構建、計算機網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機網(wǎng)絡應用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學質量，為后續(xù)課程打下扎實的理論基礎，培養(yǎng)學生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會需求的高素質網(wǎng)絡人才，是計算機網(wǎng)絡課程教學改革不竭的動力源泉。

文檔為doc格式。

計算機網(wǎng)絡課程總結篇十一

計算機網(wǎng)絡課程是一門實踐性較強的綜合型學科，要確保其教學質量的提高，就需要培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過引導學生自主學習激發(fā)學生的學習動機。因此在進行教學方式革新時要著重于激發(fā)學生學習興趣、積極調動學生自主學習能力，通過靈活運用多樣化教學方法來營造良好的課堂教學環(huán)境，促使學生形成良好的學習習慣，幫助學生樹立起終身學習計算機專業(yè)知識的宏偉目標。

2.1教學方法革新案例。

重慶第二師范學院在近十年的計算機網(wǎng)絡課程雙語教學中結合自身實際情況、充分利用各方面資源，建立起了系統(tǒng)完善的計算機網(wǎng)絡課程雙語教學人才培養(yǎng)體系，有效解決了當前各高校普遍存在的師資力量薄弱、課程設計不合理、教學方法單一、考核方式不靈活等問題，極大提高了雙語教學的質量和水平，實現(xiàn)了對學生個性化、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，為進一步推廣雙語教學的實踐應用奠定了扎實的基礎。

(1)轉變教學理念。要提高計算機網(wǎng)絡雙語課程的教學質量，改善教學方法應用現(xiàn)狀，首先要積極轉變教學理念，在堅持“以學生全面發(fā)展”為根本的基礎上制定有效的策略來激發(fā)學生的興趣。通過明確“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想理念促使學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。其次在實踐教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要為學生的積極參與和主動學習創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。最后，建立起平等的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍，我校在教學中創(chuàng)設問題情境和創(chuàng)造平臺來鼓勵學生大膽提出問題，切實改變了過去講細、講透、“以講為主”的教學方法。

(2)采用多元化教學方法。為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習自主性和積極性，我校采用了討論式、推演式、課內外結合式、理論聯(lián)系實踐式等多種教學方法來引導學生去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

討論式教學：對于理論性較強的知識點采用討論式教學方法，比如在講授多路訪問相關協(xié)議時，首先劃分小組讓學生間相互交流討論，創(chuàng)設情境來啟發(fā)學生將協(xié)議和實際生活中的例子相比較，并嘗試自己歸納總結出協(xié)議的基本步驟、思路以及特點。另外，對于實踐性強的內容可以安排專題讓學生自學，在實踐前可以安排實踐能力較為優(yōu)秀的學生或小組事先完成實踐任務，比如網(wǎng)絡設備互連及基本配置時，可以事先安排一組學生在課前完成實踐內容，在上課時讓學生來進行課程講授及演練操作過程，事后全班對此進行討論、分析和評價。

推演式教學：針對較復雜，具有一定層次性且學生難以理解的知識點，通過由簡單到復雜、由理想模式到實用模式的逐步分析來讓學生掌握理論知識。比如在講授網(wǎng)絡可靠性原理時，通過推演式教學使學生理解可靠性原理，并初步了解和掌握科學研究的基本步驟和思想。

理論聯(lián)系實際的教學方法：計算機網(wǎng)絡課程的大多數(shù)內容都具有較強的實踐性，因此在教學過程中要始終堅持理論聯(lián)系實踐的教學原則。比如在講授回退n幀協(xié)議、流控機制、分組排隊等內容時，在講解協(xié)議原理的'同時使用可視化模擬軟件來實現(xiàn)協(xié)議運行的動態(tài)演示，具有形象、生動、直觀的特點，增強了教學效果。

(3)綜合運用多種教學手段。信息技術的快速發(fā)展促使多媒體教學技術和設備在高校的普及，為了學生擁有更多自主選擇學習的權利，滿足學生個性化需求，提高教學的質量和水平，我校在教學過程中主要采用了以下兩個方法來實現(xiàn)教學手段的豐富。

多媒體課件制作：所有計算機網(wǎng)絡課程的重難點都制作了演示文件，通過融入多媒體(含動畫)讓知識點變得更加生動、直觀、形象。比如在學習多路訪問相關協(xié)議時做了演示文件，將原來抽象、復雜的協(xié)議用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，并激發(fā)學生學習興趣，促進了教學質量整體的提高。

建立網(wǎng)絡學習的平臺：通過建立起校內網(wǎng)絡課程學習交流平臺，教師在教學前將制定好的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等內容全部傳到網(wǎng)絡課程學習的平臺上，學生登錄到平臺去下載資料和在線學習。此外，教師通過網(wǎng)絡化的教學方式(建立qq學習群，微信群)，做到及時向學生分享最新計算機方面的知識和信息，并及時提醒學生在線學習、準備學習資料、完成線上檢測、在線提交項目任務等，讓學生可以在課外自主學習，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生自主學習的能力。

2.2理論聯(lián)系實踐：推進項目教學法的實施。

項目教學法是基于構建主義學習理論提出的實踐教學法，其通過選取、模擬、參與工程項目來創(chuàng)設實踐情境，通過小組協(xié)作學習、教師指導的學習方式來展開學習，讓學生在實踐情境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、尋找解決問題的方法。通過完成項目實踐來實現(xiàn)自我知識體系的構建，是適應計算機網(wǎng)絡雙語課程教學需求的有效教學方法。因此要進一步推進雙語教學在計算機網(wǎng)絡課程中的實踐應用，可以通過理論聯(lián)系實踐、推進實施項目教學法來增強學生的實踐操作能力，其具體實施方法有以下幾個方面。

(1)項目選擇：堅持以學生為中心。由于項目教學法具備實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性的特點，在項目制定或選擇時要充分考慮到這五個特點因素，堅持以學生為中心、根據(jù)學生的個性發(fā)展、興趣愛好等選擇合適的項目，通過制定階段性項目和長期項目相結合來培養(yǎng)學生綜合運用計算機專業(yè)知識的能力，并確保項目的主題與實際生活相符合，讓項目教學更具備針對性和實用性。

(2)項目實踐：保證教學的開放性。要確保項目實踐的開放性、可行性和實用性，在實際教學的過程中首先要根據(jù)學生的認知發(fā)展、學習需求來精心設計項目;創(chuàng)造實踐可行的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力;掌握項目設計的層次性，要確保每個階段的項目教學目標符合學生的認知構建，滿足不同層次不同需求學生的學習需要。比如在制作網(wǎng)頁時可以給出一個開放式的專題讓學生們選擇自己感興趣的網(wǎng)頁內容來進行設計，在設計時首先劃分好小組;教師給出項目任務——制作一個類似網(wǎng)易的網(wǎng)站，給出科技、軍事、時尚、女性、歷史、財經(jīng)、旅游、汽車、房產(chǎn)、新聞、娛樂、體育等網(wǎng)頁專題，每個小組選擇兩個專題來進行網(wǎng)頁制作(每個專題不少于十張顯示網(wǎng)頁)，并確立起短期項目計劃(每個小組完成網(wǎng)頁制作)和長期項目計劃(專題網(wǎng)頁制作匯總并制作首頁，以及后期運行、管理維護等)。整個過程中教師通過巡查來督促學生完成任務，并及時對學生在實踐操作過程中遇到的技術難題進行講解、提出建議，從而引導學生圍繞項目探索解決問題的方式方法，增強自身的實踐能力的知識應用能力，確保整個項目過程的開放性，有利于實現(xiàn)教育目標的認知過程，有效促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

(3)實踐延伸：設計留白激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。在項目設計時教師應當適當留白，通過故意制造漏洞來引導學生在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決，讓學生明白教師的考慮并不總是全面的，教師也像學生一樣需要在學習和實踐的過程中去積累、去提升、去完成新的知識體系構建。因此在教學過程中，對于較為優(yōu)秀的學生，教師可以帶動他們一起去完成項目創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新潛能。

3結束語。

當前計算機網(wǎng)絡雙語課程教學方法應用的主要問題是方法和手段較為單一，嚴重影響了學生的學習興趣，因此要采用多樣化的教學方法和綜合運用多媒體教學、網(wǎng)絡教學等教學手段，通過實施項目教學法等方式來豐富雙語教學方式，從而進一步推進雙語教學在計算機網(wǎng)絡課程中的應用實踐。

計算機網(wǎng)絡課程總結篇十二

中高職貫通培養(yǎng)不斷擴大，推進了我國現(xiàn)代職教體系的構建進程，隨之而來的一些現(xiàn)實問題也不斷顯現(xiàn)，課程的有效銜接尤為重要。本文以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，探索專業(yè)課程銜接，減少銜接過程中教學消耗，確保教學效益和培養(yǎng)目標的落實，為其他專業(yè)的課程銜接提供參考和借鑒。

：中高職貫通；專業(yè)課程；課程銜接。

20xx年，上海試點“中高職貫通”教育培養(yǎng)模式，涉及4所中職學校、3所高職院校，4個專業(yè)，共招生480人。至20xx年，貫通培養(yǎng)已覆蓋全市33所高等學校、51所中職學校，涉及68個專業(yè)、100個專業(yè)點，在校學生9000余名，擴大了18倍。本文以上海電子工業(yè)學校和上海電子信息學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)（以下簡稱該專業(yè)）中高職貫通培養(yǎng)模式為例，對其專業(yè)課程銜接進行分析和探討。

中、高職教育在人才培養(yǎng)目標上既有一致性，又有層次上的差別。一般通過企業(yè)調研、問卷、畢業(yè)學生回訪、頭腦風暴、專業(yè)指導委員會議等多種方式確定該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，見下表。根據(jù)企業(yè)調研、畢業(yè)生情況反饋、企業(yè)人事調研問卷確定該專業(yè)的職業(yè)生涯路徑，以及遷移崗位（詳見圖1）。中職畢業(yè)后第一份就業(yè)崗位有網(wǎng)絡工程施工人員、系統(tǒng)集成人員、網(wǎng)站運維人員、產(chǎn)品銷售與售后服務人員等。高職畢業(yè)后第一份就業(yè)崗位除上述崗位外還有系統(tǒng)運維人員、rfid施工人員、技術支持人員等。在培養(yǎng)學生過程中需考慮其職業(yè)生涯發(fā)展情況，在學校畢業(yè)3至5年后可能變?yōu)榧夹g支持人員、項目經(jīng)理、網(wǎng)絡工程監(jiān)理師、也有部分同學轉到培訓講師、售前工程師、客戶經(jīng)理等；畢業(yè)5至10年后可能升職到產(chǎn)品線工程師、高級網(wǎng)絡工程師、區(qū)域銷售主管，也有部分同學最終成為企業(yè)的技術總監(jiān)和銷售總監(jiān)。

1.中、高職階段專業(yè)學習層次銜接問題。根據(jù)不同階段課程標準，對學生職業(yè)能力要求較高，在一體化教學改革過程中，需實現(xiàn)中高職“知識階梯式增長、能力螺旋式提升”。密切與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，邀請企業(yè)專家指導和參與校內實訓基地建設，根據(jù)企業(yè)環(huán)境要求改善校內實訓條件，為學生提供“身在企業(yè)”的仿真工作場景。建設校企結合、優(yōu)勢互補、資源共享的校外實習基地，安排與教學內容銜接的實習崗位，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中操作和體驗。將企業(yè)真實工作項目分解為若干教學模塊引入課程。根據(jù)企業(yè)實際工作流程，完成企業(yè)真實項目，以實踐體驗的方式培養(yǎng)學生職業(yè)能力，讓學生在完成項目過程中熟悉和解決就業(yè)崗位涉及的實際問題，實現(xiàn)教學實訓與崗位實踐的零距離對接。目前該專業(yè)有網(wǎng)絡綜合布線、網(wǎng)絡服務部署與管理、linux服務配置與應用、網(wǎng)頁設計制作、web應用開發(fā)課程貫穿在中、高職階段。在課程設計中職以單一課程操作、技能應用為主，高職以多門課程融合、理論聯(lián)合實際、項目綜合實訓為主。以專業(yè)核心課程網(wǎng)絡綜合布線課程為例，開設12個學分，共計192學時，開設在三、四、五、六、八學期。課程目標訓練學生運用綜合布線國家規(guī)范、標準，進行網(wǎng)絡綜合布線系統(tǒng)設計、施工、測試驗收的能力。通過學習，達到網(wǎng)絡綜合布線工程師任職資格相應的知識與技能要求，能從事綜合布線施工技術員、綜合布線工程師、工程監(jiān)理及項目經(jīng)理等崗位工作。課程主要內容第三學期（32學時）工程前期準備，施工測量與繪圖；第四學期（64學時）小型樓宇智能化信息系統(tǒng)集成，采用電纜布線；第五學期（64學時）ftth寬帶接入網(wǎng)系統(tǒng)改造，采用光纜布線；第六學期（32學時）網(wǎng)絡方案設計、施工方案編制、工程項目管理、現(xiàn)場驗收、驗收報告編寫等。如完成這部分內容，可前往相關企業(yè)完成一線的施工工作。到了第八學期（64學時）需結合網(wǎng)絡服務部署與管理、linux服務配置與應用課程完成一個企業(yè)真實系統(tǒng)集成案例。在小組完成案例過程中需考慮綜合布線設計、硬件與軟件匹配、工程施工、軟硬件安裝集成、項目驗收等問題。將之前所學再一次鞏固提升，而不僅僅是一個操作而已，需知道為什么這么設計。學習任務層次由中職封閉性到高職設計導向性轉變。2.中、高職階段專業(yè)課程教材銜接問題。目前公開出版各類教材品種很多，但教學跟實驗實訓條件、師資都有關系。本校和公開出版教材相結合是最好的解決方法。公開出版教材解決理論知識和典型問題，校本緊貼行業(yè)發(fā)展，依托校企合作機制，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)真實項目為載體，結合學校實驗環(huán)境，為學生定制情境教學，配合課時完成工作任務。尤其是綜合實訓在某些情況下那可以使用企業(yè)內部員工培訓手冊等。3.教學方式方法銜接。在中職學生還未成年，自我約束力差，基礎薄弱，學習習慣不好，在教學上需要老師形式多樣，關注學生職業(yè)習慣養(yǎng)成，需要注重人身安全。到了高職學生已經(jīng)成年，學習習慣有所改善。在課程設計環(huán)節(jié)，需考慮如何將之前所學進行鞏固和提高，不讓學生專業(yè)新鮮感和學習熱情下降的，最難的是如何讓學生去思考為什么這么設計，為什么這樣做。4.雙證融通銜接。該專業(yè)職業(yè)能力考證不是簡單統(tǒng)一對應的'海市人力資源和社會保障局的互聯(lián)網(wǎng)管理人員（四級）、（三級）證書，需考慮個體差異，通過選修課使學生的職業(yè)能力資格證書多樣化。在中職可以選考人力資源和社會保障局的網(wǎng)頁制作人員（四級），高職可以選考思科網(wǎng)絡工程師（ccna）、微軟認證系統(tǒng)工程師（mcse）、紅帽認證工程師（rhce）等證書，完成雙證融通。5.考核評價標準銜接。基于項目化教學的實施，制訂具體的考核目標和關鍵考核評價指標，分別確定知識考核與技能考核的權重。在課程學習的不同階段，根據(jù)學生學習進度、課程和項目特點，靈活采用項目答辯、原理測試、項目實施過程評價等不同形式、不同側重的考核評價。中職注重崗位實際操作能力的考核，高職注重職業(yè)綜合能力的考核。參照職業(yè)崗位要求，引入職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)標準，積極探索校內考核與校外考核相結合的考核評價方式，建立校企聯(lián)合評價機制。評價理念體現(xiàn)理論與實踐相結合，過程與結果相結合，個人評價與小組評價相結合；評價方式采用學生自評、項目組互評、教師或企業(yè)人員評價；評價內容涵蓋項目原理的理解和運用、職業(yè)能力的掌握、工作操守、團隊意識等綜合職業(yè)素質；體現(xiàn)課程評價的多元化、整體性。

真正的中高職貫通應該是在職業(yè)能力上的貫通，在不同階段能夠適應崗位需求。而專業(yè)課程是一種是培養(yǎng)某種職業(yè)能力的重要手段，遵循教育教學規(guī)律，構建中高職銜接的一體化課程，對促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立具有積極的意義。

[3]蘭小云.中高職銜接亟須系統(tǒng)設計[j].西北職教，20xx。