2023年語文課文搭石說課稿簡短(大全14篇)

一種特殊的情感體驗是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗。在寫總結(jié)時，首先要明確總結(jié)的目的和意義。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，希望能為你的總結(jié)寫作提供幫助。

語文課文搭石說課稿簡短篇一

各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個方面進行說課：說課標，說教材，說教法，說學法，說教學程序，說教學預(yù)測。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學生深入走進文本。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實之中，作者以獨特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風暴，感受到了罪惡與善良的對立。學習本文，對學生進行情感教育，讓學生學會珍惜和平生活有著重要的意義。

根據(jù)教學大綱全面提升高中學生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學的要求以及本課的特點，制定教學目標如下。

了解奧斯維辛的歷史。

培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達作者主觀評價的語句。

培養(yǎng)學生關(guān)注社會的意識，激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情。

品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道?！坝∠笮詧蟮馈笔怯浾吒鶕?jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強烈的情感。

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用討論法、提問法、電化教學法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。選擇運用多媒體聲像，板書，旨在給學生最直觀的感受。

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導(dǎo)，本課我引導(dǎo)學生主要采用預(yù)習法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。

有這么一個地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營。

教學對象為高中一年級的學生，他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動心靈，易感染學生）讓學生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學生與奧斯維辛之間的距離。

作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？

帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答）。

“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們?！?/p>

根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創(chuàng)作動機，只是作為講授本篇課文的一個切入點，引導(dǎo)學生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。

作者不安的心情的來源，是什么觸動了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。

（引導(dǎo)學生圈點、勾畫、思考，體會作者的內(nèi)心情感）。

毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀念墻絞刑室。

成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。

“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來”……。

文中7-15自然段，實際上是參觀者參觀奧斯維辛時，在動作行為，神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點，從細節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

小結(jié)：

“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“兒童追逐游戲”

這樣，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比，兩者宛如兩重天，一個是地獄，一個是天堂，當身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但走出來，面對明媚的陽光，孩子的笑臉，他們釋然?！涀v史，珍惜眼前的和平生活。

問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學生自由提問，由另一學生作答，老師引導(dǎo)，作有效補充，重點解決以下三個問題）。

3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方?！睘槭裁?？

問題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話，作者為什么這樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）。

這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報道。字里行間蘊藏著情感，因此要注重引導(dǎo)學生認真體會其中的蘊味。而且高一的學生求知欲和表現(xiàn)欲很強，要調(diào)動他們的積極性。

比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。

奧斯維辛沒有什么新聞。

羅森塔爾。

殺人工廠旅游中心。

毒氣室震驚。

焚尸爐憤恨記住歷史。

展覽感受珍惜和平生活。

女牢房可怕。

紀念墻窒息。

絞刑室。

問題的設(shè)計基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學生的思維習慣，抓住學生對文本中不理解的地方，引導(dǎo)學生深層把握作者情感。

語文課文搭石說課稿簡短篇二

1、知識與技能：

(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美

(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶

[教學重、難點]

(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣

1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解

2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟

(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

(二)初讀課文

(三)再讀課文

3、小練筆

“假如 來走搭石， ，人們把這看成理所當然的事情

(四)課堂小結(jié)

為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風景”這一文章的中心句，以幫助學生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

語文課文搭石說課稿簡短篇三

1、教材分析：

2、教學目標：

〈1〉新課標要求學生欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在。

〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.

〈3〉新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,體現(xiàn)學生的主體性,我確立過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。

3、教學重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。

二、說教學方法：

借助多媒體課件的教學手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說教學過程：

〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:。

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

今天,我們一起來學習一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。..

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。

學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進行藝術(shù)i。

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)。

〈三〉自由朗讀,整體感知:。

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。

〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。

教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)。

(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)。

(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。

教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)。

(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)。

〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):。

(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注重對學生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)。

〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)。

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)。

語文課文搭石說課稿簡短篇四

教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學的目的，一是讓同學了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。難點：學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

學習目標據(jù)此，我將本課教學重點和目標定位在：

1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)同學理清課文敘述順序，學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識點。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實現(xiàn)同學個性化發(fā)展，引導(dǎo)同學自主探究，使其學會高效率的合作學習。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標定位，我把分為短期、長期兩個層面。

短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學，時間為兩課時。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學探究興趣，圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學自主提出問題：例如：我認為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導(dǎo)同學自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學習，理解重難點，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學，活動時間設(shè)計為一個月。同學圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發(fā)新的課程資源。

以短期教學促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學習真正做到為生活服務(wù)。

整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時的活水，才使同學發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導(dǎo)。

這正是同學個性化發(fā)展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點教學中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，實現(xiàn)同學個性化的學習，為其構(gòu)件了自主探究的平臺。

正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，

這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學習方式之妙，當然，合作的學習少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學展開多維度評價和發(fā)散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？

語文課文搭石說課稿簡短篇五

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。

塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

科學家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實，紛紛加入到全世界宣傳“保護環(huán)境，愛護地球”的行動中。

1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個行動立即引起了更大的震動。

9月下旬，巴西當時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

語文課文搭石說課稿簡短篇六

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設(shè)計及情境性教學方法來引導(dǎo)學生自學、討論、交流。

在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

在學生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導(dǎo)學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權(quán)放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導(dǎo)學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。六、板書設(shè)計：

這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

語文課文搭石說課稿簡短篇七

各位評委教師大家好，我是實驗小學的菅娜，我今日說課的題目是《觀潮》，下頭我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等五個方應(yīng)對本課的第二課時作具體的闡述。

今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都明白，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學。所以，在整個學期的教學當中，應(yīng)當盡量透過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。

《觀潮》是部編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。經(jīng)過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時潮過后三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學課標要求、新教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平，我制定了本課時的教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

經(jīng)過以上對教材地位作用以及教學目標的制定，我將本節(jié)課的重難點確定為：

重點：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

難點：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學生生活閱歷有限，經(jīng)過文字去想象潮汐構(gòu)成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學情為先。我將利用情境教學法，充分利用多媒體，把學生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學生身臨其境，情寓其中。除了情景教學法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時進行教學。

在學法上，我將采用圈點勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線的原則，學生自主、合作、探究，把課堂還給學生。

為了完成教學目標、解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

作為第二課時的導(dǎo)入，教師應(yīng)當在尊重學生，尊重學情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣。我會運用情境導(dǎo)入法，播放錢塘江大潮來前的紀錄片。讓學生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學資料，又借勢把學生的興趣點引到新課潮來時上。具體我會這樣說：同學們，上節(jié)課我們一齊學習了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家必須十分想感受潮來時的'洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一齊繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。讓學生帶著問題進行讀，我會布置這樣的任務(wù)：大家要仔細聽潮、看潮，用心體驗潮，請用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。

學生分享讀后，我將學生反饋勾畫的語句進行展示。引導(dǎo)學生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學生充分感受潮來之時，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移，來描述潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細讀品位。

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的教學，學生初步感受了錢塘江大潮來時的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進一步品讀文中的好詞佳句，我會引導(dǎo)他們進行小組合作。在組間分享自我對勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么?小組探討完后，隨機抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。

比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，拓展延伸。

為了更好的激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣，鞏固所學知識。我將布置兩個作業(yè)。

1.如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢?試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。

2.朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》。

板書設(shè)計是課堂教學核心資料的集中呈現(xiàn)，以簡潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫忙學生直觀的回顧課堂資料。我設(shè)計了這樣的板書：

觀潮。

潮來前。

潮來時（聲音、樣貌）。

潮過后。

總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生能積極參與到教學活動中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不一樣層次的學生均有收獲。

以上就是我今日說課的全部資料，請各位評委教師批評指正！

語文課文搭石說課稿簡短篇八

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設(shè)計了如下的教學目標：

1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。

3、學習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概;(2)通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓練項目，為此，指導(dǎo)學生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學結(jié)構(gòu)。

閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。

突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復(fù)習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

3、在指導(dǎo)學生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

在學生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

語文課文搭石說課稿簡短篇九

1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

2．交流學習“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。

3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……。

四、深入體會，品味搭石。

（依據(jù)學情，重點感悟）。

1．一行人“走”石圖。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學法。

（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

2．背老人“過”石圖。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學習方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓練表達。

1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

2．寫話交流。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學習內(nèi)容。

擺

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

走協(xié)調(diào)有序理所當然。

讓

背……過。

語文課文搭石說課稿簡短篇十

1、課文簡說。

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

（2）對詞語的理解。

汛期：指江河水位定時性的上漲時期。

綰褲：“綰”指把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)?！熬U褲”就是把褲子挽起來的意思。

二、教學目標。

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

三、教學建議。

1、本文截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路進行。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，請學生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。

2、教師應(yīng)重點引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。

第2自然段重點描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。可以指導(dǎo)學生在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

第3自然段對“一行人走搭石”的描摹，實實在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。要讓學生充滿感情地朗讀，還可以引導(dǎo)學生聯(lián)系第2至4自然段的內(nèi)容，說說從哪里能看出搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。

第4自然段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈，從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。

課文的第5自然段是點睛之筆，可以讓學生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。

在交流討論時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

3、本文敘述平實，語言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應(yīng)指導(dǎo)學生在讀懂課文內(nèi)容之后，用心體會作者的表達方法。教學時，可以讓學生畫出自己喜歡的句段，說說自己喜歡的原因，并練習有感情地朗讀，然后抄寫下來。

要求會寫的字，可以先讓學生自己分析字形，然后臨寫、比較、糾正，教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題或存在的困難進行指導(dǎo)，還可以用聽寫詞語等辦法檢查生字是否鞏固。

5、本文作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，這一點正是學生不容易做到的。教學本課后，應(yīng)引導(dǎo)學生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學生在交流中學會尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。

語文課文搭石說課稿簡短篇十一

學習目標：

1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

2.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點：體會平凡事物讓我們感受到的美。

教學難點：運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會思想感情。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標。

質(zhì)疑定標：你看到這個課題，有沒有什么疑問？

（教師適時引導(dǎo)，歸納學生提出的'問題。）。

二、個性自讀，自主感知。

1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。

2、自學生字詞，同桌互相檢查。

3、找出不理解的詞語，其他同學幫助解疑。

4、默讀課文，畫出自己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。

5、進行匯報。

三、合作交流，釋疑解難。

1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。

（1）、什么是搭石？

（2）、誰搭石？怎么搭？

（3）、如何走搭石？

2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：

作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

2、匯報交流。

板書設(shè)計：

21、搭石。

什么是搭石？

誰搭？如何搭？

人們怎樣過搭石？

第二課時。

一、檢查反饋，復(fù)習鞏固。

1、出示生字詞，學生開火車認讀。

2、聽寫部分詞語。

二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。

我們一起走進課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。

把課文中你認為美的句段找出來。

組織學生交流感受到的美，重點體會下面幾處：

第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

引導(dǎo)學生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

第二自然段————擺搭石的老人。

請你有感情的朗讀這一段。

第三自然段————行人走搭石。

想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？

第四自然段————理所當然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）。

村里人把什么看做是理所當然的事？你從中有什么感受？

三、揭示中心，提升情感。

1、回歸整體。

師：通過同學們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：

家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

瞧，一位上了年紀的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。

一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！。

假如遇上老人來走搭石，。

2、理解尾段。

出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。

四、小結(jié).

這篇文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學習的。

五、小練筆。

課后請同學們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

板書設(shè)計：

21、搭石。

鄉(xiāng)村美景。

擺搭石擺搭石的老人美的畫面。

美的心靈。

一道風景。

一行人走搭石。

走搭石溪邊讓路，背老人過溪。

語文課文搭石說課稿簡短篇十二

《我是一只小蟲子》是部編版小學二年級語文下冊第11課的內(nèi)容，這篇__是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛，讓我們看到了一只快樂的小蟲子。全文共7個自然段，課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為當一只小蟲子“不好”和“真不錯”兩個部分，第一部分從小伙伴們的感受，再寫覺得不好的理由；第二部分是寫的當一只小蟲子還真不錯的感受。兩部分都是先概括地說再具體地說，段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

（一）說教學目標：

1、知識與技能：

（1）學寫“使、勁”兩個生字。

（2）理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

朗讀課文，能就感興趣的部分和同學進行交流。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過感受輕松幽默的語言風格，增強閱讀興趣，愛上讀書。

（二）說教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

難點：體會當一只小蟲子的快樂。

語文課標指出要“培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。為了使學生學得輕松，充分調(diào)動其學習的積極性、主動性，我主要采用了“情境教學法”進行教學。

新編語文教材主張讀書為主，讀書為要，讓學生養(yǎng)成讀書的愛好與習慣。所以我在引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會當一只小蟲子的快樂，給學生大膽交流的平臺，努力提高學生的語言表達能力。并通過引領(lǐng)學生感受本課輕松幽默的語言文字風格，進而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，提高學生閱讀興趣，在閱讀中成長。

（一）導(dǎo)課環(huán)節(jié)：

開頭我以“大家都知道‘書籍是人類進步的階梯’，‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋’”開頭，可是當同學們打開課本11課，這里卻沒有顏如玉，也沒有黃金屋，緊接著我追問“有的是一只？”學生興致濃厚地補充——小蟲子。這樣的'導(dǎo)入讓學生心里好奇心加重，也能以最快的速度達到吸引學生眼球的目的。

（二）品讀課文，理解交流環(huán)節(jié)：

1、整體感知：

我讓學生先進行默讀，整體感知課文概況和文中的兩種觀點，再讓學生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。用上“因為小蟲子————，所以我認為當一只小蟲子——————?！辈还饨o學生提供交流的平臺，更想讓他們學會借助關(guān)聯(lián)詞學會表達，學著運用語言文字，用語言文字正確表達自己的想法。

2、略學“當一只小蟲子不好”：

在出示文段后，師生合作讀（老師讀黑色字部分、學生讀藍色部分），每讀到紅色句號的地方停下來，引導(dǎo)學生說說感受。這樣的讀不是老師讀學生光坐那聽，也不是學生誤打誤撞式的讀，老師參與讀能以最短的時間引導(dǎo)學生正確把握文字情感基調(diào)，引領(lǐng)學生理解方向，達到高效的目的。

3、重點學“當一只小蟲子真不錯”：

把這部分設(shè)置為教學的側(cè)重點主要是想引領(lǐng)學生體會當一只小蟲子的快樂，學會珍惜已有的、學會知足，感受生活的美好，傳遞給學生多一些正能量的精神財富。

學生的讀也由與老師的合作讀、學生分男女群體讀，再到學生個人展示讀，體現(xiàn)由引到放的過程，逐步加強學生個體感知能力。

（三）表演讀4、6兩段，體會當一只小蟲子的快樂：

學生在表演讀的過程中，身臨其境地感受到了蟲子雖弱小，可只要心向陽光花自開，凡事多往好處想，同樣也能享受愜意、有趣的生活，感受做一只小蟲子的美好。

（四）學習第7段：

這一段總結(jié)了全文，照應(yīng)開頭。同時，在理解的基礎(chǔ)上學寫“使、勁”兩個生字，相信學生印象會更深刻。

（五）課外閱讀，由課內(nèi)走向課外：好的文字誰都想去品味，平時我和我的學生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍，而且我更想傳遞是：讀書，并不是老師布置的一項任務(wù)，在課外就應(yīng)該多讀書，哪怕是“連爬帶滾”地讀。

（六）作業(yè)：

作業(yè)除了寫好協(xié)會生字外，還有一個閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓“課堂內(nèi)的小蟲子”走向更廣闊的世界，讓學生了解更多的昆蟲的生活特點。

語文課文搭石說課稿簡短篇十三

《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

通過本節(jié)課要達到以下數(shù)學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)同學聽話和說話的能力。

合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)同學語言的興趣，調(diào)動同學說話的積極性，啟迪同學的思維，挖掘同學口語交際的潛能。

教師是同學口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學中要突出同學的主體性，充沛發(fā)揮同學的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會區(qū)分事物特征；在“想一想”中學會善于考慮問題；在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養(yǎng)同學的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學發(fā)明性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內(nèi)容與同學生活實際聯(lián)系起來，注重同學主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)同學獲取新知識的能力，以和逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)同學初識事物的特點，為本課設(shè)計了五個教學活動局面。

“看一看”：出示投影：

這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學的生活實際，引出問題，啟迪同學的思維，培養(yǎng)同學從小學會考慮問題的習慣。先讓同學看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學說話積極性調(diào)動起來，使同學想說要說這是至關(guān)重要的。

讓同學看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

聯(lián)系實際讓同學想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學說話時，要注意那些平時不大愛說話的同學，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導(dǎo)同學能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。

出示準備好的水果實物，讓同學親口嘗嘗其味道，鼓勵同學無拘無束地說出自身的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時教育同學平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教育同學平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過同學嘗一嘗，培養(yǎng)同學的辨味能力。

選同學位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學當評委，教師給予引導(dǎo)，提出競賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，教師用競賽的形式，促使同學相互作學習，取長補短。鼓勵同學善于表示自身，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_出來，以培養(yǎng)同學良好的語言交際習慣和能力。

組織同學開展演示活動，并在演示的過程中和時反饋，相機糾錯，以充沛調(diào)動同學各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學口語交際的主動性，充沛發(fā)掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請同學扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

我還用投影片設(shè)計了兩個圖景讓同學上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一同學扮演賣水果的，再讓幾個同學扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學說說，再請上講臺扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人?！蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學看畫面上的情景去想象，再指幾個同學上講臺扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學通過圖片來發(fā)揮想象，活躍同學的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養(yǎng)同學無拘無束地進行口語交際，培養(yǎng)同學動腦，動手，動口的能力，并在學習中創(chuàng)新，發(fā)展同學的個性，發(fā)掘其口語交際的潛力。

語文課文搭石說課稿簡短篇十四

本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蘊，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學活動的整體設(shè)計圍繞“體驗我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學唱《校園的早晨》為教學內(nèi)容。

2、教材分析。

本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國校園內(nèi)分靡一時，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動聽。

1、能力目標：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、認知目標：知道“從頭反復(fù)記號”和“省略跨越記號”“結(jié)束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

重點：準確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

難點：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。

在整個教學環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學手段，讓學生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗法，聽唱法等來學唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

本課的教學評價我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導(dǎo)學生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。