最新爬天都峰課件匯總(模板8篇)

通過總結(jié)，我們可以更清晰地了解自己的成長與進(jìn)步。寫總結(jié)時要注重語言的準(zhǔn)確性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的詞匯。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護(hù)知識，一起呵護(hù)我們共同的家園。

爬天都峰課件匯總篇一

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時。

以舊引新，扣題導(dǎo)入。

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意。

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順。

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)。

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字和詞語。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時。

緊扣課題，承前啟后。

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的。費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理。

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，培養(yǎng)能力。

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、集體交流。

爬天都峰課件匯總篇二

這篇文章主要講了小作者的爸爸帶小作者去爬天都峰，他們來到山腳下，小作者看到天都峰地勢險要，又高又陡，非常難爬，小作者很畏懼。但他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，被老爺爺?shù)挠職馑鄯?，老爺爺也佩服他的勇氣，一老一少互相鼓勵，一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們，面對困難要有勇氣和信心，不管做什么事都要堅持到底。

我們在生活中碰到困難時要勇敢面對，想辦法克服困難，而不是被困難嚇倒。記得有一次，我和爸爸去滑旱冰，到了那，我就害怕了，心想：“要是摔了該多疼??！”可是爸爸早已下去滑了起來，他滑的是多么開心。我看著他開心的樣子也想滑了可是剛下去就想摔倒，我又不敢動了。爸爸在一旁說:沒事，勇敢向前滑吧?！痹诎职值墓膭钕?，我開始滑了，我先邁出一只腳，再邁另外一只腳，我會滑了，我把速度放快點，一不小心摔了一下，可真疼，我不想滑了，這時爸爸走來對我說：“如果你遇到一點挫折就放棄，那你永遠(yuǎn)也學(xué)不會?！蔽衣犃艘ба勒玖似饋?，我又開始滑了，這次我非常小心，滑了一會，我又放快了速度，又摔了一個跟頭，我又站起來，就這樣我不知道摔了幾個跟頭，反正最后我前腳一邁，后腳一蹬總算是會滑了。

現(xiàn)在我讀了這篇課文，我更加懂得了：“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

爬天都峰課件匯總篇三

學(xué)了第一單元，我最喜歡《爬天都峰》這篇課文，知道了天都峰在黃山的東南部，天都峰地勢險要，又高又陡，非常難爬。開始的時候，作者看著這樣的天都峰也是非常畏懼，但當(dāng)他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，被老爺爺?shù)挠職馑鄯蠣敔斠才宸挠職?，一老一少互相鼓勵，一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們，做什么事情都要堅持到底，不拋棄，不放棄?！皩W(xué)習(xí)如登山”，學(xué)習(xí)的道路也一樣不是平坦的，不要被眼前的困難嚇倒，要有決心，有信心，互相幫助，共同進(jìn)步。

爬天都峰課件匯總篇四

課文描寫了在暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，路遇一位素不相識地老爺爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰的事。

課文先描寫了天都峰的高和陡，說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。接著寫我和老爺爺互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了一老一小不怕困難，勇于攀登，奮發(fā)向上的精神。整篇課文描寫了我由開始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。學(xué)了這篇課文，告訴我們，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難都可以克服。在人與人的相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)如登山一樣，我們只要不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，就能攀上知識的高峰。我要在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，要懂得從別人身上汲取力量，鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，取得成功。

爬天都峰課件匯總篇五

這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

(一)揭題，設(shè)疑激趣。

上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)。

(二)細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

(4)小結(jié)，悟理。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)。

2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

(1)課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰?

(2)思考：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。

他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論。

(3)教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

(4)分角色朗讀。

讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)。

3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

(1)課件出示句子，填空。

我()向峰頂爬去。

a、“奮力”是什么意思?

b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?

a、“終于”是什么意思?

b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?

(3)拓展，啟發(fā)想象。

爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。

(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

(四)布置作業(yè)。

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

(積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)。

板書設(shè)計：

“我”老爺爺。

互相鼓舞汲取力量。

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

一、以讀感悟，體驗“高、陡”

在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

二、研讀對話，揣摩心情。

引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。

三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補白。

在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進(jìn)行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難?！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。

四、教學(xué)中的不足。

本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。

爬天都峰課件匯總篇六

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

1．讀：自讀課文。

2．畫：畫出文中生字詞。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

1．讀準(zhǔn)字音：

2．注意字形：

3．理解詞意。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

汲?。何　?/p>

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）。

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

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爬天都峰課件匯總篇七

(1)學(xué)會本課生字，掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

(2)討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

3.情感與價值。

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

教師:制作多媒體課件。

2課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導(dǎo)入，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題。)。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)情況。

4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意。

邊讀邊想，簡要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰。)。

四、識記字形，指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)讀要求寫的10個字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置。

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.學(xué)生朗讀課文。

2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后，使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡，用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

學(xué)生熟練閱讀后，指名交流，教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀，領(lǐng)悟課文。

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)。

(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀第二自然段，思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)。

(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)。

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

4.學(xué)生練讀，評讀。

5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子:“小朋友，你也來爬天都峰?”“老爺爺，您也來爬天都峰?”

3.學(xué)生分組討論。

4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)，怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。

5.分角色有感情地朗讀對話。

(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)。

2.出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。

我()向峰頂爬去。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)。

3.朗讀這幾個自然段。

(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。

2.你從他們的話中體會出什么?

(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)。

3.分角色有感情地朗讀對話。

(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)）。

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會到了什么?

(這句話告訴我們，在人與人的相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)。

三、拓展學(xué)習(xí)。

想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)布置。

1.有感情地朗讀課文，對話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說，從這篇文章中，你學(xué)到了什么。

爬天都峰課件匯總篇八

教材簡析：

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。

2、理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

教法與學(xué)法：

師：品析重點詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、師生交流有關(guān)天都峰的資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學(xué)情況。

1、拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

2、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

4、理解重點詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料。

汲取：吸取。

四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

1、自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？

2、分小組互相交流。

3、全班交流。

（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）。

五、再讀課文，理清層次。

1、指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？

2、理清作者的敘述順序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。

3、分角色朗讀課文。