2023年以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)(精選19篇)

每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，以了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的精選，供您參考和借鑒，希望能夠給您帶來(lái)一些靈感。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇一

老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)際，根據(jù)新課程解決問(wèn)題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。

（根據(jù)以上的設(shè)計(jì)思路，對(duì)教材、學(xué)生作以下分析）。

本課內(nèi)容是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生日常生活及起家一步學(xué)習(xí)的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學(xué)生必備的知識(shí)和技能。

1．通過(guò)情景，使學(xué)生理解小數(shù)加減法在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。通過(guò)學(xué)生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。

2．引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，注意驗(yàn)算檢驗(yàn)，提高計(jì)算能力。

3．在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對(duì)齊）。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)為位數(shù)不夠時(shí)的小數(shù)加減法。

1、抓住算理本質(zhì)，重組教材，促進(jìn)新知的內(nèi)化建構(gòu)。

本本節(jié)課，利用整數(shù)的加減法導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)整數(shù)的加減法的方法，重點(diǎn)是整數(shù)與整數(shù)的末尾（個(gè)位）對(duì)齊，這樣個(gè)數(shù)位也就相應(yīng)的對(duì)齊了。接著，我把書(shū)上的例題進(jìn)行了重組，讓學(xué)生首先解決：“小明和小芳一共用了多少元？”這一問(wèn)題，算式：4.75+2.65，這樣使學(xué)生自然而然的由整數(shù)加減法，過(guò)度到小數(shù)加減發(fā)的表象中來(lái)，在伺機(jī)教授如何利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)加法有課一定感性的認(rèn)識(shí)，這時(shí)在出示第二個(gè)問(wèn)題：“小明比小麗多用多少元？”算式為：4.75-3.4，教師巡視，指名一學(xué)生板演，及時(shí)反饋，找出不一樣的做法，提示學(xué)生應(yīng)該注意什么？這樣學(xué)生變有了一定理性的認(rèn)識(shí)。小數(shù)加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線(xiàn)。講清整數(shù)加減法的計(jì)算方法，特別是相同數(shù)位對(duì)齊這個(gè)核心算理，為探究新知做知識(shí)鋪墊。通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)，去判斷、分析、理解、建構(gòu)小數(shù)加法正確的計(jì)算方法，內(nèi)化計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）的要求。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化有效互動(dòng)。整節(jié)課我能我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，“沒(méi)有提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示”，全力以赴保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心，注意面向全體，給他們改正錯(cuò)誤，成功展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)剖析錯(cuò)誤，從而建立起正確的價(jià)值觀，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、精心練習(xí)設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

為了問(wèn)題的呈現(xiàn)我也是我也是精心安排的。第一個(gè)練習(xí)是安排了小數(shù)加法和減法的豎式，直接讓學(xué)生在豎式在填寫(xiě)結(jié)果，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減法計(jì)算只是一個(gè)感性的認(rèn)知，還沒(méi)有內(nèi)化成方法和算理，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆鲆环?。接著第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生改錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。第三題是進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的算理和算法，要求學(xué)生掌握驗(yàn)算的方法，養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。最后是一道實(shí)際問(wèn)題，出示兩個(gè)條件，讓學(xué)生自己提問(wèn)并解決。使學(xué)生順利進(jìn)行建構(gòu)生成，學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，到達(dá)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程的目的。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇二

1、理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

理解退位的道理。

數(shù)字卡片、小棒、例題小棒圖、課件。

(一)鋪墊孕伏。

1、口算：

12-7=20+4=35-3=。

2、學(xué)生完成口算練習(xí)后，師生根據(jù)第四組的口算，回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，并強(qiáng)調(diào)口算兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)先用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)。

(二)探究新知。

1、教學(xué)例題。

設(shè)疑導(dǎo)入：

引入：剛才同學(xué)們回顧了位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢?教師出示例題。

(板書(shū)：36-8=)。

操作探疑：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，尋找解決問(wèn)題的.方法。每位同學(xué)拿出兩捆小棒表示3個(gè)十，再拿出6根小棒，表示6個(gè)一，在課桌上擺好。

從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應(yīng)該怎么辦呢?同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的?怎么想的?在學(xué)生操作的同時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

解疑明理：

指名說(shuō)說(shuō)學(xué)生的操作過(guò)程，然后依據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行演示。教師引導(dǎo)學(xué)生有序回答。

先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開(kāi)，變成10根。

打開(kāi)的10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來(lái)就是28根小棒，所以，36減8應(yīng)該得28。

歸納算法：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上的操作過(guò)程議一議：算式中的36應(yīng)該先怎么辦?再干什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確：個(gè)位上的6不夠減時(shí)，要從十位上拿出1個(gè)十，也就是10個(gè)一，與個(gè)位上的6合起來(lái)，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個(gè)十加起來(lái)。

學(xué)生回答計(jì)算過(guò)程，教師把板書(shū)補(bǔ)充完整。

師生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化口算方法。

2、反饋練習(xí)。(投影出示，師生共同完成)。

3、看教科書(shū)：并完成“做一做”第2題。

(三)全課小結(jié)。

小結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學(xué)的不同之處，教師點(diǎn)明課題：“今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。”

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

例2、

一共有36個(gè)足球,我們班借了8個(gè)足球，還多少個(gè)?

怎樣列式，為什么這樣列?

36-8=2836-8=28。

16-8=810-8=2。

20+8=2826+2=28。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇三

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

：多媒體課件。

一、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入。

（語(yǔ)文：5.69元品德與社會(huì)：6.18元）。

2、師：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這兩本書(shū)的價(jià)格信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

（兩本書(shū)一共多少元？?jī)杀緯?shū)相差多少元？）。

第一個(gè)問(wèn)題用什么方法計(jì)算？第二個(gè)問(wèn)題呢？

師：其實(shí)，在我們的生活中很多時(shí)候都要用到小數(shù)的加減，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究小數(shù)的加法和減法。（板書(shū)課題：小數(shù)的加法和減法）。

二、嘗試計(jì)算，構(gòu)建新知。

1、學(xué)生嘗試計(jì)算。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，先列出橫式，再列出豎式。

（指名兩位同學(xué)到黑板上完成，教師巡視指導(dǎo)。）。

師：你是怎樣計(jì)算的？

學(xué)生交流。

師：剛才同學(xué)們都談到了相同數(shù)位對(duì)齊，滿(mǎn)十進(jìn)一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們?cè)谑裁磿r(shí)候用過(guò)呢？（整數(shù)加減法的時(shí)候）。

師：那也就是說(shuō)，計(jì)算小數(shù)加減法其實(shí)是按照——整數(shù)加減法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算的。

2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)方法。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這兩個(gè)題，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)該注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位對(duì)齊）。

三、自主編題，內(nèi)化知識(shí)。

1、聯(lián)系生活，自主編題。

師：昨天，老師走進(jìn)了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。

課件出示：書(shū)：33.27元彩色筆：9.6元。

足球：60.4元跳繩：7.53元。

師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問(wèn)題記在心里，把你的解決方案寫(xiě)在紙上，先列出橫式，在列出豎式。

2、同桌交流：（1）你提出了什么問(wèn)題？

（2）你是怎樣計(jì)算的？

（3）通過(guò)這個(gè)題的計(jì)算，你想提醒大家什么？

3、全班交流。

（1）挑選兩位小數(shù)減一位小數(shù)的題。如：33.27—9.6=。

師：剛才這位同學(xué)提到了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ屝?shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？

（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就保證了相同數(shù)位對(duì)齊。引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)的意義來(lái)解釋。）。

（2）一位小數(shù)減兩位小數(shù)。如：9.6–7.53=。

師：當(dāng)遇到一位小數(shù)減兩位小數(shù)或位數(shù)少的小數(shù)減去位數(shù)多的小數(shù)時(shí)，我們可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)在小數(shù)的末尾補(bǔ)“0”，這樣計(jì)算起來(lái)更方便。

（3）得數(shù)是整數(shù)。如：9.6+60.4=70.0（元）。

師：我們接著看這位同學(xué)編的題，一起讀出它的結(jié)果？70.00元。

師：怎樣寫(xiě)更簡(jiǎn)潔呢？（直接寫(xiě)出70元）。

師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫(xiě)結(jié)果的時(shí)候我們一般要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

（要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)——把小數(shù)點(diǎn)末尾的0去掉。）。

（5）看來(lái)，大家的收獲可真不少，那你會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法了嗎？好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒(méi)有什么問(wèn)題，如果有問(wèn)題就改正過(guò)來(lái)。

四、鞏固練習(xí)，拓展提高。

1、第一關(guān)：定位停車(chē)。

（1）5.73－0.6=5.13。

師：這里有一個(gè)小數(shù)減法的算式，被減數(shù)5.73已經(jīng)寫(xiě)好了，減數(shù)0.6已經(jīng)在小卡車(chē)上準(zhǔn)備好了，這輛小卡車(chē)開(kāi)到哪兒停下了合適呢？這樣，用你們的聲音來(lái)控制它，一會(huì)兒小卡車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)，你覺(jué)得該到哪兒停你就喊停。

（2）課件出示12+0.43=。

這一次又該停在哪兒呢？怎么了？（開(kāi)過(guò)了）。

師：卡車(chē)司機(jī)犯難了，12沒(méi)有小數(shù)點(diǎn)，該怎么對(duì)齊呀？誰(shuí)來(lái)給他出出主意？

在你們的眼里12也有小數(shù)點(diǎn)，12的小數(shù)點(diǎn)在12的后面。（課件演示12的小數(shù)點(diǎn)）是這樣嗎？那我們讓小卡車(chē)退回來(lái)，這樣就可以做加法了，結(jié)果是：12.43。

2、第二關(guān)：摘取智慧星。

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=。

在自己的練習(xí)本上完成。

5–0.41=在列豎式的時(shí)候，5改寫(xiě)成5.00可以嗎？那為什么不改寫(xiě)成5.0呢？

3、第三關(guān)：認(rèn)識(shí)小巨人。

師：你們認(rèn)識(shí)他嗎？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）。

師：這是2008年，北京奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)的畫(huà)面，他牽著一個(gè)小男孩，你們認(rèn)識(shí)他嗎？

師：老師給你們一個(gè)小提示，你一定能算出來(lái)。

學(xué)生在練習(xí)本上完成。

師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、課堂小結(jié)：（3分）。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇四

利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程。

做到:問(wèn)題由學(xué)生提出、分析、解決;。

概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;。

規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。從而達(dá)到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能”的有機(jī)統(tǒng)一。圍繞這一理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生提問(wèn)導(dǎo)入,探究應(yīng)用中教師精問(wèn)、巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。

小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):。

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用超市購(gòu)物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據(jù)購(gòu)物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,最后解決問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

48的例1，試一試和練一練，練習(xí)八第1~3題。

一、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入。

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？生答。

師：其實(shí)在比賽過(guò)程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一段錄像。

[課件播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽第一輪錄像]。

師：你能獲得哪些信息？生答。

師：不錯(cuò)，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生答。

師板書(shū)：－=。

師：計(jì)算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？怎樣擺豎式？請(qǐng)大家小組討論一下。

二、循序漸進(jìn)，探究新知。

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫(huà)面）師：你又獲得了哪些信息？生答。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生答。

4：第二輪比賽完成后，中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多，這些問(wèn)題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。

生匯報(bào)：

生1：我算的是“第二輪中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？”用減法計(jì)算，列式：－=。

－

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國(guó)隊(duì)一共獲得多少分？”用加法計(jì)算，列式：+=。

+

情景導(dǎo)入二：

（2）師:我們?cè)谫I(mǎi)東西的時(shí)候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學(xué)有過(guò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)？

師：非常好，大家都有買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)。在購(gòu)物過(guò)程中，我們不但會(huì)遇到小數(shù)，還會(huì)遇到小數(shù)的計(jì)算。今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法(板書(shū))。

師：希望大家開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽猜想，看誰(shuí)能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計(jì)算的方法，并說(shuō)明其中的道理。

二、新授鋪墊。

1、小黑板出示：筆記本3元4角講義夾4元7角5分一本筆記本和一個(gè)講義夾共多少錢(qián)？

2、根據(jù)生回答板書(shū)：8元1角5分。

3、提問(wèn)你是怎樣算到的？

4、把這三個(gè)數(shù)據(jù)化成用“元”作單位分別是多少？（板書(shū)：元元元）。

5、根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù)，你可以得出哪些數(shù)學(xué)算式？

板書(shū)：+=（元）=（元）=（元）。

6、這些算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)嗎？怎樣計(jì)算小數(shù)加、減法呢？它與整數(shù)加、減法的計(jì)算有沒(méi)有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數(shù)加法和減法）。

三、探索新知。

1、探索加法列豎式計(jì)算的方法。

你能用列豎式的方法得到+=嗎？

學(xué)生嘗試在自備本上列豎式。兩名學(xué)生板演。

你是怎樣列的？在列的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。（板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）。

2、探索減法列豎式計(jì)算的方法。

師：剛才通過(guò)自己探索，知道了用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再蒜，那么怎樣計(jì)算小數(shù)減法呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍辛羞@道題，看看怎樣列結(jié)果才能等于。

學(xué)生嘗試列豎式。一名學(xué)生板演。

你是如何列的？有沒(méi)有不同的列法？

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3、化簡(jiǎn)的探索。

=這道直接請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)怎樣列，老師板演。

提問(wèn)：列豎式計(jì)算的結(jié)果是，我們算的對(duì)嗎？為什么？

那你覺(jué)得在橫式上寫(xiě)哪個(gè)比較簡(jiǎn)便？

小結(jié)：所以有時(shí)我們計(jì)算的結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

4、比較。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法都要把相同的數(shù)位對(duì)齊，然后把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。

四、鞏固練習(xí)1、48頁(yè)練一練第1題。

運(yùn)用剛才學(xué)的，四大組進(jìn)行比賽，看哪一大組做的又對(duì)又快。四人板演。

全體校對(duì)。2、48頁(yè)練一練第2題。

看誰(shuí)的眼睛亮，找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。（小黑板出示）。

你們覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意些什么？

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，需要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線(xiàn)上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

3、練習(xí)八1-3題。

4、歸納總結(jié)。

小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要注意什么？

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線(xiàn)上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇五

《小數(shù)的加減法》一課我的設(shè)計(jì)理念是:利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程。做到:問(wèn)題由學(xué)生提出、分析、解決;概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。從而達(dá)到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能”的有機(jī)統(tǒng)一。圍繞這一理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生提問(wèn)導(dǎo)入,探究應(yīng)用中教師精問(wèn)、巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。

小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

借助學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生從超市購(gòu)物入手,自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買(mǎi)教室裝飾物的問(wèn)題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用超市購(gòu)物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據(jù)購(gòu)物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,最后解決問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

小數(shù)加減法筆算方法。

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。

體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

在黑板上的板書(shū)、情境圖。

一、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

（2）師:我們?cè)谫I(mǎi)東西的時(shí)候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學(xué)有過(guò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)？

師：非常好，大家都有買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)。在購(gòu)物過(guò)程中，我們不但會(huì)遇到小數(shù)，還會(huì)遇到小數(shù)的計(jì)算。今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法(板書(shū))

師：希望大家開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽猜想，看誰(shuí)能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計(jì)算的方法，并說(shuō)明其中的道理。

二、新授鋪墊

1、小黑板出示：筆記本3元4角講義夾4元7角5分

一本筆記本和一個(gè)講義夾共多少錢(qián)？

2、根據(jù)生回答板書(shū)：8元1角5分

3、提問(wèn)你是怎樣算到的？

4、把這三個(gè)數(shù)據(jù)化成用“元”作單位分別是多少？（板書(shū)：3.4元4.75元8.15元）

5、根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù)，你可以得出哪些數(shù)學(xué)算式？

板書(shū)：3.4+4.75=8.15（元）8.15-3.4=4.75（元）8.15-4.75=3.4（元）

6、這些算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)嗎？怎樣計(jì)算小數(shù)加、減法呢？它與整數(shù)加、減法的計(jì)算有沒(méi)有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數(shù)加法和減法）

三、探索新知

1、探索加法列豎式計(jì)算的方法

你能用列豎式的方法得到3.4+4.75=8.15嗎？

學(xué)生嘗試在自備本上列豎式。兩名學(xué)生板演。

你是怎樣列的？在列的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。（板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）

2、探索減法列豎式計(jì)算的方法

師：剛才通過(guò)自己探索，知道了用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再蒜，那么怎樣計(jì)算小數(shù)減法呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍辛?.15-3.4這道題，看看怎樣列結(jié)果才能等于4.75。

學(xué)生嘗試列豎式。一名學(xué)生板演。

你是如何列的？有沒(méi)有不同的列法？

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3、化簡(jiǎn)的探索

8.15-4.75=3.4這道直接請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)怎樣列，老師板演。

提問(wèn)：列豎式計(jì)算的結(jié)果是3.40，我們算的對(duì)嗎？為什么？

那你覺(jué)得在橫式上寫(xiě)哪個(gè)比較簡(jiǎn)便？

小結(jié)：所以有時(shí)我們計(jì)算的結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

4、比較

引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法都要把相同的數(shù)位對(duì)齊，然后把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。

四、鞏固練習(xí)

1、48頁(yè)練一練第1題

運(yùn)用剛才學(xué)的，四大組進(jìn)行比賽，看哪一大組做的又對(duì)又快。四人板演。

全體校對(duì)。

2、48頁(yè)練一練第2題

看誰(shuí)的眼睛亮，找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。（小黑板出示）

你們覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意些什么？

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，需要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線(xiàn)上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

3、練習(xí)八1-3題

4、歸納總結(jié)

小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要注意什么？

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線(xiàn)上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇六

新課。

第一課時(shí)。

1、通過(guò)“逛超市”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。

2、通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法。

多媒體課件。

師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購(gòu)物。

出示幾件物品的標(biāo)價(jià)。

鋼筆、筆記本、講義夾、記號(hào)筆、書(shū)包、鉛筆盒、美工刀………。

2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

根據(jù)自己的喜好列出算式，并嘗試計(jì)算。

二、新授。

1、你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？先把豎式寫(xiě)下來(lái)，列舉部分同學(xué)的豎式你們覺(jué)得計(jì)算時(shí)要注意些什么？要求學(xué)生解釋自己的思考過(guò)程。讓學(xué)生試著計(jì)算一下還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，糾正計(jì)算中的一些問(wèn)題。

2、小結(jié)加法的計(jì)算法則。

3、同桌的兩人比較一下，誰(shuí)用的錢(qián)多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會(huì)計(jì)算嗎？要注意些什么？試著計(jì)算出來(lái)，并投影一些同學(xué)的計(jì)算。逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)做得較好的同學(xué)。

4、小結(jié)減法的計(jì)算法則。

5、歸納小結(jié)。

比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方：

都要數(shù)位對(duì)齊，都要從低位算起；

計(jì)算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，最后在得數(shù)里還要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

組織學(xué)生再進(jìn)行交流。

提醒：和或差小數(shù)部分末尾有0的，要去掉0把結(jié)果化簡(jiǎn)。

根據(jù)同桌實(shí)際情況列出算式，并嘗試計(jì)算。

三、練習(xí)。

四、總結(jié)。

五、課堂作業(yè)。

六、延伸。

1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計(jì)算結(jié)果。

2、你買(mǎi)的兩樣?xùn)|西價(jià)錢(qián)一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。

3、誰(shuí)最會(huì)花錢(qián)，花了多少？誰(shuí)用得最少？他們倆相差多少元？

4、每個(gè)同學(xué)如果都有10元錢(qián)，售貨員還應(yīng)找回你多少元？

5、完成”練一練”的第1題。

讓學(xué)生先說(shuō)計(jì)算方法，需要注意些什么？

6、完成”練一練”的第2題。

先找出錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)。

7、做49頁(yè)試一試題目。

讓學(xué)生觀察與例2中的計(jì)算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)先獨(dú)立完成這里的計(jì)算，再小組內(nèi)交流。

8、完成49頁(yè)”練一練”的第1題。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己學(xué)得怎么樣？

練習(xí)八第2題。

談話(huà)：同學(xué)們還可以根據(jù)例1提供的信息，再解決一些用小數(shù)加、減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

同桌交流。

幾位學(xué)生上去板演，集體訂正。

學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)交流。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇七

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解和掌握被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少于減數(shù)時(shí)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極探索、樂(lè)意交流、認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算的好習(xí)慣。

探索一位小數(shù)減兩位小數(shù)、整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算方法。

探索當(dāng)被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少于減數(shù)時(shí)的處理方法。

(一)口算熱身。

1.3+2.3=8.2+1.3=4.7-0.5=。

5.4+0.5=2.5-2.1=6.9-6.5=。

4.5+2.5=8.37-2.17=5.7-3=。

選擇一道加法，一道減法請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位相加減。)。

(二)自學(xué)例2。

1.明確例2中的數(shù)學(xué)信息及所需解決的問(wèn)題。

出示：教材例2情境圖。

導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師收集學(xué)生豎式計(jì)算的多種情況，請(qǐng)學(xué)生迅速展示。

導(dǎo)學(xué)單。

1.根據(jù)問(wèn)題列出算式，嘗試用豎式解答。

2.思考：被減數(shù)的百分位上可以看作幾，這樣想的依據(jù)是什么?

3.小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)相同，試著驗(yàn)算例2。

3.小組交流。

交流內(nèi)容。

1.豎式計(jì)算時(shí)遇到什么問(wèn)題?你是怎么解決的?

2.這樣想的依據(jù)是什么?

3.怎么驗(yàn)算小數(shù)減法?

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

被減數(shù)的百分位上沒(méi)有數(shù)，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在末尾添0后計(jì)算，但這個(gè)0一般不寫(xiě)出來(lái)，想在心里。

豎式的得數(shù)里，小數(shù)的整數(shù)部分是0，這個(gè)0一定要寫(xiě)出來(lái)。

驗(yàn)算小數(shù)減法，可以想差+減數(shù)是否等于被減數(shù)。

4.全班交流。

分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

(三)練習(xí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)。

(1)第49頁(yè)試一試。

(2)第49頁(yè)練一練。

減數(shù)是兩位小數(shù)，被減數(shù)也要看作兩位小數(shù)，先在8的后面添上小數(shù)點(diǎn)，再添兩個(gè)0，變成8.00。

2.改錯(cuò)練習(xí)。

(1)練習(xí)八第4題。

(2)當(dāng)被減數(shù)的百分位上不夠減時(shí)，不能倒過(guò)來(lái)用減數(shù)減被減數(shù)，得數(shù)的0和小數(shù)點(diǎn)不能漏寫(xiě)，退位減法不要忘了減1。

(四)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

1.練習(xí)八第5題最后兩題，并驗(yàn)算。

點(diǎn)撥：加法驗(yàn)算可以交換兩個(gè)加數(shù)位置再算一次。

(五)創(chuàng)編練習(xí)。

1.長(zhǎng)頸鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。

根據(jù)以上信息提出一個(gè)用減法解答的問(wèn)題，并解答。

點(diǎn)撥：將錯(cuò)就錯(cuò)，用錯(cuò)誤的結(jié)果減正確的加數(shù)，得到錯(cuò)誤的加數(shù)。末尾對(duì)齊就是把一位小數(shù)看作兩位小數(shù)，擴(kuò)大10倍，得到正確的加數(shù)。

(六)課作。

基礎(chǔ)題：《補(bǔ)充習(xí)題》第37頁(yè)。

提高題：8.65加一個(gè)一位小數(shù)時(shí)，把加號(hào)看成了減號(hào)結(jié)果得到了4.27，正確得數(shù)是()。

(七)家作。

1.《課課練》第43頁(yè)。

2.閱讀小數(shù)報(bào)、時(shí)代報(bào)相關(guān)內(nèi)容。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇八

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn)．。

(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計(jì)算，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．。

學(xué)習(xí)新課。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)．。

8.90.4213.4600。

2．填空．。

3.375千克=()克7.81千克=()克。

4.075千克=()克3.4千克=()克。

3．口算．。

0.4＋0.32.5－1.41.28＋1.214.6－3.2。

8.75－3.744.5＋5.5456＋344125－25。

2．引入．。

我們今天學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義及計(jì)算法則．(板書(shū)：小數(shù)的加法和減法)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1．學(xué)習(xí)例1．。

在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算？為什么用加法計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要把兩個(gè)小隊(duì)的千克數(shù)合并成一個(gè)數(shù)．。

板書(shū)：3.935＋4.075。

提問(wèn)：豎式怎樣寫(xiě)？(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。

為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

整數(shù)加法怎樣計(jì)算？(把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起．)。

為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊呢？(相同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加．)。

板書(shū)：

那么小數(shù)加法也要相同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊．。

板書(shū)：

啟發(fā)學(xué)生想，得數(shù)7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？

反饋：完成120頁(yè)“做一做”．。

訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的．。

啟發(fā)學(xué)生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

在議論的基礎(chǔ)上，明確：

相同的地方都是把相同的數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同的數(shù)位對(duì)齊．。

不同的地方，整數(shù)加法是從個(gè)位加起，小數(shù)加法是從低位加起．。

2．學(xué)習(xí)例2．。

引導(dǎo)學(xué)生把例2與例1對(duì)比，說(shuō)明已知什么，求什么．(已知兩個(gè)小隊(duì)采集的和，及第一小隊(duì)采集的千克數(shù)，求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)．)。

怎樣計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生先把千克數(shù)改寫(xiě)成克數(shù)計(jì)算．。

學(xué)生算出：

如果用小數(shù)怎樣計(jì)算？

學(xué)生獨(dú)立算出，并說(shuō)出算理．。

提問(wèn)：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方？

反饋：完成122頁(yè)“做一做”，提示驗(yàn)算方法．。

訂正時(shí)要說(shuō)明計(jì)算法則及驗(yàn)算方法．。

引導(dǎo)學(xué)生填空．(投影)。

計(jì)算小數(shù)加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進(jìn)行計(jì)算，最后()．。

得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，()．。

閱讀課本法則．。

(三)鞏固反饋(投影)。

18.35＋4.6521.37－8.37。

(突出得數(shù)末尾有0，怎么處理．)。

216.74＋5.2383.4－0.56。

(突出位數(shù)不同，怎樣對(duì)位．)。

36.42－4.28.3＋10.17。

(位數(shù)不同，數(shù)字特殊，易按整數(shù)湊整法計(jì)算而忽略了法則，要及時(shí)糾正．)。

4．10－4.825－4.37。

(突出難點(diǎn)，從整數(shù)里減去一個(gè)小數(shù)．)。

5．指出錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)．。

(四)作業(yè)。

練習(xí)二十六，第1～3題．。

本節(jié)課的新課分為兩部分．。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇九

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，完全將學(xué)生變成課堂教學(xué)的主人，從新授知識(shí)環(huán)節(jié)開(kāi)始，學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)空間，他們將自己出題、自己探究、自己驗(yàn)證最后自己上臺(tái)展示學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，并與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這樣的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生最喜歡的，也是樹(shù)立他們學(xué)習(xí)信心的最佳時(shí)期。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，以同桌為學(xué)習(xí)小組，出題交換練習(xí)再交換檢查，滿(mǎn)足了學(xué)生想當(dāng)老師，出題給別人做再由自己進(jìn)行批改的心愿。在這個(gè)過(guò)程中，他們將會(huì)全神貫注，會(huì)比其他環(huán)節(jié)更加專(zhuān)心、用心，正是因?yàn)槿绱?，他們自己的解題能力也得到了提高。

二、深刻的知識(shí)拓展。

本節(jié)課的標(biāo)題是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》如果根據(jù)教材內(nèi)容劃分，只要講解了有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)的加減法就行。但是課堂發(fā)展很自然地將知識(shí)拓展到了連加、連減和加減混合，以及運(yùn)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然而，這些知識(shí)素材都是由學(xué)生提供的，不是教師塞給學(xué)生的。學(xué)生自己原創(chuàng)的東西是他們最感興趣的，也是最佳的教學(xué)資源。

三、知識(shí)之間的整合與聯(lián)系。

從教學(xué)過(guò)程看，這節(jié)課的知識(shí)不僅整合了一個(gè)單元，還與整個(gè)小學(xué)階段的加減知識(shí)完全聯(lián)系起來(lái)，形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由小學(xué)三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加和減，到五年級(jí)的異分母分?jǐn)?shù)的加和減，再到分?jǐn)?shù)的加和減與整數(shù)、小數(shù)的加和減之間的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)一節(jié)課含蓋了小學(xué)階段所有的加減基本知識(shí)、計(jì)算方法和運(yùn)算定律。雖然內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松、愉快;教師講學(xué)也很輕松，課堂氣氛融洽，師生關(guān)系和睦。

四、學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力并重。

學(xué)生在課堂上，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，各方面的能力也得到了充分的培養(yǎng)。他們能大膽的展示自己的研討過(guò)程，他們會(huì)充當(dāng)小老師的角色給同學(xué)出題、批改等，他們會(huì)將新舊知識(shí)進(jìn)行很好的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)法則，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹(shù)立了信心，建立了自信，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件非常容易的事情，數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)是這樣發(fā)展的。

五、課前預(yù)設(shè)與課堂生成。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十

1、知識(shí)目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。

3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？

生：喜歡！

師：其實(shí)在比賽過(guò)程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一段錄像。

[課件播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽第一輪錄像]。

師：你能獲得哪些信息？

生：第一輪中國(guó)隊(duì)的勞麗詩(shī)、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。

生：中國(guó)隊(duì)比分高一些。

師：不錯(cuò)，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分？

師板書(shū)：53.40－49.80=。

師：計(jì)算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？怎樣擺豎式？請(qǐng)大家小組討論一下。

……。

二、循序漸進(jìn)，探究新知。

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫(huà)面）。

師：你又獲得了哪些信息？

生1：第二輪比賽中國(guó)隊(duì)獲得58.20分，意大利隊(duì)獲得49.20分。

生2：中國(guó)隊(duì)的比分又比意大利隊(duì)的比分高。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：第二輪中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？

生2：第一輪和第二輪中國(guó)隊(duì)一共獲得多少分？

生3：第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分？

生4：第二輪比賽完成后，中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？

……。

師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多，這些問(wèn)題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的'問(wèn)題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。

生匯報(bào)：

58.20。

－49.20。

9.00。

53.40。

+58.20。

111.60。

49.80。

+49.20。

99.00。

投影展示學(xué)生計(jì)算方法。

師：大家算得都很好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？為什么這樣對(duì)位？

生1：為了相同數(shù)位對(duì)齊。

生2：……。

師：“同數(shù)位對(duì)齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

師：計(jì)算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）。

……。

生1：把0去掉，因?yàn)檫@些0都在小數(shù)末尾。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

師：看來(lái)大家學(xué)的都不錯(cuò)。那上面的計(jì)算結(jié)果還可以怎樣寫(xiě)？

（生試做）。

三、深化練習(xí)、鞏固新知。

1、完成“練習(xí)十六”第1題。說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。

完成“做一做”第1題。

重點(diǎn)交流第1、3題怎樣算。

2、完成“做一做”第2題。問(wèn)：還有別的計(jì)算方法嗎？

3、作業(yè)：練習(xí)十六第2題。

教學(xué)伊始，教師運(yùn)用回放錄像與解說(shuō)相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī)，感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類(lèi)的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會(huì)積極主動(dòng)，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過(guò)程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

由前后兩次講課對(duì)比來(lái)看，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭(zhēng)論、共探究，同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法的研究，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀念，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究為核心，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十一

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

多媒體光盤(pán)。

教師活動(dòng)。

一、導(dǎo)入。

1、出示例1的情境圖。

談話(huà)：這是同學(xué)們?cè)谖木呱痰曩?gòu)物的畫(huà)面。你能從中了解到哪些信息？

學(xué)生交流后提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)下面的問(wèn)題及相應(yīng)的算式：

（1）小明和小麗一共用了多少元？

（2）小明比小麗多用多少元？

（3）小明和小芳一共用了多少元？

（4）小芳比小明少用多少元？

（5）三個(gè)人一共用多少元？

2、揭示課題。

談話(huà)：怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數(shù)加法和減法）。

二、探究。

1、教學(xué)例1的第（1）問(wèn)。

談話(huà)：你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

討論：你是怎樣計(jì)算的？又是怎樣想的？

圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過(guò)程。

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

2、教學(xué)例1的第（2）問(wèn)。

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3、教學(xué)“試一試”。

談話(huà)：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎？

學(xué)生計(jì)算后，再要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)的要求，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。

4、總結(jié)和歸納。

學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機(jī)交流。

三、練習(xí)。

1、完成“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。

2、完成“練一練”第2題。

先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流。

3、完成練習(xí)八第1題。

4、完成練習(xí)八第2題。

根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

5、完成練習(xí)八第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問(wèn)題：?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么？

四、總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己今天學(xué)得怎么樣？

五、延伸。

同學(xué)們?cè)陂_(kāi)始上課的時(shí)候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題都很有價(jià)值。其中，有些問(wèn)題我們已經(jīng)解決，剩下的問(wèn)題下節(jié)課在繼續(xù)研究。

六、課堂作業(yè)。

《補(bǔ)充習(xí)題》。

學(xué)生回答。

學(xué)生根據(jù)條件提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生口答算式。

學(xué)生思考、交流后回答：算式中都用小數(shù)。

學(xué)生用豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。（同時(shí)指名板演）。

學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

同學(xué)間交流自己想法。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

學(xué)生交流后明確。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

同學(xué)們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，需要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線(xiàn)上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

學(xué)生各自在書(shū)上填出得數(shù)，并回答。

學(xué)生獨(dú)立完成，

結(jié)合線(xiàn)段圖學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)前3個(gè)問(wèn)題的理解。

學(xué)生交流。

問(wèn)題的提出來(lái)自學(xué)生本身的思索，這讓學(xué)生更有興趣去探索、嘗試。

圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地比較“數(shù)位對(duì)齊”、“相同數(shù)位對(duì)齊”和“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，最終讓學(xué)生明白“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”也就是“相同數(shù)位對(duì)齊”。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己嘗試解決。教師鼓勵(lì)分小組相互交流，然后全班交流，進(jìn)而探討小數(shù)加、減法的基本算理。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加、減法，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法的筆算方法形成比較完整的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)一系列的練習(xí)，既鞏固了本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又提高了學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)。

4.754.75。

-3.4-3.4。

8.151.35。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十二

1.通過(guò)自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.通過(guò)計(jì)算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。

3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”。

教學(xué)課件。

(一)創(chuàng)設(shè)情境引出新知。

導(dǎo)入1：師：同學(xué)們，你們都喜歡讀課外書(shū)嗎?老師想問(wèn)一問(wèn)你們自己去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)過(guò)課外書(shū)嗎?在一個(gè)星期天，小麗到新華書(shū)店來(lái)選購(gòu)自己喜歡的圖書(shū)。

從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：

生1：小麗買(mǎi)了兩本書(shū)，一本是數(shù)學(xué)家的故事，另一本書(shū)童話(huà)選;。

生2：一本《數(shù)學(xué)家的故事》，價(jià)格是6.45元;另一本是《童話(huà)選》，價(jià)格是4.29元。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(1)小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)，一共要花多少錢(qián)?

(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元?

或者說(shuō)《童話(huà)選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少元?

師：這兩個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的方法來(lái)解答?

預(yù)設(shè)：

生1：求“小麗一共花了多少錢(qián)?”用加法計(jì)算，可以列示6.45+4.29=。

求“貴多少元?”用減法計(jì)算，可以列示6.45-4.29=。

師：你能估一估這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎?

估算很重要，同學(xué)們平時(shí)一定要具有估算的意識(shí)。有時(shí)候估算既可以節(jié)省時(shí)間，又可以幫助我們檢查和驗(yàn)算。估算也是一種很好的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】估算是重要的運(yùn)算技能，通過(guò)估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進(jìn)而在精確計(jì)算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯(cuò)誤答案。借估算定精算，實(shí)現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。

預(yù)設(shè)：

生1：元角分的知識(shí)。

生3：整數(shù)加減法的計(jì)算方法。

生4：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。

生5：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和類(lèi)推，合理運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，用舊知來(lái)解決新知是一種非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只要同學(xué)們善于思考和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己的努力和小組的合作，一定能解決這些問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)p72，自學(xué)例1。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問(wèn)題，這是一個(gè)處理信息的過(guò)程;在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

(二)探究新知。

1.學(xué)生自學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)單。

2、小組交流，教師巡視。

3、學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。

4、全班交流。你們小組解決了哪個(gè)問(wèn)題?是怎么解決的?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：

學(xué)生2：

學(xué)生3：

學(xué)生4：

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，以及在具體情境下對(duì)小數(shù)的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們用不同的方法計(jì)算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

4、重點(diǎn)思考：“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊呢?”

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時(shí)，就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對(duì)齊。所以當(dāng)兩個(gè)兩位小數(shù)相加時(shí)，百分位上的數(shù)也要對(duì)齊。

學(xué)生2：因?yàn)椴煌臄?shù)位表示的含義不同，個(gè)位表示幾個(gè)1，十分位表示幾個(gè)十分之一，百分位表示幾個(gè)百分之一。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)，相同數(shù)位就對(duì)齊了。

學(xué)生3：因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對(duì)齊，即“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

師：那該怎樣計(jì)算呢?然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)，從最低位算起，這道題也就是先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿(mǎn)十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫(xiě)4;十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)7;最后個(gè)位上6加4滿(mǎn)10，個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一，個(gè)位上寫(xiě)0，十位上寫(xiě)1。那么6.45+4.29=10.74。

首先列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同的數(shù)位要對(duì)齊。然后按照整數(shù)減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。從最低位算起，這個(gè)算式應(yīng)從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，15-9=6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫(xiě)6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)1;最后個(gè)位上6-4=2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫(xiě)2。那么6.45-4.29=2.16。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

5.比較內(nèi)化。

剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法。和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?我們一起來(lái)比較分析。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對(duì)齊。

學(xué)生2：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法的計(jì)算方法相同，都是從最低位算起。

學(xué)生3：滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

學(xué)生4：小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法一樣，可以交換加數(shù)的位置進(jìn)行驗(yàn)算，也可以用減法驗(yàn)算。

在小數(shù)加減法計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)注意什么呢?

1：小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊。

2：整數(shù)加減法是從個(gè)位對(duì)齊，而小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

3：小數(shù)點(diǎn)要寫(xiě)在個(gè)位的右下角，小數(shù)點(diǎn)要寫(xiě)成實(shí)心的小圓點(diǎn)。

4：計(jì)算結(jié)果如果末尾有0，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小數(shù)減法與小數(shù)加法的對(duì)比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對(duì)比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計(jì)算有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(三)知識(shí)運(yùn)用。

1.基礎(chǔ)練習(xí)。

教材第72頁(yè)，做一做。

計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

6.07+4.895.64-1.78。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。

2.綜合練習(xí)。

(1)教材第74頁(yè)第3題。

(四)課堂總結(jié)。

教師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究，你有什么收獲嗎?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：可以將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。

學(xué)生2：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

學(xué)生3：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)減法的計(jì)算方法相同。

……。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了位數(shù)相同的小數(shù)加減法。

【設(shè)計(jì)意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知識(shí)的同時(shí)積累小數(shù)加減法筆算的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課例是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分知識(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。

以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：

1、注重與生活的聯(lián)系。

本課例選擇了學(xué)生熟悉的感興趣的素材，以“購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)情景圖”作為計(jì)算教學(xué)的背景。突出了計(jì)算不再是枯燥乏味，不再是為了計(jì)算而計(jì)算，而是讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、以自主合作探究為主，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及合作意識(shí)。

通過(guò)自主探索使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。在例1的教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識(shí)形成的過(guò)程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對(duì)于6.45+4.29和6.45-4.29的豎式寫(xiě)法，我先讓學(xué)生自己試著寫(xiě)，再通過(guò)格式對(duì)比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計(jì)算方法。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。

課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、類(lèi)推能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)計(jì)算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。通過(guò)“小數(shù)點(diǎn)為什么一定要對(duì)齊”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。使學(xué)生明白“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對(duì)齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對(duì)齊。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)，相同的數(shù)位也就對(duì)齊了”。在學(xué)生充分的討論、交流的基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)和感悟，加深學(xué)生的理解和記憶。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十三

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第47頁(yè)例1，第48頁(yè)試一試和練一練。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

例1通過(guò)在簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。本例題著重探索兩位小數(shù)與一位小數(shù)相加、減的豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)中來(lái)，理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的算理。

“試一試”要明確計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)；“練一練”的主要目的是通過(guò)獨(dú)立計(jì)算和通過(guò)找錯(cuò)、說(shuō)理、改正鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，加深對(duì)小數(shù)加減法算理和算法的理解。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生全情投入，教育學(xué)生從小積極強(qiáng)身健體。

理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。

多媒體課件，

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1、課件出示畫(huà)面：快樂(lè)的星期天。

2、出示課件，同時(shí)伴有畫(huà)外音：

二、主動(dòng)探索，合作交流。

1、要求小明和凳子一共高多少米，怎樣列算式？（生答，師板書(shū)：1.63+0.4=）。

2、這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

3、全班交流計(jì)算方法。

4、觀察算式：估一估，哪個(gè)豎式的得數(shù)是對(duì)的？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)生遇到小數(shù)加、減法如何計(jì)算這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生受到整數(shù)加、減法的計(jì)算方法負(fù)遷移的影響，往往將小數(shù)的末尾對(duì)齊后進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)估算的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的嘗試計(jì)算錯(cuò)誤后，會(huì)獲得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：在小數(shù)加、減法的計(jì)算中，將末尾對(duì)齊后計(jì)算是不正確的`或是不全面的。自然，就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)到別的計(jì)算方法上了。

5、第二個(gè)豎式為什么是對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)（暫用博客），在網(wǎng)頁(yè)上完成以下填空：

（3）計(jì)算小數(shù)加法與計(jì)算整數(shù)加法一樣，都要把（??）相同的數(shù)位對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的運(yùn)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了小數(shù)加法與整數(shù)加法的聯(lián)系，理解了小數(shù)加法與整數(shù)加法的計(jì)算方法一樣，即計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加。

6、用衣帽架的高度減去方凳的高度，同樣可以計(jì)算出小明能否拿到太陽(yáng)帽。算式怎么列？（生答，師板書(shū)橫式）列出豎式并計(jì)算。

學(xué)生交流小數(shù)減法的計(jì)算方法，老師小結(jié)。

7、課件出示：2.95+1.352.95-1.35。

學(xué)生獨(dú)立完成，同伴交流，討論化簡(jiǎn)結(jié)果和依據(jù)。最后得出：計(jì)算結(jié)果要化簡(jiǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流，與老師交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現(xiàn)形式。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1、小明戴上了太陽(yáng)帽，高高興興的和媽媽一起來(lái)到了肯德基吃早餐（課件出示肯德基的各種價(jià)格），他會(huì)碰到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？請(qǐng)你提出問(wèn)題并解決它。

2、早餐還沒(méi)吃完，體操迷小明就催著媽媽到體育館去觀看全運(yùn)會(huì)的男子體操全能決賽（點(diǎn)擊http:///content/index/242212觀看視頻）。小明說(shuō)本屆全能王肯定是滕海濱，大家來(lái)幫他算一算，看看小明預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

四、全課總結(jié)。

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（生答，師板書(shū)課題：小數(shù)的加法和減法）。

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、拓展。

課件展示十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)加減法和整數(shù)加減法“滿(mǎn)十進(jìn)一”和“退一當(dāng)十”的道理。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十四

本節(jié)課以“喜羊羊種地”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法。教材通過(guò)有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作了如下的設(shè)想：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力求準(zhǔn)確。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的'產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

二、通過(guò)圖片作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)。

三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒(méi)有依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，而另外設(shè)計(jì)類(lèi)似例題的題目，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主列式，自主計(jì)算，自主說(shuō)理，將自主探究的權(quán)利把握在學(xué)生的手中，獲得自主探索的成功感受。另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。課上，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這節(jié)課，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示了學(xué)生的個(gè)性，并學(xué)會(huì)欣賞自我。當(dāng)然，還有很多地方做得不夠好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指點(diǎn)。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十五

人教版教材一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第64頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。計(jì)算教學(xué)因純數(shù)字的教學(xué)會(huì)顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物操作，直觀呈現(xiàn)算法過(guò)程，再通過(guò)語(yǔ)言表征，簡(jiǎn)化思維，理解算理。豐富學(xué)生對(duì)本課知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。

1．在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，25+20在匯報(bào)時(shí)往往都會(huì)說(shuō)“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個(gè)位。因?yàn)楸締卧饕亲寣W(xué)生掌握算理，熟練算法，且計(jì)算過(guò)程都以口算為主，計(jì)算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時(shí)教學(xué)過(guò)程在這環(huán)節(jié)中把握好這個(gè)度。

2．本課研究的計(jì)算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺(jué)到應(yīng)該是這樣計(jì)算，但說(shuō)不出算理，表述或思維過(guò)程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個(gè)環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點(diǎn)，是讓學(xué)生從直觀學(xué)具操作到抽象數(shù)字理解過(guò)程。

如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對(duì)比、辨析的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單講解，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然也會(huì)逐漸掌握計(jì)算方法，但是借助學(xué)具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標(biāo)的精神。

1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器；學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。

：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

：理解相同數(shù)位相加的算理。

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個(gè)數(shù)寶寶，你能說(shuō)出它表示的意義？

1．先出示22、5。

教師引導(dǎo)：說(shuō)數(shù)意義時(shí)可以按照這樣的'句式，如：這是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。

2．再出示53。

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數(shù)？

3．最后出示40、4、20。

出示“40”和“4”

教師：如果在計(jì)數(shù)器上，你怎樣撥出這個(gè)數(shù)？它們表示的意義相同嗎？

再出示“20”

教師：這個(gè)數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？

以不同的形式提高學(xué)生對(duì)數(shù)意義的理解的知識(shí)。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學(xué)生說(shuō)出數(shù)的意義。

（二）課件出示：口算題（開(kāi)火車(chē)）。

40+2050+3040+250+3。

（三）新課引入。

教師：看來(lái)小朋友們對(duì)數(shù)的意義知識(shí)掌握很好。在寫(xiě)字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

課件出示主題圖：

1．了解信息。

教師：從圖片中你了解到什么信息？

請(qǐng)學(xué)生回答，教師摘要信息并板書(shū)；

小林：我寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè)；小紅：我才寫(xiě)了20個(gè)。

教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2．完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。

讓學(xué)生能完整地把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)?？赡軐W(xué)生會(huì)提出一些問(wèn)題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書(shū)，作為本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

課件出示問(wèn)題。

（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

3．嘗試列式，比較“一共要寫(xiě)”和“已經(jīng)”的含義。

教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書(shū)出：

25+2=25+20。

師生分析，肯定算式。

（一）嘗試計(jì)算，觸發(fā)疑問(wèn)。

教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？

可能有學(xué)生會(huì)計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫(xiě)在算式的后面。并追問(wèn)：這個(gè)結(jié)果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗(yàn)吧。

教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現(xiàn)出來(lái)。

（二）借助學(xué)具，實(shí)際操作。

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問(wèn)：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？

指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

師生歸納，用擺小棒的方式驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)果是正確的。

教師：你會(huì)用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？

（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。

學(xué)生板演。

教師：請(qǐng)學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。

教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？

（課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）。

這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。

（三）過(guò)程呈現(xiàn)，理清算理。

師生回顧，計(jì)算過(guò)程，板書(shū)呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）。

（四）學(xué)以致用，鼓勵(lì)多種方法。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，鼓勵(lì)個(gè)性化自己喜歡的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，采取不同方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！?。

（一）小猴摘蘋(píng)果。（糾錯(cuò)題）課件呈現(xiàn)。

請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。

師生小結(jié)，歸納計(jì)算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。

（二）我來(lái)試試。（課件呈現(xiàn)）。

5＋3=2＋6=。

35＋3=2＋46=。

35＋30=20＋46=。

讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫(xiě)出得數(shù)，指名匯報(bào)結(jié)果。

預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。

課件再次出示蘋(píng)果卡片上的數(shù)字。

（一）創(chuàng)造算式，比較大小。

教師：老師把蘋(píng)果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件。

（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式。

可能會(huì)有：22+4053+40。

追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？

（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。

可能會(huì)有：22+653+6。

22+553+5。

追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？

（二）列式設(shè)疑，孕伏新知。

課件添加數(shù)字“9”，教師提出問(wèn)題：還能組成新的算式嗎？

學(xué)生可能會(huì)回答出這樣算式，教師板書(shū)：22+953+9。

追問(wèn)：這兩道算式你會(huì)算嗎？

教師：這就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

教師：在今天學(xué)習(xí)的計(jì)算中，你有什么新的收獲？

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。

3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？

生：喜歡！

師：其實(shí)在比賽過(guò)程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一段錄像。

[課件播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽第一輪錄像]。

師：你能獲得哪些信息？

生：第一輪中國(guó)隊(duì)的勞麗詩(shī)、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。

生：中國(guó)隊(duì)比分高一些。

師：不錯(cuò)，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分？

師板書(shū)：53.40－49.80=。

師：計(jì)算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？怎樣擺豎式？請(qǐng)大家小組討論一下。

……。

二、循序漸進(jìn)，探究新知。

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫(huà)面）。

師：你又獲得了哪些信息？

生1：第二輪比賽中國(guó)隊(duì)獲得58.20分，意大利隊(duì)獲得49.20分。

生2：中國(guó)隊(duì)的比分又比意大利隊(duì)的比分高。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：第二輪中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？

生2：第一輪和第二輪中國(guó)隊(duì)一共獲得多少分？

生3：第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分？

生4：第二輪比賽完成后，中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？

……。

師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多，這些問(wèn)題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。

生匯報(bào)：

58.20。

－49.20。

9.00。

53.40。

+58.20。

111.60。

49.80。

+49.20。

99.00。

投影展示學(xué)生計(jì)算方法。

師：大家算得都很好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？為什么這樣對(duì)位？

生1：為了相同數(shù)位對(duì)齊。

生2：……。

師：“同數(shù)位對(duì)齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

師：計(jì)算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）。

……。

生1：把0去掉，因?yàn)檫@些0都在小數(shù)末尾。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾。

添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

師：看來(lái)大家學(xué)的都不錯(cuò)。那上面的計(jì)算結(jié)果還可以怎樣寫(xiě)？

（生試做）。

三、深化練習(xí)、鞏固新知。

1、完成“練習(xí)八”第1題。說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。

完成“做一做”第1、2題。

2、完成“練習(xí)八”第2題。

3、作業(yè)：練習(xí)八第3題。

教學(xué)反思：

教學(xué)伊始，教師運(yùn)用回放錄像與解說(shuō)相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī)，感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類(lèi)的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會(huì)積極主動(dòng)，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過(guò)程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十七

老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)際，根據(jù)新課程解決問(wèn)題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。

（根據(jù)以上的設(shè)計(jì)思路，對(duì)教材、學(xué)生作以下分析）

本課內(nèi)容是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生日常生活及起家一步學(xué)習(xí)的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學(xué)生必備的知識(shí)和技能。

根據(jù)對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，四年級(jí)的學(xué)生由于在三下已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計(jì)算。而且四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。

（依據(jù)以上的分析，制定以下目標(biāo)）

1．通過(guò)情景，使學(xué)生理解小數(shù)加減法在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。通過(guò)學(xué)生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。

2．引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，注意驗(yàn)算檢驗(yàn)，提高計(jì)算能力。

3．在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對(duì)齊）

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)為位數(shù)不夠時(shí)的小數(shù)加減法。

一）、課前對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的學(xué)生很喜歡體育活動(dòng)，也知道不少的體育名人，中國(guó)跳水隊(duì)也是家喻戶(hù)曉，所以本節(jié)課圍繞著奧運(yùn)會(huì)女子3米板的決賽展開(kāi)。

二)、初步嘗試小數(shù)加減法

通過(guò)郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計(jì)算小數(shù)的加減法

1.這里的得分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于2008年奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)，修理又不同于原數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)課本數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)課本的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù)，但百分位均為“0”，這樣的數(shù)據(jù)雖然更具真實(shí)性，但出現(xiàn)本節(jié)課中，加減法的實(shí)質(zhì)還是停留在三下的一位小數(shù)的加減法，也不會(huì)存在“對(duì)位”問(wèn)題，所以我對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，雖然這樣有“偽生活”的嫌疑，但在非正式化的表達(dá)中，這樣的數(shù)據(jù)更真實(shí)。

2.感受加減法的算理算法。

郭晶晶的二輪后得分計(jì)算實(shí)際還是停留在一位小數(shù)的加減法上，所以在這節(jié)課上不作過(guò)多的停留。

吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，涉及到對(duì)位問(wèn)題，由于大多數(shù)的學(xué)生知道整數(shù)要和整數(shù)相加，因此，引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)小數(shù)的意義對(duì)位計(jì)算是一個(gè)重點(diǎn)，并板書(shū)，加深學(xué)生的印象。

3.三個(gè)人的二輪后總得分得出后就能進(jìn)行比較，而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法，這是這節(jié)課的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生用加法驗(yàn)算，體現(xiàn)驗(yàn)算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，而后的“有什么好方法可以減少錯(cuò)誤”實(shí)質(zhì)就是算法。

4.通過(guò)6題的練習(xí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減法已基本掌握，這時(shí)適時(shí)地對(duì)一般方法進(jìn)行小結(jié)。

這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課，覺(jué)得自己在一些細(xì)節(jié)的處理上過(guò)于倉(cāng)促，在課堂中，如何把學(xué)生的思維作為“挖掘點(diǎn)”順著學(xué)生的思路走讓課堂不僅是學(xué)生知識(shí)的源泉，更是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)，這是我的的思考，我覺(jué)得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十八

1.通過(guò)自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.通過(guò)計(jì)算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。

3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”。

教學(xué)課件。

(一)創(chuàng)設(shè)情境引出新知。

導(dǎo)入1：師：同學(xué)們，你們都喜歡讀課外書(shū)嗎?老師想問(wèn)一問(wèn)你們自己去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)過(guò)課外書(shū)嗎?在一個(gè)星期天，小麗到新華書(shū)店來(lái)選購(gòu)自己喜歡的圖書(shū)。

從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：

生1：小麗買(mǎi)了兩本書(shū)，一本是數(shù)學(xué)家的故事，另一本書(shū)童話(huà)選;。

生2：一本《數(shù)學(xué)家的故事》，價(jià)格是6.45元;另一本是《童話(huà)選》，價(jià)格是4.29元。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(1)小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)，一共要花多少錢(qián)?

(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元?

或者說(shuō)《童話(huà)選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少元?

師：這兩個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的方法來(lái)解答?

預(yù)設(shè)：

生1：求“小麗一共花了多少錢(qián)?”用加法計(jì)算，可以列示6.45+4.29=。

求“貴多少元?”用減法計(jì)算，可以列示6.45-4.29=。

師：你能估一估這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎?

估算很重要，同學(xué)們平時(shí)一定要具有估算的意識(shí)。有時(shí)候估算既可以節(jié)省時(shí)間，又可以幫助我們檢查和驗(yàn)算。估算也是一種很好的計(jì)算方法。

以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十九

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn)．。

(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計(jì)算，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．。

學(xué)習(xí)新課。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)．。

8.90.4213.4600。

2．填空．。

3.375千克=()克7.81千克=()克。

4.075千克=()克3.4千克=()克。

3．口算．。

0.4＋0.32.5－1.41.28＋1.214.6－3.2。

8.75－3.744.5＋5.5456＋344125－25。

2．引入．。

我們今天學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義及計(jì)算法則．(板書(shū)：小數(shù)的加法和減法)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1．學(xué)習(xí)例1．。

在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算？為什么用加法計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要把兩個(gè)小隊(duì)的千克數(shù)合并成一個(gè)數(shù)．。

板書(shū)：3.935＋4.075。

提問(wèn)：豎式怎樣寫(xiě)？(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。

為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

整數(shù)加法怎樣計(jì)算？(把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起．)。

為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊呢？(相同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加．)。

板書(shū)：

那么小數(shù)加法也要相同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊．。

板書(shū)：

啟發(fā)學(xué)生想，得數(shù)7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？

反饋：完成120頁(yè)“做一做”．。

訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的．。

啟發(fā)學(xué)生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

在議論的基礎(chǔ)上，明確：

相同的地方都是把相同的數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同的數(shù)位對(duì)齊．。

不同的地方，整數(shù)加法是從個(gè)位加起，小數(shù)加法是從低位加起．。

2．學(xué)習(xí)例2．。

引導(dǎo)學(xué)生把例2與例1對(duì)比，說(shuō)明已知什么，求什么．(已知兩個(gè)小隊(duì)采集的和，及第一小隊(duì)采集的千克數(shù)，求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)．)。

怎樣計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生先把千克數(shù)改寫(xiě)成克數(shù)計(jì)算．。

學(xué)生算出：

如果用小數(shù)怎樣計(jì)算？

學(xué)生獨(dú)立算出，并說(shuō)出算理．。

提問(wèn)：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方？

反饋：完成122頁(yè)“做一做”，提示驗(yàn)算方法．。

訂正時(shí)要說(shuō)明計(jì)算法則及驗(yàn)算方法．。

引導(dǎo)學(xué)生填空．(投影)。

計(jì)算小數(shù)加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進(jìn)行計(jì)算，最后()．。

得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，()．。

閱讀課本法則．。

(三)鞏固反饋(投影)。

18.35＋4.6521.37－8.37。

(突出得數(shù)末尾有0，怎么處理．)。

216.74＋5.2383.4－0.56。

(突出位數(shù)不同，怎樣對(duì)位．)。

36.42－4.28.3＋10.17。

(位數(shù)不同，數(shù)字特殊，易按整數(shù)湊整法計(jì)算而忽略了法則，要及時(shí)糾正．)。

4．10－4.825－4.37。

(突出難點(diǎn)，從整數(shù)里減去一個(gè)小數(shù)．)。

5．指出錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)．。

(四)作業(yè)。

練習(xí)二十六，第1～3題．。

本節(jié)課的新課分為兩部分．。

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