微型課題研究心得體會如何寫 如何做微型課題研究(九篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

最新微型課題研究心得體會如何寫一

購車方：

一、甲方將車主___的長安微型普通客車，車牌號湘95577，發(fā)動機號3565907，車架號4_392900轉讓給乙方，雙方達成成交總額為壹萬元整，小寫0000元。

二、甲方應對該車手續(xù)及車輛的合法性負責。該車自交車之日起所發(fā)生的交通事幫及違法活動均由乙方負責與甲方無關。

三、該車若須辦理過戶事宜，過戶費由乙方承擔，過戶時雙方應主動配合辦理轉戶所需手續(xù)及車輛。該車自交車之日起，該車以后所需費用均由乙方負責購買。

四、因雙方交易車車輛為舊機動車車輛，故雙方簽定協(xié)議時均對。

五、該協(xié)議書一式兩份，雙方簽字生效，雙方不得違約，不得對成交金額提出異議，不退車及車款。

售車方：購車方：

聯系電話：聯系電話：

地址：地址：

身份證號碼：身份證號碼：

年月日年月日

最新微型課題研究心得體會如何寫二

“自主、合作、探究”的學習方式，是本次課提的亮點。這種能充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，改變傳統(tǒng)教學，壓抑學生學習興趣和熱情，影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每一個學生的學習興趣和主動意識得以長久地堅持，讓學生在自主習的環(huán)境下，自主探索，討論總結，獲得成功學“自主、合作、探究”，自主是原則，合作是學習的一種學習形式，探究式學習的方法，都離不開教師的指導，《道德與法治自主學習策略探究》申報立項20xx年5月被立項為市級微型課題。

課題正式立項后，首先對課題的實施進行研討；對課題的有關研究信息開展了文獻研究，構成了本課題的“文獻綜述”文本；撰寫并反復討論了課題的實施方案；研究框架基本構成后，于20xx年6月進行了開題，完成了課題研究實施步驟的第一階段工作。

從20xx年10月起，課題研究進入第二階段，半年來，根據課題研究方案的實施計劃，做了以下幾方面工作。

（一）進一步明確本課題研究的意義所在，激發(fā)課題研究的進取性

我校是農村寄宿制學校，原先科研的基礎比較薄弱。學校經過調研和反復討論，認為學校教師科研本事提升的途徑，應當圍繞具體的教學實踐產生的問題來開展教育科研的工作，教師僅有在課題研究過程中不斷加強學習和實踐，豐富學識、提高自身的科研素養(yǎng)，我們的課堂僅有充滿樂趣，才會吸引學生，使其進取主動的學習；我們的課堂僅有在教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學。所以，我們選取本課題開展研究，既貼近教師的教學實踐，教師又容易上手，易于操作。經過本課題研究，深入探索指導學生自主探究性學習的教學策略和方法，改變學生的學習方式，也是為了促進教師提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至構成課改理念指導下的新的教學形式、教學方法，使素質教育落到實處。強調了課題研究的意義和實施要求，由此激發(fā)教師對參與課題研究的興趣和進取性。

（二）組織課題研究，提出研究要求和任務

課題核心組的任務之一就是研究如何推進課題研究，即課題研究的技術路線。推動課題求真務實實施，把主動參與評比的教師組織為課題組成員進行了參考，對本課題研究的指導思想、研究資料、研究目標和研究方法進行講解指導，強調了“寬進嚴出”的原則。

（三）加強理論和研究方法學習，做好實施研究的鋪墊

一是理論指導，圍繞課題的課題研究的支撐理論：關于“教師指導”與“學生自主”的主體性教育觀和課題研究，指導教師注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。讓教師學會把案例中體現的教學的經驗、行為提升到“說清其理論依據”的層面上，學習和體驗從教學實踐經驗“如何上升”為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華。二是方法指導，從看案例、好案例、寫案例、研案例，逐步分解研究的過程方法，引導教師進入課題研究狀態(tài)。

（四）采取階段推進策略，逐步深入研究課題

鑒于學校整體科研本事的薄弱，為高質量推進課題研究的進程，圍繞“指導學生自主探究學習策略”的研究主題，本課題采取了“階段推進、步步深入”的實施步驟。從今年6月起至此刻，主要經歷三個階段：

（一）轉變了學生的學習方式，促進學生的主動發(fā)展。

研究前，我們對學情分析，發(fā)現多數學生一般只習慣于思考教師向他們提出的問題，而不會主動地去發(fā)現問題、提出問題。而在自主探究性學習的課堂上，學生不僅僅能夠能夠獨立或小組合作的形式進行探究性學習，能夠交流、分析、得出問題的答案。他們時而專心聆聽、時而激烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流。過去課堂上教師講、學生記；教師說、學生做的沉悶勁不見了。課堂上彌漫著進取探究的氣氛，涌動著生命的活力。經過探究課的實踐操作，教師把學生置于知識的發(fā)現探究者的位置，不斷地激勵學生發(fā)現問題，并引導學生主動獨立地探究學習，這樣學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的主動探究意識和團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進了學生素質的提高。

（二）改變了教師的教學行為，促進了教師的專業(yè)化成長。

當教師們應對了多年傳統(tǒng)的教學課堂突然變得如此活躍，教師以往茫然過：這樣的課堂該怎樣上？學生自主探究教師該怎樣教？在課題研究一步步的摸索和實踐中，課堂中教師的“教”不斷讓位于學生的“學”，教師的“知識灌輸”不斷讓位于學生的“主動探究”，教師的“總結結論”不斷讓位于學生的“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗，從而到達教學相長和共同發(fā)展。

每個教學案例都突出了一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。案例不僅僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產生的想法、思路、對策等。經過教學案例的研究，借鑒作用，從中獲得正面經驗或反面教訓，從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，提煉出某些觀點或策略。提升教師的專業(yè)水平。本課題組的教師異常是年輕教師，經過案例研究，倍感科研帶來的歡樂。

對學生主體的教育理念有了深刻認識。而由于課題研究過程是案例研究與教學實踐想結合，教師從不知怎樣從事探究性的教學，到逐漸熟悉探究性的一般過程和教學方法。異常在課題研究的過程中，我們經過對成功案例的研究以及實踐研究課，總結出了一些有效的探究教學指導策略，比如教師示范策略，小組合作、師生合作探究的策略。這些教學策略，幫忙教師在實際教學中靈活運用，課堂上同學們的表現，課后的評課活動學校領導和聽課教師的充分肯定，更讓我們相信這些指導策略在探究指導過程中的有效性。綜合運用這些策略，我們取得了良好的教學效果。同時，教科研水平也得到相應的提高。

（三）提煉指導有效策略，促進教學水平提高。

就研究資料的本身來說，經過文獻整理以及對案例資料的分析研究，已有的研究的成果已經很多，歸類起來常見的有營造自主探究的氛圍、尊重學生主體地位、經過問題激疑、注重學法指導等方法策略。新課題提倡的學生學習方式是“自主、合作、探究”，探究是重點，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學校教育一般是班級團體的學習，合作探究就顯得十分重要。所以在校本研究方向上，我們確立研究的重點是教師的指導策略，前期確定“學生主體背景下的合作探究的指導策略研究”，把案例中反映的學生合作學習的指導策略歸納、整理、分析，目的是經過研究，尋找提高教師指導學生探究學習過程的的組織、協(xié)調、溝通、評價等方面的有效性策略。

比如，對學生自主探究學習中的合作學習，學生探究學習在合作中的交流主要表現為表達、傾聽和討論。課題組研究分析認為，在此過程中，教師的指導主要培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自我的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。對不一樣觀點可進行辨論，進行交流，在辯論、交流過程中發(fā)現的問題，再經過自學、自探去驗證或發(fā)現結論，不盲從書本、教師和名人。經過一段“自主學習，合作探究”的訓練，學生基本適應了這種學習方式，課堂教學的實效性也有了必須的提高。

本課題深入到了研究中期，前半年處于對典型案例的研究分析階段，其重點是經過案例分析、提煉，給予科學總結，從個別到一般，透過現象看本質來揭示指導學生自主探究學習的的教學規(guī)律和指導策略，以便從中推導出具有指導意義的原則或方法。本學期開始，我們將把重點移到對指導策略的實踐行動研究方面來。課題核心將加強探究和指導，科學有序推進課題研究進程，確保高質量完成課題研究任務。

研究資料：

1、開展一次調查問卷活動。準確把握課題深入研究的切入點為了確保課題研究不偏離方向，取得實效，在課題的實驗論證過程中，我們準備對教師和學生對課題研究的前期研究成果和學生反響做了一次問卷調查，設計的問題按照課程標準和課題的研究資料，針對學生的主要是：探究的興趣、學習本事的提高、探究的方法選擇、合作的氛圍與感受等。針對教師的主要是：指導策略選擇、教學效果、存在問題、改善提議等。

2、結合學校推行“先學后教，當堂訓練”教學模式，進取開展指導策略研究?！跋冉毯髮W”是一種科學有效的課堂教學模式，貼合新課程改革理念，“先學”和“訓練”都是學生自主的學習，“后教”是教師指導性的合作學習，全過程都是探究性學習，所以這種教學模式與課題研究的核心資料很契合。課題組準備下階段對“先教后學”教學模式的教師指導策略結合案例研究進行探討，即根據教師的指導原則與策略，設計一些探究課教案，指定教師根據設計的教案開展教學，考察并驗證這些指導原則與策略的實效性。

1、實施調查研究。組織調查問卷活動，調查對象學科一個班，問卷資料為自主探究學習效果的反饋、提議等。

2、課題教師撰寫“我指導學生自主探究學習”為主題的論文，要求文中供給自我教學實踐中真實的精彩事例并進行自我分析。將從論文中選取有質量的優(yōu)秀論文。

3、開展教學實踐交流活動，提高聽評課等教研活動的實效。是提高整個學校教學水平，在實踐中調整教與學的行為策略，解決課堂教學中的問題，提高課堂教學的效率。課題組準備把課堂教學案例研究推向學科組教研活動。課題組根據個學科教學實際情景，確定某學科的研究主題，結合有關理論學習和實踐反思交流研討，從而使研究更具有針對性和實效性，也是把研究成果推廣和在實踐中應用的有效嘗試。

4、繼續(xù)對典型案例進行研究。案例主要選取課題組教師自我的教學實踐，研究的側重點是從教學案例中歸納出問題并進行分析，對探究式學習中教師的不一樣指導策略進行描述、歸納與提煉，對這些策略的實效性進行分析與解釋了解不一樣指導策略的效果，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，最終提煉出有效指導學生自主探究的策略，為課題結題做準備。

5、繼續(xù)加強科研指導工作。科研室繼續(xù)嚴格管理，進取推進，認真組織各項研究活動，及時對案例深入研究和論文撰寫予以指導。

6、做好課題結題準備。完稿并成冊。案例中將呈現不一樣學科不一樣探究活動的多樣性指導策略及其特點、適用范圍與條件等，如有條件或配以精選的案例及深度剖析，從而最大程度地發(fā)揮本課題研究的應用價值。

四、進度安排：

20xx年6月：課題階段如何進行案例分析和問卷調查分析報告

20xx年7月：繼續(xù)圍繞校本化教學案例組織聽課、評課活動

布置撰寫論文任務研究指導：科研論文的撰寫

20xx年9月：組織調查研究活動，實施階段月活動安排

20xx年10月：論文交流和案例研討活動，課題組分組研究小結

20xx年11月：《論文案例》初稿完成以及后期調查問卷設計

20xx年12月：完稿《課題結題工作報告》、《課題研究報告》、課題結題各項準備工作、課題結題

五、可預期成果

（一）結題報告：《指導學生自主探究學習》課題工作報告

（二）論文案例：《指導學生自主探究學習論文案例》

（三）研究報告：《學生自主探究學習方式策略研究》

最新微型課題研究心得體會如何寫三

寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學生的興趣，讓學生會說，想說，樂說。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高寫話水平。

通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并且能提高低年級學生的寫話能力。

1、探索快樂寫話的有效教學策略。

2、構建有效的寫話指導課模式。

3、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。

課題立項以來，我積極參加課題學習，通過聽課、上課、交流等多種形式的學習活動，以及通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現實意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。

1、圖文結合

對于一年級學生，寫作教學中可以寫、畫結合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時，我讓學生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學生發(fā)揮想象去說，讓學生不知不覺地愛上了寫作。

由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學生在逐步適應，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了。

2、以說帶寫

教學實際中，發(fā)現會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中，由學生以小組形式進行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學生適當提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導，引導學生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對于學生養(yǎng)成習慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現問題，群策群力，對于二年級的寫話教學，作用尤為明顯。

3、閱讀積累

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當學生的積極性被調動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領學生讀經典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風景優(yōu)美、物產豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。

4、引導觀察

低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經常無話可說。在教學寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升。

5、發(fā)揮想象

在教學中,我盡量讓學生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓, 給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。

三、

（1）教師成果

論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作 快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領導和老師的一致好評。

（2）學生成果

通過半年的研究，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習慣也得以養(yǎng)成了。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫話質量高。其中，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。

課題研究的宗旨就是引領教師進行研究、反思、總結，從而促進教師成長。有了課題的引領，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內容。

取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。 學生口語表達時，容易出現敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。

半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學經驗。在研究活動中，也認識到，規(guī)范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規(guī)范學生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學生的語言就更容易規(guī)范。

最新微型課題研究心得體會如何寫四

賣方：_________（以下簡稱甲方）

買方：_________（以下簡稱乙方）

根據《中華人民共和國民法典》和《微型計算機商品管理更換退貨責任規(guī)定》的有關規(guī)定，經雙方協(xié)商一致達成協(xié)議如下：

第一條乙方向甲方訂貨總值為人民幣_________元的電腦，其配置標準.單價.總價等見下表：

編號

名稱

品牌及型號

出廠編號或批號

產地

數量

單價

價格

質保期限

合計：

第二條定貨交貨及驗收

1.定貨日期為本合同簽訂之日。

2.交貨日期_________；

3.交貨地點_________；

4.包裝方式_________；

5.付款方式：簽訂合同時，乙方向甲方交付：

（1）定金_________元；

（2）預付款_________元。

（3）_________

6.驗收方式：甲乙雙方合驗。甲方向乙方說明商品的配置，核對商品品牌.型號和編號，開箱檢驗，正確調試，保證商品符合產品使用說明明示的配置和產品的質量狀況，經乙方確認，當面向乙方交驗商品，并介紹產品的使用維護和保養(yǎng)方法以及三包方式，明示三包有效期，提供三包憑證.有效發(fā)貨票.產品（選配件）合格證和使用說明。

第三條質保規(guī)定

1.甲方對其所配置的電腦產品各選配件按生產商提供的質保期為準，并根據國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局《微型計算機商品修理更換退貨責任規(guī)定》向乙方提供質保服務。

2.整機三包有效期內出現質量問題，甲方負責在_________日內免費維護.修理，并保證修理后的商品能正常使用30天以上，主要部件三包有效期內出現故障，甲方負責在_________日內免費修理或免費更換新的主要部件（包括工時費和材料費）。

3.自售出之日起7天內，主機.外設商品出現性能故障時，乙方可選擇退貨換貨或修理，乙方要求退貨時，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

4.自售出之日起第8日至第15日內，主機.外設商品出現性能故障時，乙方可選擇換貨或修理。乙方要求換貨時，甲方負責_______日內為乙方調換新的同型號同規(guī)格商品；同型號同規(guī)格商品停產時，負責調換新的不低于原產品性能的同品牌商品，部件差價由

（1）甲方負擔；

（2）乙方負擔；

（3）_________。

5.整機三包有效期內，主機.外設商品出現性能故障，經兩次維修，仍不能正常使用的，憑修理記錄，甲方負責在_________日內免費為乙方調換新的同型號同規(guī)格商品；同型號同規(guī)格商品停產的，調換新的不低于原產品性能的同品牌商品。若甲方既無同型號同規(guī)格商品，又無不低于原產品性能的同品牌商品的，乙方要求退貨時，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

6.整機三包有效期內，主機.外設商品出現性能故障，符合上述換貨條件的，乙方若不愿意換貨而要求退貨的，甲方負責退貨，并按日折舊率0.25%的標準收取折舊費。

7.在三包有效期內，選購件出現性能故障，甲方負責在_________日內為乙方免費調換新的選購件。選購件更好兩次后仍不能正常使用的，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

8.在三包有效期內，乙方憑發(fā)貨票和三包憑證辦理修理.換貨.退貨。如乙方丟失發(fā)貨票和三包憑證，但能夠證明該產品在三包有效期內，甲方負責修理.更換。（以上質保規(guī)定僅適用于微型計算機硬件設備。）

第四條屬下列情況之一的，甲方不實行三包：

1.超過三包有效期的；

2.未按三包使用說明的要求使用.維護.保管而造成損壞的；

3.非承擔三包的一方拆動造成損壞的；

4.無有效三包憑證及有效發(fā)貨票的（能夠證明該產品在三包有效期內的除外）；

5.擅自涂改三包憑證的；

6.三包憑證上的產品型號或編號與商品實物不相符合的；

7.使用盜版軟件造成損壞的；

8.使用過程中感染病毒造成損壞的；

9.無廠名.廠址.生產日期.產品合格證的；

10.因不抗力造成損壞的。

第五條在接受硬件維護前，乙方自行備份保存在硬盤中的主要數據資料，否則在硬件維護中此而導致的數據丟失，甲方不負有責任。

第六條甲方為乙方提供自售機之日起_________年內城區(qū)用戶免費上門硬件維修服務，實行_________小時內響應，乙方如需軟件上門服務，按每臺_________元/次收取服務費，軟件由乙方提供。

第七條質保期外，甲方提供有償跟蹤服務，服務費按每臺機_________元/次收取。

第八條違約責任

1.除不可抗力外，甲方未按時交貨，則每日按合同總價款的_________向乙方支付違約金。

2.除不可抗力外，乙方付款逾期，則每日按合同總價款的_________向甲方支付違約金。

3.甲方未在約定時間內修理.更換或退貨，應承擔違約責任。

第九條甲.乙雙方確因不可抗力的原因，不能履行本合同時，應及時通知對方，并說明相關理由。

第十條本合同所訂一切條款，甲.乙任何一方不得擅自變更.修改或解除，如一方單獨變更.修改或解除，對方有權拒絕，并可要求變更.修改或解除合同的一方承擔由此造成的一切損失。

第十一條本合同在執(zhí)行中如發(fā)生爭議，甲.乙雙方應協(xié)商解決，協(xié)商不成時，按下列第_________種方式解決；

1.提交_________仲裁委員會仲裁；

2.依法向人民法院起訴。

第十二條本合同自雙方簽字之日起生效，本合同在執(zhí)行期間如有未盡事宜，由甲.乙雙方協(xié)商，另訂附則附于本合同之內，其在法律上與本合同享有同等效力。

第十三條本合同一式_________份，甲.乙雙方各執(zhí)正本一份.副本_________份。

甲方(簽章)：_________ 乙方(簽章)：_________

簽訂地點：___________ 簽訂地點：___________

_________年____月____日 _________年____月____日

最新微型課題研究心得體會如何寫五

賣方：_________(以下簡稱甲方)

買方：_________(以下簡稱乙方)

根據《中華人民共和國民法典》和《微型計算機商品管理更換退貨責任規(guī)定》的有關規(guī)定，經雙方協(xié)商一致達成協(xié)議如下：

第一條乙方向甲方訂貨總值為人民幣_________元的電腦，其配置標準.單價.總價等見下表：

編號

名稱

品牌及型號

出廠編號或批號

產地

數量

單價價格

質保期限

1cpu?

2主板?

3內存?

4硬盤?

5顯卡?

6聲卡?

7光驅?

8軟驅?

9顯示器?

10機箱?

11音箱?

12鍵盤?

13鼠標?

14moden?

15網卡?

16交換機?

17打印機1?

18打印機2?

19u盤?

20網線?

21掃描儀?

22cpu風扇?

23 合計：

第二條定貨交貨及驗收

1.定貨日期為本合同簽訂之日。

2.交貨日期_________;

3.交貨地點_________;

4.包裝方式_________;

5.付款方式：簽訂合同時，乙方向甲方交付：

(1)定金_________元;

(2)預付款_________元。

(3)_________

6.驗收方式：甲乙雙方合驗。甲方向乙方說明商品的配置，核對商品品牌.型號和編號，開箱檢驗，正確調試，保證商品符合產品使用說明明示的配置和產品的質量狀況，經乙方確認，當面向乙方交驗商品，并介紹產品的使用維護和保養(yǎng)方法以及三包方式，明示三包有效期，提供三包憑證.有效發(fā)貨票.產品(選配件)合格證和使用說明。

第三條質保規(guī)定

1.甲方對其所配置的電腦產品各選配件按生產商提供的質保期為準，并根據國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局《微型計算機商品修理更換退貨責任規(guī)定》向乙方提供質保服務。

2.整機三包有效期內出現質量問題，甲方負責在_________日內免費維護.修理，并保證修理后的商品能正常使用30天以上，主要部件三包有效期內出現故障，甲方負責在_________日內免費修理或免費更換新的主要部件(包括工時費和材料費)。

3.自售出之日起7天內，主機.外設商品出現性能故障時，乙方可選擇退貨換貨或修理，乙方要求退貨時，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

4.自售出之日起第8日至第15日內，主機.外設商品出現性能故障時，乙方可選擇換貨或修理。乙方要求換貨時，甲方負責_______日內為乙方調換新的同型號同規(guī)格商品;同型號同規(guī)格商品停產時，負責調換新的不低于原產品性能的同品牌商品，部件差價由

(1)甲方負擔;

(2)乙方負擔;

(3)_________。

5.整機三包有效期內，主機.外設商品出現性能故障，經兩次維修，仍不能正常使用的，憑修理記錄，甲方負責在_________日內免費為乙方調換新的同型號同規(guī)格商品;同型號同規(guī)格商品停產的，調換新的不低于原產品性能的同品牌商品。若甲方既無同型號同規(guī)格商品，又無不低于原產品性能的同品牌商品的，乙方要求退貨時，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

6.整機三包有效期內，主機.外設商品出現性能故障，符合上述換貨條件的，乙方若不愿意換貨而要求退貨的，甲方負責退貨，并按日折舊率0.25%的標準收取折舊費。

7.在三包有效期內，選購件出現性能故障，甲方負責在_________日內為乙方免費調換新的選購件。選購件更好兩次后仍不能正常使用的，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

8.在三包有效期內，乙方憑發(fā)貨票和三包憑證辦理修理.換貨.退貨。如乙方丟失發(fā)貨票和三包憑證，但能夠證明該產品在三包有效期內，甲方負責修理.更換。(以上質保規(guī)定僅適用于微型計算機硬件設備。)

第四條屬下列情況之一的，甲方不實行三包：

1.超過三包有效期的;

2.未按三包使用說明的要求使用.維護.保管而造成損壞的;

3.非承擔三包的一方拆動造成損壞的;

4.無有效三包憑證及有效發(fā)貨票的(能夠證明該產品在三包有效期內的除外);

5.擅自涂改三包憑證的;

6.三包憑證上的產品型號或編號與商品實物不相符合的;

7.使用盜版軟件造成損壞的;

8.使用過程中感染病毒造成損壞的;

9.無廠名.廠址.生產日期.產品合格證的;

10.因不抗力造成損壞的。

第五條在接受硬件維護前，乙方自行備份保存在硬盤中的主要數據資料，否則在硬件維護中因此而導致的數據丟失，甲方不負有責任。

第六條甲方為乙方提供自售機之日起_________年內城區(qū)用戶免費上門硬件維修服務，實行_________小時內響應，乙方如需軟件上門服務，按每臺________元/次收取服務費，軟件由乙方提供。

第七條質保期外，甲方提供有償跟蹤服務，服務費按每臺機_________元/次收取。

第八條違約責任

1.除不可抗力外，甲方未按時交貨，則每日按合同總價款的_________向乙方支付違約金。

2.除不可抗力外，乙方付款逾期，則每日按合同總價款的_________向甲方支付違約金。

3.甲方未在約定時間內修理.更換或退貨，應承擔違約責任。

第九條甲.乙雙方確因不可抗力的原因，不能履行本合同時，應及時通知對方，并說明相關理由。

第十條本合同所訂一切條款，甲.乙任何一方不得擅自變更.修改或解除，如一方單獨變更.修改或解除，對方有權拒絕，并可要求變更.修改或解除合同的一方承擔由此造成的一切損失。

第十一條本合同在執(zhí)行中如發(fā)生爭議，甲.乙雙方應協(xié)商解決，協(xié)商不成時，按下列第_________種方式解決;

1.提交_________仲裁委員會仲裁;

2.依法向人民法院起訴。

第十二條本合同自雙方簽字之日起生效，本合同在執(zhí)行期間如有未盡事宜，由甲.乙雙方協(xié)商，另訂附則附于本合同之內，其在法律上與本合同享有同等效力。

第十三條本合同一式_________份，甲.乙雙方各執(zhí)正本一份.副本_________份。

甲方：__________________乙方：__________________

簽字：__________________簽字：__________________

日期：__________________日期：__________________

最新微型課題研究心得體會如何寫六

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力?！?/p>

而現實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。

本課題的研究有三個概念：

學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。

2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

培養(yǎng)學生互批互評作文的能力

本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現狀以及學生自改作文能力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。

經驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時上傳到網頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。

首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。

20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，

1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。

2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。

3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。

推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.

20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流

本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求。《課標》特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現。

1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。

2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。

3.通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力?！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產生的結果能被認可和接受，其價值能被實現?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”讓學生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.通過本課題的研究，能促進師生成長。

學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內容性的再現之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”

6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。

老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現。

7.通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。

最新微型課題研究心得體會如何寫七

寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學生的興趣，讓學生會說，想說，樂說。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高寫話水平。

通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并且能提高低年級學生的寫話能力。

1、探索快樂寫話的有效教學策略。

2、構建有效的寫話指導課模式。

3、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。

課題立項以來，我積極參加課題學習，通過聽課、上課、交流等多種形式的學習活動，以及通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現實意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。

1、圖文結合

對于一年級學生，寫作教學中可以寫、畫結合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時，我讓學生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學生發(fā)揮想象去說，讓學生不知不覺地愛上了寫作。

由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學生在逐步適應，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了。

2、以說帶寫

教學實際中，發(fā)現會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中，由學生以小組形式進行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學生適當提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導，引導學生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對于學生養(yǎng)成習慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現問題，群策群力，對于二年級的寫話教學，作用尤為明顯。

3、閱讀積累

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當學生的積極性被調動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領學生讀經典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風景優(yōu)美、物產豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。

4、引導觀察

低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經常無話可說。在教學寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升。

5、發(fā)揮想象

在教學中，我盡量讓學生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了?！毙“淄靡宦牐s緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。

三、

（1）教師成果

論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領導和老師的一致好評。

（2）學生成果

通過半年的研究，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習慣也得以養(yǎng)成了。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫話質量高。其中，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。

課題研究的宗旨就是引領教師進行研究、反思、總結，從而促進教師成長。有了課題的引領，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內容。

取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。學生口語表達時，容易出現敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。

半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學經驗。在研究活動中，也認識到，規(guī)范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規(guī)范學生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學生的語言就更容易規(guī)范。

最新微型課題研究心得體會如何寫八

寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學生的興趣，讓學生會說，想說，樂說。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高寫話水平。

通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并且能提高低年級學生的寫話能力。

1、探索快樂寫話的有效教學策略。

2、構建有效的寫話指導課模式。

3、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。

課題立項以來，我積極參加課題學習，通過聽課、上課、交流等多種形式的學習活動，以及通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現實意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。

1、圖文結合

對于一年級學生，寫作教學中可以寫、畫結合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時，我讓學生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學生發(fā)揮想象去說，讓學生不知不覺地愛上了寫作。

由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學生在逐步適應，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了。

2、以說帶寫

教學實際中，發(fā)現會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中，由學生以小組形式進行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學生適當提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導，引導學生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對于學生養(yǎng)成習慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現問題，群策群力，對于二年級的寫話教學，作用尤為明顯。

3、閱讀積累

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當學生的積極性被調動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領學生讀經典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風景優(yōu)美、物產豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。

4、引導觀察

低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經常無話可說。在教學寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升。

5、發(fā)揮想象

在教學中,我盡量讓學生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓, 給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了?！毙“淄靡宦?，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。

三、

（1）教師成果

論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作 快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領導和老師的一致好評。

（2）學生成果

通過半年的研究，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習慣也得以養(yǎng)成了。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫話質量高。其中，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。

課題研究的宗旨就是引領教師進行研究、反思、總結，從而促進教師成長。有了課題的引領，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內容。

取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。 學生口語表達時，容易出現敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。

半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學經驗。在研究活動中，也認識到，規(guī)范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規(guī)范學生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學生的語言就更容易規(guī)范。

最新微型課題研究心得體會如何寫九

賣方：_(以下簡稱甲方)

買方：_(以下簡稱乙方)根據《中華人民共和國民法典》和《微型

計算機商品管理

更換退貨責任規(guī)定》的有關規(guī)定，經雙方協(xié)商一致達成協(xié)議如下：

第一條乙方向甲方訂貨總值為人民幣_元的電腦，其配置標準.單價.總價等見下表：

編號名稱品牌及型號出廠編號或批號產地數量單價價格質保期限1cpu2主板3內存4硬盤5顯卡6聲卡7光驅8軟驅9顯示器10機箱11音箱12鍵盤13鼠標14moden15網卡16交換機17打印機118打印機219u盤20網線21掃描儀22cpu風扇23合計：

第二條定貨交貨及驗收

1.定貨日期為本合同簽訂之日。

2.交貨日期_;

3.交貨地點_;

4.包裝方式_;

5.付款方式：簽訂合同時，乙方向甲方交付：

(1)定金_元;

(2)預付款_元。

6.驗收方式：甲乙雙方合驗。甲方向乙方說明商品的配置，核對商品品牌.型號和編號，開箱檢驗，正確調試，保證商品符合產品使用說明明示的配置和產品的質量狀況，經乙方確認，當面向乙方交驗商品，并介紹產品的使用維護和保養(yǎng)方法以及三包方式，明示三包有效期，提供三包憑證.有效發(fā)貨票.產品(選配件)合格證和使用說明。

第三條質保規(guī)定

1.甲方對其所配置的電腦產品各選配件按生產商提供的質保期為準，并根據國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局《微型計算機商品修理更換退貨責任規(guī)定》向乙方提供質保服務。

2.整機三包有效期內出現質量問題，甲方負責在_日內免費維護.修理，并保證修理后的商品能正常使用30天以上，主要部件三包有效期內出現故障，甲方負責在_日內免費修理或免費更換新的主要部件(包括工時費和材料費)。

3.自售出之日起7天內，主機.外設商品出現性能故障時，乙方可選擇退貨換貨或修理，乙方要求退貨時，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

4.自售出之日起第8日至第15日內，主機.外設商品出現性能故障時，乙方可選擇換貨或修理。乙方要求換貨時，甲方負責___日內為乙方調換新的同型號同規(guī)格商品;同型號同規(guī)格商品停產時，負責調換新的不低于原產品性能的同品牌商品，部件差價由

(1)甲方負擔;

(2)乙方負擔;

(3)_。

5.整機三包有效期內，主機.外設商品出現性能故障，經兩次維修，仍不能正常使用的，憑修理記錄，甲方負責在_日內免費為乙方調換新的同型號同規(guī)格商品;同型號同規(guī)格商品停產的，調換新的不低于原產品性能的同品牌商品。若甲方既無同型號同規(guī)格商品，又無不低于原產品性能的同品牌商品的，乙方要求退貨時，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

6.整機三包有效期內，主機.外設商品出現性能故障，符合上述換貨條件的，乙方若不愿意換貨而要求退貨的，甲方負責退貨，并按日折舊率0.25%的標準收取折舊費。

7.在三包有效期內，選購件出現性能故障，甲方負責在_日內為乙方免費調換新的選購件。選購件更好兩次后仍不能正常使用的，甲方負責免費為乙方退貨，并按發(fā)貨票價格一次退清貨款。

8.在三包有效期內，乙方憑發(fā)貨票和三包憑證辦理修理.換貨.退貨。如乙方丟失發(fā)貨票和三包憑證，但能夠證明該產品在三包有效期內，甲方負責修理.更換。(以上質保規(guī)定僅適用于微型計算機硬件設備。)

第四條屬下列情況之一的，甲方不實行三包：

1.超過三包有效期的;

2.未按三包使用說明的要求使用.維護.保管而造成損壞的;

3.非承擔三包的一方拆動造成損壞的;

4.無有效三包憑證及有效發(fā)貨票的(能夠證明該產品在三包有效期內的除外);

5.擅自涂改三包憑證的;

6.三包憑證上的產品型號或編號與商品實物不相符合的;

7.使用盜版軟件造成損壞的;

8.使用過程中感染病毒造成損壞的;

9.無廠名.廠址.生產日期.產品合格證的;

10.因不抗力造成損壞的。

第五條在接受硬件維護前，乙方自行備份保存在硬盤中的主要數據資料，否則在硬件維護中因此而導致的數據丟失，甲方不負有責任。

第六條甲方為乙方提供自售機之日起_年內城區(qū)用戶免費上門硬件維修服務，實行_小時內響應，乙方如需軟件上門服務，按每臺元/次收取服務費，軟件由乙方提供。

第七條質保期外，甲方提供有償跟蹤服務，服務費按每臺機_元/次收取。

第八條違約責任

1.除不可抗力外，甲方未按時交貨，則每日按合同總價款的_向乙方支付違約金。

2.除不可抗力外，乙方付款逾期，則每日按合同總價款的_向甲方支付違約金。

3.甲方未在約定時間內修理.更換或退貨，應承擔違約責任。

第九條甲.乙雙方確因不可抗力的原因，不能履行本合同時，應及時通知對方，并說明相關理由。

第十條本合同所訂一切條款，甲.乙任何一方不得擅自變更.修改或解除，如一方單獨變更.修改或解除，對方有權拒絕，并可要求變更.修改或解除合同的一方承擔由此造成的一切損失。

第十一條本合同在執(zhí)行中如發(fā)生爭議，甲.乙雙方應協(xié)商解決，協(xié)商不成時，按下列第_種方式解決;