2023年坐井觀天課件(實(shí)用17篇)

總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)等方面的成果進(jìn)行整理和總結(jié)的過(guò)程。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)，避免過(guò)于冗長(zhǎng)和廢話。下面是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀。

坐井觀天課件篇一

1。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2。掌握本課的生字、詞。

3。有感情地朗讀課文。

1。教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2。教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

1。有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥(niǎo)圖一幅。

2。本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

2。張掛教學(xué)掛圖。板書(shū)：觀。講解字形、字義。

3。解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4。提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。

二、范讀課文或放錄音。

1。要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。

2。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1。學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2。指名讓學(xué)生分段朗讀課文。

四、教學(xué)生字、詞。

1。出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3。用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。

1）。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

2）。比一比，再組成詞語(yǔ)：

井()觀()沿()百()。

開(kāi)()現(xiàn)()沒(méi)()白()。

3）。齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

第二課時(shí)。

一、引入課題。

1。張掛教學(xué)掛圖，讀題。

2。上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來(lái)細(xì)讀、理解。

二、講讀課文。

1。學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

2。講讀第二、三自然段。

(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？)。

(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)。

(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)，天很大)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。

3。講讀第四、五自然段。

(1)朗讀第四、五自然段。

(2)“說(shuō)大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。

(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)。

板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。

(5)無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)。

(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。

(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)了？(為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái))。

4。講讀第六、七自然段。

(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過(guò)井口那么大？(因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，抬頭看見(jiàn)的天只有井口那么大)。

(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”(自信、肯定、自以為是的語(yǔ)氣)。

(3)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)。

(4)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院螅劢缇蜁?huì)變得開(kāi)闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)。

(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)。

5。小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識(shí)短淺，而又自以為是的人。

三、課堂練習(xí)。

1。指名學(xué)生分角色朗讀課文。

2。填空：

青蛙坐在()看天，看到的天不過(guò)()那么大。小鳥(niǎo)站在()看天，看到的天()。

3。把課后的字寫(xiě)在田字格里。

寫(xiě)字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

坐井觀天課件篇二

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)，并用“一……就”造句。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，區(qū)分形近字。

教具準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

教師出示坐井觀天的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思，初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思，然后揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《坐井觀天》，板書(shū)課題。

二、進(jìn)入新課：

(一)、初讀課文：

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?標(biāo)好自然段序號(hào)，小組長(zhǎng)檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。

(二)、認(rèn)識(shí)生字：

1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。

2、觀看投影片，說(shuō)一說(shuō)下面的生字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)?

“沿”(第五筆是橫折彎，沒(méi)有鉤)。

“弄”上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯(cuò)”左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區(qū)分?(“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水;“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁)。

3、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：

井沿回答口渴喝水別說(shuō)弄錯(cuò)。

4、結(jié)合書(shū)上的圖指一指，說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪?(井的邊)。

(三)、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文(2——3遍)。

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。

(四)、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點(diǎn)?

投影片：我一抬頭就看見(jiàn)天。

爸爸一起床就去跑步。

共同點(diǎn)：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動(dòng)作出現(xiàn)，必然就會(huì)有后邊的行為。

2、自己用“一……就”說(shuō)句子，互評(píng)互改。

(五)、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

1、觀察田字格中的生字占格情況。

2、練習(xí)描字。

3、在生字本上抄寫(xiě)字頭，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、分角色正確、流利、有感情的.朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文，懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

教具準(zhǔn)備：

投影片(插圖)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

說(shuō)說(shuō)“觀天”是什么意思?你們有沒(méi)有看過(guò)天呢?聯(lián)系你的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，天給你的印象是什么?(大、美、藍(lán)……)。

今天我們要學(xué)的課文是“坐井觀天”，板書(shū)：坐井。

二、進(jìn)入新課：

(一)、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。(青蛙和小鳥(niǎo)在一口井處就天到底有多大爭(zhēng)論起來(lái)。)。

板書(shū)：有多大?

青蛙在什么地方?(井底)。

小鳥(niǎo)在什么地方?(井沿)。

(二)、細(xì)讀課文，深入理解：

1、天有多大?輕聲讀課文，找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。(無(wú)邊無(wú)際)請(qǐng)你談一談自己的認(rèn)識(shí)。

2、讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥(niǎo)“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀這句話：小鳥(niǎo)非常自然。

4、青蛙認(rèn)為天有多大呢?找到相應(yīng)的句子讀一讀。

出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。然后練習(xí)朗讀，體會(huì)青蛙的語(yǔ)氣：非常自信。

5、青蛙為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?指名讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)。

投影片：配有青蛙的圖和它說(shuō)的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

讀一讀，談?wù)勀愕睦斫?。青蛙為什么?huì)錯(cuò)了?錯(cuò)的原因是什么?(教師要鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽的談出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行相互補(bǔ)充。)。

6、讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語(yǔ)氣。

(三)整體綜合：

1、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：如果青蛙跳出井口，它會(huì)想些什么，做些什么?(先自己練習(xí)說(shuō)，組織好語(yǔ)言再回答)。

(對(duì)自己的無(wú)知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見(jiàn)到的一點(diǎn)來(lái)片面看問(wèn)題，……)。

2、讓學(xué)生自愿結(jié)合，有語(yǔ)氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

三、練習(xí)：

1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事的感受。

四、作業(yè)：

有語(yǔ)氣的朗讀課文，家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

坐井觀天課件篇三

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣。

2.有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。

3.能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，在朗讀過(guò)程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

發(fā)揮想象，理解寓意。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語(yǔ)言。在自讀、自悟、主動(dòng)探究讀懂課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

教師：準(zhǔn)備識(shí)字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫(huà)面、教學(xué)掛圖和相關(guān)音樂(lè)。

【教學(xué)步驟】。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.小朋友們，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎?說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事。

2.“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶(hù)曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。(板書(shū)課題)。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們喜愛(ài)的故事入手，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。)。

二、初讀感知,識(shí)記生字。

1.用自己習(xí)慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求?

2.(課件出示生字)四人小組自主識(shí)字,探索識(shí)記方法，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查小組識(shí)字情況。

4.區(qū)別““渴”、“喝””的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.再讀課文，讀通順流利。

(設(shè)計(jì)意圖：自讀課文，整體感知。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示和交流中讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主合作識(shí)字精神。)。

三、朗讀感悟，啟發(fā)想象。

1.出示掛圖，(師：瞧，這就是青蛙與小鳥(niǎo)的合影。)。

以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置?？陬^填空：青蛙坐在，小鳥(niǎo)落在()。

板書(shū)理解“井沿”。

2.自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。

3.看插圖練讀第一次對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀自悟。)。

4.感悟第二次對(duì)話。

(1)指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大?)。

(2)理解”大話”。青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪句話是大話?指名讀。

播放動(dòng)畫(huà)。(小鳥(niǎo)飛過(guò)田野,飛過(guò)高山,飛過(guò)山林,飛過(guò)城市……)理解”一百多里”。

你能把青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的不相信,通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀，評(píng)議,齊讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?

(4)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

a、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

b、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

(5)理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”?！盁o(wú)邊無(wú)際”到底有多大?還有什么也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?(沙漠、大海、草原等)閉眼想象:小鳥(niǎo)飛呀,飛呀,飛過(guò)田野,高山,山村,城市,飛過(guò)那么多地方都沒(méi)有飛到天的邊,天可真大啊!

(6)教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。指名讀,評(píng)議,齊讀.

(設(shè)計(jì)意圖：拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。)。

(7)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?(天，無(wú)邊無(wú)際。)。

用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?(天不過(guò)紙筒口那么大。)。

這是為什么呢?(因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。)。

(8)看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎。

(多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天)。

得出結(jié)論：這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

相機(jī)指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。

(9)比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣;小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

5.感悟第三次對(duì)話。

(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，它倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。

(3)朗讀對(duì)話并交流，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。

6.整體感悟，角色體驗(yàn)。

(1)小組合作，分角色朗讀全文。

(2)選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

(3)師生合作，分角色朗讀表演。

(4)依據(jù)畫(huà)面，為自己喜歡的角色配音。(音樂(lè))。

(設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個(gè)性化朗讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達(dá)到表演讀的程度。)。

四、讀后悟理，理解寓意。

1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。

2.是啊，同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。

3.舉一些生活中的例子，如：

(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦!以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。

(2)有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。

(3)我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。

(4)原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了!

4.所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確與錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。)。

五、拓展活動(dòng)，升華情感。

2.小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙被你們救上來(lái)以后，它驚呆了，它會(huì)看到什么?它會(huì)說(shuō)些什么呢?(借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面)。

3.學(xué)生分小組續(xù)編第四次對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編對(duì)話，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力)。

六、總結(jié)全文。

1.學(xué)習(xí)了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?不懂就要問(wèn)!

可能有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)：

(1)青蛙是否愿意跳出來(lái)?(2)青蛙有沒(méi)有錯(cuò)?……。

(設(shè)計(jì)意圖：重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因?yàn)閷?duì)寓言來(lái)說(shuō)，故事不過(guò)是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。)。

2.老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，這正是——“欲窮千里目,更上一層樓”。

3.實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

坐井觀天課件篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2．積累8個(gè)詞語(yǔ)和句子。

3．分角色朗讀課文，背誦課文。

4．初步領(lǐng)會(huì)“坐井觀天”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音。

教學(xué)過(guò)程：

揭題。

1．師：小朋友，我們都見(jiàn)過(guò)天空，你能說(shuō)一說(shuō)？

交流。

齊讀：學(xué)習(xí)生字“井”“觀”。

整體感知。

1．聽(tīng)錄音、思考：小青蛙的看法是怎樣的？

2．自由讀課文：小青蛙為什么會(huì)這么想？

同桌說(shuō)一說(shuō)。

大組交流。

3．圈出文中生字。

4．質(zhì)疑（小青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)什么？）。

5．解疑中學(xué)習(xí)。

沿?zé)o邊無(wú)際弄。

交流學(xué)習(xí)方法。

表演課本劇。

請(qǐng)學(xué)生在讀課文，同桌分角色讀小鳥(niǎo)和小青蛙的話。

同桌表演3、交流表演4、師生評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)課文。

1、男女生分角色讀課文。2、齊讀。3、小組討論“坐井觀天”的意思。

4、指導(dǎo)朗讀對(duì)話：小青蛙說(shuō)（）小鳥(niǎo)說(shuō)（）。

5、齊讀全文。6、你有什么話想和青蛙說(shuō)一說(shuō)？

復(fù)習(xí)鞏固。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、齊讀生字、詞語(yǔ)。

3、出示2句句子。

1）自由讀2）男女生讀3）齊讀。

拓展并總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？

課后作業(yè)：動(dòng)手做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：理解青蛙為什么說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”的原因。

教學(xué)隨筆：課文學(xué)完了,我讓小朋友討論,小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看看這無(wú)邊無(wú)際的天,青蛙有沒(méi)有接受小鳥(niǎo)的勸告,結(jié)果怎樣呢,找好朋友給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾,并分角色演一演.。學(xué)生興致很高，有的說(shuō)小鳥(niǎo)帶著青蛙飛過(guò)田野看到綠油油的麥苗，有的說(shuō)飛過(guò)大?？吹酱蠛Ｊ且煌麩o(wú)際的，天原來(lái)是很大很大。又通過(guò)表演這一渠道把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下思維的空間、思考的余地和施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)和天地。

坐井觀天課件篇五

《坐井觀天》闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。相關(guān)課件內(nèi)容，一起來(lái)看看！

【教學(xué)要求】。

1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張16開(kāi)的白紙。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題解題。

（一）談話導(dǎo)題：

今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第六課坐井觀天（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）。

（二）學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問(wèn)題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫(xiě)誰(shuí)坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，暫不討論。）。

二、初讀課文，了解大意。

（一）讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個(gè)自然段。

（二）提問(wèn)：

青蛙與小鳥(niǎo)共有幾次對(duì)話。

三、分段學(xué)習(xí)課文。

（一）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

1.青蛙坐在什么地方？（教師板書(shū)：青蛙、井里。并把剪好的`一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）。

2.小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？（教師板書(shū)：小鳥(niǎo)、天上。并把剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在插圖中的井沿上。）。

3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來(lái)講解。）。

（二）青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話？（3次）。

1.學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。

（1）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。）。

（2）小鳥(niǎo)是怎么回答的？小鳥(niǎo)為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上？（小鳥(niǎo)飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。）。

（3）小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明天很大很大。）。

2.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（1）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話又說(shuō)什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不相信的語(yǔ)氣。）。

（2）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么？（說(shuō)小鳥(niǎo)的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。）。

（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。

（4）“弄錯(cuò)”是什么意思？（是搞錯(cuò)的意思）。什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）。

3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。

（2）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）。

（3）青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）。

（4）小鳥(niǎo)為什么“也笑了”？小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠(chéng)懇。）。

（5）假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，（教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。）看看天，它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）。

4.讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問(wèn)。

在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法？它們的看法為什么會(huì)不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）。

5.小結(jié)。

這篇課文講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見(jiàn)有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥(niǎo)的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)。）。

6.戴上青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾，分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

四、布置作業(yè)。

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

原文。

青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上。

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！盵。

文檔為doc格式。

坐井觀天課件篇六

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。

課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

1、說(shuō)教法：根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2、說(shuō)學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

3、說(shuō)教學(xué)手段的'運(yùn)用。

語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。

小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的理會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書(shū)在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問(wèn)題：他們?cè)跔?zhēng)論什么?指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在（井底?），小鳥(niǎo)落在（井沿?）。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。

1、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）。

2、研悟第二次對(duì)話。

a、學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）。

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

b、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)不對(duì)？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）。

動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

c、小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，并說(shuō)話。

d、比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。）。

e、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

f、分角色朗讀。

3、研悟第三次對(duì)話。

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

a、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說(shuō)話。

b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對(duì)話。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。）。

c、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。

拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說(shuō)什么，選擇喜歡的方式交流。

（說(shuō)明青蛙見(jiàn)識(shí)少、目光狹小，而小鳥(niǎo)則見(jiàn)多識(shí)廣。得出道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）。

2、假如青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么？說(shuō)些什么？

坐井觀天課件篇七

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。

在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。

（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。

1．不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；

2．邊讀邊標(biāo)出自然段。

1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。

（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。

2．那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。

師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。

（教師范讀，生傾聽(tīng)）。

3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？

4．小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。

5．你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。

（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。

（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）。

（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。

7．下面，我們看本文題目。

“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）。

課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？

教師指導(dǎo)。

青蛙：天只有井口那么大。

小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很。

坐井觀天課件篇八

1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張16開(kāi)的白紙。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題解題。

（一）談話導(dǎo)題：

今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第六課坐井觀天（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）。

（二）學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問(wèn)題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫(xiě)誰(shuí)坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，暫不討論。）。

二、初讀課文，了解大意。

（一）讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個(gè)自然段。

（二）提問(wèn)：

青蛙與小鳥(niǎo)共有幾次對(duì)話。

三、分段學(xué)習(xí)課文。

（一）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

1.青蛙坐在什么地方？（教師板書(shū)：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）。

2.小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？（教師板書(shū)：小鳥(niǎo)、天上。并把剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在插圖中的井沿上。）。

3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來(lái)講解。）。

（二）青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話？（3次）。

1.學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。

（1）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。）。

（2）小鳥(niǎo)是怎么回答的？小鳥(niǎo)為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上？（小鳥(niǎo)飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。）。

（3）小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明天很大很大。）。

2.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（1）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話又說(shuō)什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不相信的語(yǔ)氣。）。

（2）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么？（說(shuō)小鳥(niǎo)的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。）。

（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。

（4）“弄錯(cuò)”是什么意思？（是搞錯(cuò)的意思）。什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）。

3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。

（2）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）。

（3）青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）。

（4）小鳥(niǎo)為什么“也笑了”？小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠(chéng)懇。）。

（5）假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，（教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。）看看天，它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）。

4.讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問(wèn)。

在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法？它們的看法為什么會(huì)不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）。

5.小結(jié)。

這篇課文講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見(jiàn)有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥(niǎo)的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)。）。

6.戴上青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾，分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

四、布置作業(yè)。

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

原文。

青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上。

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！盵。

坐井觀天課件篇九

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。

2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道些什么?

生自由回答。

師：你們還想知道什么?

生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

1、因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶?，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

2、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢?

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。

師：看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天)。

生：(看畫(huà)面)明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

(小組分角色朗讀)。

三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義?

生討論后回答：

1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。

5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

6、我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

7、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

四、拓展知識(shí)。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的?這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)?(投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“?！毙▲B(niǎo)“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

坐井觀天課件篇十

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例描述。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。

（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）。

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！

生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）。

生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）。

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）。

師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）。

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來(lái)告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

……。

師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!

三、案例反思。

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。”由此展開(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟?lèi)正是自然界的精靈，人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類(lèi)就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

坐井觀天課件篇十一

教材分析：

1.本節(jié)課是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元單元“我們的地球”中的第一課時(shí)，即這一單元的起始課，本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，首先，教材以介紹事實(shí)的方式說(shuō)明，人站在地球上，由于視野受限能觀察到的只是有限的一部分，也是無(wú)法用肉眼直接看到地球全貌的。接著，提出：“人類(lèi)是怎樣逐正確認(rèn)識(shí)地球的形狀的？”以激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后教材依次向?qū)W生介紹古代、近代、現(xiàn)代人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)《地球的形狀》讓學(xué)生在頭腦中建立科學(xué)的地球形狀、大小概念，為教材下一步學(xué)習(xí)地球的表面、地球的內(nèi)部以及地表的變遷等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本課涉及的知識(shí)包括地理、歷史、物理等諸多學(xué)科，內(nèi)容較豐富。

學(xué)情分析：

我校地處城市，學(xué)生思維活躍、知識(shí)面寬，他們通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書(shū)等多種途徑對(duì)我們生活的這個(gè)星球已經(jīng)有了一定的了解，本課對(duì)于六年級(jí)來(lái)說(shuō)已經(jīng)積累了比較豐厚的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣比較濃厚，對(duì)探究科學(xué)的方式方法，已經(jīng)是輕車(chē)熟路了。只是對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史過(guò)程、地球大小等相關(guān)知識(shí)缺乏了解，需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這也是我們?cè)谶@節(jié)課需要特別用心的地方。有關(guān)地球概況的相關(guān)資料，我們已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)出學(xué)生容易理解和接受的模擬實(shí)驗(yàn)，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

1.知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

2.知道地球的形狀和大小。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。

2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)重點(diǎn)：知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：比較觀察船體在球面和平面上航行的差異。

教學(xué)準(zhǔn)備:地球儀、地球形狀的相關(guān)掛圖、多媒體等資料。

教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課件地球儀。

（1）提問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？板書(shū)：“地球”

設(shè)計(jì)理念:以直觀地球儀為載體，從問(wèn)題引入，利用我們?cè)诘厍蛏仙畹膶?shí)際情況，使科學(xué)課建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生展示自己課前收集的資料。

（2）學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

板書(shū)：猜想——有根據(jù)的'猜想。

設(shè)計(jì)理念：搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。培養(yǎng)學(xué)生查閱、搜集整理從書(shū)刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料的能力。同時(shí)通過(guò)對(duì)古代人認(rèn)識(shí)地球的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出自己的觀點(diǎn)也是科學(xué)探究的一部分。

(3)出示宇航員在太空拍攝的地球照片或其它反映地球?qū)嵕暗恼掌?，讓學(xué)生觀察后，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步加深學(xué)生感知地球形狀的印象。

3.小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？

（注意提醒組長(zhǎng)做好分類(lèi)記錄）。

4.小組匯報(bào)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的曲折過(guò)程。

1.談話：現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，人們對(duì)地球有了正確的認(rèn)識(shí)，

知道地球是一個(gè)球體。那么，古代人又是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？

（1）出示圖片，一種是古代希臘人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，一種是古代中國(guó)人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)：古代。

（2）學(xué)生交流討論，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

2.了解古代人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

（1）介紹古代人認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

（3）學(xué)生交流討論。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生把自己想象成古代人，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，理解當(dāng)時(shí)對(duì)地球形狀的懵懂認(rèn)識(shí)；同時(shí)也是對(duì)古代人猜想地球形狀的猜想。因此此次活動(dòng)是雙重猜想。

3.觀察實(shí)驗(yàn)“進(jìn)出港船只”活動(dòng)。

（1）談話：后來(lái)，人們站在海岸邊看遠(yuǎn)處的航船，發(fā)現(xiàn)進(jìn)港的船只總是先看見(jiàn)桅桿，

（3）師生交流討論.

1讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，嘗試解釋現(xiàn)象。

2老師談話：那么我們就來(lái)一次模擬實(shí)驗(yàn)，我們讓你疊的小船在地球儀上航行，看看是否和我們剛才討論的結(jié)論一樣。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我要求：站在海邊的人觀察時(shí)眼睛要平視地球，而開(kāi)船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢體會(huì)。兩個(gè)角色每個(gè)人都要扮演一次。

（3）模擬實(shí)驗(yàn):探究地球的形狀。小組活動(dòng)，填寫(xiě)記錄表。

1老師提示：觀察者眼睛要平視，“開(kāi)船者”要控制船的速度，不要太快。

2師生模擬實(shí)驗(yàn)。

生：進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)。

設(shè)計(jì)理念〉：無(wú)論是模擬實(shí)驗(yàn)還是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生對(duì)古代人通過(guò)船只航海的現(xiàn)象產(chǎn)生直接體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境重在情感體驗(yàn)，同時(shí)習(xí)得相關(guān)的知識(shí)技能。

4.介紹麥哲倫環(huán)球航行。

（1）老師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)講講航海家的故事？

1學(xué)生利用搜集來(lái)的資料講故事。

2老師談話：正是因?yàn)辂溦軅惖挠赂覍?shí)踐，他堅(jiān)信地球是球形的這個(gè)信念，人類(lèi)才第一次驗(yàn)證了這個(gè)偉大的猜想——地球是球形的！也就是從這一刻起，人們才一致把我們所在的世界稱(chēng)為“地球”我們應(yīng)該為他鼓鼓掌！我們想不想足不出海的體驗(yàn)一下這個(gè)偉大的旅程？那還等什么，快開(kāi)動(dòng)你的小船，在地球儀上來(lái)一次航海旅行吧。

3學(xué)生：模擬環(huán)球航海旅行。

（2）老師談話及活動(dòng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步證明了地球是圓球形的。板書(shū)：現(xiàn)代。

設(shè)計(jì)理念：以上活動(dòng)是將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)提煉。

（1）提問(wèn)：通過(guò)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，你有什么收獲呢？

（2）師生交流：

師：讓我們整體來(lái)回顧一下人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的旅程吧?。úシ刨Y料片）。

設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)學(xué)生自己得出科學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法：一是了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的探究歷程；二是反思本課學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的經(jīng)歷。

坐井觀天課件篇十二

我們：要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

【教學(xué)反思】。

“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)，我希望自己能把知識(shí)當(dāng)成禮物送給學(xué)生！下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。

一、每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

二、預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，師生如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么應(yīng)及時(shí)捕捉，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。況且，一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的，學(xué)生的思考可以豐富學(xué)習(xí)的主題，提升本課的教學(xué)價(jià)值。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問(wèn)“你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”也許有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)：“青蛙是否愿意跳出來(lái)？青蛙有沒(méi)有錯(cuò)？”這是一個(gè)涉及到價(jià)值選擇及唯物主義認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題，我們應(yīng)辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預(yù)約的精彩更需要我們理智地守望。

三、小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳的交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。

坐井觀天課件篇十三

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．能分角色、有感情地朗讀課文。

3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能分角色有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，使學(xué)生理解一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)正確看待問(wèn)題。

（一）談話導(dǎo)入。

1．師用白板聚光燈功出示“觀天”，剩余部分遮蓋起來(lái)，問(wèn)：“觀”是什么意思？同學(xué)們經(jīng)?？吹降奶煊卸啻?？（生交流）。

2．互動(dòng)小判斷：“老師白板上只有‘觀天’二字。”學(xué)生判斷這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，然后老師顯示剩余部分，為后文如何看待事物做鋪墊。

3．有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》。

（二）學(xué)習(xí)生字。

出示生字，學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。生開(kāi)火車(chē)讀字，識(shí)詞。

信沿抬際蛙錯(cuò)答還。

井沿?zé)o邊無(wú)際不信抬頭青蛙弄錯(cuò)回答還用。

（三）聽(tīng)錄音，初步感知課文。

（四）朗讀感悟。

1．自由讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。

2．看插圖練讀第一次對(duì)話。

3．感悟第二次對(duì)話。

（1）男女生分角色讀第二次對(duì)話。

（2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。思考：小鳥(niǎo)和青蛙為什么會(huì)有不同的看法？

（3）比賽讀讀小鳥(niǎo)人為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。

4．感悟第三次對(duì)話。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。分角色朗讀。

討論：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，它倆笑的含義是什么？

（2）朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

（五）戴頭飾表演。

（六）拓展活動(dòng)。

1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

2．全班交流。指名續(xù)編第四次對(duì)話（戴頭飾）。

（七）談感悟。

學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了什么道理？

坐井觀天課件篇十四

這是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，看看下面的部編版二年級(jí)上冊(cè)葡萄溝課件吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

2、用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。

3、熟悉了解并練習(xí)用“······就像······”、

“······有的······有的······”句型造句。

4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、影音資料。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天老師帶大家去了一個(gè)美麗的地方，這個(gè)地方叫做···？

2、那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢？

3、既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝，再去看看這個(gè)美麗的地方?。ò鍟?shū)課題“葡萄溝”）。

二、復(fù)習(xí)鞏固：

1、昨天我們學(xué)習(xí)了文章的第一個(gè)自然段，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一自然段的主要內(nèi)容是什么？

2、“盛產(chǎn)”是什么意思？聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。（板書(shū)：盛產(chǎn)水果）。

3、在第一自然段中，作者運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)順序？

三、精讀理解：

（一）學(xué)習(xí)文章第二自然段。

（自由讀文）自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長(zhǎng)得怎么樣？”

（指名回答，板書(shū)：葡萄枝葉茂密）。

1、學(xué)習(xí)第二自然段第二句。

（出示課件）用直觀的`圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語(yǔ)意思的三種途徑。

（出示句子）學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)······”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“······就像······”造句。

2、學(xué)習(xí)第二自然段第三句。

（出示課件）全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。

（出示句子）同學(xué)們，老師這兒還有一個(gè)句子，你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)？為什么？（對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別）。

（齊讀句子）課文利用了一個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)葡萄的顏色，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：五光十色）。

和“五光十色”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些？為什么作者不用這些詞語(yǔ)而要用“五光十色”？

3、學(xué)習(xí)第二自然段第四句。

看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗？（生：想！）那么維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎？（生：會(huì)?。┠銈?cè)趺粗赖?？誰(shuí)能用課文里的話回答老師？（指名回答）。

（出示句子）我們的老鄉(xiāng)可真是···？（板書(shū)：老鄉(xiāng)熱情好客）。

（二）學(xué)習(xí)文章第三自然段。

過(guò)渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書(shū)：葡萄干）。

1、學(xué)習(xí)第三自然段第一句。

（指名讀文）學(xué)習(xí)運(yùn)用“······有的······有的······”句型造句。

（質(zhì)疑文本）看到這句話你有哪些疑問(wèn)？

2、學(xué)習(xí)第三自然段第二句。

（播放視頻）初步了解晾房的樣子。

（回歸課文）在課文里找一找描寫(xiě)晾房的句子。

（出示課件，指名回答）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)晾房是什么樣子的？

指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫(xiě)順序。

3、學(xué)習(xí)第三自然段第三句。

（指名回答）誰(shuí)思考過(guò)晾房為什么要修成這樣？修成這樣的好處是什么？

引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)（板書(shū)：聰明能干）。

4、學(xué)習(xí)第三自然段第四句。

如此簡(jiǎn)便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢？在文中找一找。

（出示課件，全班齊讀）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下葡萄干的特點(diǎn)？

（指名回答，板書(shū)：色鮮味甜非常有名）。

四、總結(jié)。

課文學(xué)到這里，大家覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀？（生：好?。?/p>

那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢？（指名回答）。

所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)···？（生：好地方?。ò鍟?shū)：好地方）。

那么我們一起來(lái)贊美一下葡萄溝吧?。ㄉ浩咸褱险媸莻€(gè)好地方！）。

五、回歸課文，全班齊讀全文。

六、作業(yè)：

找個(gè)你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)它的特色。

坐井觀天課件篇十五

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)。

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)練習(xí)。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、說(shuō)過(guò)程。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：

天無(wú)邊無(wú)際。

看得多見(jiàn)得多。

天井口大。

看得少見(jiàn)得少。

文檔為doc格式。

坐井觀天課件篇十六

1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生明白目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

2、了解，理解詞語(yǔ)可用不同的方法。

3、了解寓言的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀寓言故事的興趣。

重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生讀懂課外讀物的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句，讀懂寓言故事。

難點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道在讀懂故事的基礎(chǔ)上要理解故事含著的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課外讀物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（一）談話引題，提出要求。

平時(shí)同學(xué)們很喜歡看寓言故事類(lèi)的書(shū)，讀寓言故事不但要了解故事內(nèi)容，還要明白故事含著的含義?！蹲^天》就是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂文章就要求做到；會(huì)讀故事，會(huì)講故事，還能明白道理。

（二）讀文章，讀準(zhǔn)字詞，把文章讀正確，讀流利，初步了解故事的大意。

（三）二讀文章，質(zhì)疑問(wèn)難。

提出不懂的問(wèn)題，和弄不明白的詞語(yǔ)。

（四）三讀文章，自主釋疑。

重點(diǎn)：指導(dǎo)用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。

如：“井沿”可通過(guò)直觀，形象的圖畫(huà)來(lái)理解。

“大話”可聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

“無(wú)邊無(wú)際”可聯(lián)系句子和上下文來(lái)理解。

“坐井觀天”可放在深入理解課文的過(guò)程中了解。

（五）四讀課文，理解內(nèi)容。

在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再讀課文，并講講這個(gè)故事。

（六）五讀課文，明確寓意。

（帶著問(wèn)題讀課文，理解寓意）。

1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？它們的看法是什么？

2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找一找原因，引出寓意。

3、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。

（七）展開(kāi)想象，升華中心，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？從中有什么感受？

（八）布置作業(yè)。

用同樣的方法讀懂《螳螂捕蟬》。

坐井觀天課件篇十七

同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰(shuí)坐井觀天。以下是“坐井觀天教學(xué)課件”希望能夠幫助的到您！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)讀的生字，正確書(shū)寫(xiě)“則、渴、喝”三個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，并會(huì)書(shū)寫(xiě)“則、渴、喝”三個(gè)字，利用游戲識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。通過(guò)多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)寓言故事所揭示的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系已有知識(shí)導(dǎo)入。

1、你學(xué)過(guò)什么寓言故事嗎？（《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……）你們讀過(guò)什么寓言故事？（《狼和小羊》、《兩只獅子》……）。

2、師小結(jié)：看來(lái)你們都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事叫《坐井觀天》。（再板書(shū)）。

二、初讀課文，識(shí)字讀詞。

1、同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它。

2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼讀上面的拼音讀會(huì)的。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能借助課本上的拼音識(shí)字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問(wèn)的同學(xué)。師：不會(huì)就問(wèn)，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過(guò)自己拼讀，認(rèn)識(shí)生字會(huì)更好。）。

三、檢查字詞，鞏固學(xué)法。

1、出示帶拼音生字。（屏幕出示）。

（1）生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（一生讀）（讀得真準(zhǔn)）。

（2）誰(shuí)來(lái)再試試（一生）（真棒）。

（3）齊讀。

2、魔方游戲識(shí)字：同學(xué)們看，這是什么？看老師怎么玩？（教師示范：擲魔方后，讓學(xué)生搶讀魔方上面的字。）咱們桌洞里也有。同桌開(kāi)始游戲。

3、檢查（屏幕出示去掉拼音的字詞）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生搶讀生字詞。

（2）學(xué)生齊讀生字詞。

四、再讀課文，初步感知。

2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰(shuí)告訴老師，課文講了一件什么事？它們?yōu)榱藸?zhēng)論天大小的事，進(jìn)行了幾次對(duì)話？（你真聰明）第一次對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（一生）用“—”畫(huà)出第一次對(duì)話。第二次對(duì)話誰(shuí)讀？（一生）用“……”畫(huà)出。第三次呢？（一生）用“（）”畫(huà)出。

五、理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。

過(guò)渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)呢？小鳥(niǎo)在哪里？小鳥(niǎo)落在了井沿上。（相機(jī)出示青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)飛來(lái)的動(dòng)畫(huà)。）這樣就引起了下面有趣的小故事。

[此環(huán)節(jié)變抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)的畫(huà)面，為下面講讀課文作了鋪墊。]。

1、自由讀它倆的第1次對(duì)話，想想你知道了什么？小鳥(niǎo)飛了“一百多里”，它現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？（疲憊或累、干渴）（或者：它不僅累，還怎么樣？）（渴）找一生讀不出來(lái)，我聽(tīng)不到你又累又渴，又累又渴該怎么讀？（師范讀：聲音嘶啞點(diǎn)）（一生讀）我聽(tīng)出來(lái)，你現(xiàn)在又累又渴。咱們一起試試吧?。R讀）。

過(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，青蛙相信嗎？（不相信）。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀第2次對(duì)話。指名讀，想：你又知道了什么？什么話是大話？（吹牛的話）無(wú)邊無(wú)際是什么樣子？（天很大很大）大到什么程度？（沒(méi)有頭沒(méi)有邊或一眼望不到邊）對(duì)呀，天無(wú)邊無(wú)際，還有什么無(wú)邊無(wú)際？（大草原是無(wú)邊無(wú)際的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，它們倆為什么會(huì)有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)整天在天空中飛來(lái)飛去，它知道天是無(wú)邊無(wú)際的，所以它們倆會(huì)有不同的看法。正因?yàn)檫@樣，青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的.話，青蛙的話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)能讀出它的不相信？（一生）你這是不相信嗎？誰(shuí)能讀得比它還不相信？（一生）（加上表情、動(dòng)作、手比劃）（你真是一只固執(zhí)己見(jiàn)的小青蛙）小鳥(niǎo)怎么勸它的？（一生讀）怎么勸？師范讀（弄——錯(cuò)了）（急躁）（無(wú)—邊—無(wú)－際）大得很哪?。ǜ甙海ㄓ么竽粗福ㄒ簧囋嚕┠阏鏁?huì)勸說(shuō)！同桌兩個(gè)一人當(dāng)青蛙，一人當(dāng)小鳥(niǎo)，加上表情、動(dòng)作讀讀。

[通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言]。

過(guò)渡：它們倆爭(zhēng)得那么激烈，后來(lái)為什么笑了呢？

3、自由讀讀第3次對(duì)話，想一想。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)青蛙笑什么？（它在嘲笑小鳥(niǎo)）（我整天在這里看天，我怎么能錯(cuò)？是你小鳥(niǎo)錯(cuò)了吧?。▌e吹牛了，別說(shuō)大話了，騙我吧?。┣嗤艿脑捲撛趺醋x？（一生讀）（誰(shuí)能讀得更好？）你能不能加上表情（笑）動(dòng)作（搖手）（天—天、不一會(huì)）你真是一只自信的小青蛙！聽(tīng)了青蛙的話，小鳥(niǎo)笑什么？（笑青蛙自己錯(cuò)了，還不相信別人）（一生讀），齊讀。（是，看一看，要重讀）。

4、瞧！這就是它倆的三次對(duì)話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來(lái)。

（1）同桌兩個(gè)人加上動(dòng)作、表情試試；

（2）找一對(duì)學(xué)生邊表演邊讀。

（3）我看大家都舉手了，老師滿足你的愿望。男同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)，女同學(xué)當(dāng)青蛙。男同學(xué)你現(xiàn)在是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）女同學(xué)你現(xiàn)在是誰(shuí)？（青蛙）做好準(zhǔn)備，青蛙先開(kāi)始，青蛙開(kāi)始！

過(guò)渡：此時(shí)此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來(lái)，它看到什么？

5、誰(shuí)能把青蛙看到的美麗世界說(shuō)出來(lái)？（天大）僅僅看到天大嗎？花、草、樹(shù)……。

6、它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（對(duì)不起，我錯(cuò)了，我向你道歉……我不該和你爭(zhēng)……原諒我……到我家喝點(diǎn)水吧！）。

（1）它對(duì)于自己以前的看法會(huì)怎么說(shuō)？（或聯(lián)系第二次、第二次說(shuō)過(guò)的話會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？）（出示三次對(duì)話）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！……）。

（2）現(xiàn)在呢？（我看到天很大……以后，我不回井里了，永遠(yuǎn)也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，世界那么美好，人類(lèi)也善待動(dòng)物……）。

（此環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。

附板書(shū)：

井沿?zé)o邊無(wú)際。

井底井口大。

過(guò)渡：老師這里有兩個(gè)生字寶寶是雙胞胎，看誰(shuí)是火眼金睛，能把它們辯清楚。瞧?。ㄆ聊淮虺鰜?lái)）。

（1）這兩個(gè)字右邊一樣，左邊一個(gè)是氵，一個(gè)是口。

（2）怎么記住它？這個(gè)字是渴，渴了需要水，所以它有三點(diǎn)水，喝水要用口，所以帶口字旁的是喝。

（3）泛寫(xiě)一個(gè)渴，（用紅彩筆，重點(diǎn)指導(dǎo)右下方的筆畫(huà)，注意寫(xiě)緊湊）。

a.師一邊說(shuō)一邊寫(xiě)。（撇在橫豎中線的交點(diǎn)，“橫折鉤”的“橫”在橫中線上，豎折的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，不接頭。學(xué)生注意觀察。）。

b.生寫(xiě)（先描一個(gè)，再寫(xiě)2個(gè)）。

[此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)眼、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。]。