散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)(模板12篇)

通過(guò)對(duì)過(guò)去的總結(jié)和反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，迎接新的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了的結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)出事物的來(lái)龍去脈和關(guān)聯(lián)性。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以從中尋找靈感，以提升自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇一

有一天不想寫(xiě)東西，也不想出門(mén)運(yùn)動(dòng)，仿佛這一天的自己有點(diǎn)異樣。在房間里走來(lái)走去，卻也沒(méi)有找到要做的事情，躺在床上思索，我知道自己又想姐姐了。

從前也會(huì)有不知所措的時(shí)候，給姐姐打電話，電話接通后心緒也就靜了，哇啦哇啦一通述說(shuō)，心情也會(huì)變的明艷動(dòng)人，嘻嘻哈哈玩笑著掛了電話，拿出筆墨或?qū)懟虍?huà)，怡然自得。文字成章要發(fā)給姐姐看，涂鴉成相時(shí)也給姐姐看，姐姐也不敷衍，認(rèn)真讀過(guò)后留言或來(lái)電，褒貶皆有，我也喜歡。

如今無(wú)人能醫(yī)煩躁無(wú)措的自己，打開(kāi)《蘇沫兒》一頁(yè)一頁(yè)的讀。起初的文字很難入眼，于是打開(kāi)聽(tīng)書(shū)，安靜的躺著，任由故事從耳邊飛過(guò)。約十幾分鐘后，逐漸聽(tīng)到蘇沫兒從失去母親的小女孩到應(yīng)聘部落族長(zhǎng)家的女傭。一個(gè)只有7歲的小女孩為了家庭，和草原上同齡孩子一起經(jīng)受族長(zhǎng)家管家的挑選，努力展現(xiàn)自己最好的一面。她穿著自己親手修改的母親留下的長(zhǎng)袍，站在人群里，眼睛都不舍得眨一下的等待著。然而由于她太過(guò)瘦柔，沒(méi)能被管家選中。

聽(tīng)到這里，想到纖瘦的自己，常常會(huì)被小朋友們稱(chēng)為姐姐，那樣的時(shí)候我很開(kāi)心，我會(huì)告訴姐姐有人叫我姐姐呢。姐姐看著我，一臉憐愛(ài)的說(shuō):“真好！”有時(shí)候被別人叫了小妹妹，我會(huì)梗著脖子力爭(zhēng)我是姐姐，姐姐就會(huì)笑出眼淚?！皼](méi)有人像你一樣希望自己長(zhǎng)大哦！”姐姐打趣的撫摸我的頭發(fā)。我告訴姐姐自己有心上人了，要和心愛(ài)的他結(jié)婚，當(dāng)然不希望總是做個(gè)小妹妹。

當(dāng)我躺在醫(yī)院的產(chǎn)房時(shí)，我擔(dān)心自己就這樣離開(kāi)這個(gè)我還熱愛(ài)的世界，我求醫(yī)生喚來(lái)先生，非常認(rèn)真的對(duì)先生講:“快幫我寫(xiě)遺書(shū)，內(nèi)容如下，假如我因難產(chǎn)而死，今日生的孩子無(wú)論男女都要交給姐姐撫養(yǎng)，受姐姐照顧數(shù)年，無(wú)以為報(bào)，只留最親愛(ài)的孩子給她，要求姐姐務(wù)必答應(yīng)?！毕壬篌@，要求醫(yī)生輸液為我治療。經(jīng)歷一天多的疼痛，女兒安穩(wěn)地來(lái)到我們身邊，遺書(shū)一事成為事后笑談，為此先生問(wèn)我是否不信任他，我笑答:“世間我最信我大姐。”

蘇沫兒從眾多應(yīng)聘的女孩中因?yàn)槌錾瓿煽p補(bǔ)衣物而入選進(jìn)了族長(zhǎng)家的洗衣房，在那里她備受欺負(fù)，幸好遇見(jiàn)了一位名叫明珠的女孩。明珠像姐姐一樣保護(hù)她，幫助她，后來(lái)因?yàn)樗齻z出色的繡工，先后被族長(zhǎng)家的大小姐和二小姐選為貼身侍女。成為貼身侍女后的蘇沫兒遇到了木布木泰，也就是大清歷史上有名的孝莊太后。她們的緣分始于蘇沫兒四五歲在草原上救了木布木泰，木布木泰后來(lái)也在尋找蘇沫兒，于是她們成了親密的姐妹。

當(dāng)蘇沫兒把眼光從小家延伸到蒙古人的使命時(shí)，她決心用盡一生守護(hù)木布木泰，隨著木布木泰一起遠(yuǎn)嫁。十二歲做了皇太極的福晉的木布木泰告訴蘇沫兒蒙古女人的使命，蘇沫兒為了幫助木布木泰完成使命，從未停止過(guò)學(xué)習(xí)。皇太極稱(chēng)霸大清時(shí)，舉行盛大的開(kāi)國(guó)大典，皇室成員的禮服均出自蘇沫兒之手。我們看到的龍袍、鳳袍，甚至日常旗袍都是蘇沫兒設(shè)計(jì)制作的，我不想考證這件事的真?zhèn)危抑酪粋€(gè)瘦柔無(wú)助的女孩在幾年時(shí)光中的蛻變，離不開(kāi)自身的努力與內(nèi)心信念的支撐，而最強(qiáng)大的信念就是要守護(hù)那個(gè)值得守護(hù)一生的人，一生一世的陪伴在她身旁，給她正確的建議，幫她度過(guò)難關(guān)，一起終老。

原本就會(huì)刺繡的蘇沫兒在皇宮里遇見(jiàn)最好的畫(huà)師，并且得到木布木泰支持，跟最好的畫(huà)師學(xué)習(xí)繪畫(huà)。蘇沫兒還學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)、蒙語(yǔ)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，通讀經(jīng)典，讓草原上的格?；ㄗ兊念Ｖ浅墒斓呐停蔀樾⑶f太后日后政權(quán)爭(zhēng)奪的主要軍師。

我從七歲到三十七歲，一直享受著來(lái)自家庭的溺愛(ài)，任意妄為的生活著，因?yàn)槲蚁嘈盼覀儠?huì)在一起生活一輩子。因此在近三十年的時(shí)光中，放棄成長(zhǎng)，做著被大家寵愛(ài)的小妹妹。突然有一天，姐姐不再了，我才意識(shí)到一輩子有許多缺憾，最大的缺憾便是我想守護(hù)你，卻一直沒(méi)有做好守護(hù)的`準(zhǔn)備。在應(yīng)當(dāng)努力的歲月里享受安逸，沒(méi)有真正的用心的去守護(hù)過(guò)你。

如果蘇沫兒在木布木泰的身邊沒(méi)有成長(zhǎng)，她倆可能早早死在宮廷爭(zhēng)寵**里，也就沒(méi)有后來(lái)的蘇麻喇姑，沒(méi)有傳奇的孝莊太后。聽(tīng)書(shū)加胡思亂想，又想到姐姐。姐姐走后她的兒子成了她留給我的禮物，我不得不擔(dān)負(fù)起我的責(zé)任。

我的侄兒如今也算是個(gè)成年人了，我們兩三周見(jiàn)一次面，而每次見(jiàn)面都不是太愉快。他是個(gè)猶豫文靜的孩子，我是個(gè)熱烈愛(ài)動(dòng)的大孩子，我無(wú)法承受他的痛苦，經(jīng)常訓(xùn)斥他，而后后悔不跌。侄兒常年的痛苦源自他的愛(ài)情，為了他所謂的愛(ài)情棄學(xué)，這已經(jīng)很讓我生氣，如今還要述說(shuō)他和她要結(jié)婚而不得的痛苦，我無(wú)法想象一個(gè)沒(méi)有通過(guò)成長(zhǎng)變得強(qiáng)壯的男孩如何結(jié)婚擔(dān)負(fù)起一個(gè)家庭。因此我們經(jīng)常相互無(wú)法理解。

我的家族歷來(lái)注重學(xué)識(shí)與個(gè)人修養(yǎng)，卻因?yàn)閺那暗囊恍v史性因素，父母沒(méi)有對(duì)我們做過(guò)正統(tǒng)的人生規(guī)劃，多子女家庭的孩子們還是比較懂得相互關(guān)愛(ài)，我們兄弟姐妹之間親和有愛(ài)，沒(méi)有矛盾。

我們的下一代出奇的都成了獨(dú)生子女，尤其是侄兒，更是獨(dú)生子女中的男孩，備受寵愛(ài)。我們只是物質(zhì)上的寵愛(ài)，并沒(méi)有給他樹(shù)立精神上的標(biāo)準(zhǔn)，致使他過(guò)早踏上社會(huì)。為此，我不止一次的后悔當(dāng)初的放任自流。到現(xiàn)在我才知道守護(hù)一個(gè)人是需要付出許多代價(jià)，最關(guān)鍵的代價(jià)就是花時(shí)間與你要守護(hù)的人一起成長(zhǎng)，給他精神上的支持，引導(dǎo)他走上一條充滿陽(yáng)光的道路。

蘇沫兒在木布木泰的身邊，為她拆除她完成使命道路上的障礙，木布木泰給予蘇沫兒足夠的肯定與幫助，她們相伴走了很長(zhǎng)的一輩子。等到她們都已長(zhǎng)大時(shí)，蘇沫兒和明珠再次重逢，這一段里面蘇沫兒和明珠已經(jīng)不能像在草原上一樣相處，明珠已經(jīng)變成一個(gè)世故心計(jì)的女人，而蘇沫兒卻一直在幫助明珠，最后還幫明珠母子離開(kāi)皇宮。木布木泰知道蘇沫兒只是為了讓自己以后的日子少一些對(duì)姐姐海蘭珠的愧疚。但是我無(wú)法讓我那個(gè)為愛(ài)萎靡不振的孩子振作起來(lái)，我卻有愧姐姐的愛(ài)。

我認(rèn)真的問(wèn)侄兒，為了這個(gè)女孩放棄學(xué)業(yè)值得嗎？他的回答是肯定的。我為他講大學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)先生和楊絳女士的愛(ài)情，他們戀愛(ài)時(shí)以書(shū)信往來(lái)傳遞彼此的愛(ài)意，據(jù)說(shuō)有一次楊絳寫(xiě)給錢(qián)鐘書(shū)的信落在他父親手上，錢(qián)父出于好奇，看了書(shū)信內(nèi)容，清楚的看到楊絳寫(xiě)的兩人彼此情投意合固然可喜，更可貴的是得到兩個(gè)家族的祝福，只有兩個(gè)家族的人認(rèn)可，他們的愛(ài)情才會(huì)結(jié)果。錢(qián)父由衷的賞識(shí)這位未來(lái)的兒媳，夸獎(jiǎng)楊絳知書(shū)達(dá)理。

讀過(guò)楊絳寫(xiě)的《我們仨》，一個(gè)溫暖的家庭故事娓娓道來(lái)，我們仨，多么完美的組合。我常想世間家庭都如我們仨，我，我愛(ài)的人，我和我愛(ài)的人的孩子，血脈相連的仨。錢(qián)鐘書(shū)自己能力較差，他生病了，身上長(zhǎng)疙瘩，久治不好，楊絳說(shuō):“不用怕，我會(huì)醫(yī)?！奔依锏拈T(mén)軸被錢(qián)鐘書(shū)弄壞，關(guān)不了門(mén)，楊絳說(shuō):“別擔(dān)心，我會(huì)修?！泵棵肯氲酱?，都有所悟，美好的生活是要懂得愛(ài)人，成全愛(ài)人，掃除他生活中的障礙，讓他沒(méi)有顧慮的邁步向前。

試想一下，有多少父母在要求孩子擇偶時(shí)要求孩子的對(duì)象要為孩子做很多事，如果雙方父母都是如此想法，那么兩個(gè)家庭都會(huì)生出矛盾。孩子是我們一生珍愛(ài)的人，沒(méi)有父母愿意讓孩子吃苦受累，所以要求有人像自己一樣愛(ài)護(hù)孩子，這也無(wú)可厚非。但是要結(jié)婚成家的人，一定已經(jīng)自認(rèn)為長(zhǎng)大，那么請(qǐng)長(zhǎng)大了的人在選擇彼此成為生活伴侶時(shí)，請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地的為自己，為對(duì)方多想想，要在對(duì)方需要幫助的時(shí)候能有個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

我們姐妹相處時(shí)，經(jīng)常想到彼此所想，彼此照應(yīng)，說(shuō)來(lái)備受感動(dòng)。大姐離世后，二姐更加痛愛(ài)我和妹妹，做服裝生意的二姐幾乎包攬了我們的穿衣打扮，我和女兒的衣服褲子都是二姐準(zhǔn)備的。我喜歡穿著舒適的運(yùn)動(dòng)裝，二姐進(jìn)貨時(shí)觀察市場(chǎng)流行運(yùn)動(dòng)款，為我買(mǎi)最小碼運(yùn)動(dòng)衫。有次冬天回去時(shí)，二姐拿著一件質(zhì)地柔軟的短袖衫說(shuō):“夏天的時(shí)候就給你放著，也不知道回來(lái)穿?！蔽衣?tīng)著鼻子有點(diǎn)酸，伸手拿起試穿?！按┢饋?lái)很舒服，冬天我也穿短袖呢。”我說(shuō)著，在姐姐面前走來(lái)走去的顯擺著。

妹妹堅(jiān)持生了二胎，抱著孩子給二姐說(shuō):“以后不開(kāi)店了，幫我?guī)Ш⒆影?，我上班小家伙可怎么辦？”二姐抱著小家伙就樂(lè)，我們姐妹的孩子又多了一個(gè)小妹妹，有了這個(gè)小家伙，我們多少又快樂(lè)了很多。為了看看小家伙，我們時(shí)常擠在二姐家或妹妹家，做好吃的飯，和爸媽一起吃，和爸媽一起逗孩子們玩。

當(dāng)我們失去摯愛(ài)的人的時(shí)候，會(huì)突然成長(zhǎng)，突然懂事，也會(huì)變得格外小心。我央求爸媽不要因?yàn)橄肽钗覀兌岵坏贸院贸缘?，要多?ài)惜自己，使自己身體健康，能夠多陪我們一些時(shí)候。也要求自己勤奮學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，適度鍛煉身體，讓自己身體健康，使親人少一些牽掛。回家時(shí)，操練小侄們一起打球跑步，父親稱(chēng)我教練，孩子們也喜歡被我趕著出去運(yùn)動(dòng)。這樣的時(shí)候不是很多，卻非常溫馨。

有一天妹妹問(wèn)她的女兒說(shuō):“三姨以前還寫(xiě)過(guò)把姐姐給大姨，如果媽媽也有如此遺書(shū)，你希望把你托付給誰(shuí)？”小家伙不假思索的說(shuō):“我三姨?！蔽覀兌忌岵坏帽舜朔蛛x，做一些假設(shè)的時(shí)候，眼淚從眼眶里流出，淚水洗滌著心靈。無(wú)論世事如何難料，世人都用美好愿望彼此承諾，彼此鼓勵(lì)。

心緒歸于寧?kù)o，唯愿人長(zhǎng)久，努力守護(hù)值得守護(hù)的人，讓守護(hù)你的人也能如愿陪伴。

夜?jié)u深，心已靜，安然入眠趁夢(mèng)逐前緣。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇二

我讀了一篇文章，名字叫《但愿人長(zhǎng)久》。這個(gè)故事講述了：“古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。中秋節(jié)到了。蘇軾很想弟弟蘇轍。因?yàn)樗麄円呀?jīng)七年沒(méi)見(jiàn)過(guò)面了。然后蘇軾埋怨月亮起來(lái)。最后他便低聲吟誦起來(lái)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

我總是覺(jué)得月亮在戲弄我們，它偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓，這么亮。

這篇文章告訴我：世上本來(lái)就是有悲歡離合的，就像天上的月亮一樣，有影有現(xiàn)，有圓也有缺。哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

文檔為doc格式。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇三

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。

5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：6但愿人長(zhǎng)久)。

二初讀課文。

1自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2　師檢查自讀情況。

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。

品嘗?玩耍?埋怨?睡覺(jué)??吟誦??悲歡離合?屈指算來(lái)。

觀賞?但愿?寬慰?眼睜睜隱藏?陰晴圓缺?躺在床上。

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三詩(shī)歌誦讀比賽。

2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽。

3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分。

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。

四作業(yè)。

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一復(fù)習(xí)。

1指名背誦水調(diào)歌頭。

2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭。

二細(xì)讀課文。

1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))。

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁?c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)。

師板書(shū)：心緒不寧。

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨。

2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。

(1)自由輕聲讀課文。

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)。

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。

師板書(shū)：寬慰。

(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭。

(4)再讀第5自然段。

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。

三總結(jié)課文。

1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?????)時(shí)候變得這么(??????)、這么(??????)；但他想到世上本來(lái)就是(??????)，就像天上的月兒(??????)一樣，他祝愿(??????)常留人們心間，這樣雖然(??????)，也能共同擁有(??????)!

2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四作業(yè)。

1背誦第4~6自然段?2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。

板書(shū)：

心緒不寧----埋怨-----寬慰。

課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫(xiě)下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。

在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩(shī)情韻推向高超。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇四

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3 理解文章中含義深刻的句子。

4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))：

1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2 初讀課文，了解大意。

3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

1 播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)

1 自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2 師檢查自讀情況

(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等

(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事?

1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3 比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分

4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一、復(fù)習(xí)

1 指名背誦《水調(diào)歌頭》

2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

二、細(xì)讀課文

1 觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素?(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書(shū)：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨

2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1) 自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

師板書(shū)：寬慰

(3) 師生一起背誦水調(diào)歌頭

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三、總結(jié)課文

1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1 背誦第4~6自然段

2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇五

昨日一場(chǎng)酣暢淋漓的風(fēng)雪，洋洋灑灑地在蒼茫大地上鋪開(kāi)來(lái)，轉(zhuǎn)而又欺壓到樹(shù)梢，這座舊故事里的新城仿佛一夜間被披上了雪白雪白的婚紗，人們踩在她待嫁搖曳的裙擺上，留下了一串串風(fēng)塵仆仆的痕跡，卻也都在南來(lái)北風(fēng)里紛紛揚(yáng)吹落了。

見(jiàn)過(guò)很多很好的結(jié)束，確實(shí)，有點(diǎn)難過(guò)，也有點(diǎn)羨慕，恍然夢(mèng)醒的異鄉(xiāng)，難分東西的街巷，川流不息的人群里那股落寞被推搡著忘了歸途，鳥(niǎo)兒輕搖著殘枝枯葉，輕薄的飛雪在小孩子的歡笑里開(kāi)成一抹潔白，而我，分明撞見(jiàn)了一片虛空，一粒一粒地湊成的空。

跟冬日的冷比起來(lái)似乎所有的淡漠都不算什么，和風(fēng)雪的無(wú)情比起來(lái)或者一切的清冷都值得被原諒吧！春來(lái)將暖的日子終究是要許多期盼才喚得醒的。蝴蝶正盤(pán)旋在誰(shuí)家的庭院?新燕可選好銜草結(jié)廬的泥塘？還要趕多久的路才能穿過(guò)這熙攘？人們，終究是不知道緣生何地情歸誰(shuí)屬的。

能比翼的候鳥(niǎo)，落單的鴻雁，還有一波一波涌入未來(lái)的旅人，他們是不是也曾割舍或是難忘？好像從來(lái)就不會(huì)遇到同樣的迷茫，這世間的.故事總有太多版本，契合，交錯(cuò)，橫沖直撞，林林總總，卻也都被染成深灰深灰的色彩，在蕭瑟衰敗的冬景里，配合著一幕幕悲涼，誰(shuí)笑著，或是哭了，都是這季節(jié)變換惹下的禍。

奔波的苦累，從來(lái)都是不可回收的垃圾，卻也總是平安地被裝在左心房或右心室的口袋里，從冬夏帶到春秋，從東北路過(guò)江南，致死才卸得下來(lái)吧！有多少心甘情愿多少無(wú)可奈何呢？或許，人生原本多半就是夢(mèng)短苦長(zhǎng)也未可知吧！

喜歡尋一個(gè)咖啡小館，找一個(gè)嘈雜中的角落敲些無(wú)關(guān)痛癢的文字，是的，嘈雜，太靜了會(huì)管不住孤單這個(gè)淘氣鬼，許多時(shí)候，我需要這嘈雜來(lái)確定自己是這光陰里活生生的一份子。有人說(shuō)我的文字太冷，說(shuō)生活那么多美好要寫(xiě)，其實(shí)，只有冷過(guò)的人才能讀懂滄桑吧！我不喜歡討好，無(wú)論是誰(shuí)人何事，更不會(huì)用文字去表演那些盛大或是寧?kù)o的現(xiàn)世安穩(wěn)，我只是偶爾忍不住把沒(méi)鎖牢的自己從內(nèi)心深處放出來(lái)而已，柔軟的，冷冽的，也都是生命如初的我，喜歡粗淺暢快的嬉笑怒罵，討厭精致謹(jǐn)慎地贊頌奉承，若愛(ài)，莫深，若恨，就恨。

每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)精神領(lǐng)地，那里盛放著自己的小情小愛(ài)小是小非，或許，也有癡怨糾纏，但也都是自己說(shuō)了算的情緒心事，如果有幸被讀懂，不會(huì)大喜，惹來(lái)嫌棄，更無(wú)須悲嘆。生命如戲，總有些章節(jié)是要被拉扯著理解的，可能，本來(lái)，說(shuō)故事的人，就沒(méi)打算感動(dòng)或激怒任何人。倘若，哪天，你路過(guò)，請(qǐng)保持安靜，別問(wèn)我為何歡喜因何愁，更是不必安慰，因?yàn)?，我也是偶爾過(guò)來(lái)坐坐，那些自言自語(yǔ)的絮叨只是我送來(lái)的花肥餌料，總有一天，那里會(huì)種滿我的一整個(gè)曾經(jīng)，或許，與人們撞見(jiàn)的不同，所有的情感都是很新鮮很新鮮的，即使再過(guò)百年，依然澄澈的歡喜，純粹的哭泣。

或許，很多時(shí)候我也不知道自己想表達(dá)的是什么吧！雪還掛在樹(shù)上，茶已經(jīng)續(xù)了又續(xù)，思緒好像已經(jīng)跑遠(yuǎn)了，于是，收拾起背包，我，又繼續(xù)趕路，回家，或者流浪，慢慢走。我也總是這樣沒(méi)頭沒(méi)尾的就擱筆了，后面的故事，碎碎念，就交給后面的日子吧！只是，不會(huì)輕易地許愿了，因?yàn)椋徊恍⌒木蜁?huì)給失望多攢了個(gè)機(jī)會(huì)的。

即使，偶爾也會(huì)想找個(gè)人一起走，但也都沒(méi)太強(qiáng)求，求來(lái)的，終究經(jīng)不起時(shí)光的考驗(yàn)，不會(huì)長(zhǎng)久，傾心化蠱的痛，忍一忍就過(guò)去了，心中還是會(huì)懷著善暖，對(duì)這世間的有情人只一句囑托：“但愿人長(zhǎng)久”。

江湖有雨，浮世來(lái)風(fēng)，我愿人長(zhǎng)久，但愿人長(zhǎng)久。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇六

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。

三、教學(xué)過(guò)程。

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾。

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1自讀課文。

1）出示自讀要求。

自由練讀生字表上的生字。

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。

3）力求讀順句子，讀通全文。

4）、學(xué)生練讀全文。

5）、抽讀卡片。

6）讀準(zhǔn)字音。

7）理解詞語(yǔ)。

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2范讀課文。

三、細(xì)讀課文。

1細(xì)讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2學(xué)習(xí)第二自然段。

自由讀課文。

3學(xué)習(xí)第三自然段。

蘇拭為什么思念弟弟。

“手足情深”是什么意思。

“形影不離”呢？

4指導(dǎo)朗讀。

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

版書(shū)設(shè)計(jì)。

心緒不寧形影不離。

一、教學(xué)要求。

1、理解文章中含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程。

1、繼續(xù)細(xì)讀課文。

自由讀課文。

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀。

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象。

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段。

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容。

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段。

4、直到造句。

一起……一起……出示文中樣句。

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

心緒不寧。

埋怨}重親情。

轉(zhuǎn)念。

寬慰}通情達(dá)理。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇七

靜謐的夜，一輪明月脈脈含情的陪伴著如水的夜空，安詳而美好。

依窗看夜色闌珊，路燈下，幾枚落葉，翩躚如蝶。原來(lái)，春已去，夏已遠(yuǎn)，還有兩天又到中秋。世界的月亮，中國(guó)人的節(jié)日。呵呵，是不是我們這個(gè)古老的民族太過(guò)多情。

這個(gè)時(shí)候，很多游子已奔赴回家的路上了吧？那相聚團(tuán)圓的時(shí)刻是多么令人期盼和歡喜啊。說(shuō)真的，這個(gè)中秋還真有些擔(dān)心，不知道你不在的節(jié)日是不是還算節(jié)日，在節(jié)日里還能不能充滿喜慶的歡聲笑語(yǔ)。但是看到你長(zhǎng)大了，而且一直向著陽(yáng)光在生長(zhǎng)，還是很欣慰啊。是啊，還有什么可感傷的呢，月光都是一樣的月光，在哪里，都能照亮在心上。寶貝，你若安好，便是晴天。

忽然覺(jué)得這樣的夜晚有點(diǎn)小奢侈的幸福，安安靜靜，完全屬于一個(gè)人，一點(diǎn)微寒，也有一點(diǎn)竊喜，覺(jué)得很愜意，很溫暖。

此時(shí)，你們是不是也在檐邊，在窗前抬眼看，你若抬眼，一定能看見(jiàn)，那輪皎潔的明月已經(jīng)高懸，也許不只是高懸在夜空，也在你的心上。

你們是不是也和我一樣，對(duì)著那嫵媚的月光，若有所想，真的喜歡那一片皎潔，可以撫慰寂寞，可以陪伴孤單，也可以聽(tīng)我輕輕的訴說(shuō)。

有時(shí)候，有點(diǎn)喜歡孤獨(dú)寂寞的味道，感覺(jué)那是一朵暗夜里的花，在思念的沃壤，妖嬈開(kāi)放，活色生香。

月缺月圓，緣來(lái)緣去，來(lái)來(lái)往往。有人隔著萬(wàn)水千山，心卻一直在身邊；有人近在咫尺，故事早已遠(yuǎn)走到天上。緣分真的很奇怪，誰(shuí)說(shuō)相遇只有在路上，有時(shí)候，也在心里；誰(shuí)說(shuō)那些看不見(jiàn)摸不到的人就不能溫暖你，其實(shí)，溫暖一直都在，感動(dòng)一直都在。

歲月暗換，誰(shuí)的歲月里沒(méi)有遺憾，誰(shuí)的歲月里沒(méi)有傷感。把潮濕的心情，把白日里忙碌煩躁迷茫，和著這柔美的月光，淺笑著疏離釋放。心也就像這白白的.月光，明亮而柔軟。

今夜伴著這迷人的月光，不訴離殤。也許這樣的夜晚太適合思念，那我就寫(xiě)下思念三千，是誰(shuí)說(shuō)：此刻又是久違了的秋季，又是我鐘愛(ài)的季節(jié)。于是，秋風(fēng)、秋云、秋雨、秋月都化作你的笑顏身影，在我的心底起起落落，只要你的簾輕動(dòng)，就是我的思念在你的窗上走過(guò)。

我想今夜思念的不只是我吧，也許還有這柔柔的月光，那么就讓月光飛過(guò)重重關(guān)山，飛過(guò)層林盡染，捎去我輕輕的呢喃，天涼秋好，要記得添衣加裳。人生在世，切莫強(qiáng)求，有時(shí)候無(wú)憂便是幸福便是歡喜。

這樣的夜晚怎么可以忽略傳遞祝愿，那么也要月光捎去我美好的祝福，愿我的親人、朋友每天的生活，都像中秋的月亮，圓圓的，滿滿的，亮亮的，月圓人圓事事圓，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇八

本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

全文共有6個(gè)自然段，可分為三段。第一段（第一至三自然段），介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段（第四至五自然段），具體描繪詞的意境。第三段（第六自然段）：寫(xiě)詩(shī)人低聲吟誦新作〈水調(diào)歌頭〉，交代詞作已成。

教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：a、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。b、學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫(xiě)法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

（2）能力目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

（3）情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板。

說(shuō)教法與學(xué)法。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語(yǔ)言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會(huì)親情，領(lǐng)略意境。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

2.學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。

一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。

浩月當(dāng)空心緒不寧形影不離。

手足情深十全十美悲歡離合。

思念埋怨寬慰。

二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。

1、讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：“思念”“（心緒不寧）”—“埋怨”—“寬慰”

3、細(xì)讀課文第一至三自然段。

（1）學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟？

(2)學(xué)生討論。

(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)良宵)。

4。細(xì)讀課文第四自然段。

(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?

(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？

[引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。]。

5。細(xì)讀課文第五六自然兩段。

(1)。想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。學(xué)生齊讀:。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、總結(jié)課文內(nèi)容。

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

四、指導(dǎo)背誦第4-6段。

五、課外延伸。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩(shī)句還有:。

秦觀的”兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝暮暮”

王勃的”海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。

2、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

思念（心緒不寧）　埋怨　寬慰。

重親情通情達(dá)理。

說(shuō)板書(shū)及作業(yè)。

1、板書(shū)就按課文作者的思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。

2、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

4、透過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡(jiǎn)介蘇軾。

3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

（1）認(rèn)讀生詞。

（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？

3、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)4—5自然段。

1、詩(shī)人為什么睡不著？

2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。

2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。

3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。

四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

1、總結(jié)全文。

2、背誦《水調(diào)歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。

2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生潛力。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡(jiǎn)介蘇軾。

3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

（1）認(rèn)讀生詞。

（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？

3、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。

1、詩(shī)人為什么睡不著？

2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。

2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。

3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。

四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

1、總結(jié)全文。

2、背誦《水調(diào)歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。

2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇十一

1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。

（板書(shū)課題）。

二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容。

1、投影出示要求。

（1）練讀課文后生字。

（2）畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

（3）力求讀順句子，讀通全文。

3、檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。

品嘗?玩耍?埋怨?睡覺(jué)。

吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。

觀賞?但愿?寬慰?隱藏。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。

四、總結(jié)下課，布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)；

2、練習(xí)感情朗讀課文。

聽(tīng)錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）練習(xí)朗讀自己課文。

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

生思考后自由作答。

練習(xí)朗讀背誦。

2、練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。

水調(diào)歌頭。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。???轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

蘇軾簡(jiǎn)介。

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫(xiě)的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有極深的造詣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀《水調(diào)歌頭》。

2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）。

二、感情朗讀，體會(huì)感情。

1、觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。

師板書(shū)：心緒不寧。

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨。

2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？

師板書(shū)：寬慰。

(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》。

三總結(jié)課文。

1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?????)時(shí)候變得這么(?????)、這么(??????)；但他想到世上本來(lái)就是(??????)，就像天上的月兒(??????)一樣，他祝愿(??????)常留人們心間，這樣雖然(??????)，也能共同擁有(??????)!

齊讀課題。

(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”

（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁。

（c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話。

(1)自由輕聲讀課文。

(聯(lián)系上下文理解)。

(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。

(4)再讀第5自然段。

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。

2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

心緒不寧——埋怨——寬慰。

散文我愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久怎么寫(xiě)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題

二、初讀課文

1、自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2、范讀課文

三、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

3、學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4、指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧形影不離

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文資料

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4—6段

4、直到造句

一齊……一齊……出示文中樣句

示范：他們倆一齊讀書(shū)，一齊玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨}重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰}通情達(dá)理