課堂觀察的心得體會(huì)(通用16篇)

心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的回顧，可以增強(qiáng)自信心，激勵(lì)自己更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。如何寫一份完美的心得體會(huì)是很多人關(guān)心的問(wèn)題。這些心得體會(huì)范文展示了作者的真實(shí)感悟和心路歷程，或許能夠引發(fā)你對(duì)自己的思考和反思。

課堂觀察的心得體會(huì)篇一

在學(xué)生時(shí)代，我們每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷許多課堂觀察的經(jīng)歷。課堂觀察不僅為我們提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，還幫助我們建立了良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和人際關(guān)系。在我的課堂觀察中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中學(xué)到的五個(gè)重要方面：主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極評(píng)價(jià)和自我反思。

首先，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。在觀察他人上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)那些主動(dòng)參與討論、積極思考問(wèn)題并且勇于提問(wèn)的學(xué)生通常表現(xiàn)更好、學(xué)得更快。他們不僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)課，而是積極主動(dòng)地與老師和同學(xué)互動(dòng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著清晰的目標(biāo)和計(jì)劃。通過(guò)觀察和模仿他們，我意識(shí)到要想在課堂中取得更好的學(xué)習(xí)效果，我需要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和提問(wèn)。

其次，課堂觀察使我體會(huì)到了積極溝通的重要性。在課堂中，那些能夠與老師和同學(xué)進(jìn)行有效溝通的學(xué)生通常能夠更好地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)觀察他們，我發(fā)現(xiàn)他們善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并且能夠與人建立良好的人際關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，我明白了在課堂中積極參與討論，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流是非常重要的，因?yàn)檫@不僅有助于我理解知識(shí)，還能夠促進(jìn)我與他人的良好關(guān)系。

第三，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)中的重要性。在觀察他人上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于與他人合作的學(xué)生更容易取得好成績(jī)。他們能夠與同學(xué)合作完成任務(wù)，相互幫助，并且能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)他們，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作不僅有助于我更好地理解和掌握知識(shí)，還能鍛煉我與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。

第四，課堂觀察使我體會(huì)到了積極評(píng)價(jià)的重要性。在觀察他人上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于積極評(píng)價(jià)他人的學(xué)生更容易受到他人的認(rèn)可和尊重。他們能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和作品，并且能夠給予他人積極的鼓勵(lì)和支持。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)他們，我明白了積極評(píng)價(jià)不僅有助于他人的成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)我與他人之間的良好關(guān)系。

最后，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到自我反思的重要性。在觀察他人上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常進(jìn)行自我反思的學(xué)生通常能夠更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。他們會(huì)在課堂結(jié)束后反思自己的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和行為，找出問(wèn)題所在并制定改進(jìn)措施。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)他們，我意識(shí)到自我反思是提高自身能力和成績(jī)的重要途徑。它可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需求。

總結(jié)起來(lái)，在課堂觀察的過(guò)程中，我通過(guò)觀察他人上課，從他們的行為和習(xí)慣中學(xué)到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅幫助我提高了學(xué)習(xí)效果，還使我建立了良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和人際關(guān)系。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極評(píng)價(jià)和自我反思，我相信我可以進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

課堂觀察的心得體會(huì)篇二

我是一名有著六年教齡的青年音樂(lè)教師，今年初次擔(dān)任高中的音樂(lè)教學(xué)工作。高中新教材、新課程包括高中學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是比較陌生的，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的開(kāi)始，對(duì)高中的教育教學(xué)正處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。

在上學(xué)期的教研中，我們音樂(lè)學(xué)科在教研室教研員王學(xué)芳老師的指導(dǎo)下，很有效的開(kāi)展了課堂觀察活動(dòng)，我從中學(xué)習(xí)到了很多東西，受益匪淺。當(dāng)我得知這學(xué)期課堂觀察活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的時(shí)候，我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報(bào)參加，很幸運(yùn)的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因?yàn)樽约簩?duì)教材、學(xué)生都不夠熟悉，缺乏自信心；幸運(yùn)是因?yàn)檫@種鍛煉、提高的機(jī)會(huì)很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓勵(lì)下，我樹立了信心，開(kāi)始全身心的投入到這次活動(dòng)中去。

在準(zhǔn)備第一節(jié)課的時(shí)候，光選題我就花費(fèi)了大量的時(shí)間，因?yàn)閷?duì)教材陌生，我們又是隔周上課，對(duì)學(xué)生也不熟悉，所以導(dǎo)致無(wú)從下手。最終選擇了《祖國(guó)頌歌》一課，之所以選擇這個(gè)課題，是因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)課的內(nèi)容相對(duì)比較容易，再加上自己是聲樂(lè)專業(yè)，課上可以發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。確定了這個(gè)課題之后，就開(kāi)始著手準(zhǔn)備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，終于課準(zhǔn)備好了。上課前我就反復(fù)告訴自己，一定要鎮(zhèn)定，一定要放松，輕松面對(duì)，才能發(fā)揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊張的心理，在上課的一開(kāi)始就出現(xiàn)了很多問(wèn)題，腦子里幾度出現(xiàn)空白，不知道自己在說(shuō)些什么，也不知道環(huán)節(jié)進(jìn)行到了哪里，以至于學(xué)生上課的激情都被我徹底打消了，整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)特別亂，課后我自己也進(jìn)行了深刻的反思。但幸運(yùn)的是，在課后會(huì)議上，每個(gè)觀察點(diǎn)的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過(guò)來(lái)，得到了很多啟發(fā)，我都一一記錄下來(lái)，爭(zhēng)取在下次課上有所改進(jìn)。第二次課經(jīng)過(guò)我的認(rèn)真思考，我決定挑戰(zhàn)一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴赫作為上課目標(biāo)，按照上次課觀察點(diǎn)老師說(shuō)的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學(xué)校學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我開(kāi)始翻閱大量資料，反復(fù)聆聽(tīng)宗教音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)有很多觸動(dòng)，相信學(xué)生也會(huì)喜歡。于是我理清思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課件，調(diào)整好心態(tài)，充滿信心的迎接第二次觀察課的到來(lái)。這次我想只要比上次課有進(jìn)步就是成功，就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學(xué)，雖然還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，但比起第一次有了很大的進(jìn)步、提高。

通過(guò)兩次觀察課的鍛煉，現(xiàn)在覺(jué)得自己成熟了很多，從拿到一節(jié)課后無(wú)從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對(duì)，受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上，還是在把握學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生上都有了很大的進(jìn)步。

作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長(zhǎng)教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長(zhǎng)。本次假期，通過(guò)拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的.聽(tīng)評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)改善聽(tīng)評(píng)課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。

課堂觀察，就是通過(guò)觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。

傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課主要體現(xiàn)形式：

1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽(tīng)評(píng)課者自己沒(méi)有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。

2.聽(tīng)課過(guò)程中主要關(guān)注教師單方行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語(yǔ)過(guò)多。

3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無(wú)法解釋的分?jǐn)?shù)。

4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。

5.“為聽(tīng)評(píng)課而聽(tīng)評(píng)課”。把聽(tīng)評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來(lái)做，教師聽(tīng)評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。

6.評(píng)課形式化。參與聽(tīng)評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過(guò)于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。

1.評(píng)課專業(yè)戶——-自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。

2．模仿專業(yè)戶——聽(tīng)課僅僅是為了模仿。

3.聽(tīng)課任務(wù)戶——聽(tīng)課就是為了聽(tīng)課。簡(jiǎn)單處理、任務(wù)取向，沒(méi)有問(wèn)題，不去思考，沒(méi)有反饋，按規(guī)定填寫“聽(tīng)課手冊(cè)”了事。

三大轉(zhuǎn)變——簡(jiǎn)單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。

1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是聽(tīng)評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過(guò)程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。

2．注重對(duì)“聽(tīng)評(píng)課”的研究；對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。

3.明確聽(tīng)評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰(shuí)都可以充當(dāng)聽(tīng)評(píng)課者。

“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過(guò)課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

1.觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.反觀自己課堂教學(xué)不足。

4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。

總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過(guò)優(yōu)化聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽(tīng)課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。

“教學(xué)無(wú)涯，教無(wú)止盡”。通過(guò)閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長(zhǎng)，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。

課堂觀察的心得體會(huì)篇三

作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長(zhǎng)教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長(zhǎng)。本次假期，通過(guò)拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)改善聽(tīng)評(píng)課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。

課堂觀察，就是通過(guò)觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。

傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課主要體現(xiàn)形式：

1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽(tīng)評(píng)課者自己沒(méi)有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。

2.聽(tīng)課過(guò)程中主要關(guān)注教師單方行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注;評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語(yǔ)過(guò)多。

3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無(wú)法解釋的分?jǐn)?shù)。

4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。

5.“為聽(tīng)評(píng)課而聽(tīng)評(píng)課”。把聽(tīng)評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來(lái)做，教師聽(tīng)評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。

6.評(píng)課形式化。參與聽(tīng)評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過(guò)于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。

三.傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課群體中存在的三種獨(dú)立角色：

1.評(píng)課專業(yè)戶----自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。

2.模仿專業(yè)戶---聽(tīng)課僅僅是為了模仿。

3.聽(tīng)課任務(wù)戶---聽(tīng)課就是為了聽(tīng)課。簡(jiǎn)單處理、任務(wù)取向，沒(méi)有問(wèn)題，不去思考，沒(méi)有反饋，按規(guī)定填寫“聽(tīng)課手冊(cè)”了事。

四.聽(tīng)評(píng)課改革趨勢(shì)----三大轉(zhuǎn)變。

三大轉(zhuǎn)變——簡(jiǎn)單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。

1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是聽(tīng)評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過(guò)程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。

2.注重對(duì)“聽(tīng)評(píng)課”的研究;對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。

3.明確聽(tīng)評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行(學(xué)科)教師，而不是誰(shuí)都可以充當(dāng)聽(tīng)評(píng)課者。

“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過(guò)課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

1.觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.反觀自己課堂教學(xué)不足。

4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。

總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過(guò)優(yōu)化聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽(tīng)課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。

“教學(xué)無(wú)涯，教無(wú)止盡”。通過(guò)閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長(zhǎng)，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。

課堂觀察的心得體會(huì)篇四

人們常說(shuō)，“終身學(xué)習(xí)”，意味著教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。而課堂觀察作為教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以幫助我們更好地理解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提供更有效的教學(xué)。在觀察多個(gè)課堂后，我深深體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。接下來(lái)，我將分享一些觀察課堂的心得體會(huì)。

二、堅(jiān)持學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需求。

觀察課堂的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)最成功的教學(xué)是那些以學(xué)生為中心的課堂。這樣的課堂讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出問(wèn)題。這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。

三、積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。

觀察課堂讓我認(rèn)識(shí)到，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生是視覺(jué)型的，他們通過(guò)看圖、圖表等方式更容易理解和記憶；有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的，他們通過(guò)聽(tīng)講解、音頻等方式更容易吸收知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。如使用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、輔助材料等。這樣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)積極互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。

觀察課堂也讓我認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生之間的積極互動(dòng)和合作精神是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、互相幫助，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生之間可以相互借鑒，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互合作、分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅在知識(shí)上取得進(jìn)步，還在思維、交流、合作能力等方面得到了很大的提高。

五、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

觀察課堂的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響重大。當(dāng)教師能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系時(shí)，學(xué)生更容易接受教師的指導(dǎo)和幫助。要建立良好的師生關(guān)系，教師需要尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達(dá)和發(fā)展的空間。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂中關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，給予他們必要的關(guān)心和幫助。只有通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，教師才能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)他們的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)觀察課堂，我深刻體會(huì)到了學(xué)生主體、多樣化教學(xué)方法、積極互動(dòng)、良好師生關(guān)系等對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)關(guān)注這些方面，并努力將這些體會(huì)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平。我相信，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂觀察的心得體會(huì)篇五

xx年5月10日，瓊山中學(xué)的張華老師來(lái)我校進(jìn)行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽(tīng)了她的講座，使我對(duì)課堂觀察更有了進(jìn)一步的了解，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、教師教學(xué)。

3、課程性質(zhì)。

1、聽(tīng)課時(shí)，既要看教，也要看學(xué)生。

2、教：對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，技術(shù)的使用......

3、學(xué)：要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的效果.......

1、目標(biāo)是什么？與該班的適切性如何？

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？

3、教師是如何呈示？效度如何？

4、師生怎樣對(duì)話？達(dá)成的程度如何？

5、教師是怎樣指導(dǎo)的？效果如何？

6、創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？

7、教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的？效度如何？

8、目標(biāo)達(dá)成程度如何？生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何？

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)讓我明確了聽(tīng)課時(shí)如何進(jìn)行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)程序、反思研究教學(xué)等等方面做出觀察透視，提高具體改進(jìn)意見(jiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂觀察的心得體會(huì)篇六

第一段：引言（200字）。

課堂觀察是學(xué)生與教師之間的一種互動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)整體改進(jìn)。課堂觀察不僅僅是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)參與，觀察和思考。通過(guò)觀察教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價(jià)值的體驗(yàn)和反思。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂觀察中的體會(huì)和感悟。

第二段：教室氛圍的重要性（200字）。

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教室氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。當(dāng)教師創(chuàng)造了一個(gè)積極、合作的氛圍，學(xué)生會(huì)更加積極地投入到課堂中。相反，如果教師缺乏互動(dòng)和參與，課堂氛圍就會(huì)變得冷淡和無(wú)趣，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生建立互動(dòng)和積極的關(guān)系，通過(guò)鼓勵(lì)和贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三段：教師的角色和教學(xué)方法（300字）。

教師在課堂觀察中扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著影響。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)逐漸過(guò)時(shí)，取而代之的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師應(yīng)該將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到極致，鼓勵(lì)他們參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

第四段：學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)態(tài)度（300字）。

觀察中，我也注意到學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)課堂效果有著巨大的影響。當(dāng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題和發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，他們往往能更好地理解和掌握知識(shí)。然而，一些學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出消極的態(tài)度，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這就需要教師在課堂中及時(shí)引導(dǎo)和激勵(lì)，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，提供積極的反饋和支持。

第五段：課堂觀察的價(jià)值和啟示（200字）。

通過(guò)課堂觀察，我們可以深入了解教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。觀察是一種相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)觀察他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，我們可以不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。因此，課堂觀察是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓我們從中學(xué)到更多有價(jià)值的東西。

結(jié)束語(yǔ)（100字）。

綜上所述，課堂觀察是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)整體改進(jìn)的重要手段。通過(guò)觀察教室氛圍、教師的角色和教學(xué)方法，以及學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價(jià)值的體驗(yàn)和啟示。因此，我們應(yīng)該積極參與課堂觀察，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課堂觀察的心得體會(huì)篇七

近日在COP課堂中進(jìn)行了一次觀察，這是我第一次參與這樣的課堂，我深入體驗(yàn)了這種教學(xué)模式，也感受到了其中的創(chuàng)新之處。通過(guò)觀察和參與，我對(duì)COP課堂的各個(gè)方面有了更深的了解，并總結(jié)出一些心得體會(huì)。

首先，我注意到COP課堂注重學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常扮演著“授之以魚”的角色，他們擁有更多的知識(shí)和信息，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。但在COP課堂中，教師更像是引導(dǎo)者，他們引導(dǎo)學(xué)生思考、探索問(wèn)題，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供幫助和支持。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

其次，COP課堂通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們一起解決問(wèn)題、討論觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)使學(xué)生不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)與他人合作、溝通和互助。此外，學(xué)生之間的互動(dòng)也極大地促進(jìn)了集體智慧的發(fā)揮，每個(gè)人都可以從其他人的觀點(diǎn)中學(xué)到新東西，開(kāi)闊自己的視野。

第三，COP課堂重視培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。觀察中我看到，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都給予肯定和鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力，讓他們學(xué)會(huì)懷疑和探索，不再對(duì)問(wèn)題的表面現(xiàn)象止步，而是能夠深入思考，找到問(wèn)題的本質(zhì)。此外，COP課堂還通過(guò)引入創(chuàng)新元素，如設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)、編寫代碼等，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

第四，COP課堂重視實(shí)踐和應(yīng)用。觀察中我發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)實(shí)例分析、案例研討等教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。此外，COP課堂還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，如小組研究項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

最后，COP課堂注重全面發(fā)展學(xué)生。觀察中我看到，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、組織協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在COP課堂中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)任小組的組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)者或者講解員，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)，如參加比賽、演講等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，COP課堂給予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、批判思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)踐能力。通過(guò)參與觀察，我深入了解了COP課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也深刻體會(huì)到了其中的創(chuàng)新之處。我相信，COP課堂將在未來(lái)的教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和實(shí)踐能力做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂觀察的心得體會(huì)篇八

聽(tīng)了韓剛專家對(duì)《課堂教學(xué)的觀察與記錄》的講座，本人頓開(kāi)茅廬，受益匪淺。對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。

一、觀察教學(xué)課堂對(duì)教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標(biāo)者性，計(jì)劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽(tīng)課者和評(píng)課者消除了很多疑慮，因?yàn)樗P(guān)注的問(wèn)題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過(guò)程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn)，對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。

二、反思課堂教學(xué)觀察的不足之處。課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容：

1、教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程，課型特點(diǎn)；

2、活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生積極投入活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度；

3、學(xué)生完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及其使用的主要學(xué)習(xí)策略；

4、教師提問(wèn)的類型和學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，內(nèi)容與方式；

5、同伴、小組活動(dòng)的方式，所作回應(yīng)，所作語(yǔ)言，小組的活動(dòng)；

6、師生，生生之間的交往關(guān)系等。

通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容，本人認(rèn)識(shí)到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學(xué)行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽(tīng)課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對(duì)教材的把握情況，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等。然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系；觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)；課堂觀察不清，很顯然，由于聽(tīng)課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無(wú)法有效進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)。而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四十分的過(guò)程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開(kāi)動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開(kāi)小差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對(duì)提出的問(wèn)題毫無(wú)反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再?gòu)淖约旱恼n堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。

課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過(guò)觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來(lái)教，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問(wèn)題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺(jué)，讓我們的眼睛變得敏銳起來(lái)。

總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

課堂觀察的心得體會(huì)篇九

什么是課堂觀察?課堂觀察是干什么的?以前我是一無(wú)所知。

它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念關(guān)涉的是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。”

課堂觀察是由觀察員組成的觀察小組，每個(gè)成員的分工也各不相同，記錄了教師在本節(jié)課中進(jìn)行的提問(wèn)、策略等。

通過(guò)課堂觀察讓青年教師更加深入的熟悉教材、了解教學(xué)手段、清楚教學(xué)方法，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)與合作，讓語(yǔ)文課堂充滿效率。讓青年教師盡早的成長(zhǎng)起來(lái)，避免不必要的錯(cuò)誤，培養(yǎng)正確的教學(xué)方法和習(xí)慣，充分熟悉教材內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)。

1)每一個(gè)參與課堂觀察的老師一定要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，重視活動(dòng)，迎難而上，集思廣益，共同發(fā)展。

2)活動(dòng)的準(zhǔn)備一定要充分。包括上課者的說(shuō)課，量表的制作，觀察者的報(bào)告等，都要用心去做。觀察者在參加課前會(huì)議之前，要對(duì)執(zhí)教者的內(nèi)容有所熟悉、了解，為確定觀察點(diǎn)做些前期的思考與準(zhǔn)備，不做無(wú)米之炊，不為不了解而茫然不知所措。

3)觀察點(diǎn)的確定不在于多，而在于準(zhǔn)確與有效，一定要根據(jù)上課者說(shuō)課材料去挖掘、提煉，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的特點(diǎn)與需要去選擇、確定。

4)量表制作是關(guān)鍵。根據(jù)觀察點(diǎn)去學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)的構(gòu)成要素。應(yīng)剛開(kāi)始實(shí)踐，一個(gè)教研組不要確定很多個(gè)觀察點(diǎn)，以兩至三個(gè)為好，還可以將一個(gè)觀察點(diǎn)中的某些構(gòu)成要素分配給幾個(gè)觀察者，這樣。觀察者既可以側(cè)重地記錄所需數(shù)據(jù)信息，也可有余力關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程。

5)為便于觀察者記錄，上課的老師可把教案縮小復(fù)印分發(fā)給教研組中的觀察者。

課堂觀察離不開(kāi)課堂，一問(wèn)一答之中彰顯教師的智慧和學(xué)生的靈性。有效的提問(wèn)可以有利于老師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，有利于開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂的主導(dǎo)，教師在課堂上的表現(xiàn)決定了這堂課的好壞。在教學(xué)過(guò)程中，直白的說(shuō)教，千篇一律的表情，是不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂情感的。我們的老師必須要有創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)，組織教學(xué)，收到事半功倍的效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)課堂觀察的相關(guān)知識(shí)，讓我知道了課堂觀察的魅力之所在，讓我懂得了課堂觀察是一種新型的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，它對(duì)老師上課進(jìn)行了實(shí)時(shí)的監(jiān)督，促使教師在課堂上能夠有效地提高課堂效率。

課堂觀察的心得體會(huì)篇十

近年來(lái)，教育領(lǐng)域?qū)τ谡n堂觀察的重視不斷增加。觀察課堂不僅是對(duì)教師教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，更是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察課堂，我們能夠深入了解教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法，并提高教育質(zhì)量。在參與觀察課堂的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)與感悟。

第二段：觀察。

觀察課堂是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，它讓我真切地感受到了教師和學(xué)生在課堂上的真實(shí)狀態(tài)。首先，我注意到好的教師注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。他們經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，他們善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，優(yōu)秀的教師還靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些觀察給我提供了很好的啟示，讓我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)與合作的過(guò)程。

第三段：思考。

觀察課堂讓我開(kāi)始思考什么是真正的教育，以及怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教師不僅僅注重知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。他們通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和開(kāi)放性問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，觀察課堂還讓我反思教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該如何更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。

第四段：總結(jié)。

觀察課堂不僅是對(duì)教師的一種考察，更是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察課堂，教師可以了解不同教學(xué)方法的效果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)，觀察課堂也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，促使其進(jìn)行自我反思和成長(zhǎng)。因此，觀察課堂對(duì)于教師的發(fā)展至關(guān)重要。

第五段：展望。

觀察課堂經(jīng)歷讓我深感教育事業(yè)的偉大和重要。希望未來(lái)，更多的教育工作者可以關(guān)注并參與課堂觀察，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。同時(shí)，學(xué)生們也應(yīng)積極參與觀察課堂，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)觀察課堂，我深刻體會(huì)到了教育的巨大影響力。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，觀察課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。只有通過(guò)持續(xù)觀察，我們才能真正了解學(xué)生的需求，為他們提供更好的教育。讓我們共同努力，致力于改進(jìn)教育，為孩子們創(chuàng)造更好的未來(lái)。

課堂觀察的心得體會(huì)篇十一

元旦假期結(jié)束，在開(kāi)學(xué)的第一天我們迎來(lái)了一頓精神大餐，聆聽(tīng)了縣教育局趙主任給我們帶來(lái)了一直迷惑的課堂觀察，為我們來(lái)指點(diǎn)迷津。

通過(guò)趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽(tīng)課過(guò)程中我們要做的三個(gè)轉(zhuǎn)到：第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié);第二從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平時(shí)養(yǎng)成及時(shí)反思的自覺(jué)性;第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。趙主任說(shuō)了課堂教學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)中心;兩個(gè)基本點(diǎn)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格);三個(gè)原則(整體-部分-整體);四個(gè)關(guān)注點(diǎn)(興趣、方法、能力、習(xí)慣);五項(xiàng)技能(感受、理解、品味、積累和運(yùn)用)。在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期開(kāi)始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動(dòng)，很榮幸我是其中的一員，通過(guò)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動(dòng)中成長(zhǎng)很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動(dòng)，而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這應(yīng)該就是從關(guān)注他人到自己吧!這對(duì)于我們的成長(zhǎng)應(yīng)該是起到了很大的作用，所以我感覺(jué)自己應(yīng)該是在提升，活動(dòng)的開(kāi)展真的在成就我們。

給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計(jì)的思維框框，有時(shí)是刻意的模仿，有點(diǎn)東施效顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說(shuō)的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒(méi)用的，要實(shí)打?qū)嵉母伞Ｗ寣W(xué)生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對(duì)于學(xué)困生趙主任也給我們指點(diǎn)了一個(gè)例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個(gè)孩子都有所學(xué)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，更側(cè)重哪些，讓自己的教學(xué)工作目標(biāo)更加明確，為早日讓自己迅速成長(zhǎng)，奠定了一定的理論基礎(chǔ)!

課堂觀察的心得體會(huì)篇十二

剛看到書名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，所以就選了它。翻開(kāi)書一看，原來(lái)“課堂觀察”一詞就是“聽(tīng)課”的意思，講的是一種新理念的聽(tīng)課操作模式，頓時(shí)大失所望！耐心看下來(lái)，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從“教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。

書的封面上有一段話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問(wèn)題?！?/p>

在以往的聽(tīng)課中，我們往往側(cè)重于教師的角度，觀察教師的教案設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問(wèn)、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等等，卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生。我們常常會(huì)被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)基本功所迷惑，而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。

如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中去觀察，不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù)，我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生誤判。所以，我們要改變聽(tīng)課模式，要以學(xué)習(xí)為中心。

如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢？它有四個(gè)特征：

首先，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)特的個(gè)性化進(jìn)程，理解的方式是多樣化的。

第二，在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽(tīng)課會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課，得不到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，最好采用錄像的方式。

第三，觀察認(rèn)知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。

第四，基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備，本書提出“對(duì)理論的回避就是回避一種立場(chǎng)和價(jià)值判斷”。課堂觀察作為一種具有強(qiáng)烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個(gè)主題，就必須對(duì)這一主題進(jìn)行理論思考。

“知識(shí)與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察”方面，對(duì)目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決“有效教學(xué)”的問(wèn)題。本書提出“以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過(guò)這一架構(gòu)，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò)，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內(nèi)加以探討?！?/p>

要觀察目標(biāo)，就要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行理解。本書提出，判斷目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)有三：預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度、目標(biāo)達(dá)成過(guò)程是有意義的。

觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其核心是觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上的前后關(guān)系：“上課前后他們對(duì)目標(biāo)的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)?！?/p>

書中還提出了“迷思概念”這個(gè)概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念，本書認(rèn)為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’，有些‘錯(cuò)誤’看似粗心，其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性；有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬，卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移”，“對(duì)迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針”。如果對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，將會(huì)改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時(shí)聽(tīng)課時(shí)有關(guān)注它，卻很少去分析錯(cuò)誤的原因。

這本書開(kāi)辟了聽(tīng)課活動(dòng)研究的新領(lǐng)域，開(kāi)拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對(duì)這本書一些觀點(diǎn)的摘要和表述，談不上感想，因?yàn)槲疫€沒(méi)有這個(gè)理論高度，在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)也沒(méi)有探討過(guò)這個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)對(duì)我感觸最大的只有一句話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問(wèn)題?！?/p>

作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長(zhǎng)教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長(zhǎng)。本次假期，通過(guò)拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)改善聽(tīng)評(píng)課的.方式，從而提高教學(xué)課堂效益。

課堂觀察，就是通過(guò)觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。

傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課主要體現(xiàn)形式：

1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽(tīng)評(píng)課者自己沒(méi)有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。

2.聽(tīng)課過(guò)程中主要關(guān)注教師單方行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語(yǔ)過(guò)多。

3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無(wú)法解釋的分?jǐn)?shù)。

4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。

5.“為聽(tīng)評(píng)課而聽(tīng)評(píng)課”。把聽(tīng)評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來(lái)做，教師聽(tīng)評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。

6.評(píng)課形式化。參與聽(tīng)評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過(guò)于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。

1.評(píng)課專業(yè)戶——自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。

2．模仿專業(yè)戶---聽(tīng)課僅僅是為了模仿。

3.聽(tīng)課任務(wù)戶---聽(tīng)課就是為了聽(tīng)課。簡(jiǎn)單處理、任務(wù)取向，沒(méi)有問(wèn)題，不去思考，沒(méi)有反饋，按規(guī)定填寫“聽(tīng)課手冊(cè)”了事。

三大轉(zhuǎn)變——簡(jiǎn)單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。

1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是聽(tīng)評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過(guò)程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。

2．注重對(duì)“聽(tīng)評(píng)課”的研究；對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。

3.明確聽(tīng)評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰(shuí)都可以充當(dāng)聽(tīng)評(píng)課者。

“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過(guò)課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

1.觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.反觀自己課堂教學(xué)不足。

4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。

總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過(guò)優(yōu)化聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽(tīng)課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。

“教學(xué)無(wú)涯，教無(wú)止盡”。通過(guò)閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長(zhǎng)，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。

課堂觀察的心得體會(huì)篇十三

課堂觀察是教師成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。作為一名實(shí)習(xí)生，我有幸參與了多次課堂觀察，并反復(fù)思考、總結(jié)、體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會(huì)。

第二段：課堂觀察的意義。

課堂觀察是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，它有助于教師了解學(xué)生、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)方法和方式等。同時(shí)，課堂觀察也有助于實(shí)習(xí)生在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

第三段：觀察應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)。

在課堂觀察中，我們應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面。首先，教師的教學(xué)策略和方法是否合理、有效；其次，學(xué)生是否被激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，是否理解教師的講解；再次，教師是否具有教育責(zé)任心和創(chuàng)新精神；最后，課堂嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教師是否意識(shí)到學(xué)生發(fā)展的需要等。

在觀察多堂課程過(guò)程中，我深深地感受到了課堂教學(xué)的魅力所在。首先，我能夠看到同樣的知識(shí)點(diǎn)被不同的老師用不同的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)；其次，我意識(shí)到教師的教學(xué)策略和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響；最后，我看到了實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)學(xué)生的積極影響。課堂觀察不僅讓我們了解到別人的優(yōu)點(diǎn)，也提醒我們自身的不足。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，課堂觀察是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它讓我們能夠直觀感受到教育的魅力，提高觀察力、思考力和分析能力。在今后的教育實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂觀察的心得體會(huì)篇十四

作為一名青年教師，需要在各個(gè)方面提升自己。所以這次我積極參與了學(xué)校教研組組織的《聽(tīng)評(píng)課與課堂觀察》的學(xué)習(xí)，課程中闡述了豐富的知識(shí)內(nèi)涵、鮮活的實(shí)例以及各位老師的互相探討研究，讓我收獲頗多，很多東西值得我學(xué)習(xí)借鑒。下面我簡(jiǎn)單的談一下我的學(xué)習(xí)感受。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察．課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。

教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念，盡管抽象，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。

首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。

其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)?？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究，通過(guò)這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。

課堂觀察后的反思，讓我也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)。作為青年教師，如何通過(guò)課堂觀察使自己的教學(xué)有效性提高，除了平常上課時(shí)，作為被觀察對(duì)象，在課后從其他老師那聽(tīng)到指正和建議外。我覺(jué)得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要，畢竟聽(tīng)課的次數(shù)有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來(lái)。所以每節(jié)課后能及時(shí)地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時(shí)候我也會(huì)不自覺(jué)的問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但自己也感覺(jué)到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，也存在著問(wèn)題多，問(wèn)題散的不足。自己感覺(jué)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候都有必要問(wèn)，但是在實(shí)際課堂上操作的時(shí)候，有些問(wèn)題就顯得太淺，一下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問(wèn)題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經(jīng)驗(yàn)。觀察他人的課堂，可能因此發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)，但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂，加深自身對(duì)于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

確實(shí)一堂課要上好，需要注意很多細(xì)節(jié)。例如：多媒體的使用、教師的語(yǔ)言是否有感情、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、朗讀的指導(dǎo)、板書的設(shè)計(jì)、學(xué)生的反映等。但是一堂課不可能是完美無(wú)缺的，一個(gè)教師也不可能是毫無(wú)缺點(diǎn)的，然而課堂觀察則是盡可能的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，減少缺點(diǎn)。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)越多，缺點(diǎn)越少，那么課堂教學(xué)就越具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性。在今后的教學(xué)中，我也將努力戰(zhàn)勝這些自身存在的缺點(diǎn)，提升教學(xué)水平。

接著，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷。從這個(gè)維度診斷課堂教學(xué)需注意：

1、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定、與教材要求吻合、與研究適應(yīng)、學(xué)生需要等；

2、教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生；）。

3、教師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項(xiàng)，各項(xiàng)內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識(shí)）、怎樣聯(lián)系（過(guò)渡、教師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）。

4、內(nèi)容是什么，教學(xué)是否集中和充分（陳述知識(shí)、程序知識(shí)、條件知識(shí)）。

5、教師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明清楚；

6、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：教師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否一致；

我們的學(xué)生是在“嘗試錯(cuò)誤”中才學(xué)會(huì)概括的，而我們恰恰缺乏的就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。按照張老師的教學(xué)內(nèi)容觀察診斷維度，我們應(yīng)該從陳述知識(shí)、程序知識(shí)、條件知識(shí)三個(gè)步驟教會(huì)學(xué)生概括：

1、概括是什么？

2、怎樣去概括？

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式。

最后是現(xiàn)場(chǎng)觀察需要注意的問(wèn)題，提前到場(chǎng)是必須的，這點(diǎn)在多年的學(xué)校生活中早已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，同時(shí)也不能分散上課學(xué)生和老師的注意力，因此，有如奇裝異服之類的是絕對(duì)禁止的，同時(shí)在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不必要的心理影響，唯一做的不足的是，即使在觀察的過(guò)程中有想法，也不應(yīng)在課堂過(guò)程中交談起來(lái)，以免影響學(xué)生和老師上課的進(jìn)程，這一點(diǎn)在經(jīng)后的見(jiàn)習(xí)中會(huì)改正。

總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

課堂觀察的心得體會(huì)篇十五

隨著教育發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程，教學(xué)方式和手段也在不斷創(chuàng)新和變革，但是，學(xué)生面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容、教師的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的組織，一直是教育改革中亟需解決的問(wèn)題。近日，我參加了一次小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)觀摩，深切體會(huì)到教師教學(xué)技藝的不斷提高和完善，更為重要的是，我們應(yīng)該更加關(guān)注課堂的氛圍和師生互動(dòng)，讓教育更加個(gè)性化和注重學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的能力。

首先，進(jìn)行課堂觀察，喚起我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)氛圍得到大力推進(jìn)。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，表現(xiàn)出很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都可以熱情地表達(dá)出自己的想法。學(xué)生們吸收了更多知識(shí)，課后還能引導(dǎo)家長(zhǎng)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的道路上取得了新的進(jìn)步。

接下來(lái)，我認(rèn)為教育應(yīng)該注重推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)能力給予差異化的指導(dǎo)。就像在教學(xué)觀摩過(guò)程中，教師注意到了幾位學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練方面存在較大差異，他會(huì)不斷找尋針對(duì)性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)相應(yīng)學(xué)生更多的實(shí)踐，以便在理解和聽(tīng)力能力方面更上一層樓。在教學(xué)過(guò)程中，教師也傾聽(tīng)了學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體需求和建議，提供了適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式可以讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著，而且可以讓學(xué)生們從教育中獲得更多的自信和成就感。

與此同時(shí)，我也認(rèn)為老師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維方式和處理能力的培養(yǎng)。在課堂觀摩過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生雖然語(yǔ)法掌握得較好，但是在聽(tīng)力能力方面存在難度，往往聽(tīng)不懂和不理解老師的課堂講解。教師也在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，在課后設(shè)定了相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練和策略指導(dǎo)。在教育中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和處理能力可以讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中發(fā)揮更大的潛力和想象力。

最后，觀察課堂給我留下了很深刻的印象，讓我意識(shí)到教學(xué)不只是進(jìn)行知識(shí)傳遞，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)掘更多的可能性和創(chuàng)造力。教師需要了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的需求和潛能，傾聽(tīng)和回應(yīng)學(xué)生的想法和希望，并靈活地運(yùn)用教學(xué)手段和資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生也應(yīng)該更加積極主動(dòng)地參與，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成長(zhǎng)。在一個(gè)和諧開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

總之，課堂觀察讓我更加深入地了解教育行業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也讓我更加關(guān)注教育的質(zhì)量和提升。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我也會(huì)更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，在更多的領(lǐng)域發(fā)掘自己的潛力和創(chuàng)造力。我相信，在不斷地觀察和反思中，我們可以為教育工作做出更大的貢獻(xiàn)和創(chuàng)新。

課堂觀察的心得體會(huì)篇十六

課堂觀察是指學(xué)生或教育工作者對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和分析，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境的效果。通過(guò)課堂觀察，可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。本文將圍繞課堂觀察的主題，分享我在觀察中的所思所得。

第二段：課堂觀察中的緊張與理性。

在課堂觀察的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了觀察者的緊張與理性的平衡。初次進(jìn)行觀察時(shí)，我感到有些緊張，生怕遺漏重要的觀察點(diǎn)。但隨著觀察的進(jìn)行，我逐漸學(xué)會(huì)了保持冷靜與理性，避免主觀臆斷和太過(guò)情緒化的判斷。觀察者必須保持中立的態(tài)度，尊重教師和學(xué)生的行為，盡可能客觀地記錄下所見(jiàn)所聞，這樣才能真正發(fā)掘出課堂中的問(wèn)題和亮點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供有效的建議。

第三段：觀察教師的教學(xué)方法。

在課堂觀察中，我特別關(guān)注了教師的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師往往能夠針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和需求，采用多種教學(xué)方法，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們也善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂變得更加豐富多彩。在觀察中，我學(xué)到了很多教學(xué)方法和策略，這些對(duì)自己的教學(xué)理念和方法都有一定的啟發(fā)和幫助。

第四段：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與互動(dòng)方式。

除了關(guān)注教師的教學(xué)方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和互動(dòng)方式也是很重要的。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)各異，有的專心聽(tīng)講，注意力高度集中，積極互動(dòng)；而有些學(xué)生則表現(xiàn)出較弱的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏主動(dòng)性和參與度。觀察中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題使我意識(shí)到，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能。

第五段：提升教學(xué)質(zhì)量的建議與總結(jié)。

通過(guò)課堂觀察，我認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，我建議教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取適合的教學(xué)方法和策略，增加課堂的互動(dòng)性和參與度。同時(shí)，我也建議學(xué)生要積極主動(dòng)地參與課堂，盡可能與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。只有教師和學(xué)生真正發(fā)揮各自的作用，課堂才能真正變得活躍、豐富多樣。最后，通過(guò)對(duì)課堂觀察的總結(jié)與思考，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，未來(lái)我會(huì)持續(xù)關(guān)注并參與到教育事業(yè)中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

以上是一篇關(guān)于“課堂觀察心得體會(huì)”主題的連貫的五段式文章。觀察、總結(jié)、思考是課堂觀察的核心。通過(guò)觀察教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以提出具體的建議和改進(jìn)措施，為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。