2023年精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)8篇)

教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，提供具體的教學(xué)步驟和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案的時(shí)間安排要科學(xué)合理，能夠充分利用課堂時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。

精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1：通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用。

2：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3：能描述簡單的路線圖。

教材分析：

在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：用語言準(zhǔn)確判斷并描述某一物體的位置。

教具、學(xué)具：課件、量角器、三角板、卷尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

師：從同學(xué)們課前的回答可以看出我們班的同學(xué)都很聰明。

老師想出一些難題考考大家，不知道大家敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢）。

（一）確定觀測點(diǎn)和方向坐標(biāo)。

1.老師想請一位同學(xué)到講臺(tái)上來，誰愿意？我。

請你面向東方，閉上眼睛，老師讓你睜開眼睛你再睜開。

2.老師想再請一位同學(xué)到前面來。

請你從這里（有標(biāo)志性東西）沿直線走到一個(gè)地方。

下面的同學(xué)看清楚了嗎？

好，你可以睜開眼睛了，請你按照剛才他走的路線重復(fù)再走一遍。（走不了）。

因?yàn)槟悴恢浪麆偛艔氖裁次恢米叩绞裁次恢茫旅娴耐瑢W(xué)幫你在紙上用兩個(gè)點(diǎn)簡單的標(biāo)出這兩個(gè)位置，你看著他們的圖來走好吧！

3.學(xué)生討論畫圖，展示學(xué)生所畫的圖。

4.給閉上眼睛的學(xué)生看，你能看懂嗎？能準(zhǔn)確的走出那兩個(gè)位置嗎？不能。挑出畫的好的并說明好的理由。

你想，如果讓你準(zhǔn)確的把他剛才走的位置重復(fù)走一遍，你想從圖上獲取哪些信息？

下面的同學(xué)也幫他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以準(zhǔn)確的走出來。

學(xué)生發(fā)言，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)生明確首先必須要有一個(gè)觀測點(diǎn)（起點(diǎn)），還要知道走的方向等等。

老師提出我們用方向坐標(biāo)來找出所走的方向，出示方向坐標(biāo)。

觀測點(diǎn)（起點(diǎn)）非常的重要，你們覺得我們應(yīng)該把它定在方向坐標(biāo)的什么位置最好？（中心交點(diǎn)）。還要標(biāo)出標(biāo)志性東西的名稱。

老師放置方向坐標(biāo)。請同學(xué)們觀察。

使學(xué)生明確確定行走的路線要有明確的起點(diǎn)和方向。

（二）確定距離和方向角。

1.老師展示學(xué)生們畫出的不同的方向坐標(biāo)行走路線示意圖。

2.讓學(xué)生觀察討論出“確定位置”

要確定觀測點(diǎn)，明確方向，量出距離和方向角。

可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)離觀測點(diǎn)遠(yuǎn)近的不同，明確要標(biāo)出距離。

可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)與行走方向的不同，明確要標(biāo)出方向角。

3.請同學(xué)實(shí)際測量方向角和距離。

學(xué)生畫出。

揭示課題：確定位置（二）。

二、探索發(fā)現(xiàn)，自主歸納。

學(xué)生討論確定位置必須具備哪些要素。（確定觀測點(diǎn)和方向還要量出距離和方向角。）。

三、學(xué)習(xí)中深化新知。

我們學(xué)會(huì)了確定位置，就不會(huì)迷路了。都可以當(dāng)一個(gè)旅行家了。

想和老師一塊去旅行嗎？

到老師美麗的家“新疆克拉瑪依”。

四、運(yùn)用知識(shí)，服務(wù)生活。

展示課件，讓學(xué)生準(zhǔn)確描述以張掖為觀測點(diǎn)，克拉瑪依市所。

在地的方向、以及游覽克拉瑪依市各景點(diǎn)的方向和距離。

克拉瑪依在張掖偏，的方向上。

張掖在克拉瑪依偏，的方向上。

西郊水庫的位置是偏度，距離市中心千米。

世紀(jì)公園的位置是偏度，距離西郊水庫千米。

九龍?zhí)兜奈恢檬瞧?，距離世紀(jì)公園千米。

五、旅游中鞏固新知。

請學(xué)生隨著教師展示的課件，準(zhǔn)確描述出游覽全程的線路。

六、全課總結(jié)，暢談收獲。

精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二

最近，我有幸參加了深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)，欣賞了許多精心設(shè)計(jì)、令人耳目一新的數(shù)學(xué)課。特別是一等獎(jiǎng)獲得者韓紅順的，教師用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，用珍貴的童心感染學(xué)生，將教師的愉悅情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生，給所有評(píng)委和聽課教師留下了深刻的印象?，F(xiàn)擷取幾個(gè)片段作以評(píng)析：

片段一：

生：能。

師：那就請同學(xué)們拿起黑色彩筆在答題卡（一）上寫一寫，開始！

生：（將收好的答題卡交給老師）。

師：謝謝你！現(xiàn)在我打亂順序，看我能不能找到這四位同學(xué)？

師：（從老師右邊第一組數(shù)起）你叫肖毅嗎？

生：不是。

師：對不起！我找錯(cuò)了。

師：你叫肖毅嗎？（生:對）來，握握手，好朋友，第五組第3個(gè)。”

師：你叫王俊璇嗎？（生:是）你有一雙明亮的大眼睛。

師：你叫全正和嗎？第一組第一個(gè)，看得出來，你是一個(gè)機(jī)靈的男孩。

師：最后一個(gè)，你叫王書豪嗎？

師：為什么剛才老師在找的時(shí)候，他們都是寫第幾組第幾個(gè)或第幾行，有時(shí)我找錯(cuò)了呢？。

生：他們不清楚是哪一組。

師：是不是沒有規(guī)定哪是第一組呀？

生：是。

師：你們觀察真仔細(xì)，原來都是因?yàn)闆]有規(guī)定哪是第一組惹的禍。

師：現(xiàn)在我們這樣規(guī)定：這一豎排為第一組，那這是第幾組……（第一組到第八組，讓學(xué)生自己說下去）。

師：如果剛才你寫得第幾組與現(xiàn)在規(guī)定的第幾組不一樣，請改過來？我把這幾位同學(xué)寫得貼在黑板上，如果寫錯(cuò)了請到上面來改。

（有的學(xué)生在改寫）。

生1：我是第一排第三個(gè)。

生2：我是第三組第六個(gè)，寫一個(gè)3、6。

生:從這邊數(shù)起第3組第6個(gè)。

師:你剛才是這樣寫的嗎？

生：不是。

生1：我們可以分大組，我在第四大組右上角。

生2：如果靠后面的話，可以倒數(shù)，假如最后一個(gè)可以說倒數(shù)第一個(gè)。

生3：我是第一行第8個(gè)。

師：同學(xué)們!在這些不同的確定位置的方法中，你欣賞哪一種？

生：我欣賞3、6這一種。

師：說說你的想法。

生：3、6既簡便又好寫。

師：說到點(diǎn)子上去了，的確簡便又好寫，這樣我們就可以用兩個(gè)數(shù)來確定位置，像這樣的兩個(gè)數(shù)，在數(shù)學(xué)里我們叫做“數(shù)對”，（板書：數(shù)對）。

評(píng)析：在生活中經(jīng)常會(huì)用到一些有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)片段的設(shè)計(jì)充分喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中，自主發(fā)現(xiàn)并獲取用“數(shù)對”確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。

在此環(huán)節(jié)，教師很好地處理了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。收放自如的處理與靈活機(jī)智的課堂應(yīng)變以及和諧融洽的師生關(guān)系，都給我們留下深刻的印象。

片段二：

師：請你用黑色彩筆把自己的位置寫在答題卡（二）上，這幾位同學(xué)請到黑板上來寫。

生：（學(xué)生在寫自己的位置）。

師：寫完了嗎？首先看看上面這幾位同學(xué)寫得對不對？肖毅（5，3）、王俊璇（2，2）、全正和（1，1）。

生：對！

生：都是有規(guī)律的，（8，1）、（8，2）、（8，3）往后數(shù)的。

師：那個(gè)數(shù)字有規(guī)律？

生：第二個(gè)數(shù)字1、2、3、4往后數(shù)。

師:你是一個(gè)善于觀察的同學(xué)，還有嗎?

生：每個(gè)數(shù)前面都有一個(gè)8。

師：你看得很準(zhǔn)，為什么第一個(gè)數(shù)字都是8？

生：因?yàn)樗麄兌荚诘诎私M。

生：它們每個(gè)都有一個(gè)1，因?yàn)樗麄兌际堑谝慌拧?/p>

師：哪個(gè)數(shù)字都是1？

生：第二個(gè)。

師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，原來“數(shù)對”中的第2個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)或第幾排。（板書：第幾個(gè)）。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師對教材深刻地理解和舉重若輕地把握。讓學(xué)生練習(xí)寫數(shù)對的時(shí)候，教師讓學(xué)生分別在黑板和卡片上寫。這樣做，首先，很好地處理了點(diǎn)和面的關(guān)系，講評(píng)板演，即能很快反饋全班學(xué)生整體的情況。其次，教師讓第一行和第八列的學(xué)生分別起立，舉起卡片讓其余學(xué)生觀察，又很快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用數(shù)對這一方法表示位置的特點(diǎn)和規(guī)律，達(dá)到了短時(shí)高效，實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間利用的最大化。

片段三。

1、走“象棋”

師：會(huì)下象棋的同學(xué)，請舉手。

生：（大約一半同學(xué)舉手）。

師：哦！還有不少同學(xué)呢，請看，如果“馬”向前走一步，可以出現(xiàn)在哪些位置上？（如下圖）。

生1：可能出現(xiàn)在（3，1）或（3，3）或（4，2）。

生2：倒退出現(xiàn)在（1，1）。

（課件演示“馬”下一步出現(xiàn)的位置（1，3）、（3，3）、（4，2））。

師：“象”向前走一步，可以出現(xiàn)在哪些位置上？

生：可能出現(xiàn)（5，3），還可能出現(xiàn)在（9，3）。

師：你將來一定會(huì)成為一名象棋大師。

（課件演示“象”下一步出現(xiàn)的位置（5，3）、（9，3））。

2、舉例，回歸生活。

師：在生活中還有哪些地方用到兩個(gè)數(shù)來確定位置呢？

生1：我家住的是第10棟第2單元，用（10，2）來表示。

生2：如果你家住的位置有很多樓，如住在25棟15層2號(hào)就可以用25，15，2來表示。

師：你能用三個(gè)數(shù)來確定位置，這樣更清楚，非常好！

生3：10月28日用10、28來表示。

生4：寫日記時(shí)有很多小字，如一排有6個(gè)字，如“有”字在第6排為（6，6）。

生5：圍棋子在第一組第二排就說（1，2）。

生6：（指下面聽課老師）例如這位老師在第一行第13個(gè)（數(shù)數(shù)，稍作停頓）用（1，13）來表示。

師：能活學(xué)活用呀！

生：8行12號(hào)，就是8和12。

師：（出示一張火車票）這上面哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的呢？

生：2車23號(hào)，就是2和23。

評(píng)析：溪水匯入大海，才不會(huì)干涸。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會(huì)被深刻地理解和闡釋。在學(xué)生很好地掌握有關(guān)用數(shù)對表示位置的方法后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生知識(shí)視野，也能讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，這堂課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)“大氣“，簡約而不簡單?？v觀本課，無論課件制作還是教學(xué)設(shè)計(jì)，無不從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來非常簡單，但都是卻別具匠心，樸實(shí)無華卻內(nèi)涵深厚。比如，在學(xué)生對數(shù)對方法有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生來觀察如何在方格紙上找自己的位置，從而很好地滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)，使學(xué)生的思維不斷地得到提升。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不斷迎接挑戰(zhàn)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。這也充分顯示了教師高超的設(shè)計(jì)水平和深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。通過讓學(xué)生寫自己位置、教師猜學(xué)生位置、說位置游戲等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法。同時(shí)，教師不僅僅滿足于這些，還引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的應(yīng)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多的學(xué)習(xí)資源。

3、創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，體現(xiàn)問題化設(shè)計(jì)理念。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，只有經(jīng)過學(xué)生自己的思考之后，才能內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了問題化理念，創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地探究“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程。

4、整節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)了更加開放的課堂，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理學(xué)生所提的問題，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過程，將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”設(shè)計(jì)成師生之間和生生之間的互動(dòng)。因此，教學(xué)取得了很好的效果。

精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么?

4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢?

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會(huì)上下位置關(guān)系。

b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性。

a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(cai)顯示。

b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。

c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性。

b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。

1、擺一擺。建立初步的空間觀念。

(1)聽口令擺一擺。

(2)同桌合作擺一擺，說一說。

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面?誰在最下面?

精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）情感體驗(yàn)：

體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。

【教材分析】。

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)過程】。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

學(xué)生可能得出幾種答案：

（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：兔。

（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：豬。

（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)：狗.。

（4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè)：豬。

……。

提問:咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們怎么會(huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生討論）。

小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。

體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、第幾排第幾個(gè)。

（1）出示小猴和小熊的話：

（小猴說：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說：“我在第二排第二個(gè)。”）。

提問：哪是第一排？你用手指一指。（指名學(xué)生上臺(tái)來指）。

小動(dòng)物一共站了多少排？我們一起數(shù)。

橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。

（板書：第排第個(gè)）。

確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢？（學(xué)生說）。

（2）練習(xí)。

a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里？

（出示：我喜歡，它在第排第個(gè)。）。

b、請同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。

（出示：我喜歡的小動(dòng)物在第排第個(gè)，它是。）。

2、第幾組第幾個(gè)。

小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第組第個(gè)來表示的。（板書：第組第個(gè)）。

精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)：我長高了，這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測量長度的活動(dòng)。教材通過讓學(xué)生互相量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進(jìn)一步建立長度觀念。同時(shí)，使學(xué)生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中，教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。

精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平面上確定物體的位置有多種方式，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活應(yīng)用不同的方式缺點(diǎn)物體的位置。

教學(xué)關(guān)鍵：用數(shù)據(jù)表示點(diǎn)的位置。

學(xué)????法：觀察，分析，探究，概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制的電影票，掛圖，小黑板。

教學(xué)過程：

一???激趣引入。

師：導(dǎo)彈的定點(diǎn)轟炸和飛船的準(zhǔn)確著陸。其實(shí)都與什么有關(guān)呢？

生：都與確定位置有關(guān)。

板書課題：確定位置。

二??探究新知。

互動(dòng)一。

師?我們接著來研究上述問題：學(xué)生獨(dú)立完成。

師：在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？

生：根據(jù)電影票上的號(hào)碼找座位。

師：?在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“3”的含義有什么不同？

生：前一個(gè)“3”表示的是第六排的第3號(hào)。而后一個(gè)“3”表示的是第3排。

師：如果將“6排3號(hào)”簡記著（6，3），那么“3排6號(hào)“如何表示？

生：（學(xué)生板演）記著（3，6）。

師：怎樣才能幫拿著“4排”的學(xué)生找到他的位置呢？他為什么找不到自己的位置？

生：他的電影票只有排數(shù)，沒有號(hào)數(shù)。只要在后面加一個(gè)幾號(hào)，就行了。

師：這說明了一個(gè)什么問題？

生：要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)座位。

板書：確定一個(gè)物體的位置至少需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

互動(dòng)二：

生：在地理課中我們找一個(gè)地方用的方法是按照“經(jīng)度和緯度”找的。

師：很好。同學(xué)們你們聽說過唐山在1976年發(fā)生了大地震的事情嗎？

生：聽說過。

板書：經(jīng)度，緯度。

師：同學(xué)們想一想，確定位置還有其他的方法嗎？

生：按照方位來找。

師：很好?，F(xiàn)在我們來看一次軍事演習(xí)圖。

掛圖出示例一。小黑板出示問題。先獨(dú)立思考，再討論。然后小組匯報(bào)。

學(xué)生討論的很激烈。并且很快找出了答案。進(jìn)一步明確了確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

板書：方位角，距離。

師：同學(xué)們剛剛表現(xiàn)都不錯(cuò)。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，好不好？

生：好。

游戲：方格有25個(gè)漢字，“c3”表示“天”。請按下列要求組成一句話。?。

5可明個(gè)萬女4中我的一學(xué)3愛英天帥活2球里是生大1小孩打習(xí)哥abcde。

(1)??a5??a3??c4??e5??b1??c2??b4?。

(2)??b4??c2??d4??c5??a1??d3??e1。

(此活動(dòng)為后面的區(qū)域定位法作準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確區(qū)域定位的方法)。

板書：區(qū)域定位法也需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

通過以上活動(dòng)讓學(xué)生明確確定物體位置的方式有多種多樣，但是基本需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

板書：確定位置的方法有多種，但是基本需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

互動(dòng)三：p124面的“議一議”

由于有了上面的鋪墊，學(xué)生很快就找出了各自的位置。

三.小結(jié)。

四.鞏固練習(xí)。

2、介紹自己的位置（橫為排，豎為列）。

五.作業(yè)。

1、p125頁習(xí)題5。1的1，2，3題。

2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，再去感知生活中確定物體的位置還有其他方法嗎？

六.板書設(shè)計(jì)。

確定位置。

確定位置至少要兩個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)。

確定位置的方法很多：緯度，經(jīng)度。

方位角，距離。

區(qū)域定位。

七，教學(xué)反思。

本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七

出示各種面值的人民幣，讓學(xué)生說說各是多少錢。

2、口答。

提問：1元人民幣可以換幾張1角的？可以換幾張5角的？為什么？

（板書：1元=10角）。

如果用分幣來換，幾分可以換成1角？（板書：1角=10分）。

1角2分=（）分。

1元2角=（）角。

1角2分和1元2角哪個(gè)錢多？

3、做練習(xí)十第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成在課本上。交流結(jié)果，集體訂正，指名說說各是怎樣想的。

指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。

4、做練習(xí)十第2題。

學(xué)生先獨(dú)立填寫在課本上，在集體交流。

讓學(xué)生說說怎樣比的。

提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？

學(xué)生同桌討論夠不夠，說說自己想法。

指出：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少就不夠。

先讓學(xué)生了解價(jià)格和解決問題的要求。

提問：把10元錢用完是什么意思？

先同桌交流，再全班交流。

學(xué)生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。

提問：這里找回是什么意思？

讓學(xué)生獨(dú)立列式解決，集體交流。

提問：你還能提什么問題？

學(xué)生提出問題，口頭列式，教室板書。

提問：小寧買了什么？就要多少錢？如果付的都是10元的，應(yīng)該付多少張？

先同桌討論，再集體交流，要求說說自己的想法。

精品小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇八

1、初步學(xué)會(huì)整理四邊形、長方形、正方形和周長的知識(shí)，建構(gòu)簡單知識(shí)網(wǎng)格圖。

2、歷經(jīng)運(yùn)用周長的知識(shí)解決實(shí)際生活問題的過程，進(jìn)一步掌握計(jì)算長方形和正方形的周長的方法。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛思考，愛學(xué)習(xí)的情感。