2023年英語課后教學反思(精選16篇)

閱讀名著可以培養(yǎng)自己的思辨能力和批判思維。如何運用科技創(chuàng)新改善醫(yī)療服務、提高人們的生活質(zhì)量是醫(yī)學界的目標?？偨Y是一個重要的思維工具，以下范文對于我們進行總結工作具有參考價值。

英語課后教學反思篇一

今年我教授一年級英語，轉眼開學一個月了，這一個月來我感觸很多。

學生剛上學時，課上紀律很差，在班主任和我的配合下，學生此刻的行為習慣比開學有了質(zhì)的變化。剛開學時他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時我就一個一個的給他們翻書。教發(fā)音時，讓他們跟著我的嘴一個一個的跟讀。此刻，學生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當集中。一位教育學家以往說過，此刻的教育應當是賞識教育，也就是說對于學生，不論年齡，應以鼓勵為主。所以上課時，學生回答問題，我都鼓勵他們，讓他們對于英語樹立信心。其實，對于六七歲的孩子來說，只要敢舉手，就應當獎勵他們。

學生都喜歡活躍的.課堂氣氛，所以上課時，我一邊教發(fā)音，一邊讓學生做動作。他們對做動作很有興趣，一個個都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。goodmorning。早上好，是讓學生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個學生做模特，讓其他學生跟著模仿，學生就更有興趣了。快下課時，我發(fā)現(xiàn)，對于這篇課文，學生竟然能把它讀出來，對于一年級剛上學一個月的學生來說，這簡直是個奇跡。以后，我要把動作英語繼續(xù)下去。

當然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學生，每一天回家都要復習英語，可是各家情景不一樣，所以我說了四種方法:。

1家里條件好的話讓家長給買點讀機。

2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音。

3家長有本事能夠輔導。

4業(yè)余時光上英語補習班。

有的家長不明白怎樣輔導孩子，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到?？傊?，我期望學生都能打下一個良好的基礎。

我在教學上經(jīng)驗還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學習，有些方法還需要改善。我會努力向其他教師多學習的。

英語課后教學反思篇二

本課時我以“hlida”為主線開展閱讀教學，從閱讀前—閱讀中—閱讀后三個階段進行閱讀教學，并運用聽聲音猜動物、完成句子、判斷、寫日記、延伸的閱讀材料等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教學中有的教學步驟設計不夠合理、細節(jié)處理不夠巧妙、評價手段運用得不夠到位，以致學生上閱讀課的大部分時間都比較安靜，沒有真正地體會到閱讀課的快樂，愛上閱讀。

英語課后教學反思篇三

開學已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓練，是學生應用英語能力的體現(xiàn)。《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養(yǎng)學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。在倡導高中英語寫作教學理念的基礎上，在教學實踐中，我重視學生平時的知識積累和英語作文寫作訓練，遵循先輸入后輸出的教學原則，尤其像我們二中的學生應該做到如下幾點：

增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。除教學大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，我注重學生寫作模式的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為以后的英語寫作打下基礎。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點;(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學過的、有把握的詞匯、句型結構，盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標點符號的使用。

根據(jù)遺忘規(guī)律的特點，把學生存在的問題在學生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學生，以便讓學生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習作當堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學生學會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。

反思自己的高中英語寫作教學，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學生寫作能力的教學方法。在平時的寫作訓練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數(shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學生的這種現(xiàn)狀，如何提高學生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。

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英語課后教學反思篇四

為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情景，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:。

英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠寫的十分端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時光的狠抓整治，同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時光向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫忙其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已構成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。能夠由教師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3。最終才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的`新單詞的拼寫了。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫可是關，而產(chǎn)生對英語的畏學、厭學心理。

不一樣的英語教師對音標的出現(xiàn)時機看法不一樣。我想只要適合班級學生特點和自我教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。

并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語學習。

此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

英語課堂上的同桌對話模式，我想應當一向被提倡。所以，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。

同時，針對自我的課堂模式及教學程序，我們還能夠專門為自我制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。

眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情景，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，進取幫忙他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。

綜上所述，經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

英語課后教學反思篇五

本節(jié)課的任務設計嚴格本著目標設計任務的原則，任務具體，適合我班學生的學習實際，課堂教學目標細致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進：“小老師——課代表組織學生復習十二個月份；值日生的dut reprt對日期的用途給予具體化；happ birthda歌曲，培養(yǎng)了學生跨學科學習的情趣。復習了學過的知識，讓學生們更加自信，歌曲更提高了學生學習的興致，整個waring-up過程效果顯著。

學生們的新知建構是這樣完成的：先是對話練習詢問對方生日及年齡，然后談論自己、同學及父母家人的生日，接下來的集體活動——讓同學們制作班級生日冊，是同學們更好地理解生日的更多含義，找出wh is the ungest/ldest?由簡入繁的語言輸出訓練，使得學生靈活使用所得知識的基礎上，積極思考，主動參與，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。

我認為“生日禮物”這一話題十分貼近學生的生活實際，利用它設計的短文填空，是學生們熟悉而有感興趣的任務。這一恰當而有力的問題撥動了全班學生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學重點得以訓練，教學難點得到了有效的化解。

dut reprt培養(yǎng)了學生語言應用能力，“生日禮物”讓學生更會去體貼關愛別人，進行了德育滲透。本節(jié)課的知識拓展也為學生們?nèi)蘸筮M一步學習打下了基礎。

整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點播，符合“六環(huán)”“三步”教學模式，效果較好。

本課的不足之處是時間較緊（40分鐘），學生動筆的時間不夠充分，有時間還要練習。

英語課后教學反思篇六

隨著課程改革進程的逐步深入，對此刻的學習，師資力量落后，造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學生氛圍。對于怎樣增強英語課堂效果，筆者有如下提議：

教新高一時，英語學習不能只教高中知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎薄弱的學生一次復習初中知識對機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準能夠不一樣。但要使全體學生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應異常關注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲。

學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著教師的激勵的語言，全身心的投入到英語學習中，簡便的'、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。

在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語學習課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時光，小組長能夠起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。

總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧！

英語課后教學反思篇七

在本堂課中我讓學生們用所學的資料來詢問、描述自己班上同學的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學習英語的興趣，連平時膽小的學生也受到感染，敢于表達了，極大地調(diào)動了學生的學習主動性。改變原先學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。在真實趣味的環(huán)境中學習，學生對英語的興趣才能得以提高。學生聯(lián)系生活實際，綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言本事，也使學生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原先機械的教學結構安排，根據(jù)學生年齡小，注意力集中時光短的特點，合理安排教學結構，使學生在教師“指南針”的“領航”中學會在思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術性，課堂教學由原先的學生不想說，不會說到此刻的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。

這堂課的施教情景來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質(zhì)和教學組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感覺到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念進取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!

因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。

如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。

詞匯是文化信息的主要濃縮。

對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。

而讀原版英語經(jīng)典著作的'學習，是到達這三條的捷徑。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。

其實時代在提高，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。

如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。

說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。

現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。

也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。

學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。

而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。

目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。

由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。

新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

所以，唱歌游戲就應作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。

我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。

在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。

真正做到聽說先行，讀寫跟上。

光聽說不讀寫，很難收到高效。

只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。

所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。

事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。

尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。

在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

英語課后教學反思篇八

英語的試題很多都要結合語境，所以一定要讀懂題目，這對詞匯量的需求很大！但也不需要盲目的背各種單詞，題目里通常只會選取教科書中出現(xiàn)的單詞，因此只需要牢牢記住教科書每個章節(jié)的課后單詞、短語與課文中出現(xiàn)的句子，就可以應變所有題目，當遇到生詞的時候，結合上下文語境也可以粗曠的理解出這個詞的意思。同時背單詞需要耐心，推薦大家早上起床后背單詞，這段時間是記憶力最好的時候，不需要多，一個單元或一個章節(jié)的單詞足矣，積少成多，這些單詞對你的考試和以后的生活都有很大的幫助。同時多朗讀課文，這不但對你的英語口語有很大提升，甚至在聽力題、讀題時都會為你帶來意想不到的.收益。

除了背好單詞，語法也是十分重要的。語法會穿插在英語考試中的大多數(shù)題里，因此，上課一定要做好筆記，將老師講過的語法簡短的總結下來，并且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒有事情的時候就拿出來看一看，時間長了這些語法就會變成你思維中的一部分，對你的語感有很大的提升。

英語課后教學反思篇九

過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為教學觀念以及教學效果。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、自己如何學，即“教中學，學中教”。

在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么，怎樣寫好小學英語教學反思呢？教師可以從以下五個方面進行反思。

學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。如在學習《用英語問候他人》。我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。

2、聽音，識圖。

3、聽音，重復課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。針對這種情況，對教案做了重新調(diào)整，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本節(jié)課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我告訴學生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。如我在教“cock（公雞）”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說："有沒有母雞呀？"頓時，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學生，而是平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。"接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。

課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時，我進行了反思：時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學進度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，可讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當?；蛟趥湔n時就要預防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。

“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。思“改”對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的，例如：在教授《用英語問候他人》，因為有了前一班教學后的反思，所以在后一班班的`教學方法就改變了，教學效果也顯著提高了。

在小學英語教學中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，我們未必能當堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首chant時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物，這時，就有一個學生問我：“老師，你知道考拉嗎？英語怎樣講呢”，就這個問題我確實是不知道的。我對學生們講等老師查到了再告訴你們吧，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說，學生們回家后就積極查找資料并在第一時間告訴我。當然，我也上網(wǎng)查找了相關資料。

課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。下面五個方面可供參考：

一、記成功之舉。將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。如在上《新標準英語》第二冊第十模塊第一單元時，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis…？it’son/in/under…同時把學生喜歡的“福娃”當作詢問的對象，學生的學習興趣十分高漲，教學效果非常好。

二、記"敗筆"之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再上時應吸取的教訓。在《新課程研討會》的一節(jié)公開課上，由于擔心時間不夠，在學生做游戲時，對于個別學生違反規(guī)則時沒有把她/他指出來。過后我進行了反思，認為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外，同時旨在培養(yǎng)學生的誠信理念。

三、記教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四、記學生見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。如：在講到單詞“kangaroo”時，學生知道它是australia獨有的一種動物，但有個別學生還告訴我澳大利亞的國寶是一種叫“考拉”的動物。我請他給全班同學講了它的特征與生活習性，最后，他說他將在本班qq群內(nèi)詳細介紹。通過這件事，我認識到我們的學生是會思考的，是有著自己獨特見解的鮮明個體，我們應好好利用這無比優(yōu)越的資源，使我們的英語課堂更加有吸引力。

五、記再教設計。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。因為，我們小學英語教師所教的班級不只一個班，“再教設計”能提高我們的教學水平。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。只要多一點教學反思的細胞，就會多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！

英語課后教學反思篇十

自從我校實行新課改以來，英語課有很大變化，特別是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

可能有的老師會認為，只有教學之后才有東西可以思考。其實教學反思貫穿于我們教學的整個過程中，其中包括教學前、教學中、教學后。

1、教學前的備課，我們應該做好充分的反思。

對教材的反思，對新課程標準，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細閱讀并深刻理解，反復對比新課程標準與教材的精神實質(zhì)。對學生的反思，反思學生的基礎知識，學習方法、學習能力、學習興趣、學習習慣、思想情況。對教學的選擇、教學硬件設施的應用、教學環(huán)境影響的估計。教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。

3、“教然后知不足”，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己的不斷學習，進一步地激發(fā)自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己的向更高的目標邁進。

1、成功的教學經(jīng)驗

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是絕對真理的主體，學生只是知識的接受器和存儲器。反思這三年的教學，我們意識到，只有充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，才能真正提高教學效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習和自我發(fā)展提供了廣闊的空間。我曾經(jīng)在課堂上做過如下嘗試：

（1）老師活動：發(fā)布任務，讓各小組展示自己收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災害等。

（2）學生活動：看、聽。

（3）教師評估：good！wonderfull！well done！

成功的教學經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當?shù)姆椒ㄔO計教學活動的能力等。因此，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自己今后的教學積累寶貴教學經(jīng)驗。內(nèi)容包括：教學方法的選擇和運用，為培養(yǎng)學生的某種能力而適時變換的教學法，自然、恰當?shù)膶?，充分準備的教具，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點的方法等。

2、失敗的教學過程

教學失誤的及時記錄，應該是課后反思的最重要的內(nèi)容。新課改下的課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神，再熟悉教材和精心準備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學過程中出現(xiàn)的內(nèi)容和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學效果不理想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學課后反思中，然后加以認真思考及時調(diào)整、補充、修定，則可以避免在以后教學中犯類似的錯誤，同時也可作為集體備課中的反思問題供大家商議、論證。

3、記錄學生在學習過程中遇到的問題

學生在學習中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點。教師要及時甚至提前預測學生的困惑，設法改進教學方法，幫助學生解決問題，也就突出重點、突破了教學難點。例如，我第一次講授“賓語從句”時曾想很容易學生會一聽就懂，結果卻是課堂上大多數(shù)學生一臉茫然。在輔導課上，我向學生了解其中的原由學生說“我們句子結構就不懂，劃分不清層分，不知道什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦”。此時筆者才明白，是自己對學生的認知水平和英語實際水平了解不夠準。因此，筆者在那節(jié)課后的教學反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學生的實際認知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學生都感到英語既有趣又好學。這足以證明，教師將教學中解決困惑的方法在教學反思中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

4、記錄教學中的靈感

如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個很好的教學方法，課后應及時記錄下來，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學服務。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數(shù)名詞學生往往出錯，我靈機一動，讓學生從例句著手寫出語法。我用the weather in bei jing is colder than that in guangzhuo這個句子讓學生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個逆向教學法效果很好，學生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學的方法，以便今后再運用。

課后反思的記錄可以是教師對某一教學環(huán)節(jié)的處理，也可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的`理解，或是對某些學生反應的再次認識。教學課后及時總結教學的得失，及時進行補充反饋與探索，不僅有利于及時改進教學，使教師在以后的教學中揚長避短，常教常新，而且能使教師的教學能力和教學質(zhì)量不斷提高，同時促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

反思：課后反思可以使教師對已上的課進行小結，總結這節(jié)課的不足之處，進行改進，揚長避短，提高教學質(zhì)量，豐富教學經(jīng)驗。

課后反思的意義在于科學的揚棄，通過反思教師不斷更新教學方法，教學理念，改善教學過程，提高教學質(zhì)量。不僅可以讓自己真正提高教學水平，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自己的思想境界和思維品質(zhì)。

課后反思的形式有多種多樣，我認為，課后反思的形式應多采取自我反思，真實記錄教學活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。

總之，老師只有不斷地對自己及自己的教學進行反思，才能使自己的教學水平和科研能力得到提高。新世紀教學要求老師要逐步由經(jīng)驗型老師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們一定會在反思中突破，在提高英語課堂教學效率的探索中取得很大的進步。

初中英語教學要學會“模糊處理”探究新課改下初中英語教學的創(chuàng)新思維導圖在高中英語教學中的應用探析。

英語課后教學反思篇十一

20xx年10月10日，我校舉行了“英語實效性”教學研究活動，來自六所不同小學的英語老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動的主題“實效性”，我也從六位老師那里學習到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，堅定了自己上好每一堂英語課的決心。

首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學生記憶，還巧妙地設計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發(fā)。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最為基礎的內(nèi)容，許多學生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時上課，很少教學生單詞記憶法，雖然許多學生知道不少有關單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。

再次，來自火峰小學的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關的`教學問題，讓學生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內(nèi)容導入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關鍵詞，幫助學生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語的實用性的特點。

當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學習，比如說，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。

最后，因為自己帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學提出一些不成熟的觀點。

老師應多采用任務型教學方法，上閱讀課前，給出課文的關鍵詞和生詞，讓學生帶著任務去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，主動性，更好的理解文本內(nèi)容。

英語課上的評價有利于調(diào)動學生學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利于學生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至于傷害學生的自尊心。

上好英語課的前提是學生掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會學生有效地學習方法。課中設計的活動要符合學生的實際需要和實際水平，要能調(diào)動學生的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓學生帶著問題去讀，或者給出關鍵詞幫助學生理解，解決實際問題。

英語課后教學反思篇十二

實施“生活英語”，體驗英語的實際用途。

在以往的小學英語教學中，教師只重視語言知識的教學，而很少關注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了英語語言知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)。英語《新課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。這就要求我們結合學生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動，是學生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

技能訓練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語言知識時，我故意定在班上某位同學過生日的那天來教學。首先，以“happybirthdaytoyou”的歌曲開場，讓同學們祝賀生日；接著，按照生活中的習慣，同學們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：here’sapresentforyou.最后以游戲形式結束晚會。整個教學活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學活動，都取得了較好的教學效果。

日常生活“英語化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領，使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習慣，調(diào)動他們主動學習英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學習運用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學習英語國名；收集服飾品牌學習英語字母；收聽國際臺天氣預報學習表示天氣的英語習慣用語等活動，使學生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。

教師在一定的教育理論指導下，對過去的教育教學經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價的過程。它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據(jù)，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。

其實，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個不斷反思完善的過程，完全不反思的教師是不存在的?？偨Y過去的工作，吸取教訓，推廣經(jīng)驗這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應該包括兩個過程：第一，回顧教學事件。第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學實踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學評價標準，沒有標準就不可能有成功，失敗的感覺，但這個標準是不完整的，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學的。而且這個標準存在的形式也可能是潛意識的，因為教師并沒有教育教學必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學行為進行思考，這樣的反思不具有持久性，因為沒有科學的評價標準。沒有明確的目標指向，它可以使一個教師走向成熟，卻不會讓一個教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標實施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結經(jīng)驗，接受教訓，從而在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實際上并非正確的想法和行為。

自覺的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性，尋求正確理論的引導下有目的、有計劃地對自己的教育教學作持續(xù)不斷地批判性的思考。

教師要打造自己的專業(yè)底氣，提高專業(yè)化水平，要進行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個特點：

第一，必須有在正確教育理論基礎上建立科學的教育教學評價標準。因此，每位教師必須準確把握新課標理念，建立科學的教育教學的評價標準。

第二，反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應是學習——實踐——反思——再學習——再實踐反復循環(huán)的過程，最終的結果是達到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學習是反思的基礎，教師的教育教學實踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點，教師的反思也應該持續(xù)不斷地進行，當然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán)，它是在一定計劃指導下的有目的地向著既定目標攀升，這有點像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學實踐進行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學的理論得以內(nèi)化為教師個人的思想，教師也能以自己的實踐反思著、充實著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導新的理論實踐。這樣循環(huán)往復以至無窮，教師的`專業(yè)成長就是這樣實現(xiàn)的。

第三，自覺性反思應該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結果如果不形成文字，就會有漏洞，就會出現(xiàn)邏輯錯誤，就不會是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學案例的形式，也可以是札記、體會、感想、啟示、教后記的形式。

1、反思教學態(tài)度、行為。

杜郎口中學的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設了黑板。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學生中間，真正成為學生學習的合作者、組織者與引導者；沒有了講臺與講桌，預示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學生展示自己學習成果、交流學習成果、提出自己學習問題的地方，而不是老師板書布道的場所。

這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實質(zhì)上為新型師生關系的形成提供了條件，讓教師走入學生當中，與學生成為平等的、民主的學習共同體，為他們的學習提供幫助、引導與服務，以黑板為媒介，學生也會有更多的機會參與到課堂當中。

在杜郎口的課堂中，還有一個顯著特點就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個學生為一個小組，相對而坐，教室沒有固定的前后之分。教學不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學的基本單元，這樣的組成方式讓教學的關系變得復雜起來：一是小組內(nèi)成員之間的獨立學習、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學生之間的關系。

以小組合作學習的方式組織課堂教學，帶來了幾個方面的變化，一是更有利于學生明確任務，自主參與學習和交流討論，這樣的方式更有利于學生參與，從而形成任務引領型課堂，改變那種學生參與不夠、要靠紀律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學生之間的互幫互學，從而實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學生學習的主動性。三是更有利于教師角色的轉變，使教師從教變?yōu)閷С蔀榭赡堋?/p>

課堂教學要把學習權利還給學生，要以人為本，關注生命。有了這樣的理念，如何才能落實？教學管理新機制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認識與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時候，學校除了出臺管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學時間分配要求、課堂教學評價的要求等，還實施了多方面的課堂推動。首先是學校領導班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后，學校骨干教師上示范課，每一位教師上達標課。而對于那些轉變相對較慢的教師則要上過關課。在這一過程中，學校提出了“一談二警三?！钡恼拇胧瑢δ切┑谝淮握n不達標的教師，學校領導要進行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達標的要在學科組會上給予警告，第三次還不達標的，就要停課一周，專門進行聽課學習，業(yè)務主任還要對其進行專題輔導，然后再上提高課。觀摩課、示范課、達標課、過關課、提高課，層層推動的目的只有一個，就是讓所有的教師盡快適應新的課堂教學要求，轉變教學行為，并在這一過程中提高對課堂教學改革的認識。

英語課后教學反思篇十三

在本堂課中我讓學生們用所學的資料來詢問、描述自我班上同學的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學習英語的興趣，連平時膽小的學生也受到感染，敢于表達了，極大地調(diào)動了學生的學習主動性。改變原先學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。在真實趣味的環(huán)境中學習，學生對英語的興趣才能得以提高。學生聯(lián)系自我生活實際，綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，在完成任務的過程中提高了自我的綜合運用語言本事，也使學生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原先機械的教學結構安排，根據(jù)學生年齡小，注意力集中時光短的特點，合理安排教學結構，使學生在教師“指南針”的“領航”中學會在思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術性，課堂教學由原先的學生不想說，不會說到此刻的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。

這堂課的施教情景來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質(zhì)和教學組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感覺到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念進取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!

因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。

近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。

如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。

英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。

詞匯是文化信息的主要濃縮。

對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。

而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。

其實時代在提高，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。

如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。

說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。

現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。

也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。

學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的`現(xiàn)象越來越普遍。

那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。

而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。

目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。

由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。

新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

所以，唱歌游戲就應作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。

我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。

在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。

真正做到聽說先行，讀寫跟上。

光聽說不讀寫，很難收到高效。

只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。

所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。

事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。

尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。

在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

英語課后教學反思篇十四

通過問句what did you do？，展開與學生開放式的溝通與交流，盡量使學生能充分發(fā)揮想象力，能真實全面的表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答，再到我進一步的引導，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學習氛圍。在這個過程中，學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。

pairwork活動能調(diào)動學生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況。在這個過程中，我是學生的合作者和裁判者。

最后一個任務，我讓學生小組合作，看誰的周末最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價，評選出每組的`最佳人選，并給予表揚和鼓勵。這一任務的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力，也是對整節(jié)課的總結和提升。

第一次使用多媒體教學，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點小問題，其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時，我不得不通過點擊"上一張"來再現(xiàn)。總之，這次講示范課，對我來說，是一個促進，也使我深刻體會到：學習電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學的一大障礙，在今后的教學中，必須解決好這一問題來促進我的教學。

英語課后教學反思篇十五

在以往的小學英語教學中，教師只重視語言知識的教學，而很少關注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了英語語言知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)。英語《新課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。這就要求我們結合學生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動，是學生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

技能訓練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語言知識時，我故意定在班上某位同學過生日的那天來教學。最后以游戲形式結束晚會。整個教學活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學活動，都取得了較好的教學效果。

日常生活“英語化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領，使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習慣，調(diào)動他們主動學習英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學習運用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學習英語國名；收集服飾品牌學習英語字母；收聽國際臺天氣預報學習表示天氣的'英語習慣用語等活動，使學生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。通過一段時間的體驗性學習試驗，課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，師生關系融洽民主，學生的英語素質(zhì)得到了全面提高。

杜郎口中學的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設了黑板。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學生中間，真正成為學生學習的合作者、組織者與引導者；沒有了講臺與講桌，預示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學生展示自己學習成果、交流學習成果、提出自己學習問題的地方，而不是老師板書布道的場所。

這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實質(zhì)上為新型師生關系的形成提供了條件，讓教師走入學生當中，與學生成為平等的、民主的學習共同體，為他們的學習提供幫助、引導與服務，以黑板為媒介，學生也會有更多的機會參與到課堂當中。

在杜郎口的課堂中，還有一個顯著特點就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個學生為一個小組，相對而坐，教室沒有固定的前后之分。教學不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學的基本單元，這樣的組成方式讓教學的關系變得復雜起來：一是小組內(nèi)成員之間的獨立學習、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學生之間的關系。

以小組合作學習的方式組織課堂教學，帶來了幾個方面的變化，一是更有利于學生明確任務，自主參與學習和交流討論，這樣的方式更有利于學生參與，從而形成任務引領型課堂，改變那種學生參與不夠、要靠紀律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學生之間的互幫互學，從而實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學生學習的主動性。三是更有利于教師角色的轉變，使教師從教變?yōu)閷С蔀榭赡堋?/p>

英語課后教學反思篇十六

從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!

因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

教學反思一、初中英語教師應有情感意識。

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。

近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。

如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。

英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教學反思二、初中英語教師應有文化意識。

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。

詞匯是文化信息的主要濃縮。

對英語詞匯的'準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。

而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

教學反思三、初中英語教師應有發(fā)展意識。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。

其實時代在提高，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。

如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。

現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。