最新初中化學教學設計(優(yōu)質8篇)

總結是一個思考和反思的過程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標和價值觀。寫總結時，我們要客觀地評估自己的優(yōu)點和不足，這樣才能更好地改進。高效職場人士總結了自己多年的經驗，與大家分享，希望能為大家?guī)韱⑹尽?/p>

初中化學教學設計篇一

二：教學目標。

能力目標：在探究活動中注重鍛煉學生交流和表達能力，分析和觀察能力。

情感目標：通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。

三：教學重難點。

四：教學策略。

針對初中學生好奇、好動、好強的心理特點，以及隨著這幾年新課改的展開，學生有著一定的探究問題的能力，因此，在解決本節(jié)課通過實驗探究建立質量守恒定律這個重點問題上，我主要采用創(chuàng)設情景和活動探究的教學方法，通過三個個實驗探究和三個教學活動，指導學生在和諧、愉快的氛圍中主動學習。教法始終服務于學法。本節(jié)教學學生有著較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析和動口表達的空間，他們在自主探究和合作交流中達到學會和會學的目的。

五：教學過程。

1、情境創(chuàng)設，導入新課。

我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加呢？通過這樣一則小故事，將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考：物質發(fā)生化學變化前后的總質量有沒有什么變化呢？讓學生產生疑問，分歧。并運用歷史上科學家對于質量守恒的貢獻講述質量守恒定律的發(fā)展史，拉近學生和科學家之間的`距離。

2、教師展示實驗引入定律。

演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實驗，提醒學生注意觀察和總結實驗現(xiàn)象，從而初步引出質量守恒定律的概念。

注重學生對于實驗現(xiàn)象的觀察，和學生一起總結實驗現(xiàn)象得出結論。

3、（三）動手實驗、增強體驗。

（活動一）。

分組實驗：

第一大組：.bacl2溶液、na2co3溶液。

第二大組：cuso4溶液、naoh溶液。

第三大組：cuso4溶液和鐵釘。

第四大組：nacl溶液和agno3溶液。

及相應的儀器（引導啟發(fā)學生設計用簡單的方法測定反應前后的質量）。

（活動二）。

讓學生自己設計出：

蠟燭的燃燒、碳酸鈉固體與稀鹽酸反應前后質量測定實驗，并分組實驗。

討論交流：

1.你觀察到了哪些實驗現(xiàn)象？

2.以上兩個實驗的結果與你們的實驗相同嗎？是質量守恒定律以外的特例嗎？為什么？

3.如果要使反應后天平的指針不偏移，那要如何改進實驗？

小組分工----設計實驗----進行實驗----分析記錄----討論、交流----匯報實驗結果。

同時通過實驗，歸納總結出質量守恒定律的內容。質量守恒定律是化學反應的一條客觀規(guī)律，通過沒有氣體參與和氣體產生的實驗進行探究、討論交流進直觀得出結論，沒有設置太多的障礙也不是強加給學生。激發(fā)學生的學習熱情，讓學生初步學習探究方法，體驗探究的過程。

通過學生自主活動構建知識體系，培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學生交流與合作的意識及歸納、總結概括知識的能力。也引出本節(jié)課的重點課題----質量守恒定律。

教師深入學生中間，指導和幫助學習上有困難的同學，通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。引導學生通過自主探究實驗，匯報實驗結果，順理成章地得出質量守恒定律的內容，并讓學生進行剖析質量守恒定律的內容，以加深對質量守恒定律的理解，使學生的認識由感性認識上升到理性認識。自然過渡到質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，通過化學史的學習，激勵學生要勇于實踐和大膽的創(chuàng)新。讓學生感受到：科學需要嚴謹和實事求是的精神，實踐是檢驗真理的唯一標準。

（四）微觀模擬。

在探究出質量守恒定律后又引出疑問：為什么化學反應前后，各物質的質量總和相等呢？這個問題困擾著學生，驅動學生主動的思考，使學生再次進入探索的情景中。為了啟發(fā)學生的思維、理解質量守恒定律的實質，播放了水電解實驗的微觀的模擬過程。學生經過分析、抽象、概括等思維活動得出結論：“一切化學反應前后，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減，原子的質量也沒有變化，所以反應前后，各物質的質量總和必然相等。

（五）學以致用。

通過上述探究使學生充分認識到質量守恒定律是一切化學反應所遵循的普遍規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)“物質是永恒存在的”辯證觀點。最后提出用什么式子，既能表示出反應物與生成物質之間量的關系又遵循質量守恒定律呢？進一步探究留下懸念？使學生帶著問題走出課堂，他們會感到，學海無涯，越學越有樂趣。

（六）反思小結。

在學生談體會、談收獲的基礎上，通過自我反思，找出本節(jié)課的優(yōu)點和不足。只有認識到自身的不足，才更有利于進步和發(fā)展。課下和學生共同探討，探索出更好的教學方法，和學生在相互學習的過程相互鼓勵、共同進步。

初中化學教學設計篇二

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學難點：

對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的.方法既是重點也是難點。

教學過程參考：

一、布置復習內容和家庭小實驗。

1．復習內容：初二物理有關分子運動論的初步知識。

2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

1．復習檢測（投影）。

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入。

3．所要研究內容的實施過程：

1）演示實驗。

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。

2）指導學生實驗。

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。

3）提出問題。

4）學生討論。

學生大膽想象物質的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結果。

6）解釋。

結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學實驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。

初中化學教學設計篇三

鐵的性質是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內容。在本課之前，學生已經學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。

2.教學目標。

(1)知識和技能目標。

a.了解鐵的物理性質，掌握鐵的化學性質。

b.學會鐵制品的一般防銹方法。

(2)過程和方法目標。

a.通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。

b.通過符合認識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。

(3)情感態(tài)度和價值觀目標。

a.通過探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。

b.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。

3.教學重點和難點。

(1)重點：鐵的化學性質。

(2)難點：a.鋼鐵制品銹蝕條件的探究。

b.學生對鐵的化學性質比較活潑的理解。

二、學情分析及教材處理。

1.學情分析。

在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質也有所了解。因此，對于鐵的物理性質，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關于鐵的化學性質，在本章之前已經學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。

2.教材處理及意圖。

(1)課前布置學生調查宣化鋼鐵公司生產發(fā)展情況，鋼鐵在生產生活中的應用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結后轉入鐵的性質學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質在社會生產和生活中的應用，了解化學與社會、技術的相互聯(lián)系，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

(2)鐵的物理性質主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質的一般順序和方法。

(3)鐵的化學性質采取引導――探究的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現(xiàn)象――比較分析――歸納結論――總結規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。

初中化學教學設計篇四

課題3制取氧氣。

執(zhí)教者課時1。

所屬教材。

人教版九年級化學上冊。

目錄。

利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。氧氣是初中化學必須掌握的一種重要物質，故氧氣的實驗室制取對于九年級學生而言具有特殊的意義，也是初中化學重要的基本實驗。本節(jié)課在初中化學中占有非常重要的地位。

學生剛剛學習化學這門學科不久，只了解了化學是研究物質的，但對于物質并沒有深刻的認識；只知道了實驗是研究和學習化學的重要手段，了解了一些簡單的、獨立的實驗基本操作，但如何將單個的學情分析實驗操作有機地結合、連貫起來并制取出具體的物質更毫無所知。所以本節(jié)課對于學生來說既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。由于學生的化學知識和技能還很有限，所以在學習和探究的過程中肯定會遇到許多問題和困難，教師要及時觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導。

知識與了解實驗室制取氧氣，認識分解反應，知道氧氣的工能力目標業(yè)制法，認識催化劑。

會依據反應原理選擇制取氣體的合適裝置。

學目標。

情感態(tài)。

在設計裝置中感受學習的樂趣、體驗成功，在實驗中度與價值觀。

激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目標。

本課題的教學重點是實驗室制取氧氣，包括方法、反重點教應原理、儀器裝置、檢驗方法、收集方法等。

學重難難點。

兩套制取氣體裝置的使用原理。

點

教學過程。

教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖。

以觀看圖片的形式引入課堂。

用途，是不可或缺的物在無形中感受到。

了氧氣的重要性。提問：這些圖片說明了什么？質。創(chuàng)設情境，提出問題。

觀看，思考。

課本未涉及，思考，討論，回答。

但確實是最重要。

自然界中氧氣獲的制氧方式，培養(yǎng)2.工業(yè)上需制取大量氧氣，你認為得主要來源于植物的開闊孩子們的思怎樣制取既方便又經濟？光合作用。維，靈活掌握知識4的能力。

物理，因為沒有新氧過程介紹，讓孩方法。

物質生成。子們了解到一種該過程是物理還是化學變化？分離混合物的方。

學生了解到:過氧法。

3.那么大家想不想自己親手去制一化氫中加二氧化錳，加瓶氧氣呢？那么接下來就讓我們學熱高錳酸鉀或氯酸鉀明確實驗室習一下實驗室是如何制出純凈氧氣可以制氧氣。制氧氣的三種方的。法，便于接下來的學生認真觀察老學習思路清晰，系說出實驗室制氧氣的三種方師的操作方法，實驗現(xiàn)統(tǒng)掌握。法。象并做記錄。

培養(yǎng)學生觀提出問題：大家知道在自然界中我們是如何獲取氧氣的嗎？

討論，總結：察和分析實驗的能力。

1.探究實驗室用過氧化氫制氧氣的1.常溫下過氧化氫分方法解緩慢通過實驗探。

究法引出催化劑，按照課本38頁實驗步驟2.加入二氧化錳后過培養(yǎng)學生實驗探。

氧化氫分解速率加快究能力和科學分引導學生分析歸納，得出結論析能力。

工生產中的重要。

解到什么是催化劑試著學會歸。

2、“質量、化學性質在反應前后沒。

納總結知識。

有發(fā)生變化”是指催化劑沒有發(fā)生知道催化劑能改改變，同時也意味著催化劑沒有參變（加快或減慢）化學提高分析問加化學反應。反應速率，在化學反應題的能力。

通過交流反。

認真觀看，記錄思有利于鞏固所。

學知識。

認真觀察實驗現(xiàn)。

練習反饋，加深理解，查漏補缺實驗探究，引導觀察。

演示實驗：將適量高錳酸鉀放入試管中加熱，并用帶火星的木條點燃。

討論。

根據實例理解概描述：高錳酸鉀加熱后會放出念氧氣，生成錳酸鉀和二氧化錳這兩。

通過討論得出結種物質。

論：

指出高錳酸鉀制氧氣操作中的同屬于化各個步驟與要點，總結為“查、裝、相同點：定、點、收、離、熄”對應諧音“茶學反應中的基本類型莊定點收利息”

不同的：化合反應。

引導學生將分解反應與化合反應作對比，得出它們的相同的與不同的。課堂小結。

2分鐘。

布置作業(yè)。

1分鐘本節(jié)課你學會了哪些知識？

布置作業(yè)，完成課后習題及練習冊對應題目板書設計。

本節(jié)課基本能按課前設計落實了各項目標。在跟學生一起進行探究過程中，時刻想著老師是課堂的組織者、引導者，學生才是真正的主體。所以我盡可能的鼓勵學生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚，對其中不合理的部分加以詳細的分析，用學生能懂的理論或實驗來說服他，讓他明白自己的錯誤所在。當學生在探究過程中遇教到了困難，如實驗操作注意事項不清楚時及時加以幫助，以確保探究能順利的進行下去。在學生想到收集氣體后再檢驗等方法時，由于他們知識的缺乏，學后面的探究活動就無法進行了，我及時介紹了收集裝置。這樣探究活動就得以順利進行，同時也鞏固了老師在學生心目中的地位。

反如果讓我重新上這節(jié)課的話，我想我會充分發(fā)揮學生課前預習的作用，思課上通過匯報預習結果的形式來代替老師的講解。

通過隨堂練習和課后作業(yè)反饋的信息來看，本節(jié)的教學目標基本達成。當時聽課的老師認為我在培養(yǎng)學生動手操作能力的培養(yǎng)方面做的很到位，有利于學生的后期發(fā)展。

初中化學教學設計篇五

知識目標：

1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質；

3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

教材分析。

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?“分子是保持物質化學性質的最小粒子”從保持原物質化學性質來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調了“化學性質”是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質三態(tài)相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。

初中化學教學設計篇六

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學難點：

對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的.方法既是重點也是難點。

教學過程參考：

一、布置復習內容和家庭小實驗。

1．復習內容：初二物理有關分子運動論的初步知識。

2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程。

1．復習檢測（投影）。

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入。

3．所要研究內容的實施過程：

1）演示實驗。

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。

2）指導學生實驗。

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。

3）提出問題。

4）學生討論。

學生大膽想象物質的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結果。

6）解釋。

結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學實驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。

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初中化學教學設計篇七

一、教學目標。

知識與技能：

了解人體的元素組成,了解一些元素對人體健康的重要作用。

了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。

認識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。

過程與方法：

通過與同學討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。

3..情感態(tài)度與價值觀：

通過本課題學習，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。

習慣。

學會用一分為二的觀點辯證地看待化學元素對人體健康的影響.二、教學重難點。

重點：一些元素對人體健康的影響，微量元素對人體的作用及適宜攝入量。

難點：將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。

三、

設計思路：

從補鈣的生活經驗，從電視中經?？吹接嘘P補鈣、補鋅和補鐵等廣告，以此為基礎對于本課題內容應該不難理解。學生容易出現(xiàn)的問題是學習時不夠重視。

四、教學過程。

【導入】播放“黃金搭檔”廣告視頻。

【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）。

【指導閱讀】引導學生閱讀教材p55，并出示下列問題：

3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對人體有什么作用？

【學生活動】仔細閱讀課本，認識教材上圖表的內容，思考并回答有關問題?！窘處燑c評并講解】人體中含量超過0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構成人體組織的重要材料。

【學生活動】討論，思考，回答。

【教師講解】常量元素鈣鈉鉀。

微量元素鐵鋅硒氟碘。

有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛?。?。

課堂練習。

四板書設計。

常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)。

二、一些元素對人體健康的影響1.常量元素：鈣鈉鉀。

2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞。

五教學反思：

從生活走向化學，從化學走向社會。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經驗理解化學元素與人體健康的關系，感悟化學知識的重要性。本節(jié)課的教學大量用到學生分組討論，緊緊圍繞課程標準確立三維目標，讓學生真正做到學以致用，對生活中遇到的一些與本節(jié)課相關的問題能夠做出解釋。

初中化學教學設計篇八

知識目標：

1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質；

3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

教學建議。

教材分析。

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議。

本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?“分子是保持物質化學性質的最小粒子”從保持原物質化學性質來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調了“化學性質”是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質三態(tài)相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學難點：

對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學過程參考：

一、布置復習內容和家庭小實驗。

1．復習內容：初二物理有關分子運動論的初步知識。

2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程。

1．復習檢測（投影）。

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入。

3．所要研究內容的實施過程：

1）演示實驗。

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。

2）指導學生實驗。

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。

3）提出問題。

4）學生討論。

學生大膽想象物質的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結果。

6）解釋。

結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。現(xiàn)在科學實驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。