最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本(模板12篇)

一個(gè)成功的方案不僅要解決問題，還要為未來的發(fā)展提供長遠(yuǎn)的規(guī)劃。方案制定需要考慮外部環(huán)境的變化和影響因素，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化方案。方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一種計(jì)劃或方法。在制定方案之前，我們需要先明確目標(biāo)和需求。如何制定一個(gè)科學(xué)合理的方案是一個(gè)關(guān)鍵的問題。方案的實(shí)施需要有明確的步驟和時(shí)間安排。在選擇方案時(shí)，我們應(yīng)該考慮其可行性和可持續(xù)性。以下是小編為大家整理的一些方案示例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇一

丹陽市訪仙中心小學(xué)?吳建方。

一、????????教學(xué)內(nèi)容簡析：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)；

三、設(shè)計(jì)理念：

四、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國總統(tǒng)希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

同學(xué)們，這就是秦兵馬俑一號(hào)大坑，看著圖，你們能用一兩句話來描述一下嗎？

2、學(xué)習(xí)承上啟下段：

（板書：規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明）。

這節(jié)課就讓我們把書本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。

3、感受兵馬俑的眾多類型：

1）請(qǐng)大家把語文書打開，看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

2）請(qǐng)打開網(wǎng)頁，看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑？

1）同學(xué)們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。

2）先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？

你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的？（外貌和神情、動(dòng)作）。

描寫外貌的詞句是——（身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍）。

描寫神情的詞句是——（昂首挺胸，神態(tài)自若）。

通過對(duì)將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個(gè)怎樣的人？（通過外貌描寫，你們看將軍俑具有怎樣的特點(diǎn)？通過神情描寫，又能看出將軍傭有怎樣的特點(diǎn)呢？理解神情自若）。

那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

通過剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們知道每個(gè)將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個(gè)完全一樣的俑，他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異，真是精美的藝術(shù)珍品啊！

再讓我們把武士俑和將軍傭作比較，看看它們有什么區(qū)別？

4）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點(diǎn)，這就讓我們一起來讀一讀文字，看一看圖片，用心體會(huì)一下。

網(wǎng)上對(duì)這些傭的介紹也十分具體，請(qǐng)同學(xué)們課后利用時(shí)間也按這三個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像——。

有的緊握雙拳，勇武干練，好像——。

有的凝視遠(yuǎn)方，好像——。

（一個(gè)個(gè)讀，而后齊讀）。

同學(xué)們,看書上,作者還留有……,也就是說——。

那兵俑還會(huì)有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請(qǐng)大家看老師網(wǎng)上下載的幾個(gè)兵俑,仔細(xì)觀察其中一至兩個(gè),并展開合理的想象，模仿書上的句式說上一兩句話。

5、總結(jié)抒發(fā)感情：

1）同學(xué)們，你們講得真好，學(xué)到這里，你們覺得這些兵馬俑——。

你們還覺得古代的勞動(dòng)人民——。

你們真想——。

2）讓我們齊讀最后一小節(jié)，深刻體會(huì)一下作者的思想感情。

6、作業(yè)布置：

2）請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

教師空間錄入：wjf???責(zé)任編輯：wjf?。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇二

為了共同分享區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，攜手推進(jìn)我校素質(zhì)教育改革，全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進(jìn)教育改革的不斷深化，以促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)?，F(xiàn)制定本校實(shí)施方案，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

通過互動(dòng)性的網(wǎng)上課堂教學(xué)、教育研究平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享?xiàng)l件，有效聚合我校教育教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，提高我校教師教育教學(xué)能力，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。

（一）平臺(tái)建設(shè)。

建立“琴溪小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享——視頻直播（點(diǎn)播）平臺(tái)”。主要欄目是：視頻直播（點(diǎn)播）、相關(guān)新聞、最新直播課程預(yù)告等。

（二）體系建設(shè)及活動(dòng)開展。

以我校相關(guān)學(xué)校為依托，通過共享平臺(tái)在全縣中小學(xué)。

校開展課堂直播、班隊(duì)活動(dòng)、教研活動(dòng)、遠(yuǎn)程聽課評(píng)課等形式為主的活動(dòng)。

1.課堂直播。

小學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)；

中學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理。

2.班隊(duì)活動(dòng)。

向所有學(xué)校開放以德育教育為主的班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場直播或通過點(diǎn)播錄像課等形式，實(shí)現(xiàn)師生間遠(yuǎn)程聽課觀摩交流。

3.教研活動(dòng)。

開展全縣網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動(dòng)。一是通過鏈頭學(xué)校帶動(dòng)其他學(xué)校直接參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動(dòng)，二是從教師教學(xué)實(shí)踐共同問題出發(fā)，開展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。

4.遠(yuǎn)程聽課評(píng)課。

通過本區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠(yuǎn)程聽課和評(píng)課活動(dòng)。

（一）建立過程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的月活動(dòng)計(jì)劃，各相關(guān)責(zé)任部門要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評(píng)比制度，加強(qiáng)過程監(jiān)督。定期將實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反饋。

（二）建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。此項(xiàng)工作納入學(xué)校年度責(zé)任目標(biāo)考核。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇三

三、設(shè)計(jì)理念：

四、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國總統(tǒng)希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

同學(xué)們，這就是秦兵馬俑一號(hào)大坑，看著圖，你們能用一兩句話來描述一下嗎？

2、學(xué)習(xí)承上啟下段：

（板書：規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明）。

這節(jié)課就讓我們把書本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。

3、感受兵馬俑的眾多類型：

1）請(qǐng)大家把語文書打開，看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

2）請(qǐng)打開網(wǎng)頁，看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑？

1）同學(xué)們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。

2）先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？

你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的？（外貌和神情、動(dòng)作）。

描寫外貌的詞句是——（身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍）。

描寫神情的詞句是——（昂首挺胸，神態(tài)自若）。

通過對(duì)將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個(gè)怎樣的人？（通過外貌描寫，你們看將軍俑具有怎樣的特點(diǎn)？通過神情描寫，又能看出將軍傭有怎樣的特點(diǎn)呢？理解神情自若）。

那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

通過剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們知道每個(gè)將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個(gè)完全一樣的俑，他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異，真是精美的藝術(shù)珍品??！

再讓我們把武士俑和將軍傭作比較，看看它們有什么區(qū)別？

4）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點(diǎn)，這就讓我們一起來讀一讀文字，看一看圖片，用心體會(huì)一下。

網(wǎng)上對(duì)這些傭的介紹也十分具體，請(qǐng)同學(xué)們課后利用時(shí)間也按這三個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像——。

有的緊握雙拳，勇武干練，好像——。

有的凝視遠(yuǎn)方，好像——。

（一個(gè)個(gè)讀，而后齊讀）。

同學(xué)們,看書上,作者還留有……,也就是說——。

那兵俑還會(huì)有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請(qǐng)大家看老師網(wǎng)上下載的幾個(gè)兵俑,仔細(xì)觀察其中一至兩個(gè),并展開合理的想象，模仿書上的句式說上一兩句話。

5、總結(jié)抒發(fā)感情：

1）同學(xué)們，你們講得真好，學(xué)到這里，你們覺得這些兵馬俑——。

你們還覺得古代的勞動(dòng)人民——。

你們真想——。

2）讓我們齊讀最后一小節(jié)，深刻體會(huì)一下作者的思想感情。

6、作業(yè)布置：

2）請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇四

近年來，我校的信息技術(shù)教育工作取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，配備了多媒體投影教學(xué)設(shè)備和錄播系統(tǒng)，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但據(jù)調(diào)查了解，由于教師手中缺少能夠及時(shí)更新的、與新課程配套的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，在課堂上的應(yīng)用以自主開發(fā)的資源為主，影響了教學(xué)效果。教師自主開發(fā)資源的模式由于各學(xué)校和教師處于獨(dú)立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，所開發(fā)出的資源多數(shù)是周期長、成本高，質(zhì)量低、效果差，嚴(yán)重影響了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源不足目前仍然是制約學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何為廣大中小學(xué)教師提供更新及時(shí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源是一個(gè)亟待研究解決的問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。

截止20xx年底，我校擁有計(jì)算機(jī)200余臺(tái)，多媒體教室25個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，衛(wèi)星教學(xué)接受系統(tǒng)1個(gè)，建有獨(dú)立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中硬件投入大、配備標(biāo)準(zhǔn)高，但網(wǎng)絡(luò)課程資源相對(duì)匱乏，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此，急需開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，以適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。

（二）商家開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)品多數(shù)不能直接用于教學(xué)。

廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質(zhì)量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發(fā)的產(chǎn)品與教師教學(xué)需求有一定距離；廠家成品資源庫的內(nèi)容滯后于新課標(biāo)教材，又缺少更新機(jī)制，不能滿足教學(xué)需要。尤其是廠家之間怕自己開發(fā)的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺(tái)，這使的中小學(xué)難以實(shí)現(xiàn)大范圍資源共享。因此，急需符合新課標(biāo)的、優(yōu)質(zhì)的、可交互的、可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

（三）經(jīng)過“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開發(fā)水平的骨干教師，建設(shè)了一支教師科研隊(duì)伍。

十年來，通過課題研究，培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術(shù)運(yùn)用水平和科研水平的學(xué)科教師，在進(jìn)行課題研究方面積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，為“十二五”期間繼續(xù)做好該項(xiàng)課題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用的深化研究，提供了基礎(chǔ)和保障。

指導(dǎo)思想：貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》的要求和精神，開發(fā)建設(shè)山東省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建、共享，促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)教育公平，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革。

理論依據(jù)：

（一）新的課程改革理論。

新課改理論是本課題研究重要指導(dǎo)理論，也是開發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的指導(dǎo)思想。開發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源，要特別注重體現(xiàn)以下幾種新理念：網(wǎng)絡(luò)課程資源要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，同時(shí)把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中；要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展等。

(二)、現(xiàn)代教與學(xué)的理論。

開發(fā)中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源必須以現(xiàn)代教與學(xué)的各種理論為基礎(chǔ)，如：人本理論、元認(rèn)知理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、先行組織者理論、學(xué)習(xí)條件理論、掌握學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、暗示教學(xué)理論……等等，還有許多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這些理論和方法都從教學(xué)過程的不同角度解釋了不同的教與學(xué)的現(xiàn)象，我們要用這些先進(jìn)的教與學(xué)的理論來指導(dǎo)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究工作。

（一）開發(fā)建設(shè)初中語文學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中使用的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

通過本項(xiàng)課題的研究，讓課題研究教師根據(jù)新課程的要求，以新課標(biāo)人教版文字教材為依據(jù)，開發(fā)制作語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程資源是指一節(jié)課教學(xué)所需要的多媒體資源，包括教案、教學(xué)課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)反饋等內(nèi)容。

（二）研究探討應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

本著邊研究探討，邊開發(fā)設(shè)計(jì)，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善的原。

則，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等問題開展實(shí)踐性、實(shí)證性探討和研究，探索總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新型模式；探討網(wǎng)絡(luò)課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。

通過研究探索建立起我省資源庫建設(shè)和應(yīng)用的新機(jī)制：廣大課改教學(xué)的一線教師、專家和技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)，分工協(xié)作開發(fā)，統(tǒng)一平臺(tái)管理，共享使用，隨時(shí)更新的共建、共享的新機(jī)制。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

通過課題的研究，把開發(fā)的語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源在課堂教。

學(xué)中加以應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情景，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（五）進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平。

通過三年的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用研究，實(shí)驗(yàn)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平將得到較大的提高。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社出版的語文學(xué)科的文字教材，開發(fā)與文字教材各有關(guān)章節(jié)配套的中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，進(jìn)行驗(yàn)證、反思和改進(jìn)。

本課題實(shí)驗(yàn)所采用的方法是以行動(dòng)研究法為主、輔之以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法案例研究法、實(shí)驗(yàn)法等其它研究方法。參與本課題研究的學(xué)校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開發(fā)，在應(yīng)用中綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)并修改完善網(wǎng)絡(luò)課程資源。

通過三年的研究，緊緊圍繞研究目標(biāo)，針對(duì)使用開發(fā)的學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的效果、學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平，探索研究建立起科學(xué)、規(guī)范的目標(biāo)檢測體系，提高研究的信度和效度。

（一）課題研究參照的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

為了保證課題研究的質(zhì)量，要求各課題研究學(xué)校必須遵循教育部制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范（教學(xué)資源相關(guān)部分）v1.0版》、《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》的要求制作網(wǎng)絡(luò)課程資源。完全基于web平臺(tái)，采用html格式，能用ie瀏覽器進(jìn)行訪問瀏覽。要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超鏈接與嵌入技術(shù)、以及交互、導(dǎo)航、評(píng)價(jià)等手段解決教學(xué)中的具體問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容要求。

1、體系性要求：所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程，要求能夠既能自成體系，又能獨(dú)立使用。所謂自成體系是指某年級(jí)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏；所謂能夠獨(dú)立使用，是指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，要以每一章節(jié)為單位，對(duì)每一節(jié)課甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)出適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以獨(dú)立用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程資源中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇五

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，為進(jìn)一步落實(shí)《z區(qū)創(chuàng)建安徽省第x屆文明城市和首屆文明城區(qū)實(shí)施方案》要求，不斷提高全鄉(xiāng)未成年人思想道德素質(zhì)，經(jīng)研究決定，在全鄉(xiāng)未成年人中開展首屆“z文明好少年”網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)制定評(píng)選活動(dòng)方案如下：

以加強(qiáng)未成年人道德素質(zhì)建設(shè)為重點(diǎn)，以立德樹人為宗旨，評(píng)選表彰未成年人身邊的典型，鼓勵(lì)更多的未成年人自覺踐行道德規(guī)范，增強(qiáng)道德意識(shí)，養(yǎng)成良好品格，做文明小市民，進(jìn)而營造“人人都是主角”的文明創(chuàng)建工作氛圍。

孝老愛親、誠信守禮、助人為樂、自強(qiáng)自立。

各校在校學(xué)生，熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、能模范遵守公民基本道德規(guī)范，在孝老愛親、誠信守禮、助人為樂、自強(qiáng)自立等方面表現(xiàn)突出、事跡感人，且社會(huì)形象好、群眾認(rèn)可度高，并積極參與文明創(chuàng)建的均可參加本屆“z文明好少年”評(píng)選。

1、孝老愛親。孝敬父母、理解父母、感恩父母，能主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，能積極主動(dòng)關(guān)心、幫助非親老人和孩子。

2、誠信守禮。尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵紀(jì)守法，能模范遵守學(xué)生行為規(guī)范，辦事公道，待人真誠，重信守諾。

3、助人為樂。關(guān)愛集體、樂于奉獻(xiàn)、熱心公益，能積極參加公共服務(wù)、志愿服務(wù)活動(dòng)，為弱勢群體做力所能及的事情。

4、自強(qiáng)自立。勤奮進(jìn)取、意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上，能獨(dú)立面對(duì)困難，不依賴家長，勇于承擔(dān)責(zé)任，贏得師生公認(rèn)，得到家長、社區(qū)群眾好評(píng)。

各學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)將符合評(píng)選條件的候選人推報(bào)上來，每校限報(bào)1名。

經(jīng)研究，決定成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。

組長：z。

副組長：zz。

成員：zz各學(xué)校（園）負(fù)責(zé)同志。

下設(shè)活動(dòng)辦公室，z辦公室主任。

1、8月8日前，各學(xué)校組織評(píng)選活動(dòng)，并將候選人推薦表（1式2份）、先進(jìn)事跡材料（不少于1000字）報(bào)送至區(qū)教育局，同時(shí)報(bào)送文檔的電子稿及候選人近期生活照電子檔。

2、8月9日-8月10日整理候選人材料，考評(píng)確定“z文明好少年”參評(píng)入圍人選。

3、8月16日-9月15日開展網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選。

4、9月中下旬總結(jié)表彰。

1、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。此次評(píng)選表彰“z文明好少年”活動(dòng)是落實(shí)《z區(qū)創(chuàng)建安徽省第x屆文明城市和首屆文明城區(qū)實(shí)施方案》的重要舉措，各學(xué)校要高度重視，充分認(rèn)識(shí)此次活動(dòng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排部署，廣泛發(fā)動(dòng)、創(chuàng)新形式，把此項(xiàng)工作作為文明城市創(chuàng)建及推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。

2、加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。各學(xué)校要把“z文明好少年”評(píng)選活動(dòng)融入青少年思想道德建設(shè)中，充分運(yùn)用學(xué)校主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等各種載體，廣泛文明好少年的先進(jìn)事跡，在學(xué)校形成學(xué)習(xí)文明好少年、爭當(dāng)文明好少年的良好風(fēng)尚。

3、嚴(yán)格程序、保證質(zhì)量。按照評(píng)選要求，各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定具體可行的評(píng)選方案，嚴(yán)格評(píng)選程序，保證評(píng)選質(zhì)量，利用各種形式，廣泛發(fā)動(dòng)青少年學(xué)生踴躍參與，使評(píng)選表彰過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)宣傳“z文明好少年”先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品德的過程，使做“z文明好少年”成為廣大未成年人的自覺行動(dòng)。

聯(lián)系人：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇六

黨的十九大對(duì)教育提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的根本要求，賦予了全社會(huì)辦好高等學(xué)歷繼續(xù)教育的新使命。近期教育部陸續(xù)頒布了《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》、《關(guān)于開展高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展年度報(bào)告工作的通知》等文件，對(duì)新時(shí)期高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)格局和發(fā)展方向提出了更新更高的要求。為加快推動(dòng)學(xué)校成人高等教育實(shí)現(xiàn)“四個(gè)回歸”，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增加成人學(xué)習(xí)者獲得感，特制訂本實(shí)施方案。

1.整體設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，密切結(jié)合我校辦學(xué)定位、特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的課程資源體系。通過自建與外引相結(jié)合的方式，堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)、建以致用的原則。

2.點(diǎn)面結(jié)合。

以基本覆蓋重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。建立起既保障全面性又突出重點(diǎn)的課程資源建設(shè)機(jī)制。

3.分步實(shí)施。

堅(jiān)持以滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求為原則，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施要求，遵循教學(xué)計(jì)劃課程學(xué)期設(shè)置先后順序，分步實(shí)施課程資源建設(shè)。

4.共同參與。

堅(jiān)持以學(xué)校、函授站（點(diǎn)）、平臺(tái)公司多方參與、共同建設(shè)的原則。通過共同籌建，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，提升課程資源利用率。

1.到20xx年9月，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育人才培養(yǎng)方案（20xx版）網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋率達(dá)到70%，基本滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2.到2025年9月，學(xué)校建設(shè)100門左右成人高等教育特色課程。成人高等教育特色課程要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性及成人高等教育教學(xué)規(guī)律，適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位，教學(xué)效果顯著，具有鮮明特色和示范、輻射作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

1.外引課程。

(3)對(duì)符合我校成人高等教育教學(xué)要求并通過專家評(píng)審的課程資源予以上線。

2.自建課程。

(1)制訂與第三方公司簽訂的課程制作外包合同，和與任課教師簽訂的課程錄制協(xié)議(含線上授課的錄制)。

(2)根據(jù)現(xiàn)有課程情況、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生分布等情況選定擬自主開發(fā)的課程。

(3)選定第三方錄制公司和任課教師，并簽訂相關(guān)合同或協(xié)議。如與第三方錄制公司的合作如要通過招投標(biāo)程序，盡快啟動(dòng)招投標(biāo)。

(4)三方共同制訂課程錄制計(jì)劃。

(5)實(shí)施課程錄制計(jì)劃。

(6)課程驗(yàn)收、上線。

1.課程建設(shè)成本。

學(xué)校自建課程成本由學(xué)校承擔(dān)，從外部引進(jìn)課程成本由教學(xué)平臺(tái)承擔(dān)。

2.資源使用成本。

自20xx級(jí)學(xué)生開始，教學(xué)資源使用成本由教學(xué)平臺(tái)向各函授站點(diǎn)收取，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：

20xx級(jí)及以后(協(xié)議期內(nèi))的學(xué)生120元/人(不高于其他同類高校)；20xx級(jí)及以前學(xué)生維持原來收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及方式。

成立成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院和各相關(guān)學(xué)院分管繼續(xù)教育的院領(lǐng)導(dǎo)組成。其職責(zé)是根據(jù)國家教育發(fā)展、改革要求和學(xué)校成人高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，規(guī)劃、指導(dǎo)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，審定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助額度，檢查網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)展情況，負(fù)責(zé)組織網(wǎng)絡(luò)課程的驗(yàn)收等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的日常管理工作。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇七

非兒?。

昔抑神威制六合，近看兵馬鎮(zhèn)陵園。

秦兵遺烈今猶在，何懼匈奴與北番。

——王力（著名語言學(xué)家）。

這說的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學(xué)習(xí)了蘇教版第十二冊中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文，作者用凝練的語言描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。因此，這就作為本課的教學(xué)目標(biāo)。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生，透過作者獨(dú)具匠心的觀察視角，憑借課文的語言材料，走進(jìn)兵馬俑，讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

1974年的春天，秦兵馬俑被臨潼的農(nóng)民在菜園里打井時(shí)發(fā)現(xiàn)，從此，在那井口就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲，受到了世人的矚目。隨之，“藝術(shù)珍寶”、“世界瑰寶”、“古跡之冠”、“中國的金字塔”等稱號(hào)接踵而來。秦兵馬俑1980年走出國門，先后到過30多個(gè)國家和地區(qū)，展出次數(shù)達(dá)60多次，參觀的人數(shù)達(dá)多萬人次。法國前總統(tǒng)希拉克：“世界有七大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算到過埃及；不看秦俑，不算真正到過中國?！睆拇?，“第八大奇跡”就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什么秦兵馬俑受到如此地禮遇？我想原因有這樣幾個(gè)：一是它的規(guī)模宏大。我們的教學(xué)就從這里拉開序幕。

【教學(xué)片斷】。

音樂起——。

1、?上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課——（生齊讀）：秦兵馬俑。

生：指名讀：——“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，……共有6000個(gè)左右?！?/p>

師：人們就在這一號(hào)坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳?！?。

生：齊讀“走進(jìn)大廳，……所折服。”

師：站在高處鳥瞰——。

生：（接讀）“坑里的兵俑……所向披靡的大軍?！?/p>

【評(píng)析】。

人們沒有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍，當(dāng)我們面對(duì)著氣勢磅礴的兵馬方陣，我們能聽到戰(zhàn)鼓聲聲，它來自黃土的深處；戰(zhàn)旗獵獵，它來自黃土的深處；戰(zhàn)車隆隆，它來自黃土的深處；戰(zhàn)馬嘶鳴，它來自黃土的深處。我們知道，在那厚厚的黃土深處，掩埋著一個(gè)帝王的夢想和野心。

教師的導(dǎo)讀幫助學(xué)生通過作者列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法，從這些具體的描寫中去感受兵馬俑規(guī)模之宏大。

【教學(xué)片斷】。

齊讀：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>

（1）?你知道“精美”的意思是什么？怎樣的東西才是“藝術(shù)珍品”嗎？（精美：精致美觀。?藝術(shù)珍品：珍貴的藝術(shù)品。）。

（3）?學(xué)生默讀、思考。

（4）?匯報(bào)：

【評(píng)析】。

l“神態(tài)各異”是什么意思？有哪些各不相同的神態(tài)呢？從中你體會(huì)到了什么？

師生接讀：有的……好像……。

兵馬俑不僅有了生命，更飽含著真摯的感情，那請(qǐng)你也富有感情的讀一讀。

豐富的聯(lián)想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術(shù)珍品。

（5）同學(xué)們，注意到文中的這個(gè)省略號(hào)了嗎？它省略了什么？（更多樣子、更多神態(tài)、更多類型的兵馬俑）。

【評(píng)析】。

???這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)，眉毛都精雕細(xì)刻，可謂千人千面，互不雷同。然而在教學(xué)不同類型的秦俑特點(diǎn)時(shí)，老師們采用的往往是雷同的方式。

【教學(xué)片斷】。

1、?這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同。就讓我們再次走近各種類型的兵馬俑，去聆聽它們的呼吸聲，進(jìn)一步去體會(huì)它們的精美吧！

一讀：默讀第4—9節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？（指名答）。

二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第4—9節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點(diǎn)詞語，記住各種俑的特點(diǎn)。

2、?出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

3、?指名答：

你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？l。

點(diǎn)擊，看看是不是將軍俑？——是的。l。

再仔細(xì)讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了將軍俑的哪些特點(diǎn)？l。

將軍俑：“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！

武士俑：“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

7、文中還介紹了其他不同類型的俑，請(qǐng)你選其中一個(gè)來讀一讀、談一談感受。

8、匯報(bào)：

騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

車兵俑：分工明確、各司其職；

弓弩手：張弓搭箭，神情專注；

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

9、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，真是——（板書：類型眾多、形象鮮明）引出過渡句——齊讀。

【評(píng)析】。

教師采用猜一猜的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否真的通過自讀，抓重點(diǎn)詞語，記住了秦俑的特點(diǎn)，不僅通過這種新穎的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也真實(shí)地突出了秦俑形象鮮明的特點(diǎn)。如果再將這些類型眾多的俑比較一下，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：

1、?軍紀(jì)嚴(yán)明。穿著：發(fā)髻一律偏向右側(cè)。

2、?等級(jí)分明。所在位置：將軍俑站在隊(duì)伍前列。

所持兵器：青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟……。

活的側(cè)翼（步兵）。戰(zhàn)術(shù)上具有排山倒海的氣勢。

二號(hào)坑是個(gè)多兵種軍陣，全陣左前方是步兵方陣，中間是車兵，騎兵在后，

具有靈活的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)。

三號(hào)坑是軍陣指揮部。

抓課文的“空白”---補(bǔ)白---拓展。

新課程中的語文教學(xué)，要突破課本是知識(shí)主要來源的限制,用各種相關(guān)信息來封閉孤立的課堂教學(xué),填補(bǔ)教材“空白”,使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具.這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。這節(jié)課應(yīng)該定位為語文探究性閱讀課。

語文一刻也離不開文本。探究要從具體的文本而非憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離課本。這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)無關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

用賴配根老師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本得意義場，語文才能獲得力量?！?/p>

【教學(xué)片斷】。

1、是的，同學(xué)們，當(dāng)那俑陣重現(xiàn)著當(dāng)年的威武與光榮時(shí)、當(dāng)那吳鉤和秦劍閃耀著曾經(jīng)的輝煌時(shí)，到過那兒的人無不被這極為精美的藝術(shù)珍品所折服，更被它恢弘的氣勢所震撼，讓我們高聲朗讀最后一節(jié)。

2、讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

出示：面對(duì)這規(guī)模宏大的兵馬俑，我想說（?????）?????。

3、師生合作接讀：

美國前國務(wù)卿基辛格說：“能創(chuàng)造這個(gè)燦爛歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來?！?/p>

新加坡前總理李光耀欣然題詞：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！?/p>

4、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵(lì)著我們在新的征程中奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，再次朗讀最后一節(jié)。

5、介紹網(wǎng)站：

【評(píng)析】。

兩千年前，黔首的鐵镢買下帝王陪葬的冥器；兩千年后，農(nóng)民的鐵镢挖出了世界奇跡。耳旁是秦始皇不散英魂的呼喚，是統(tǒng)一中國，醒獅的吼叫！所以，有人說，要看中國近十年的歷史；就到深圳、要看中國近百年的歷史，就到上海；要看中國近千年的歷史，就到北京；要看中國千年以上的歷史，就到西安。

當(dāng)我們被秦始皇兵馬俑的恢宏氣勢所驚嘆的時(shí)候，是作者“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，將他們喚出了隊(duì)列，讓我們近前細(xì)觀，仔細(xì)品味。一個(gè)本文就是一扇窗，一個(gè)窗口就是一個(gè)世界。

轉(zhuǎn)載自。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇八

為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應(yīng)用水平和效益，特制定本實(shí)施方案。

“以教育信息化助推學(xué)校軟實(shí)力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用信息資源開展教育教學(xué)工作的積極性，建設(shè)適合新課改需求的豐富的教學(xué)資源體系，并通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)讓共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源交流共享與面對(duì)面師資培訓(xùn)的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，不斷提高教師教育技術(shù)能力以及教育信息資源的使用效益。

（一）加大我校教育教學(xué)資源網(wǎng)的應(yīng)用培訓(xùn)力度，提高本土教學(xué)資源的使用效率。要把教師信息資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容，加強(qiáng)教育信息資源開發(fā)隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先對(duì)全校一線教師開展全員培訓(xùn)，使100%的教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平均每天至少有1小時(shí)參與共建共享。

其次，加強(qiáng)教育學(xué)校行政對(duì)教育信息化的認(rèn)同度，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的意識(shí)以及基本操作技能。組織學(xué)校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索與利用的專項(xiàng)培訓(xùn)。要求主管教育信息化工作的校長、教學(xué)處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學(xué)資源。

（二）積極組織教師參與專題網(wǎng)站資源的建設(shè)。

1.組織一線教師進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)培訓(xùn)。

2.發(fā)動(dòng)一線教師積極參與資源的建設(shè)。要求每位教師每學(xué)期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學(xué)錄像等多媒體教學(xué)資源不少于1件。

3.要求教學(xué)處每學(xué)期至少要錄制5節(jié)學(xué)校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格把關(guān)，組織學(xué)科骨干教師進(jìn)行認(rèn)真審核，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，質(zhì)量并重，有計(jì)劃地上傳資源。

4.鼓勵(lì)教師建立專題學(xué)習(xí)站點(diǎn)。

（三）積極組織教師參與學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，不斷地更新、充實(shí)本校的教育、教學(xué)資源。（具體要求見學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)方案）。

組長：校長。

副組長：副校長財(cái)務(wù)主任后勤主任。

組員：全體教師。

（一）建立過程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的年度推進(jìn)計(jì)劃，各有關(guān)責(zé)任部門要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評(píng)比制度，加強(qiáng)過程監(jiān)督。定期將實(shí)施的情況進(jìn)行總結(jié)反饋。

（二）建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)年對(duì)教育信息資源共建共享做出突出成績的個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，把對(duì)教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評(píng)聘、名師評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)的參考依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇九

《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》證書是通用管理能力（基礎(chǔ)級(jí)）認(rèn)證體系的一部分，該證書包括“自我發(fā)展管理”和“團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理”兩個(gè)主題，各五個(gè)單元。

本學(xué)科在對(duì)就業(yè)者勝任能力的長期研究和開發(fā)的基礎(chǔ)之上，將就業(yè)者工作中涉及到的具有共性和普遍性的管理技能、方法和工具以模塊化的方式組織起來，形成系統(tǒng)的教材體系。能夠?yàn)榫蜆I(yè)者提供全面的管理技能和素質(zhì)訓(xùn)練，其課程設(shè)置適用于每一位就業(yè)者、管理人以及潛在的管理人。

隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，企業(yè)對(duì)就業(yè)者，尤其管理人或潛在的管理人的素質(zhì)能力的要求越來越高，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)方面，對(duì)個(gè)體和企業(yè)組織的發(fā)展發(fā)揮了重要而積極的作用。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理能力的提高使個(gè)體在發(fā)展自己的同時(shí)，為企業(yè)在激烈的市場競爭中獲得生存和發(fā)展提供了保障。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)，掌握本學(xué)科的基本概念、原理和方法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從根本上培養(yǎng)具有有效管理能力的經(jīng)濟(jì)或管理工作的實(shí)務(wù)人才。具體說可以分成三個(gè)方面：首先要從課程學(xué)習(xí)中掌握個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理的意識(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)識(shí)到個(gè)人管理與團(tuán)隊(duì)管理的重要性；其次，在樹立起個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握進(jìn)行有效的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)管理的知識(shí)、方法和技巧；最后，在掌握這些知識(shí)技巧的基礎(chǔ)上，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效地管理個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

為了配合教學(xué)，結(jié)合該課程的目標(biāo)特點(diǎn)，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，針對(duì)學(xué)科自身與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育專家（包括教學(xué)設(shè)計(jì)專家和教學(xué)媒體專家）的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究教學(xué)全過程，充分論證各種媒體在教學(xué)過程中的地位與功能，合理選擇媒體和充分利用媒體。以文字教材為主體，以音像教材、cai課件為輔助，各種媒體有機(jī)配合，全面幫助學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。文字教材將集中對(duì)課程的基本理論、基本方法、基本技能進(jìn)行系統(tǒng)介紹；媒體教材采用音像課的方式，對(duì)文字教材進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)員理解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（1）文字教材文字教材采用合一型，主教材是由國外引進(jìn)，由原勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心、清華大學(xué)、通用管理能力項(xiàng)目辦公室等專家學(xué)者共同主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》（第二版），它是本課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體。

導(dǎo)學(xué)材料以文字教材為核心，支持學(xué)生更好地理解本課程的基本教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)方法的介紹與指導(dǎo)，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的辨析，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。包括介紹媒體、學(xué)習(xí)方法、重要內(nèi)容的歸納、整理與提示、綜合案例、練習(xí)題等。

（2）音像教材。

音像教材是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要輔助媒體，其以形象逼真的圖像和富有感染力的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把文字教材中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過圖像和聲音展現(xiàn)給學(xué)生，架起教師與學(xué)生之間的橋梁。

音像教材為案例訓(xùn)練和練習(xí)，在每單元中選取重點(diǎn)和難點(diǎn)通過案例進(jìn)行全面訓(xùn)練和練習(xí)，使用音像課技術(shù)。音像教材每單元時(shí)間長度以25分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，隨書附帶光盤，采用講授、動(dòng)畫、圖表、情景和案例分析等形式，內(nèi)容包括各個(gè)章節(jié)的分析圖表、練習(xí)步驟、實(shí)施程序、結(jié)構(gòu)類型圖等方面。

多媒體教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以自主化、個(gè)性化、互動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，合理選擇各種教學(xué)媒體，并確定各種媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。既克服教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)?？?、本科教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，探索?？啤⒈究平滩慕ㄔO(shè)的途徑與經(jīng)驗(yàn)。

作為文字教材和光盤等的補(bǔ)充，應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)用性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供有力的輔助作用，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》證書下所設(shè)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其適用對(duì)象，全面了解課程的知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)。

通過本課程教學(xué)，使學(xué)生掌握《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》主題下所涉及的基本概念、基本原理、基本知識(shí)。在教學(xué)過程中，有關(guān)的知識(shí)體系按不同程度分三個(gè)層次做出要求：了解：要求學(xué)員知道這部分內(nèi)容。

掌握：要求學(xué)員對(duì)這部分內(nèi)容能夠理解。

重點(diǎn)掌握：要求學(xué)員對(duì)這部分內(nèi)容能夠深入理解并熟練掌握，同時(shí)能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，通過案例分析等多種手段使學(xué)員能夠運(yùn)用所學(xué)原理解決實(shí)際問題。

本課程不要求特別的預(yù)修課程。通用管理能力（基礎(chǔ)級(jí)）還包括《資源與運(yùn)營管理》證書的課程。

網(wǎng)上課件為綜合性案例、問答、資料、練習(xí)等電子文檔，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)和交流，擴(kuò)大視野。本課程為廣大師生提供了豐富的在線資源和方便的溝通渠道，主要包括以下幾種渠道：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)資源是基于網(wǎng)絡(luò)的電子資料和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。其作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材的主要內(nèi)容、把握重點(diǎn)、解答難點(diǎn)、進(jìn)行作業(yè)練習(xí)等，建議各位輔導(dǎo)老師要高度學(xué)習(xí)指導(dǎo)的運(yùn)用，特別是指導(dǎo)中的案例分析練習(xí)等部分，是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的好方法，同時(shí)也為終結(jié)性考試進(jìn)行了練習(xí)。

2、通用管理能力微博：除了在以上的平臺(tái)之外，還專門開通了通用管理能力微博，廣大師生可以利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，對(duì)深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)層面和進(jìn)行溝通討論提供了重要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3、qq溝通：利用便捷的即時(shí)反饋平臺(tái)，近似點(diǎn)對(duì)點(diǎn)面對(duì)面的交流，使用qq及時(shí)了解學(xué)生和教師的問題，為教師和學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。

4、電子郵件：電子郵件主要解決師生不能直面而又必須解決的問題。希望學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，請(qǐng)首先與輔導(dǎo)教師聯(lián)系，如果輔導(dǎo)教師解決不了的問題再與技術(shù)支持單位教師聯(lián)系。

5、其他溝通方式：除了以上的網(wǎng)絡(luò)資源及溝通方式之外，還可以通過電話、信函的方式進(jìn)行及時(shí)的溝通。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇十

執(zhí)教：曹凌子?評(píng)析：雷琰。

片斷一：

師：打開書91頁，默讀課文，然后想一想，你從中感受到了什么？

（生默讀，有幾個(gè)學(xué)生小聲朗讀，師強(qiáng)調(diào)：默讀?。?。

師：誰來說一說你從課文中感受到了什么？

生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。

生2：我感受到了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。

生3：我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。

師：看來剛才大家通過讀課文，對(duì)兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點(diǎn)呢？文中有一句話概括地好，請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫下來。

生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。

師板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

簡析：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意------本課的課文導(dǎo)讀中也要求：認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受。我們在觀察學(xué)生時(shí)看到，部分學(xué)生還不會(huì)默讀，一說讀書就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。

片段二：

師：籃球場見過嗎？

生（齊答）：見過！

師：學(xué)校就有籃球場，是吧？

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學(xué)?；@球場的樣子，然后將這個(gè)籃球場慢慢擴(kuò)大、過大------擴(kuò)大到50個(gè)籃球場那么大，再想象上面站立著8000個(gè)兵馬俑。

（生閉上眼睛想象------）。

師：看到了沒有？來，說說你的感受！

生1：這個(gè)俑坑真是大，連8000個(gè)兵馬俑也放得下。

師：我們學(xué)校操場做操的時(shí)候能站多少學(xué)生？

生：1000多。

師：那站8000多個(gè)兵馬俑是我們操場的多大？

生：有我們操場的8個(gè)大。

生感嘆：兵馬俑真是大??！

簡析：愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽覀冊谶@一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。

片段三：

生：想！

師：聽好啊，當(dāng)我喊到：將軍們！請(qǐng)你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？

生：敢！

師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵----。

生：不是好士兵！

師：好，準(zhǔn)備，將軍們！

生（洪亮地齊喊）：在！

師：好！我們?nèi)w起立！帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。

生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。（課文第四自然段）。

師：讀得真好！我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場上，也一定是戰(zhàn)場上的勝利者！請(qǐng)坐！

簡析：在此片段的教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強(qiáng)大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說的欲望。

片段四：

師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國軍隊(duì)的強(qiáng)大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會(huì)帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實(shí)走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會(huì)更加驚嘆，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。

師：誰來讀一讀？

師：我們再來默讀這一段。（強(qiáng)調(diào)：默讀，嘴是不動(dòng)的）。

看看這個(gè)句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都有“有的-------好像------”

師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？

生：排比句！

師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。

生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？

生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會(huì)怎么樣呢？

生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。

生4：-------。

生5：-------。

簡析：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說：“有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？”有的說：“有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會(huì)怎么樣呢？”有的說：“有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場?！薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

總評(píng)：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問。在本課教學(xué)中，教師選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。因?yàn)椤肚乇R俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟；類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋；個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。教師在教學(xué)過程中充分滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲！

轉(zhuǎn)載。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇十一

通過梳理學(xué)校資源共建共享情況，對(duì)推動(dòng)本校資源共建共享提出以下建議：

學(xué)校應(yīng)考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學(xué)校網(wǎng)站。同時(shí)，要對(duì)資源進(jìn)行分類。目前，我們將教學(xué)資源數(shù)字分為兩大塊：

二是資源的分類整理，按學(xué)科建立文件夾進(jìn)行分類保存，在校內(nèi)共享。當(dāng)資源網(wǎng)平臺(tái)搭建起來后，全部資源都上傳到校內(nèi)資源網(wǎng)上。

學(xué)校以課堂為主渠道，加大優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中的應(yīng)用力度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。對(duì)于資源應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)每個(gè)班應(yīng)選一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)管員協(xié)助管理，課前為老師做好準(zhǔn)備、課后記錄等。能真正地使用起網(wǎng)絡(luò)并“把學(xué)生視為技術(shù)專家”，讓學(xué)生參與到資源共建共享的.設(shè)計(jì)和實(shí)踐中。

一是把資源總體數(shù)量的富足性和個(gè)體用戶的切實(shí)需求相結(jié)合，與教學(xué)活動(dòng)相“捆綁”。

二是建立一線教師與學(xué)生共同參與的資源應(yīng)用與評(píng)估體系，鼓勵(lì)我們教師和學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，并在應(yīng)用中提出改進(jìn)與提高的建設(shè)性的意見。

三是鼓勵(lì)一線教師與學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開展原生態(tài)的體質(zhì)教育信息資源建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。

制度建設(shè)是校本資源建設(shè)與應(yīng)用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例》《師生網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《優(yōu)秀課件評(píng)比辦法》等規(guī)章制度。落實(shí)了優(yōu)質(zhì)校本資源人人建設(shè)的機(jī)制。

優(yōu)質(zhì)教育信息資源建設(shè)與教師的工作評(píng)價(jià)相結(jié)合、與教師的利益分配相結(jié)合、與資源應(yīng)用的頻率相結(jié)合、與學(xué)生的評(píng)價(jià)及效果相結(jié)合。將教師建設(shè)與應(yīng)用信息資源的情況作為教師工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用的情況評(píng)價(jià)相銜接。

要充分認(rèn)識(shí)教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，整體提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措，將學(xué)校教育信息化的程度與信息技術(shù)教育的水平納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)體系和督導(dǎo)評(píng)估體系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇十二

1.使幼兒感受故事語言的豐富與優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編故事的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖講述和自編故事，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

ppt：上幼兒園幼兒園課件。

一、導(dǎo)入。

1.談話：今天誰送你來幼兒園的？你是高高興興來幼兒園的嗎？

2.你喜歡來幼兒園嗎？在幼兒園里你會(huì)做些什么呢？請(qǐng)幼兒互相說一說，為編故事做鋪墊。

二、展開。

1.出示圖片1。

引導(dǎo)幼兒說說媽媽送寶寶來幼兒園后會(huì)發(fā)生什么故事呢？

2.老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒看圖創(chuàng)編故事。

（1）我們先給這個(gè)小朋友起個(gè)名字吧。

幼兒討論后決定叫什么名字。（紅紅）。

媽媽送紅紅來到幼兒園后，紅紅給媽媽說了什么？

（媽媽再見）。

（2）紅紅在幼兒園和小朋友一起做了哪些事呢？

3.逐一出示圖片：

紅紅在幼兒園和小朋友玩了什么游戲？

準(zhǔn)備吃飯時(shí)，紅紅做了哪些事情？

紅紅是怎么和小朋友玩玩具的？玩完以后怎樣收拾玩具的？

紅紅吃簡餐時(shí)想到了誰？

紅紅上課時(shí)怎樣聽講的？

鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

4.根據(jù)幼兒的回答積極引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出較完整的故事，有故事名字，有情節(jié)。

5.引導(dǎo)幼兒懂得，每個(gè)人都很棒，都能自己編故事。對(duì)幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行鼓勵(lì)支持，幫助幼兒樹立自信。

6.教師評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在看圖編故事過程中的積極表現(xiàn)，給予贊賞。

7.老師就圖片創(chuàng)編故事。

三、延伸。

將自己編的故事講給爸爸媽媽聽。

幼兒園小班語言米皮皮的魔棒。