高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫(精選9篇)

生活中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對(duì)。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和范圍。如果你需要一些總結(jié)的范例，以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本，僅供參考。

高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇一

[摘要]在高職教育各環(huán)節(jié)中，專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)是學(xué)院聯(lián)系社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基點(diǎn)，是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，也是決定高職教育辦學(xué)和人才培養(yǎng)“雙特色”的首要因素。高職院校必須深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是高職教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合點(diǎn)，把握發(fā)展趨勢(shì)，在科學(xué)分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出積極的對(duì)策，使高職教育靈活適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，推進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展。

高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇二

目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量雖然很大，但是對(duì)人才的質(zhì)量要求也非常高，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下，缺少自主創(chuàng)新的思維模式，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)企業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面就存在一定的難處，所以在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是非常必要的。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)息息相關(guān)。首先，學(xué)生會(huì)選擇就讀高職院校，最主要的原因是高考成績(jī)不理想，也就是說(shuō)與本科學(xué)生相比，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，而且在學(xué)習(xí)上也不夠努力，一些從高中畢業(yè)就讀高職院校的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)了高中三年“痛苦”的學(xué)習(xí)后，很讓自己處于一個(gè)放松的狀態(tài)，特別是高職時(shí)期并不會(huì)像高中一樣有老師管著、家長(zhǎng)陪著，學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一個(gè)非常被動(dòng)的狀態(tài)，并且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象;第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在普通家庭中也隨處可見(jiàn)，大部分學(xué)生都懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，可是要系統(tǒng)的掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還是有一定難度的，加上計(jì)算機(jī)理論課是比較枯燥的，學(xué)生想學(xué)知識(shí)，可是卻又不知道從哪學(xué)起。另外，高職院校與本科高校的學(xué)生在學(xué)歷上還是有區(qū)別的，從學(xué)生的心理方面進(jìn)行分析，有的高職院校的學(xué)生在心理上多少會(huì)有一點(diǎn)自卑，特別是對(duì)那些高中成績(jī)優(yōu)秀，只是高考中未發(fā)揮好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有較強(qiáng)的思維邏輯，可是常常會(huì)因?yàn)樽约菏且粋€(gè)高職生，心理狀態(tài)常常不夠好，從而影響到其學(xué)習(xí)的積極性。

隨著教育與社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)在一些高職院校中被使用，但是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展還是存在一些問(wèn)題：第一，雖然我國(guó)在大力的倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是很多高職院校卻對(duì)此還沒(méi)有重視起來(lái)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落實(shí)好，在平時(shí)的教育中，只是在表面上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行宣傳，或者是單獨(dú)設(shè)置一門課程，以聽(tīng)講座的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，沒(méi)有將這種教育模式與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，缺少系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng);第二，教師與學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不夠深刻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中實(shí)踐是非常重要的，教師往往只在課堂上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生自主去進(jìn)行實(shí)踐，也就是說(shuō)“紙上談兵”，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)也缺少系統(tǒng)的了解，對(duì)實(shí)際就業(yè)中并沒(méi)有什么幫助;第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展是為了符合社會(huì)對(duì)人才的`需求，但是高職院校在實(shí)施過(guò)程中，并沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都參加，有的學(xué)校只是讓學(xué)生自愿去參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而且并沒(méi)有將培訓(xùn)的目的告知學(xué)生，沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行宣傳，對(duì)這方面不懂或者不感興趣的學(xué)生就失去了去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式失去了其原本的意義。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展的有效途徑。

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中更好的落實(shí)，首先，應(yīng)該要注重理念的發(fā)展，教育理念在教學(xué)中是非常重要的，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的新理念，隨著科技的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生單單掌握理論知識(shí)是不夠的，具備動(dòng)手能力與自主創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生提高自身的綜合實(shí)力，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，要系統(tǒng)的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及發(fā)散思維作為教學(xué)目的。第二，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從課堂中就接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，除了理論課外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐課，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生本身就非常注重動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是技術(shù)，技術(shù)除了要建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上外，還需要從不斷的實(shí)踐中提升自己的技術(shù)。在課堂中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，讓學(xué)生在動(dòng)手中了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。另外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用是非常廣的，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要一個(gè)平臺(tái)，學(xué)?？梢越⒁恍┡c計(jì)算機(jī)有關(guān)的工作室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，也可以與一些企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)去了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，還可以組織一些相關(guān)的比賽，例如：軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫制作等，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛，往自己感興趣的方向發(fā)展，更好的在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

四、結(jié)語(yǔ)。

隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量的增多，就業(yè)難是很多畢業(yè)生面臨的一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向雖然比較廣泛，但是也要求學(xué)生具有比較強(qiáng)的綜合實(shí)力，除了掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)外，實(shí)踐能力也非常重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學(xué)生更好的鍛煉自身的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在應(yīng)聘中脫穎而出。

高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇三

推薦專業(yè):機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)備及控制工程、車輛工程。男生天生適合與機(jī)械達(dá)打交道。與女生相比，這類專業(yè)優(yōu)勢(shì)很大，專業(yè)技術(shù)人才短缺。

2、汽車類。

推薦專業(yè)：新能源汽車電子、汽車智能技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)、共享汽車運(yùn)營(yíng)管理等在汽車逐漸成為人們生活必需品的今天，汽車專業(yè)也成為一個(gè)非常走俏的專業(yè)。汽車類專業(yè)人才成為了炙手可熱的“搶手貨”。

3、電氣電子類。

推薦專業(yè)：電氣工程及其自動(dòng)化，電子信息工程，電子科學(xué)技術(shù)，通訊工程，微電子學(xué)與工程學(xué)，光電信息學(xué)及自動(dòng)化。近幾年來(lái)，電氣、電子類人才的需求日益高漲，隨著5g時(shí)代的到來(lái)，電子類人才可大展身手。

4、建筑類。

推薦專業(yè):工程管理、工程造價(jià)、道路橋梁技術(shù)、建筑動(dòng)畫與模型制作、建筑工程、建筑監(jiān)理等。

社會(huì)在發(fā)展，建設(shè)永不停息。建筑人才，尤其是高端建筑人才短缺。隨著建筑師、建筑師、消防員、電氣工程師的附屬價(jià)格越來(lái)越高，我們可以看到這個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求。

5、計(jì)算機(jī)類。

推薦專業(yè):計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)是男生無(wú)法回避的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，對(duì)各類計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越緊張。

高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇四

摘要：當(dāng)前，各高職院校為提升內(nèi)涵、提高教學(xué)質(zhì)量，正加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)。作為各專業(yè)群公共課的思政理論課，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革以適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的需要。本文提出教學(xué)模式改革的構(gòu)想：根據(jù)不同專業(yè)群學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整；與專業(yè)基地實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)；建設(shè)一支穩(wěn)定的專業(yè)群對(duì)口的專職教師隊(duì)伍；采取知行合一的綜合性考核方法。

專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個(gè)學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，也直接影響和決定著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，專業(yè)群建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)工作中處于核心地位，是示范性院校建設(shè)的重點(diǎn)，也是當(dāng)前高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。在這樣的背景下迫切需要深化課程改革，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需要構(gòu)建知識(shí)技能模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，作為各專業(yè)群公共課的思政理論課，也應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革以適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的需要?；诖?，提出專業(yè)群建設(shè)背景下的高職思政理論課教學(xué)模式改革的構(gòu)想。

一．根據(jù)不同專業(yè)群學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整。

由于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，思政理論課的教學(xué)首先要適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。所以要不斷調(diào)整思政理論課教學(xué)內(nèi)容，力求在思政理論課教學(xué)與專業(yè)教育、職業(yè)教育的結(jié)合上，尋找最合適的切入點(diǎn)與契合點(diǎn)。

筆者以為，比較合適的契合點(diǎn)便是根據(jù)不同專業(yè)群學(xué)生對(duì)思政理論課知識(shí)的不同需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。首先，多元智力理論(theoryofmultipleintelligence)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的智能類型及學(xué)習(xí)類型的表現(xiàn)，所以個(gè)體對(duì)思政理論課知識(shí)的需求也是不同的。因此，以教材為唯一教育資源內(nèi)容的選擇方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生多元化的發(fā)展。而一個(gè)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的智能類型是具備一定共性的。這就需要大力開(kāi)發(fā)具有專業(yè)和專業(yè)群特色的教學(xué)內(nèi)容。唯有如此，教學(xué)內(nèi)容才能最大限度地適應(yīng)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)，更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重其獨(dú)特的智力特征。其次，每個(gè)專業(yè)群的學(xué)生都面臨一定的職業(yè)崗位群，而不同的崗位群對(duì)學(xué)生提出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求也是存在差異的。所以，對(duì)不同專業(yè)群來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)的人才須具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是有不同偏重的。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而有所側(cè)重。

在教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整上，一是要在尊重教育部統(tǒng)編教材的前提下，緊密結(jié)合各專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)選取和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。同時(shí)，要對(duì)本專業(yè)群畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)做跟蹤研究，便于及時(shí)調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是要尊重學(xué)生的需要，在追求實(shí)用性的同時(shí)，不忽略學(xué)生興趣和內(nèi)在需求。根據(jù)高職學(xué)生思想文化、專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的“問(wèn)題”和需要提出觀點(diǎn)和思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和未來(lái)從事的工作有用，對(duì)學(xué)生思想和心理起引導(dǎo)作用，使思政理論課教學(xué)真正具有實(shí)效性。

同時(shí)，在教學(xué)形式上，應(yīng)進(jìn)行專題化教學(xué)。導(dǎo)向性是思想政治教育的根本功能，這是其他任何教育都無(wú)法代替的。引導(dǎo)性教育要配合教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)專題式教學(xué)實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性教育。所謂專題化，亦即“問(wèn)題化”，就是針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，按照問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)。專題式教學(xué)立足教材高于教材，既忠于教材又不拘泥于教材，不以教科書(shū)的`條款為宗旨，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題進(jìn)行深入分析地講授，不面面俱到，對(duì)重要或重大問(wèn)題著力講深講透不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力。

二、與專業(yè)基地實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是思政理論課課堂教學(xué)的一種有效延伸。近幾年來(lái)，不少高職院校對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)和成果。但與此同時(shí)，由于對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延、地位和作用、途徑和方法等還缺少深入的研究和較為一致的解答，再加上思政理論課實(shí)踐教學(xué)主體是學(xué)生，面廣量大、現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)有限、現(xiàn)實(shí)操作途徑缺失等原因，思政理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案和運(yùn)行模式尚需進(jìn)一步論證和改進(jìn)。

基于現(xiàn)有條件和有效推進(jìn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)操作的總體考慮，筆者認(rèn)為只要是既符合實(shí)踐教學(xué)目的要求，又切實(shí)可行的形式就要大膽采用。如可以將專業(yè)群內(nèi)實(shí)踐基地納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地群，走與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合之路利用高職院校最為重視的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，這是破解思政課實(shí)踐教學(xué)這個(gè)難題的突破口。因?yàn)楦呗氃盒Ｊ种匾晫I(yè)和專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，普遍已建成相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地。以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在“五位一體”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，遵循“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的建設(shè)原則，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)運(yùn)作要求，引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，已經(jīng)打造出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所達(dá)13萬(wàn)平方米，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室200多個(gè)，校外示范基地57個(gè)，緊密型基地230余家。思政課教學(xué)要充分利用這些條件，如果把這些專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地納入到思政課實(shí)踐教學(xué)基地群中，一來(lái)因?yàn)閷I(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)源廣泛，數(shù)量頗多，可供選擇的余地比較大，能為思政課實(shí)踐教學(xué)提供豐富多彩的素材，可以解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較單一集中等問(wèn)題。二來(lái)可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)，高職院校普遍十分重視專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，投入大量的經(jīng)費(fèi)。如果思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，則可以節(jié)約大量的經(jīng)費(fèi)，減少師生時(shí)間和人力的重復(fù)耗費(fèi)。

思治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，兩者的結(jié)合是必要的，也是可行的。首先，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是完全一致的，是培育高素質(zhì)和高技能專門人才不可分割的實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。前者側(cè)重于以敬業(yè)愛(ài)崗職業(yè)品質(zhì)為主的德育目標(biāo)，以發(fā)展為主的能力目標(biāo)和以完善心靈為主的情感目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生“做’的道理；后者側(cè)重于應(yīng)有“技能”的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生具體的“技能”，把學(xué)生培養(yǎng)“成才”。其次，兩者是相互依賴、相互促進(jìn)的。思政理論課實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，是為人才培養(yǎng)進(jìn)行思想導(dǎo)航，指明正確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。但是它的實(shí)現(xiàn)是要落到實(shí)處的，要依賴于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“技能”目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，否則就只能是一種空想。而專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有什么技能，需要思政理論教育的正確引導(dǎo)。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，解決了為什么而學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，求真求實(shí)，克服一切學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。一個(gè)合格的高職院校的大學(xué)生，一定是德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的，而這種培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互依賴的過(guò)程。很難想象，單一的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能訓(xùn)練出具有高技能的專門人而單一的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)出有高尚職業(yè)道德和操守的社會(huì)主義的合格接班人。

除了與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，思政理論課實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)與各部門的服務(wù)社會(huì)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)和擇業(yè)就業(yè)等活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生寒、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體。同時(shí)，要認(rèn)真研究，不斷解決思政理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中遇到的新情況新問(wèn)題，以形成一套科學(xué)、完整、可操作性強(qiáng)的思政理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和有效可行的運(yùn)行模式。

三、建設(shè)一支穩(wěn)定的專業(yè)群對(duì)口的專職教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。高職院校處于規(guī)模擴(kuò)張期，思想政治理論課教師的補(bǔ)充與學(xué)生規(guī)模的增加不成正比例，導(dǎo)致思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，而且由于受不分專業(yè)群上課的限制，無(wú)法結(jié)合各專業(yè)和專業(yè)群的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，造成教學(xué)效果甚微的現(xiàn)狀。

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高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇五

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，如何建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，也是高職文秘專業(yè)面臨的重要課題，文章從四個(gè)方面著手，探討了文秘專業(yè)人才技能培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；文秘專業(yè)；培養(yǎng)模式。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，文秘專業(yè)越來(lái)越趨于現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化。秘書(shū)的角色職能已經(jīng)由傳統(tǒng)型向素質(zhì)型、復(fù)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，因此，高職高專文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)致力于培養(yǎng)以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型文秘人才。

為此，著手從如下四個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、豐富理論教學(xué)知識(shí)，優(yōu)化理論教學(xué)體系。

根據(jù)教高[2006]16號(hào)文件精神，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位”的原則，主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)文秘人員的要求，緊扣文秘專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，以市場(chǎng)需求原則，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育。既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，更講求技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體。以適用為原則，夠用為度，篩選、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確定專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)將國(guó)家秘書(shū)資格考試、企事業(yè)單位招聘、職業(yè)技能抽查和專升本等相關(guān)內(nèi)容納入課程教學(xué)體系。課堂教學(xué)中多采取案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法等多種教學(xué)方法，完善理論教學(xué)體系，豐富理論教學(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鍛煉綜合能力。

高職生比本科生基礎(chǔ)差，底子薄，因此，高職教育大力倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生能手能力的鍛煉，人才培養(yǎng)方案中也突出實(shí)踐性教學(xué)。文秘專業(yè)也應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，約占專業(yè)課的60%，要融“教、學(xué)、做”于一體。根據(jù)秘書(shū)崗位群所需掌握的職業(yè)技能要求，學(xué)生應(yīng)掌握三種基本技能：職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。在實(shí)踐性教學(xué)中，根據(jù)這三種技能要求，確定主干課程，把這三種技能的訓(xùn)練落實(shí)到主干課程中，每門課程通過(guò)單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)4個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)各種技能比賽來(lái)鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過(guò)種種技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫一手漂亮的字，寫一篇好文章，練就一副好口才，掌握辦公自動(dòng)化技術(shù)，學(xué)會(huì)駕駛，努力使學(xué)生成為能辦文、辦會(huì)、辦事、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)的復(fù)合型秘書(shū)人才。為保證實(shí)踐教學(xué)的`有效進(jìn)行，首先，要充分利用校內(nèi)已有實(shí)訓(xùn)條件，制訂各項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，呈遞進(jìn)狀安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展辦公自動(dòng)化操作、形體訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練、檔案管理實(shí)訓(xùn)、速錄實(shí)訓(xùn)、秘書(shū)綜合實(shí)訓(xùn)等等。其次，利用豐富多彩的第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。大型文藝節(jié)目、演講協(xié)會(huì)、文學(xué)社團(tuán)、校園刊物、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可由文秘專業(yè)學(xué)生參與策劃與組織實(shí)施。再次，充分利用校企合作資源，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“以師帶徒”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)得到較好的鍛煉。

三、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿文秘專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

教育部部長(zhǎng)袁仁貴在6月2日深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議上指出，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，要牢固樹(shù)立先進(jìn)的新創(chuàng)業(yè)教育理念，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。為此，文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案要堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本導(dǎo)向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合。組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如湖南省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、各級(jí)科技創(chuàng)新大賽。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，全方位、多層次開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。

四、形成學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證并存的良性循環(huán)。

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這是我國(guó)高職高專教育的根本方針，雙證書(shū)并存的重要性已越來(lái)越得到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的認(rèn)可。文秘人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)緊盯市場(chǎng)需求，將秘書(shū)職業(yè)資格認(rèn)證的考試內(nèi)容納入文秘專業(yè)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。這樣，文秘專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前就可以直接參加資格鑒定考試，畢業(yè)時(shí)可同時(shí)拿到學(xué)歷證書(shū)和秘書(shū)職業(yè)資格證，持證上崗，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還要支持學(xué)生在校期間的多證書(shū)考證，如國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)、國(guó)家秘書(shū)資格中高級(jí)證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)等。

綜上所述，文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格考試的要求和實(shí)際工作中秘書(shū)職能變化的要求，設(shè)置相應(yīng)的課程并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展相關(guān)學(xué)科的深度和廣度，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，注重技能訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和秘書(shū)職業(yè)資格證書(shū)，讓學(xué)生順利地持證上崗就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇六

本次調(diào)查參與人數(shù)是267人，其中女性占全體參評(píng)人員的97.2%，55%以上的學(xué)生是獨(dú)生子女。來(lái)自于農(nóng)村的生源占78.2%，城市生源為21.8%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇小學(xué)教育專業(yè)大部分是采納家長(zhǎng)或老師的建議，報(bào)考前對(duì)本專業(yè)有初步的了解，知道畢業(yè)后要從事小學(xué)教育教學(xué)工作，但對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感不是太高，畢業(yè)后一定會(huì)從事本專業(yè)相應(yīng)崗位工作的意愿比較低。同時(shí)，學(xué)校除了德育課的部分課程外，在其他課程的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育是比較少的;在“職業(yè)道德教育對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有沒(méi)有影響”的選項(xiàng)中，認(rèn)為影響不大的占65.2%。

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高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇七

3.1高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的有效途徑。通過(guò)上文的論述分析，可以看出國(guó)家雖然重視職業(yè)教育，但并沒(méi)有使之和普通教育處于平等的地位。這是高職發(fā)展中很多問(wèn)題的癥結(jié)所在。目前我國(guó)高職教育的實(shí)現(xiàn)主要有兩條途徑，一是建立專門的高職院校，二是在綜合性大學(xué)中建立高等職業(yè)教育學(xué)院。高職教育要得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展就必須從普通高等教育中脫離出來(lái)，成為和普通高等教育并駕齊驅(qū)的獨(dú)立的“車輪”，國(guó)家就應(yīng)該在資金、政策和招生上給予同等待遇。

3.2重視顯性課程與隱性課程的結(jié)合。顯性課程和隱性課程是一個(gè)相對(duì)的概念，顯性課程主要指的是學(xué)科課程，它是學(xué)校課程的.基本形式。要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須在學(xué)科課程體系中處理好專業(yè)課程和人文學(xué)科課程的關(guān)系，做到既突出專業(yè)教育又重視人文教育。

隱性課程又稱潛在課程，是廣義學(xué)校課程的組成部分，通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級(jí)的情景之中，包括物質(zhì)情景（學(xué)校建筑、設(shè)備）。文化情景（如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)），人際情景（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)），對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3重視教師人文精神的提高。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，“傳道”就是傳授為人之道，可見(jiàn)，教師的首要職責(zé)是教學(xué)生怎么做人。學(xué)校人文教育的關(guān)鍵在于教師。高職旅游專業(yè)的教師很多都是“雙師型”教師，他們不僅有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們中有的人曾經(jīng)是優(yōu)秀的導(dǎo)游，是旅行社管理人員或者是飯店管理人員等，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使他們具有較強(qiáng)的職業(yè)技能。但現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異，旅游專業(yè)的教師不應(yīng)該滿足以前的成績(jī)，而是要不斷學(xué)習(xí)新的東西，利用假期進(jìn)行進(jìn)修，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極進(jìn)取的榜樣。同時(shí)，在授課中把人文精神融入專業(yè)知識(shí)，把做人與做事結(jié)合起來(lái)講授。教師平時(shí)還要注意提高自身人文素養(yǎng)，主動(dòng)避免社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，通過(guò)塑造自身人格魅力來(lái)影響學(xué)生。

正確認(rèn)識(shí)人文教育，積極運(yùn)用人文教育，是教育工作者義不容辭的職業(yè)操守。相信我們所倡導(dǎo)的人文教育能真正提升學(xué)生的精神境界，對(duì)他們走好人生之路能有所幫助。

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［7］裴鳳琴.高職旅游管理人才培養(yǎng)模式研究[j].職業(yè)教育研究，2007，(3).

高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇八

隨著新醫(yī)改政策的深入實(shí)施,我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正向公益性事業(yè)發(fā)展,醫(yī)療進(jìn)社區(qū),國(guó)家鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生向基層發(fā)展,向農(nóng)村發(fā)展,日漸普及的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)在正需要大批的醫(yī)學(xué)生、護(hù)理畢業(yè)生,然而,在廣大護(hù)理學(xué)生的心理依然面臨著巨大的就業(yè)壓力,爭(zhēng)相進(jìn)各大中城市的醫(yī)院,而廣大的基層醫(yī)院服務(wù)隊(duì)伍卻缺少專業(yè)的人才。這是因?yàn)樗齻兤毡榇嬖诘男睦碚`區(qū),不愿意到基層去發(fā)展,不愿投身衛(wèi)生事業(yè)改革的浪潮中有所作為,要幫助護(hù)理學(xué)生走出心理誤區(qū),改變思想觀念,適應(yīng)國(guó)家醫(yī)改政策,就要在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),搞好學(xué)生的心理教育,運(yùn)用“熱愛(ài)”教育正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀。

1宗旨。

2教育模式。

除日常教學(xué)中的積極引導(dǎo)外,采取主題班會(huì)、送醫(yī)下鄉(xiāng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育。

3具體措施。

3.1抓好“熱愛(ài)”教育,突出“四個(gè)教育環(huán)節(jié)”

(1)學(xué)生入校教育環(huán)節(jié)。

每屆學(xué)生除新入校進(jìn)行二周軍訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神和紀(jì)律觀念外,重點(diǎn)進(jìn)行南丁格爾的生平及行為素質(zhì)教育,介紹護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾的生平事跡,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提口號(hào):“我選擇了護(hù)理專業(yè),就要向南丁格爾看齊”。加強(qiáng)熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)的教育,從入校開(kāi)始就以職業(yè)素質(zhì)來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行,為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)開(kāi)專業(yè)課前教育環(huán)節(jié)。

開(kāi)專業(yè)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育,促使學(xué)生盡快由高中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型到醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)請(qǐng)護(hù)理老專家來(lái)講座,用獻(xiàn)身說(shuō)法教育學(xué)生不斷塑造自己,促使學(xué)生注意自己形象的樹(shù)立。

(3)實(shí)驗(yàn)課前教育環(huán)節(jié)。

開(kāi)實(shí)驗(yàn)課前先由教研室主任和教師從不同角度進(jìn)行動(dòng)員或講座,講清實(shí)驗(yàn)課的目的和要求,再由高年級(jí)學(xué)生獻(xiàn)身說(shuō)教,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好工作作風(fēng),為實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(4)實(shí)習(xí)前教育環(huán)節(jié)。

實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育,介紹實(shí)習(xí)醫(yī)院的環(huán)境和有關(guān)規(guī)章制度,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),教育她們端正實(shí)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立積極上進(jìn)的實(shí)習(xí)目標(biāo);教育她們對(duì)病人要富有愛(ài)心、同情心,責(zé)任心,敬業(yè)精神;教育她們同學(xué)之間具備團(tuán)隊(duì)精神,嚴(yán)格遵守紀(jì)律,通過(guò)實(shí)習(xí)盡快成為一名合格的護(hù)士。

3.2開(kāi)展第二課堂,提高學(xué)生綜合能力。

(1)組織各類講座和“熱愛(ài)”教育。

專家教授請(qǐng)進(jìn)校園,組織入學(xué)、開(kāi)實(shí)驗(yàn)課前、實(shí)習(xí)前、畢業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)、美學(xué)與鑒賞、資料檢索與論文寫作、營(yíng)養(yǎng)與膳食等講座;組織“熱愛(ài)”教育、誠(chéng)信教育、時(shí)事政治報(bào)告、校史校情教育等。

(2)將第二課堂辦得有聲有色。

每年舉辦“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)大型文藝晚會(huì)、護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)理禮儀大賽、護(hù)理技能競(jìng)賽、護(hù)理技術(shù)操作比武、護(hù)理英語(yǔ)演講等活動(dòng)。使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中娛樂(lè),不知不覺(jué)進(jìn)行了“熱愛(ài)”教育。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和階段性實(shí)習(xí)。

讓他們利用業(yè)余時(shí)間、假期參加社會(huì)實(shí)踐和階段性實(shí)習(xí),及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)。安排學(xué)生參加公益活動(dòng),并由班主任跟隊(duì)考核學(xué)生,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神;加強(qiáng)課外教育活動(dòng)的組織,加強(qiáng)興趣小組活動(dòng),提高學(xué)生良好的組織能力、管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

(4)積極推行“雙證書(shū)”教育。

為與國(guó)家的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng),我們十分注重護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),積極推行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”教育。通過(guò)學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門組織的職業(yè)技能考試兩個(gè)方面的考核,促進(jìn)職業(yè)能力的提高。學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了拿到《護(hù)理專業(yè)畢業(yè)證書(shū)》外,還可以根據(jù)興趣愛(ài)好或就業(yè)方向拿到《保健按摩師證書(shū)》、《育嬰師證書(shū)》、《養(yǎng)老護(hù)理員證書(shū)》等,以適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的需求。

4教學(xué)內(nèi)容。

4.1政策教育。

(1)教師關(guān)注醫(yī)改政策,不斷為同學(xué)們提供國(guó)家對(duì)醫(yī)改的新政策,如醫(yī)療服務(wù)公益性將通過(guò)辦好縣級(jí)醫(yī)院和每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來(lái)落實(shí)。在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè),大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級(jí)醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善。社區(qū)護(hù)理作為21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的主要方向和新的熱點(diǎn),正越來(lái)越受到重視。

(2)目前,我國(guó)的社區(qū)護(hù)理在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)探索取得了一定的成績(jī),正處在發(fā)展階段。而且制定《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》,“社區(qū)護(hù)理內(nèi)涵與外延”課題研究組對(duì)我國(guó)社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀,政府對(duì)基層衛(wèi)生服務(wù)人員的關(guān)注和優(yōu)惠政策。目前很多大中城市正在進(jìn)行大醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院的雙向轉(zhuǎn)診建設(shè),在這一體系中,社區(qū)醫(yī)院和大醫(yī)院的醫(yī)護(hù)需要更多的交流,實(shí)行雙向?qū)W習(xí)。同時(shí),基層醫(yī)院?jiǎn)T工的職稱問(wèn)題也已提出,城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)資格的考試和評(píng)審,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧。

(3)城市社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任,可參照省人事廳、省衛(wèi)生廳《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任規(guī)定(試行)》(浙人?！?006〕1號(hào))的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,取得的資格限在城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)聘用。

4.2典范教育。

(1)羅映珍,女,27歲,中共黨員,從9月起在云南省臨滄市永德縣小勐統(tǒng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)所工作,因?yàn)?年如一日的照顧車禍成為植物人的丈夫被評(píng)為全國(guó)道德模范。

(2)護(hù)理等領(lǐng)域都有這樣的模范人物產(chǎn)生,在教育、電影放映、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也頻頻涌現(xiàn)出普通工作者的身影,不斷有社區(qū)服務(wù)人員忙碌的身影走上攝像頭,媒體也在更多的為他們的辛勤勞動(dòng)爭(zhēng)取更多關(guān)注和經(jīng)濟(jì)利益,這是大勢(shì)之所趨,人心之所向。

教學(xué)中,教師應(yīng)該多用這樣的事例改變學(xué)生的`看法,讓她們理解,平凡的崗位也能作出巨大的成績(jī),也是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的方法。

4.3實(shí)踐教育。

在臨床實(shí)習(xí)的安排上,除要安排省市級(jí)大醫(yī)院的實(shí)習(xí)外,還要適當(dāng)以基層醫(yī)院的實(shí)習(xí)為補(bǔ)充,現(xiàn)在筆者所在學(xué)院,設(shè)有專門實(shí)習(xí)就業(yè)辦,負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,就近兩年給護(hù)理學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位中有41.6%是縣級(jí)醫(yī)院和基層的醫(yī)院。但是事實(shí)證明學(xué)生從思想上還是不愿意走向基層,這就需要我們進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓大家從思想上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),因?yàn)楦呗毟邔＝逃淖谥季褪?“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”,且高職高專學(xué)生在在基層實(shí)習(xí)更能體現(xiàn)自身教育的特色(相對(duì)不完整的理論知識(shí)和相對(duì)完整的實(shí)踐操作能力),更能充分的體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢(shì),學(xué)生只有真正的走向基層,才能親身感受基層衛(wèi)生服務(wù)過(guò)程中帶來(lái)的滿足感、成就感,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的成效。

學(xué)生對(duì)“熱愛(ài)”教育的滿意度提高,熱愛(ài)護(hù)理專業(yè),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性大大提高,反映很好;學(xué)生受到臨床帶教老師和病人好評(píng),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的交流技巧、臨床工作整體思維、團(tuán)隊(duì)精神。加深了學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),促進(jìn)了學(xué)生正確專業(yè)思想和自信心的建立與提高。

幾年來(lái),護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高,學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到就業(yè)的職業(yè)崗位要求,參加護(hù)士上崗證考試,一次通過(guò)率達(dá)到98%。近三年畢業(yè)生單位滿意率93.5%,通過(guò)對(duì)88個(gè)單位221名學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、技術(shù)能力三項(xiàng)表現(xiàn)跟蹤調(diào)查,優(yōu)秀率是74.2%、70%、76%。畢業(yè)生整體素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),得到社會(huì)和各級(jí)醫(yī)療單位的普遍認(rèn)可和好評(píng)。

在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的做法,符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,達(dá)到學(xué)生就學(xué)如就業(yè)的效果。

6討論。

學(xué)生處在相對(duì)封閉的環(huán)境里,對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)變革了解渠道少,信息少,雖然筆者現(xiàn)在所在學(xué)院每天都會(huì)給學(xué)生提供報(bào)紙閱讀,但是學(xué)生對(duì)這方面還是了解比較少。只要教師能夠不斷為她們提供信息,進(jìn)行正確引導(dǎo),就能夠促使其改變看法。特別對(duì)高職護(hù)理學(xué)生來(lái)說(shuō),就業(yè)壓力大,更多的同學(xué)畢業(yè)后可能要走向基層,但是現(xiàn)狀是可能很多人不愿進(jìn)入基層,這就需要教學(xué)中的思想教育,通過(guò)改變意識(shí),提高學(xué)生就業(yè)率,促進(jìn)醫(yī)改政策的實(shí)施,促進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

7建議。

(1)進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)護(hù)理學(xué)教育。高等醫(yī)學(xué)院校要把全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本任務(wù),《全科醫(yī)學(xué)概論》和《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》應(yīng)作為必修課程.組織必要的社區(qū)實(shí)習(xí),把全科醫(yī)學(xué)基本理論教育和技能培養(yǎng)融入教學(xué)的全過(guò)程。護(hù)理學(xué)?？平逃_(kāi)設(shè)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程。

(2)理順社區(qū)護(hù)理管理體制一方面,衛(wèi)生行政部門內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)部門協(xié)調(diào),明確社區(qū)護(hù)理管理職責(zé),建議社區(qū)處(基層處)配置護(hù)理專業(yè)人員分管社區(qū)護(hù)理管理工作;或自上而下明確醫(yī)政部門參與對(duì)社區(qū)護(hù)理管理的職責(zé),以確保相關(guān)政策的完善與貫徹實(shí)施。另一方面,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)根據(jù)規(guī)模、服務(wù)范圍和工作量設(shè)總護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)士長(zhǎng),專管或兼管社區(qū)護(hù)理管理工作,特別是日常具體工作和職稱評(píng)定工作,以提高社區(qū)護(hù)士工作的積極性,增加對(duì)高職畢業(yè)生的吸引力。

(3)健全社區(qū)護(hù)理管理制度和服務(wù)規(guī)范各省市衛(wèi)生行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)護(hù)理的進(jìn)展,制定適應(yīng)社區(qū)護(hù)理工作特點(diǎn)的服務(wù)規(guī)范、社區(qū)護(hù)理管理的規(guī)章制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法等,以保證社區(qū)護(hù)理的工作質(zhì)量,提高其社會(huì)信譽(yù),為以后護(hù)理學(xué)生畢業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)。

[1]2007全國(guó)道德模范事跡(5)-孝老愛(ài)親模范.

[2]浙江省人事廳、省衛(wèi)生廳、省教育廳、省財(cái)政廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)全省城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn).

[3]社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀調(diào)查與分析.

高職轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)如何寫篇九

摘要：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程等方面探索了提升化學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，收到了良好的效果。

著名化學(xué)家戴安邦教授認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的有效形式[1]。西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出：化學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)能勝任中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)及研究的工作人員。所以，大一開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著雙重任務(wù)：一是要全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析處理，系統(tǒng)地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的思維和方法解決生活、社會(huì)、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；二是要訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括三個(gè)方面，分別是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。近年來(lái)，筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于如何提升化學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索，以大一新生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為起點(diǎn)，結(jié)合本院校化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確了大一無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，從課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面不斷進(jìn)行改進(jìn)，取得了一定的成效，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1學(xué)生實(shí)際水平診斷。

大一新生來(lái)自全兩國(guó)各地不同地區(qū)的中學(xué)，由于各地區(qū)的教學(xué)條件不同，學(xué)生的實(shí)際水平存在著較大的差異，加上很多中學(xué)的化學(xué)教學(xué)依然存在教師講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生的通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣是否形成都是未知。所以，對(duì)新生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平的`診斷非常必要，目的在于及時(shí)調(diào)整無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，以學(xué)生的實(shí)際水平做教學(xué)起點(diǎn)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生的不足，為后面各方面能力的提高打好基礎(chǔ)。診斷內(nèi)容包括：是否認(rèn)識(shí)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器、是否能獨(dú)立運(yùn)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器正確地完成基本的實(shí)驗(yàn)操作、是否知道實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、是否獨(dú)立制訂過(guò)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、是否獨(dú)立完成過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、是否能準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論、在中學(xué)時(shí)教師一般做的是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)、在中學(xué)時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是在學(xué)理論之前做還是在學(xué)習(xí)完理論之后做？診斷方式是問(wèn)卷調(diào)查法及課堂觀察法。連續(xù)五年的診斷結(jié)果表明：大一新生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅Ｈ?。這也恰恰說(shuō)明中學(xué)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有待提高，化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，將中學(xué)沒(méi)有形成的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰浹a(bǔ)上，并為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升做好充分的準(zhǔn)備。

2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師對(duì)判斷學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、過(guò)程的導(dǎo)向和指引。在制定無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要體現(xiàn)基礎(chǔ)性彌補(bǔ)中學(xué)階段的不足，更要體現(xiàn)激勵(lì)性、發(fā)展性和專業(yè)性，使學(xué)生不斷地看到自己的進(jìn)步而對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些定量的測(cè)定、能設(shè)計(jì)制備無(wú)機(jī)物的實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成制備過(guò)程、能運(yùn)用探究的思維方式設(shè)計(jì)元素化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以建構(gòu)元素化合物知識(shí)體系，讓學(xué)生在相互觀察評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲得實(shí)驗(yàn)演示操作的正確性和規(guī)范性。為充分體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，我們制定的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)目的在于規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，包括出勤、完成預(yù)習(xí)任務(wù)、檢查實(shí)驗(yàn)用品、安排實(shí)驗(yàn)步驟、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)臺(tái)整理。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)主題的具體要求，重在督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的形成，包括預(yù)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量、基本實(shí)驗(yàn)操作和方法的正確運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的客觀記錄及合理的處理分析、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論的準(zhǔn)確表達(dá)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重為20%，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重為80%。每次實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生一份評(píng)價(jià)單，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步、明確有待改進(jìn)提高和改進(jìn)之處。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次化。

為了更好地完成無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，我們結(jié)合大一新生的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照基礎(chǔ)性、銜接性、發(fā)展性的原則對(duì)實(shí)驗(yàn)主題順序進(jìn)行了調(diào)整，同時(shí)使個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容從技能、方法和過(guò)程等方面更加明確。以級(jí)化學(xué)班第一學(xué)期無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，先安排實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)領(lǐng)、洗滌和干燥，讓學(xué)生鞏固中學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，給在中學(xué)沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，接下來(lái)安排溶液的配制、粗鹽的提純、二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量的測(cè)定及轉(zhuǎn)化法制備硝酸鉀，目的在于使學(xué)生通過(guò)這個(gè)四實(shí)驗(yàn)將原有的知識(shí)、方法和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法銜接起來(lái)。因?yàn)檫@四個(gè)實(shí)驗(yàn)既能鞏固學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能、強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法的具體運(yùn)用能力，又能突破學(xué)生原有的定勢(shì)思維，使學(xué)生加深理解化學(xué)理論在實(shí)驗(yàn)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入新理論指導(dǎo)解決新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)課程中。所以，后面緊接著安排了電離度、化學(xué)反應(yīng)速率、各類平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)測(cè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，目的在于提升學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后安排綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4教學(xué)方法突出教師主導(dǎo)性。

以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式突出的是教師的主講地位，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、試劑、儀器、步驟、注意事項(xiàng)全部由教師講。學(xué)生處于被動(dòng)地位，注意力根本不在聽(tīng)講上，教師說(shuō)可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，學(xué)生往往有幾種表現(xiàn)：一是左顧右盼不知所措，同組人做他只看，二是盯著書(shū)邊看邊動(dòng)手，三是問(wèn)一步做一步。為了改變上述學(xué)習(xí)狀況，我們嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法和促進(jìn)反思法以突出教師的主導(dǎo)地位。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們都設(shè)計(jì)了學(xué)案，將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐茰y(cè)實(shí)驗(yàn)原理，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇試劑、儀器并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生思考不同實(shí)驗(yàn)中哪些步驟是關(guān)鍵，應(yīng)注意什么問(wèn)題。學(xué)生不再照實(shí)驗(yàn)教材抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，預(yù)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，效果更佳。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師以問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、試劑、儀器、步驟、注意事項(xiàng)，教師僅就學(xué)生不完善的地方予以補(bǔ)充。教師還鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反思每次實(shí)驗(yàn)中的收獲與不足，多交流、多表達(dá)，善思考，養(yǎng)成有疑即問(wèn)的良好習(xí)慣。為了促進(jìn)學(xué)生反思，教師在具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中專門設(shè)置了10%權(quán)重來(lái)督促學(xué)生。

5學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生主體性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替[2]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法的學(xué)習(xí)更是如此。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂問(wèn)答式授課方式則是在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，利用了語(yǔ)言與思維相互促進(jìn)的生理學(xué)原理來(lái)活躍學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織形式有獨(dú)立完成式、觀察演示式、相互指導(dǎo)式等。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)技能要求低的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生獨(dú)立完成；實(shí)驗(yàn)操作難度高或?qū)W生沒(méi)有練習(xí)過(guò)的技能和方法，或者教師演示學(xué)生模仿，或者同組程度好的學(xué)生演示給同伴再讓同伴模仿練習(xí)；容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)操作和方法，則讓同組學(xué)生相互操作、相互點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從理論到具體實(shí)驗(yàn)操作，都盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，督促學(xué)生自主地建構(gòu)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和能力體系，初步形成演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

6結(jié)語(yǔ)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提升化學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須以人才培養(yǎng)方案為方向，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況的課程內(nèi)容，制定與人才培養(yǎng)方案方向一致的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的培養(yǎng)目標(biāo)，把握好教師的主導(dǎo)地位以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我們的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革雖然取得了一些成績(jī)，但隨著社會(huì)的發(fā)展及學(xué)生的變遷，還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)。我們將秉承教學(xué)改革的宗旨dd提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使之成為能勝任中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)和研究的工作者，在上述各方面不斷探索下去。

參考文獻(xiàn)：

[2]周青．化學(xué)學(xué)習(xí)論[m]．北京：科學(xué)出版社，．。