最新高中生論文格式模板范文范本(實用15篇)

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高中生論文格式模板范文范本篇一

中、德兩國雖然在思想政治教育的具體細節(jié)方面存在各種各樣的差異，但是從它的宏觀方面看，還是存在著很多相同點.

1.政治性、階級性。

兩個國家的思想政治教育不管是顯性的，還是隱性的，從根本上來說都是為了穩(wěn)定其^v^統(tǒng)治，是國實現(xiàn)意識形態(tài)的手段.橫向?qū)Ρ葍蓚€國家思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容上，兩者都對國家目標(biāo)、國家任務(wù)有很好的體現(xiàn)，也都是為國家目標(biāo)和國家任務(wù)在服務(wù).不管是我國的“四有新人”建設(shè)，還是德國的自由公民培養(yǎng)，都揭示出思想政治教育鮮明的階級性.

2.道德教育是主題。

統(tǒng)治階級為鞏固自身的統(tǒng)治地位，需要通過道德教育來向公民灌輸統(tǒng)治階級的意識形態(tài)，并將道德意識轉(zhuǎn)化為公民的道德品質(zhì)，進而服務(wù)于統(tǒng)治階級.兩國高校在道德教育方面都提出：學(xué)生只有具備高尚的品德素質(zhì)，才可以適應(yīng)目前社會進步發(fā)展所需要的基本道德修養(yǎng).因此，社會穩(wěn)定和進步的前提是道德教育.

3.思想政治教育與心理教育相結(jié)合。

隨著時代的不斷發(fā)展，不管是我國的思想政治教育還是德國的公民教育都有了新的發(fā)展，在發(fā)展的過程中心理教育逐漸得到教育者的重視.在經(jīng)濟、政治發(fā)展迅速的今天，廣大青少年在面對許多社會情況和人際關(guān)系的問題時，會出現(xiàn)很多心理方面的困惑，這極大地影響了思想政治教育的有效進程.因此青少年的心理健康問題已經(jīng)成為思想政治教育的核心問題，也只有將心理教育融合進思想政治教育中，才能更好地實現(xiàn)思想政治教育的功能.

4.都重視校園生活的輔教育。

中、德兩國都注重鼓勵學(xué)生參加校園文化活動去增強他們的集體榮譽感和培養(yǎng)他們的協(xié)作精神.學(xué)生通過參加社團活動、支教活動、義務(wù)勞動、校園文化建設(shè)等活動，不但豐富了大學(xué)生的校園生活，而且對大學(xué)生政治素養(yǎng)的提高，人格健全的培養(yǎng)意義深遠.

二、德國高校的意識形態(tài)教育對我國思想政治教育的啟示。

我國高校的思想政治教育已經(jīng)形成一套較為完善的理論體系，為了能更好地將思想政治教育被學(xué)生所接納，我們應(yīng)該取長補短，吸取國外在這方面做得好的經(jīng)驗，從而使這套體系更加完善.

1.隱性教育與顯性教育相結(jié)合，加強隱性教育。

隨著教育改革的逐步推進，我國高校對傳統(tǒng)的灌輸式教育進行了改革，但效果并不是特別突出.對此,我們理應(yīng)借鑒德國的有益經(jīng)驗，在開展意識形態(tài)的過程中應(yīng)多采用隱性滲透的方法，運用多樣的形式把思想政治教育的內(nèi)容、要求和目標(biāo)滲透到他們的生活、學(xué)習(xí)中，讓他們在潛移默化中受到教育.除此，還要注重社會和家庭的隱性教育，目前我們社會上所提倡的“正能量”就是很好的隱性教育，它引導(dǎo)人們擁有積極地人生態(tài)度，鼓勵人們正確的面對困難，并克服困難.家庭教育在孩子的成長中起著至關(guān)重要的作用，可是我國的父母對孩子的家庭教育卻比較缺失，大多數(shù)的家長過多的依賴學(xué)校的教育，重視孩子的文化課成績卻忽視了孩子們思想道德品質(zhì)的教育，家長的這種傾向也是我們思想政治教育弱化的一個原因.

2.加強各專業(yè)課老師的思想道德建設(shè)，使他們重視對學(xué)。

生的思想政治教育在德國，教師自身的政治信仰被強調(diào)為取得成功的必要條件.德國學(xué)者埃爾文認為，只有當(dāng)全體教師從思想上接受了民主準則，教育才是有效的.我國高校，學(xué)科明確，理工科老師很少會對學(xué)生進行思想政治教育，更有甚者忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在我國很多理工科院校中表現(xiàn)突出，這極大的阻礙了我國高校思想政治教育的進步.所以，加強教師隊伍的思想道德建設(shè)，使他們重視對學(xué)生的思想政治教育，通過言傳身教，逐步滲透到學(xué)生的思想意識中，這也是思想政治教育非常重要的一個環(huán)節(jié).

3.加強信仰教育。

德國通過對公民進行自由、民主理念的灌輸以及宗教的教育,促進了民族的發(fā)展.我國應(yīng)借鑒這點，加強對大學(xué)生進行以馬克思主義為核心的社會主義價值觀的教育,使大學(xué)生牢固樹立馬克思主義信仰，同時銘記社會主義榮辱觀.用簡單易懂的方法講解馬克思主義和共產(chǎn)主義，將理論生活化、現(xiàn)代化，只有這樣，馬克思主義的思想、社會主義核心價值觀才能內(nèi)化為他們的信仰,從而形成良好的道德風(fēng)尚.

4.重視培養(yǎng)學(xué)生獨立人格的建立，以更好的融入到社會生活。

高中生論文格式模板范文范本篇二

摘要:圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的內(nèi)涵、加強信息技術(shù)裝備建設(shè)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)裝備與美術(shù)課堂的有機整合，以及在美術(shù)教學(xué)實踐應(yīng)用中需要注意的問題等方面展開論述，希望為高中美術(shù)信息化課堂教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)裝備;高中美術(shù);電子白板。

1引言。

科技發(fā)展日新月異，為教育教學(xué)帶來重要支持和幫助，也促進了現(xiàn)代教育改革的進程，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進了教學(xué)水平的不斷提升。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)有機結(jié)合，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)意識和教學(xué)方式，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，為美術(shù)課堂教學(xué)帶來重要發(fā)展契機，也為學(xué)生美術(shù)素質(zhì)成長創(chuàng)造了良好條件。

2明晰現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的重要內(nèi)涵。

現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)課堂教學(xué)形成重要技術(shù)幫助，其應(yīng)用發(fā)展空間巨大。

在具體教學(xué)實踐中，教師要正確運用，最大限度發(fā)揮其技術(shù)功能，以信息技術(shù)裝備為主導(dǎo)載體，為課堂教學(xué)帶來重要直觀展示機會，幫助教師創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境。

美術(shù)教師要用心體會與感悟信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的正面促進作用，要努力轉(zhuǎn)變思想意識、強化具體實踐嘗試，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)裝備在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。

轉(zhuǎn)變思想觀念現(xiàn)代信息技術(shù)手段以豐富的內(nèi)容、強大的功能及靈活的手段等資源優(yōu)勢，為現(xiàn)代課堂形成重要助力，同樣對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也形成有力沖擊，要正確看待信息技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的支撐和幫助。

要從思想上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，認識到信息技術(shù)裝備的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師要帶頭從觀念上進行更新，切實認識到現(xiàn)代教育技術(shù)裝備對學(xué)校發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、教師能力及學(xué)生綜合素質(zhì)等都發(fā)揮著重要作用，積極主動為現(xiàn)代教育手段運用創(chuàng)造有利條件[1]。

教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)水平提升的重要性，積極在教學(xué)實踐中加強運用與設(shè)備維護，更好地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)裝備的功能作用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生要積極參與到現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，認識到提高學(xué)習(xí)主動性，不僅能掌握現(xiàn)代信息知識，培養(yǎng)良好的信息技術(shù)能力，而且能夠促進學(xué)科文化素質(zhì)的培養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

加大基礎(chǔ)設(shè)施配備現(xiàn)代信息技術(shù)的高效運用要以基礎(chǔ)設(shè)備作為前提，它是信息技術(shù)運行的最基本保障。

基礎(chǔ)設(shè)施包括基礎(chǔ)平臺及學(xué)科知識系統(tǒng)，也就是常說的硬件及軟件兩大部分。

基礎(chǔ)平臺是軟件運用的基本保障，它又包含兩個方面內(nèi)容：一方面是基礎(chǔ)設(shè)施，如樓房、功能室等關(guān)聯(lián)設(shè)備;另一方面為計算機、白板、投影儀、網(wǎng)絡(luò)硬件、音箱等附屬設(shè)備，這一類是所有程序及軟件運用的基本組成部分。

為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)、學(xué)科資源有機融合，必須完善基礎(chǔ)設(shè)施配備。

在美術(shù)教學(xué)中要配備美術(shù)信息技術(shù)教室，配備專業(yè)的美術(shù)教學(xué)軟件，還要有一些輔助配套設(shè)施，如繪圖儀、現(xiàn)代美術(shù)資源庫，用以進行現(xiàn)代美術(shù)課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

這些基礎(chǔ)設(shè)備會耗費較多財力、物力等，需要設(shè)立專項資金，盡可能讓各項硬件指標(biāo)達到相關(guān)部門規(guī)定的標(biāo)準，保障程序的正常運行，提高現(xiàn)代信息技術(shù)的運用效率。

提升設(shè)備運用實效受傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)校實際影響，現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用并不盡如人意，有些學(xué)校由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟水平、社會發(fā)展、思想認識等影響，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達不到相關(guān)標(biāo)準要求，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱也就不能保障信息技術(shù)軟件的正常運用，基礎(chǔ)建設(shè)不達標(biāo)也可能導(dǎo)致許多新技術(shù)裝備功能發(fā)揮不出來，影響到實際教學(xué)中的整體運用。

也有的學(xué)校雖然配備了相關(guān)設(shè)備，在實際運用中卻流于形式，出現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與應(yīng)用嚴重脫節(jié)，嚴重影響到現(xiàn)代信息技術(shù)裝備功效的發(fā)揮。

要結(jié)合具體美術(shù)教學(xué)實際，完善信息設(shè)備管理制度，如設(shè)備管理制度、信息技術(shù)裝備后續(xù)維護管理辦法等，為現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提升提供強有力的制度保障[2]。

3加強現(xiàn)代信息裝備與美術(shù)課堂整合。

美術(shù)學(xué)科是一門綜合性較強的藝術(shù)學(xué)科，對提升學(xué)生的藝術(shù)水平、道德情操以及藝術(shù)鑒賞能力具有重要的意義。

高中生在身心及思維發(fā)展方面呈現(xiàn)特殊性，可以說正處于人生發(fā)展的重要階段，加強現(xiàn)代信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，強化與美術(shù)課堂的有機整合，對高中生的藝術(shù)能力培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)提升具有重要推動作用。

明晰資源整合要義傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)主要是一塊黑板、一支粉筆、一塊畫板外加幾張美術(shù)掛圖，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)形式單一，易產(chǎn)生枯燥厭煩感，學(xué)習(xí)效率自然也不會很高，不能從根本上提升學(xué)習(xí)興趣，更不要說提升藝術(shù)能力，發(fā)揮美術(shù)課堂的藝術(shù)感染力。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段以其鮮活的畫面、個性的動畫與文字、動態(tài)的視覺，為美術(shù)課堂教學(xué)提供了更為豐富教學(xué)手段。

在美術(shù)課堂中靈活采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如windows中自帶繪圖軟件、金山畫王、藝術(shù)字天地等專業(yè)美術(shù)繪畫軟件，可以很好激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識，也利于學(xué)生個性潛質(zhì)和美術(shù)能力的發(fā)掘與培養(yǎng)。

既讓學(xué)習(xí)要點得到充分展示，也讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到美術(shù)專業(yè)知識，并逐漸養(yǎng)成相應(yīng)的藝術(shù)及信息技能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

靈活運用，提升效率美術(shù)課堂教學(xué)中視覺效果最為重要，學(xué)生也最易受到新鮮事物的感染與熏陶。

在教學(xué)實踐過程中，教師要積極采用靈活的教學(xué)形式，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)活動中，盡最大可能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率[3]。

在備課環(huán)節(jié)，教師要選用恰當(dāng)?shù)男畔⒔虒W(xué)手段，如視頻展示要用視頻播放器，視頻播放器與視頻格式要兼容(如flv、mov、afs、mpg等格式)，展示圖片可以用windows自帶的圖片處理功能，也可以用專業(yè)圖片編輯軟件，還可以用實物展臺進行投放。

學(xué)生動手實踐的專業(yè)課，如繪圖制作等，可用電腦自帶的繪圖軟件，也可以用專業(yè)的繪圖制作軟件，如photoshop、金山畫王等，無論運用哪種操作軟件，都要提前進行相應(yīng)軟件的準備，如下載安裝與調(diào)試等，確保相關(guān)軟件在教學(xué)活動中正常運用。

在教學(xué)實施過程中，要加強互動學(xué)習(xí)設(shè)計，如師生互動、生生互動，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段完成，如網(wǎng)絡(luò)共享、網(wǎng)絡(luò)虛擬空間、互動學(xué)習(xí)教育平臺、課堂學(xué)習(xí)虛擬空間等。

教師通過交互平臺將教學(xué)要點進行演示，學(xué)生集中統(tǒng)一觀看，非常方便快捷。

學(xué)生還可以將課堂的個性學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)科技手段與其他人共享，教師和其他學(xué)生都能第一時間觀看與評價。

學(xué)生還可以將作業(yè)存放在平臺空間中，教師及時進行批閱點評及推介。

多樣的教學(xué)手段的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及個性發(fā)展，大大提升學(xué)習(xí)效率。

加強專業(yè)隊伍建設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備對科技知識水平要求較高，要想將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能較好發(fā)揮出來，需要將信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)有機結(jié)合。

這就要求教師先要具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力，展開多元專業(yè)性教學(xué)設(shè)計。

信息技術(shù)需要專業(yè)知識和技能，為提升教師專業(yè)技術(shù)水平，對教師展開專業(yè)培訓(xùn)至關(guān)重要。

但有些學(xué)校配備了專業(yè)信息技術(shù)設(shè)備，由于缺少專業(yè)的教師進行指導(dǎo)，嚴重影響到信息技術(shù)水平的發(fā)揮，也影響了美術(shù)課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

為此，要提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)運用水平，需要從不同方面給出政策支持。

包括音頻、視頻、圖片、文本等信息的相關(guān)操作，常用的班班通工程中的電子白板、鼎易實物投影、ppt演示文稿等具體操作，也是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過主題培訓(xùn)讓教師初步掌握運用，再通過開展多種課堂活動進行強化，如美術(shù)課堂與信息技術(shù)的運用活動講課、說課等，還可以通過優(yōu)秀教師的公開課、新教師的匯報課、小組集體備課等途徑，讓教師加大運用信息技術(shù)的力度，促進美術(shù)課堂信息化教學(xué)。

另一方面，可以通過教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，汲取外地現(xiàn)代信息技術(shù)裝備與美術(shù)課堂教學(xué)融合的經(jīng)驗，堅持“走出去、請進來”的思路，將信息化美術(shù)課堂的水平提高到一個新的高度，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的有效整合。

高中生論文格式模板范文范本篇三

《高中地理課程標(biāo)準》的實施，對教師的教學(xué)思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，體現(xiàn)了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的直觀性等特點。它讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

第1：高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)思路。

地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教學(xué)過程互為因果關(guān)系，可以促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。

地理學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)，則是地理教學(xué)成功的可靠標(biāo)志。

興趣的形成和發(fā)展，只決定于學(xué)習(xí)的成功。

因此，在高中地理教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，是非常必要和重要的。

興趣的培養(yǎng)是教育家作為對教學(xué)藝術(shù)的高層次追求而被倡導(dǎo)。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助推力，是學(xué)習(xí)動機中最直接、最活躍的心理因素。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是非常必要和重要的。

現(xiàn)在知識更新?lián)Q代非常迅速，學(xué)生不可能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工作、生活一輩子，因此學(xué)校必須做到“授之以漁”，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使他們在學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)的知識。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程，互為因果關(guān)系，可以促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。

學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成則是地理教學(xué)是否成功的標(biāo)志之一。

進行教學(xué)評價時，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為教學(xué)評價的依據(jù)。

因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常必要和重要的。

一、消除師生之間的距離感，用真摯的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師生之間的情感關(guān)系，對教學(xué)效果有著不可估量的影響。

教學(xué)過程是一個師生心靈觸碰的過程。

因此，融洽的師生情感，可以消除師生之間的距離感，促進產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，是教學(xué)過程中的催化劑。

既可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)過程的順利開展和教學(xué)效果的提高。

筆者通過長期的教學(xué)實踐深深地感受到，學(xué)生在和諧、民主、平等、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好;在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。

這進一步驗證了師生間情感相互交融、相互激勵有利于教學(xué)效果的提高。

由此可以得出結(jié)論:學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是單純的靠一次次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間融合的情感而實現(xiàn)的。

這就要求高中地理教師在教學(xué)過程中，必須準確地定位自己的角色，消除師生之間的距離感，培養(yǎng)真摯的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、“學(xué)貴有疑”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)。

“問題情境”是指可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或接受教師提出的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的情境。

“問題情境”由問題背景、問題系列、體系共同構(gòu)成。

問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而明確學(xué)生認識活動的目標(biāo)，推動學(xué)生認識活動的向前發(fā)展。

第一，重視緒論課。

緒論課是地理學(xué)科的第一節(jié)課，對地理課程具有開宗明義的作用。

“好的開始，是成功的一半。

”從這個意義上講，它是地理課程中最重要的一課。

緒論課為學(xué)生的學(xué)習(xí)既創(chuàng)設(shè)出問題情境，又為良好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，用有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

創(chuàng)設(shè)涵蓋每一課題的問題情境，善于聯(lián)系生活實際的問題，使學(xué)生感受到生活實際中處處有地理知識，不斷增強學(xué)好地理的信心。

第三，要注重提出“用方法”的問題，不斷激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)法的需要，培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

第四，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生。

啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生自己解決問題，切實尊重學(xué)生的主體地位。

這樣做既為教學(xué)提供更加切實的問題情境，而且還是對學(xué)生更高層次的興趣培養(yǎng)。

第五，注重合作、探究教學(xué)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流、辯論的教學(xué)情境。

讓學(xué)生在討論、交流、辯論中找尋問題的答案。

在準備參與討論、交流、辯論的過程中學(xué)生要運用已有的知識、搜集資料，發(fā)揮創(chuàng)造思維和想象力，這個過程對學(xué)生知識的運用，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)都有較大的促進作用。

三、合適的教學(xué)方法是上好課的保障，上好每節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)科是一門重要的科學(xué)，越來越受到重視。

高中地理教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，上好每一堂地理課，豐富學(xué)生的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。

首先，在講新課時，要善于借助教具，例如合理使用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生帶著思維去閱讀課本上的文字，對照大掛圖對比學(xué)習(xí)，把知識點落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，也符合地理事物的真實性。

其次，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入。

德國教育家第斯得惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂的有機組成部分。

它有著促進情感交流、營造教學(xué)氛圍的作用。

再次，合理的課堂結(jié)構(gòu)。

教師用豐富的知識儲備，可以有效把課外知識和地理知識有機的結(jié)合在課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實際的去進行知識講解，既拓展學(xué)生的知識面，還教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用直觀教學(xué)，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育家約翰?洛克說過:“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。

”所以，要想讓學(xué)生長時間的保持高度集中的注意力，教師就要針對中學(xué)生有強烈好奇心的心理特征，上課要多利用直觀、動態(tài)的多媒體教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合理使用多媒體教學(xué)手段，會讓我們的課堂極變得富有吸引力、感染力，引起學(xué)生的直接興趣。

地理教學(xué)直觀手段具有多樣化的特點，掛圖、儀器等教具，使直觀教學(xué)變得更加的形象、直觀、具體，課堂生動活潑，學(xué)生積極參與，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

特別是多媒體媒體的使用，以其聲、光、形、色、吐等多種功能，化抽象為直觀，真實的再現(xiàn)了動態(tài)的、連續(xù)的過程，符合高中學(xué)生年齡特征和心理需求，可以夠極大的提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的內(nèi)部動力。

每位教師都要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。

“在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂”，只有“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是一種美好的享受，才能提高地理課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻:。

[2]利用直觀教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)地理的興趣.新課程改革與實踐，2009，(17).

[3]如何開展形式多樣的活動教學(xué).

[4]如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣.中學(xué)文科，2012，(12).

[5]論高中地理課堂有效教學(xué)的基本要求.中學(xué)地理參考，2010，(4).

第2：高中地理教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用。

多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，體現(xiàn)了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的直觀性等特點。

它讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。

多媒體技術(shù)將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運用在教學(xué)中的重要性日益凸顯。

多媒體信息技術(shù)溶入到課堂活動中，體現(xiàn)了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的直觀性等鮮明特點。

讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，充分展現(xiàn)教師課堂的掌控力和表達力。

《高中地理課程標(biāo)準》的實施，對教師的教學(xué)思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。

多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。

因此，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、合理使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準對高中地理教學(xué)的要求，利用媒體創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。

興趣是最好的老師。

學(xué)生在“興趣”的帶動下，才會有探求新知識的欲望。

“興趣”的激發(fā)，在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

多媒體聲、形、圖、色等表現(xiàn)形式的形象直觀，讓學(xué)生見其形、聞其聲，從而促進大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強烈的探究欲望。

教學(xué)過程中多媒體實現(xiàn)了文字、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，讓教學(xué)內(nèi)容更富吸引力、感染力，讓學(xué)生的注意力更加集中，提高學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生融入到課堂活動中，從而真正的掌握知識。

我在講授《地殼運動》時，先以“的汶川大地震”導(dǎo)入課堂，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力;再引申到地殼運動，將“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式展示出來。

水平巖層在巨大的內(nèi)力作用下變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜;背斜軸部在張力作用下容易張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，最終形成“向斜成山，背斜成谷”的畫面。

動態(tài)模擬演示使不易理解的地殼運動的現(xiàn)象變得形象、具體、生動，讓學(xué)生便于掌握知識。

多媒體教學(xué)的合理使用既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、合理使用多媒體易于突破地理教學(xué)中重、難點，方便學(xué)生對知識的理解和掌握。

傳統(tǒng)教學(xué)模式在突破教學(xué)重、難點時，由于某些內(nèi)容過于抽象，教師講解再三，學(xué)生卻興趣不高，甚至產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒。

現(xiàn)代教育學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)教學(xué)手段具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)點。

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用，可以調(diào)動學(xué)生各種感官，形象、具體、直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生形成完整的感性認識。

有效實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點，提高課堂教學(xué)效率。

例如，講授在《地球的公轉(zhuǎn)》一課時，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點，又是難點。

我改變以往教學(xué)方法，使用多媒體，利用各種地理素材，制作flash課件。

上課時在大屏幕上，直接展示黃赤交角，再模擬演示地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化(黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因。

通過多次flash動畫的演示，學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖。

高中生論文格式模板范文范本篇四

xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生，在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。

1問卷調(diào)查。

1.1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認識;二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。

1.2調(diào)查對象。

由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異。

很感興趣。

感興趣。

興趣一般。

不感興趣。

理科。

20%。

53.6%。

21.7%。

4.7%。

文科。

4.3%。

31.9%。

51%。

12.8%。

但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。

表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況。

經(jīng)常。

偶爾。

從不。

課前。

預(yù)習(xí)。

理科。

8.5%。

60.9%。

25.1%。

文科。

4.3%。

44.7%。

51%。

課后。

復(fù)習(xí)。

理科。

11.1%。

67.7%。

10.6%。

文科。

6.4%。

66%。

27.7%。

2.3比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

21世紀的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。

2.4在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣(見表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。

表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式。

應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止。

教師不必講得太細，應(yīng)多讓學(xué)生討論。

理科。

70.2%。

19.8%。

文科。

85.1%。

14.9%。

表4學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況。

經(jīng)常。

偶爾。

沒有。

課堂主動提問題的習(xí)慣。

理科。

6.8%。

54%。

34.9%。

文科。

4.3%。

27.7%。

68.0%。

3高中化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路。

高中生論文格式模板范文范本篇五

高中階段的文言文教學(xué)，語文老師不僅要詳細研究文言文的每個字詞、每句話的含義，也要分析語法，使學(xué)生不僅感受到文言文的深刻，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。老師可以采取使學(xué)生吟誦文言文的方法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的素養(yǎng)?？偠灾?，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，使文言文教學(xué)不再枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生都自主參與到文言文的學(xué)習(xí)中，從而強化教育的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍。

教學(xué)的主要基地就在課堂，文言文教育一直是人們不愿意逾越的鴻溝。所以，當(dāng)務(wù)之急就是強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，盡可能強化課堂的功能。老師必須對自己進行釋放，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生處于主動的狀態(tài)。文言文教學(xué)進程中，老師要激勵學(xué)生克服困難，使學(xué)生自主思索，自行尋找處理難題的方法，使學(xué)生結(jié)合想象和情緒并且能夠置身于文言文內(nèi)容之中，讓學(xué)生作為課堂的主體用文言文中的人物體會文言文表達的情感。老師在教授文言文涉及歷史故事的時候，適當(dāng)結(jié)合幽默的語言可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對文言文內(nèi)容感到更加親和，對文章闡述的道理理解更加深刻，最終達到提高文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。老師在教學(xué)復(fù)習(xí)的時候與學(xué)生互動，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能適應(yīng)變化多端的考試題型。

三、閱讀的重要性。

俗語道：“講之功有限，習(xí)之功無已?！爆F(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)基本上脫離了置身情境之中的方法，使文言文學(xué)習(xí)遇到了很多難題。所以，在平常的文言文教學(xué)中，必須重視語感的強化。使學(xué)生能夠形成優(yōu)良的文言文學(xué)習(xí)方法，并且具有語言學(xué)習(xí)的能力，老師可以結(jié)合熟讀的手段進行教學(xué)：老師將學(xué)生引進一個特定的環(huán)境，再對學(xué)生的閱讀進行一定的指導(dǎo)和激勵。高中階段的文言文學(xué)習(xí)主要借助文言文閱讀，文言文教學(xué)的關(guān)鍵就在于文言文朗讀和學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。使學(xué)生懷有疑問地朗讀文言文，不僅可以使學(xué)生更加深刻地掌握文言文的知識點，也能使學(xué)生體會課文表達的情感。老師帶領(lǐng)學(xué)生對文言文的內(nèi)容進行研究、概述和總結(jié)，使文章內(nèi)容飽滿、豐富，也使學(xué)生的閱讀能力顯著提升。調(diào)動學(xué)生朗讀文言文的積極性可以使學(xué)生更加深刻地體會文章的中心內(nèi)容，不僅能夠強化學(xué)生的價值觀，也能使學(xué)生的心理得到發(fā)展，使學(xué)生面對生活更加積極、熱情。朗朗上口的誦讀、生動有趣的.故事、曲折的作者遭遇都能使學(xué)生置身于文言文的情境之中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主性。在老師的管理和引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的具體學(xué)習(xí)條件，對學(xué)習(xí)目的進行科學(xué)選擇，主動學(xué)習(xí)文言文，結(jié)合作文或者其他方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評定。適當(dāng)且多樣的閱讀內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語。

文言文的教學(xué)過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師必須細心研究，勇于創(chuàng)新，沿襲以往優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師必須致力于突破文言文教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，不斷改革以尋找一種最高效的教學(xué)手段，最終大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

高中生論文格式模板范文范本篇六

關(guān)于我國學(xué)者對中國高等院校思想政治教育問題的研究已經(jīng)形成相對完備的學(xué)科研究體系，公開出版發(fā)表諸多思想政治教育學(xué)研究著述。研究主要從中國高等院校思想政治教育的理論問題研究和實踐問題研究兩方面體現(xiàn)。

第一，理論問題研究。學(xué)者們主要從中國高等院校思想政治教育的基本范疇和教育過程構(gòu)成要素等方面進行了系統(tǒng)而深入的研究。在基本范疇層面，主要包括對中國高等教育思想政治教育的理論基礎(chǔ)、歷史發(fā)展、理論價值、學(xué)術(shù)地位、主要作用、理論本質(zhì)等理論研究。如“以完整、準確的馬克思主義科學(xué)體系為理論基礎(chǔ)包含兩方面的意思：一方面，要始終堅持以整體性的馬克思主義科學(xué)體系為指導(dǎo)；另一方面，要始終堅持以馬克思主義中國化的最近偉大成果為指導(dǎo)?！保?）在教育過程構(gòu)成要素層面，主要包括中國高等院校思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、途徑方法、教育環(huán)境等理論研究。如“目前高校思想政治教育為教育對象制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，使他們具有獻身于中國特色社會主義事業(yè)的政治方向，較高的馬列主義、思想、^v^理論的理論素養(yǎng)，為人民服務(wù)的思想，良好的道德品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)和高尚的審美情趣。”（2）大多學(xué)者認為教育內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等主要理論內(nèi)容。關(guān)于研究的途徑方法，目前思想政治教育研究的視角和方法呈現(xiàn)多樣化趨勢。從宏觀論證到微觀證明，從規(guī)范研究到實證分析，從人文科學(xué)的描述法、元理論分析、經(jīng)濟分析到自然科學(xué)的數(shù)學(xué)方法、建模方法等都有所涉獵。

綜上所述，目前關(guān)于中國高等院校思想政治教育問題的研究，還缺乏充分的調(diào)查研究，大量的資料是重復(fù)的，新意不夠。相關(guān)理論大多是對現(xiàn)實環(huán)境的客觀性陳述、對面臨問題的滯后性羅列以及對未來發(fā)展的理想主義式期盼。存在的主要問題包括：第一，許多重要概念沒有做出明確區(qū)分和科學(xué)界定?，F(xiàn)有許多含混不清的概念，如高校政治思想工作、高校思想政治工作、高校思想政治教育、高校思想教育、高校政治教育、高校政治思想教育、高校德育等等，這些概念沒有進行明確區(qū)分和科學(xué)界定之前，無法建立統(tǒng)一科學(xué)的學(xué)科理論體系。第二，關(guān)于高校思想政治教育問題學(xué)術(shù)研究的應(yīng)然程度較高，實證程度不夠，僅僅依憑理論思考與邏輯演繹來構(gòu)建應(yīng)然性的原理原則，應(yīng)結(jié)合實踐進行科學(xué)的調(diào)查研究并進行多維度的實證分析。第三，理論研究方法不夠豐富，目前研究方法雖多種多樣，但基本上是囿于借鑒其他學(xué)科的常用研究方法。而且定性研究多于定量研究、經(jīng)驗問題研究多于理性分析研究、靜態(tài)描述多于動態(tài)分析、宏觀研究多于中微觀研究。第四，在中國高校思想政治教育通過專業(yè)課進行滲透的研究方面，學(xué)者基本都意識到思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的重要性，但是在宏觀層面研究較多，而在微觀層面研究較少，具體措施或結(jié)合何種專業(yè)的研究大多不夠全面或可操作性不強。

二、中國高校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育問題的相關(guān)研究。

目前，關(guān)于中國高等院校思想政治教育問題的相關(guān)研究已形成專業(yè)化研究體系，但從結(jié)合高等院校學(xué)生專業(yè)背景的角度進行專題研究的成果數(shù)量卻十分有限。主要集中在中國高等院校藝術(shù)專業(yè)背景、航海專業(yè)背景、醫(yī)學(xué)專業(yè)背景等專業(yè)領(lǐng)域背景當(dāng)中，藝術(shù)專業(yè)背景研究如我國學(xué)者^v^和程遼撰寫的《職場需求下的藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作探析》、華東師范大學(xué)碩士研究生陳妍的學(xué)位論文《藝術(shù)類院校學(xué)生思想政治教育研究》、西南大學(xué)碩士研究生尹振永的學(xué)位論文《藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及對策研究》、遼寧大學(xué)碩士研究生陶思璇的學(xué)位論文《綜合大學(xué)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育研究》、山東大學(xué)碩士研究生孫傳輝的學(xué)位論文《藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育中的問題與對策研究》、蘇州大學(xué)碩士研究生徐彩萍的學(xué)位論文《藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育研究》、山西師范大學(xué)碩士研究生黃敬芯的學(xué)位論文《藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作探析》等；航海專業(yè)背景研究如大連海事大學(xué)碩士研究生郭海峽、邱愛紅、劉思、劉明明、田沙沙的學(xué)位論文《航海類大學(xué)生思想政治教育實效研究》、《航海類大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新研究》、《我國航海專業(yè)大學(xué)生思想政治教育方法研究》、《航海類專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的特殊性和改進對策》、《航海類專業(yè)大學(xué)生思想政治教育接受研究》等；醫(yī)學(xué)專業(yè)背景研究如吉林大學(xué)碩士研究生劉漢君的學(xué)位論文《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育研究》、山東大學(xué)碩士研究生劉蔚的學(xué)位論文《“90”后醫(yī)學(xué)大學(xué)生思想政治教育問題與對策研究》、西南師范大學(xué)碩士研究生石春蘭的學(xué)位論文《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育探討》、我國學(xué)者李久東等撰寫的《醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生思想政治教育工作研究》等?？梢姡渲鲂问街饕且愿叩仍盒Ｑ芯可鷮W(xué)位論文為研究成果，偶爾散見于期刊等文獻。這些結(jié)合中國高等院校專業(yè)背景的思想政治教育研究大都缺乏理論性和專業(yè)性，僅簡單羅列各個不同專業(yè)背景的特殊性，并加以簡要分析，分別指出高等院校中具有專業(yè)背景的學(xué)生在思想政治教育方面存在的一些共性問題，并試圖闡述導(dǎo)致這些問題的根源和對策。

從外語專業(yè)背景進行的系統(tǒng)化理論研究就更為鮮見，只有河南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生代曉雅的學(xué)位論文《高校外語專業(yè)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及其對策研究》、河南理工大學(xué)碩士研究生王婷的學(xué)位論文《高校英語專業(yè)大學(xué)生思想政治教育研究》、西南大學(xué)碩士研究生姬喻波的學(xué)位論文《外語專業(yè)大學(xué)生踐行社會主義核心價值體系的現(xiàn)狀及其教育對策研究――以四川外國語大學(xué)為例》等數(shù)篇文章。

另外還有二十余篇期刊論文形式發(fā)表的論文。首先，如以概括中國高校外語專業(yè)學(xué)生的特殊性為出發(fā)點，分析并論述相應(yīng)問題對策的文章《高校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育特征及其思路》（漳州師范學(xué)院學(xué)者項梅）、《外語專業(yè)大學(xué)生的特點及教育對策》（商應(yīng)美等）、《外語類大學(xué)生思想素質(zhì)教育芻議》（彭海）、《外語專業(yè)大學(xué)生思想行為特點及引導(dǎo)對策探討》（河北北方學(xué)院學(xué)者段汝和）、《試論提高外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育的有效性》（集美大學(xué)學(xué)者肖振南）、《外語專業(yè)女大學(xué)生思想道德教育策略分析》（蘇惠芬等）、《新時期加強外語專業(yè)班級學(xué)生思想政治教育途徑》（高薈等）、《外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作模式研究》（黑龍江大學(xué)學(xué)者曲亮等）、《高職院校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育重心探析》（蕭君虹）、《新時期外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作探究》（伍廉松）等文章，這些文章主要闡述了中國高校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，這些學(xué)者普遍認為中國高校外語專業(yè)學(xué)生具有專業(yè)學(xué)習(xí)背景、教育生活環(huán)境、社會生產(chǎn)生活方式等特殊性，并針對這些特殊性問題進行了一定的原因分析和宏觀對策研究，但這些研究重復(fù)率較高，大多是對特殊性和對策進行宏觀層面的羅列和泛化研究，沒有深入研究導(dǎo)致中國高校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育困境的深層原因，也沒有從微觀層面出發(fā)給出具體對策和方法路徑。

其次，如從中國高校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作角度進行論述的《入世后外語院校德育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策》（北京外國語大學(xué)學(xué)者曹文澤等）、《關(guān)于外語院校實踐育人模式的思考》（大連外國語大學(xué)學(xué)者李寶章等）、《外語院校德育工作實效性的影響因素及對策》（四川外國語學(xué)院學(xué)者陳洪麗）、《新媒體時代外語類高校思政工作創(chuàng)新策略研究》（西安外國語大學(xué)學(xué)者遲鷗）、《外語院校育人特點分析》（西安外國語學(xué)院學(xué)者劉偉）、《對外語專業(yè)學(xué)生思想政治工作的新探索――以成都理工大學(xué)外國語學(xué)院為例》（成都理工大學(xué)學(xué)者張釗等）、《加強獨立學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作探討》（廣東海洋大學(xué)學(xué)者謝睿萍）等文章，這些文章大多從高校學(xué)生德育管理工作的角度對思想政治教育問題進行研究，在中國外語類高等院校的管理層面論述了外語專業(yè)背景學(xué)生思想政治工作的主要特征和基本對策。

高中生論文格式模板范文范本篇七

摘要：從課程標(biāo)準和學(xué)生發(fā)展出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，從課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課堂組織、課后總結(jié)等，不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法以及培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，具有較強的現(xiàn)實性和可操作性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；閱讀能力；自學(xué)能力培養(yǎng)。

《高中化學(xué)課程標(biāo)準》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體?；A(chǔ)教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該確立以學(xué)生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面結(jié)合近幾年教學(xué)過程和反思談?wù)剛€人的粗淺看法。

自學(xué)能力是學(xué)生自覺地運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，參考教科書及有關(guān)資料，獨立鉆研，自主掌握知識和運用知識的能力，是一個人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力，也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為以下三個方面：

一、師生從心底意識到自學(xué)能力的重要性。

高中化學(xué)雖然以基礎(chǔ)性的知識和技能為主，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力勢在必行。曾經(jīng)我們站在三尺講臺上，講得滔滔不絕，最終卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。為什么呢？我們都知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。長期以來，我們的課堂重教師講授輕學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師把主要精力放在講授上，上課成了表演。(化學(xué)教學(xué)論文)另外，許多教師擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，唯恐漏掉任何一個細節(jié)，在課堂上教師從頭講到尾，只有灌輸?shù)倪^程，沒有消化的過程，更談不上獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須最大限度地調(diào)動學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，把課堂交給學(xué)生。要做到這一點，教師必須改變原有的“大而全”“滿堂灌”的“填鴨式”的教學(xué)方法，采用民主、開放式的做法，從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)中把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們多參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性，讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是強迫他們學(xué)習(xí)，這樣才有主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，離不開閱讀書籍與文獻資料。教師應(yīng)該有組織、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)自學(xué)的樂趣和增強自學(xué)的信心。課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地理解重點、難點，促進師生互動，從而占領(lǐng)課堂。課前預(yù)習(xí)是由教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，制訂好符合學(xué)生實際的'預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識，并理解、記憶、消化要掌握的教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)問題。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生上課專心聽講和解決問題，也使課堂上有更多時間進行各種練習(xí)，對課后歸納總結(jié)也大有幫助。例如，學(xué)習(xí)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”第一章第一單元“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這一節(jié)內(nèi)容時，可擬定如下預(yù)習(xí)提綱：

1.重點。

（1）掌握常見化學(xué)變化中能量變化的類型。

（2）了解常見吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。

（3）掌握熱化學(xué)方程式。

2.難點。

（1）建立化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的觀點。

（2）準確掌握熱化學(xué)方程式。

學(xué)生根據(jù)提綱針對性地預(yù)習(xí)思考，將有疑問的地方記錄下來，寫出比較有效的思考。接下來，在課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)提綱中的有關(guān)問題可以用學(xué)生分組討論的方式解決，對于重點、難點問題則引導(dǎo)廣泛的交流，達成共識。至于在討論中不能解決或存在的共性問題，才是教師在本節(jié)課要重點解決的內(nèi)容。值得注意的是，討論交流要避免草草了事或走過場，要充分利用學(xué)生的主動性提高課堂教學(xué)效率。并且，每學(xué)完一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生及時進行總結(jié)，尤其是有疑難的地方。學(xué)生對知識進行整理的過程也就是自學(xué)能力訓(xùn)練的過程，也有利于深刻、牢固地掌握知識，提高能力。例如，學(xué)完“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”，學(xué)生可以通過列表對比分析原電池和電解池相關(guān)知識，歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后，還要督促學(xué)生進行課后閱讀，并通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加強，讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。就這樣，通過在教學(xué)過程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項長期的工作，必須循序漸進、持之以恒。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握和運用，最終是通過解題來體現(xiàn)的，因此，信息處理能力十分重要。經(jīng)常會有學(xué)生反映聽老師講題時覺得思路很清楚，過程很簡單，可一到自己做題時又無從下手，其實，這就是學(xué)生欠缺信息處理能力的表現(xiàn)。因此，在平時講解習(xí)題的過程中，不要為了節(jié)省時間而草草讀題，應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生仔細讀題，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵字、詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察“題眼”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”的條件，棄去“無用多余”的條件，抓住題目的實質(zhì)迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題，尤其是綜合能力測試題，主要就是信息題。通過信息題的方式考查學(xué)生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問題的能力。隨著高考命題改革的深入，可以預(yù)見高考化學(xué)試題將會進一步拓寬信息源，提高文本閱讀和非文本（圖像、圖表、實驗裝置等）能力要求。這就要求教師在日常教學(xué)中精心備課，有意識、全方位地通過學(xué)生思維的訓(xùn)練培養(yǎng)信息處理能力。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）在平時教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生運用已有的“雙基”知識去解決新問題，主要是針對題干所給出的信息，加以分解、聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換，找出新信息與已有知識的結(jié)合點，運用發(fā)散性思維解決新問題。也就是培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，不斷提高學(xué)生在有限時間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，不斷提升學(xué)生對新信息的加工、吸收和存儲的能力，為應(yīng)用知識解決問題打好堅實的基礎(chǔ)。

葉圣陶先生倡導(dǎo)學(xué)生出了學(xué)校，從事工作之后做主動有為的人，要一輩子自學(xué)自勵。這也是教育的最終目的。自學(xué)能力是學(xué)生必備的能力之一，只要我們身先示范，堅持不懈去實踐，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的動力就會使他們終生受益。

參考文獻：

［1］鐘啟泉?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［m］。上海：華東師范大學(xué)出版社，：10.

［2］馬慶年。淺議化學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)［j］。中小學(xué)教材教學(xué)，（4）。

［3］吳景環(huán)?；瘜W(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究［j］。中學(xué)化學(xué)，（2）。

（作者單位福建師范大學(xué)福建省泉州外國語中學(xué)）。

高中生論文格式模板范文范本篇八

摘要：學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學(xué)生的個性在符合社會要求的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學(xué)生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性。

高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學(xué)生如何去“知”，也就是主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。

一、個性化教育內(nèi)涵。

（一）個性。

個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當(dāng)代學(xué)生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。

（二）個性化教育。

個性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應(yīng)社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學(xué)生的個性，又要使得學(xué)生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。

二、制約個性化教育發(fā)展的因素。

（一）教育體制的制約。

多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強調(diào)共性和社會性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)校考的，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化的制約。

幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強調(diào)集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權(quán)威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。

（三）傳統(tǒng)價值觀制約。

中國傳統(tǒng)文化所蘊含的'價值觀對現(xiàn)代社會乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。學(xué)生被教育成在學(xué)習(xí)、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、個性化教育實施措施與策略。

（一）改變教育理念。

以往教育過多強調(diào)個體的社會屬性，對個性強調(diào)不足，教育的教學(xué)目的在理念上應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強調(diào)發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調(diào)個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展個體的個性。

（二）完善評價機制。

我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數(shù)高低作為評價學(xué)生成績好壞的標(biāo)準。但每個個體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評價一個學(xué)生成績好壞的標(biāo)準也應(yīng)相應(yīng)多樣化。因此，教育的評價機制的構(gòu)成也要尊重學(xué)生的個體差異，如評價內(nèi)容、評價標(biāo)準、評價方法以及評價模式等。評價標(biāo)準的確立不能僅僅將目光停留在學(xué)校學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，應(yīng)該注重評價的學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程和學(xué)生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立符合學(xué)生個性化發(fā)展的評價機制，促進學(xué)生個性化發(fā)展。評價內(nèi)容除了知識記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標(biāo)準答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建個性化課程體系。

隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學(xué)校德育工作,于是學(xué)校德育在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當(dāng)前高考制度背景下，我國高中學(xué)生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，這對實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對學(xué)生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要加強課程的實踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用；加強課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)本身，更要使學(xué)生關(guān)注知識的產(chǎn)生過程和應(yīng)用的過程。課程設(shè)置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設(shè)置要加強課程的綜合性，克服學(xué)的封閉性，能夠適應(yīng)個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學(xué)科間的全面綜合運用，促進學(xué)校教育與社會、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

[2]孫玉惠.高校德育工作中學(xué)生個性化培養(yǎng)的調(diào)研與對策研究[d].山東大學(xué),2011.

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內(nèi)容提要施米特政治哲學(xué)在西方是頗有代表性和影響力的，這緣于他對政治的獨立理解，即敵友劃分的現(xiàn)實主義政治理解，并以這種極端現(xiàn)實化的政治理解來挑戰(zhàn)馬克思的理想政治制度?；貞?yīng)來自施米特的挑戰(zhàn)和深入闡發(fā)馬克思的政治思想，可以看到馬克思政治思想所具有的極為重要的當(dāng)代價值，即，尋找和構(gòu)建更符合人性的社會政治制度。

關(guān)鍵詞現(xiàn)實主義現(xiàn)實政治理想政治。

一、作為現(xiàn)實主義的施米特政治哲學(xué)-。

在《政治的概念》中，施米特明確將政治的標(biāo)準確定為劃分敵友，而劃分敵友的過程就是一個根據(jù)歷史情境隨時決斷自己國家敵友的過程，它既需要一個以領(lǐng)袖、精英、元首等形象出現(xiàn)的優(yōu)秀個人，也需要這些個人在適當(dāng)?shù)臅r候決斷民族國家的敵人。決斷民族國家之?dāng)橙说倪^程成了使政治得以可能的重要標(biāo)準，而決斷朋友甚或說朋友的概念在施米特所理解的政治中處于非常微弱的地位。在施米特那里，決斷就意味著例外情態(tài)的存在，它是對常規(guī)、規(guī)則的打破和超越，從而，決斷就具有非理性的特征，可以將它看作是對啟蒙理性的顛覆。但是，完全的非理性恐怕是完全的混亂，完全的非理陸對人類來說不能成為有建設(shè)性的資源，反而會成為破壞和災(zāi)難的根源。所以，我們認為決斷必須借助于人的理性能力，沒有這種理性能力，誕生新的人類秩序就是不可能的事情。

既然我們無法回避人的理性能力對于決斯敵人和建立秩序的重要作用，那么，施米特的敵友政治理論中就仍然難以回避理性計算的現(xiàn)代性難題，但也正是這種訴諸理性的決斷，才使敵友政治擺脫了它所批判的政治浪漫派的政治審美化立場，捍衛(wèi)了政治本身的嚴肅性和殘酷性。從以上這些論述中，我們將會看到這樣一種情況，即敵友政治必然同審美活動形成鮮明的對峙局面，審美活動本身就意味著它不可能成為施米特所認定的敵友政治。其實在審美活動和敵友政治之間發(fā)生了一種深層次的對峙：這就是審美活動主要訴諸個人情感、想象和理想的成分;而施米特的敵友政治更為側(cè)重人的理性、決斷和現(xiàn)實的成分。這就注定了審美活動難以成為政治的，也難以與政治形成真實的對抗。德國學(xué)者米勒在《危險的心靈》中就曾提到：“據(jù)說，施米特常常因他所謂的韋伯式的切近現(xiàn)實，即務(wù)實性和現(xiàn)實主義而令人掩卷難忘。”施米特在自己的著作中已經(jīng)預(yù)設(shè)了發(fā)生民族國家間沖突、決斷敵人和捍衛(wèi)政治性生存的現(xiàn)實可能性等諸多環(huán)節(jié)，這就使他的敵友政治理論在國際法乃至國際關(guān)系等領(lǐng)域具有了極為廣泛的重大意義，其中可能至為關(guān)鍵的還是施米特本人采取了現(xiàn)實主義的態(tài)度和立場，從而才使他的敵友政治理論既具有極強的時代性，又產(chǎn)生了深遠的理論效應(yīng)。

施米特還以自己的敵友政治向傳統(tǒng)的普世倫理發(fā)起了攻擊，這與他對敵友政治的現(xiàn)實性理解緊密相關(guān)。普世倫理宣稱的所謂的正義、公正、真理等普世價值，不僅破壞了這些道德的真正價值，也失卻了政治的嚴肅性，而政治的嚴肅性本身與倫理道德的規(guī)范性是密不可分的。施米特在他的著述中明確反對某一個民族國家宣稱站在正義、人道的方面而參與戰(zhàn)爭，因為他認為哪個民族國家也不具備這樣的權(quán)力，相反，這些道德價值往往成為他們發(fā)動戰(zhàn)爭的幌子，僅此而已。施米特的這種判斷是對追求普世倫理理想的斷然否決，而他本人給出的答案是：只為生存而戰(zhàn)，除此之外就是借口。用施米特自己的話說就是尋找現(xiàn)實的敵人，識別敵人只是第一步，展開現(xiàn)實的政治行動才是最為重要的事情，這時候戰(zhàn)爭便作為一種自然狀態(tài)或說極端狀態(tài)出現(xiàn)在了人們的視野中。

對于施米特來說，敵友政治對于保持政治嚴肅性是不可或缺的，由此也就意味著戰(zhàn)爭是人類生存事件中不能缺少的自然狀態(tài)，戰(zhàn)爭對于人類來說有著重大的生存意義。施米特在《論斷與概念》中說：“將戰(zhàn)爭詛咒為大屠殺而又要求人去進行戰(zhàn)爭并在戰(zhàn)爭中殺人和被殺，以便，永遠不再有戰(zhàn)爭’，這是公開的欺騙。戰(zhàn)爭、作戰(zhàn)的人們的死亡準備、從肉體上殺死站在敵方的人，所有這些都沒有準則性的內(nèi)涵，而只有生存上的意義，即其意義在于為反對現(xiàn)實的敵人而進行的現(xiàn)實斗爭的現(xiàn)實環(huán)境，而不在某種理想的綱領(lǐng)和準則?！笔┟滋卦谶@段話中連續(xù)用了三個“現(xiàn)實”，這足以說明他的敵友政治是一種現(xiàn)實政治。與此同時，施米特還在這段話中反駁了達至理想政治的原則和綱領(lǐng)，并將敵友政治稱為一種“純生存層面”的現(xiàn)實政治。

盡管否棄了人類追求普世倫理的可能性，但實際上施米特已經(jīng)將倫理道德和敵友政治緊密地連在了一起。敵友政治正是以民族國家的獨立主權(quán)為自己的基點，沒有^v^統(tǒng)一體以及與之相連的決斷敵友的能力，民族國家實質(zhì)上就名存實亡了。施米特將神學(xué)、道德、政治作為密切相連的一條鎖鏈，作為這條鎖鏈的發(fā)力點就是政治本身，沒有可以脫離政治而存在的純粹道德領(lǐng)域。從這種意義上說，倫理和政治緊密勾連在一起，而且倫理和政治也只是對于某一民族國家來說的。因而，我們也可以說施米特的敵友政治理論是后現(xiàn)代政治哲學(xué)，多元國家、多元政治與多元倫理成為施米特敵友政治理論中的題中應(yīng)有之意。在批駁相信純粹道德的言論中，施米特明確地指出：“只有愚人才會相信，一個不設(shè)防的民族只有朋友;認為敵人也許會由于未受到抵抗而感動，這更是一廂情愿的估計?！迸c此同時，施米特還深刻地指出所謂國際聯(lián)盟的真實本質(zhì)，即它仍然是個別民族國家主導(dǎo)的表面聯(lián)合，每個民族國家仍要堅守自己的主權(quán)和劃分敵友的能力。從而，就沒有真正的國際聯(lián)盟;對于國際法的批評也是同樣的道理，歸根到底只是國與國之間的較量，除此而外沒有更好的解釋。

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摘要：地理學(xué)科是一門常識性的學(xué)科。如何夠在地理的課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛，讓地理的課堂教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果呢？本次研究就針對這一問題談幾點個人的想法。

關(guān)鍵詞：地理課程；課堂氣氛；教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)的改革對于地理課程的教學(xué)提出新的要求：以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要主動的參加并有發(fā)明性地展開，重視教學(xué)過程中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。這就要求老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找新的教學(xué)方法，能夠通過各種途徑來對地理課堂進行改進，活躍課堂氣氛，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、地理課程教學(xué)的特點和要求。

首先，高中地理的課程目的之一是讓學(xué)生學(xué)會采用不同的手段進行地理信息的收集，并能夠用一些地理知識進行相關(guān)信息的分析，同時能夠在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理問題。老師要根據(jù)新課標(biāo)的一些準則，依據(jù)新課標(biāo)的要求嚴肅對待備課，在對教材內(nèi)容的內(nèi)部實質(zhì)意義、整體體系、獨特的地方熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)的進行教學(xué)目的的預(yù)設(shè)，編著教案，使講課重點突出、打破不容易解決的地方、對熱點進行分析，調(diào)動課堂上學(xué)生們的積極性，通過讓課堂的氣氛有很好的展現(xiàn)，最終達到地理課程教學(xué)的目的。

二、活躍課堂氣氛的途徑。

1.教學(xué)意境創(chuàng)設(shè)。

地理課程和其他課程一樣有著情境性，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境來活躍課堂氣氛，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

課堂預(yù)設(shè)的問題作為知識的概括和升華，難度比較大，不過，很多學(xué)生都可以從這些問題中總結(jié)出一些經(jīng)驗，找到好的思維模式。然而，老師不要把答案直接給學(xué)生，應(yīng)該按部就班地引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過他們的思考，去探索研究問題的獨特性和差別。

老師在進行課堂提問時，老是難于擺脫直接提問的牢籠。

好多問題都沒有層次性，都只是淺層級的剖析性問題，就高中學(xué)生來說，他們平時遇到的都是困難程度較大的一些問題，老師要注意問題的深度和層次，可以把困難程度較大的問題進行分解，預(yù)設(shè)有一定層次的子問題，慢慢的`將學(xué)生引向新的高度去進行深刻地思考，使他們能夠?qū)χR的了解和掌握更深刻。

2.采用多媒體教學(xué)手段。

我們通過多媒體設(shè)施，把信息技術(shù)和地理教學(xué)很好的結(jié)合在一起。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地認識到一些知識，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此增長了教學(xué)效果，在多媒體的帶動下學(xué)生會更加的積極主動，課堂氣氛和教學(xué)效果都會得到提升。

3.課堂啟發(fā)式教學(xué)手段。

啟發(fā)式的教學(xué)模式是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自主的參加多端的開放的探索追究式學(xué)習(xí)活動，取得知識和經(jīng)驗的一種教學(xué)形式。經(jīng)過這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維更加快捷和獨立。教師通過對一些問題的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生參與到問題的深入思考中，這樣也非常有利于課堂氣氛的維持，還增加了教學(xué)內(nèi)容的深度。

4.課堂中評比模式。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，地理學(xué)習(xí)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，以及在實踐活動中所體現(xiàn)的情意、舉止神情、價值觀的變動，使其對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。從實際現(xiàn)象可以看出，多元的綜合評價模式的使用是突破點。所以，在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評價方面，不止要關(guān)心注視學(xué)生學(xué)業(yè)方面的績效，還要關(guān)心注視其學(xué)習(xí)經(jīng)驗的多種表達，關(guān)心注視其感情、舉止、神情、價值觀的變動進展。在評價形式上，要重視定性和定量的結(jié)合，把老師評價和學(xué)生自行評價以及學(xué)生之間相互評價合理的結(jié)合到一起。

三、課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的提高。

在多年的教學(xué)中總結(jié)出這樣的教學(xué)經(jīng)驗，那就是一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。在地理課堂中，課堂氣氛就是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理課程的一個重要方法，通過對于課堂內(nèi)容的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生不斷地參與到教學(xué)中來，不斷地跟著教師的思維來走，這種情況下容易到達教學(xué)目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1、動機的培養(yǎng)。

嚴格的講，激發(fā)動機并不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它始終貫穿于教學(xué)過程的始終。學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其進步，教師都要表揚鼓勵，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)后的學(xué)習(xí)動機激發(fā)，一般有兩種形式。

一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué)。二是對學(xué)生的自學(xué)進行鼓勵。

2、個性能力的培養(yǎng)。

同樣的教材，不同的學(xué)生閱讀后都有截然不同的見解和情感體驗。這時就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維的創(chuàng)造性設(shè)計，重構(gòu)有現(xiàn)實價值的認識，并讓學(xué)生在仔細揣摩教材、掌握各種基礎(chǔ)知識，用各種方法為自己的觀點尋找依據(jù)，最終形成個性化見解，引導(dǎo)促進學(xué)生的個性發(fā)展。

3、概括能力的培養(yǎng)。

通過教學(xué)實踐，我認識到學(xué)生對已有經(jīng)驗的概括水平越高，越能揭示沒有認識過的某些同類新事物的實質(zhì)，并把新事物納入已有的經(jīng)驗系統(tǒng)中去。地理知識領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容紛繁復(fù)雜、知識點零星散亂。因此，在學(xué)習(xí)教材時，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生抓住事物主要矛盾，分析概括教材的主干和要點。主干知識一目了然，給學(xué)生搭建了知識框架，提供了知識支撐點，有利于以后的學(xué)習(xí)。

4、探究能力的培養(yǎng)。

通過地理課堂中的探究性教學(xué)，學(xué)生能夠獲得初中地理課程中有關(guān)自然和區(qū)域的地理知識，同時展示學(xué)生的問題能力、實踐能力、合作能力和綜合能力以及求新求變的創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)七年級的“地圖”一節(jié)時，先把學(xué)生課前繪制的“校園平面圖”和教師繪制的“校園平面圖”，通過多媒體投影對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在對比的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生再次在校園內(nèi)進行實地測量，再次動手繪制校園平面圖，并在課堂上交流，結(jié)合生活經(jīng)歷體驗。

5、情感能力的培養(yǎng)。

情感教學(xué)的最終目的，就是通過親和的人際情境和互動的學(xué)習(xí)情境來縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的心理距離，讓課堂教學(xué)在學(xué)生、教師、情境諸因素的互動過程中展開，促使學(xué)生的認識情感達到最佳狀態(tài)，主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間的心理體驗與課堂氛圍最終達到高度和諧。

教師要以自己的愛心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，增強學(xué)生的自信心，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

6、想象力的培養(yǎng)。

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，運用多種手段、方法和大量的信息資源作為教學(xué)支撐，去點燃學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生更加積極主動地獲取地理知識、認識地理規(guī)律、解決實際問題，從而加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]肖海豐.探究學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學(xué)，2003.

[2]徐紅玫.地圖教學(xué)與地理思維能力的培養(yǎng)形成之芻議[n].中國成人教育信息報，2001.

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[摘要]進入21世紀，世界進入高速信息發(fā)展時代，我國伴隨著改革開放的推進，也成為信息時代的重要一員，另一方面，我國人口眾多，農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)落后的耕作方式已經(jīng)逐步淘汰，開始運用現(xiàn)代高新技術(shù)逐步進行規(guī)?；a(chǎn)，但是，對于信息時代科技信息平臺的利用力度卻還不夠，需要進一步增強;本文就將在了解科技信息平臺作用的基礎(chǔ)上，針對信息時代的農(nóng)業(yè)科技，分析發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性，尋求其基本原則，探索具體措施。

[關(guān)鍵詞]科技信息平臺農(nóng)業(yè)科技服務(wù)必要性原則措施。

一、科技信息平臺作用簡析。

二、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性。

發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的必要性，主要從兩個方面來進行分析。

首先，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，是時代發(fā)展的必然要求;一方面，我國自從20世紀末就已經(jīng)實行了改革開放，進入工業(yè)革命時代，隨著近幾年我國入世的加快，我國的信息技術(shù)也迅速走向國家化，信息已經(jīng)成為時代競爭資源，誰最先掌握了真實信息，誰就成功了一半，而作為獲取信息的基礎(chǔ)平臺，科技信息平臺已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，甚至已?jīng)成為了我國經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)手段;另一方面，我國是人口大國，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式粗放，經(jīng)營效率低，而民以食為天，農(nóng)業(yè)自然是我國重要發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，近幾年，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品需求量的上升，農(nóng)業(yè)也跟隨這代的變遷開始采用技術(shù)密集型的集約化生產(chǎn)，在信息時代的背景下，農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，也不得不借用科技信息平臺，來獲取發(fā)展的首要信息。

其次，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，更是源于科技信息平臺對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的重要意義。由于科技信息平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的高速傳播和共享，也能夠?qū)崿F(xiàn)自由交流，那么，農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展就能夠在科技信息這個平臺上尋求到最新的農(nóng)業(yè)科技信息，讓農(nóng)業(yè)科技人員及時了解相應(yīng)的農(nóng)業(yè)科技知識，并能夠?qū)⑦@些最新的知識運用到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，與此同時，有了科技信息這個平臺，農(nóng)業(yè)科技者在進行農(nóng)業(yè)經(jīng)營的過程中遇到任何的問題，都能夠及時通過科技信息平臺獲得解決方法，從而帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，促使我國社會快速進步，推動國家經(jīng)濟發(fā)展。

三、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的原則。

由于科技信息平臺的巨大作用，順應(yīng)時代的需求，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)是必不可少的選擇，但是要能夠切實發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，必須要堅持基本的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)原則以及科技信息平臺使用原則，在真正合法合理的情況下去使用科技信息平臺，去運用其為農(nóng)業(yè)科技服務(wù);具體來說，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，必須要堅持依法辦事的原則，嚴格遵守國家針對科技信息平臺的相關(guān)法律法規(guī)，不利用科技信息平臺做擾亂社會秩序等違法行為，對一些擾亂社會秩序的言論給予反對和矯正，其次，必須堅持從實際出發(fā)的原則，在操作實踐中，要堅持按照當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的實際情況，來利用科技信息平臺，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技進行針對性的服務(wù)。

四、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的措施。

發(fā)揮科技信息平臺作用，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，需要在一定原則的基礎(chǔ)之上，做好具體措施的探究。

高中生論文格式模板范文范本篇十二

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學(xué)的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.諧音記憶法。

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”

3.會意記憶法。

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。

形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現(xiàn)的機會多?！边@個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。

高中生論文格式模板范文范本篇十三

摘要。

關(guān)鍵詞。

正文。

材料：對于蕨類植物的分類系統(tǒng)，由于植物學(xué)家意見不一致，過去常把蕨類植物作為一個門，其下5個綱，即松葉蕨綱、石松綱、水韭綱、木賊綱(楔葉綱)、真蕨綱。前四綱都是小葉型蕨類植物，是一些較原始而古老的蕨類植物，現(xiàn)存在較少。真蕨綱是大型葉蕨類，是最進化的蕨類植物，也是現(xiàn)代極其繁茂的蕨類植物。我國的蕨類植物學(xué)家秦仁昌將蕨類植物分成5個亞門，即將上述5個綱均提升為亞門。

高等植物中比種子植物較低級的一個類群。舊稱“羊齒植物”。在古生代泥盆紀、石炭紀，多為高大喬木，二疊紀以后至三疊紀時，大都絕滅，大量遺體埋入地下形成煤層?，F(xiàn)代生存的大部為草本，少數(shù)為木本。植物體有根、莖、葉之分，有維管束，不具花，以孢子繁殖。孢子落地萌發(fā)成原葉體，其上產(chǎn)生頸卵器，受精卵在頸卵器內(nèi)發(fā)育成胚胎。世代交替明顯，無性世代占優(yōu)勢。我國多分布于長江以南各地。如鐵線蕨、卷柏、貫眾、腎蕨、滿江紅、鱗木和桫欏等屬之,約12017種，我國約有2600種，多種蕨類植物可供食用(如蕨，紫萁)，藥用(如貫眾、海金沙)或工業(yè)用(如石松)。

高中生論文格式模板范文范本篇十四

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。

一、概念與特點。

調(diào)查報告。

是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。調(diào)查報告有以下幾個特點：

(一)寫實性。調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面掌握真實可靠的素材是寫好調(diào)查報告的基礎(chǔ)。

(二)針對性。調(diào)查報告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的。所以，調(diào)查報告反映的問題集中而有深度。

(三)邏輯性。調(diào)查報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機械堆砌，而是對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進行嚴密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預(yù)測事物發(fā)展變化的趨勢，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科學(xué)的結(jié)論。

二、分類調(diào)查報告的種類主要有以下幾種：

(一)情況調(diào)查報告。是比較系統(tǒng)地反映本地區(qū)、本單位基本情況的一種調(diào)查報告。這種調(diào)查報告平方根是為了弄清情況，供決策者使用。(二)典型經(jīng)驗調(diào)查報告。是通過分析典型事例，總結(jié)工作中出現(xiàn)的新經(jīng)驗，從而指導(dǎo)和推動某方面工作的一種調(diào)查報告。

(三)問題調(diào)查報告。是針對某一方面的問題，進行專項調(diào)查，澄清事實真相，判明問題的原因和性質(zhì)，確定造成的危害，并提出解決問題的途徑和建議，為問題的最后處理提供依據(jù)，也為其他有關(guān)方面提供參考和借鑒的一種調(diào)查報告。

高中生論文格式模板范文范本篇十五

新課程改革力度正在不斷加大，對地理課程的教育也有了更多、更高的要求。地理學(xué)科與我們的生活緊密相關(guān)，能夠廣泛的應(yīng)用在生活以及工作中，所以學(xué)好地理對于學(xué)生來說是非常重要的。魯教版高中地理教材相比于其他版本的地理教材具有濃重的地域氣息，也正是這一點對課堂教學(xué)有了更高的要求。本文主要對魯教版高中地理教學(xué)資源的利用和開發(fā)做出了一些分析，希望能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)中所存在一些困惑做出指引和幫助。

［關(guān)鍵詞］高中地理；魯教版；教學(xué)資源；開發(fā)利用。

對于魯教版高中地理教材來說，在一定程度上還原了社會的實踐與生活，對人地關(guān)系的發(fā)展和協(xié)調(diào)有著一定的促進作用。教材上的很多內(nèi)容都是貼近真實生活的，還有一些實際的事例，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較容易接受的。由于地理所涉及概念性的問題較多，僅僅通過閱讀很難進行深入的理解，了解到的只能是淺顯的知識，如果遇到相似的問題也很難去正確的判斷。魯教版的地理教材很重視實踐的內(nèi)容，相比于其他教材也能更好的幫助學(xué)生去了解地理。

一、魯教版地理教學(xué)資源的含義。

對于魯教版地理教學(xué)資源的研究能夠從了解教材的內(nèi)容開始。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，高中地理以多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)效果是非常好的，學(xué)生也很容易接受這種直觀、形象的信息展示。魯教版高中地理教材中的教學(xué)資源從多媒體的表現(xiàn)形式來看能夠分為文字資源、語音資源、視頻資源。文字資源就是文字表達的教材內(nèi)容，就是地理書，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛、方便實用的教材資源；語音資源包括錄音、廣播等通過聲音能了解到的內(nèi)容。還包括視頻教學(xué)資源，比如，運用多媒體信息技術(shù)制作的地理課程教學(xué)課件，課件當(dāng)中含有圖片和視頻能夠幫助學(xué)生進一步加深對地理知識的理解和記憶，幫助學(xué)生建立起地理思維意識，還包括視頻教學(xué)資源，充分運用多媒體教學(xué)能夠有效加強教師與學(xué)生的良好互動，提升地理教學(xué)有效性。

二、對地理教學(xué)資源進行科學(xué)合理的開發(fā)和運用。

針對魯教版地理教材特征來講，教學(xué)方法的探索應(yīng)隨著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法來變化和革新。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識主要還是從教材當(dāng)中獲得，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀教材的能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)不斷提升學(xué)習(xí)效率。

（一）運用地理模型實現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

針對學(xué)習(xí)和認知能力較強的學(xué)生，教師可運用抽象的理論和概念進行類比的教學(xué)方法讓學(xué)生更加深入的了解知識點。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性，采用的教學(xué)方法也不同，例如，運用地球儀向?qū)W生講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及經(jīng)線和緯線相關(guān)知識的時候，學(xué)生通過對地球儀模型的觀察，在大腦中形成三維立體化的圖像，繼而幫助學(xué)生更容易的去理解相關(guān)知識。同時結(jié)合其他教學(xué)方法讓學(xué)生隨著地球儀的轉(zhuǎn)動學(xué)生也在進行思考，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更好的銜接和融合，為接下來知識的講授做好導(dǎo)入。當(dāng)向?qū)W生講解地形圖相關(guān)知識的時候，還可讓學(xué)生觀察地球儀上各個國家的不同顏色，使學(xué)生了解不同國家的氣候特點和地質(zhì)構(gòu)造等基礎(chǔ)知識，為將來的地理學(xué)習(xí)提供一定的知識基礎(chǔ)。

（二）在高中地理教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件。

進行輔助教學(xué)。近些年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也極大地推動了教育教學(xué)方法和教學(xué)形式的革新與發(fā)展，在目前的教育教學(xué)中運用多媒體課件進行教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合地理教材內(nèi)容精心制作成多媒體教學(xué)課件，將原本抽象、枯燥乏味的地理知識和概念變成直觀生動的文字圖片、圖表、動畫或視頻的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加容易的去理解和掌握地理知識。在地理教學(xué)中，應(yīng)重視對多媒體課件合理設(shè)計和實際運用，與其他版本的高中地理教材相比魯教版對于地理知識的說明更加詳細和深入，和實際聯(lián)系的更加密切，這就要求學(xué)生具備較高的接受新知識的能力。所以這就需要采用更加有效的地理教學(xué)手段和更加優(yōu)化的地理教學(xué)資源來突破這一瓶頸。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對地理教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，切實的解決這一問題。在高中地理實踐教學(xué)中教師可運用課前轉(zhuǎn)備好的圖片、視頻等優(yōu)化的地理教學(xué)資源，有效加強地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性提升教學(xué)質(zhì)量和有效性。

（三）合理運用教材中的圖表進行地理教學(xué)。

在目前所使用魯教版地理教材中圖表的設(shè)置和布局非常合理。這就要求教師在地理實踐教學(xué)中應(yīng)對圖表教學(xué)資源進行充分合理的運用。圖表對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來說作用是非常大的，圖表能夠?qū)⒅R直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生歸納整理地理知識。對于魯教版的高中地理教材來說，圖表的作用被很好的體現(xiàn)出來，圖表與教材中的知識點的結(jié)合為學(xué)生所展示的內(nèi)容會使學(xué)生更加容易的理解，還能幫助學(xué)生記憶。教師在為學(xué)生解答時能夠圍繞教材中的圖表進行，學(xué)生會根據(jù)這種形象的概念展示找到用圖的方法，學(xué)生會用圖，就表明學(xué)生的地理學(xué)習(xí)已經(jīng)達到了一定的水平。

結(jié)語。

魯教版高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用對教育者來說是教育改革之后所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師在教授知識的同時提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中地理課堂需要教師與學(xué)生進行積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣，運用合理的教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)的方法。

參考文獻。

[1]王宇.高中地理教學(xué)的有效方法研究[j].課程教育研究20167.

[2]李羽然.淺析高中地理資源的開發(fā)和利用[j].當(dāng)代教育201411.