最新初中語文分類閱讀論文范文怎么寫(優(yōu)秀9篇)

總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認(rèn)知能力。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意用詞準(zhǔn)確，避免使用模糊和含糊不清的表達(dá)方式。下面是一些關(guān)于掌握社交技巧的實(shí)用建議，供大家參考。

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇一

安徽省五河縣安子口初中（233322）。

葉圣陶說過：教是為了不需要教。即讓教師通過科學(xué)有效的方法和途徑教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，要讓學(xué)生找到“學(xué)習(xí)”的門徑，從而達(dá)到“自能讀書”的境界。要想達(dá)到目的，每個(gè)教師在教學(xué)中就要多方考慮，慎重對(duì)待，科學(xué)地處理好教材與學(xué)生的關(guān)系。語文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)無外乎基礎(chǔ)和閱讀，而重點(diǎn)又是在閱讀教學(xué)中。因此，搞好閱讀教學(xué)，學(xué)生也就讀懂了課文。從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

為消除“落差”，關(guān)鍵要建立學(xué)生與某一篇課文的鏈接。第一，找準(zhǔn)基點(diǎn)，即確定教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（一定要兼顧學(xué)情）；第二，設(shè)計(jì)好鏈接的通道，即教學(xué)的方式方法（教學(xué)環(huán)節(jié)一定要合理有效）?？傊?，教師與課文與學(xué)生要形成學(xué)習(xí)鏈，三者要合拍。

筆者通過對(duì)新課程改革的摸索實(shí)踐，一直在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為主體，從老師教什么為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生需要學(xué)什么為主，學(xué)生怎樣才能學(xué)好為主，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好為主?；陂L期的課堂教學(xué)，我梳理了四條提高學(xué)生閱讀能力的途徑。

1喚醒擴(kuò)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有可能較少，但不是沒有，教師應(yīng)該幫助其喚醒心中的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充他們所缺乏的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生面臨兩個(gè)相輔相伴的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，豐富拓展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，獲得與課文相符合的理解和感受；其次，豐富擴(kuò)展語文經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與語文理解和感受相呼應(yīng)的閱讀行為。教師相應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生獲得與課文相符合的理解和感受及科學(xué)合理的閱讀方法。

以冰心《紙船》為例，學(xué)習(xí)這首詩之前，我預(yù)先布置了一個(gè)任務(wù)，讓每位同學(xué)寫一段表達(dá)母愛的片段，在上課時(shí)深情地讀出來，結(jié)果孩子們很羞澀或者較尷尬。退而求其次，我又讓他們大聲的喊出“媽媽，我愛你”時(shí)，每個(gè)人的聲音細(xì)若蚊蟻。這時(shí)，我改變了方式，我先播放了預(yù)先準(zhǔn)備好的歌曲《母親》，之后選擇兩個(gè)性格較開朗的學(xué)生把自己與母親之間發(fā)生的最感人的故事，說給大家聽。這時(shí)，我順勢(shì)引出《紙船》這首詩的背景，并配樂朗誦了一遍，孩子們的情緒開始被喚醒了。(教學(xué)論文)在本課時(shí)最后環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)僖惨种撇蛔⌒闹械恼媲椋械恼f、有的唱，甚至有的同學(xué)即興仿寫了《紙船》，紛紛以各種形式來抒發(fā)對(duì)母親的熱愛。通過教師的點(diǎn)撥、情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，水到渠成地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2引導(dǎo)學(xué)生形成有效地閱讀方法。

“授人以魚，不如授人以漁。”今天的閱讀教學(xué)就是明天學(xué)生自己獨(dú)立閱讀，所以學(xué)生掌握閱讀方法非常重要，每個(gè)教師都應(yīng)該深深思考。

2.1學(xué)生要掌握讀懂一篇文章需要的常規(guī)步驟。

2.1.1初讀。

通過全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

2.1.2精讀。

按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華。

2.1.3悟讀。

學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解體會(huì)出文章思想內(nèi)容，要透過語言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。

2.1.4熟讀。

學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言，以便在便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

2.2教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手給學(xué)生，相信學(xué)生實(shí)踐。

我校近二年來一直堅(jiān)持“先學(xué)后教，訓(xùn)練展示，循環(huán)提高”的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中也收到了良好的效果。

2.2.1讓學(xué)生在讀中尋求問題，學(xué)生在自讀課文時(shí)既讀課文，還要讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“課后練習(xí)”。讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“課后練習(xí)”的目的，是讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心，重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，以學(xué)過的知識(shí)觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，了解課文章法和語言特色。同時(shí)記下尚未理解的內(nèi)容。

2.2.2同時(shí)在課中學(xué)會(huì)提問。廣泛地讓學(xué)生提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問難，問題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點(diǎn)，不同角度去深入思考，展開討論，以便學(xué)生對(duì)問題的深入思考。

2.2.3重視盤點(diǎn)收獲。學(xué)生總結(jié)的過程，是不斷求同棄異的過程。最后要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一或基本一致。在棄異的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解為什么會(huì)產(chǎn)生許多“異”，同時(shí)指出學(xué)生思維中的缺陷和不足。在“求同”過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從偏狹的思維框架中走出來，讓學(xué)生在更廣闊的空，更高的層次上取得共識(shí)。

2.3培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要因素。在閱讀過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣呢？那就是扎扎實(shí)實(shí)地搞好每一節(jié)課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的過程中激發(fā)興趣，形成良好習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)文本感到興致盎然時(shí)，就自然會(huì)激發(fā)孩子們繼續(xù)求知的欲望。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的行動(dòng)，這種自覺的行動(dòng)是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

3組織學(xué)生交流和分享語文經(jīng)驗(yàn)。

交流展示自己的語文經(jīng)驗(yàn)前提是，文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一定要較為接近，與學(xué)生已經(jīng)形成的或者應(yīng)該具有的閱讀方法較為合拍。生活經(jīng)驗(yàn)不足，可以由教師補(bǔ)充與之相關(guān)的材料，亦稱之為“知識(shí)鏈接”。

在合作探究中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中明確要求的。讓學(xué)生把自己心中真摯的感受與人分享，把自己對(duì)文本獨(dú)到的見解與人交流，其實(shí)是一件很幸福的事。大家在和諧有序的氛圍中，共同解讀文章的內(nèi)涵，一起提升閱讀能力。這種方式的效果是很好的。

我在教授《紙船》時(shí)，認(rèn)為最出彩的地方，是在大家總結(jié)延伸的時(shí)候。同學(xué)們不再拘泥于某種形式，都用最能表達(dá)自己情感的方式來演繹對(duì)母親的愛。這需要充沛感情的鋪墊，那么，課中同學(xué)們交流分享語文經(jīng)驗(yàn)則起到了至關(guān)重要的`作用。我在處理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮要“引爆”學(xué)生心底深處的情感，讓所有人形成共鳴。我在示范讀的時(shí)候，沒有按死板的節(jié)奏朗誦，讓同學(xué)們深深沉浸在對(duì)博大似海的母愛的歌頌中，切身的感受到對(duì)母親的摯愛。緊接著，讓同學(xué)們交流聽讀的感受。

之后，讓他們對(duì)讀幾遍，教師進(jìn)入學(xué)生中間點(diǎn)評(píng)，感覺時(shí)機(jī)成熟，我就問大家：從你們呱呱落地成長到現(xiàn)在的懵懂少年，母親為你們都做了哪些讓大家記憶最深刻的事情，看誰說的最能打動(dòng)人……那么，大家有沒有像冰心奶奶一樣為母親疊過紙船呢？你們都是怎么做的？經(jīng)過大家你一言我一語，整個(gè)課堂洋溢著母愛的味道。這時(shí)，我讓同學(xué)們個(gè)讀、賽讀、小組讀，孩子們心中的真情在流淌。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，在拓展延伸時(shí)，同學(xué)們都即興地抒發(fā)了對(duì)母親的愛，甚至有的同學(xué)自寫了詩，還模仿《紙船》，寫了《紙船》外一首。教室中的所有人感動(dòng)了。

4督促課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。

要讓學(xué)生“能一輩子獨(dú)自看書作文”，教師必須建立大語文觀，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)課內(nèi)課外相結(jié)合應(yīng)以課內(nèi)為課外打基礎(chǔ)，課外為課內(nèi)作補(bǔ)充，使語文教學(xué)課內(nèi)課外互為促進(jìn)，相得益彰。其意義在于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，啟迪學(xué)生的思維。

4.1立足課內(nèi)講讀內(nèi)容，融進(jìn)課外閱讀材料，起到知識(shí)上的互補(bǔ)。

現(xiàn)在學(xué)生手里閱讀資料非常多，包括各種版本的作文讀物，學(xué)生不能合理利用，且很大一部分被閑置起來，如果與課內(nèi)講讀內(nèi)容結(jié)合起來使用，課外讀物就能被充分利用了。

例如《濟(jì)南的冬天》，我會(huì)課前設(shè)計(jì)：“課前我要求同學(xué)在課外閱讀描寫冬天里的雪的文章，記錄下給自己印象最深、最喜歡的語句，現(xiàn)在我來檢查一下同學(xué)們的閱讀情況”。同學(xué)們一下子就活躍起來，紛紛舉手回答。

甲同學(xué)：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”

乙同學(xué)：“進(jìn)入了嚴(yán)冬，晶瑩如玉、玲瓏剔透的小雪花，緊跟著北風(fēng)姍姍而來了，在一場(chǎng)‘雪壓冬云白絮飛’的大雪之后，我推開家門漫步于銀裝素裹的世界里……”

……。

學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。這節(jié)課，在教師因勢(shì)利導(dǎo)的點(diǎn)撥下、在學(xué)生的熱情參與下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

如果學(xué)生各類書籍較少，我們可以每學(xué)期舉辦一次“換書”活動(dòng)，使學(xué)生手中已有的好書有機(jī)會(huì)被更多人閱讀，達(dá)到資源共享。學(xué)生每人捐獻(xiàn)若干本書，建立班級(jí)圖書角，加強(qiáng)同學(xué)間的知識(shí)交流，以便增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

4.2課內(nèi)輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，以提高課外閱讀效率。

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。讀書筆記類型很多，摘抄型――摘抄好詞好句、科學(xué)趣聞、生活常識(shí)等，以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操；提綱型――讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容簡明扼要地寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；分析型――結(jié)合課內(nèi)老師教給的讀書方法對(duì)重要字、詞、句進(jìn)行分析，如閱讀時(shí)要抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫體會(huì)人物形象，讓學(xué)生想想自己平時(shí)習(xí)作時(shí)是怎么布局謀篇的，有利于學(xué)生提升感受讀物的結(jié)構(gòu)美，提高鑒賞美的能力；感想型――讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，提高分析事物的能力；想象型――主要是續(xù)編故事，改寫故事，提高聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師在課內(nèi)要教給學(xué)生做讀書筆記的具體方法，以提高他們的課外閱讀效率。

我深深認(rèn)為，提升閱讀教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的實(shí)效，必須要讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)同語文經(jīng)驗(yàn)形成平行線；教師與學(xué)生和文本必須在同一平面的坐標(biāo)系中。

在閱讀教學(xué)中，一定要“關(guān)注學(xué)生”、“關(guān)注過程”、“關(guān)注發(fā)展”，堅(jiān)持“以生為本”，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，形成“生本”觀念。同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“先學(xué)后教”教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造“在讀中學(xué)”、“在樂中學(xué)”、“在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。教師要對(duì)學(xué)生參與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的全過程倍加關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)展，在發(fā)展中閱讀，從而整體提升學(xué)生的閱讀能力。

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇二

一、作者簡介：

二、主要人物。

祥子：十八歲，身材高大，年輕力壯的洋車夫。為全書靈魂人物。

虎妞：車廠老板劉四爺?shù)呐畠?，三十七八歲，相貌丑陋，心術(shù)不正。用計(jì)成為祥子之妻。

小福子：二十歲左右，頗具姿色。父酗酒，逼其為妓撫養(yǎng)兩位幼弟。與祥子情投意合。

劉四爺：六十九歲。人和車行的老板，為人苛刻。祥子的雇主。

曹先生：大學(xué)教師，祥子的雇主，社會(huì)主義者，是祥子眼中的“圣人”。

阮明：曹先生的學(xué)生，社會(huì)主義激進(jìn)青年，后變節(jié)當(dāng)了政府的大官。

三、時(shí)代背景。

故事發(fā)生在20世紀(jì)代末30年代初，當(dāng)時(shí)正是中國現(xiàn)代史上黑暗、混亂、多災(zāi)多難年代。軍閥混戰(zhàn)，城市買辦階級(jí)、鄉(xiāng)村豪紳階級(jí)對(duì)工農(nóng)的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，特別是資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和誰、旱、蟲災(zāi)的不斷發(fā)生，迫使大批破產(chǎn)農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市。

小說的題目“駱駝祥子”的含義：（1）點(diǎn)明小說的主人公――祥子；（2）概括著作的一個(gè)主要情節(jié)――駱駝祥子稱號(hào)的得來。（3）揭示主人公的性格――像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。

四、主要內(nèi)容及主旨。

1、概述：《駱駝祥子》真實(shí)地描繪了一個(gè)北平人力車夫的悲慘命運(yùn)。故事以祥子的遭遇帶來的心理上、生活上的變化為主線。小祥子來自農(nóng)村，老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般。來到北京后，他選擇了拉洋車。他最大的夢(mèng)想是擁有一輛自己的車，以免受老板盤剝。他風(fēng)里來雨里去，積攢了三年，終于買了一輛車，但這車很快被大兵搶走。第二次，車還沒買上，錢就被孫偵探敲詐去了。第三次，他用和虎妞結(jié)婚的錢買的車，雖然心里不踏實(shí)，但畢竟不用租車了?？墒呛镁安婚L，虎妞難產(chǎn)而死，祥子只好把車買掉去安葬虎妞。三起三落，祥子失去了生活信心。到小說結(jié)尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。

3、主旨：小說主要講述了人力車夫祥子人生中三起三落,由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判,對(duì)像祥子一樣社會(huì)最底層的`勞動(dòng)者苦難命運(yùn)的同情和關(guān)懷。

五、情節(jié)概要。

1.一流車夫：祥子十八歲來到北平，干上了拉洋車的行當(dāng)。因?yàn)橄樽由聿母叽?，勤快，自我要求高并且潔身自好，所以成了?dāng)時(shí)一流的車夫。他立志要買一輛自己的車，從此當(dāng)上自由的勞動(dòng)者。

2.祥子買車：祥子由于急于買車，便經(jīng)常和同行搶生意，招來其他車夫的不滿。經(jīng)過三年努力，祥子終于買上了自己的新車。

3.丟車與駱駝：半年過去了，軍閥亂兵搶走了祥子的車并讓他做苦力。不過，后來祥子終于逃了出來，并且得到了三匹駱駝，祥子用它們換了三十五塊錢回到了北平。由于祥子在夢(mèng)話中些許透露了自己的經(jīng)歷，從此人們開始叫他“駱駝祥子”。

4.祥子與虎妞：祥子回到了人和車行，劉四爺和虎妞都十分喜歡祥子。有一天，因?yàn)橄樽颖话碌墓椭鲏浩?，在心中充滿怨氣的情況下誤中了虎妞的圈套，與她發(fā)生了關(guān)系。后為躲避虎妞去了曹先生家做包月車夫。

5.祥子結(jié)婚：曹先生因?yàn)楸蛔约旱膶W(xué)生阮明陷害，被迫離開北平。也是因?yàn)檫@件事，祥子被孫偵探勒索，積蓄一空，又回到了人和車行。在劉四爺?shù)膲鄱Y上，虎妞因?yàn)橄樽优c劉四爺鬧翻，后自作主張與祥子成親。

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇三

名著教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，而且名著的教學(xué)意義十分深刻，不僅語言精美，還是作者針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)側(cè)面反映與描述，表達(dá)了作者的思想情感。因此，初中中在學(xué)習(xí)名著課文時(shí)，通過對(duì)名著的閱讀與理解，不僅可以感受到語言文字的優(yōu)美，還能夠與作者的思想產(chǎn)生共鳴，觸發(fā)自己的情感，陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。

第一，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，由于所處的生活時(shí)代不同，通過閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，通過對(duì)名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學(xué)生了解某一地地位或某一時(shí)期的歷史發(fā)展與社會(huì)情況。第二，促進(jìn)開放性學(xué)習(xí)語文知識(shí)，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)往往局限于教材內(nèi)容，通過語文名著閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到更多教材之外的文學(xué)知識(shí)，使與知識(shí)的學(xué)習(xí)具有開放性特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個(gè)角度看問題。第三，提升初中生的文學(xué)修養(yǎng)，在初中語文名著閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀一些名著內(nèi)容，不僅可以拓展他們的語文知識(shí)視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在閱讀之后，將會(huì)產(chǎn)生一定的思想情感，對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，自身的文學(xué)修養(yǎng)將會(huì)不斷提高。

1.將名著與實(shí)際生活相結(jié)合。

名著是對(duì)歷史人物或社會(huì)事件的真實(shí)反映，與實(shí)際生活之間的`關(guān)系較為密切，因此，初中語文教師在名著閱讀教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，而且語文課程的教學(xué)不能與生活相脫離，如果脫離生活，語文知識(shí)將會(huì)變得空洞和乏味。將語文名著閱讀教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，課堂就會(huì)顯得精彩紛呈，可以拉近名著與學(xué)生之間的關(guān)系，能與其內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，注入無限生機(jī)與活力。所以，初中語文名著閱讀教學(xué)需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀，了解學(xué)生的生活關(guān)系、生活意義和生活問題，幫助他們健康成長。例如，在進(jìn)行《威尼斯商人》教學(xué)時(shí)，名著主題是作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)中金錢和法律的人文主義思想，同時(shí)歌頌了愛情、友誼和仁愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助他們學(xué)會(huì)分辨假惡丑，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

2.定期開展名著閱讀交流課。

在初中語文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開展一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生開展名著閱讀交流課，讓學(xué)生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對(duì)教材中的名著課文，通過學(xué)習(xí)、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解或感受。同時(shí)，不同學(xué)生在閱讀同一篇名著課文時(shí)，閱讀方式或習(xí)慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀方法與技巧進(jìn)行分享，互相借鑒學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)找到適合自己的名著閱讀與學(xué)習(xí)方法。另外，初中語文教師在名著閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或改良，通過有效的閱讀交流課，可以在班級(jí)內(nèi)營造一個(gè)良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學(xué)生積極參與語文名著閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己是閱讀水平與能力。

3.拓展學(xué)生的名著閱讀范圍。

在初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，教材中選取的名著課文往往是名著的節(jié)選，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該拓展學(xué)生的名著閱讀范圍，給學(xué)生推薦一下與初中語文教材內(nèi)容相關(guān)的名著，或者是具有一定教育意義的經(jīng)典作品。同時(shí)，初中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生把名著和網(wǎng)絡(luò)小說區(qū)別開來，避免他們?cè)谡n外閱讀過程中，閱讀一些幾乎沒有文學(xué)價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)小說。教師在給學(xué)生推薦名著時(shí)，不限體裁，小說、散文、現(xiàn)代詩歌、古詩詞等皆可；不限國籍，國外經(jīng)典名著也可以推薦；不限時(shí)代，古代和現(xiàn)代的皆可。例如中國的四大名著、《詩經(jīng)》、《史記》、《朝花夕拾》等，國外的《茶花女》、《亂世佳人》、《堂吉訶德》和《基督山伯爵》等，讓初中生閱讀大量的古今中外名著，拓展他們的閱讀范圍，了解不同地域、不同時(shí)期的人文特色，提高自身的文化修養(yǎng)與文學(xué)素質(zhì)。

三、總結(jié)。

綜上所述，在初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視這部分教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到名著教學(xué)的重要性與價(jià)值。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師應(yīng)該從多個(gè)方面著手，豐富教學(xué)模式與方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解教材中的名著課文內(nèi)容。

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇四

（一）充分利用課本中的插圖資源。

在初中語文教科書中有大量的插圖，這些插圖或作為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，或作為課本內(nèi)容的延伸，或?qū)φn文內(nèi)容做進(jìn)一步的解釋，這些插圖使得單調(diào)乏味的非連續(xù)性文本閱讀充滿了樂趣，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到這些插圖的重要性，并且充分利用這些豐富的插圖。例如，教師在講解過程中可以將插圖畫出來，然后對(duì)插圖進(jìn)行分析講解，或者可以要求學(xué)生自己去解釋插圖的含義，在學(xué)生完全理解插圖含義之后，教師再將插圖和文本內(nèi)容結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生可以更好的理解掌握文章的內(nèi)涵。對(duì)于內(nèi)容較為簡單的文章，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解畫圖，然后對(duì)所有學(xué)生的圖片進(jìn)行比較，最后選出最接近文章內(nèi)容的圖片。

（二）注重學(xué)科之間的整合。

在初中教學(xué)過程中，語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在其他所有學(xué)科中都可以發(fā)展語文知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過程中必須注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“人與動(dòng)物”這一章節(jié)時(shí)，我們可以將這些文章與生物課本中關(guān)于人與動(dòng)物的知識(shí)結(jié)合起來，應(yīng)用生物課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生可以更好的理解這些非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)容。在初中地理和數(shù)學(xué)課本中有大量的圖表、表格和曲線圖等，我們可以選取部分簡單的圖表和曲線圖讓學(xué)生自己去理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

大部分語文知識(shí)都來源于生活，留心處處皆學(xué)問，只要我們認(rèn)真觀察生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀與生活息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)微之處。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生將自己活動(dòng)后的感受寫出來。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注車站的公交車站牌上的內(nèi)容、各種加點(diǎn)器的說明書以及藥物的注意事項(xiàng)等，讓他們?cè)谟^察生活的過程中漸漸了解非連續(xù)性文本閱讀的內(nèi)容，并且認(rèn)識(shí)到生活與非連續(xù)性文本閱讀是必不可分的，體會(huì)到非連續(xù)性文本閱讀給生活帶來的便利，在閱讀中體會(huì)到成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，最終提高自身的非連續(xù)性文本閱讀能力。

（四）學(xué)以致用。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得所學(xué)的知識(shí)能夠發(fā)揮它的用處。例如，在預(yù)習(xí)之前教師可以設(shè)計(jì)圖表，根據(jù)教學(xué)目的和要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，然后用圖表的形式將知識(shí)總結(jié)起來。另外，教師可以在語文考試中加入非連續(xù)性文本閱讀，通過考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而不斷改革和完善教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力進(jìn)行考查時(shí)，教師還可以采用筆試和面試測(cè)試、問卷調(diào)查、對(duì)學(xué)生的'行為進(jìn)行觀察等，還可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中取得成就的喜悅感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（五）開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，教師必須精心開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)宇宙的形成時(shí)，教師可以首先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后教師可以組織各個(gè)小組的學(xué)生通過圖書或者互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，搜集與宇宙有關(guān)的詩歌、音樂和傳說等，宇宙形成的過程和意義，最后教師對(duì)搜集的所有知識(shí)進(jìn)行比較。

二、提高語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略的意義。

提高學(xué)生語文非連續(xù)性文本閱讀能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。由于語文非連續(xù)性文本閱讀與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，學(xué)習(xí)語文非連續(xù)性文本閱讀可以提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力、強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，、提高學(xué)生的閱讀理解能力、開闊學(xué)生的視眼以及激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，從而為我國培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

三、小結(jié)。

總之，語文非連續(xù)性文本閱讀的學(xué)習(xí)與連續(xù)性文本閱讀的學(xué)習(xí)都有一定的規(guī)則，教師在教學(xué)過程中必須提高對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的重視程度，教師在改革教學(xué)方式的過程中必須結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和非連續(xù)性文本閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用課本中的插圖資源，注重語文課本與其他科目之間的整合，并且將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而不斷提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇五

一.考點(diǎn)歸納：

1.提取.概括文章的中心論點(diǎn)。

2.結(jié)合具體語境理解關(guān)鍵詞語的深層含義和表達(dá)作用。

3.考查論據(jù)的類型及作用。

4.辨別論證方法.論證方式.或論證角度。

5.對(duì)文章的語言進(jìn)行探究品析。

6.根據(jù)文意從自己閱讀和生活積累中列舉事實(shí)論據(jù).或談自己個(gè)性化的閱讀啟迪和感悟。

二.題型分析：

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?

(1)經(jīng)常出現(xiàn)的位置是：標(biāo)題.開頭.結(jié)尾。

(2)文章第二段：如果第一段列舉生活的種.種現(xiàn)象.就可能在第二段出現(xiàn)論點(diǎn)。

(3)文章中間有一個(gè)承上啟下的過渡句.就是論點(diǎn)。

(4)文章有分論點(diǎn)出現(xiàn).沒有中心論點(diǎn).要把分論點(diǎn)進(jìn)行整合.自己概括中心論點(diǎn)。但這種情況在中考中很少出現(xiàn)。

2.下列加點(diǎn)的詞語在文中指代什么內(nèi)容?

我們可以用四步“解題技巧”來進(jìn)行解題：首先在原文中找到這個(gè)詞語.然后聯(lián)系上下文尋找所指代的內(nèi)容.這類題基本都在這個(gè)詞語的前面而不遠(yuǎn)處出現(xiàn).回答一般可以直接摘抄原文.有時(shí)也需針對(duì)題干進(jìn)行概括、刪改等加工。

答：“這樣的功績”指代他的科普巨著《時(shí)間簡史》被譽(yù)為人類科學(xué)史上里程碑式的驚世之作.他對(duì)“黑洞”的研究使人類對(duì)宇宙又有了深層的了解。

3.指出下列語段運(yùn)用什么論證方法?有何作用?

(1)道理論證:通過引用x的話,充分有力證明y觀點(diǎn).增強(qiáng)文章的說服力。

(2)舉例論證:通過舉x的例子,具體有力的證明y觀點(diǎn).從而使論證更具體更有說服力(或增強(qiáng)文章的趣味性.吸引讀者)。

(3)比喻論證:把x比作y.證明z觀點(diǎn).從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述的生動(dòng)形象.淺顯易懂。

(4)對(duì)比論證:通過x與y對(duì)比,鮮明、有力的證明z觀點(diǎn).使論證更有說服力.增強(qiáng)文章的趣味性。

例子：

答：(1)比喻論證。作者把人生比做舞臺(tái).論證了誠實(shí)是可貴這個(gè)論點(diǎn).從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述的生動(dòng)形象.淺顯易懂。

(2)道理論證。引用傅雷先生的話.有力地論證了誠實(shí)的可貴這個(gè)論點(diǎn).增強(qiáng)文章的說服力。

4.說說某段或幾段的論證過程怎樣?

這一題型的答題技巧.(1)要點(diǎn)出文段的論點(diǎn)是什么.(2)要答出論據(jù)是什么(3)用好連接詞。(4).答案要準(zhǔn)確.簡練.通順。

5.下面句子(或語段)在全文中起什么作用?

(1)常見的作用：引出下(全)文.總結(jié)前(全)文.承上啟下。

(2)議論文開頭段的作用：(1)作為文章的理論論據(jù)或事實(shí)論據(jù)。(2)引出論點(diǎn)或論題。(3)增強(qiáng)文章的趣味性.激發(fā)讀者的閱讀興趣。

開頭段的作用的答題技巧：

(1)通過寫***事例(引用名言).提出***中心論點(diǎn)(或引出***論題)。

(2)通過引用名人趣事(典故.傳說.詩歌.寓言)提出**論點(diǎn)(或引出**論題).吸引讀者閱讀興趣。

(3)把**事例(名言)作為事實(shí)論據(jù)(道理論據(jù))來證明文章的'**論點(diǎn).增強(qiáng)論證的說服力。

6.前后兩段的位置能否互換?為什么?

先看這兩斷與前面的段落之間有沒有照應(yīng)的關(guān)系.如果沒有。再看這兩段之間有沒有先后關(guān)系.比如時(shí)間上.邏輯上等.分析后即可作答。

兩種答法技巧：(1)不能。因?yàn)檫@幾段和第*段的**幾句是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

(2)不能。因?yàn)檫@幾段存在著邏輯順序或時(shí)間上的先后關(guān)系。

(或不符合人們從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知習(xí)慣.)。

7.根據(jù)文章.給文段補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。

首先要認(rèn)真讀文段.明確文段的論點(diǎn)是什么.然后在看題干要求你補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)還是理論論據(jù).在搜索你平時(shí)積累的論據(jù)是否符合要求。根據(jù)題目要求.并且注意與上下文之間的銜接.同時(shí)注意關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用.從而補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)或則道理論據(jù)。

8.文段中用了什么論據(jù)?有何作用?

包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。

事實(shí)：典型事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字;。

道理：一般都是經(jīng)過驗(yàn)證的真理、名人名言、格言、諺語.自然科學(xué)的原理、定律、公式。

答法技巧：用了***論據(jù).證明了***論點(diǎn)。

9.：本文的結(jié)構(gòu)怎樣?(是怎樣展開論述的)。

1)并列式。平列中心論點(diǎn)的幾個(gè)方面.往往有分論點(diǎn)。

2)遞進(jìn)式。層層深入、步步發(fā)展;起承轉(zhuǎn)合、環(huán)環(huán)相扣。(注意順序條理)。

3)對(duì)比式。正反對(duì)比。

4)綜合式。

10.文中加點(diǎn)的詞語能否刪除?為什么?

答題技巧：(1)不能。(2)這個(gè)詞文中的意思是***.(3)刪除后的意思是***.(4)這樣表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn).語言不嚴(yán)密.使論證缺少說服力。

議論文的語言：

1)嚴(yán)密性;2)“但”、“固然”、“誠然”等提示語;3)詞語的感情色彩;4)語氣、句式(設(shè)問、反問、祈使、肯否定陳述.排比、雙重否定等)。

11.結(jié)合生活閱歷和自身實(shí)際評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn).或談?wù)勛约簜€(gè)性化的閱讀啟迪和感悟。

此類題目形式雖然開放.但是從根本上來看.考題一般緊扣中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。因此.只要我們找到文章的論點(diǎn)并緊扣其解題就能拿到一半分?jǐn)?shù).再按題目要求.結(jié)合自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)展開論述.語言簡明、連貫、得體、言之成理.就能將此類題目的分?jǐn)?shù)全部拿下。

答題技巧：(1)論點(diǎn)。(2)結(jié)合文段闡述論點(diǎn)的由來。(3)聯(lián)系實(shí)際(用上理論論據(jù)或事實(shí)論據(jù))(4)發(fā)出號(hào)召。

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇六

摘要：初中語文是初中階段一門重要的課程。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，如何善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，如何及時(shí)地對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)反饋，如何有效地解決存在的問題，對(duì)于提升初中語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。就初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)問題策略。

初中語文是一門語言性學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。初中語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、寫作等方面的能力有著重要的作用。在初中語文課堂教學(xué)中，特別是隨著新課程改革的深入，無論在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)形式上，都會(huì)或多或少存在一定的問題，對(duì)于這些問題，任課教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，提出相應(yīng)的解決策略，可以促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)向前發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題。

1.教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上存在不明確等問題。

在初中語文課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，往往沒有給出一個(gè)明確的答案。比如，在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)時(shí)，其最終的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠真正的掌握一定的閱讀能力，使整個(gè)學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)閱讀材料有更好的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的水平是教學(xué)任務(wù)中最重要的目的。但是有些教師往往將教學(xué)任務(wù)做出改變，有的教師任務(wù)初中語文閱讀教學(xué)也是一種教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于課本中的知識(shí)，教師一定要給學(xué)生按照語文基礎(chǔ)課本上的內(nèi)容那樣講透徹，分析清楚，因此教師花大時(shí)間對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。在這個(gè)過程中，盡管學(xué)生從語文閱讀課本材料中學(xué)到了許多知識(shí)，但是，自我閱讀能力的培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)到，閱讀課的實(shí)質(zhì)還是教師進(jìn)行實(shí)際的講解，使得學(xué)生沒有完全將自我閱讀的能力展示出來。

2.教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊。

有些語文教師，特別是老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)策略。他們認(rèn)為，這種教學(xué)策略仍然是十分有效的。隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文的教學(xué)理念已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械教學(xué)方式方法改變成素質(zhì)教育教學(xué)理念和更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法。老舊的教學(xué)理念在教學(xué)過程中將會(huì)無法真正的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不夠。比如有的教師在進(jìn)行詩詞相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，還是主要以對(duì)每個(gè)詞、句進(jìn)行解釋，讓學(xué)生進(jìn)行背誦等教學(xué)方式進(jìn)行，教學(xué)理念也是讓學(xué)生能夠掌握詩詞的意思就行。這種教學(xué)理念不僅僅無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)詩詞的時(shí)候感到被動(dòng)。新形勢(shì)下，初中語文教師在面對(duì)詩詞相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，盡管要重視詞語、句子的意思，但是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是極其重要的，而且也是教學(xué)過程中應(yīng)該融入進(jìn)去的'?？傊鄬?duì)老舊的教學(xué)理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，素質(zhì)教育成為了一紙空文，教學(xué)效果欠佳。

3.在教學(xué)中教學(xué)手段相對(duì)粗放。

新課程改革下，粗放的教學(xué)理念無法滿足教學(xué)要求。新課程改革實(shí)施前，許多學(xué)科教學(xué)一直延續(xù)著粗放式的教學(xué)，現(xiàn)階段有些教師由于種種原因，仍然在教學(xué)過程中以粗放式的教學(xué)手段為主。在初中語文教學(xué)過程中，粗放式的教學(xué)手段主要為單調(diào)的將語文教學(xué)的重點(diǎn)以滿足各種測(cè)驗(yàn)、考試為主。教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和教學(xué)的形式上都是以怎么提高學(xué)生考試成績?yōu)樽罱K的目的。在這個(gè)過程中，一些教師盡管付出了很大的心血，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)谝欢A段內(nèi)有所提高，但是斷章取義的教學(xué)無法將語文這門兼具內(nèi)涵和文化藝術(shù)的課程的美感展示給學(xué)生，讓學(xué)生無法真正的領(lǐng)略語文的魅力，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)語文的興趣也有所缺失。

4.教師與學(xué)生交流不夠，課堂氣氛相對(duì)不融洽。

在初中語文課堂教學(xué)中，有些教師往往不善于與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，只是忙于教學(xué)中的一些規(guī)定動(dòng)作。語文是一門語言學(xué)科，沒有良好的溝通和交流，教師在教學(xué)中就會(huì)無法真正的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，從而使一些學(xué)生仍然是帶著問題去繼續(xù)聽講，使整個(gè)課堂教學(xué)的效果達(dá)不到最佳。除此之外，沒有充足的溝通和交流，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)顯得不融洽，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)效果就顯得有一定存在一定的生澀，這種生澀使得學(xué)生在課堂教學(xué)中顯得不是那么的自然，課堂教學(xué)氣氛也相對(duì)有些沉悶，不融洽。教師機(jī)械性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生則是被動(dòng)地進(jìn)行回答，教學(xué)效果沒有達(dá)到最佳。

5.教師不重視課堂教學(xué)反饋。

在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)反饋是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該善于重視教學(xué)反饋，能夠通過學(xué)生的測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生溝通談心，與家長溝通交流等形式，及時(shí)找出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困惑，并得以解決。而有些教師不善于重視此過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然帶著問題去繼續(xù)學(xué)習(xí)，為什么考試總是考不好，為什么上課不注意聽講等原因一直沒有得到及時(shí)地解決。教學(xué)反饋的不明確，使得教師在改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中存在障礙。

二、改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的相關(guān)策略。

針對(duì)如上分析，筆者基于平時(shí)的日常教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改進(jìn)和提高初中語文教學(xué)的一些策略進(jìn)行總結(jié)，具體如下：

1.教師要善于利用新的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)方式。

教師教學(xué)理念的提升和改變是對(duì)初中語文課堂教學(xué)的改變有重要的指導(dǎo)作用。教師要改變?cè)械睦咸?、以?yīng)試教育為主的教學(xué)理念，讓初中語文教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的感悟到語文的真諦。同時(shí)，教師要能夠采用豐富多彩的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法改變，不要讓學(xué)生只重視機(jī)械的背誦，要讓學(xué)生以提高語文素養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法等為主要的教學(xué)目的，將信息化時(shí)代的教學(xué)工具，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，讓更科學(xué)的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)方式真正的改變學(xué)生對(duì)于初中語文的理解，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的熱情為出發(fā)點(diǎn)，讓初中語文能夠迎接著新課程改革的春風(fēng)不斷前行。

2.在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為重要依托，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠不斷的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)感受到語文的巨大的魅力，讓學(xué)生更加愿意去進(jìn)行語文知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。

3.教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，重視教學(xué)反饋。

在初中語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠和學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通和交流，在課下，教師同樣也要及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，通過和學(xué)生的必要溝通交流，教師可以有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，來及時(shí)的幫助學(xué)生解決。除此之外，教師還要重視課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，讓各種教學(xué)反饋的方式都能夠形成教師掌握語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的信息源，要及時(shí)的從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)步。

三、結(jié)語。

初中語文教師要深入地研究語文課程的教學(xué)方法，要從學(xué)生的心理出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)研究，讓初中語文的教學(xué)改革之路不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海龍。在初中語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法初探[j].學(xué)周刊，2017,（06）.

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[3]鐘家寶。新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對(duì)策[j].當(dāng)代教育論壇，2008,（07）.

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[5]羅萬忠。初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[j].讀與寫，2015,（01）.

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇七

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：對(duì)于第一段的'問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：通過故事，歌頌（贊美）了表達(dá)了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

總結(jié)：所以說做什么題目都要講究方法的，以上題目不要循序漸進(jìn)的做題，先找容易做的。

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇八

寫作是語文教育重要的組成部分，且對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的生活及前途都有著重要的影響。而目前很多學(xué)生對(duì)寫作都抱有畏懼心理，不愿意寫作文，為了提高初中語文的有效教學(xué)，必須對(duì)目前我國初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取有效的措施改進(jìn)初中語文作文的教學(xué)。

1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中的不足。

1.1學(xué)生寫作的積極性不足。

長期以來，在初中日常寫作練習(xí)中，教師及家長都讓學(xué)生從對(duì)父母、社會(huì)、國家的敬仰等角度進(jìn)行寫作，這些情感需要進(jìn)行培養(yǎng)，但這些總出現(xiàn)在學(xué)生寫作的話題中，會(huì)限制學(xué)生對(duì)生活的多角度思考，限制學(xué)生想象與發(fā)揮的空間。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生對(duì)寫作的積極性就會(huì)受到影響。且這種傳統(tǒng)的寫作方法不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也不利于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失了寫作的興趣。同時(shí)，教師作文的評(píng)價(jià)方式過于單一，教師基本負(fù)責(zé)評(píng)改的全過程，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，這種方式的教學(xué)效率很低，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，無法起到有效的引導(dǎo)作用。

1.2學(xué)生寫作與生活的聯(lián)系不足。

生活是創(chuàng)作的源泉，寫作若是與生活脫節(jié)，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞淺薄。因?yàn)閼?yīng)試的要求，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)大都迎合應(yīng)試的要求，學(xué)生的寫作也脫離了自己的生活。在教學(xué)中很多學(xué)生在寫作中都無法將自己的思想結(jié)合自己的生活展示出來，寫出的作文脫離現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容空洞，缺乏自己對(duì)生活的理解，()缺乏自己的思想。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)從自己的生活中得到認(rèn)知，作文教學(xué)也應(yīng)配合著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行妥善安排。

1.3學(xué)生寫作素材的積累不足。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課文很多，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的寫作來說只是杯水車薪。學(xué)生的頭腦中可用的素材太少，寫出的作文大都空洞無味，滿紙白話，主旨表達(dá)缺乏個(gè)人鮮明思想。很多學(xué)生接觸的書的種類及數(shù)量都很少，對(duì)于信息的收集處理及加工的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)用信息的能力有所欠缺，寫不出優(yōu)秀而有個(gè)性的作文。

2.1給學(xué)生充足的寫作空間。

寫作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主寫作，寫作不單是文字的拼湊和組織，還需要包含學(xué)生的思想情感，表現(xiàn)出其中的生命狀態(tài)。因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師給學(xué)生安排的作文命題都過于單調(diào)，主題的方向單一，束縛了學(xué)生的思想，降低了學(xué)生寫作的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的空間和條件讓學(xué)生能夠自主寫作，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的想法，開拓思維。教師在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣闊的思考。讓學(xué)生跳出固定思維的怪圈，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠擁有天馬行空的思維，只要作文本身真摯健康，可以讓學(xué)生能夠在作文中表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。讓學(xué)生愛上寫作，激發(fā)其寫作的興趣。教師在作文的講評(píng)課上也應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?。教師在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)以真誠的心態(tài)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，讓其發(fā)揮，改進(jìn)缺點(diǎn)，用欣賞的語言鼓勵(lì)學(xué)生寫出更多個(gè)性的語言，讓學(xué)生的寫作充滿活力。傳統(tǒng)的講評(píng)方式只是教師進(jìn)行整體的評(píng)論或者找一些范文進(jìn)行示范，這些方式都不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題以及其中可取的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生寫出更多生動(dòng)的語言。

2.2讓學(xué)生更多的關(guān)注生活。

生活是豐富多彩的，學(xué)生可以通過多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)明白很多書本上不明白的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)也讓學(xué)生更能了解課本中作者的思想感情。只要學(xué)生樂于體驗(yàn)生活，觀察生活，生活中很多細(xì)節(jié)都可以被用來作為寫作的素材，而且有利于學(xué)生形成自己的思考方式。關(guān)于寫作練習(xí)，學(xué)生更應(yīng)以自身為出發(fā)點(diǎn)，積極觀察生活，通過了解周圍的人和事，寫出自己的看法和感受。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，多角度看待事物，學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉寫作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。并學(xué)會(huì)用語言將自己所感所知表達(dá)出來。教師還應(yīng)當(dāng)組織一些活動(dòng)，如參觀一些平時(shí)接觸不到的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新的生活的美，精煉自己的文筆，讓自己的寫作風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。也讓學(xué)生寫出的`作文更具有生命力，更有內(nèi)涵和思想。

2.3讓學(xué)生積累更多的寫作素材。

語文寫作只有平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，寫作本身就需要日積月累。只局限于課堂知識(shí)是不利于提高學(xué)生寫作水平的。課外閱讀是學(xué)生收集及加工寫作素材的不可缺少的方式，對(duì)于學(xué)生語文寫作有著重要的作用。因此，教師除了要給學(xué)生教授課本上的知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。開展豐富的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸一些作家的作品。如背誦賞析古代詩歌，讓學(xué)生通過詩詞來表達(dá)自己的思想，并讓學(xué)生多閱讀中外經(jīng)典名著，豐富學(xué)生的知識(shí)，了解不同領(lǐng)域的思想，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。還可以賞析一些文質(zhì)優(yōu)美的散文或人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的文筆。通過讓學(xué)生了解各種類型的作品，讓學(xué)生形成自主積累寫作素材的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作興趣。

3.總結(jié)。

綜上所述，作文的有效教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平，教師必須采取有效的措施改進(jìn)初中語文作文教學(xué)中存在的不足。不斷探索有效的方法，提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

初中語文分類閱讀論文范文怎么寫篇九

閱讀教學(xué)是我們初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高他們分析理解能力，提高他們語文綜合素養(yǎng)的重要抓手。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文提升初中生語文閱讀能力的途徑。

我們語文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

素質(zhì)教育下的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體;我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極地加強(qiáng)引導(dǎo)落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生閱讀能力的前提和必要準(zhǔn)備。如在《在山的那邊》教學(xué)時(shí)，我們就可以激發(fā)學(xué)生的興趣讓他們進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)。我們的同學(xué)從小學(xué)到了初中，回望自己的童年，可能有許多事情難以忘懷，今天我們來學(xué)習(xí)王家新的《在山的那邊》，來看看他的童年是怎樣的，是否與我們多彩的童年有相似之處?“山”和“海”具有著怎樣的含義?閱讀后思考作者想告訴我們的是什么樣的一種感悟!

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要讓所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來;能讓他們積極主動(dòng)地投入到文本學(xué)習(xí)之中。而學(xué)生在《在山的那邊》學(xué)習(xí)中能夠通過作者的童年想望和困惑，激起自己內(nèi)心的情感，在共鳴中提高閱讀和分析的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂參與熱情。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要我們采用貼近生活的教學(xué)，設(shè)計(jì)激起他們主動(dòng)投入的情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的情境，能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極，并能在和諧氣氛中提高自己的閱讀能力。如七年級(jí)語文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生說說新學(xué)期開學(xué)又回到學(xué)校有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)，在寒假之中有沒有到以前的學(xué)?；蚴峭晟钸^的地方去看一看，走一走，有沒有什么感想。待學(xué)生紛紛發(fā)言之后，我們可以進(jìn)行簡要概括并引入本課的教學(xué)，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！?，可見，回憶往昔的生活會(huì)獲得心理的自由，會(huì)讓我們更加關(guān)注自己的生活，并能使自己健康成長;那么，我們來學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》，感受一下一代文豪的童年回憶!繼而就可以提出要求，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入文本進(jìn)行閱讀，這樣，他們就能提高自主閱讀的能力，并在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，情境教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)，如在《從百草園到三味書屋》我們用課件再現(xiàn)魯迅的故居、百草園和三味書屋等圖片，讓學(xué)生對(duì)魯迅極其少年生活有一些感受，于是便能在情境中和作者的情感產(chǎn)生跨越時(shí)空的共鳴。如此，學(xué)生便能深刻地感受幼年的魯迅與昆蟲為伴、采摘野花野果、與玩伴一起捕鳥的愜意童年，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極參與教學(xué)的互動(dòng)，提高閱讀理解的能力。