在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
推薦教學設計微博初中語文范文如何寫一
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、通過誦讀,使學生感受農民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
1、“同學們,你們見過農民伯伯勞動嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!(放錄像:農民頭頂烈日在給禾苗鋤草)同學們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!”
2、“是啊,農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時,同你們一樣,心里很有感觸,便寫下了一首詩《憫農》。(板書課題)這首詩廣為傳誦,你們想讀一讀嗎?”
1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。
3、自己讀古詩。“想一想你讀明白了什么,在小組里互相說一說?!?小組交流,全班交流)
4、指名讀古詩?!罢l還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決?!?學生質疑,答疑,師適明引導)
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧?!?播放配樂朗誦)
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學生配樂朗讀,學生評議。
4、再次呈現(xiàn)農民耕作畫面?!翱茨?,農民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧!”(配樂讀文)
5、同學們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧!(配樂讀文)
1、“同學們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?”(糧食來之不易,同學們愛惜糧食)
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學習古詩,我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談談自己的感受。”
“課后我們再去查一查,找一找寫人們辛苦勞動的詩,下節(jié)課我們再來一起讀一讀,議一議好嗎?”
《憫農》
鋤禾日當午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
推薦教學設計微博初中語文范文如何寫二
【教學目標】
1.會讀a、o、e三個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2.認識聲調符號,掌握a、o、e的四個聲調,能直接讀出帶聲調的aoe的音。
3.認識四線格,學習使用四線格。
4、激發(fā)學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)良好的寫字習慣
【教學重點難點】
1、掌握a、o、e的四個聲調
2、能直接讀出帶聲調的aoe的音
【教學準備】
拼音卡片、多媒體課件
【課時安排】
3課時
第 一 課 時
【課時目標】
1.學會a、o兩個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫
2.認識書寫漢語拼音的四線格,學習使用四線格,培養(yǎng)良好的的寫字習慣。
一、導入新課
1、在一個美麗的小村莊里,有一個愛唱歌的小女孩。有一天,她來到了河邊,看到了天鵝在湖面上照鏡子,小鳥在唱歌,小女孩覺得開心極了,就唱起了歌“a——”,她的歌聲很動聽,大公雞聽見了,也伸長脖子,“ooo”地唱了起來,幾只可愛的小黃鴨聽到了這些歌聲,都游過來,準備看看熱鬧。(課件展示圖片)
二、學習單韻母a
1、請同學們看書本的第六頁,你能從中找出a嗎?
2、教師師范讀a:發(fā)音時嘴巴要張大,讀音要拉長些。(出示卡片a,板書a)
3、學生跟讀
4、指名讀
5、你有什么好辦法,記住a的樣子
6、讀兒歌:圓圓臉蛋扎小辮兒,張大嘴巴a、a、a。
三、學習單韻母o
1、看圖,指明說圖意。
2、(公雞喔喔地叫),我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。
3、(出示單韻母o的卡片)指導發(fā)音:嘴唇要攏圓,范讀,齊讀,指名讀。
4、說一說你怎樣記住o的樣子?
5、念兒歌:太陽出來紅彤彤,公雞一叫o、o、o。
四、認識四線格
1、(教師指著黑板上的四線格)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師講授:四線三格最上面的一條線叫第一線,第二條線叫第二線,第三條線叫什么線?第四條線叫什么線?
3、教師告訴學生上格、中格、下格。
五、指導書寫
l.學習a的寫法
(1)教師示范書寫:a占中格,先寫左半圓,再寫豎右彎。
(2)學生邊寫邊念兒歌:“大家一起來寫a,半圓在中格,右豎在中格,a的家在中格,a— a— a”。
(3)學生拿出練習本,并在練習本上寫三個a。
(4)指名上黑板寫,師生互評互議。
2、學習o的筆順
(1)教師示范書寫:o也占中格,一筆寫成,學生書空,并在本上寫三個o。
3.學習e的筆順
(1)教師示范書寫:e也占中格,先在中格的中間寫橫,然后連著寫左半圓。注意:e是一筆寫成的。學生書空,在本上練習。
4.小結:a、o、e都占中格,并要占滿格。
5.學生拿出《生字抄寫本》練習書寫。
六、作業(yè)布置
請回家把ao讀給你的爸爸媽媽聽
第二課時
【課時目標】
1、學習單韻母e,讀準音,認清形,正確書寫。
2、知道單韻母有四個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶聲調的aoe音
一、復習舊課導入新課
上節(jié)課我們學習了ao這兩個單韻母,今天我們還要繼續(xù)學習其他的單韻母。
二、學習單韻母e
1、翻開書本第六頁,你能從圖片中找出e嗎?
2、教師師范讀e,學生跟讀
3、學生自己練習讀
4、請一個小組的學生當小老師,來帶大家讀一讀。
5、讀兒歌:“清清池塘一只鵝,水中倒影eee”
三、學習四個聲調
1、請大家仔細觀察課本上汽車的走勢,誰能分別說一說汽車是怎么走的?
2、第一聲:ˉ汽車平地走 第二聲:ˊ汽車上坡 第三聲:ˇ汽車下坡又上坡 第四聲:ˋ汽車下坡
3、我們先給a戴上一聲的帽子,讀1(板書:1)范讀,指名讀,一聲要讀得很平,記?。阂宦暺健?/p>
4、出示二聲符號)這是二聲,把它戴在a上,讀2(板書:2)范讀,指名選,二聲要往上揚,記住:二聲揚。
5、(出示三聲符號)這是三聲符號,戴在a上后,a要讀成3(板書:3)范讀,指名讀,三聲發(fā)音時要拐旁,叫“三聲拐彎”,再指名讀,齊讀。
6、(出示四聲符號)這是四聲符號,a戴上它后就讀4(板書:4)范讀,指名讀,發(fā)四聲的音要向下降,叫做“四聲降”,指名讀,齊讀。
7、齊背兒歌:一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。
四、鞏固練習
1.出示a、o、e的卡片,復習發(fā)音。
2.出示a、o、e的四聲卡片,依次讀,打亂順序讀。
五、作業(yè)布置
今天我們學習了漢語拼音的第一課,認識了三個單韻母a、o、e,并且掌握了它們的四聲。你能邊做手勢邊把這些帶帽子的單韻母娃娃讀一讀嗎?
第三課時
【課時目標】
能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
一、回顧知識
學生看課件展示(一棵蘋果樹,蘋果樹上的蘋果里都有一個帶聲調的aoe音)
1、 這里有好多蘋果啊,我想請你們來摘一摘。只要你讀對了蘋果里的拼音字母,你就能拿到這個蘋果了。我們來比一比,看誰摘得多。
2、 學生練習拼讀
二、書寫練習
1、上節(jié)課我們學了四個聲調,我想請同學來黑板上寫一寫,注意寫在四線格里。
2、學生在寫完之后,大家來評價同學寫得好不好。哪里寫得好。
3、請其他同學拿出練習本,邊讀邊動手寫一寫,帶聲調的拼音字母每種寫一個,學生一邊寫,教師一邊進行巡視,對于寫字姿勢不正確或者拼音字母寫的不規(guī)范的學生進行及時糾正。
三、小游戲
1、請學生拿起任意一張拼音卡片,去找一個你的朋友
(例如:我是a,請問誰愿意做我的好朋友。下面的同學喊“a的朋友在哪里”,其中一個同學站起來說,“a,我愿意做你的好朋友?!保?/p>
3、 先請學生與自己的同桌共同進行游戲,然后將請5個同學上臺進行表演。
四、讀兒歌
a頭上戴小帽
讀音不同要記牢
一聲平
二聲揚
三聲拐彎
四聲降
五、作業(yè)布置
讀《課堂作業(yè)本》第一頁
【教學反思】
在本課中,我的教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領,同時采用講故事、編兒歌的方法,使學生準確地掌握字母。我認為自己在課堂中應該多給學生發(fā)言,運用多種教學方法調動學生學習的興趣。
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1.了解某些成語里表示數(shù)目詞的含義。
2.了解我國古典文學四大名著,激發(fā)新聞記者文學名著的興趣。
3.積累《幼學瓊林》的古文名句。
4.召開故事會,培養(yǎng)語言表達能力。
1、發(fā)現(xiàn)成語的特點,積累成語。
2、引導學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)某些成語的特點,理解成語中表示數(shù)目的詞的特定含義。
3、理解古文名句的含義。
教具準備:課件(成語、“三十六計”名稱)
課時安排:2課時
第一課時
一、學習“我發(fā)現(xiàn)”
1.投影出示“語文活動”中的成語。
2.引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。
3.教師講解成語中表示數(shù)目的詞的意義。
它們不表示確切的數(shù)目,一般都具有特定的含義。
4.分組讀成語,體會這些成語中“一”“七”“八”“百”“千”“萬”特詞的特定意義。
5.收集包含數(shù)目詞的成語,全班交流。
二、學習“我知道”
1.教師簡要介紹我國古典文學四大名著—《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》。
2.學生回憶名著及名著中的主要人物特點,小組交流。
3.教師指導學生用一句話對古典文學名著中的人物作出正確的評價。
如:顧全大局、神機妙算的孔明;嫉惡如仇、智勇雙全的魯智深......
4.全班交流。
三、學習“百寶箱”
1.自由朗讀《幼學瓊林》中的古文名句,注意讀準字音,讀通句子。
2.教師簡介《幼學瓊林》。
3.熟讀句子,說說自己讀懂了哪些句子的意思,提出難以理解的句子。
4.教師點評釋疑
5.教師范讀,指導學生朗讀古文名句,注意停頓、重音等。
如:憑空起事,謂之/平地風波;獨立不移,謂之/中流砥柱。
6.學生熟讀句子,背誦句子。
四、課堂小結
學生總結本節(jié)課的收獲
第二課時
一、激情導入
同學們,俗話說:“眉頭一皺,計上心來?!苯裉煳覀冋匍_“三十六計”故事會,你們高興嗎?你們知道“三十六計”指的是哪些計謀嗎?
二、學生交流自己知道的“三十六計”名稱,回憶有關故事情節(jié)
三、教師投影出示“三十六計”名稱,學生識讀
四、引導學生從中選擇一個成語,講一講這個成語故事
五、小組交流
先在小組里交流,評出本組的“故事大王”。主要從以下方面評議:
(1)講的故事與成語的意思是否符合;
(2)內容是否有趣;
(3)語言是否連貫、通順。
六、全班交流
各小組的“故事大王”上臺講故事,學生評出“最佳表演獎”“最佳語言獎”。寫出自己交流的成語故事的內容。
七、課堂小結
通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲呢?
板書設計:
總說
六六三十六,數(shù)中有術,術中有數(shù)。陰陽燮理,機在其中。機不可設,設則不中。
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1、能正確流利地朗讀課文,抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。
2、學會本課生字詞,結合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會“我”對雪兒的情感,感知“我”的情感變化,通過朗讀把理解和體會表達出來。
4、背誦課文的4、5自然段。
體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化,并且能通過朗讀把理解和體會表達出來。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《雪兒》,這是小作者為一只信鴿取的名字,讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過學習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了,每天一個人在家里休養(yǎng),感到非常地孤獨、無聊,讓我們一起再來讀讀這一自然段。(出示第一節(jié))
3、過渡:在小作者盼望著早日康復,走出家門,在藍天下奔跑,在春風中歌唱的時候,雪兒來到了她的身邊,剛來時雪兒是什么情況?請同學們讀讀第二自然段。
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略(組內交流學習)
1. 讀課文2.3自然段,找找描寫雪兒的詞句。說說體會。
2.說說我和雪兒有什么相同之處
小組匯報交流教師補充
小作者說她看到了雪兒的哀傷,我怎么沒看出來?你看出來了嗎?你是怎么理解“哀傷”的?
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似,真是同病相憐啊!所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。(板書:相識)
重點句段的交流
(出示圖片)瞧,多可愛的雪兒??!你知道作者為什么給它取名——雪兒呢?
[我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。] (根據(jù)回答板書:雪白雪白),你從這個疊詞中讀出了什么?(顏色很白很白)
那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧!指名讀。(好白呀?。?/p>
你還讀出了什么?(生說不出)
你聽出什么了?(喜愛)你真是老師的知音??!你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎?試試?。阏鎼鬯┈F(xiàn)在,我也是你的知音了。如果你也愛它,一起讀吧!
你們看看,雪白雪白這個疊詞,我們不但讀出了這只白鴿很白,而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文,拿起筆邊讀邊畫出相關語句。生自由讀文。
3、出示:[我對雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”]
“這兒”是指哪兒?(我的家)把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀,你讀出了什么?(“我”把雪兒當成了人,當成了家人)
一句話,一顆心,如果你是雪兒,聽了“我”的話心里會怎么想?
同學們,想象一下,我在說這句話的時候,會有什么眼神,什么表情或許什么動作呢?
(出示:我————對雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”)
4、一件事,一份情,我們再來體會她們一起看云的心情吧!
出示:[從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……]
你會天天看藍天,看白云嗎?你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎?心情還會憂傷嗎?
老師注意到了這個詞(板書):瓢飄悠悠 同樣是疊詞,同樣讀起來節(jié)奏很美,我們從雪白
雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情,這個疊詞你又能讀出什么呢?(白云的動態(tài)美,“我”
此刻的心情……)這飄飄悠悠的白云,帶走了“我”的煩惱,心情變得怎樣了?
是心情搖曳了白云,又是誰改變了“我”的心情?(雪兒的到來)
5、小結:雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段,把書捧起來一起讀。
過渡:是相處加深了了解,過一段時間的相處,“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚,“我”還從爸爸那知道了關于雪兒的其他事情,“我”到底了解到了什么?讀讀下面一個自然段。
6、作者了解到了什么?(板書:是信鴿)[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的,能夠飛越千山萬水,忠實地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿?(不怕困難,勇敢,堅強……)
想象一下,雪兒會遇到哪些艱難險阻呢?(風雨雷電,受傷……)
這些艱難險阻雪兒都不怕,它要飛越千山萬水為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍天信使”。
老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個故事,你有什么感受?
面對這樣的雪兒,除了喜愛,我們還會產(chǎn)生一種新的感情,那就是——敬佩!
讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。
愛它就要理解它,小作者也深深地明白那無邊無際的藍天才是雪兒的舞臺,因此,小作者更加盼望雪兒的傷快點好起來,能夠重返藍天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。(板書:期盼)
7、過渡:在我的精心照料下,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。
出示任務二
我和雪兒有著怎樣的感情
策略:從課文中找找有關詞句說說,小組交流學習
匯報成果
出示:[終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出一道美麗的弧線。]
“我”為什么歡呼?(雪兒又能飛了)雪兒飛得怎么樣?看到雪兒飛得這么高這么美,我的心情怎么樣?(高興、激動)(板書:康復歡呼)你能把我高興、激動的心情讀出來嗎?指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久,我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,現(xiàn)在就要分別了,我的心情如何?【雪兒又飛到陽臺,轉著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠,喃喃說道:“雪兒,你去吧,藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍天飛去?!?/p>
“喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在說什么?我們也來說一說。(雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊,我撫摸著它的羽毛輕輕地說:——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠,小聲地說:——————————————————————。雪兒還是舍不得走,我一遍又一遍地說道:——————————————————————。)
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃,又是一個疊詞,你又讀出了什么?(舍不得)
再讀一讀這一節(jié),你仿佛聽到雪兒在說什么?(完成題空)
這分別的情景用一個詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來嗎?
多么感人而又溫馨的一幕啊!讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧!試著用最短的時間把它背上。
同學們,讓我們再次回顧課文,雪兒的到來使孤獨、無聊的“我”變得快樂幸福,給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢?只有善待生命,熱愛生活的人,才能擁有真正的快樂和幸福。
1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時光時,假如是你,你會對雪兒說些什么呢?
2.背會課文的三四段
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷,并細心照料它,直到完全康復后,“我”滿懷深情地將它送上藍天,表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想,這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好,全在“我”的行動中?!把﹥骸彪m是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索,滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺,提高基礎知識和基本技能。教學中我借鑒薛法根特級教師的教學方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時,選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合,通過朗讀,讓學生體會到“我”說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文,就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復地誦讀中,體會到人應該關愛動物,關愛生命,與動物和睦相處,這個世界會變得更加美好。
本課教學中還存在一些需要改進的方面,比如,如何將所提的問題進行整合;如何有效地指導學生朗讀;如何啟發(fā)學生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內容有關聯(lián)的知識點;如何引導學生有興趣地主動學習,讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。在今后教學中,我會針對學生的不足,加強朗讀訓練,提高學生的語言表達能力,理解能力和獨立學習能力。在品讀課文時我力求創(chuàng)設平等、民主的“對話”氛圍。使學生主動參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
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1、課文采用兒歌的體裁,運用結構基本相同的句式,向學生介紹了常見的六種小動物的活動狀況,為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境,巧妙地讓學生了解一個最基本常用的句式——誰干什么,還讓學生了解到這些小動物的某生活習性。這些小動物是學生基本知道的,這有利于學生學習了解課文內容。
2、課文插圖展示了這六種小動物的活動狀況,形象有趣,色彩引人,為學生以識字寫字為重點的綜合學習提供了很好的媒介,有利于激發(fā)觀察說話的興趣,有利于圖文結合了解課文內容。
1、兒歌中的這些小動物是學生常見的,它們的生活習性學生是基本知道、了解的,這有利于學生學習了解課文內容。
2、學生已經(jīng)有大量朗讀詩歌、兒歌的經(jīng)歷,具有一定的按節(jié)奏誦讀的基礎,再加上這首兒歌短小精干,節(jié)奏明快,歌詞中的詞語又是學生經(jīng)常接觸的,所以,要考慮這個因素來安排教學流程。
1、借助漢語拼音,能正確朗讀課文。
2、圖文結合和結合生活實際,了解句子的意思,了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現(xiàn)的生活習性,激發(fā)了解小動物的興趣。
3、能正確認讀“蜻”等12個生字新詞;借助漢語拼音能正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語,認識主謂短語。
4、能正確讀寫“間”等7個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認讀“蜻”等12個生字新詞,正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語,正確讀寫“間”等7個生字。
圖文結合和結合生活實際,了解句子的意思,了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現(xiàn)的生活習性,激發(fā)了解小動物的興趣。
教師:“蜻”等12個會認讀字字卡,“間”等7個會寫字的田字格字卡;文中六種小動物名稱詞卡(注音);課文圖畫、寫字、讀一讀的ppt。
學生:每人一套“蜻”等12個會認讀字字卡(不注音)。
1—2課時。
一、復習,激趣導入,明確主要學習目標。
導語:同學們,在進入到新課的學習之前,我們一起復習以前學過的一些字詞。
(一)復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞和有關的音節(jié)拼讀。 出示有關字詞:
cān——zhānɡ nián—lián—niánɡ yīn——jīnɡ 參加 張開 去年 蓮花 大娘 音樂 眼睛 中間 水池 運動 歡樂
出示任務:正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。
2、反饋指導:指名拼讀或認讀讀,相機指導。齊拼讀或認讀。
3、小結:同學們,三拼音拼讀是難點,我們要多練習,邊音“l(fā)”和鼻音“n”我們要注意區(qū)分和讀準?!伴g”“池”“運”“歡”詩歌字寶寶是以前學習會認讀的字,今天,我們學習完課文,它們就要求會正確書寫了。
(二)激趣導入,釋題,明確主要學習目標。
導語:同學們,今天我們又開始學習識字課文了。識字課我們知道是學習識字和寫字為重點的課文,那么,今天我們要學習的那篇識字課文來識字寫字呢?請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目:⑤動物兒歌(“物”注音)
2、出示任務:自己借助拼音讀準題目。
3、反饋指導:指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4、釋題,明確主要學習目標。
過渡語:同學們,讀了課題目,從課題我們知道這篇識字課文是一首關于什么的兒歌呢?(預設:關于動物的兒歌)對了是一首關于動物的兒歌。通過學習課文我們不但要識字寫字,還要了解一些動物哦。
二、看圖說話,初讀動物名稱詞語。
(一)看插圖1說話,初讀詞語“蜘蛛”。
1、導語:我們要通過了解哪些動物來識字寫字呢?我們先看圖了解了解。(ppt示插圖1、)
2、出示任務:觀察圖畫,想一想,圖畫上畫的是什么動物?它在什么地方干什么呢?
3、反饋指導。
預設:圖畫上畫的是蜘蛛。它在屋檐下織蜘蛛網(wǎng)。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、說話要求相同,不再注明。)(相機在黑板上貼出詞語卡:蜘蛛)
4、想一想剛才的答案,誰能用一句話說說這幅插圖的意思?(預設:蜘蛛在屋檐下織網(wǎng)。)
5、齊讀詞語“蜘蛛”。
(二)看插圖2說話,初讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。
1、導語:同學們真會看圖說話,我們繼續(xù)學習。(ppt示插圖2、)
2、出示任務:觀察圖畫,想一想,圖畫上畫了什么動物?它們分別在什么地方干什么呢?
3、反饋指導。
預設:
(1)圖畫上畫的是蝴蝶。它們在花叢中飛來飛去。
(2)圖畫上畫的是螞蟻。它們在地上搬運食物。
(3)圖畫上畫的是蚯蚓。它在地下挖地道。
(相機在黑板上貼出詞語卡:蝴蝶、螞蟻、蚯蚓)
4、想一想剛才的答案,誰能分別說一句話,說說這幅插圖里的蝴蝶、螞蟻、蚯蚓在干什么。(活動形式:同桌互說,然后班級交流匯報。) 5、反饋指導。
預設:
(1)蝴蝶在花叢中飛來飛去。
(2)螞蟻在地上搬運食物。
(3)蚯蚓在地下挖地道。
6、齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。
(三)看插圖3說話,初讀詞語“蜻蜓”“蝌蚪”。
1、導語:同學們看得真準確,話說得對極了,我們繼續(xù)看圖說話。(ppt示插圖3、)
2、出示任務:觀察圖畫,想一想,圖畫上畫了什么動物?它門分別在什么地方干什么呢?
3、反饋指導。
預設:
(1)圖畫上畫的是蜻蜓。它們在空中飛來飛去。
(2)圖畫上畫的是蝌蚪。它們水里游來游去。
(相機在黑板上貼出詞語卡:蜻蜓、蝌蚪)
4、想一想剛才的答案,誰能分別說一句話,說說這幅插圖里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。(活動形式:同桌互說,然后班級交流匯報。)
5、反饋指導。
預設:
(1)蜻蜓在空中飛來飛去。
(2)蝌蚪在水里游來游去。
6、齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。
(四)自由讀、齊讀六個詞語。
三、學習把課文讀通順,圖文結合,了解課文內容。
(一)借助漢語拼音讀準課文。
1、導語:同學們通過看圖說話,了解到這六種小動物的活動情況,初步知道它們的一些生活習性,那么,課文的兒歌又是怎樣說它們的活動、習性的呢?讓我們打開課本54頁,一起讀課文,繼續(xù)學習吧。
出示任務:自由朗讀課文,遇到不會讀的字,借助字上面的音節(jié)把它讀準。
個體讀,同桌互讀互糾。
2、反饋指導:指名分小節(jié)在班級上朗讀,相機正音。
3、出示任務:在朗讀課文,注意剛才糾正的讀音,做到讀準字音,做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀,同桌互讀互糾。
4、反饋指導:指名分小節(jié)在班級上朗讀,師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
5、小結:朗讀做到讀準字音,做到不添字、不漏字、不回讀,是最基本的要求。
(二)學習把課文讀通順。
1、導語:課文是兒歌,兒歌的朗讀講究的同樣是節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對這首歌謠意思的理解,嘗試通過打拍子的方式,有節(jié)奏地朗讀課文。
出示任務:請同學們根據(jù)自己對課文的理解,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
個體朗讀,同桌互讀交流。
2、反饋指導:指名分小節(jié)在班級上朗讀,師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
3、自由練習朗讀后,全班一起擊掌打拍子朗讀。
4、小結:兒歌的朗讀要講究節(jié)奏,就像我們歌唱一樣,所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
(三)圖文結合,了解課文內容,學習感情朗讀。
1、兒歌告訴我們這些小動物在干什么呢?我們圖文結合繼續(xù)學習。
出示任務:自由讀課文,讀一句,在課文插圖上指出表示這句意思的地方。
個體讀指,同桌互讀互糾,最后班級匯報交流。
2、反饋指導:指名在ppt上指,齊讀一句,指出一處。師生評議。
3、提問:蜻蜓展翅飛,蝴蝶捉迷藏,蝌蚪游得歡,它們在干什么呢?(預設:他們在做游戲。)蚯蚓造宮殿,螞蟻運食糧,蜘蛛結網(wǎng)忙,他們又在干什么呢?(預設:它們在工作。)
4、學習感情朗讀。
(1)出示任務:這些小動物在愉快地做游戲,快活地在工作,你能讀出這愉快、快樂的心情嗎?
(2)自由練習。
(3)反饋指導:指名感情朗讀,師評議。
(4)齊讀。
四、學習會認讀的字。
(一)學習會認讀的字。
1、導語:同學們真會朗讀!那么,兒歌中會認讀的字寶寶單獨拿出來,你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務:在課文中圈畫出會認讀的字,然后借助漢語拼音讀準。
2、反饋指導:
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音),指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
(3)全班齊拼讀。
3、音難字學習。
(1)出示任務:你覺得會認讀的字寶寶里面,哪些字容易讀錯要提醒同學的?(使用字卡,注意歸類提醒和正音。)
(2)反饋指導。
預設:三拼音的:糧;舌尖前音的:早、藏;翹舌音的:蜘、蛛;后鼻音的:蜻、蜓、藏、糧、網(wǎng)。
正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
4會認的字口頭組詞。
出示任務:同學們讀準了這些會認讀的字了,那么這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。(字卡出示要求口頭組詞的會認讀的字:謎、藏、造、食、糧、網(wǎng)。)
4、反饋指導。
①逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控,不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結:同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。
五、會認讀的字認字的初步評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字(注:所出示的字脫音節(jié))。
六、認識主謂短語,讀記“蜻蜓展翅”等六個短語。
(一)讀準短語。
1、出示任務:請同學們打開課本55頁,借助漢語拼音,把“讀一讀,記一記”的詞語讀準音。
2、反饋指導。指名讀正音,齊讀。(ppt出示) (二)認識主謂短語
1、導語:這六個詞語說的小動物與兒歌的相同嗎?(預設:相同)對了,講的動物相同,而且都是表示“誰干什么”這個意思的。請同學們與兒歌的句子對比一下,看有什么不同。
出示任務:與兒歌中講同一種小動物的句子對比著讀一讀,比較比較,看看內容上和形式上有什么不同。
2、反饋指導。(學生個體學習后直接提問比較。)
預設:
(1)螞蟻、蚯蚓內容不同;其余的動物內容基本相同。
(2)兒歌句子有逗號、句號,這六個詞語沒有標點符號。
3、小結:同學們真細心。兒歌的句子和這六個詞語,都是講“誰干什么”這個意思,兒歌中加了逗號、句號,我們就叫句子,而“讀一讀,記一記”中的沒有標點符號,我們就叫它們詞語。
4、熟讀記憶。
(1)自由讀一讀,記一記。
(2)同桌用接龍游戲,相互檢查能否熟記。(一人說名稱,另一人接后半部分,如:螞蟻——搬家。) (3)師生一起玩接龍游戲進行評價檢測。
七、會認讀的字認字的評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字(注:所出示的字脫音節(jié),關注學習慢的學生。)。
八、寫字指導。
(一)字形教學。
示會寫的字,讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細部,知記字形。)
(二)指導書寫。
1、根據(jù)結構給這些會寫的字分類。半包圍結構:造、迷、運,間、網(wǎng);左右結構:池、歡。
2、指導 “造”“迷”“運”的書寫。(學生提筆寫字前,提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同,不再重復。)
(1)仔細觀察,說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“造”“迷”“運”,提示:三個字都要先內后外,走之底的捺要舒展,托住里面的字。
(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
3、指導“間”“網(wǎng)”的書寫。
(1)觀察并說說“間”“網(wǎng)”書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“間”“網(wǎng)”,提示:兩個都是先外后內;“間”的門字框,兩書要直,“日”寫在田字格中央,稍小;“網(wǎng)”里面兩個“撇、點”大小一致,占位均勻。
(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
4、指導“池” “歡”的書寫。
(1)仔細觀察,說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“池”“歡”,提示:“池”三點水呈弧形,“也”的橫折鉤起筆在三點水提的上面;“歡”,左小右大,“欠”的第二撇穿插到“又”的點下方。
(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
五、會寫字書寫練習。 (略)
六、總結。(學習狀況和知識能力點)
作業(yè)設計:
1、朗讀課文。
2、有興趣的觀察家中的小動物活動情況,仿照課文句子給家長說一說。
板書設計:
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一、備課思考:
讀史鐵生的文字越多,越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動??赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦,更由于后天的深重災難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,從設想自己應該怎么活到設想人類應該怎么活,他把自己,也把讀者一步步引向了心靈探險之路,最終引向人類的終極精神關懷。《秋天的懷念》是對母親的追憶和懷念,更是一篇思考人為什么活著,應該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,把學生引向史鐵生豐富的精神世界,引向對母愛內涵的深層詮釋,引向對活著意義的深層追尋。只是不知能否達到這樣的預期目標。
二、設計理念:
這是一篇帶星號的閱讀課文,按照略讀課文的要求,對這類文章不宜講得過細,要引導學生自主閱讀。從這個角度來看,正好是放手對學生閱讀能力檢驗的機會,從而給老師的教學提供了放開手腳的機會。但,這又是一篇文字及其細密、細節(jié)及其感人的文章,讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思,體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點,也是難點。這就要求在教學中要做到疏密有致,粗細結合。為此我決定遵循以下的教學思路:由簡介史鐵生引出有關 “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內涵——由“母愛”的內涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關于“活著意義”的哲學思考。牽引著學生先由課外走向課內,再由課內再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學習的過程中,運用和鞏固已學的閱讀方法。
三、過程預設:
(一)簡介作者,引出“母親”:
1、在中國當代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?因為她有一位這樣的母親,今天就讓我們來認識這位母親??上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,當時年僅49歲。
3、請大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c安慰,睜開眼睛,看見風正在樹林里吹過?!允疯F生的《合歡樹》)
4、你抓住了哪些關鍵詞?讀懂了什么?
5、從這段文字中,你讀出什么問題出來了嗎?
(二)初讀課文,感知“母親”:
這到底是一位什么樣的母親呢?請自讀課文,找出有關描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句,用不同的符號標出。
(三)品詞嚼句,詮釋“母愛”:
1、根據(jù)學生找出的重點句,引導學生抓住關鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛。
2、母親的這些苦,母親的這些愛兒子當時知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。
(四)升華情感,延伸思考:(機動安排)
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)
2、從這幾段兒文字當中,你進一步體會到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?
(五)課外拓展,推薦閱讀:
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時也激勵著他。請再看下面這段文字:(摘自《我與地壇》和《有關廟的回憶》的相關文字。)
2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當中,比如:《我與地壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意,課下請讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個充滿了力量的語言,這種力量不是來自于喊叫,也不是來自于進攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責任,去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
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年級:小學一年級(下學期)
課時:一課時
教學目標:
1.通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
教學重點及難點:
體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
教具準備:大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。
教學過程:
1.學生隨音樂起立,跟老師做律動。
2.教師微笑著面對全體學生:同學們好,我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。
[設計意圖:一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用,它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機,拉近了師生之間的距離,讓學生感到親切。]
師:請同學們欣賞一幅畫面,欣賞完之后,告訴老師,在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音?
(學生爭先恐后地說:風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……)
師:我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢?請同學們討論一下,用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。
(學生分組討論,利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源,惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風聲,用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲,吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫,教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……)
(一)學生創(chuàng)作情景圖
師:老師這兒有好多漂亮的圖片(教師準備:荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片),同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢?
(同學們發(fā)揮自己的想象,把這些圖片貼到畫面中相應的位置上,并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來)
[設計意圖:利用孩子喜愛作畫的心理特點,讓學生自己創(chuàng)作圖畫,發(fā)揮他們的想象力,并提高了學習興趣,同時,也營造出了這首詩的意境,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。]
(二)導入歌曲
師:老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了,那么,同學們看到這幅美麗的圖畫,會想起哪一首古詩來呢?誰能來告訴老師?(老師找一個學生起來背誦《詠鵝》)
師:讀的真好!這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的,詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。
1.學生跟老師來朗誦詩詞。
2.跟著音樂一起來朗讀。(播放flash動畫)
3.學習歌曲。
師:音樂與古詩是相結合的,今天,我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。
(1)放范唱錄音,學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。
(2)(出示歌譜)教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號,讓學生了解它們在歌曲中的作用。
(3)教師有表情地演唱歌曲。
(4)學生跟范唱音樂模仿口型,默唱歌曲。
(5)學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。
(6)讓學生用優(yōu)美的歌聲,有表情地演唱歌曲。
師:剛才,我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛,那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢?請同學們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲,告訴老師,好嗎?
(學生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等)
1.教師根據(jù)學生的提議分成四組:詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2.學生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路)
3.分組展示表演。
(1)詩朗誦組;
a.學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。
b.全組一起朗讀《詠鵝》。
師評:同學們有表情地朗誦《詠鵝》,更加深刻地體會了古詩的韻味,井背誦了幾首與鵝相關的兒歌,讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。
(2)舞蹈組:
學生們發(fā)揮自己的想象,時而模仿鵝在水中游的姿態(tài),時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來。
師評:這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境,表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂,他們的表演,使歌曲變得更加生動起來。真棒!
(3)器樂組:同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏,運用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。
師評:這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了!
(4)圖畫組:
同學們發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評:這組同學運用圖畫的形式,鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮。
4.師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結合起來、聯(lián)系起來,好嗎?
文學組先朗讀一遍《詠鵝》,然后放歌曲錄音,舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏,圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。
同學們,我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲,帶著愉快的心清離開教室。
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