2023年幼兒戶外游戲運動論文范文匯總(實用9篇)

公益是社會發(fā)展的重要組成部分，我們應該積極參與其中。而且，必須強調的是總結范文可以讓我們更好地了解總結的重要性，并提升自己的總結能力。

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇一

摘要：幼兒園是兒童逐步發(fā)展自我認識的階段，如果說小學階段學生們是祖國的花朵的話，那么幼兒園的孩子則是含苞待放的花蕾。幼兒園的孩子尚未擁有獨立生活的能力，因此他們的學習和生活都需要得到來自教師的幫助。本文將探究教師如何進行幼兒園的健康教育活動。

幼兒園是孩子們初步接觸集體生活的階段，在這個時期，孩子們需要慢慢的學會與他人交流。由于孩子們的年齡尚小，因此他們的思維能力還比較單一，對于許多抽象的概念還無法很好地理解，同時孩子們的學習和生活都需要在教師的引導下才能夠順利的進行。幼兒園的孩子們天真可愛，還不懂得如何去識別好與壞，也不知道怎樣去保護自己，面對這樣的情況，如何更有效地培養(yǎng)孩子們的健康意識就成了一個非常值得關注的問題。筆者認為，幼兒園教師在進行健康教育活動時，需要從孩子們的健康方面考慮問題，逐步培養(yǎng)孩子們的健康意識。因此，在具體的教學過程中，幼兒園教師可以從以下幾個方面進行教學活動。

一、采用多種方式教學。

在幼兒園階段進行健康教育是促進孩子們健康發(fā)展的重要方式，幼兒園的孩子們心理發(fā)展處于初級階段，這個時期的孩子們無法理解抽象的知識，因此幼兒園教師在進行健康教育的時候需要以適合孩子們理解的方式進行。根據幼兒園階段孩子們的心理發(fā)展特點和學習認知情況來看，幼兒園教師需要將比較抽象的知識以具體直觀的方式展示給孩子們，這相當考驗幼兒園教師的教學能力。實際上在具體的健康教育活動中，幼兒園教師可以采取多種多樣的方式進行教學，讓孩子們在快樂輕松的融洽氛圍中明白一些基本的健康知識。

第一，使用多種方式進行健康教育活動，幼兒園教師可以采取以游戲為中心的教學方式。幼兒園的孩子們剛剛離開家庭生活不久，在面對陌生的教師和同伴時，常常會有一些抵觸的心理，幼兒園教師想要更好地貫徹健康教育活動，可以先撫慰孩子們的緊張心理，利用孩子們活潑愛玩的天性，采用游戲教學的方式來展開健康教育活動。游戲教學是一種行之有效的教學方式，通過這種方式幼兒園教師可以順應孩子們的心理需求，比較高效率地讓孩子們參與到集體活動中來，并且讓孩子們在非常歡樂的氛圍中學會保護自己的健康。

例如在平時，許多孩子對于糖果等甜食是非常熱愛的，長時間的吃這類食物會讓孩子們的牙齒出現蟲洞，也就是所謂的齲齒。幼兒園階段是孩子們身體成長的重要時期，而通過牙齒咀嚼食物來獲取營養(yǎng)是最重要的進食方式，如果孩子們的牙齒出現了問題，毫無疑問孩子們的營養(yǎng)攝入就會變得不均衡，這將很大程度的影響他們的健康成長，因此幼兒園教師需要重視這一健康問題，讓孩子們逐漸學會自己保護牙齒。幼兒園教師想要給孩子們傳遞大量吃甜食有害的觀念，如果采取單純說教的方式，那么收到的效果是非常差的，因為這個階段的孩子們理解能力是比較差的，對著他們講解大段牙齒健康的道理，孩子們實際上是很難理解這些知識的。

因此，在這一健康教育活動中，幼兒園教師需要采取具體、直觀地教學方式來為孩子們講明牙齒出現蟲洞的危害，游戲教學就是一種很好地選擇。采用游戲教學的方式為孩子們講解齲齒的成因，使孩子們了解保護牙齒的重要性，形象生動又具體直接，孩子們能夠很快的理解牙齒健康的重要性。在具體的健康教育活動中，幼兒園教師可以準備一些雞蛋殼、餅干、醋和一面鏡子，然后讓孩子們提前兩天將雞蛋殼浸入到醋里面。到了上課的時候，幼兒園教師可以結合一些與牙齒有關的圖片來進行講解，引導孩子們了解與齲齒有關的知識。在牙齒健康教育的課堂上，幼兒園教師讓孩子們各自去敲敲雞蛋殼，然后詢問孩子們有什么感覺。孩子們會回答雞蛋殼變得軟軟的，而且顏色也變黑了，接下來幼兒園教師可以問孩子們知道為什么雞蛋殼會變軟。在得到孩子們五花八門的回答之后，幼兒園教師可以展示一些齲齒的圖片，告訴孩子們吃了許多餅干之后，牙齒里面會產生一些食物的殘渣，如果不及時刷牙，那么這些殘渣就會產生酸，酸就是像醋一樣的東西，雞蛋殼在這個游戲中就如同人們的牙齒，酸會讓牙齒變得像雞蛋殼一樣黑黑的軟軟的，隨后幼兒園教師可以讓孩子們用鏡子來照照自己的牙齒，看里面有沒有蟲洞。

通過這個游戲，孩子們就會明白為什么吃了食物不刷牙會讓牙齒出現蟲洞了，然后教師可以告訴孩子們蟲洞會讓牙齒變得特別疼，這樣就無法好好吃飯了，即使是非常喜歡的食物也吃不下了。如此一來，孩子們就會在寓教于樂的氛圍中明白保護牙齒健康的重要性了。

第二，采用多種方式進行教學，幼兒園教師可以在健康教育活動中進行情境教學。顧名思義，情境教學就是為孩子們的學習營造一種有利的情境，讓孩子們在這樣的環(huán)境中高效的學習。健康教育是幼兒教學活動中的重要課程，幼兒園教師需要采取各種方式來培養(yǎng)孩子們的自我保護意識。而情境教學這種方式直觀、簡單，能夠讓孩子們比較積極地參與到健康教學活動中來，因此幼兒園教師可以采取這種方式授課。在具體的教學過程中，幼兒園教師可以用音樂、故事、視頻等方式來加強孩子們的健康教學，讓孩子們明白課堂的樂趣，從而使孩子們積極地參與到健康教育活動中來。

二、注重家校聯合。

由于孩子們的年齡比較小，許多學生是家里的小公主、小皇帝，家長的驕縱容易讓孩子們養(yǎng)成許多不良的習慣，如果僅僅只靠幼兒園教師單方面的努力，那么健康教學的效果是要大打折扣的，因此在進行健康教學活動時，教師需要讓家長也參與進來。具體來說，幼兒園教師可以設立親子日，讓家長們協(xié)調時間參與到孩子們的教育活動中來。幼兒園階段的孩子們的身體處于發(fā)展比較迅速的時期，因此加強孩子們的運動是非常有必要的，這能夠促進孩子們成長，使孩子們的四肢協(xié)調發(fā)展，運動能力得到發(fā)展。幼兒園教師可以讓學生和家長共同完成兩人三腳的游戲，或是讓家長和孩子們一起玩老鷹捉小雞的游戲，讓孩子們在輕松的氛圍中熟悉幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)孩子們和家長的親子關系，同時讓孩子們對運動產生興趣。在親子活動中，如果孩子們出現了諸如挑食等不好的健康習慣，那么教師就可以采取一些相應的措施，讓孩子們明白幼兒園和家里是一樣的，無論在什么地方都不可以挑食，這樣就可以很有效率的培養(yǎng)孩子們的健康意識。

總而言之，幼兒園的健康教育活動需要教師采取多種方式進行教學，還需要教師注重家校聯合，努力改變孩子們不好的健康習慣。

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇二

一、活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動的興趣和習慣。

2、培養(yǎng)幼兒在活動中互助合作、遵守規(guī)則、具有一定的集體意識。

3、在活動中使左右手相互合作，發(fā)展幼兒的左右腦，以增強幼兒的體質。

4、培養(yǎng)幼兒及時收拾小型器材的能力。

二、活動準備：

1、自制器材：梅花樁、紙球、制板、奶箱、大紙箱、布條、等。

場景布置如：

三、活動過程。

(一)熱身活動(五分鐘)。

1、活動手腕、腳腕、膝蓋、各兩個八拍。強調每個幼兒都要動起來，真正做到體育活動前的準備運動，并和老師一起喊口號。

2、跳躍運動、擴胸運動、原地跑步，活動過程中請幼兒按照老師的正確要求去做，這幾個活動各是兩個八拍。準備活動的目的就在于活動前鍛煉幼兒身體的各個部位，以便在后來的活動不使身體受到更大的傷害，因此這個環(huán)節(jié)是很重要的。

文檔為doc格式。

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇三

受陶行知先生生活即教育理論的啟發(fā)，教師通過挖掘幼兒生活的健康內容，抓住引導健康的生活契機，利用生活常見的教育材料，創(chuàng)設滲透健康的生活環(huán)境等途徑，嘗試在生活中實施幼兒健康教育。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。幼兒健康教育是終身健康教育的基礎階段，也與幼兒素質教育密不可分，對幼兒終身的全面發(fā)展有著極其重要的影響。而陶行知先生生活即教育理論的豐富內涵對幼兒健康教育有極大的啟發(fā)。

一、健康的教育離不開健康的生活。

陶行知認為，生活決定教育;同時，教育也必須通過生活，才能發(fā)揮其作用。陶行知先生說：過什么生活便是受什么教育，并提到是康健的生活，就是康健的教育;是不健康的生活，就是不健康的教育。因此，要想幼兒接受健康的教育，就要讓幼兒有健康的生活。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。幼兒園的一日生活蘊含著許多寶貴的教育元素，而健康教育尤其不能脫離幼兒生活。顧榮芳認為幼兒健康教育是生活教育：幼兒健康教育的出發(fā)點與歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為，即養(yǎng)成健康的生活方式，幼兒健康教育的根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質量，幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的全部范疇。

生活與教育不是割裂開的，對于生活和教育的關系，陶行知先生說：生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現象的兩個名稱，好比一個人的小名與學名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。由此遷移到幼兒健康教育，則我們應明白：如若不是幼兒生活所需要，不是幼兒通過在生活中運用而學會，或是不能服務于生活，使生活更健康的，都不是真正的健康教育。幼兒健康教育本身就與生活緊密相連，健康生活是健康教育的最終目的，而健康教育也在健康生活中進行。因此，健康教育需要著眼于生活，健康的生活就是健康的教育。

二、在生活中實現幼兒健康教育。

意識到健康領域進行生活教育的必要性和重要性后，生活即教育理論啟發(fā)我們必須聯系生活、實際操作來實現健康生活教育。筆者結合工作實踐，對實施幼兒健康生活教育的途徑進行總結，歸納為以下幾點：

1、挖掘幼兒生活的健康內容。

陶行知先生說：我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此我們應該把幼兒生活所需要的健康內容教給幼兒。幼兒具有極大的主觀能動性，能夠主動發(fā)現，積極探索，教師應重視幼兒主體性，重視與幼兒的互動。在觀察幼兒健康問題的基礎上，教師應發(fā)現幼兒對于健康教育的真正需求，挖掘幼兒關于健康的普遍問題，在經過專業(yè)處理后，生成課程，為幼兒提供適當的幫助。課程來源于生活，又服務于生活。

比如，有一段時間，很多孩子經常問：為什么女孩子沒有小雞雞為什么男孩子可以站著尿尿教師意識到，這是幼兒的一個普遍的認知需求，是對基礎性知識的好奇與探索，并且幼兒已有一定的生活經驗。性教育是健康教育的重要組成部分，并融于生活，隨著幼兒性別心理的發(fā)展，教師挖掘相關的健康內容，將其生成了重點為知道男孩女孩身體的不同點和學會保護自己隱私部位的集體活動。

2、抓住引導健康的生活契機。

雖然集體健康教學活動是不可或缺的教育形式，但是僅僅依靠這個方式是無法達成健康教育目標的，尤其衛(wèi)生、作息、飲食等方面的習慣都是在生活中養(yǎng)成的，因此幼兒的日常生活不可忽視。生活即教育理論啟發(fā)教師將幼兒放在生活中，與生活摩擦產生教育的作用。教師應關注幼兒生活細節(jié)，善于發(fā)現健康教育問題，抓住時機，對幼兒進行教育。集體活動、小組、個別談話等方式均可單獨采用或結合使用?！毒V要》指出：善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。

例如，幼兒每天都要上下樓梯，教師每次帶幼兒上下樓梯之前和之后都是很適合的教育時機。除了常規(guī)的口頭提醒，有時也可通過觀察幼兒的隨機行為，趁機對整體幼兒做出安全預警，也可對個別出現不安全行為的幼兒進行個別談話。

3、利用生活常見的教育材料。

生活中的常用材料必然有其獨特的存在價值，健康教育如能巧妙利用生活中的材料，不僅經濟環(huán)保，還能夠引起幼兒的興趣，引發(fā)幼兒共鳴和激發(fā)幼兒好奇心，充分調動幼兒主觀能動性。并且，這對幼兒是一種暗示――練習該技能可以直接對自己的生活發(fā)揮作用，材料來自生活，也被用于生活。比如鍛煉幼兒手部小肌肉，最適合的材料就是日常生活常用的剪刀、筷子等。在體育游戲中，將幼兒所熟悉的各種生活用品――紙盒、易拉罐、廢舊報紙、塑料瓶等普通常見的材料，進行新的組合，產生多樣的玩法，再結合生活情境，便能激發(fā)幼兒的積極性和主動性，體育目標達成便可事半功倍。除此之外，自然資源也是生活資源的重要部分，幼兒通過玩沙玩水玩泥，身心得到鍛煉，也得到了解放。

在一節(jié)重點為攀爬翻越有一定高度物體的大班體育活動中，教師利用了幼兒平時常見的材料――桌子來模擬高山高墻，簡單、經濟卻十分有效。在活動中，從集中注意(有每天見到的桌子)，到好奇驚訝(熟悉的桌子也有新奇的玩法)，再到興趣高漲(桌子跟墊子組合起來非常有挑戰(zhàn)性)，幼兒全程積極主動參與該體育活動，目標順利達成。

4、創(chuàng)設滲透健康的生活環(huán)境。

環(huán)境含教育，習慣成自然。《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。首先，提供安全、豐富的物質環(huán)境對幼兒發(fā)展健全身體有重要作用。比如采光良好的空間、安全健康的食物搭配、定期檢查的大型體育器械、用于玩沙玩水等活動的場地。其次，創(chuàng)設良好的心理生活環(huán)境有利于幼兒心理健康發(fā)展。比如教師與幼兒、幼兒同伴之間、家長與幼兒等良好的人際交往環(huán)境與和諧的情感氛圍。

另外，值得一提的是，教師與家長是幼兒生活中的重要角色，其言行形成了影響幼兒健康的隱性環(huán)境。倘若家長自己沒有早睡早起、不挑食、飯前便后洗手等習慣，幼兒也很難養(yǎng)成良好的作息、飲食和衛(wèi)生習慣，因為幼兒更容易受到成人行為的暗示，去模仿成人的行為。隱性環(huán)境影響幼兒的生活習慣，健康的隱性環(huán)境幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習慣，有了健康的生活習慣，幼兒便向健康生活邁出了一大步。

三、結語。

健康的生活就是健康的教育，應努力讓幼兒健康教育回歸生活。以健康生活助健康教育，以健康教育促健康生活。以健康教育推素質發(fā)展，以素質發(fā)展造就孩子美好未來。

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇四

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，人們物質生活水平的不斷提升，人們對自身健康的關注也越來越多，健康意識也在不斷地提高，尤其是近年來社會生活節(jié)奏的急劇加快，人們生活工作學習壓力的增大，人們身心健康狀況都在一定程度上有所下降。

在這樣一個大背景下，人們通過采取運動的方式來提升自身健康狀況就顯得尤為必要了。自20世紀戶外運動傳入我國后，在我國社會得到了巨大的發(fā)展。尤其是在我國高校學生中，戶外運動受到了極大的歡迎。

因戶外運動不僅能極大地提升學生的身體素質，鍛煉學生的意志品質，提升學生心理素質，還能在戶外運動中培養(yǎng)良好的團隊合作精神。

此外，學生身心素質的提高也為其今后的學習生活和工作奠定良好的基礎，其對學生的身心健康的發(fā)展有著重要的促進作用。

然而當前我國高校中，學生戶外運動的開展過程中也存在不少問題，極大地阻礙著高校學生戶外運動的順利開展，因此加大對其研究有著深遠意義。

一、調查對象和方法。

本次調查的主要對象是部分高校學生戶外運動開設情況。

參與調查的學生有789人，問卷實際收回758份。

本次調查研究采取的主要方法有統(tǒng)計法、現場采訪法以及問卷調查法等。

二、調查結果及分析。

通過對調查結果進行統(tǒng)計分析，發(fā)現有效問卷中曾經有過戶外運動經歷的學生有405人,比率達到53.43%;沒有該運動經歷的學生人數為353人,比率達到46.57%.由以上數據可以看出，有過戶外運動經歷的學生人數超過五成，說明當前高校學生對戶外運動還是持認可和積極參與的態(tài)度的。

學生在學習之余，更希望通過戶外運動來放松身心，緩解學習壓力，加之國外各種思潮涌入我國，以及人們生活水平的提高，學生有足夠的經濟基礎以及在思想觀念上去認同和參與戶外運動。

與此同時，在學生每年該運動的參與次數方面，405名學生中，有過1次戶外運動經歷的學生人數為152人，比率達到37.63%;有過2次戶外運動經歷的學生人數為85人，比例達到20.99%;有過3次戶外運動經歷的學生人數為46人，比率達到11.35%,有過4次及以上戶外運動經歷的學生人數為122人，比例達到30.03%.通過對以上調查結果的分析可以發(fā)現，只有過1次戶外運動經歷的學生人數所占比例最高，其次為有過4次及以上的學生，而有過3次戶外運動經歷的學生人數最少。

這說明在高校學生中，對戶外運動的參與情況存在兩極分化的情況，熱愛該項運動的學生往往一年內會參與多次，而興趣相對較小的僅僅參與1次，同時處于中間部分的學生人數較少，說明此項運動缺乏足夠的參與基礎，后勁不是很足，因此高校應根據學生興趣愛好及省情校情等，設置合理的.戶外運動項目，以提升學生參與熱情。

具體詳情見下表1和表2.

2.學生參與動機方面。

根據參與的主要動機方面的調查結果顯示，有395名學生回答參與的動機主要是為了提升自身身體素質，所占比率為52.11%;有168名學生認為參與的動機主要是為了結交朋友，擴大自己的交際圈，所占比率為22.16%;有189名學生認為參與的動機主要是為了修身養(yǎng)性，陶冶個人情操，所占比率為24.93%.另外有315名學生認為參與的動機主要是為了放松身心，把該項運動作為一種娛樂的方式，打發(fā)時間等，所占比率為41.56%.

由以上結果可以看出，超過半數的學生其參與戶外運動的主要目的就是為了強健自己體魄，提升自身身體素質，還有近一半學生則將該運動作為一種娛樂運動方式，一來可以打發(fā)時間，二來還可以放松身心，其他一部分學生則把該項運動當做修身養(yǎng)性、陶冶情操的途徑，還有很大一部分學生則借此機會想結交更多的朋友。

從以上動機可以看出，學生參與此項運動的出發(fā)點是非常好的，不僅能鍛煉學生的身心素質，還能極大地豐富學生的課外生活，培養(yǎng)學生意志品質及團隊精神，因而該項運動在未來將會得到學生更多的青睞。

根據對學生最喜歡參與的戶外運動的主要類型方面的調查顯示，最受學生歡迎排在第一位的運動是郊游，有608名學生選擇，所占比例為80.21%;排在其次的運動是遠足，有512名學生選擇，所占比例為67.55%;排在第三位的運動是越野登山活動，有356名學生選擇，所占比例為46.96%;排在第四位的運動是自行車騎行活動，有108名學生選擇，所占比例為14.25%;另外有58名學生選擇漂流野營等運動，所占比例為7.65%.由以上結果可以看出，郊游這種運動方式，由于經濟成本低、安全方便，同時還不需要學生掌握較高難度的技術，同時又具有鍛煉身體及娛樂身心的功能，因而其受到學生的廣泛歡迎；遠足也同樣；漂流野營等形式的運動是近些年來在學生中興起的，并在這幾年中獲得了巨大的發(fā)展，因其刺激具有挑戰(zhàn)性，能親身體驗到大自然的魅力，因而其參與人群逐漸在上升。

4.主要影響因素分析。

由以上對高校學生戶外運動開設情況的調查結果分析，發(fā)現影響其開展的主要影響因素有以下幾個方面：

一是高校對該運動的認識。

這是影響戶外運動開設的重要因素之一。

雖然戶外運動在國外已經開展多年，在我國的部分高校中也有該課程的設置，然而其課程開展情況卻不能讓人滿意。

究其原因，主要在于高校領導對該項運動的看法，當前大部分高校都認可該項運動在促進學生身心素質發(fā)展方面的積極作用，也符合大學生的身心特點，然而該運動具有較高的風險性和不可預知性，學校難以對其進行有效控制，學生安全難以得到保障，其成本及代價過高，一旦在運動中出現事故，將給學校、學生及其家庭帶來嚴重后果，因此該運動缺乏順利開設的基礎。

二是學生方面因素。

根據調查結果顯示，學生對戶外運動具有一定的認識，并對該運動持積極認同的態(tài)度，大部分學生也愿意積極參與其中，因而其在我國高校具有良好的發(fā)展前景。

然而由于種種原因限制，其在我國高校的開展情況卻并不十分理想，主要原因有：

第一是參與該運動需要一定的經濟支持，而且部分運動的成本非常高，這對于尚不具備自主經濟能力的學生來說是一個承重負擔和阻礙；第二是缺乏運動所需必備器材設施等，學生相關運動技能較為低下，缺乏相應培訓等，使得學生不能有效地參與戶外運動；第三是出于安全性考慮，部分學生由于身體素質較差及考慮到自身安全，而盡量不參與那些具有一定危險的運動。

三是運動本身風險因素。

該運動引入我國時間尚短，還沒有形成成熟的產業(yè)鏈，相應的運動技能培訓機構缺乏，相關的運動設備也難以獲得，這導致其在戶外運動中，由于運動設備落后，容易出現故障，或者是學生自身缺乏相應的技能，加之缺乏相關自我保護經驗及技巧，使其在運動中發(fā)生安全事故的概率大大增加，同時學生缺乏一定的經濟能力，導致其在戶外運動的選擇時，往往選擇那些沒有安全保障的個人運動，安全事故的不斷發(fā)生，造成了極大的社會輿論壓力，從而使得該項運動不能順利廣泛地開展。

四是師資因素。

該因素也是影響戶外運動順利開設的關鍵因素之一。

該運動具有較強的實踐性，對動作技能的要求非常高，學生在運動中不僅要掌握必備的運動技能，還要學會相應的自我保護技巧，及應對突發(fā)事件的能力，而這些技能的獲得離不開高校教師的傳授。

然而該運動課程在我國的開設時間并不久，相應的課程師資配備也不完善，很多課程教師自身戶外運動技能就十分缺乏，技能水平低下，使得整體師資隊伍素質較低。

加之對該項運動課程的不重視，使得該課程開設處于停滯狀態(tài)，教師素質也難以得到提高。

參考文獻：

[1]張敏。對天津市普通高校戶外運動開展現狀調查及對策研究[d].天津體育學院，.

[2]陳紅。北京高校戶外運動社團的發(fā)展現狀與對策研究[d].北京體育大學，2013.

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇五

經常會聽到有的家長說：“中班時我家的寶貝會認幾千個字了，他就喜歡給他帶上高帽子！”言外之意就是受不了一點批評與挫折。又如有的孩子在家表現得自信滿滿，甚至有很強的操控欲望，可是在幼兒園時做事缺乏堅持性和毅力，遇到困難不是想辦法克服，而是采用回避的態(tài)度，這也是幼兒缺乏自信的表現。還有的孩子只愿享受被愛的感覺卻不懂得關愛他人……這樣的例子在幼兒園都會看到。是什么原因導致幼兒遇到挫折不知所措呢？經過分析，發(fā)現與幼兒的教育生活環(huán)境有著密不可分的關系，作為幼兒園老師的我們不僅要與父母及時溝通探討如何讓孩子更自信、更有愛，還要利用幼兒在園的有限時間，及時開展有助于幼兒愛與自信的教育教學活動，這樣才能更好地讓孩子成長。

繪本教學在幼兒園是經常開展的，如果選擇一些適宜的擁有自信、愛、勇敢的心理成長繪本，和孩子們開展繪本閱讀活動，運用有效的策略就能讓幼兒在潛移默化中感受主人公的心路歷程，從而在生活中得到有效的遷移、運用，培養(yǎng)幼兒愛心與自信心。現以繪本閱讀活動《請給青蛙一個吻》為例，探討如何在適宜繪本條件下，有效設計、指導教學，并在活動后拓展到生活中，真正引導幼兒擁有愛與自信的好品質。

1內容有效選擇：選擇適宜的繪本。

繪本內容選擇的巧妙，是開展教學的前提與保障，有了優(yōu)質的種子，才能更好地播種。繪本種類繁多，所宣傳的主題也是各不相同，因此有目的地選擇關于愛與自信的繪本是有效開展繪本教學的前提。同時繪本內容應在幼兒的理解范圍之內，符合年齡特點，同時要讓幼兒感興趣，有幽默的語言、想象力豐富的情節(jié)，激發(fā)幼兒探索的欲望等。在內容選擇上，作為老師要先下功夫，多讀繪本才能有更多發(fā)現的機會，同時結合網絡資源搜索一些經典的自信心、愛的教育的繪本，讓幼兒有更多的共鳴機會。在筆者不斷閱讀中也發(fā)現了一些非常適宜的繪本，如《大熊有個小麻煩》中，生活中每個人都會遇到一些小麻煩，或者一些不開心的事情，我們都需要相互的傾訴和傾聽。把你的麻煩和不開心的事情說出來，你的心情才會開朗起來；《小海螺和大鯨魚》中小海螺很小，可她的愿望不?。恍『Ｂ莺苄?，可她和大鯨魚出海遠航，見得東西不少；小海螺很小，可她彎彎曲曲的字作用不小，竟然救了大鯨魚的一條命。啟發(fā)孩子有夢想，有追求，遇到困難、挫折不放棄，就能爆發(fā)出強大的能量。

《凱文不會飛》中讓孩子了解每個人都有自己的優(yōu)點與長處，要看到自己閃光點，也要了解自己的不足，不嘲笑他人的'缺點，取長補短相互學習，就會得到不同程度的成長?！敦堫^鷹喔喔呼！》中引導我們要懂得關心身邊遇到挫折的同伴，鼓勵他們，支持他們，發(fā)現他們身上的閃光點，其實每個人都是獨特的個體，要關愛身邊的人，也要有自信心……繪本《請給青蛙一個吻》，是英國作家湯尼?邦寧創(chuàng)作的故事，這就是一個充滿愛與自信的繪本。故事的基本內容是：主人公青蛙在情人節(jié)有一個夢想就是嘗一嘗做“王子”的感覺，他心里想象著如果有人吻了他就會變成王子了。在尋找“吻”的過程中，遭遇了動物們的冷眼對待，強烈拒絕，但是卻一直勇往直前，終于遇到了真正的公主。善良的公主親吻了青蛙，雖然結局是青蛙并沒有變成王子，可他卻感受到了做王子的尊貴，一種被愛的自信，這也讓青蛙變得快樂與幸福。這是一個特別的故事，有一種浪漫和幽默的感覺，并有一種愛浸潤到孩子的心田。青蛙的勇往直前，不怕失敗，都指引著孩子在遇到困難時激發(fā)不服輸的精神。雖然我們有時并沒有達成目標，但是卻能正視自我，體驗享受過程帶來的幸福，分享愛與被愛的快樂。

2教學有效設計：凸顯自信與愛的培養(yǎng)。

2.1結合教育目標，設計創(chuàng)意要有效。

筆者設計活動的目的是凸顯出中班幼兒愛與自信的培養(yǎng)，因此教學目標也是與本人的設計緣由密不可分。以下就是繪本教學《請給青蛙一個吻》的目標：

（1）根據畫面大膽猜測青蛙在尋“吻”的過程中的各種遭遇。

（2）嘗試運用適宜的語言表現青蛙的請求與動物們的回應，喜歡青蛙不氣餒的精神。

（3）感受到吻能傳遞愛，愿意成為一個有愛心的孩子。

為了達成目標，結合中班幼兒發(fā)展特點，通過情境導入了解青蛙尋吻的緣由―――青蛙的尋吻之旅―――青蛙感悟“吻”的真正意義―――出示圖書，共同傳遞“愛”的正能量。層層遞進，在觀察、引導、集體討論中，感受青蛙不氣餒的精神，最終感受到“吻”的真正內涵就是愛與被愛。

考慮到繪本內容中，青蛙遭遇牛、羊、蛇、豬，并發(fā)現它們的語言都是拒絕青蛙的請求。為了讓幼兒在活動中發(fā)揮主動性，同時又減少重復性的提問時間，筆者對繪本圖片的內容進行了選擇性的處理，根據教學的需要制作課件，將遭遇牛后的其他3只動物情景圖合并在同一畫面上，這樣一來，在幼兒了解到青蛙與牛的談話經歷后，嘗試遷移經驗猜測青蛙遇到其他動物后是怎樣請求的？動物們又是怎樣回應的？這樣的設計讓幼兒在交流青蛙與其他動物的談話經歷時有了豐富的想法與創(chuàng)意，之后結合幼兒的講述回歸故事，在圖像合并圖的發(fā)現中，在傾聽故事中青蛙和動物談話的錄音中，有了閱讀的新鮮感，激發(fā)了幼兒的閱讀主動性提升，更有效地達成了目標，感受到了青蛙不氣餒的精神。

2.2結合思維特點，策略運用要有效。

中班幼兒年齡特點是具象思維為主，抽象思維逐步發(fā)展。故事主題：青蛙不怕拒絕的尋吻之旅，到遇到公主出現了轉折。孩子們都以為青蛙會變成“王子”時，繪本上卻出現了青蛙悠閑地斜躺著，可是青蛙的表情卻是微笑和快樂的。孩子們也會出現摸不著頭緒的情況，因為他想不通為什么青蛙沒有成功卻還是那樣的快樂。其實繪本的主題是：一個吻傳遞著愛的奇妙滋味，因為青蛙感受到了公主的愛，所以即使沒有變成王子也沒有關系，就如他所說“：可是，我嘗到了做王子的味道！”如何讓我們所理解的繪本內涵，潤物細無聲地傳遞給幼兒呢？讓幼兒從抽象的話語中，體驗到具象的愛呢？教學的策略很重要。在繪本教學至畫面a時和孩子先分析公主親吻青蛙時的感受，從畫面的觀察中，孩子們發(fā)現公主親吻青蛙時一種陶醉、幸福、被關愛時的快樂心情，并與之前被反復拒絕作對比，在此打下伏筆后，最后青蛙沒有變成王子時出現畫面b，在探討青蛙為何不傷心，反而在開心的笑時又回到畫面a，這樣一來再次回憶青蛙被吻時感受到的愛，幼兒的理解就不那么抽象了，他會感受到“即使青蛙沒有變成王子，他卻嘗到了做王子的味道”，其實那就是“愛”的感覺。

2.3結合年齡特點，情境烘托要有效。

繪本是無聲的藝術，但是中班幼兒感官認知能力強，在集體教學中如果沒有情境的烘托，容易產生枯燥的情緒，為了讓孩子在觀察畫面時更能感受青蛙遭遇拒絕后的小小失望，以及青蛙遇到公主時情緒的轉變，體驗青蛙的不同階段感受。通過自制課件中畫面背景的基調，感受青蛙心境的差異。從遭遇拒絕后的心情沮喪―――戰(zhàn)勝悲傷繼續(xù)踏上尋吻之旅，在具象背景黑色的悲傷基調―――粉色的快樂基調，孩子們的心情爽朗了，都為戰(zhàn)勝悲傷的青蛙加油、鼓勁呢！除了畫面情境的烘托，還運用有效增強悲傷與歡快的基調。當青蛙尋找夢想時，跳躍性、歡快的樂曲緩緩流入，當青蛙遇到挫折時，一首悲傷的小提琴樂曲《月光曲》，不知不覺帶領孩子進入了悲傷的情景，很容易讓孩子聯想到自己遇到挫折、困難時的心情，并在歡快樂曲再次進入時，感受到青蛙以及自我戰(zhàn)勝困難的喜悅。色彩背景與樂曲的進入讓幼兒感受更真切。

3延伸有效拓展：回歸繪本與生活的聯系。

選擇適宜的繪本、有效進行設計，其最終目的是增強幼兒的自信心，感受身邊的被愛的感覺并嘗試“愛”身邊的人。而繪本教學《請給青蛙一個吻》中最后一個目標“感受到吻能傳遞愛，愿意成為一個有愛心的孩子！”是一個長期性的目標，并不是一次活動就能養(yǎng)成的，這需要孩子在生活中去挖掘、發(fā)現、體會。在活動延伸中，和孩子繼續(xù)探討了“愛與被愛”“勇敢、自信、堅持”的好品質，并從平時的生活中挖掘、鼓勵這樣的現象。如我們的身邊也有許多的“愛”，父母、長輩、老師都愛著小朋友，那你們有一種幸福和快樂的感覺嗎？那么我們也要把愛傳遞給那些給予你們愛的人好嗎？那我們可以怎么做？（一個吻或者擁抱；一種友好的行為；都能表達你的愛）；又如面對有難度的折紙、手工，不畏懼困難，認真學習勇于突破的實例；在故事擂臺賽中勇敢表現，或者有過膽小、害怕的經驗卻克服了……我們都會給予鼓勵、表揚，讓幼兒在繪本教學后與生活緊密相連，讓幼兒有“愛”，有“自信”，不怕困難！

總之，收獲愛與自信的果實需要一個過程，不僅一個活動，一次了解，更是孩子在學習、生活環(huán)境下的成長過程，這需要老師、家長仔細觀察、發(fā)現，用一種賞識與挫折并重的觀點，有效地指導，讓孩子真正成為勇敢、自信、有愛的人。

參考文獻。

［1］崔華芳.左手賞識，右手挫折［m］.北京：中國婦女出版社，2010.

［2］鄒敏.2-6歲在園幼兒受挫的緣由與反應［j］.學前教育研究，2011（6）.

［3］陳艷榮.幼兒挫折教育研究［d］.大連：遼寧師范大學，2011.

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇六

游戲是一本讀不完的書，游戲是一本讀不透的書。

一、快樂的游戲與游戲中的快樂記不清是哪位教育家說過“游戲始終是孩子的最愛”。我們每到一所幼兒園，迎面而來的總是孩子快樂如陽光的笑臉，還有止不住從心底溢出的笑意，在每個幼兒園、在幼兒園的每個角落及每個人的心里蔓延、蔓延，直透到每一個觀摩教師的心里，讓你止不住地跟著樂、跟著輕松起來。

孩子們的游戲有玩沙玩水玩紙玩泥等等建構游戲，有“扮家家”、“做老師”、“開醫(yī)院”、“演戲”、“辦超市”等角色游戲，還有各類競賽、體能訓練等表演游戲，舉不勝舉。游戲中，孩子全身心的投入，他們銀鈴般的笑聲，風趣的對話，奇妙的想象，獨特的造型，小大人般的討價還價聲以及在角色扮演中反映出的與其年齡極不相符的“爸爸”、“媽媽”或者“爺爺”、“老師”等角色的責任感和工作能力等，無不反映出孩子們在游戲中的快樂與自信。游戲中的兒童心情愉快，情緒積極，行動自由，操作主動，行為規(guī)范，游戲帶給孩子的是一種自由與和諧、幸福與愉悅的生命狀態(tài)?！坝螒蚴莾和奶煨浴?，“游戲是兒童最正當的行為”這些如真理一般的名言在游戲中得到鐵的驗證。

二、創(chuàng)造的游戲與游戲中的創(chuàng)造。

創(chuàng)造性的游戲是孩子百玩不厭的，在老師們的精心指導下，幼兒園產生了許多創(chuàng)造性的主題游戲，如與農村生活緊密相連的“三白農莊”：反映現代生活的“時代超市”、“海濱浴場”、“健身休閑娛樂中心”等等，更有與小朋友息息相關的“動畫片制作中心”、“小小演劇院”、“小瑩星游樂城”等，孩子們在這些主題游戲中扮演著“種植員”、“飼養(yǎng)員”、“服務員”、“小小演員”、“導游”、“記者”、“解說員”等等各種角色，在模仿成人勞動的過程中，演繹著他們所理解的種植、飼養(yǎng)、制作、買賣、演出、服務等社會活動?！百u白蒲茶干”！“看小寶貝木偶演出”！“歡迎您來到我們的農莊參觀旅游”！孩子們歡快的叫賣聲、熱情的招呼聲無不顯現出對角色的理解及參與勞動（游戲）的快樂。

創(chuàng)造性游戲的開展，為孩子們語言交流、積累生活經驗、豐富各類社會知識提供了條件，讓幼兒在心理愉悅、身心自由和寬松、民主、活躍的環(huán)境和氛圍中，積極參與創(chuàng)造性游戲活動。反之，創(chuàng)造性游戲的開展，更激發(fā)了幼兒主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性，孩子們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過游戲得到發(fā)展。如孩子們能用大小、粗細、長短不一的毛竹筒搭建成風格別致的竹樓、竹椅等裝飾“農家小院”；一塊隨手取得積木成為“小記者”采訪時的“話筒”、“駕駛員”手中的“方向盤”；裝飾一新的可樂瓶子中間穿兩條線，一伙小孩玩起了“神州5號”的航天飛行游戲。超乎成人的`想象力，無與倫比的創(chuàng)新能力在游戲中產生，在孩子的操作中生成、成長，創(chuàng)造性游戲成為萌發(fā)孩子們創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新才能，施展創(chuàng)新技能的“溫床”。

三、規(guī)則的游戲與游戲中的規(guī)則。

幼兒園的游戲看似是孩子自主、自由的游戲，但也潛含著許多規(guī)則，這些規(guī)則蘊含著許多做人的準則及社會道德規(guī)范，對人的成長有著潛移默化的影響。如角色游戲中“孩子”必須對“媽媽”言聽計從；“110特警”必須嚴守崗位待命等，又如競賽游戲、體育游戲中人數的多與少，時間的先與后，兩人或多人合作等等都因游戲的要求而有不同要求，只有在認真遵循規(guī)則的前提下，才能使游戲正常進行下去或取得圓滿結果。規(guī)則的游戲培養(yǎng)了孩子從小學習按規(guī)定辦事，學會自律，學會與人合作，培養(yǎng)了孩子良好的個性品質。

然而游戲中的規(guī)則不是一層不變的，孩子們在游戲中學會了以一變應萬變，玩出了靈活，玩出了新意。如玩“老鷹抓小雞”，男孩子最喜歡做老鷹，但每次只能有一只老鷹，大多數孩子只能扮小雞，孩子們就自訂規(guī)則：每個“老鷹”抓住三個“小雞”就輪換。這樣就滿足了大家的需要，每次孩子們玩得都非常開心。游戲使孩子們學會了玩，也學會了關心別人，變得有組織性、有紀律性、有責任感，良好的個性品質在游戲中逐漸形成了。

四、發(fā)展的游戲與游戲中的發(fā)展。

幼兒園的游戲，在教師和孩子的反復實踐中，已由“跳格子”、“捉迷藏”等傳統(tǒng)意義上的民間游戲，發(fā)展為表演游戲、教學游戲、創(chuàng)造性游戲、結構游戲、競技游戲等多種形式的游戲，游戲的內涵豐富了，游戲的材料功能多了、游戲的空間變大了，游戲的時間變長了。無論是“娃娃家”中，“超市”里，還是“貝貝劇院”里；無論是“美食一條街”、“農家飯館”還是“星星茶吧”；無論是“嫁取新娘”、“奧運賽場”還是在“航天航空中心”，處處有孩子們靈活如梭的身影，他們“生活著”、“工作著”、“忙碌著”，實實在在地是“高興死了”（孩子的話）?？梢?，發(fā)展的游戲成為幼兒園孩子們的主要活動，幼兒在游戲中既體驗快樂，又創(chuàng)新、發(fā)展了游戲。

我國著名兒童教育家陳鶴琴曾經說過：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發(fā)展兒童的身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之助益?！眹庖灿性S多研究表明：游戲與認知發(fā)展、分類能力、發(fā)散性思維等方面的發(fā)展成正相關。因為在游戲中，幼兒要探索的事物是無數的，幼兒會嘗試著以不同的方法，試圖發(fā)現事物的變化，而所嘗試的方法又是那樣的無盡，嘗試的結果使幼兒興奮，因為事物的奧秘被一一發(fā)現了。

（作者通聯：336300江西省宜豐縣幼兒園）。

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇七

摘要：幼兒健康教育是健康教育的重要組成部件。從狹義上看，幼兒健康教育是指幼兒園通過設置一系列活動來幫助幼兒增進健康知識、提高健康意識、端正健康態(tài)度、培養(yǎng)健康行為，以更好地達到維護和促進幼兒健康目標的教育活動。從廣義上講，由于幼兒健康教育與家庭健康教育是密切相關的。具體來說，幼兒健康教育主要包括以下三個方面：第一，幼兒身體正常發(fā)育，體質達標，具備良好的行為習慣;第二，幼兒心理健康，擁有積極向上、樂觀開朗的心理品質;第三，幼兒獲得基礎的健康常識外，具有一定的社會適應能力。

幼兒健康教育是一個需要多方共同完成的系統(tǒng)工程，加強幼兒健康教育需要各方面的共同努力并做到統(tǒng)籌協(xié)調。

一、家園合作，統(tǒng)一認識。

1、營造適宜的家園環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園健康教育的寶貴資源，幼兒在踏入幼兒園大門之時，首先映入眼簾的就是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設。幼兒園的環(huán)境的布置要符合幼兒的欣賞水平，要有主題。除了幼兒園環(huán)境外，還有家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對于幼兒健康的形成也是十分重要的。當然，除了營造健康的、良好的幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境外，建立健康、和諧的社會對幼兒健康也是十分必要的。

2、轉變家長觀念，促進家園合作。

首先，幼兒園組織專題講座，豐富家長的健康教育知識;其次，幼兒園開展親子活動，為家長和孩子創(chuàng)造一個親密接觸的機會，讓家長能夠了解自己的孩子，了解幼兒健康教育的方法和手段;最后，幼兒園要定期開展家長見面會，盡可能地創(chuàng)造一切條件與家長交流、溝通。

3、設立家園聯系欄，便于家園合作。

家園聯系欄只要設立與幼兒園的宣傳欄中，一般都位于幼兒園的大門口和教室的后墻壁，家長一進入幼兒園或者一進入班級就能馬上看到。這樣，家長在了解幼兒園工作的同時，會更加積極配合幼兒園的各項工作，保證幼兒健康教育的順利進行。

4、創(chuàng)立家長學校、家園博客，易于家園合作。

家園合作的方式有很多，但較為重要的是家長學校的創(chuàng)立、家園博客的建立。幼兒園通過創(chuàng)立家長學校來增加家長對健康教育重要性的理解和健康知識的掌握程度。幼兒園每個月都會定期舉行健康教育的專題講座，組織家長學習健康理論知識，傳遞怎么進行健康教育的'方式和方法等等;讓家長在提高自身素質的同時，也為更好地教育孩子打下堅實的基礎。家園的共同努力有利于形成幼兒健康成長的大環(huán)境，家園的真正合作才能達到預防為主、防治結合，的效果，才能使幼兒健康、快樂的成長。

二、優(yōu)化幼兒園課程設置和教學改革。

1、適應現實需要，充實健康教育課程內容。

現行的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，從幼兒園健康教育的內容上講，包括六個方面：日常健康行為教育，飲食營養(yǎng)教育沐身體生長發(fā)育，心理健康教育，安全生活教育，體育鍛煉。在教師的實際操作中往往忽視其一或其二，所以，參照《幼兒園教育指導綱要(試行)》所規(guī)定的基本內容和現實的實際需要，把現實中實施的幼兒健康教育充實起來。

2、開展形式活潑，方式多樣的健康教育活動。

幼兒健康教育的活動形式可以是多種多樣的，教師可以根據幼兒的年齡特點和心理接受程度來有針對的開展一系列的主題活動。愛玩是孩子的天性，幼兒園和教師要抓住孩子的這一天性，在教學活動中多設置一些游戲項目，當然，游戲項目的設立也要根據幼兒的年齡特點和實際的需要，比如，幼兒園體育活動游戲安排：小班男幼兒應加強跑跳平衡等方面的練習。

3、建立有效的健康教育評價機制。

評價可以被簡單地定義為決定某一事物的價值，幼兒健康教育評價是指對幼兒健康教育實施過程和實施成果的全面評價，從中發(fā)現問題、分析問題，進而解決問題。幼兒健康教育評價可以從以下兩個方面進行，首先是目標評價，即幼兒是否掌握的健康常識;其次是過程評價，即對幼兒健康教育實施情況的評價，主要對健康教育目標的確定是否與幼兒的特點相相應，健康教育內容是否符合現實的需要，健康教育的方式和方法是否適合學生的需求等等。當然，幼兒健康教育的評價難以量化，也很難把握，不要教師的加倍努力。

三、加強幼兒健康教育的管理。

1、加強幼兒健康教育的法律法規(guī)建設。

我國關于健康教育方面的文件和條文卻很少，只有1990年國家教委和衛(wèi)生部聯合會頒布的《學校衛(wèi)生工作條例》和1992-1993年國家教委分別下發(fā)的《中小學學生健康教育基本要求》。國家的法律法規(guī)相對來說較少，所以說，教育行政部門和學校的管理部門要在貫徹落實上述兩個條例之外，進一步加大管理的力度，并能督促相關法律法規(guī)的制定部門進一步完善健康教育方面的規(guī)章制度。

2、強化幼兒園健康教育的人性化管理。

重視幼兒園的管理，制定合理的幼兒園管理制度在很大程度上有利于工作的順利進行。因此，在制定幼兒園管理辦法時要遵循人性化的原則，既要尊重教師和幼兒的權益又要起到加強管理的作用。具體做法主要有如下三個方面：第一，賦予教師一定的教材選擇權;第二，給予幼兒一定的自由時間;第三，實行問責制，對幼兒的各項事宜都安排專人負責，一旦出現問題直接找負責人?？梢?，幼兒園如果實行人性化管理對健康教育的實施起到了重大的推動作用。

3、建立家庭、社會和幼兒園相互合作的工作平臺。

只有家庭、社會和幼兒園密切合作，幼兒健康教育才能發(fā)揮作用，如果只依靠幼兒園幼兒園健康教育收不到長遠的效果。我們需要建立一個各部門和人員之間相互合作的、有效的工作平臺，這是現在急迫需要解決的問題。例如，可以借鑒美國關于促進學校健康教育所設機構的經驗，設立健康促進學校，它是指通過學校及學校所在社區(qū)成員的共同努力，提供能夠促進并保護學生健康的、全面的、積極的經驗和組織機構的學校;這包括正式和非正式的健康教育課程，創(chuàng)建一個安全和健康的學校環(huán)境，提供適當的健康服務，并且促使家庭和社區(qū)更廣泛參與，以便最大限度地促進和保障學校的社區(qū)成員的健康當然，這樣的機構的建立不僅能夠提高幼兒的身心健康水平，而且能夠拉動家長和社區(qū)一起參與，促進三者之間的積極配合，更好地完成幼兒健康教育的目標。

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇八

我園于20xx年申報的科研課題《幼兒民間體育游戲實踐研究》把我們班作為試驗班進行實踐研究。開展了系統(tǒng)的民間體育游戲教學，在開展民間體育的過程中發(fā)現：民間體育游戲內容豐富、形式多樣，它來源于民間的現實生活，有著悠久的歷史，充滿了濃郁的泥土味，而且不受場地、器械等條件的限制，隨時隨地即可進行，幼兒易懂、易學、易傳，深受他們的喜愛。但同時也發(fā)現，幼兒學習民間體育游戲在自覺遵守規(guī)則、角色分配、主動性及合作等方面都需要教師的引導。因此，教師的指導對民間體育游戲的開展起著不可忽視的作用。教師的正確指導不但能提高幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒自信心和學習主動性，還能提高幼兒的規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和交往能力等。下面是我在教學中的一點體會。

一、根據幼兒發(fā)展情況選擇、簡化民間體育游戲,培養(yǎng)幼兒自信心。

民間體育游戲具有趣味性、娛樂性、隨機性等特點，它的內容一般都生動具體，形式也非常活潑、輕松，同時還配有節(jié)奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等，非常受孩子們的歡迎，但也有一些民間游戲對協(xié)調性、靈活性的要求過高，幼兒如果經過努力仍然難以完成，就會失去興趣。因此，教師在游戲前就要做好準備工作，全面了解幼兒的情況，包括體質、動作、能力等，從眾多的民間體育游戲中有針對性的選擇適合本班幼兒玩的游戲，或降低要求、簡化游戲玩法，讓幼兒們能夠很快學會游戲，融入游戲，在游戲活動過程得到強烈的情感體驗。如跳長繩，一開始時，幼兒不敢跳活繩，害怕繩子打著自己，我就先教幼兒練習跑空繩，即：繩子甩到空中時快速跑過去，同時讓幼兒熟悉跑的`路線和排隊規(guī)則，當幼兒熟悉跑空繩后，再教幼兒跑進后停留一下，繩落地輕輕跳過，然后連續(xù)跳。很多幼兒很快就學會了跳長繩。每當孩子們在克服困難，學會某種動作或學會一種新玩法時，他們都會歡呼雀躍，自信滿滿，并積極投入到新的游戲活動中。

二．增添有趣情節(jié)，提高幼兒游戲興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。

在組織幼兒游戲時發(fā)現：像“劃船”“推小車”這樣的游戲，孩子們經常玩，時間久了就會失去興趣。因此，在復習游戲時，為了使游戲注入新的活力，讓幼兒保持良好興趣、充分調動幼兒學習積極性、主動性，體現幼兒創(chuàng)新意識，我就引導幼兒想想“船”“小車”在哪里行駛？會遇到些什么障礙？于是幼兒創(chuàng)設了“山洞”“小橋”“公路”“警察”等情節(jié)，情節(jié)增加了，幼兒的積極性調動起來了，游戲興趣也更濃了。通過讓幼兒在游戲中創(chuàng)新，創(chuàng)編新玩法，不但能提高幼兒對民間游戲的持久興趣，還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和規(guī)則意識。如“貓捉老鼠”的游戲，幼兒先是圍成大圓圈做糧倉，“小老鼠”邊念兒歌邊鉆進鉆出，“貓”躲在糧倉里，兒歌念完后去捉老鼠?？勺黾Z倉的幼兒一會兒就沒興趣了，開始亂動。我引導幼兒創(chuàng)遍新游戲，幼兒創(chuàng)編出“糧倉”可以動，多幾只“貓”，老鼠可以進家等，在幼兒創(chuàng)編的基礎上再引導幼兒制定規(guī)則，新游戲創(chuàng)編好后，因為規(guī)則是幼兒制定的，所以，幼兒就更能遵守規(guī)則。

三．及時評價游戲情況、以表揚和鼓勵為主，培養(yǎng)幼兒主動學習。

在教幼兒民間體育游戲時發(fā)現：幼兒的學習興趣跟他的動作發(fā)展是分不開的，動作發(fā)展好的幼兒學什么都快，對什么游戲都興趣濃厚，而動作發(fā)展差的幼兒興趣不易持久，很多幼兒一下學不會就不想學了。如：在我們班開展“跳房子”游戲時，幼兒一開始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戲，但對把沙包丟入指定格子完成有一定困難，部分幼兒一會兒后就沒有興趣了，這時，我就表揚堅持游戲的幼兒，對完成了游戲的就獎一個小粘貼。然后再請完成好的幼兒當組長，指導同組的幼兒跳房子，完成的幼兒就由組長獎勵一個小粘貼，其余幼兒為他加油。幼兒看到別人都能完成，而且也希望得到小粘貼和當小組長。于是都能積極參與練習。在同伴加油聲下，孩子大膽參與了，經過努力完成后得到及時的鼓勵，孩子的積極性、自信心都得到了滿足。又如：晨間練習踢毽子、跳繩等，在晨間活動后都對幼兒游戲情況進行評價，對認真練習、有進步的幼兒提出表揚，并對其他幼兒提出希望。這樣一來，幼兒的進步及時得到了肯定，學習的主動性也更強了。

四．開展競賽，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。

民間游戲是幼兒喜愛的游戲形式，而這些游戲都有一些約定俗成的游戲規(guī)則。如：老鷹抓小雞、占四角、冰糕凍冰糕化、丟手絹等游戲都需要幼兒掌握規(guī)則。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成游戲。而在民間體育游戲中，游戲本身的趣味性會對幼兒產生誘惑，從而破壞某些規(guī)則。如在玩“斗?！庇螒驎r，游戲規(guī)則是只能用頭頂把對方頂出線外。而幼兒在玩時，常常會因急于求勝而犯規(guī)（用手或身體去頂）。如何使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則，成為我們和孩子開展游戲時思考的方向。此時，我就采取競賽的方式，請幼兒分組比賽，其余幼兒當評價者，大家來評價這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識不斷得到鞏固和擴大。

幼兒戶外游戲運動論文范文匯總篇九

摘要：足球對于世界而言，其重要性不言而喻，除此之外足球也是我國中學體育教學中十分關鍵的一門課程。而足球教學的主要目標就是想要深入發(fā)掘學生的能力和特性，鍛煉學生的身體，從而使學生的身體健康得以有效保障，并且提升學生的實踐動手能力，為振興我國足球運動打下堅實的基礎。本文就中學足球教育的現狀以及更加有效的足球教學方式發(fā)表自己的意見，希望能夠為中學足球教育貢獻自己的力量。

關鍵詞：足球教學課校園足球教學內容。

目前我國的足球運動還存在著一些問題并且擁有很大的發(fā)展空間，造成這種現狀的原因有很多，其中較為關鍵的一個就是當前我國訓練且從事足球運動的青少年并不多，與其他西方國家比較有著一定的差距，因此各個地區(qū)以及各個地區(qū)的眾多院校都應該努力推廣和宣傳足球運動，并且開展與足球相關課程，這不僅可以使中學生的身體健康得以良好保障，還能夠為我國的足球運動培養(yǎng)出更好的人才。

一、當前我國校園足球開展現狀分析。

足球運動從始至終都是我國中學體育教學中的關鍵部分，無論是在以往的課程改革中，還是將來的發(fā)展中，這一點都是毋庸置疑的。目前我國絕大多數的中學生都很喜歡足球運動，不管是在體育課的課堂上，還是在其他的課余時間，都可以看見不少學生在進行足球運動。雖然很多中學生都十分熱愛足球運動，但是因為傳統(tǒng)學院教育使得學生的熱情被不斷限制，只能夠停留在玩耍的階段，而無法對足球運動進行詳細的學習，除此之外還缺少專業(yè)的指導老師，因此學生對于足球運動的了解和認知只能夠通過電視以及網絡，無法進行真正的學習和研究，另外學生在平常還必須要面對大量的課程、作業(yè)以及考試，來自各方面的壓力都讓學生不得不放棄對足球的學習，將所有時間都用在語、數、外等文化課程上，這就造成在學校中練習且鉆研足球運動的學生不斷減少，中學體育足球運動也很難得到長遠的發(fā)展。

二、我國中學足球教學存在的問題分析。

（一）足球教學缺乏系統(tǒng)的教學方式且教學方法單一。

目前即使不同地區(qū)的中學開始推行和宣傳足球運動，但是具體的情況卻并不如想象中那么好，最關鍵的原因就是中學進行足球訓練和教授時沒有系統(tǒng)的教學方式，大多數教練在進行訓練時僅僅憑借自己的經驗和以前其他教練訓練的傳統(tǒng)教學方式，這樣就很難能夠將足球的基礎知識以及基礎技術傳授給學生，而造成這樣的原因就是缺乏有效且科學的訓練指導書以及過于傳統(tǒng)和單一的教學方法。大多數教練在學生訓練的過程中，只注重培養(yǎng)學生的單一技術，而忽略了對團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和訓練，從而造成在訓練時學生的個人技術十分優(yōu)秀，但是在場上進行比賽時團隊間無法很好的配合，從而不能有效的體現出往常的訓練成果。

（二）足球教學與訓練過于整體化，缺乏針對性。

有些足球教師在對學生進行訓練時，太過注重整體化而忽略的了針對性的訓練。這樣的訓練方式不僅沒有顧忌到學生的個人意愿，并且還很難達到好的訓練效果，使學生只能夠被動的學習，沒有真正激發(fā)學生對足球運動的熱愛和興趣。另外對于足球運動而言，位置的分配十分重要，比如守門員、前鋒、后衛(wèi)等等，不同的位置需要掌握的技術也不盡相同，因此在進行日常教學時，教師應該依據學生選擇的不同位置以及學生的不同實際情況進行針對性的訓練，從而達到最佳的教學效果。

三、推進校園足球有序進行的足球教學方法。

（一）加強中學足球課程建設，加強足球教學監(jiān)督。

為了讓校園足球運動能夠更加有效的開展和實施，為國家培養(yǎng)出更加出色的人才，其前提條件就是中學在進行足球教學時一定要保證充足的課時數量，一周約兩至三次課程。除此之外，各個地區(qū)的中學還應該創(chuàng)建具有特色的足球精品課程，一改傳統(tǒng)的'單調且無趣的教學方式，通過優(yōu)化過的課程，激發(fā)學生對足球運動的興趣和熱情。想要讓足球運動的教學效率得到有效保證，并且讓各個年級、各個班級都因為足球運動聯系到一起，從而使學生的團隊協(xié)作能力以及動手實踐能力得到大幅度提升，就應該創(chuàng)建豐富的足球課程、尋找最新的教學方式。

（二）豐富足球教學方法，走因材施教路線。

創(chuàng)建良好的校園足球運動，要讓學生能夠在積極的運動氛圍中收獲更多的足球知識，并且掌握優(yōu)秀的足球技術，從而使學生的各方面綜合能力得到有效提升。而為了讓學生能夠充分的體驗到足球帶來的樂趣和魅力，教師在進行教學的過程中應該拋棄傳統(tǒng)的教學方式，轉而運用更加新穎和豐富的教學方式，讓學生在學習中能夠培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力、觀察能力以及實踐能力等。教師在教學過程中還應該按照同學的體能以及對足球的掌握能力進行有效劃分，從而進行分組訓練，對不同組別的優(yōu)缺點進行針對性訓練，從而達到更好的教學效果，充分做到因材施教。

在積極宣傳且推行校園足球的背景下，中學作為其主要發(fā)展對象，應該給予充分的支持，選擇最合適且有效的教學方式，提供充足的師資力量，讓學生在學習過程中掌握優(yōu)秀的足球技術，并且使自己的能力得到有效的鍛煉。

參考文獻：

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