2023年解方程應(yīng)用論文范文高中范本(通用14篇)

科學(xué)是人類(lèi)認(rèn)知世界的工具和方法。如何推動(dòng)文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時(shí)代的重要任務(wù)。下面是一些有效溝通的技巧，希望對(duì)大家的交流能力有所幫助。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇一

摘要:高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，大學(xué)生就業(yè)已成為影響社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重大問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已引起社會(huì)各界的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成為高校人才培養(yǎng)的一部分，為提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，各大高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)課紛紛引進(jìn)體驗(yàn)式培訓(xùn)方法，在學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助高校畢業(yè)生迅速融入社會(huì)，以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué);就業(yè)指導(dǎo);能力培養(yǎng)。

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)就業(yè)環(huán)境的改變，高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，相當(dāng)部分的大學(xué)生一開(kāi)始無(wú)法融入社會(huì)中，不適應(yīng)社會(huì)職業(yè)環(huán)境，加上目前就業(yè)壓力大和就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課已成為各大高校幫助大學(xué)生就業(yè)的重要手段。為適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，高校必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，引進(jìn)新模式，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。所以，引進(jìn)體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)能夠針對(duì)不同學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速提高自身的就業(yè)能力，盡快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課面臨的挑戰(zhàn)。

(一)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

國(guó)務(wù)院在發(fā)布高校擴(kuò)招的政策后，高校在校生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生數(shù)量也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)，但社會(huì)就業(yè)崗位較少，并不能滿足大量畢業(yè)生的就業(yè)需求，就業(yè)的供需矛盾突出，加上就業(yè)單位對(duì)職工的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，不論是自身專(zhuān)業(yè)能力還是團(tuán)隊(duì)合作能力都影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)，用人單位不僅要求畢業(yè)生擁有合格的專(zhuān)業(yè)能力，還需要有團(tuán)隊(duì)合作能力和與人交往的能力。高校畢業(yè)生如何才能達(dá)到就業(yè)崗位的需求，需要高校進(jìn)行一定的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)建立科學(xué)創(chuàng)新的就業(yè)模式，幫助畢業(yè)生提高各項(xiàng)能力，使就業(yè)者與就業(yè)崗位的要求相符。大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)教育也同樣充滿了挑戰(zhàn)。

(二)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課模式中存在的不足。

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)校對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行一些基本內(nèi)容的輔導(dǎo)，包括如何辦理離校就業(yè)的相關(guān)手續(xù)、科學(xué)高效地掌握有效的就業(yè)信息、國(guó)家就業(yè)政策指導(dǎo)綱要、畢業(yè)生面試技巧的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)心理輔導(dǎo)等。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式雖然在一定程度上幫助大學(xué)生解決了一些就業(yè)問(wèn)題，但這些作用不能滿足目前形勢(shì)下嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，用人單位對(duì)職工的要求也早就超越了以上的指導(dǎo)內(nèi)容，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。首先，學(xué)生的“學(xué)”和“用”割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生雖然了解這些知識(shí)，但很難做到學(xué)以致用，學(xué)生只能停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面，自身綜合能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性增長(zhǎng)，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力等實(shí)用能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生的溝通能力和決策能力并沒(méi)有得到提高。其次，社會(huì)的進(jìn)步必然帶動(dòng)就業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已成為社會(huì)發(fā)展的需求，在就業(yè)指導(dǎo)課中，必須改變學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，使畢業(yè)生積極主動(dòng)參與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。最后，要將就業(yè)指導(dǎo)課中所教授的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。這些缺陷都要求高校必須引入體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，豐富畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率。

二、體驗(yàn)式培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)課中的優(yōu)勢(shì)。

體驗(yàn)式培訓(xùn)最早出現(xiàn)在二戰(zhàn)前，其具體理念是由德國(guó)的科翰提出?？坪苍诘聡?guó)創(chuàng)辦了一所體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的學(xué)校，專(zhuān)門(mén)用來(lái)訓(xùn)練水軍，在訓(xùn)練中科翰充分體現(xiàn)了在做中學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)理論來(lái)自于實(shí)踐的理念，這種訓(xùn)練方法在后來(lái)的軍隊(duì)中得到廣泛推廣，隨后一直被運(yùn)用在企業(yè)的員工管理和培訓(xùn)中。所謂體驗(yàn)式培訓(xùn)是指在先行后知理念的基礎(chǔ)上，使被培訓(xùn)者充分參與到培訓(xùn)的活動(dòng)中，在教師的組織指導(dǎo)下，將所得的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論分享，是一種提高個(gè)人綜合能力、提升意識(shí)的培訓(xùn)模式。簡(jiǎn)單說(shuō)，體驗(yàn)式培訓(xùn)模式是從個(gè)人實(shí)踐開(kāi)始，以先行后知的形式來(lái)獲取思想和經(jīng)驗(yàn)。

(二)體驗(yàn)式培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)課中的優(yōu)勢(shì)。

體驗(yàn)式培訓(xùn)徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)的形式，而是主動(dòng)在實(shí)踐中拓展經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變;體驗(yàn)式培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)方式開(kāi)闊了就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)不再是單純的知識(shí)講授，而是對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂的中心，再加上各種教育方法的靈活運(yùn)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高較快，體驗(yàn)式培訓(xùn)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.針對(duì)性更突出。

體驗(yàn)式培訓(xùn)是對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的直接培訓(xùn)，針對(duì)性格特點(diǎn)不同的培訓(xùn)對(duì)象而采取有針對(duì)性的培訓(xùn)。將培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)作為培訓(xùn)的主要依據(jù)，然后采取相適宜的培訓(xùn)方式，激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的興趣，實(shí)質(zhì)性提高培訓(xùn)對(duì)象發(fā)展自我的熱情。體驗(yàn)式培訓(xùn)模式可以依據(jù)學(xué)生自身的已有素質(zhì)，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的能力水平，選擇合適的就業(yè)方向。

2.有效性更強(qiáng)。

體驗(yàn)式培訓(xùn)將游戲和討論等方式引入到課堂中，增加課堂的趣味性和平等公正性，符合畢業(yè)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)接納特點(diǎn)，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課的參與度，從而使就業(yè)者自主參與，在玩中學(xué)到知識(shí)并提高自身綜合素質(zhì)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步將培訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)要求緊密結(jié)合，提高了就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。

3.應(yīng)變性更加靈活。

體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅傳授教材內(nèi)容，還可以依據(jù)時(shí)代需求和社會(huì)發(fā)展調(diào)整教育內(nèi)容，并依靠科技的進(jìn)步不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)新的方式靈活應(yīng)變教學(xué)材料。21世紀(jì)的企業(yè)文化更加注重員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我責(zé)任意識(shí)，這些是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式不能滿足的，體驗(yàn)式培訓(xùn)模式為了達(dá)到企業(yè)需求可以設(shè)置一定的.情境體驗(yàn)，使學(xué)生在具體的情境中感受學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性和個(gè)人責(zé)任意識(shí)的必要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的能力要求都可以在體驗(yàn)式情境中得到有效培養(yǎng)。

三、體驗(yàn)式培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用方法。

體驗(yàn)式教學(xué)的方法較多，且與傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法不相同，案例分析法、分享交流法、角色扮演法、社會(huì)調(diào)查法、拓展訓(xùn)練法是體驗(yàn)式培訓(xùn)最常用的方法，這些方法形式較為新穎，幫助學(xué)生在不同的體驗(yàn)形式中學(xué)習(xí)感悟，從而提高自身的能力。

(一)案例分析法。

案例分析法是指教師選取一些就業(yè)中的典型案例，讓學(xué)生從自己的視角進(jìn)行分析，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟這些案例背后的就業(yè)知識(shí)點(diǎn)。在具體課程中，政策法規(guī)的學(xué)習(xí)較為枯燥無(wú)味，教師單純的知識(shí)講授很難引起學(xué)生的興趣，所以教師可以運(yùn)用案例分析法，使學(xué)生在實(shí)際案例中感受到政策法規(guī)的重要性。這種講解方法既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也便于教師的教學(xué)，需要注意的是在案例分析過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生自主思考并組織語(yǔ)言來(lái)表述案例內(nèi)容，既可以鍛煉學(xué)生的思考思維能力，還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)掌握了就業(yè)必需的政策法律知識(shí)。

(二)分享交流法。

分享交流法是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將自己的思想和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，相互之間交流看法和體驗(yàn)，在思想的撞擊中找到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)課程中的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)身份轉(zhuǎn)換等內(nèi)容可以利用分享交流方法，學(xué)生可以與學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐進(jìn)行交流，吸取已就業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用開(kāi)放的手段與朋友長(zhǎng)輩和教師多交流。這種方法不僅使交流更加平等，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

(三)角色扮演法。

畢業(yè)生在求職時(shí)，招聘者和求職者之間也是一種角色的設(shè)定，求職者的個(gè)人形象和面試的技能、技巧都需要求職者的個(gè)人發(fā)揮，求職者對(duì)招聘單位的薪資待遇和發(fā)展空間充滿了想象性和個(gè)人主觀性。在就業(yè)指導(dǎo)課中，可以利用角色扮演的方法，組織學(xué)生進(jìn)行招聘和求職的角色扮演，設(shè)置求職具體情景，模擬現(xiàn)實(shí)招聘程序，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)面試技巧，加深學(xué)生的求職體驗(yàn)，以便學(xué)生在真正求職時(shí)能做好心理準(zhǔn)備。

(四)社會(huì)調(diào)查法。

社會(huì)調(diào)查的方法是一種新型學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該貼近社會(huì)生活，特別是貼近就業(yè)環(huán)境，所以在就業(yè)指導(dǎo)課中可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)調(diào)查。教師依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)將其分為不同的調(diào)查小組，教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃學(xué)生的調(diào)查命題任務(wù)，學(xué)生通過(guò)走訪合適的單位和社會(huì)實(shí)踐等做好調(diào)查工作。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生既可以深入了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)用人需要，又可以提高解決問(wèn)題的能力和寫(xiě)作能力。

(五)拓展訓(xùn)練法。

拓展訓(xùn)練法以人與人的交流互動(dòng)為主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。拓展訓(xùn)練是一個(gè)有趣的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，在活動(dòng)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參加各種項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生融入到集體中，學(xué)生也可以很好地了解集體和個(gè)人的關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)。

為提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，高校引入了體驗(yàn)式培訓(xùn)方法，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)各種方法的運(yùn)用，針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和幫助，同時(shí)讓學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)前的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為畢業(yè)生在就職后快速融入自己的職業(yè)環(huán)境提供幫助。

參考文獻(xiàn):。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇二

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來(lái)，專(zhuān)家學(xué)者做了大量有關(guān)算法教學(xué)的研究，也提出了很多在教學(xué)中游泳的意見(jiàn)。

王惠春從信息技術(shù)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的角度出發(fā)，對(duì)“算法初步”的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，薛梅從文獻(xiàn)研究和案例分析的角度進(jìn)行解析，側(cè)重于探討算法教學(xué)中的四個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。

這些研究大多在算法的歷史、對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的意義、當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀研究的較多，而對(duì)課堂教學(xué)模式研究相對(duì)少一些，特別是目前還沒(méi)有從目標(biāo)分類(lèi)的角度進(jìn)行過(guò)相關(guān)的教學(xué)策略研究。

2.新課程中算法的教學(xué)策略。

2.1將培養(yǎng)算法思想貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課程強(qiáng)調(diào)算法既要重視“算則”，要重視“算理”，因?yàn)閷?duì)于算法的一步一步的程序化步驟，更重要的應(yīng)理解這些步驟的依據(jù)———算理，即體現(xiàn)算法的思想。

算法思想的培養(yǎng)實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的條理化、嚴(yán)謹(jǐn)化、邏輯化，根據(jù)高中生思維能力特點(diǎn)，邏輯思維能力雖然已經(jīng)形成，但是有待于進(jìn)一步地完善和發(fā)展。

算法對(duì)問(wèn)題的處理方式實(shí)質(zhì)上是將人的思維過(guò)程處理成計(jì)算機(jī)能夠一步一步執(zhí)行的步驟，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能夠一步一步執(zhí)行的程序。

算法思想體現(xiàn)在分步推進(jìn)思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想、遞推思想等，由于學(xué)生以往處理問(wèn)題的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)影響，對(duì)這些思想理解有一個(gè)過(guò)程。

“算法初步”安排了解12個(gè)課時(shí)，通過(guò)這12課時(shí)要求學(xué)生形成成熟的算法思想是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。

因此，算法思想培養(yǎng)應(yīng)貫穿在后繼的課堂教學(xué)中。

2.2加強(qiáng)程序框圖的演示教學(xué)程序框圖能夠直觀、簡(jiǎn)捷、清淅表示算法的整體結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系，因此程序框圖是算法語(yǔ)言表述的一種重要形式，并為程序的編寫(xiě)提供基礎(chǔ)。

程序框圖設(shè)計(jì)教學(xué)就是要求學(xué)生把一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決方案用流程圖表示出來(lái)。

通過(guò)流程圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生條理化、層次化邏輯思維能力。

如何將一個(gè)問(wèn)題的解決方案轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)條理的程序框圖是算法教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)較多的實(shí)例來(lái)充分體驗(yàn)這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

數(shù)學(xué)課與技術(shù)課應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)課中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)程序框圖的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題與人類(lèi)解決問(wèn)題的不同。

減少算法語(yǔ)句教學(xué)，算法語(yǔ)句的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以演示為主，上機(jī)操作為輔。

雖然算法語(yǔ)句的教學(xué)不應(yīng)作為數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，但為了使學(xué)生能更好地體會(huì)計(jì)算機(jī)解題過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上演示一些經(jīng)典程序。

2.3案例選取要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性和發(fā)展性基礎(chǔ)性表明所選取的案例本身的算理并不難，但要蘊(yùn)含豐富的算法思想，不要偏難偏怪。

案例盡量貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)算法的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和基本語(yǔ)句，尤其是算法程序思想的理解。

例如：畫(huà)出函數(shù)的流程圖(如圖1)，算法步驟如下：第一步：輸入x;第二步：若x0，則y=-2，轉(zhuǎn)到第五步，否則轉(zhuǎn)到下一步;第三步：若x=0，則y=0，轉(zhuǎn)到第五步，否則轉(zhuǎn)到下一步;第四步：若y=2，轉(zhuǎn)到第五步;第五步：輸出。

算法案例選取宜精不宜多，宜簡(jiǎn)不宜難。

如最大公約數(shù)、菲波拉契數(shù)列、質(zhì)數(shù)的求解等較為簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這些例子的程序框圖，提高學(xué)生邏輯思維能力，有條理地表達(dá)自己的解題思路，對(duì)于較為復(fù)雜的算法思想不應(yīng)當(dāng)給予太多關(guān)注，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

在案例選取時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，有一定的趣味性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)算法的積極性，并激發(fā)探究算法知識(shí)的興趣。

2.4算法教學(xué)與計(jì)算機(jī)適度整合在算法教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地上機(jī)嘗試，因此，在算法教學(xué)中還涉及程序語(yǔ)言教學(xué)。

算法教學(xué)與程序語(yǔ)言教學(xué)是密切相聯(lián)系，但是它們存在區(qū)別：算法教學(xué)重點(diǎn)在于體現(xiàn)算法的思想———程序化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思維的條理性;而程序語(yǔ)言教學(xué)是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)程序。

算法教學(xué)是程序語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，而程序語(yǔ)言教學(xué)是算法教學(xué)的延續(xù)。

在教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)了三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)后，結(jié)合具體的案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的基本的算法語(yǔ)句，并與相應(yīng)的程序框圖比較，把程序框圖轉(zhuǎn)化為算法語(yǔ)句。

由于算法的操作性的特點(diǎn)，在算法教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在解決具體問(wèn)題中學(xué)習(xí)基本邏輯結(jié)構(gòu)和算法語(yǔ)句，適當(dāng)安排學(xué)生上機(jī)操作，體會(huì)算法設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性，可以及時(shí)知道自己設(shè)計(jì)的算法的可行性和有效性，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果的作用。

作者：劉平單位：吉林省公主嶺市第一中學(xué)。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇三

現(xiàn)在，微課在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍。微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在微課中包含了文字、圖片等元素，以視頻形式授課。微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教師的講解和書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課以更多的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也可以微課來(lái)輔助教學(xué)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，為課堂注入更多的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展，微課對(duì)課堂產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響。如何合理高效的運(yùn)用微課，需要一線教師不斷進(jìn)行探索。

一、微課特點(diǎn)。

微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以獲得更多的學(xué)生可以不受課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制，可以獲得更多的教學(xué)資源;微課時(shí)間一般在十分鐘左右，與比較符合中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)比較明確。微課的交流性很強(qiáng)，教師可以將在課堂上沒(méi)有解決的或?qū)W生沒(méi)有理解的問(wèn)題通過(guò)微課進(jìn)一步講解，學(xué)生在通過(guò)視頻學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)留言將自己的疑難問(wèn)題傳達(dá)給老師，師生可以進(jìn)行交流。

二、在教學(xué)中運(yùn)用微課的意義。

在中學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多比較抽象的概念，加上學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)一些概念的接受比較慢，此時(shí)僅僅依靠教師的講授學(xué)生可能一時(shí)仍然難以理解，教師此時(shí)可能需要一些工具來(lái)輔助教學(xué)。微課的展現(xiàn)形式比較豐富，有視頻、文字、圖片、音樂(lè)等，多種教學(xué)形式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更具活力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一些比較枯燥和難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

微課以視頻等學(xué)生比較感興趣的形式來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，這種類(lèi)型的課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)思維性較強(qiáng)、比較枯燥的學(xué)科，而中學(xué)生比較好動(dòng)，集中注意力的能力不強(qiáng)。微課可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)以情景化的方式講解出來(lái)，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，能促使學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將注意力集中在課堂上，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。

微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的教學(xué)資源，教師在備課過(guò)程中除了參考教參外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源，擴(kuò)展教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以學(xué)到更多課本以外的知識(shí)。

(一)在概念教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中概念的學(xué)習(xí)很重要，只有掌握了概念，學(xué)生才能更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能夠更加靈活的將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解題過(guò)程和實(shí)際生活中。中學(xué)數(shù)學(xué)中難免會(huì)有一些難以理解的概念，教師花費(fèi)了大量的精力來(lái)講解這些概念，但可能不會(huì)取得很好的效果，這種情況下要想學(xué)生能夠理解這些概念，就需要將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)通俗化和形象化，微課可以將這些知識(shí)點(diǎn)以情景化的方式進(jìn)行講解，學(xué)生還可以下載學(xué)習(xí)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講解“函數(shù)的定義”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在課堂上運(yùn)用微課。書(shū)中教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的視頻，也可以自己準(zhǔn)備，教師可以通過(guò)微課將x和y的對(duì)應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的看到在函數(shù)中x和y的關(guān)系，明白兩個(gè)變量x和y，如果對(duì)于x的每個(gè)確定的值，y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng)，就說(shuō)y是x的函數(shù)這一概念。同時(shí)還可以通過(guò)微課展示一些例題，如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)例題深入掌握知識(shí)。通過(guò)微課直觀生動(dòng)的講解，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課可以達(dá)到比教師單一講授更好的教學(xué)效果。

再如，在講解集合的定義時(shí)，教師可以通過(guò)微課展示一些數(shù)，一些圖形，一些物體，讓學(xué)生可以直觀的看到集合是由指定對(duì)象集在一起組成的，這就是集合的含義。同時(shí)應(yīng)展示一些典型的例題，如下列那些可以組成集合：1、難解的題目2、方程3、平面直角坐標(biāo)系內(nèi)第四象限的一些點(diǎn)4、很多多項(xiàng)式。再如，判斷下列表述正確的有：1、很小兩實(shí)數(shù)可以構(gòu)成集合2、集合是指第二、四象限內(nèi)的點(diǎn)集。通過(guò)例題，幫助學(xué)生掌握概念。

(二)在典型例題講解中運(yùn)用。

典型例題是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)深入掌握的一個(gè)必不可少的重要途徑。學(xué)生掌握了典型的例題，才能將知識(shí)活學(xué)活用，學(xué)會(huì)其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題，在講解例題的過(guò)程中幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生示范解題過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際做題過(guò)程中的能力，讓學(xué)生通過(guò)一道題學(xué)會(huì)做相關(guān)的一類(lèi)題。典型例題的講解就可以通過(guò)微課進(jìn)行講解，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題方法。

例如，在講解“圓錐體積”的例題時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱體積計(jì)算方法比較熟悉，對(duì)圓錐相對(duì)陌生一些，教師可利用微課將圓柱與圓錐展示出來(lái)，幫助學(xué)生了解圓錐為圓柱體積的三分之一，通過(guò)根據(jù)圓柱體積公式類(lèi)比出圓錐體積公式為“v(圓錐)=v(圓柱)/3”，學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀，而不是僅僅記住了公式，可以牢固的掌握這一知識(shí)，幫助學(xué)生靈活的處理類(lèi)似的問(wèn)題，更好的將知識(shí)運(yùn)用到解題過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

(三)在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用。

學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要步驟。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，通過(guò)做一些練習(xí)題還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，形成學(xué)生的解題方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有非常重要的意義。但在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定的難度，每個(gè)教師的課堂時(shí)間都是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，此外，學(xué)生知識(shí)掌握程度是有差異的，每個(gè)學(xué)生所需要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是不同的，這就更加提高了課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的難度。微課就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中運(yùn)用微課，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，布置與其學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必將學(xué)習(xí)局限于課堂中，學(xué)生課堂以外的時(shí)間可以得到充分的利用，學(xué)生可以在課堂以外繼續(xù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以將自己的想法與視頻中的思路進(jìn)行對(duì)比，將兩者進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)此使自己有所得。

例如在學(xué)習(xí)完“垂直關(guān)系的判定”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生普遍覺(jué)得在證明線面垂直比較難，由于受其他條件的干擾，學(xué)生在找平面中與已知直線相垂直的直線有苦難，因而對(duì)證明產(chǎn)生了阻礙。學(xué)生可以通過(guò)留言傳遞難點(diǎn)。教師可通過(guò)微課進(jìn)一步講解，可在微課中展示比較典型的示范圖，通過(guò)圖來(lái)讓學(xué)生直觀的了解垂直的證明方法。同時(shí)教師還應(yīng)講解一些比較經(jīng)典的例題，對(duì)例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生熟悉證明過(guò)程，訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。

四、結(jié)束語(yǔ)。

隨著科技和教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，微課就是比較重要的教學(xué)方法。微課已經(jīng)越來(lái)越普遍的運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)前我們運(yùn)用微課還不是很成熟，不可避免的存在一些問(wèn)題，這也需要每一位教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提升微課教學(xué)的有效性。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇四

合作是社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是一種比較具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式。近年來(lái)，合作教學(xué)也逐漸普及并廣泛地在各大學(xué)校中開(kāi)展。通過(guò)教學(xué)方式能夠有效地轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師的負(fù)面影響。除此之外，還能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)合作教學(xué)還能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)友情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作教學(xué)是至關(guān)重要的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)人才。近年來(lái)，教育部門(mén)也開(kāi)始對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行改革，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校要將合作教學(xué)融入其中，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)獨(dú)立性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)教案。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，合作更顯得尤為重要。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中有必要進(jìn)行合作教學(xué)。所以，教師要做好準(zhǔn)備工作，首先，教師要充分了解新課改要求下的教學(xué)大綱，并充分掌握教材內(nèi)容，通過(guò)教材的教學(xué)內(nèi)容和大綱要求對(duì)英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和分類(lèi)。同時(shí)，教師還要將自己學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在規(guī)劃教學(xué)方案的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的興趣將合作教學(xué)方式融入教學(xué)過(guò)程中。比如，unit1friendship這一部分的教學(xué)主要講的是友誼；pre-reading部分的問(wèn)題我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，使學(xué)生懂得不僅人和人之間可以成為朋友，日記也是人們的朋友；reading部分anne'sbestfriend就以日記的方式展示了猶太女孩安妮的故事；學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)討論和了解課文所表達(dá)的朋友的重要性。值得注意的是，教師在開(kāi)展合作教學(xué)過(guò)程中，要把握好教學(xué)的重點(diǎn)性和全面性，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的同時(shí)，不要忘記教學(xué)的根本。

2.科學(xué)劃分小組。

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，相對(duì)于初中教學(xué)相比，高中教材的知識(shí)量較大，知識(shí)難度較高，學(xué)生的課余時(shí)間較短，這些原因使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不高，有的學(xué)生甚至已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。而有些自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生仍然保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自覺(jué)性較高，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)較大的學(xué)生差距。在高中英語(yǔ)的合作教學(xué)過(guò)程中，教師要重視這個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，因此，教學(xué)時(shí)要科學(xué)地劃分小組。在小組劃分過(guò)程中，教師要熟悉每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平合理劃分，()使每個(gè)小組中的成員都有成績(jī)好的學(xué)生和一些差生，使每個(gè)小組成績(jī)均衡。同時(shí)，教師還要在每個(gè)小組選出一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的組長(zhǎng)，使每個(gè)組長(zhǎng)不僅能夠幫助教師做好一些工作，還能夠帶領(lǐng)小組成員一同進(jìn)步，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.重視實(shí)踐活動(dòng)。

在合作教學(xué)的'過(guò)程中教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中還要合理地分配小組內(nèi)的任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要合理地劃分教學(xué)小組，在每一個(gè)小組內(nèi)部要?jiǎng)澐纸虒W(xué)工作任務(wù)，明確每個(gè)小組的各自任務(wù)，比如，語(yǔ)法差的學(xué)生小組要布置加強(qiáng)語(yǔ)法的任務(wù)，聽(tīng)力能力弱的學(xué)生小組要下達(dá)加強(qiáng)聽(tīng)力的任務(wù)等。在這個(gè)時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮積極作用，有效、有序地指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，小組成員之間要相互團(tuán)結(jié)，互幫互助。在這其中，組長(zhǎng)要首當(dāng)其沖，對(duì)于任務(wù)的認(rèn)知程度較差的學(xué)生，組長(zhǎng)要進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，讓學(xué)生真正理解和掌握，這也直接影響到學(xué)習(xí)任務(wù)的最終完成質(zhì)量、合作學(xué)習(xí)的完成情況。除此之外，完成過(guò)程中和完成之后，教師要給予真實(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生提出一些意見(jiàn)來(lái)使學(xué)生不斷改進(jìn)，從而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的。因此，英語(yǔ)教師要將合作教學(xué)融入教學(xué)之中。教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以克服大量不利因素，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的互幫互助，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教案，科學(xué)劃分小組，重視實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，從而將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而有效地推動(dòng)英語(yǔ)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞婷。新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[j].當(dāng)代教育與文化，2010（05）。

[2]仇雪燕。探討新課程下的高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教育，2012（10）。

（作者單位甘肅省天水市一中）。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇五

函數(shù)是初等教學(xué)中最基本的概念之一,貫穿于整個(gè)初等數(shù)學(xué)體系之中,也是實(shí)際生活中數(shù)學(xué)建模的重要工具之一.二次函數(shù)在初中函數(shù)的教學(xué)中有重要地位,它不僅是初中代數(shù)內(nèi)容的引申,更為高中學(xué)習(xí)一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎(chǔ).二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)的`形成起推動(dòng)作用.二次函教與一元二次方程、一元二次不等式等知識(shí)的聯(lián)系,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力,加強(qiáng)二次函數(shù)的應(yīng)用能力是學(xué)好高中函數(shù)部分的基礎(chǔ),現(xiàn)特對(duì)二次函數(shù)問(wèn)題常見(jiàn)題型的解析進(jìn)行歸納總結(jié).

作者：蘇應(yīng)高作者單位：貴州省思南縣許家壩中學(xué),貴州,思南,565107刊名：科海故事博覽?科教創(chuàng)新英文刊名：kehaigushibolan（baikechuangcxin）年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：小

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇六

從高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到目前為止，我們國(guó)家關(guān)于高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的研究有很多，提出了一些行之有效的教學(xué)策略。韓裕娜等人的研究?jī)?nèi)容主要是算法教學(xué)上的一些方法及應(yīng)該注意的重點(diǎn)；胡學(xué)平、熊芹等人的研究重點(diǎn)在“算法初步”上；宋寶和等在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些算法教學(xué)策略；王慧春、薛海分別從信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用、文獻(xiàn)研究及案例分析的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)進(jìn)行研究。以上這些目前我們國(guó)家教育專(zhuān)家進(jìn)行的研究大多都集中在算法的歷史、在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用以及算法教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的方式方法，如何提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)有效性等研究較少，尤其沒(méi)有從目標(biāo)分類(lèi)的角度研究高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)策略。

全面解讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)，牢固掌握算法的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，理解算法基本的三種邏輯結(jié)構(gòu)和五種算法語(yǔ)句。二是能力、算法意識(shí)，具備利用算法解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及在實(shí)際問(wèn)題中利用算法的意識(shí)即算法思想。三是價(jià)值觀、精神，充分意識(shí)到算法與計(jì)算機(jī)結(jié)合帶來(lái)的便利，體會(huì)到數(shù)學(xué)邏輯在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于算法的要求強(qiáng)調(diào)不僅要做到“算則”更要做到“算理”，對(duì)于算法的程序步驟理解更為重要，理解算法每一步程序的依據(jù)就是做到了“算理”，就是算法思想。培養(yǎng)學(xué)生算法思想具體就是鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到有條理，有邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)生的思維能力正處于進(jìn)一步形成、完善中，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。算法思想具體包括分步遞推思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想等，要想形成一個(gè)思想，具備一定的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，“算法初步”有十二個(gè)課時(shí)主要就是加強(qiáng)學(xué)生算法思想學(xué)習(xí)，但這些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在整個(gè)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)中都應(yīng)該注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。

（二）重視程序框圖的演示教學(xué)。

算法語(yǔ)言最重要的一種表述形式就是程序框圖，程序框圖在表示算法結(jié)構(gòu)及邏輯上具有直觀清晰、簡(jiǎn)便快捷的優(yōu)勢(shì)，程序框圖還是程序編寫(xiě)的基礎(chǔ)。程序框圖具體教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠用流程圖展示一些問(wèn)題的解決方案，流程圖的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯性的過(guò)程，在教學(xué)中注意增加實(shí)例，這樣學(xué)生能夠加深對(duì)這種轉(zhuǎn)化的理解。數(shù)學(xué)課與計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課要相互協(xié)調(diào)，各有側(cè)重，在數(shù)學(xué)課中重視程序框圖教學(xué)，學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)與人類(lèi)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的不同之處。

（三）注重教學(xué)中的案例選取。

老師在數(shù)學(xué)算法教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)一定的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，老師選取的案例要注意結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，算法不能太難，這樣不利于學(xué)生接受，達(dá)不到舉例的效果，比如最大公約數(shù)、質(zhì)數(shù)的.求解這些簡(jiǎn)單的例子能更便于學(xué)生理解，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)程序框圖。算法案例還應(yīng)該具有一定的趣味性，從實(shí)際生活中尋找案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高算法學(xué)習(xí)積極性。

（四）數(shù)學(xué)算法教學(xué)與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合。

高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)還需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，包括程序語(yǔ)言?xún)?nèi)容，兩者密切相連，又有其各自的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)算法教學(xué)注重的是算法思想，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，程序語(yǔ)言教學(xué)目的就是程序編寫(xiě)。算法教學(xué)和程序語(yǔ)言教學(xué)之間的聯(lián)系在于，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合算法的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣學(xué)生可以感受完整的算法設(shè)計(jì)，能夠及時(shí)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的算法是否有效、可行，數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合才能有良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)。

高中數(shù)學(xué)算法對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要，提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施。我國(guó)目前高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)上存在著不足之處，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中做到注重培養(yǎng)學(xué)生算法思想，重視程序框圖的演示教學(xué)，案例選取要適當(dāng)，并做到與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索合適的教學(xué)方式，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇七

摘要：在新課標(biāo)的影響下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)思想與指導(dǎo)的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標(biāo)下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想符合當(dāng)下的教學(xué)觀。本文經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想共有四種，分別為分類(lèi)討論法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化法以及待定系數(shù)法。

關(guān)鍵詞：分類(lèi)討論；數(shù)形結(jié)合；轉(zhuǎn)化；待定系數(shù)。

據(jù)調(diào)查了解顯示，當(dāng)下大部分的高中生都很討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一聽(tīng)見(jiàn)要學(xué)數(shù)學(xué)就開(kāi)始頭疼，且不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標(biāo)，希望利用新的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

1分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想。

分類(lèi)討論法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。其是指在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種情況時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的所有可能性進(jìn)行分類(lèi)，然后逐一去解決，最后得出一個(gè)正確答案的方法。分類(lèi)討論法既是一種常規(guī)的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類(lèi)討論法的本質(zhì)是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理時(shí)將整化為零、將零積攢為整的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類(lèi)討論法的特點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的.思想更加具有條理性與概括性［1］。之所以會(huì)出現(xiàn)分類(lèi)討論的原因共有三種：一是在數(shù)學(xué)定義進(jìn)行分類(lèi)時(shí)會(huì)涉及到一些不易解決的難題；二是在數(shù)學(xué)公式、定理、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則等條件限制下進(jìn)行分類(lèi)會(huì)涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數(shù)不等式或相關(guān)問(wèn)題時(shí)，對(duì)其參數(shù)的取值范圍進(jìn)行分類(lèi)探討時(shí)所遇到的難題。在分類(lèi)討論的時(shí)候，我們首先要確定分類(lèi)的目標(biāo)，然后確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最后進(jìn)行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復(fù)，并開(kāi)始進(jìn)行不越級(jí)的探討。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)確保探討的對(duì)象不漏不重。

2數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。數(shù)形結(jié)合的概念是將數(shù)和形排列成對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使二者可以在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)達(dá)到解題的目的。數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容共有五種：一是實(shí)數(shù)和數(shù)軸中的點(diǎn)成對(duì)應(yīng)形式；二是函數(shù)和圖形成對(duì)應(yīng)形式；三是曲線和方程成對(duì)應(yīng)形式；四是在幾何元素及其條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建出復(fù)數(shù)的定義、三件函數(shù)的定義等；五是在等式以及代數(shù)式中的構(gòu)造具有非常醒目的幾何意義，例如等式等［2］。數(shù)形結(jié)合的作用包括以下兩點(diǎn)：一是將難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直觀、更加生動(dòng)，使抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維；二是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用也有很多，例如在解決不等式時(shí)、解決函數(shù)值域及最值時(shí)法、解決三角函數(shù)時(shí)等均可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加直觀，更容易找到解題捷徑。

3轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。轉(zhuǎn)化思想的方法是對(duì)于待解決的數(shù)學(xué)難題，將其中的未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已知的問(wèn)題、繁瑣的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題、抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成具體的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的問(wèn)題以及沒(méi)有條理的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成有條理的問(wèn)題等。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法對(duì)人們的生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練自身的轉(zhuǎn)化思想，使我們今后在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中有快速反應(yīng)的能力，以此提升解決問(wèn)題的技巧［3］。轉(zhuǎn)化思想的特點(diǎn)是靈活性、多樣性。其優(yōu)點(diǎn)是可以使數(shù)和數(shù)之間、形和形之間、數(shù)和形之間進(jìn)行無(wú)障礙式轉(zhuǎn)換，也可以將宏觀的問(wèn)題變成微觀的問(wèn)題，還可以使符號(hào)在內(nèi)部空間中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。盡管轉(zhuǎn)化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細(xì)節(jié)，必須遵守簡(jiǎn)單化、直觀化、熟悉化以及標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

4待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想。

待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。待定系數(shù)法是指對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗(yàn)證的系數(shù)來(lái)代替所求答案，并且依據(jù)所給出的條件構(gòu)建出一個(gè)恒等式，最終得到的待定系數(shù)就是元的方程。其具體方法是指在解決函數(shù)中的變量關(guān)系時(shí)，設(shè)出未知的系數(shù)，再依據(jù)已知的要求確定未知數(shù)。其在解決問(wèn)題是應(yīng)注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等［4］。待定系數(shù)在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的使用有很多，例如對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解、解出函數(shù)中的解析式以及解出曲線中的方程等。在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須掌握以下四點(diǎn)：一是所列方程可依照對(duì)應(yīng)系數(shù)的相等關(guān)系；二是所列方程可依據(jù)恒等式定義中的數(shù)值進(jìn)行代入；三是所列方程可依據(jù)概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據(jù)幾何中的條件。結(jié)論：眾所周知，數(shù)學(xué)的靈魂與精髓就是數(shù)學(xué)的思想方法。在當(dāng)下新課標(biāo)形式下，教師們?cè)趥魇诟咧袛?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須及時(shí)傳授學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用正確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想成功解決數(shù)學(xué)難題，這種方法也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳捷徑。

作者:付澤天單位:河南省安陽(yáng)市第一中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇八

自新課改以來(lái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)生生、師生之間的交流已經(jīng)成為人們的共識(shí)，所以人們也逐漸開(kāi)始對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的有效應(yīng)用展開(kāi)了相應(yīng)的研究。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象程度之高，導(dǎo)致高中生們難以理解與掌握相應(yīng)的知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師必須要使用精確的、形象的、豐富的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助高中生學(xué)好數(shù)學(xué)。下面，筆者從使用數(shù)學(xué)故事等、滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言、注重啟發(fā)與銜接三個(gè)層面，討論高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言的有效性問(wèn)題。

1使用數(shù)學(xué)故事等。

高中生的邏輯思維、抽象思維等較之初中、小學(xué)階段已經(jīng)有了明顯的提升，但是仍然不能夠完全與數(shù)學(xué)的抽象程度相符，而且高中生的心智發(fā)育并沒(méi)有完全趨于成熟，所以形象化、趣味性的語(yǔ)言仍然對(duì)他們有著較強(qiáng)的吸引力。為此，教師應(yīng)該要多利用一些數(shù)學(xué)家的科研故事，或者將一些抽象的數(shù)學(xué)概念以故事的形式進(jìn)行講述，深入淺出，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究興趣。在人教a版的數(shù)學(xué)教材中，介紹了許多有趣的數(shù)學(xué)故事，“算法初步”這個(gè)章節(jié)中的割圓術(shù)，“隨機(jī)抽樣”中的一個(gè)著名的案例，“隨機(jī)事件的概率”中的天氣變化的認(rèn)識(shí)過(guò)程等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效材料。在實(shí)踐中，我也會(huì)常常利用一些數(shù)學(xué)故事來(lái)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生們的注意力，比如在“函數(shù)與方程”一課中，我便搜集了大文豪列夫托爾斯泰在《一個(gè)人需要很多的土地嗎》這本著作中的故事———巴霍姆圍地，來(lái)導(dǎo)入二次函數(shù)與方程之間的關(guān)系的教學(xué)。這個(gè)故事是這樣的：巴霍姆想要在草原上買(mǎi)地，當(dāng)?shù)厝艘笏Ц?000盧布，只要他在日落之前用走路的形式來(lái)圍地，所圍出的地都?xì)w巴霍姆所有，日落之前無(wú)法回到原地則財(cái)?shù)貎墒?。但是巴霍姆一天最多能前進(jìn)四十千米，圍地的路線是矩形，請(qǐng)分析所圍的地最多的情況下，這個(gè)矩形的長(zhǎng)與寬。這個(gè)故事讓所有的學(xué)生都產(chǎn)生了好奇心，因?yàn)樗麄兌荚谒伎既绾尾拍軌驀鲎畲蟮牡亍?/p>

2滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身精煉的、具有數(shù)學(xué)特色的教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)與提高高中生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力同樣也是新課改所提出的一個(gè)新的任務(wù)，而高中生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用又深受教師的影響，因此，教師要注意多使用數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，以精煉但全面、客觀又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的熏陶。在“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這節(jié)課中，在講到“同一個(gè)平面內(nèi)的直線只有相交與平行兩種關(guān)系”這個(gè)概念的時(shí)候，我故意漏說(shuō)了“同一個(gè)平面內(nèi)”，但是學(xué)生們毫無(wú)察覺(jué)。于是，我組織學(xué)生們利用兩本書(shū)，然后在兩個(gè)平面內(nèi)找到兩條直線的多種關(guān)系，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，如果這兩個(gè)平面是平行的，那么這兩個(gè)平面內(nèi)的直線是不具備相交關(guān)系的，而只有幾條特殊的.直線才具備相互平行的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)了“同一個(gè)平面內(nèi)”，便讓學(xué)生們加深了印象。除此之外，我會(huì)盡可能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)講述知識(shí)，在“集合”內(nèi)，我會(huì)使用“屬于”、“包含于”等數(shù)學(xué)詞匯，在幾何知識(shí)內(nèi)，我會(huì)使用“平行于”、“垂直于”等，這可以潛移默化讓高中生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

3注重啟發(fā)與銜接。

新課改強(qiáng)調(diào)要改變灌輸教育，認(rèn)為由學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的教學(xué)活動(dòng)才是最基本的教學(xué)方式，這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要擺脫傳統(tǒng)的驗(yàn)證性語(yǔ)言，即以問(wèn)題、情境等具有啟發(fā)性質(zhì)的語(yǔ)言來(lái)誘發(fā)學(xué)生的思考。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也存在一定的客觀聯(lián)系，教師要利用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)做好新舊知識(shí)的銜接，讓高中生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)出來(lái)，并對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)與好奇心。在“對(duì)數(shù)函數(shù)”這節(jié)課中，為了喚起學(xué)生們之前所學(xué)的對(duì)數(shù)知識(shí)，我直接切入主題：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了指數(shù)函數(shù)的圖像以及性質(zhì)，大家使用的是什么辦法呢？”學(xué)生們回答：“描點(diǎn)法?！蔽以僖耄骸坝妹椟c(diǎn)法來(lái)畫(huà)圖像應(yīng)該怎么畫(huà)呢？有哪位同學(xué)可以講出來(lái)，或者直接在黑板上畫(huà)出來(lái)也可以。”學(xué)生們便紛紛對(duì)描點(diǎn)法進(jìn)行了講述與繪圖。之后，我再說(shuō)：“實(shí)際上，我們所學(xué)的大部分的函數(shù)都有自己的反函數(shù)，指數(shù)函數(shù)也有自己的反函數(shù)，那我們應(yīng)該怎么求出指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)呢？這個(gè)反函數(shù)的圖像是否還可以用描點(diǎn)法來(lái)得到呢？”之后，學(xué)生們便根據(jù)自己之前所學(xué)的反函數(shù)的知識(shí)來(lái)探索對(duì)數(shù)函數(shù)的函數(shù)公式，并嘗試使用描點(diǎn)法來(lái)繪制圖像。雖然這幾句話十分簡(jiǎn)單，但是卻讓高中生們意識(shí)到，各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有聯(lián)系，他們可以利用自己的舊知來(lái)探究新知，同時(shí)還可以將一種畫(huà)圖方法應(yīng)用在另外一個(gè)函數(shù)圖像之上，所以能夠使其樹(shù)立知識(shí)遷移的思想?？偠灾?，所有的教學(xué)活動(dòng)都需要在教學(xué)語(yǔ)言的輔助與推動(dòng)下來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，教師必須要認(rèn)真對(duì)待這一基本的教學(xué)技巧，讓高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅感，使其在學(xué)風(fēng)濃郁的環(huán)境下提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇九

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)生活節(jié)奏的日益加快，“微時(shí)代”早已悄悄來(lái)臨.微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進(jìn)入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分.而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐，微課也成為“微時(shí)代”語(yǔ)境下一種新探索.

1微課的概念。

微課又名微型課程，最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(davidpenrose)于秋首創(chuàng).戴維·彭羅斯把微課程稱(chēng)為“知識(shí)脈沖”(knowledgeburst).“微課程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué).從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源，共同組成微課.五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合.這一概念引入國(guó)內(nèi)之后，國(guó)內(nèi)的一些專(zhuān)家學(xué)者將這一概念進(jìn)行改造與完善.率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出建設(shè)性觀點(diǎn).深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象.“微”關(guān)鍵就是短而精，內(nèi)容小而作用大.

2微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。

傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘.目前學(xué)校教育實(shí)施的班級(jí)集體教學(xué)的組織方式與基本單位.學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心.在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專(zhuān)著中，對(duì)“課”的定義是：“課時(shí)有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的.”微課程是把教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.一個(gè)微課程只講一個(gè)點(diǎn)，可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生借助電腦、手機(jī)、ipad等設(shè)備下載后，可以隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí).對(duì)比這兩種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)快，集中，知識(shí)連貫性好.但對(duì)于個(gè)體的學(xué)生，接受能力有差異，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法理解當(dāng)堂課的知識(shí).而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補(bǔ).學(xué)生在課余時(shí)間，對(duì)于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，打開(kāi)相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可.

3.1微課教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu).微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識(shí)傳授的載體，使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

3.2微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性.借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身體會(huì)自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂(lè)，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn).因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙.

3.3微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.

微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式為e-learning，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”.通過(guò)e-learning學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)源于書(shū)本，還來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)生通過(guò)手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.

4微課該在什么時(shí)候使用。

教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用.一般模式不固定，針對(duì)不同的時(shí)段和不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)有不同的要求.

4.1課前預(yù)習(xí)。

課本中有很多知識(shí)，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白.學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師加以指導(dǎo)，將這一過(guò)程錄制下來(lái)，配上醒目的提醒語(yǔ)，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級(jí)qq群，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看.通過(guò)這類(lèi)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課.當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時(shí)，可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間.

4.2課堂當(dāng)中。

(1)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過(guò)程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣.

(2)運(yùn)用微課建構(gòu)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的障礙.教師可將重難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，提供給學(xué)生.如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫(huà)板軟件結(jié)合ppt將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng).進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對(duì)知識(shí)的掌握和建構(gòu).

(3)運(yùn)用微課解決問(wèn)題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí).教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問(wèn)題讓學(xué)生解答.學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決.此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識(shí)完整化，具體化，進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

4.3課堂之后。

學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識(shí)點(diǎn)，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解.這時(shí)可以將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來(lái)或用ppt做成微課程.視頻里面呈現(xiàn)出來(lái)的是完整的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋.課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無(wú)法理解的，就可以及時(shí)得到補(bǔ)充.

4.4專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

針對(duì)高三學(xué)生，專(zhuān)題訓(xùn)練很重要.可以把一個(gè)專(zhuān)題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ppt工具把這些導(dǎo)圖做成微課.這種微課結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，有系統(tǒng)性.適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí).學(xué)生在使用的時(shí)候效果會(huì)更好.

人教a版高中數(shù)學(xué)選修22第一章第5節(jié)中的“曲邊梯形的面積”.

這一節(jié)內(nèi)容要通過(guò)割圓術(shù)中“以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過(guò)圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進(jìn)而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對(duì)每個(gè)小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對(duì)這些近似值求和即可.教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個(gè)細(xì)化過(guò)程在黑板上完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不一定好.曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成?這是學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)中最關(guān)鍵之處.因此，筆者做了一個(gè)微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化.步驟如下：

第一步：做好教學(xué)設(shè)計(jì).

本微課設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問(wèn)題——回顧求圓的面積的思想方法——(類(lèi)比)得出求曲邊梯形面積問(wèn)題的思想方法——給出解決問(wèn)題的“四部曲”，并得到結(jié)果——一般曲邊梯形(在軸上方)面積的求法.

本微課難點(diǎn)之一就是如何“以直代曲”.針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過(guò)程中思考：為什么用正多邊形計(jì)算圓的面積?為什么讓邊數(shù)逐次加倍?怎樣才能“越來(lái)越接近”?通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識(shí).另一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)“極限”和“無(wú)限逼近”的理解.針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無(wú)限逼近的過(guò)程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程水到渠成.

第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ppt.

一共用了八張幻燈片，重點(diǎn)講清楚如何“以直代曲，無(wú)限逼近”的思想過(guò)程.

第三步：用錄屏軟件錄下整個(gè)ppt的放映，生成視頻.

常用的錄屏軟件有camtasiastudio.這個(gè)軟件比較簡(jiǎn)單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會(huì).在錄屏過(guò)程中，如果怕學(xué)生觀看畫(huà)面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解.

第四步：上傳.

把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級(jí)qq群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看.通過(guò)以上四個(gè)步驟，一個(gè)微課程已經(jīng)完成.在自己的班級(jí)試驗(yàn)了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類(lèi)似的微課視頻.為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題.從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善.

6結(jié)束語(yǔ)。

從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢(shì).把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合.將重點(diǎn)、難點(diǎn)、專(zhuān)題、典型題做成微課程.按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等模塊分類(lèi)整理.一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門(mén)校本課程.這需要學(xué)校整個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)數(shù)學(xué)教師的努力.課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷.

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇十

在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.

作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇十一

第三次科技革命以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，極為快速、全面地影響了世界發(fā)展的進(jìn)程和面貌。數(shù)學(xué)是一切現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)，在促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮了重要的理論性作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是處于這個(gè)信息時(shí)代大潮中的一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)積極適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，積極促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，強(qiáng)化信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的不斷提升。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師可以通過(guò)設(shè)置高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；還可以通過(guò)現(xiàn)代軟件技術(shù)將抽象、艱澀的數(shù)學(xué)理論變?yōu)榫唧w、直觀的動(dòng)畫(huà)、圖形；還可以通過(guò)建立qq、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間學(xué)習(xí)溝通。此外，對(duì)于剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)集合語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、平面解析語(yǔ)言等抽象難懂，立體幾何對(duì)空間想象能力要求較高，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量、知識(shí)密度大幅增加等情況，會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多困難。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形態(tài)的改變，實(shí)現(xiàn)快捷化、可視化、人文化，從而幫助高中學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信息。

二、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題。

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)向中小學(xué)的不斷普及，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的范圍不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的一大特點(diǎn)和趨勢(shì)。但是，當(dāng)前我國(guó)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方面還存在一些問(wèn)題和誤區(qū)：一是有的高中教師在數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)分追求課件的“花哨”，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的消極干擾；二是重視數(shù)學(xué)理論的文字展示和知識(shí)傳授，但容易忽略對(duì)教學(xué)趣味性的打造和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是重視將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種“工具”進(jìn)行教學(xué)，而不太重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)老師之間的交流溝通。

1.優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利用多媒體技術(shù)，能夠通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像視頻、動(dòng)畫(huà)圖片等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和新奇感，并將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容之中，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，尋求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。例如：在講解關(guān)于圓的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)多媒體播放一些與圓有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片、祖沖之等研究圓周率的數(shù)學(xué)家的故事等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)好圓的有關(guān)知識(shí)的興趣，強(qiáng)化他們關(guān)于圓形、面積、球體等的學(xué)習(xí)效果。

2.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率現(xiàn)代新機(jī)技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的以“教師―――書(shū)本―――粉筆”為主導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)理論幻化為具體、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖形等，更直觀、更形象的展示在學(xué)生面前，能夠大大降低學(xué)生的理解難度。例如：在講到“向量的平移”“、拋物線的運(yùn)動(dòng)軌跡”等數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，對(duì)于發(fā)散思維能力和空間想象能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)運(yùn)行ppt、ps等技術(shù)手段，制作動(dòng)態(tài)的向量平移全程效果圖和拋物線運(yùn)動(dòng)全程軌跡圖，幫助學(xué)生更好的理解和消化相關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性學(xué)習(xí)是具有主體性和能動(dòng)性的.活動(dòng)。學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不能僅靠教師課堂上的灌輸式傳授和講解，更需要學(xué)生在課后、課余等進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上打破了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制，能夠讓學(xué)生在課堂和書(shū)本之外找到更多的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式方法。例如：在數(shù)學(xué)課堂上，教師既可以將自己備課過(guò)程中搜集到的相關(guān)資料和參考內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解和展示，還可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢(xún)相關(guān)的數(shù)學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)生在查詢(xún)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既豐富了數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)自自我動(dòng)手能力、自我管理能力和自我實(shí)踐能力的有效提高。結(jié)束語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)具有理論性較強(qiáng)、計(jì)算量較大、枯燥乏味容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、畏懼心理等特征，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)能力，能夠有效化解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多“煩惱”問(wèn)題。因此，要加大信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其化繁為簡(jiǎn)降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)的積累和自我能力提升的重要功能和作用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和不斷提高，為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn):。

[3]王琳.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[j].中國(guó)校外教育,2015,26:161.

作者:常秋珍單位:山西省臨汾市堯都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇十二

摘要:本文以高中的德育教育為主要研究對(duì)象，對(duì)其中的體驗(yàn)式教育進(jìn)行了重點(diǎn)分析。在簡(jiǎn)要分析體驗(yàn)式教育實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)該類(lèi)型教育的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)且深入的研究和分析，以期為廣大高中德育教育工作者提供一定的參考意見(jiàn)和建議。

分析目前我國(guó)高中的思想政治教育，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常突出問(wèn)題，即重知識(shí)輕德育、重課堂輕實(shí)踐。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題不僅僅存在于思政教育上，語(yǔ)文、歷史等各學(xué)科教育也同樣有這樣的問(wèn)題存在，只是其嚴(yán)重程度不同。鑒于此，作者根據(jù)自身的研究成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為：想要發(fā)展我國(guó)高中的德育教育，應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行體驗(yàn)式教育。通過(guò)道德感知，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地參與德育教育，從而提升和增強(qiáng)高中德育教育的實(shí)效性、主動(dòng)性、針對(duì)性以及創(chuàng)造性等。

體驗(yàn)式教育，尤其是現(xiàn)階段我國(guó)的體驗(yàn)式教育，可以說(shuō)是一種事情經(jīng)歷。通過(guò)親身經(jīng)歷或知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其深刻的影響，從而引導(dǎo)或撥正其思考行為和思維方式。從這一角度理解，體驗(yàn)式的教育，不但是親身活動(dòng)的一種，還是活動(dòng)結(jié)果的一種。通俗來(lái)講，體驗(yàn)式教育就是借助親身經(jīng)歷進(jìn)行主體感知的行為。作為活動(dòng)結(jié)果的一種，無(wú)論是這一行為的主體認(rèn)知，還是其情感需求，都包含了經(jīng)歷、認(rèn)知以及情感等三個(gè)層面上的含義。當(dāng)然，從另外的角度理解，體驗(yàn)式教學(xué)又可認(rèn)為是按照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)。也就是說(shuō)，在客觀真實(shí)的目標(biāo)前提下，學(xué)習(xí)者通過(guò)與目標(biāo)相應(yīng)的活動(dòng)感受或體驗(yàn)，加之后續(xù)反思、分享及感悟之后，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身知識(shí)儲(chǔ)備和技能掌控的提升和加強(qiáng)，構(gòu)建一種知識(shí)豐富且效果顯著的學(xué)習(xí)方式。需要特別說(shuō)明的是，從這一角度理解的體驗(yàn)式教育包括很多方面的內(nèi)容，主要有前期分析、體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及體驗(yàn)場(chǎng)景模擬等。

在高中德育教育中，體驗(yàn)式教育的應(yīng)用最典型的便是課程設(shè)置。也就是說(shuō)，在綜合考慮德育內(nèi)容、目標(biāo)等各方面因素的基礎(chǔ)上，利用課外體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)施和執(zhí)行相應(yīng)的課程計(jì)劃。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置社區(qū)服務(wù)課程、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)課程以及社會(huì)實(shí)踐課程等。以社會(huì)實(shí)踐課程為例，教師可以鼓勵(lì)或直接要求學(xué)生參加各種各樣的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)且正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，還可以全面提升學(xué)生在社會(huì)層面的認(rèn)知及情感體驗(yàn)。當(dāng)然，體驗(yàn)式教育課程的設(shè)置不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)知識(shí)，還應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)和拓展當(dāng)?shù)氐慕逃Y源。簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)大眾化的素材選取，將現(xiàn)實(shí)生活中值得體驗(yàn)的道德情感和認(rèn)知融入德育教育之中。如此，便可充分激發(fā)學(xué)生在思想上的自主認(rèn)知和改變。從某種意義上分析，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生吃苦耐勞精神和意志的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)，都有著非常積極且正面的作用和意義。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格且規(guī)范的意志磨練，學(xué)生在自我教育和自我管理方面必然會(huì)得到質(zhì)的提升，與之對(duì)應(yīng)的能力和素質(zhì)也會(huì)隨之大幅度提高。如此，高中德育教育的開(kāi)展和進(jìn)行便具有了真正的意義。

道德體驗(yàn)，其實(shí)就是人類(lèi)個(gè)體在親身經(jīng)歷某一有關(guān)道德的事件或情景時(shí)，在形富含自我價(jià)值判斷的新態(tài)度、新情感、以及新觀念形成或產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，做出新的行動(dòng)或選擇的具體過(guò)程。這一過(guò)程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)道德觀念，認(rèn)知自我狀態(tài)及道德水平。所以，在高中德育教育中，道德體驗(yàn)應(yīng)用的加強(qiáng)尤為重要。具體而言，可以從以下方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德體驗(yàn)：一，提升并加強(qiáng)教師的德育素質(zhì)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上和人生路上的引路人，教師的存在至關(guān)重要。但是，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)的強(qiáng)化教育，教師就必須在自我修養(yǎng)、組織才能等方面進(jìn)行自我提升，全面加強(qiáng)自身的德育素質(zhì)。對(duì)此，學(xué)校可以定期開(kāi)展與道德體驗(yàn)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家或?qū)W者針對(duì)道德體驗(yàn)這一教育教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行思想、方法等各方面內(nèi)容的講解和傳授。如此，便可幫助教師在短時(shí)間內(nèi)提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和自我修養(yǎng)。與此同時(shí)，通過(guò)這樣的.集中培訓(xùn)，教師之間也可以針對(duì)彼此的教育教學(xué)方式和行為進(jìn)行溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)完善自我、提升教學(xué)質(zhì)量的效果和目的。二，改革并創(chuàng)新高中的思政課程。對(duì)高中思政教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新時(shí)，可按照以下步驟進(jìn)行：首先，對(duì)道德教育體系進(jìn)行宏觀構(gòu)建，并在該體系充分融入和滲透進(jìn)道德體驗(yàn)教育的基礎(chǔ)上，將這一體系定位為高中思政課程的重要內(nèi)容。其次，對(duì)德育教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)和完善，并將其作為高中思政課程教學(xué)的基本導(dǎo)向。最后，對(duì)高中思政課程的改革力度進(jìn)行大力加強(qiáng)，并對(duì)其教學(xué)傾向進(jìn)行改變，將原有的政治化傾向和應(yīng)試化傾向轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖禄腕w驗(yàn)化傾向。

通過(guò)對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是傳統(tǒng)形式的德育教育，還是現(xiàn)代化新型的體驗(yàn)式德育教育，其不可或缺的部分始終包括教師。教師作為教育活動(dòng)中至關(guān)重要的組成部分，在德育教育仍然占據(jù)著舉足輕重的分量。所以，在體驗(yàn)式教育中，教師作用和功效的發(fā)揮與激發(fā)同樣不可忽視。在體驗(yàn)式的德育教育中，教師的作用早已從傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教和示范變成了如今的組織和引導(dǎo)。為了充分發(fā)揮教師在體驗(yàn)式德育教育中的組織作用和引導(dǎo)作用，高中教師不僅要理解更深層次的理論知識(shí)，還要找到多元化的教學(xué)技巧。因?yàn)樵隗w驗(yàn)式教育中，體驗(yàn)只是一種簡(jiǎn)單的手段，其最終目的是教導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同道德。所以，在體驗(yàn)式教育活動(dòng)開(kāi)展和進(jìn)行的同時(shí)，高中教師應(yīng)該用心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)，也可以借助心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行科學(xué)正確的解讀和引導(dǎo)。如此，便可保障學(xué)生在高中這一成長(zhǎng)階段可以體驗(yàn)到積極正面的道德情感，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)了高中德育教育的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)。

對(duì)高中德育教育而言，無(wú)論是傳統(tǒng)形式的教育，還是現(xiàn)代化新型的體驗(yàn)式教育，道德的本質(zhì)是不能忽略的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該以道德為基準(zhǔn)，設(shè)置與之相應(yīng)的體驗(yàn)式德育課程，并在充分發(fā)揮教師作用的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)道德體驗(yàn)在德育中的應(yīng)用。只有這樣，我國(guó)高中德育的教育水平才會(huì)得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛遇婷，張軍莉.芻議體驗(yàn)式教育在高中德育中的應(yīng)用[j].高考(綜合版)，，03:112.

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇十三

3．1學(xué)生可接受原則：不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動(dòng)品質(zhì)、個(gè)性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動(dòng)機(jī)、記憶、思維等方面的差異。因此，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境，使之更容易被學(xué)生接受。

3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學(xué)的實(shí)施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破原有教案的限制，提升教學(xué)水平。同時(shí)，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。

3．3科學(xué)性原則：高中地理課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，多媒體教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課，在提高教學(xué)效果的同時(shí)更應(yīng)該遵循科學(xué)原理，符合地理學(xué)原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。

解方程應(yīng)用論文范文高中范本篇十四

蘇霍姆林斯基指出，“信念，不只是指人們知道什么，而首先是指他怎樣把這些知識(shí)變成行動(dòng)。”行動(dòng)，就是實(shí)踐。只有讓學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)中有機(jī)融入道德教育的元素，才能使道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德信念和習(xí)慣?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者近年來(lái)在高中德育課教學(xué)中嘗試了“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法，收到了良好的效果。下面就結(jié)合一堂《公民意識(shí)》教育，談?wù)勎业目捶?，如有不?dāng)之處，敬請(qǐng)指出。

對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，是通過(guò)主體與客體相互作用實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在具體活動(dòng)中去合作、體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，以形成新的認(rèn)識(shí)和情感。在德育中使用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中感知和感悟德育知識(shí)，使空洞教條化的德育知識(shí)鮮活的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

1．創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟活動(dòng)體驗(yàn)。

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得?；顒?dòng)教學(xué)更是強(qiáng)調(diào)以生活為背景，對(duì)生活情境進(jìn)行加工、提煉，為學(xué)生提供生動(dòng)、開(kāi)放、民主的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與和經(jīng)歷，并獲得感悟和收獲。在對(duì)《公民意識(shí)》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將公民意識(shí)與民族復(fù)興進(jìn)行串聯(lián)，在認(rèn)真研究教材資源的同時(shí)，結(jié)合了辛亥革命一百周年和中華民族偉大復(fù)興等時(shí)事材料，把《辛亥頌》視頻作為導(dǎo)入，給予學(xué)生感官上的沖擊。同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勗谟^看完《辛亥革命》后的感受，使學(xué)生明白中華民族的偉大復(fù)興是我們每個(gè)青年學(xué)生不可推卸的責(zé)任，要求他們樹(shù)立現(xiàn)代公民意識(shí)。

2．問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提升活動(dòng)內(nèi)涵。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)習(xí)最有效的方式之一，就是讓學(xué)生直接體驗(yàn)面臨的實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、個(gè)人問(wèn)題和研究的問(wèn)題等。他強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義或有關(guān)的問(wèn)題，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入地體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知和情感的發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。分蘋(píng)果的活動(dòng)使得學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，在分享各組的'活動(dòng)成果后，我提出：假如，擺在我們面前的不是蘋(píng)果，而是涉及大家的切身利益，譬如期末評(píng)優(yōu)，排隊(duì)買(mǎi)飯，坐車(chē)，獲取勞動(dòng)報(bào)酬等，我們?cè)撛鯓幽?？?qǐng)結(jié)合活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)并討論，作為一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)具備哪些意識(shí)呢？這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生思維的波瀾，學(xué)生很快從熱鬧興奮的情緒中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向深入地思考和體驗(yàn)。

3．探究感悟，深化活動(dòng)體驗(yàn)。

隨著身心的成長(zhǎng)，高中生思維的獨(dú)特性、批判性和深刻性有了較為顯著的提高，他們開(kāi)始用批判的眼光去審視周?chē)氖挛铮矚g提出質(zhì)疑和發(fā)表評(píng)論。這些都決定在運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，不能只滿足于讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情境、活動(dòng)過(guò)程的感性體驗(yàn)，不能只止步于讓學(xué)生獲得感官上的愉悅，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深入體驗(yàn)和感悟，以獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)。這就需要我們教師為學(xué)生制定探究的步驟、創(chuàng)造探究的環(huán)境，為學(xué)生探究活動(dòng)提供方便，從而使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，尋找問(wèn)題的答案。

4．內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化于行。

德育的目的是引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)健全人格和高尚品格的形成。透過(guò)生活現(xiàn)象、生活道理，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成科學(xué)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。我在本課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明，這些公民意識(shí)在你的學(xué)習(xí)生活中有哪些具體的體現(xiàn)。由于這一活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，例如學(xué)生根據(jù)考試要誠(chéng)信，坐車(chē)、買(mǎi)飯要排隊(duì)和遵守秩序，以及積極主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)和學(xué)校事務(wù)等具體事件對(duì)所學(xué)德育知識(shí)的體驗(yàn)和感受，提高了行為能力。

1．避免有活動(dòng)，有形式，無(wú)體驗(yàn)。

在進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免出現(xiàn)有活動(dòng)無(wú)體驗(yàn)，為活動(dòng)而活動(dòng)的情況；不能片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式而忽略了內(nèi)涵，應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、參與度及過(guò)程有認(rèn)真的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

道德教育具有相對(duì)的獨(dú)立性，但歸根到底它必須依附于現(xiàn)實(shí)生活。人不可能脫離自身的生活形成某種道德意識(shí)。完美的道德教育追求的是能夠使學(xué)生既具備一定的道德知識(shí)、道德認(rèn)知和判斷能力，同時(shí)又能在豐富多彩的生活世界中體驗(yàn)道德生活，形成良好的德性。換言之，道德教育的核心追求應(yīng)是內(nèi)在德性的激活，而非外加的機(jī)械束縛。

3．活動(dòng)中應(yīng)避免放任自流的狀態(tài)。

高中生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和自控性較差，如果控制不當(dāng)，則難以高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)后，決不能袖手旁觀或無(wú)所事事，而應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠使師生、生生間的體驗(yàn)和感悟充滿交流性，而且能充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

總而言之，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其求真意識(shí)、向善態(tài)度和愛(ài)美傾向得到沉淀。沒(méi)有活動(dòng)的參與就沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有自身的感悟和內(nèi)化，就不會(huì)獲得真知，不會(huì)有情感的投入、心靈的共鳴和思想品德的升華。教師從居高臨下的“說(shuō)教者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平起平坐的尋求知識(shí)的“協(xié)作者”，并與學(xué)生共同體驗(yàn)、共同享受求知道路上的酸甜苦辣，德育課的效果將會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇霍姆林斯基.《給老師的建議》[m]北京：教育科學(xué)出版社.1981年11月。