初中語文單元總結(jié)范文簡短(匯總8篇)

總結(jié)不僅能夠提升我們的學(xué)習(xí)和工作能力，還能夠培養(yǎng)我們的反思和自我批評意識。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的連貫。這是一篇關(guān)于總結(jié)寫作的范文，希望對大家的寫作提供一些思路和指導(dǎo)。

初中語文單元總結(jié)范文簡短篇一

因此，我是這樣處理的：

學(xué)習(xí)本文之前，我讓大家搜集有關(guān)寫母愛的篇章句子，在課堂上進(jìn)行互相傳閱、討論、欣賞，在他們的交流過程中，我明顯的發(fā)現(xiàn)母愛的光輝映照在他們的臉龐，接下來，讓他們細(xì)讀《永久的悔》并談?wù)勊麄兊拈喿x感受。他們的感受大體有下面幾種：樸實(shí)；語言平淡；與《背影》的風(fēng)格相似；選取的事例簡單；日常生活中的吃飯寫得太多，悔的內(nèi)容太少；印象不太深刻；有的同學(xué)干脆說讀不懂。

針對這種情況，我讓學(xué)生從文中找出有關(guān)母親與吃飯的句子，問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生很快從文中找出“我小時(shí)候吃的東西，除了黃的以外，所有好吃的東西幾乎與母親無緣”“為什么呢？除貧窮之外還有什么？”“舍不得吃，有機(jī)會(huì)的話也會(huì)留給孩子吃?！蔽页脵C(jī)再問：“你們的母親有沒有類似的情況？”同學(xué)的回答很籠統(tǒng)，大體上好吃的舍不得吃留給我們，當(dāng)我問到他們具體的細(xì)節(jié)是，他們卻茫然了。

于是我用《媽媽愛吃魚頭》的故事來進(jìn)行引導(dǎo)：媽媽討厭吃魚頭，卻一直謊稱愛吃魚頭，直到兒子長大、直到生活富裕，才說出真-相，得知真-相時(shí)，兒子滿心的愧疚和悔恨，恨自己的天真，恨自己的無知。

這時(shí)有一個(gè)同學(xué)站起來：“平常吃飯時(shí)，媽媽總是把瘦肉留給我，自己吃肥肉，說肥肉咬得動(dòng)，我記得他好像與鄰居說過討厭吃肥肉……”說到這兒這位同學(xué)聲音小了許多，臉上的神情也發(fā)生了變化。另一個(gè)同學(xué)說：“媽媽特別喜歡喝菜湯，有時(shí)加點(diǎn)開水沖一沖，還說營養(yǎng)都在湯里，現(xiàn)在想來不是那么回事……”其他同學(xué)開始騷動(dòng)起來，與同學(xué)訴說著什么。

我又趁熱打鐵向他們講述了電視劇《我的兄弟姐妹》中的片段：媽媽給孩子盛完稀粥后，看著被饑餓困擾的正像夏初瘋長的玉米苗一樣的孩子們，大口大口地喝著粥。一個(gè)孩子問：“媽媽為什么不喝?”媽媽笑著說：“我早已喝飽了。”說完深深地咽了咽唾液。孩子們吃飽后一哄而散，媽媽把每一個(gè)碗，一個(gè)一個(gè)舔干凈，放進(jìn)水盆里，而她所舔得碗，早已被孩子們舔的可以放光了。

“你們會(huì)有什么感受呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：“孩子太不懂事了， 太無知了?！薄拔蚁胍鳒I，感覺像針一樣的痛?！薄熬磁迥赣H默默的愛，母親的無私與偉大讓我感動(dòng)?！薄澳赣H總是把最好的留給孩子，卻獨(dú)自吞咽痛苦?！蔽以俅我龑?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)季老的家境、年齡、經(jīng)歷的句子：“家境極端貧困，無立錐之地?！薄澳挲g太小”，“說不清楚，只記得吃的極壞”，“六歲之后遠(yuǎn)離” ，“母親送出去”，“寄人籬下”。我又引導(dǎo)學(xué)生換位思考母親的處境，思考的結(jié)果是：“人最基本的生存要求吃飽也不能滿足”，“無法讓兒子吃飽吃好”，“為了兒子忍受離別之痛，送走兒子，”“飽受思念之苦”，“在物質(zhì)上和精神上受到雙重煎熬”，“好像一輩子也沒笑過”。

同學(xué)們很快找出文中直接抒情的句子。我與學(xué)生反復(fù)讀，有感情地讀，有的同學(xué)帶著顫音去讀，有的同學(xué)讀到結(jié)尾時(shí)讀不下去了。他們的感受是：“真實(shí)自然不造作”，“讓人容易接受，能體會(huì)他的心情”，“這悔伴了他一生”，“真情流露蕩氣回腸”，“出自近90歲的老人口中，震撼力很大揪人心”。

下面是同學(xué)們反饋回來的信息;

公菲（性格內(nèi)向）：平時(shí)我與母親話不多，晚飯時(shí)我為母親夾菜，母親很意外，一直說“你吃你吃”話語哽咽，我才發(fā)現(xiàn)平時(shí)為母親做的太少了，她臉色通紅，最后抑制不住，放聲大哭。

劉寧：給爸媽分別夾了菜，說：“爸媽辛苦了，兒子讓您二老操心了。”爸有點(diǎn)驚慌失措：“這小子怎么一下子懂事了”，說完把菜一口咽下，“真香真香”。

孟潞：（在日記中多次傾訴對母親的不滿，母女關(guān)系不太融洽）為媽媽倒水，媽媽請您喝水，為了這個(gè)家您也不容易。母親說：“不用拿好話來哄我”，但滿臉微笑，語氣柔和。

喬羽：做了一頓晚飯，雖不香，父母吃的卻津津有味。

秦陽：吃飯時(shí)搶著吃肥肉，把瘦肉夾給父母說：“最近特別想吃肥肉，我要增肥”。

魯發(fā)亮：（有點(diǎn)叛逆，老是惹事）老師，我沒回家，我說的是春節(jié)的時(shí)候，我給爸媽分別敬了一杯酒，然后跪在地上重重的磕了三個(gè)響頭，我媽感動(dòng)得大哭。

（他雖然是笑著說的，眼里卻含著淚花，語氣溫柔，動(dòng)情。同學(xué)們都看著他，眼里充滿了敬佩。我想那時(shí)他們有一個(gè)共同的想法，要為父母磕幾個(gè)響頭，因?yàn)榻淌依锏恼坡曌C明了一切。）

韓晶：為媽媽梳頭，發(fā)現(xiàn)母親有了白發(fā)將其狠心拔下，并為媽媽梳了朝天辮，媽媽雖說我胡鬧，卻在鏡子里照了又照。為爸爸剪手指甲，他有點(diǎn)不好意思，腳趾甲死活不讓剪，找機(jī)會(huì)補(bǔ)上。

王建：與媽媽同行，把媽媽一口氣背回家。媽媽剛開始不好意思，后來怕累著我，要下來，再后來乖乖趴在我的背上，就像小時(shí)候我趴在他的背上一樣。我雖然有點(diǎn)累，卻很幸福很滿足。

（同學(xué)們剛開始笑，后來若有所思，再后來就是掌聲一片）

這時(shí)我插入了一段與王建媽媽的談話內(nèi)容：小飯店太忙，他對客人的要求盡量去做，也不偷懶，有時(shí)他還主動(dòng)招呼客人，以至于經(jīng)常遲到，但從未抱怨，說多干一點(diǎn)，母親的辛苦就少一點(diǎn)，想想有點(diǎn)對不住她。講完后全班一下子靜了下來，有的同學(xué)面面相覷。當(dāng)時(shí)我沒注意，后來才得知，這個(gè)班的同學(xué)之間有一個(gè)不成文的規(guī)定，早讀時(shí)間誰遲到，就自動(dòng)在門外站著讀課文，誰偷懶就全體抗-議。自然王建是?？?，聽到老師的講述后，他們?yōu)橐郧暗淖龇ǜ械讲缓靡馑?，后來對王建特寬容，他主?dòng)罰站同學(xué)們又不愿意了，他們被王建的孝心感動(dòng)了。

這節(jié)課同學(xué)們的共同感受：平時(shí)忽略父母了；父母的要求很低 ；而且特容易滿足；給予父母的太少了。

共同打算：一有機(jī)會(huì)就做這樣的“作業(yè)”。

當(dāng)結(jié)束這節(jié)課時(shí)，我被季老的真情所感動(dòng)，也被孩子們的真誠所感動(dòng)，都源于那人間至真至純的大愛——母愛。

這是我從教以來最難以忘記的一節(jié)課。

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初中語文單元總結(jié)范文簡短篇二

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵科目之一。在初中語文教學(xué)中，單元教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過單元教學(xué)，可以使學(xué)生從各個(gè)方面全面地了解和掌握某一知識點(diǎn)。在我長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于初中語文單元教學(xué)的心得體會(huì)。

第二段：課前準(zhǔn)備。

好的課堂，離不開充分的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行初中語文單元教學(xué)之前，我通常會(huì)擬定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，我會(huì)進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括查詢相關(guān)知識、挑選教材和教具等。通過充分的準(zhǔn)備工作，我可以更好地把握教學(xué)的節(jié)奏和重點(diǎn)，確保課堂的教學(xué)效果。

第三段：教學(xué)過程。

初中語文單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我會(huì)采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、討論、互動(dòng)等，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟知識。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們積極思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第四段：教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中語文單元教學(xué)中，我采用多種評價(jià)方式，如課堂互動(dòng)評價(jià)、小組合作評價(jià)和個(gè)體評價(jià)等，全面了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我注重開展形成性評價(jià)，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，保證教學(xué)效果的最大化。

第五段：教學(xué)總結(jié)。

初中語文單元教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師全面的素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過長期的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，提高他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。只有通過這樣的教學(xué)方式，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲，取得良好的教學(xué)效果。

總之，初中語文單元教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分。通過充分的課前準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)過程、全面的教學(xué)評價(jià)和有效的教學(xué)總結(jié)，我們可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成果。同時(shí)，我相信在不斷探索和實(shí)踐中，我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長成才做出更大的貢獻(xiàn)。

初中語文單元總結(jié)范文簡短篇三

《七月的天山》教學(xué)反思這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的'啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊敝该膶W(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語，一個(gè)詞語，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，()才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。

一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。

二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。

初中語文單元總結(jié)范文簡短篇四

20xx年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學(xué)語文“單元主題”教學(xué)專題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學(xué)語文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。

單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。

（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。

不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。

單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

總之，通過此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動(dòng)上的矮子。”即使課改的路程還很漫長，我們也會(huì)滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。

初中語文單元總結(jié)范文簡短篇五

時(shí)間過得真快，一眨眼的功夫，期中考試就要到了，為了取得理想的成績，我對學(xué)過得知識進(jìn)行了總結(jié)，今天，先總結(jié)語文的第一單元：

本單元，我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于馬的課文，《天馬》、《古詩二首》（分別是《房兵曹胡馬》和《馬詩》）、《鞏乃斯的馬》，另外還有一篇自己閱讀的文章《馬背小學(xué)》。

在這一單元中，我學(xué)到的好詞有：凌空、體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、自由奔放、迎風(fēng)飄動(dòng)，爭先恐后、前呼后應(yīng)、淋漓盡致、罕見、披頭散發(fā)。并且我用這些詞都一一造了句子。

本單元的`好句：

1.天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洌瑹o論從正面、側(cè)面哪個(gè)角度去看，都極為生動(dòng)健美。

2.天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。

3.甘肅出土的文物珍品”天馬”，是我國古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。

本單元的好段：在暴雨的沖打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，馬，這個(gè)不安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致，有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無響聲，喊聲響一塊小石頭跌進(jìn)奔騰喧囂的大河......

通過對本單元的學(xué)習(xí)，我知道了天馬是中國旅游的圖形標(biāo)記，懂得了馬是自由、豪放的象征?！鹅柲怂沟鸟R》是作家周濤寫的，從文中優(yōu)美的詞句里，我仿佛看到了鞏乃斯大草原上馬群奔跑的壯闊場面，領(lǐng)會(huì)到了這世間罕見的奇景。學(xué)了本單元之后，我感到收獲很大，并且寫了一篇作文《我家的陶瓷馬》。

初中語文單元總結(jié)范文簡短篇六

初中語文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識到了一些教學(xué)心得體會(huì)，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來有針對性地選擇適合學(xué)生的教材。對于初中生來說，他們的認(rèn)知水平和興趣愛好有限，所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí)，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。

其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活他們的思維和表達(dá)能力。例如，可以通過小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過布置有趣的作業(yè)、展開競賽活動(dòng)等方式，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

另外，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評價(jià)要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫作等方式來評價(jià)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。

最后，課外拓展也是加強(qiáng)初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語文比賽、讀書分享會(huì)、寫作比賽等，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高自己的語文知識和能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)語文學(xué)習(xí)俱樂部，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過學(xué)生的分享和交流來促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。

總之，初中語文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

初中語文單元總結(jié)范文簡短篇七

一、本學(xué)期我們要養(yǎng)成：讀書做筆記、隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

二、填空：

《師恩難忘》是一篇深情而樸實(shí)的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學(xué)一年級一位教導(dǎo)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，激起作者對文學(xué)的熱愛與向往，最終使作者走上了文學(xué)之路。

三、贊美老師的名言：

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

四、根據(jù)提示寫成語。

1、形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、

2、形容人才學(xué)出眾的.成語：才高八斗、學(xué)富五車、才華橫溢、滿腹經(jīng)綸。

3、八字成語：十年樹木，百年樹人。生于憂患，死于安樂。螳螂捕蟬，黃雀在后不經(jīng)一事，不長一智。千里之行，始于足下。

五、詞語解釋：

1、娓娓動(dòng)聽：形容說話婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛聽。

2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗(yàn)感受）。

3、戛然而止：形容聲音突然停止。

4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

六、關(guān)于讀書的名人名言。

（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐杜甫。

（2）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢劉向。

一、填字：

lian鍛（煉）精（練）（連）接簡（練）（煉）鋼。

ji立（即）（即）使（既）然（及）時(shí)奮筆（疾）書。

li（歷）史日（歷）鼓（勵(lì)）（厲）害激（勵(lì)）再接再（厲）。

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、“陶校長”是陶行知，他被稱為“偉大的人民教育家”。

他要求學(xué)生每天從身體、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己。1健康是生命之本；2學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉；3、工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；4道德是做人的根本。充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

2、這是一篇演講稿。演講是指在群眾集會(huì)上或重大會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。演講的主要特點(diǎn)：真實(shí)性、鼓動(dòng)性。

三、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并用所填的詞語寫一句話。

1、根本一壞，（即使）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（也）不會(huì)成為對社會(huì)有用的人。

即使困難再大，我們也要想辦法解決，絕不能向困難低頭。

2、每個(gè)人（既要）講究"“公德”，（也要）講究“私德”。

我們既要學(xué)好科學(xué)文化知識,也要重視道德的修養(yǎng)，學(xué)做真人。

四、陶行知的名言。

捧著一顆心來，不帶半根草去。

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

一、讀古詩填空。

1、《尋隱者不遇》這首詩的作者是（唐）代詩人（賈島）。詩歌記述了（詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到）這件事。通過與童子的問答，體現(xiàn)了隱者（高潔）性格以及詩人對他的（仰慕之情）。

2、《所見》是（清）朝詩人（袁枚）的作品，詩人向我們描繪了（一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖）。古詩動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，牧童先是（歌聲振林樾），忽然“（閉口立）”，是因?yàn)樗埃ㄒ庥而Q蟬）”。我們還從詩中“"（捕鳴蟬）”一詞中可見當(dāng)時(shí)是（夏季）。

二、搜集描寫兒童生活的古詩。

村居（高鼎）宿新市徐公店（楊萬里）。

草長鶯飛二月天，籬落疏疏一徑深，

拂堤楊柳醉春煙。樹頭花落未成陰。

兒童散學(xué)歸來早，兒童急走追黃蝶，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。飛入菜花無處尋。

小兒垂釣（胡令能）。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

三、詩意：

云深：指山深云霧濃。

【韻譯】：

松下問童子，言師采藥去。蒼松下，我詢問了年少的學(xué)童；他說，師傅已經(jīng)采藥去了山中。

只在此山中，云深不知處。他還對我說：就在這座大山里，可是林深云密，不知他的行蹤。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意思是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。：忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

不知處：不知道在何處。振：震蕩。林樾：林中成陰的地方。樾：樹陰。意欲：心想。

練習(xí)一。

一、“詩中有畫”的古詩：

《題秋江獨(dú)釣圖》（王士禛）。

一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。

《題秋江獨(dú)釣圖》是清代詩人王士禛的一首題畫詩。全詩通過九個(gè)“一”寫出了秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。同時(shí)也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。

二、帶有“風(fēng)”字的古詩。

1、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

3、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。4、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。6、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

文

初中語文單元總結(jié)范文簡短篇八

初中歷史單元課的復(fù)習(xí)不能只靠死記硬背，應(yīng)該總結(jié)和尋找其中的方法和規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)地復(fù)習(xí)和記憶，通過一條主線將看似千頭萬緒的歷史事件、歷史人物串聯(lián)起來，使支離破碎的知識變得具有條理性，從而不斷提高歷史單元課的復(fù)習(xí)效率。

1.1歷史線索不清晰，前后顛倒混亂

在人教版的歷史教材中，知識點(diǎn)都是按照中國古代史、中國近代史和中國現(xiàn)代史這樣的順序進(jìn)行編排的，每個(gè)單元課又都獨(dú)立成章。老師在講解歷史課程時(shí)，雖然能夠?qū)卧n外的內(nèi)容有所拓展補(bǔ)充，但是還會(huì)受教材的限制，致使學(xué)生們不能快速全面地掌握課程中上下幾千年的歷史事件。在進(jìn)行單元課的復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)涉及到上一個(gè)專題中的歷史事件，這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)和穿插，很容易導(dǎo)致學(xué)生對于歷史事件學(xué)習(xí)不牢固，而將歷史時(shí)期相互混淆，將不同的歷史人物、事件混為一談。

在歷史考試中，填空題主要是看學(xué)生的背誦記憶能力，看學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況如何。而綜合題和選擇題就提高了答題的難度，考查學(xué)生的解題能力。例如，“在1900年以前，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)有以下幾種形式：社會(huì)主義從理想到現(xiàn)實(shí)、從空想到科學(xué)、從理想到實(shí)踐”，問“從理想到現(xiàn)實(shí)”是指哪一個(gè)歷史事件？這就不只是考查學(xué)生的記憶內(nèi)容了，而是考查學(xué)生的分析和理解的能力。很多的學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識融會(huì)貫通，同時(shí)又缺乏對所學(xué)知識的練習(xí)，因此在做這樣一些綜合性比較強(qiáng)的題時(shí)就非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，也可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在歷史考試過程中不能正確地審題，從而造成解題的錯(cuò)誤。

1.3語言表達(dá)能力欠佳，錯(cuò)字別字過多

在歷史考試閱卷的過程中，發(fā)現(xiàn)考生在解答題目的時(shí)候很容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，在填空題和綜合題中都有體現(xiàn)。有一些是比較冷僻的字，還有一些是平時(shí)最常用的字，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，大大降低了答題的正確性，將不該丟失的分值丟失。

2.1集中歸類的方法

在初中歷史單元課復(fù)習(xí)過程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，把性質(zhì)相近或者是相同的歷史事件，依照一定的規(guī)律、順序進(jìn)行分類集中歸納，然后將各個(gè)知識點(diǎn)分別進(jìn)行記憶。例如，將歷史中所有改革變法的事件，依照朝代時(shí)間的先后順序進(jìn)行整理歸納，并以圖表的形式體現(xiàn)出來，在圖表中可以體現(xiàn)以下內(nèi)容：時(shí)間、朝代、人物、變法的內(nèi)容、意義、造成的影響等等。

2.2結(jié)構(gòu)梳理的'方法

這種復(fù)習(xí)的方法，就是像梳子一樣，需要對凌亂的歷史知識歸納梳理，整理出一個(gè)頭緒。也就是要抓住單元課中的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，在對全部內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，先在大腦中有一個(gè)知識的基本框架，能夠使人一目了然地知道本單元課歷史知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)輪廓。只有這樣，才能夠使學(xué)生在歷史單元課復(fù)習(xí)的過程中，做到心中有數(shù)，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到有的放矢，克服畏難的情緒，然后再按照以不變應(yīng)萬變的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)成果。

2.3舉一反三的方法

在歷史單元課復(fù)習(xí)的過程中，要想掌握所有的知識點(diǎn)，就要進(jìn)行由此知識點(diǎn)到彼知識點(diǎn)的聯(lián)想，把類型相同的問題進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行舉一反三，這樣就能夠收到事半功倍的良好效果。例如，在復(fù)習(xí)《辛丑條約》的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到《馬關(guān)條約》、還應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到《南京條約》，通過這樣的聯(lián)想，將這幾個(gè)喪權(quán)辱國的條約都牢牢記住?！缎脸髼l約》將中國推向了半殖民地半封建社會(huì)的境地；《馬關(guān)條約》更加加劇了中國半殖民地半封建社會(huì)的程度；《南京條約》將中國徹底地淪為了半殖民地半封建社會(huì)。這樣一整理歸納后發(fā)現(xiàn)這三個(gè)條約內(nèi)部之間有著某種關(guān)聯(lián)，內(nèi)容是喪權(quán)辱國的程度一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重。這樣的聯(lián)想記憶方法，不但節(jié)約了記憶的時(shí)間，又加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還不至于在考試過程中將條約的內(nèi)容相互混淆，避免答題出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.4“連綴成篇”的方法

這種復(fù)習(xí)的方法主要是指把時(shí)空跨越比較大的歷史事件，按照關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)接歸納成篇，這樣更加容易記憶。單列開來的歷史事件不容易記憶，但是如果能夠?qū)⑺鼈円源蛴驮娀蛘唔樋诹锏刃问竭M(jìn)行串聯(lián)成篇，就會(huì)大大增強(qiáng)知識的趣味性，使學(xué)生們讀起來能朗朗上口，學(xué)生愿意學(xué)，也容易記。

做好歷史單元課的復(fù)習(xí)對于提高學(xué)生的歷史考試成績有著非常重要的作用，因此要引起全體師生的高度重視，在復(fù)習(xí)的過程中，需要教師結(jié)合歷史課程本身所具有的課程特點(diǎn)，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地總結(jié)和歸納出適合于每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶方法。