最新幼兒課題研究申請書(優(yōu)秀16篇)

不管做什么事情，都要有始有終，才能取得好的結(jié)果?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備批判性思維，對工作和學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深入剖析。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以寫出更好的總結(jié)作品。

幼兒課題研究申請書篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。

但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認(rèn)識上的誤區(qū)，特別是對于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計(jì)劃開展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

（一）課間游戲。

是指：在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開展的游戲活動(dòng)。

（二）幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究。

是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

1．教師小班課間游戲意識不足的問題。

2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。

3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。

4．小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。

（三）學(xué)前游戲論。

《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。

1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。

2．文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。

3．個(gè)案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。

（一）理論假設(shè)：

和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展，并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。

（二）研究目標(biāo)：

1．培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。

3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（三）研究內(nèi)容與重點(diǎn)：

1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。

2．提供適宜的小班課間游戲材料。

3．挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（四）研究的思路：

對當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

（一）落實(shí)課題研究工作，規(guī)范課題管理。

在園長的引領(lǐng)下，由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作：

1．在自己的“博客”中，設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會、方案設(shè)計(jì)等專題內(nèi)容。

2．每學(xué)期至少開展針對兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。

3．撰寫課題研究計(jì)劃與總結(jié)。

4．每學(xué)期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。

5．圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開展示研究活動(dòng)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強(qiáng)游戲知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內(nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識。

（三）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。

趙樓幼兒園小班幼兒。

（一）前期準(zhǔn)備階段

1．課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計(jì)課題研究方案。

2．制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。

（二）具體實(shí)施階段

1．搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)方案開展研究工作。

2．開展課題觀摩活動(dòng)。

3．做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。

（三）總結(jié)結(jié)題階段

1．撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

2．收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。

現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關(guān)的書籍與刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。

1．結(jié)題報(bào)告。

2．個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。

3．小班課間游戲集。

幼兒課題研究申請書篇二

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究“課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容”小學(xué)經(jīng)典誦讀的.研究“，特提出變更申請：結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。

當(dāng)否，請批示。

盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組。

20xx年6月21日。

在眼下市場經(jīng)濟(jì)活躍的社會，很多場合都離不了申請書，申請書是我們平時(shí)提出請求的一種書信。你還在為寫申請書而苦惱嗎？以下是小編整理的，希望對大家......

教師提交一份優(yōu)秀青年教師申請書,教師初級職稱申請書怎么寫?有什么要求?下面小編為大家精心整理了教師初級職稱申請書，以供參考。教師初級職稱申請書篇一：尊敬......

幼兒課題研究申請書篇三

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。

但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認(rèn)識上的誤區(qū)，特別是對于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計(jì)劃開展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

（一）課間游戲。

是指：在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開展的游戲活動(dòng)。

是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

1、教師小班課間游戲意識不足的問題。

2、小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。

3、小班課間游戲的材料貧瘠的問題。

4、小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。

（三）學(xué)前游戲論。

《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。

1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。

2、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。

3、個(gè)案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。

（一）理論假設(shè)：

我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來指導(dǎo)本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過提高教師的游戲意識和開發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強(qiáng)對小班課間游戲的實(shí)踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展，并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。

（二）研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

2、豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。

3、探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（三）研究內(nèi)容與重點(diǎn)：

1、豐富小班課間游戲的內(nèi)容。

2、提供適宜的小班課間游戲材料。

3、挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（四）研究的思路：

對當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

（一）落實(shí)課題研究工作，規(guī)范課題管理。

在園長的引領(lǐng)下，由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作：

1、在自己的“博客”中，設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會、方案設(shè)計(jì)等專題內(nèi)容。

2、每學(xué)期至少開展針對兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。

4、每學(xué)期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。

5、圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開展示研究活動(dòng)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強(qiáng)游戲知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內(nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識。

（三）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。

趙樓幼兒園小班幼兒。

（一）前期準(zhǔn)備階段。

1、課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計(jì)課題研究方案。

2、制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。

（二）具體實(shí)施階段。

1、搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)方案開展研究工作。

2、開展課題觀摩活動(dòng)。

3、做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。

（三）總結(jié)結(jié)題階段。

1、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

2、收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。

現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關(guān)的書籍與刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。

1、結(jié)題報(bào)告。

2、個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。

3、小班課間游戲集。

幼兒課題研究申請書篇四

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中，常常偏重于專項(xiàng)體能活動(dòng)，很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng)，形式上是熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等，造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一，對孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。

（一）研究活動(dòng)的總目標(biāo)。

1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的樂趣。

2.充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。

3.教師通過探索，實(shí)踐，提高教師的科研能力。

（二）各年級研究活動(dòng)目標(biāo)。

小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面。

大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。

（一）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材。

為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的'發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力：

我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁訓(xùn)練平衡能力等等的一些活動(dòng)。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：

教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。

（二）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)。

為了將活動(dòng)從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。

1.晨間鍛煉活動(dòng)。

為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。

2.戶外體育活動(dòng)。

戶外活動(dòng)我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，盡可能多安排活動(dòng)，讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，成為戶外活動(dòng)的真正主人，使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。

3.活動(dòng)。

我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中，《開展體育活動(dòng)觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動(dòng)》，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動(dòng)的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點(diǎn)，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動(dòng)評比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。

研究主題內(nèi)容。

主持人。

**年。

1.召開教研會議，傳達(dá)教研計(jì)劃，明確學(xué)期任務(wù)及要求。

肖國苗。

2.組織教師學(xué)習(xí)幼兒園戶外活動(dòng)的有關(guān)文章。

肖國苗。

**年。

1.如何開展戶外活動(dòng)中體育器械的投放研究。

衛(wèi)燕。

2.小班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)。

陸續(xù)。

3.中大班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)。

衛(wèi)燕。

4.如何使體育器械在戶外活動(dòng)中有效使用的研究。

肖國苗。

幼兒課題研究申請書篇五

幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)

研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏螅趧?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。

同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?；谝陨线@些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

目標(biāo):

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容:

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容:

1、創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。

2、開辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。

3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。

組織由業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)

(1)查閱資料，了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。

(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。

(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。

(4)制定研究方案和計(jì)劃。

2、實(shí)施階段(1月——12月)

(1)根據(jù)課題實(shí)施方案，各班級結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。

(2)研究人員對實(shí)施過程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。

3、總結(jié)階段(1月——6月)

(1)對課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料 ，撰寫研究報(bào)告。

(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

(3)申請課題結(jié)題。

在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

(一)研究報(bào)告

(二)論文集

(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(vcd)

(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(vcd)

序號經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)

1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購買必要的圖書費(fèi)用5000

2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000

3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500

4攝錄設(shè)備材料500

5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000

6合計(jì)20000

八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

幼兒課題研究申請書篇六

本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色彩的認(rèn)識僅僅是表面的認(rèn)識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認(rèn)識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊(yùn)藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認(rèn)識、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色彩有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒認(rèn)識色彩的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探列為本班的美術(shù)課題研究。

玄班全體幼兒

20xx年9月—20xx年6月

以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

（一）讓幼兒認(rèn)識各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年9月

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。

2、對玄班幼兒進(jìn)行認(rèn)識色彩、運(yùn)用色彩水平的測試，為開展幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探課題做準(zhǔn)備。

3、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段：20xx年10月——20xx年6月

第一階段（20xx年9月——20xx年1月）

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。

2、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

第階段（20xx年2月——20xx年6月）

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色彩繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色彩繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個(gè)性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進(jìn)行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：20xx年5月——20xx年6月

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒課題研究申請書篇七

一、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“用心開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，此刻的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對體育活動(dòng)的重要性和好處存在認(rèn)識上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們用心貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每一天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)性原則。

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選取相應(yīng)的教育資料、教育方法及手段，克服過去教育工作中重資料出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2、發(fā)展性原則。

幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體此刻幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)務(wù)必把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則。

對幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體此刻根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒帶給良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)用心主動(dòng)的過程，沒有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和用心性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4、活動(dòng)性原則。

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，帶給適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。

5、整體性原則。

不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體?？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、研究資料：

1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選取適當(dāng)?shù)捏w育器械。

2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成搞笑的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒簡單、愉快的參與活動(dòng)，到達(dá)增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和資料編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃的用心引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對開展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長久以來，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)資料來實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹立目標(biāo)意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶外體育活動(dòng)更有特色。

1、為使教師進(jìn)一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，構(gòu)成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際，選取相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。

2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù)，教育資料、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。

四、活動(dòng)的組織：

1、組織原則：注重手段的多樣化與資料的豐富性。強(qiáng)調(diào)透過多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分挖掘各級發(fā)展目標(biāo)。

2、基本形式：

（1）個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣帶給環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，對于較長時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒透過個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。

（2）小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的群眾意識、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的潛力。

（3）群眾活動(dòng)：群眾活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜透過群眾教育傳授給幼兒。

以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，能夠相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割。

五、保障措施：

1、每周進(jìn)行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。

2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評。

3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料，幫忙教師及時(shí)了解最新的理念。

4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測評，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。

六、研究過程：

1、準(zhǔn)備階段：

主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平，確定研究的資料，成立課題小組。

2、實(shí)施階段：

制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

3、總結(jié)階段：

主要為整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。

幼兒課題研究申請書篇八

隨著社會發(fā)展速度發(fā)展的加快、社會競爭的激烈，幼兒園的發(fā)展在這種大背景下呈現(xiàn)出“百家爭鳴、百花齊放”的壯觀景象。為了促進(jìn)園所與時(shí)俱進(jìn)地健康發(fā)展，許多園所都在努力展示自己的實(shí)力、辦出自己的特色；許多園所也認(rèn)識到開展課題研究具有“可以給幼兒園工作不斷注入活力，可以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和專業(yè)成長，有助于提高幼兒園的保教質(zhì)量”的獨(dú)特價(jià)值。但是在課題研究立項(xiàng)開題以后，往往會出現(xiàn)“課題研究目的不明確、“研”不突出，研究過程管理缺乏必要的保障，教師只參不“與”、積極性不高，課題指導(dǎo)專家跟進(jìn)指導(dǎo)不恰當(dāng)”等諸多問題。因此，為了避免以上問題的發(fā)生，必須要有一套科學(xué)有效的幼兒園課題研究管理的策略來推進(jìn)課題研究的健康發(fā)展；我們在相繼開展一個(gè)省級立項(xiàng)課題研究、兩個(gè)全國立項(xiàng)課題過程中不斷探究課題研究的管理策略，有了一定收獲和感悟。我們提出：

（一）構(gòu)建以課題研究為核心的“學(xué)習(xí)共同體”管理機(jī)制，保障課題研究在不斷互動(dòng)中前行。

幼兒教師的“學(xué)習(xí)共同體”是指建立在教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，以幼兒園為基地，以幼兒教育實(shí)踐為載體，以共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研討為形式，在團(tuán)隊(duì)情境中通過相互溝通與交流，最終實(shí)現(xiàn)整體成長的提高性組織?！皩W(xué)習(xí)共同體”擁有收集、儲存并轉(zhuǎn)化知識的能力，通過組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)化，能促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。

一個(gè)好的課題研究能否順利有效地開展，組織機(jī)構(gòu)的建立、人員的安排是關(guān)鍵。參與課題研究的老師沒有相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不行，沒有合作意識、奉獻(xiàn)意識不行，沒有積極進(jìn)取的意識和吃苦耐勞的精神也不行。因此，在組織機(jī)構(gòu)的建立上，我們組建一個(gè)以“課題中心大組”輻射引領(lǐng)若干個(gè)“子課題小組”的研究團(tuán)隊(duì)；讓全體教師都參與課題研究、讓課題研究引領(lǐng)園本教研。在人員的安排上，首先我們注意遵循“行動(dòng)研究能力強(qiáng)、幼教專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、老中青合理搭配”的原則，慎重選擇并吸納經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)過硬的骨干教師和一些盡力充沛、富有潛力的年輕教師組成“課題中心大組”，由課題負(fù)責(zé)人（園長）為組長；在這一團(tuán)隊(duì)中，有能在課題實(shí)驗(yàn)班扎實(shí)開展行動(dòng)研究的具體實(shí)施人員，有善于觀察記錄的人員，有能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)并善于對課題研究進(jìn)程提出整改意見的人員、還有善于撰寫論文和案例的人員；這樣的“學(xué)習(xí)共同體”，能夠承擔(dān)開題、課題研究推進(jìn)、課題實(shí)驗(yàn)班研究、結(jié)題等具體任務(wù)；具有帶動(dòng)和推進(jìn)全園順利開展課題研究的作用。其次，我們吸納所有一線教師按照自主自愿、強(qiáng)弱搭配的原則，自行組建2―3人的“子課題小組”，每個(gè)子課題小組推選出一名小組長；若干個(gè)這樣的“學(xué)習(xí)共同體”一起來承擔(dān)總的課題下的分項(xiàng)研究任務(wù)。

整體來看，“課題中心大組”具有引領(lǐng)和帶動(dòng)“子課題小組”開展行動(dòng)研究的作用，而“子課題小組”行動(dòng)研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展又能促進(jìn)“課題中心大組”的前行。整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)能在建立共同愿景的前提下，中心大組、各個(gè)小組定期或不定期地進(jìn)行會合和互動(dòng)，互相研究收獲和研究心得，分享在開展行動(dòng)研究、探索過程中的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，引起共鳴、達(dá)成共識。每個(gè)教師的敘述和見解、經(jīng)驗(yàn)與收獲，都有助于自身和他人獲得相應(yīng)的課題研究綜合素養(yǎng)的成長；大家在這樣目標(biāo)一致、統(tǒng)一認(rèn)識的前提下，構(gòu)成一個(gè)大的“學(xué)習(xí)共同體”，共同為完成好課題研究的目標(biāo)和任務(wù)做出自己的努力。

在幼兒園課題研究過程中，我園“課題中心大組”充分發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。首先，“課題中心大組”組長（園長）引導(dǎo)各“子課題小組”討論：開展課題研究對園所發(fā)展、保教質(zhì)量提升的是否有利等等；集體的碰撞使教師更加明確和理解開展課題研究的重要意義：課題研究可以指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐、提高保教質(zhì)量、增強(qiáng)教師的研究能力和綜合素養(yǎng)、推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革。然后，在整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識了研究目的、達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，我園“課題中心大組”根據(jù)課題研究計(jì)劃中的不同時(shí)期，設(shè)置階段性管理表格，讓研究團(tuán)隊(duì)在互動(dòng)中分解課題研究任務(wù)，力求使課題研究的階段成果得到有效落實(shí)。

在開題之初，“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《前期準(zhǔn)備階段：教師個(gè)人文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)研討》，讓教師帶著任務(wù)學(xué)習(xí)后填寫并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交。其中設(shè)置的問題，能讓教師明確“開展本次課題研究的需要了解的基本概念有哪些，需要如何去思考的將要研究子課題研究方向，存在的困惑和需要專家答疑有什么”等等；這樣的表格，在教師參與課題研究的開始階段，起到“熱身”的作用，能引領(lǐng)教師自覺自主地應(yīng)用文獻(xiàn)資料研究法，學(xué)習(xí)理解課題研究的背景和相關(guān)理論，收集摘錄相關(guān)理論文獻(xiàn)，積累素材、拓寬思路，增強(qiáng)教師理論應(yīng)用的意識和能力，引發(fā)在課題研究過程中創(chuàng)造性應(yīng)用理論的靈感。

課題研究過程中，“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《各子課題階段小結(jié)及案例收集分析》，以2―3個(gè)月為一個(gè)周期發(fā)放3―4次，并請教師按照表格中的要求收集整理課題階段研究資料。表格中有“對案例收集的具體要求”（包括案例教學(xué)設(shè)計(jì)、相片影像資料、觀察記錄、評價(jià)指標(biāo)等）、有“子課題階段研究的反思和困惑”，還有“下階段子課題研究的推進(jìn)設(shè)想”等等；這樣的表格，能提醒和督促各子課題研究人員及時(shí)、完整地收集整理課題研究階段成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中餐在的問題并作出適當(dāng)調(diào)整，為客觀科學(xué)地安排下一階段課題研究工作提供依據(jù)和支持。

在課題結(jié)題時(shí)，“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《子課題成果匯總和論文摘要》，表格中有“子課題經(jīng)典案例”、“子課題相關(guān)互動(dòng)表”、“子課題論文摘要”等任務(wù)；這樣的表格，能讓各子課題精心歸納和整理小組各階段的研究成果，可以形成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的研究成果；匯總到“課題中心大組”以后，能使整個(gè)研究課題的結(jié)題枝繁葉茂、碩果累累。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：如果你想讓教育工作給教師帶來快樂，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，那您就要引導(dǎo)每個(gè)教師走上教育科研這條路。教師成為教研工作的自主管理者，對幼兒園的教育研究工作具有十分重要的意義。

（一）讓教師大膽“選”，成為子課題研究自主管理的主人。

首先，在開題之初階段管理表格的引領(lǐng)下，各子課題教師們根據(jù)“自己的研究興趣、從自己熟悉的領(lǐng)域入手、切合自身教育教學(xué)實(shí)際”的原則，并通過“在教育教學(xué)實(shí)踐中搜尋、在于同行中的交流中領(lǐng)悟、與幼兒的交流中捕捉、在閱讀文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)”等途徑大膽地自主選題、提出研究方式。接著，子課題小組內(nèi)各位教師商議、討論，并和其他子課題小組教師分享、交流，然后報(bào)送課題指導(dǎo)專家審閱、批改，專家對其提出建議，最終返回到教師手中來確定研究子課題的研究內(nèi)容和方式。

這樣，一方面，保證了子課題選題的科學(xué)性和可行性，又能充分調(diào)動(dòng)教師行動(dòng)研究的積極性和主動(dòng)性；另一方面，子課題研究內(nèi)容本身就體現(xiàn)了教師自己的需求，那么子課題研究整個(gè)過程的推進(jìn)就能成為受教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng)，從而激發(fā)教師參與研究的內(nèi)驅(qū)力，使教師真正成為子課題研究自主管理的主人，在整個(gè)研究過程中保持研究熱情、充分發(fā)揮主體性的作用。

（二）讓教師展示“能”，提升子課題自主管理的實(shí)效性。

“能”既課題的成果，是課題實(shí)施中的激勵(lì)因素，也是確保教師實(shí)施課題積極性的中介，它包括課題實(shí)施者的個(gè)人成就感、價(jià)值歸屬感、集體榮譽(yù)感等。在課題研究過程中，我們努力為教師創(chuàng)設(shè)充分展示“能”的機(jī)會與條件，讓教師能尋找到強(qiáng)有力的“內(nèi)援”支撐、始終保持激昂奮進(jìn)的研究狀態(tài)，不斷推進(jìn)和調(diào)整自己的子課題研究。如我園在開展的十二五課題研究中，各子課題在確定研究內(nèi)容和制定研究計(jì)劃環(huán)節(jié)，園長（課題負(fù)責(zé)人）就及時(shí)地組織大家來分享交流，并和專家共同點(diǎn)評，肯定亮點(diǎn)、提出建議，在展示交流之后大家能補(bǔ)充和完善自己的子課題計(jì)劃；在子課題研究過程中，讓每個(gè)子課題小組輪流派代表上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，園長（課題負(fù)責(zé)人）就組織帶領(lǐng)全體教師共同研討，大家共同為該子課題的推進(jìn)提出建設(shè)性的調(diào)整意見，而該子課題小組在大家的幫助下視野更開闊、收獲更全面。這樣，全體課題研究人員都能在積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可中感受到成長的快樂，從而尋找新的動(dòng)力和“內(nèi)援”支撐，激發(fā)研究者自身以更加自信、自主的狀態(tài)管理推進(jìn)子課題，在實(shí)實(shí)在在開展行動(dòng)研究中提升子課題自主管理的實(shí)效性。

很多幼兒園在開展課題研究的過程中通常有這樣的感觸：“如果我們想成為一名研究者，首先要有一定的引領(lǐng)?！贝_實(shí)，如果沒有專家的引領(lǐng)，沒有專家的點(diǎn)撥，而只是一味地讓一線教師獨(dú)自去摸索、效果往往不大；同時(shí)，專家的何時(shí)介入知道、怎樣跟進(jìn)指導(dǎo)顯得更為重要。因此，幼兒園開展課題研究需要與專家恰當(dāng)?shù)亻_展合作研究，需要以專家適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng)的跟進(jìn)管理。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)專家在課題研究過程中適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng)，專家怎樣在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)跟進(jìn)課題管理呢？我們認(rèn)為，三個(gè)具體環(huán)節(jié)十分重要。

（一）制定研究計(jì)劃階段。

研究計(jì)劃是對整個(gè)研究過程的全面規(guī)劃，是指導(dǎo)研究全過程的藍(lán)圖，通過制定研究計(jì)劃，可以使研究目標(biāo)、研究范圍、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分配等更加明晰；研究計(jì)劃的制定過程也是課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識的過程。這一過程中，在教師的主動(dòng)參與的前提下，先大膽提出自己的設(shè)想和初步計(jì)劃，反饋于專家；然后專家再從不同的角度對課題內(nèi)容和計(jì)劃提出可行性的指導(dǎo)建議和意見；最終使課題研究內(nèi)容和計(jì)劃更加完善。

（二）研究的實(shí)施過程。

幼兒園開展的課題行動(dòng)研究過程中，是教師探索具體的方法、途徑、措施及實(shí)施效果的過程。這一過程中，教師可以以設(shè)計(jì)者、探究者的身份，充分發(fā)揮在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢大膽實(shí)施研究案例；而專家的適時(shí)指導(dǎo)可以表現(xiàn)為參與研討和診斷的顧問，主要任務(wù)是針對實(shí)踐過程中的實(shí)際案例出現(xiàn)的問題與教師共同研討，對教師進(jìn)行現(xiàn)場觀察，并從理論的高度進(jìn)行分析，找出問題的癥結(jié)。例如：在開展我園開展十二五課題《體驗(yàn)式教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》之研究過程中，為了讓研究團(tuán)隊(duì)更加直觀地理解“何為體驗(yàn)式教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”，指導(dǎo)專家先是在觀摩了“實(shí)驗(yàn)班老師”自主設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)后馬上組織大家研討、點(diǎn)評、提出修改建議，接著就讓業(yè)務(wù)園長按照建議進(jìn)行現(xiàn)場對比執(zhí)教。這樣的適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)能激發(fā)教師的反思、生動(dòng)而高效；同時(shí)，課題研究在教師和專家的互動(dòng)中，不斷經(jīng)歷“思考、實(shí)踐、反思、在思考、再實(shí)踐、再反思”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中得到有效推進(jìn)。

（三）研究的結(jié)題階段。

研究的結(jié)題階段是對研究行為進(jìn)行反思、對研究效果進(jìn)行理性思考、對研究成果進(jìn)行總結(jié)的過程。由于幼兒園教師的分析概括能力、理論水平、寫作能力能方面相對擅長理論研究工作的專家而言有一定的差距，因而在結(jié)題環(huán)節(jié)中研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的撰寫就特別需要專家的適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。例如：在我園十一五課題的結(jié)題環(huán)節(jié)，每個(gè)子課題組先整理好研究案例的相關(guān)資料，提出初步的研究成果要點(diǎn)，并跟專家面對面地交流；專家在傾聽講述、查看資料的基礎(chǔ)上，幫助該子課題從理論的高度提煉成果要點(diǎn)、提出行文建議；從而幫助教師梳理文章脈絡(luò)，更加自信、圓滿地完成各項(xiàng)結(jié)題工作。

當(dāng)然，在課題研究進(jìn)程中應(yīng)該善于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并慢慢淡化專家的角色，讓參與研究教師逐漸走出專家的“控制”，不斷成長為越來越合格的研究者；同時(shí)應(yīng)該避免過分依賴專家而削弱參與研究教師的獨(dú)立思考、正確判斷、大膽實(shí)踐的做法。

幼兒課題研究申請書篇九

三、課題設(shè)計(jì)論證課題名稱：

簡明填寫課題研究的理論和實(shí)踐意義，研究的基本內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，方法和步驟?？闪砀郊垺?/p>

五、課題開展步驟課題開展步驟開展。

四、預(yù)期研究成果。

研究計(jì)劃(進(jìn)度安排、協(xié)作單位、階段成果)。

最終成果名稱最終成果形式有無其它經(jīng)費(fèi)來源申請經(jīng)費(fèi)額字?jǐn)?shù)完成時(shí)間。

經(jīng)費(fèi)管理單位：開戶單位全稱：開戶銀行：開戶帳號：

五、資格審查及評審意見。

課題負(fù)查責(zé)人所意在單位見。

審請書內(nèi)容屬實(shí);課題負(fù)責(zé)人和主要成員適合承擔(dān)本課題的研究;能提供本。

(蓋章)年。

1、符合申報(bào)條件。

格審查意見。

2、不符合申報(bào)條件。

黨建研究會秘書處年月日。

評委會意見。

評委簽名：年。

評委會主任意見。

評委會主任簽名：年月日。

備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內(nèi)容，申請人不填寫。、

幼兒課題研究申請書篇十

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，只有三個(gè)多月時(shí)間，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)。

開學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。

二、提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過,理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項(xiàng)目的建設(shè)，管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。

本學(xué)起初，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：

1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識提煉概括。

2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

四、做好資料的收集和整理工作。

課題研究課，是教師走向成功的`開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動(dòng)。本學(xué)期，模式一小組課題研討課四次。(分別是林乃喜老師上的《聞官軍收河南河北》、代玉軍老師上的《七顆鉆石》、郝潔老師上的《isthisyourskirt?》和侯玲老師上的《認(rèn)識小數(shù)》)在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個(gè)人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人是模式一的組長，還擔(dān)負(fù)著組織小組活動(dòng)的任務(wù)，每月召開一次小組會議，安排工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項(xiàng)資料。督促其他成員完成自己的研究任務(wù)。

五、存在的問題。

1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒有得到落實(shí)。

2、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，我作為《構(gòu)建和諧課堂,減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略研究》課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作簡單總結(jié)如下：

一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)。

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“構(gòu)建和諧課堂,減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題研究的第二階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。

二、深入學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高研究水平。

一學(xué)期來，本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，鉆研和諧課堂、學(xué)生減負(fù)”的理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。

本學(xué)期在課題研究方面我主要做了以下幾個(gè)工作：

1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。

3、根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時(shí)積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。

4、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。

5、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析發(fā)表在課題組郵箱內(nèi)，以便課題組老師們共享。

6、在課余和休息時(shí)間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料，互相學(xué)習(xí)溝通。

及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動(dòng)。一學(xué)期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到課題組郵箱內(nèi)，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價(jià)，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

1、研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。以上兩點(diǎn)是我以后要努力做好的。

短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。

幼兒課題研究申請書篇十一

我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動(dòng)，每次的音樂活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂活動(dòng)，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對音樂活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：

（1）歌唱、打擊樂器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動(dòng)中，一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

（2）歌表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強(qiáng)對音樂的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。

以審美體驗(yàn)為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

本研究以行動(dòng)研究、觀察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。

具體如下：

1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進(jìn)行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動(dòng)作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

2、觀察法：研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂教育的目的。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個(gè)案、論文和總結(jié)。

1、第一階段（20xx年3—20xx年5）課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識，在音樂教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。

2、第二階段（20xx年6—20xx年7）根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

3、第三階段（20xx年9—20xx年11）在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。

4、結(jié)題階段（20xx年12—20xx年3）總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。

幼兒課題研究申請書篇十二

美術(shù)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動(dòng)能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴(kuò)大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，給予恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)和幫助。

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫、敢畫、愿意畫、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。

課題研究的步驟和舉措

1、通過美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。

2、在繪畫活動(dòng)中，通過課堂上的引導(dǎo)，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達(dá)自己所見所想。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

4、探索美術(shù)繪畫活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。

1、前期階段

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識。

2、具體研究階段

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點(diǎn)，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開展過程中進(jìn)行記錄。

3、總結(jié)階段

主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫階段性的總結(jié)報(bào)告。

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段

1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。

2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

3.各班在繪畫方面確定一個(gè)班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。

（二）第二階段：實(shí)施階段

1.在開展美術(shù)活動(dòng)的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫活動(dòng)不在單一。

3.撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)

整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。

2.教學(xué)方法、反思、論文。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.課題研究報(bào)告

幼兒課題研究申請書篇十三

本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

幼兒園全體幼兒及其家長

20xx年10月-20xx年6月

以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

（一）讓幼兒認(rèn)識各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

幼兒課題研究申請書篇十四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我于2xxx年畢業(yè)于廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。畢業(yè)后，于xxx年8月到青川縣喬莊初級中學(xué)參加工作至今。在這一年多的教學(xué)工作中，本人進(jìn)步不少，現(xiàn)將工作匯報(bào)總結(jié)如下：

一、在思想上始終與黨中央保持一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、理論與三個(gè)代表。工作中處處以身作則，時(shí)時(shí)把握時(shí)代脈搏，樹立競爭意識、服務(wù)意識，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范，提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力水平。

二、在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，不斷給自己施壓，主動(dòng)參加各級各類的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。

四、在教學(xué)成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，積極參加市、縣、學(xué)區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。在組織好教育教學(xué)工作的同時(shí)，本人還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會就及時(shí)記下來與同事交流。在這二年多的工作中，學(xué)習(xí)到了在學(xué)校沒有學(xué)到的知識，充實(shí)了自己，逐漸的掌握了教學(xué)的一些方法，和教育的真諦教育就是教書育人。不但教給學(xué)生知識，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人。二年來，作為一名青年教師，自己的成長離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的幫助以及周圍人的愛護(hù)，是他們使我把自己的教學(xué)工作進(jìn)行的有聲有色、蒸蒸日上，是他們給我搭建了一個(gè)展示才能，釋放夢想的空間與舞臺。

現(xiàn)在我各個(gè)方面考核合格已經(jīng)符合申請中學(xué)初級教師的資格，特向上級領(lǐng)導(dǎo)提出申請，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)為盼!

申請人：xxx。

時(shí)間：xxxx年xx月xx日。

幼兒課題研究申請書篇十五

一、課題的提出：

隨著新幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布，幼兒園語言教育目標(biāo)也明確提出了：“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)能力。”“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神，掌握先進(jìn)的理念，科學(xué)地對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。

我園地處農(nóng)村，許多家長不了解語言表達(dá)能力對幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達(dá)能力相對較差。以前，教師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐，例如：仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此，試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達(dá)和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。

二、概念界定：

語言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說的愿望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。

三、理論依據(jù)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。

全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們在早期閱讀活動(dòng)、聽說活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標(biāo)要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

四、理論假設(shè)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們在早期閱讀活動(dòng)、聽說活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標(biāo)要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

五、研究目標(biāo)

1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動(dòng)為切入口，探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式，改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為，提升教師語言教育的素質(zhì)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。

2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內(nèi)涵，養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力，發(fā)展幼兒語言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究內(nèi)容：子課題1、“聽說游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng)，優(yōu)化聽與說的過程，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語言交往的情節(jié)、情景，提高幼兒運(yùn)用語言的機(jī)智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)能力。

子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究

探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機(jī)會，抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒展開討論、講述，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

七、研究的對象及主要研究方法與原則：1、行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示范環(huán)境；營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡愿意說；建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語言環(huán)境。

2、個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評價(jià)，了解幼兒在課題實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。

3、觀察法：在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對觀察對象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析評價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。

八、實(shí)施措施及步驟

1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)

制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃；向家長宣傳本課題的重要性，家園形成合力。

2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)

組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語言教育等相關(guān)理論，實(shí)施研究；開展園內(nèi)觀摩活動(dòng)；組織中期匯報(bào)，回顧前階段工作，撰寫中期報(bào)告；修正實(shí)施方案，繼續(xù)下一輪的研究。

3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)

撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等；邀請有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。

九、預(yù)期研究成果

(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略，有效地發(fā)展了幼兒的語言。

（三）親歷課題研究，促進(jìn)師幼同步發(fā)展

十、課題研究人員安排

乙偉偉全面主持課題研究工作

鄭飛燕方案制定

孫迎娟理論培訓(xùn)

戚麗麗問卷設(shè)計(jì)

桑靈巧調(diào)查分析

顧迎麗課件制作

曹江紅數(shù)據(jù)整理

孫雁資料收集

孫芹娣資料收集

武娟資料整理

張麗資料整理

幼兒課題研究申請書篇十六

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，是孩子健康成長的添加劑，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨，應(yīng)重視每個(gè)晨間40分鐘黃金時(shí)間段對幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動(dòng)，可以使孩子擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個(gè)性。

2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂。

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，存在的問題主要有：

問題一：認(rèn)識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè);由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動(dòng)的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等。

問題二：機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主：很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，于是孩子對晨間戶外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動(dòng)性。

問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動(dòng)材料。

那么如何根據(jù)晨煉的特點(diǎn)，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。

3、游戲激發(fā)主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)。

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗(yàn)是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變河螒蚧顒?dòng)尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征,游戲讓幼兒從體驗(yàn)的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上,所有的知識、經(jīng)驗(yàn)才是有意義的。

因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動(dòng)上，要改變練習(xí)式、訓(xùn)練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動(dòng)為突破口，力求通過實(shí)踐探索，提倡讓晨間戶外活動(dòng)游戲化，以游戲的方式進(jìn)行戶外活動(dòng)，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、活動(dòng)評價(jià)科學(xué)合理化，以此推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，推進(jìn)體育活動(dòng)科學(xué)化組織的總體水平。

二、研究設(shè)計(jì)。

1、概念界定。

晨間戶外活動(dòng)。

晨間戶外活動(dòng)是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動(dòng)，其活動(dòng)組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標(biāo)，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動(dòng)目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動(dòng)量，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外鍛煉活動(dòng)。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

游戲化。

游戲化是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中就活動(dòng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、動(dòng)作發(fā)展、評價(jià)手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié)，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)器材、評價(jià)方法、教學(xué)策略，讓孩子以自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得知識技能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

2、研究定位。

優(yōu)化晨間戶外活動(dòng)的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、指導(dǎo)策略、活動(dòng)評價(jià)等，以游戲化的組織及指導(dǎo)促進(jìn)晨間戶外活動(dòng)實(shí)施的有效性。

3、研究原則。

安全性原則。

戶外活動(dòng)強(qiáng)度大，孩子在活動(dòng)中容易興奮，因此首先在活動(dòng)組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動(dòng)中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時(shí)在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時(shí)要本著安全意識，進(jìn)行清洗、消毒。

趣味性原則。

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。

靈活性原則。

活動(dòng)組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當(dāng)?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式，靈活采用一物多玩，同時(shí)，在活動(dòng)過程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平靈活進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，使每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則。

晨間活動(dòng)注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動(dòng)的補(bǔ)充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標(biāo)。

4、理論基礎(chǔ)。

皮亞杰活動(dòng)理論對晨間活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)：

皮亞杰活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)“自發(fā)主動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師除了為兒童提供主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機(jī)會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。他認(rèn)為動(dòng)作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)識的形成主要是一種活動(dòng)的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng),才能獲得真實(shí)的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實(shí)或是否定。

幼兒園晨間戶外活動(dòng)是一日活動(dòng)中促進(jìn)孩子動(dòng)作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動(dòng)作能力的發(fā)展需要在主動(dòng)寬松的氛圍中通過自身的主動(dòng)參與，與活動(dòng)器材愉快互動(dòng)，而不能過多的通過機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí)，因此應(yīng)在仔細(xì)研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于兒童發(fā)展的游戲活動(dòng),吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動(dòng)中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

5、研究目標(biāo)。

優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)、評價(jià)的科學(xué)合理化，消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

6、研究內(nèi)容。

(1)探索晨間戶外活動(dòng)游戲性內(nèi)容。

內(nèi)容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動(dòng)的成效，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運(yùn)用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。

v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結(jié)合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)用器械組合貫穿始終，設(shè)計(jì)不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動(dòng)興趣更高。

v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時(shí)讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)。

(2)探索晨間戶外活動(dòng)游戲化的組織形式。

摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，把晨間戶外活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。

v情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點(diǎn)的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點(diǎn)，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動(dòng)器材進(jìn)行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時(shí)關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機(jī)推動(dòng)大滾球，孩子追著球滾動(dòng)的方向練習(xí)朝一個(gè)方向跑，這就是一種對跑的學(xué)習(xí)方式。

(3)探索晨間戶外活動(dòng)教師指導(dǎo)策略。

活動(dòng)中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動(dòng)如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究：

v啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動(dòng)中遇到不會正確使用活動(dòng)器材，教師在活動(dòng)中以點(diǎn)撥啟發(fā)的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

v參與式指導(dǎo)：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動(dòng)中，充分了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與活動(dòng)過程中及時(shí)指導(dǎo)。

v示范式指導(dǎo)：在游戲活動(dòng)之前，孩子對基本的動(dòng)作技能缺乏正確的掌握，這時(shí)需要教師作示范動(dòng)作或讓孩子指導(dǎo)孩子。

v發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動(dòng)中眼觀六方耳聽八方，仔細(xì)觀察孩子的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難給予幫助指導(dǎo)。

(4)探索晨間戶外活動(dòng)科學(xué)化的評價(jià)。

科學(xué)客觀的評價(jià)有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動(dòng)不是單純的游戲娛樂活動(dòng)，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標(biāo)，只有通過多元多形式的評價(jià)才能更好促進(jìn)活動(dòng)游戲化進(jìn)程。

v過程性評價(jià)：每一次活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，或當(dāng)天的戶外活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)進(jìn)行晨間談話小結(jié)評價(jià)。

v主題性評價(jià)：通過親子趣味運(yùn)動(dòng)會，在趣味性的運(yùn)動(dòng)會上開展多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動(dòng)游戲，在主題性的活動(dòng)中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時(shí)跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。

v階段性評價(jià)：根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標(biāo)，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達(dá)標(biāo)測查活動(dòng)來評價(jià)。如小班段會手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù)10個(gè)以上，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。

本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣。

(1)行動(dòng)研究法：教師針對實(shí)際的晨間戶外活動(dòng)中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。

(3)案例研究——找出典型事件，以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。

2、研究對象：全園648名幼兒。

3、研究時(shí)間：本課題的研究，計(jì)劃在一年內(nèi)完成。

4、研究基本步驟：

準(zhǔn)備階段(_____)。

(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動(dòng)中存在的問題，尋找思考活動(dòng)低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。

(2)設(shè)計(jì)研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制定研究制度。

正式研究階段：(_____)。

(1)制定具體的課題實(shí)施方案，按照研究目標(biāo)，幼兒園全面組織開展實(shí)施。

(2)結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動(dòng)的組織及指導(dǎo)”，定期開展案例討論學(xué)習(xí)。

(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時(shí)捕捉自己在課題實(shí)施中的感悟并進(jìn)行及時(shí)地溝通交流。

總結(jié)整理階段：(_____)。

(1)召開課題成果經(jīng)驗(yàn)交流會。

(2)整理、分析有關(guān)課題資料，匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)論文等)。

(3)課題組撰寫研究工作報(bào)告。

4、課題成果形式：研究報(bào)告、教師相關(guān)論文。

幼兒園一日活動(dòng)均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學(xué)活動(dòng)的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性、活動(dòng)內(nèi)容選擇、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細(xì)化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎(jiǎng)。因此在這個(gè)前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容，對晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施作系統(tǒng)的研究。

2、研究人員的條件分析。

本人自__年以來一直工作在教學(xué)一線，本科學(xué)歷，區(qū)二層次骨干教師，__年至今一直承擔(dān)分管幼兒園教科研工作，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔(dān)負(fù)責(zé)省級立項(xiàng)課題《幼兒園環(huán)境教育的實(shí)踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動(dòng)的實(shí)踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，獨(dú)立承擔(dān)負(fù)責(zé)的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實(shí)踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎(jiǎng)，《主題教育背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎(jiǎng)，多年來積累了豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學(xué)歷，平時(shí)團(tuán)結(jié)好學(xué)、開拓、創(chuàng)新，有較強(qiáng)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。

五、參考文獻(xiàn)。

1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社。

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司編寫北京師范大學(xué)出版社。

3、《幼兒園體育活動(dòng)指導(dǎo)》范惠靜人民軍醫(yī)出版社。

4、《幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法》人民教育出版社體育室編人民教育出版社。

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