2023年幼兒心理教育案例論文范文匯總(匯總18篇)

總結(jié)是我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關(guān)鍵工具。完美的總結(jié)需要我們從客觀事實(shí)出發(fā)，真實(shí)客觀地總結(jié)自己的成果和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些總結(jié)的樣例，通過分析可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的技巧和套路。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇一

健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響，作為學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

心理健康是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

心理健康能夠使學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個全新的生活天地。學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。所以，學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依靠性，增強(qiáng)獨(dú)立性，進(jìn)取主動適應(yīng)學(xué)生活，度過充實(shí)而有意義的學(xué)生活。

心理健康是學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

心理健康利于學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。學(xué)生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于學(xué)生的健康成長。

我認(rèn)為，心理健康是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自我控制自我的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，進(jìn)取融入團(tuán)體，熱愛并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。

學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣，然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質(zhì)。同時也應(yīng)當(dāng)進(jìn)取參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動手本事。更值得重視的是英語方面，現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢，也能夠說是每個人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。

學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會、分團(tuán)委等，如此既豐富了學(xué)生活又鍛煉了自我本事。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺，讓自我成為一個閃光點(diǎn)。進(jìn)取參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅僅豐富了學(xué)生的生活，并且為學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動機(jī)會。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，經(jīng)過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度的表達(dá)和控制情緒。

作為21世紀(jì)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使自我真正懂得：要想占有未來，不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!

學(xué)歷教育體會。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇二

實(shí)錄：

剛開學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”，只見焦點(diǎn)手上一個深深的齒痕，別的小朋友見焦點(diǎn)哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

首先，我們通過家長學(xué)校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認(rèn)識。第三，我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

不敢過，我們鼓勵“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過我們與家長的溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇三

案例背景：音樂活動是孩子們喜歡的活動，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法，幼兒園的音樂活動不再是一門單獨(dú)的學(xué)科，音樂蘊(yùn)含在不同的主題中，凸顯了整合的理念。音樂活動要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，活動要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意，引起幼兒的興趣，同時也要重視音樂活動本身的目標(biāo)，因此也產(chǎn)生了一些困惑：整合，把握好一個什么樣的度才能解決音樂活動中熱鬧有余而不偏離活動的音樂性呢？在我的實(shí)踐中也不止一次地走進(jìn)誤區(qū)，但活動結(jié)束后，我反思了自己的教學(xué)行為，并作了一些調(diào)整，也讓自己對音樂活動有所“悟”。

實(shí)錄一：《我有玩具大家玩》――從文學(xué)活動回到音樂活動。

《我有玩具大家玩》是中班學(xué)習(xí)活動《好玩的玩具》主題中的一首歌曲，旋律簡單。我在讓幼兒欣賞旋律，理解歌詞后就跟唱歌曲，他們似乎很快地學(xué)會了這首歌曲，而后我出示了一大堆的玩具，要求幼兒創(chuàng)編歌曲，幼兒的興趣一下子被點(diǎn)燃了，紛紛挑選自己喜歡的玩具，其中兩個孩子還因?yàn)橄矚g同一樣玩具而爭執(zhí)起來。雖然我很快解決了矛盾，孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來，但是，他們呈現(xiàn)給我的是：布娃娃的裙子真漂亮、小火車開啦、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒有按照原來歌曲的節(jié)奏，而且孩子們顧著手里的玩具，唱歌部份只有幾個孩子的嘴巴里發(fā)出聲音，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。

反思：這個活動的結(jié)果和我先前預(yù)想的有很大的差別，可以說是不成功的。原先認(rèn)為這首歌曲旋律簡單，節(jié)奏也容易掌握，創(chuàng)編歌詞是本次活動的一個亮點(diǎn)，我準(zhǔn)備了很多玩具，讓幼兒有了感性的經(jīng)驗(yàn)，再來創(chuàng)編，然而孩子們沒有朝著我預(yù)想的進(jìn)行，歌曲唱得不優(yōu)美，創(chuàng)編也沒有節(jié)律之美。反思在本次活動中，孩子們用很短的時間來學(xué)唱歌曲，他們真的學(xué)會了嗎？沒有！()附點(diǎn)的演唱不準(zhǔn)確，歌曲的感情處理更談不上，一切只因我要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編歌詞，這種帶有語言性質(zhì)的活動一方面沖淡了音樂活動的本質(zhì)，另一方面我準(zhǔn)備的玩具有些喧賓奪主，孩子的注意力被玩具給吸引了，活動偏離了，沒有體現(xiàn)音樂活動的性質(zhì)。

調(diào)整：“整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個度呢？在經(jīng)歷過失敗后，我重新設(shè)計(jì)了本次活動。我將活動和故事《金色的房子》相結(jié)合，以故事中小姑娘來引出，小姑娘覺得一個人在家玩玩具很無聊，于是想邀請小動物們來家做客――欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢？――分段欣賞；我們來學(xué)做小姑娘也來邀請小動物來玩――學(xué)唱歌曲；請幼兒扮演小姑娘來邀請小動物――分別表演（誰介紹的玩具好玩、歌聲優(yōu)美，小動物就到誰家去做客），在這個環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美，介紹玩具時還配上相應(yīng)的動作，如唱到小猴子爬竹竿時，還模仿小猴的動作；你還有什么玩具可以吸引小動物來家做客？――創(chuàng)編歌詞。在教研活動中和組內(nèi)教師作了交流后，有老師組織了這次活動，獲得了很好的效果。同樣是和語言的整合，后者取得了成功，這是因?yàn)榘盐樟撕侠淼摹岸取薄?/p>

實(shí)錄二：《小熊喝蜜》――從游戲活動回到音樂活動。

反思：音樂欣賞的本質(zhì)是什么？是欣賞！感受樂曲的旋律、節(jié)奏、體會樂曲的情感，通過聆聽的方式來領(lǐng)悟音樂的真諦。它是一種“靜態(tài)”學(xué)習(xí)音樂的方式。韻律活動則是借助身體的動作感受和表現(xiàn)音樂，以一種“動態(tài)”學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)。把兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起，更容易引起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒對音樂的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動中幼兒完整欣賞只有一次，分段欣賞打破了樂曲的完整性，幼兒沒有分辨樂曲中ab段中有何不同，他們只是沉醉在自己是音樂里的小熊，快樂地做著小熊的動作，動作沒有節(jié)奏感，更談不上要去分辨兩段有點(diǎn)相似的音樂了?！皠印边h(yuǎn)遠(yuǎn)大于“靜”，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對音樂本身的欣賞、理解，把這只當(dāng)作是一個游戲，配了樂的游戲，而非音樂欣賞活動，這次音樂和游戲的整合是不成功的。

調(diào)整：第二次組織《小熊喝蜜》活動，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖，請他們根據(jù)表情尋找音樂，帶著任務(wù)，孩子們欣賞了一次；第二次完整欣賞是和小熊打招呼，其實(shí)就是和著節(jié)奏自己擺動身體欣賞；第三次完整欣賞是觀看ppt，有音樂的伴奏，孩子們走進(jìn)了音樂的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式，孩子對樂曲有了較深的理解，在接下來請他們分辨ab段的不同時，我只用一個問題就達(dá)到了目標(biāo)：“你從哪里覺得小熊是找到了蜂蜜開始吃了呢？”孩子們開始用心分辨不同的音樂，他們和著音樂表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子，特別是重拍的拿捏非常準(zhǔn)確。這次活動獲得了成功，是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復(fù)就是力量！”幼小的孩子欣賞音樂，就是需要反復(fù)視覺的、聽覺的多重的沖擊，幼兒對旋律熟悉了，就加深了對音樂的理解，音樂游戲是游戲，但同時也是一個音樂活動，孩子只有有了對音樂美的體驗(yàn)才會用游戲的方式來表達(dá)對音樂的理解。

實(shí)錄三：《獻(xiàn)上最美的哈達(dá)》――從科常活動回到音樂活動。

這是大班《我是中國人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲，為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容，我制作了反應(yīng)西藏生活的ppt，身著藏袍、喝著酥油茶、獻(xiàn)哈達(dá)、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了。他們產(chǎn)生了很多問題：為什么穿藏袍要露出一只胳膊？酥油茶是用什么做的？為什么要獻(xiàn)哈達(dá)？……面對他們的問題我一一作了詳細(xì)的解答，甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點(diǎn)自喜?？赐炅嘶脽?，我請孩子再搬椅子面朝鋼琴。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對鋼琴。我發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)過去17分鐘了。

反思：為了吸引幼兒對歌曲的注意，我花去了大半的時間來讓幼兒了解音樂的背景，還讓有的孩子沉醉在里面走不出來，真的是偏離了航道啊。對音樂背景的了解是需要的，我卻花了很多時間讓孩子欣賞牧民的生活，把興趣引向了對牧民生活的興趣上了，音樂似乎成了點(diǎn)綴，這更像是一堂了解牧民生活的科常活動，擠掉了音樂活動的時間，這樣的整合整得偏離了音樂。

調(diào)整：課后我作了反思，如果我再次組織這個活動，丟棄這樣精美的ppt還是很可惜的，如果把它用好了，還會起到很好的效果，我可以在欣賞樂曲時將歌詞和畫面統(tǒng)一，然后看著畫面唱歌。如果將ppt放在前面，教師要控制好節(jié)奏，不要被幼兒牽著鼻子走，作為主題活動中的一個活動，了解藏民的生活也可以作為一個獨(dú)立的活動，有了感性的認(rèn)識后再組織音樂活動，就可以以音樂為本了。

案例啟示：音樂教育作為藝術(shù)這一領(lǐng)域的重要組成部分，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著重要的作用?！耙魳坊顒诱稀卑岩魳穬?nèi)部各要素與其相關(guān)聯(lián)的事物有機(jī)地聯(lián)系、組合在一起，通過音樂的手段，更加有效地促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。但是，在強(qiáng)調(diào)“整合”的過程中由于經(jīng)驗(yàn)、能力、對課程精神的把握度等多方面的原因，我們出現(xiàn)了過度追求形式上的新穎、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂活動的本質(zhì)。通過對以上的`音樂活動的反思，也給了我一些啟示：

1.選擇多學(xué)科內(nèi)容綜合有“度”的整合。

2.把握“動”與“靜”適度的整合。

音樂通過聲音對幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響，當(dāng)幼兒在欣賞一段音樂的時候必須“靜”，所以聽音樂的過程相對來說是“靜”的。如在音樂欣賞的過程不是純粹被動地聽，還必須讓幼兒作出思考、反應(yīng)，化被動為主動，音樂欣賞需要幼兒的積極參與，讓他們更好地表現(xiàn)音樂，這就需要“動”。又如歌唱活動中讓幼兒聽聽、說說、唱唱、做做，集體教學(xué)中有動有靜，動靜結(jié)合，最大限度地把孩子們?nèi)谶M(jìn)音樂作品中。但教師在設(shè)計(jì)活動時也要考慮到不同的音樂形式的動靜比例，如舞蹈活動就要求“動”大于“靜”，而音樂欣賞活動中“動”要小于“靜”，把握動與靜之間合理的度，也是音樂活動成功的一個因素。

3.合理利用多種教育手段的整合。

音樂教育的手段有很多，如通過視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等，利用這些教育手段相結(jié)合進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，但是如果一次活動運(yùn)用過多的教育手段，孩子們也會難以靜下心去感受音樂，活動中會顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移，教師也會疲于應(yīng)用多種教育手段而去準(zhǔn)備過多的教具，如我在《我有玩具大家玩》的活動中，過多的教具分散了幼兒的注意力。

總之，在音樂活動中我們既要摒棄單純的知識傳授，又要達(dá)到音樂活動的目標(biāo)，需要我們教師去用心理解音樂，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握好音樂和其他領(lǐng)域之間相互滲透的度，這樣會讓我們少進(jìn)誤區(qū)，在新課程的改革中獲得更大的收獲。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇四

摘要：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動形式的。寓教于樂，是幼兒共同的活動形式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；方法；分析。

幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在的社會競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立于不敗之地以取得成功，這是對現(xiàn)在的父母在教育子女的問題上提出的一個更新層次的要求。

一、有效使用玩教具，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對動畫的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如音樂活動《小月亮》一課，教師充分運(yùn)用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境，拓展幼兒思維空間，使教學(xué)活動豐富生動，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動畫結(jié)合技術(shù)，營造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時不時地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也?！焙彤嬅嫦嗟靡嬲?，讓幼兒非常容易理解，同時又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時活潑有趣的氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、對幼兒進(jìn)行挫折及賞識教育。

幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”情感教育目標(biāo)。

幼兒時期正是一個人的人格及個性心理形成的關(guān)鍵時期。幼兒時期的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為，幼兒的.心理狀態(tài)不穩(wěn)定，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚(yáng)及認(rèn)同。正如埃里克森的社會心理學(xué)理論所指出的那樣，如果個體在兒童時期的正常心理需要得不到滿足，將直接會影響到其成人心理素質(zhì)成長發(fā)展過程，甚至出現(xiàn)某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過度等。

三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

1.抓教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)調(diào)一個“實(shí)”。作為一個民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對這一實(shí)情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。

2.抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時冷時熱、有始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對一項(xiàng)工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。

四、與幼兒進(jìn)行情感溝通。

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個特殊的男孩叫某某，剛?cè)雸@的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。隨后在與這個男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地了解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導(dǎo)致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對幼兒進(jìn)行知識能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展?？梢?，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

五、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會行為規(guī)范。

人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場合成為焦點(diǎn)，有的人卻獨(dú)坐一旁無可奈何；有的人出門時非要找個同伴前行；有的人獨(dú)來獨(dú)往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說明了一個問題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動時間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們在自由、自主、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。

在日常生活和專門的德育活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等社會行為規(guī)范。

例如，在組織孩子帶班時，我有一個習(xí)慣，當(dāng)孩子為大家做了什么事情，我會由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會說“謝謝”了。哪個孩子尿褲子了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡，這些印跡日復(fù)一日地積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)操作、反復(fù)實(shí)踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，需要一個漫長的過程。教師要施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，家園形成教育合力，培養(yǎng)起幼兒良好的自我服務(wù)能力，掌握正確的生活技能和方法，不斷提高自我服務(wù)的水平。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇五

摘要：良好的個性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個性品質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)應(yīng)是全社會關(guān)心的重要課題。養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：社會環(huán)境；幼兒；品質(zhì)；養(yǎng)成。

良好的個性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個性品質(zhì)。眾多研究表明，幼兒時期是人的個性形成的重要時期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)應(yīng)是全社會關(guān)心的重要課題。

1.樹立正確的學(xué)前教育觀，學(xué)會尊重幼兒。

懂得放手讓幼兒自己去探索，引導(dǎo)他們觀察社會事物，體驗(yàn)社會生活。例如，幼兒做錯了事不能橫加訓(xùn)斥，要幼兒換衣服時也不用命令的口吻。所謂理解與尊重幼兒，就是以幼兒為主體，是我們適應(yīng)幼兒而不是強(qiáng)迫幼兒適應(yīng)我們。

2.重視組織兒童的群體生活，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)行為。

我們應(yīng)讓幼兒入幼兒園，接受集體生活，通過集體生活培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。幼兒之間的交往所建立的友誼可以使他們獲得平等的人際交往，產(chǎn)生安全感與自信心。有助于幼兒擺脫以“自我為中心”的不良個性，克服自私、孤僻等異常性格，發(fā)展良好的社會性品質(zhì)。因此，在幼兒園集體生活中要注重培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)性和獨(dú)立能力。

幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當(dāng)今社會的`需要。

二、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中。

首先，生活習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，有的幼兒幫助別人穿衣服，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人時，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表揚(yáng)，鼓勵好的典型，對于那些搶別人東西、罵人的幼兒隨時進(jìn)行建議式的引導(dǎo)、教育，同時也在潛移默化中凈化幼兒的心靈。其次，文明行為的培養(yǎng)。伴隨著幼兒對事物的認(rèn)識，與外界的交往，在教師的有效引導(dǎo)下，形成優(yōu)良的文明行為，鼓勵幼兒爭做“文明小寶寶”。再次，行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)同伴遇到困難時，鼓勵幼兒主動伸出友誼之手；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會謙讓，共同解決問題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、將德育教育滲透于主題教育教學(xué)環(huán)境中。

1.活動室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。如，在“我們的祖國真大”這一主題創(chuàng)設(shè)中，我們布置了“各族娃娃手拉手”“中國雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過程中，讓幼兒熟悉家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

2.區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在活動室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個性?；顒咏菫橛變禾峁┝艘粋€良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。

四、品德教育滲透于游戲活動中。

1.角色游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)。

開展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“幼兒”，“幼兒”要尊重長輩。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。

2.桌面游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)。

幼兒玩桌面游戲時，容易因爭搶玩具而產(chǎn)生糾紛。這時，教師要教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨(dú)自占有。需要別人的玩具時，要征得他人的同意后才能拿。這時對幼兒進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。

五、注重家園互動，共同促進(jìn)幼兒品德健康地發(fā)展。

家長要教育幼兒學(xué)會關(guān)心長輩，為他們分擔(dān)憂愁，學(xué)會分享，為長輩做些力所能及的事情。也要培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。家長應(yīng)鼓勵幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動，從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。因此幼兒園、家庭、要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)幼兒的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性。

第一，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如，通過表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等故事去感染幼兒，讓他們在看看、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理。第二，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品。

2.經(jīng)常鼓勵，多表揚(yáng)。

心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。針對幼兒的這一心理特點(diǎn)，對于按時入園、獨(dú)立進(jìn)餐等表現(xiàn)好的幼兒，及時地鼓勵并獎勵他小紅花。針對個別特殊的幼兒，對于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良習(xí)好慣逐步養(yǎng)成。為了讓幼兒成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇六

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“語言活動的主要目標(biāo)就是提高幼兒運(yùn)用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力;學(xué)會運(yùn)用禮貌語言與人交往;能清楚地說出自己的想法、經(jīng)驗(yàn);愿意傾聽并能理解別人的講話;喜歡閱讀畫冊和圖書?！崩?，大班的繪本教學(xué)《大熊的擁抱節(jié)》講的是森林城一年一度的擁抱節(jié)到了，大熊也想找好多朋友和自己擁抱，然后讓它們都變成自己的好朋友，那應(yīng)該是件很快樂的事啊，可是最后大熊卻哭了，那么，大熊為什么又哭了呢?就這樣，故事教學(xué)活動展開了。教師通過播放ppt，讓幼兒先觀察、思考，之后教師再一步步引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，就這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒既掌握了故事情節(jié)，又理解了故事內(nèi)容，還鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，并使幼兒從中感受到大熊從難過到感動的心理變化，使幼兒從中懂得不欺負(fù)別人、樂于幫助別人才能得到更多的朋友的道理?；顒釉O(shè)計(jì)中，讓幼兒再通過扮演角色再現(xiàn)故事內(nèi)容，讓他們感受小動物不和大熊擁抱的原因：原來大熊“經(jīng)常揪袋鼠的尾巴，拔小兔的蘿卜，仗著自己力氣大，欺負(fù)小動物”。通過游戲活動教師明確地告訴幼兒：“大熊的這種做法不對，小朋友一定不能像大熊以前一樣討人嫌，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，例如，要和小朋友友好相處，不搶別人的玩具，不撕書，不說臟話，要學(xué)會禮貌用語等。”此外，朗朗上口的兒歌是幼兒園語言教學(xué)的主要形式之一，因?yàn)榭菰锏恼f教已經(jīng)不符合當(dāng)代的新的教育理念，新課程改革下的教育教學(xué)活動已經(jīng)不是單一的說教和填鴨式的方式能夠完成的。所以，教師要與時俱進(jìn)，把培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育目標(biāo)貫穿在整個教學(xué)活動中。兒歌是幼兒園教學(xué)活動的主要形式：“小朋友們起得早，每天來園不遲到;自己走進(jìn)幼兒園，不用爸爸媽媽抱;見人鞠躬問聲好，主動熱情有禮貌;關(guān)心幫助小伙伴，團(tuán)結(jié)友愛知謙讓”

二、社會健康活動是培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的主要途徑。

《綱要》指出：社會健康的`目標(biāo)是“讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定;培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力;有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護(hù)自己;喜歡參加體育活動”。所以，社會健康活動是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要途徑。例如，小班的社會活動“大蘋果”(我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你快快去洗手，要是手臟別碰我。)“小手帕”“講衛(wèi)生不得病”“小猴爬大山”等，把生活中良好的行為習(xí)慣貫穿在幼兒喜歡的游戲活動中，讓幼兒在興趣中掌握生活常識，從小培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、飯前便后要洗手、“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙，里里外外真干凈，我的牙齒不生病”等良好的行為習(xí)慣。

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好地理解作品的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)易調(diào)動感情，點(diǎn)燃激情，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維能力。例如，大班故事《小貓釣魚》，教師首先播放動畫片，再通過提問，讓幼兒理解故事內(nèi)容。師：“貓弟弟第一次釣魚的時候誰來了?小蜻蜓是什么樣子的?誰來學(xué)學(xué)它?貓貓弟弟看見了心里怎樣想?又是怎樣做的?貓弟弟第二次釣魚的時候又看見了什么?它的心情和第一次是不是一樣的?貓弟弟兩次都是怎樣回到河邊的?它看見貓哥哥釣到大魚時，心里怎樣想?后來，貓哥哥是怎樣對貓弟弟說話的呢?”這樣，使幼兒知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。然后教師創(chuàng)設(shè)情境表演，讓幼兒頭戴小貓、蜻蜓、蝴蝶等頭飾，模仿故事里小動物。教師扮演貓媽媽，帶著小貓去釣魚，并且一邊指導(dǎo)幼兒表演故事內(nèi)容。然后，教師以貓媽媽身份告訴小貓：“你們從現(xiàn)在開始，無論做什么事情都要一心一意，絕不能三心二意?！边M(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

四、藝術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳手段。

《綱要》提出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的語言?！庇變簣@游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動過程，能學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。例如，小班的音樂游戲《好朋友》：“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友，嗨——嗨!”幼兒通過表演歌曲，進(jìn)一步理解了“朋友”的含義，培養(yǎng)了幼兒助人為樂的良好品質(zhì)。教師在課堂的設(shè)計(jì)中，要發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在感受藝術(shù)美的同時，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲帶來的樂趣，遵循“寓教于樂”的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在每一個環(huán)節(jié)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要做到“潤物細(xì)無聲”。例如，藝術(shù)課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，把日常生活的動作創(chuàng)編成律動，讓幼兒親身感受勞動的樂趣，“頭戴小白帽，手拿小鏟刀，系上白圍圍，大家一看就知道，我是個快樂的炊事員。洗洗手，搟搟面，切切菜……”在優(yōu)美的音樂聲中，讓幼兒親自做一個炊事員，為媽媽做一頓可口的飯菜，這就是藝術(shù)的教育魅力，既符合幼兒的年齡特征，又在輕松愉快的氛圍中達(dá)到教育目的。

綜上所述，教學(xué)活動中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的主要途徑，所以每一個教師都要認(rèn)真對待每一節(jié)活動，要把每一節(jié)活動都設(shè)計(jì)成精品，讓幼兒在一種寬松的氛圍中健康、快樂的成長!

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇七

主要行為自理能力差，不懂的與人交往。

家庭背景生長在一個完整的，富裕的家庭，由于家長的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒自理能力，社交能力差。

分析與診斷因?yàn)槭仟?dú)生子女，平時少有和其他小朋友接觸，什么事都有大人幫忙，自己不會做什么事情，來到幼兒園，一下子看到周圍的'環(huán)境全變了，全是自己不熟悉的人，不敢去和陌生的小朋友接觸；還要自己學(xué)會做一些平時由家長代勞的事，而自己又不會做?？粗鴦e的小朋友能開開心心的玩，覺得自己比不上別的小朋友。

輔導(dǎo)策略通過分析原因，發(fā)現(xiàn)這些問題都是現(xiàn)在幼兒普遍存在的問題，我針對幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒樹立信心，讓他知道，別的小朋友也很喜歡他，老師也很愛護(hù)他。在生活上對他做到更多的關(guān)愛，慢慢讓他感受到在幼兒園和在家里一樣，有這么多關(guān)心和愛護(hù)他的人，有這么多和他一樣可愛的小伙伴。充分利用班集體這個特別的教育資源開展影響教育，讓其他小朋友主動去影響和幫助他。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇八

摘要：高職院校的心理教育工作越發(fā)受到社會企業(yè)的重視，社會對于人才的要求不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能，還包括學(xué)生的心理素質(zhì)是否過硬。由于高職院校在傳統(tǒng)的教育工作中重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)技能方面，忽略了對學(xué)生心理健康方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡發(fā)展。本文對自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作的重要性進(jìn)行分析，對高職心理教育工作的開展提出具有參考性的意見與建議。

關(guān)鍵詞：自我意識;情感發(fā)展;高職心理教育。

青少年時期是心理活動最為劇烈的一個時期，情感的波動以及自我意識的變化都會對青少年人生價值觀的形成造成巨大的影響[1]。高職院校的大部分學(xué)生正是出于青少年時期，對高職學(xué)生的管理不僅要體現(xiàn)在知識教育方面，還要加強(qiáng)對其情感以及自我意識的正確引導(dǎo)。如果高職院校對學(xué)生的自我意識和情感發(fā)展持有一種放任不管的態(tài)度，那么對于高職院校的學(xué)生來說是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生的自制力往往不能對自己形成約束。因此，自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的十分重要。

一、高職院校如何正確認(rèn)識自我意識與情感發(fā)展。

只有充分理解自我意識與情感的定義，高職院校才能在心理教育工作中制定出正確的指導(dǎo)方針，提出具有針對性的教育措施，確保心理教育工作順利開展。自我意識的本質(zhì)就是對自身行為的一種心理認(rèn)識活動，主要包括對自己生理狀態(tài)、心理特征以及自己與他人之間的關(guān)系三部分的認(rèn)識[2]。自我意識不僅代表人的大腦對自身狀態(tài)的認(rèn)知與思考，還代表著人與周圍事物的關(guān)系如何維護(hù)與發(fā)展，所以自我意識同時反映個體內(nèi)部、個體與個體、個體與大環(huán)境之間的關(guān)系。自我意識是一種主觀性的心理活動，這也是區(qū)別人與其他動物的重要特征，反映了人在自然界中的獨(dú)一無二。要想在真正意義上理解自我意識的含義，必須從知、情、意三個方面來進(jìn)行研究分析，從這三個方面來分析，可以將自我意識劃分為多種類型，從而對自我意識的真正含義做到深入地理解。情感的定義一直以來都是存在著爭議，對于情感有著很多種版本的解釋。在眾多說法中最具有說服性的是，情感是人對周圍事物所產(chǎn)生的一種態(tài)度的表現(xiàn)，就像平時人們所說的興趣愛好一樣，對于事物明顯表現(xiàn)出不同的傾向，具有豐富而強(qiáng)烈的波動性和傳染性[3]。情感的主要特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是情感兩極分化嚴(yán)重但是卻又相互依存，這種存在方式使得情感的表達(dá)充滿復(fù)雜性;二是個體的情感差異化較為明顯，由于每個人的生理變化、心理變化各不相同，每個人所經(jīng)歷的生活方式和教育經(jīng)歷也存在差別，對于同一事物的理解與看法存在明顯的差異;三是情感的多樣化，時間是催化一個人的最好方式，隨著人的生活閱歷越來越豐富，情感的表達(dá)方式也會逐漸潛移默化地發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為對周圍事物的滿意程度;四是情感的隱私性較強(qiáng)，雖然人們是一種情緒化的生物，但是很多時候往往無法得知內(nèi)心的真實(shí)情感[4]。高職院校的自我認(rèn)識教育與情感教育都是保證學(xué)生心理健康的重要教育措施，必須從理論和實(shí)際兩方面來幫助學(xué)生加深對自我意識和情感發(fā)展的認(rèn)知。在教育過程中不僅要向?qū)W生介紹相關(guān)方面的理論知識，還要教會學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活中控制自身的情緒，并且教會學(xué)生如何在與人交流的過程中正確地為人處世。教育心理學(xué)中曾經(jīng)明確指出，在教育情境中要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感的互動交流，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師的教學(xué)都是關(guān)鍵的部分。教學(xué)活動是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要方式，教師的稱贊往往會帶給學(xué)生一種被肯定的感覺，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。因此，要想做好心理教育工作，高職院校必須重視對自我意識和情感發(fā)展的重要性。

二、自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性。

(一)自我意識與情感發(fā)展是高職院校開展心理教育工作的基礎(chǔ)。

自我意識對于學(xué)生的發(fā)展方向有著十分重要的決定性作用。首先，自我意識的存在意義就是幫助學(xué)生對周圍的事物形成系統(tǒng)的認(rèn)知，這是客觀條件也是必要條件之一。如果學(xué)生對于自身的認(rèn)識都不夠深入，那么對于周圍的事物更加無法做到深刻的思考，也就意味著無法將自身與外界事物形成有效的聯(lián)系。其次，自我意識的另外一個存在意義就是作為學(xué)生的自制能力的基礎(chǔ)。只有對自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有了足夠深刻的了解，才能讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，并且在生活中不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，強(qiáng)化自身的優(yōu)勢。因此，在高職院校的心理教育工作中，自我意識方面的教育可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督與完善。情感發(fā)展在心理教育工作中是高職院校與學(xué)生共同培養(yǎng)學(xué)生自制力的必要手段[5]。高職院校的心理教育工作主要開展對象是處于青少年時期的學(xué)生，學(xué)生所處的時期正是情感較為豐富多變的時期，情感有時候能夠決定學(xué)生下意識的行為。學(xué)生要時常反省自己，努力看清自己，不斷對日常生活行為進(jìn)行反思。高職院校對學(xué)生開展心理教育工作的目的就是為了幫助學(xué)生形成一個積極向上的生活態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，有利于學(xué)生對自己的人生道路充滿希望，從而能夠保證一個良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

(二)自我意識和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育實(shí)現(xiàn)階段性的突破。

高職院校的心理教育工作必須要經(jīng)歷三個階段性，分別是理論知識教育階段、思想品德教育階段、個性目標(biāo)教育階段。自我意識和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育工作在不同階段都能夠?qū)崿F(xiàn)突破。理論知識教育階段主要是傳授學(xué)生各種人生價值觀方面的理念。這個階段的心理教育工作主要包括知識與專業(yè)技能兩個方面，幫助學(xué)生形成正確的`人生價值觀與職業(yè)操守。高職院校的辦學(xué)理念就是向社會提供各種專業(yè)型人才，良好的職業(yè)操守與正確的人生價值觀是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。思想品德教育階段主要是幫助學(xué)生塑造人格。社會的巨大壓力使得學(xué)生很容易受到誘惑，金錢以及權(quán)力的誘惑往往會促使學(xué)生放棄堅(jiān)持個人人格，逐漸受到各種負(fù)面能量的侵蝕。高職院校的心理教育工作必須幫助學(xué)生塑造堅(jiān)韌不拔的人格，保證學(xué)生在受到誘惑的時候能夠堅(jiān)守本心。個性目標(biāo)教育階段主要是對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。每個人都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教育方針，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，并且能夠幫助學(xué)生做出合理的人生規(guī)劃，避免盲目從眾現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、結(jié)語。

隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，各種新技術(shù)也如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也要注重對學(xué)生心理健康方面的教育。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要專業(yè)技能過硬，還要有正確的人生價值觀、良好的思想品德素質(zhì)以及定位準(zhǔn)確的人生規(guī)劃。自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性顯而易見，能夠明顯促進(jìn)心理教育工作的發(fā)展，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)。

[3]劉云.高等職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育方法與策略研究[d].湖南師范大學(xué),.

[4]白巧靈.心理健康教育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的作用研究[d].鄭州大學(xué),.

[5]周文蓉.我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育探索[d].合肥工業(yè)大學(xué),.

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇九

現(xiàn)在很多孩子被照顧得太精細(xì)，自理能力很差，要想幫助他們，需要老師因人而異，尋找原因，制定相應(yīng)的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵孩子在動手中獲得發(fā)展。

文蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李凱冰。

苗苗是我班上的一個自理能力較弱的孩子。吃飯時，她在座位上東張西望，等老師過來給她喂飯；午睡起床時，她也往往躺在床上，等老師過來幫她穿衣服。如果老師提出來，讓她自己吃飯和穿衣，她常常不知所措，繼而大哭起來。

要幫助幼兒發(fā)展自理能力，沒有一成不變或百試百靈的方法，必須針對每個幼兒采取相應(yīng)的方法。這就要求老師不僅僅具有知識儲備，還要肯動腦筋，有創(chuàng)意。

在觀察的基礎(chǔ)上尋找辦法。

為了更好地幫助苗苗，我決定對她進(jìn)行詳細(xì)的觀察和評估。經(jīng)過一個星期的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)苗苗乖巧聽話，富有愛心，對上課和游戲都表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，尤其喜歡娃娃家的游戲，她表現(xiàn)出對自己自理活動的抵觸，更多的是一種下意識的狀態(tài)，沒有意識到這些活動是屬于自己的義務(wù)所在。看來，這是個沒有自理意識的孩子。

我對苗苗說：“你現(xiàn)在是媽媽，你來幫娃娃穿衣服好嗎？”苗苗很高興地答應(yīng)了。可是一開始，她就遇到扣紐扣的難題，忙活了半天怎么也扣不上。這些挫折讓苗苗開始著急，甚至想甩手不干了。我在旁邊鼓勵她：“有些事情多練習(xí)練習(xí)就能做成了?！蔽沂职咽值厥痉度绾螏屯尥蘅奂~扣。嘗試了幾次以后，她終于完成了這項(xiàng)工作，非常興奮。

我問苗苗：“你喜歡你媽媽嗎？”她說：“喜歡！”我又問：“那你以后想成為像你媽媽那樣的人嗎？”苗苗點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她：“那你現(xiàn)在如果能好好練習(xí)自己穿衣服，自己刷牙，自己吃飯，只有自己會做這些事情了，以后才能幫娃娃做，成為像你媽媽那樣的人啊。老師現(xiàn)在來幫你練習(xí)，好嗎？”苗苗很高興地答應(yīng)了。

就這樣，通過娃娃家游戲，慢慢地，苗苗不再像以前那樣強(qiáng)烈地排斥穿衣服、吃飯這些本應(yīng)自己會做的事情了。在這個過程中，苗苗不僅提高了自理能力，而且培養(yǎng)起了自理的意識。

爭取家長的理解與配合。

苗苗雖然進(jìn)步很多，但偶爾還會反復(fù)，不肯自己吃飯、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情況，原來她在家有時想要嘗試自己做事情時，媽媽常常會阻止她，并說：“我來幫你。”

家庭教育如果不調(diào)整，很難幫助苗苗徹底改變，甚至可能會弱化我們在幼兒園給苗苗的幫助和影響。我決定請苗苗媽媽來幼兒園當(dāng)面溝通。

苗苗的媽媽聽我說了苗苗在幼兒園的.變化，也坦誠地說出了自己的想法。苗苗是他們家最受寵愛的孩子，所有人都對她照顧得無微不至，苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。媽媽擔(dān)心苗苗年齡小，總是怕她無法照顧好自己，哪怕是穿衣服、吃飯這種事情，媽媽都想等苗苗再大一些的時候再慢慢教她。

我提醒媽媽，上幼兒園是孩子從家庭邁入社會的第一步，我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子學(xué)會自理，幫助孩子融人群體。如果一味地包辦所有的事情，實(shí)際卻是剝奪了孩子發(fā)展的機(jī)會，雖然孩子的年齡在一天天長大，但能力卻沒得到成長。

接著，我?guī)е缑鐙寢尩酵尥藜矣^察苗苗的工作。當(dāng)她看見苗苗有模有樣地扮演媽媽的角色，幫娃娃穿衣服，喂它吃飯時，感到很意外。她說：“沒想到苗苗能表現(xiàn)得這么好！”我趁機(jī)提醒她，其實(shí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，大人做什么，孩子多看幾遍就能模仿著做了，而且學(xué)得很快。但如果不給孩子機(jī)會去做，那么他們永遠(yuǎn)也學(xué)不會。

午飯時，我請苗苗媽媽觀察苗苗獨(dú)立進(jìn)餐的情況。苗苗在吃飯的時候，握調(diào)羹的姿勢還不夠協(xié)調(diào)，舀飯菜的動作有些笨拙，米飯有時會粘在嘴角上，也會出現(xiàn)一些飯菜掉到桌子上的情況。媽媽看到這些，險些按捺不住，想要上去幫忙，但被我阻止了。

我對她說：“做任何事情都是一個熟能生巧的過程，要讓孩子在做的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，摸索竅門，我們大人只要在一旁稍加點(diǎn)撥就可以了。如果一味地認(rèn)為孩子做不好就不讓他們?nèi)プ觯筋^來孩子反而會一事無成，最終會害了他們。你看周圍其他孩子和你家苗苗差不多年紀(jì)，他們的表現(xiàn)就好很多。如果再不給苗苗機(jī)會努力的話，那她就會落后同齡人很多了?！?/p>

經(jīng)過大半天的觀察和溝通，苗苗媽媽的想法顯然已經(jīng)有了改變。放學(xué)時，她對苗苗說：“我跟老師說好了，今后在家里面，你也要像幼兒園一樣，自己的事情自己做嘍?！蔽腋嬖V苗苗說：“如果你在家里面也是自己的事情自己做，我也會給你小紅花獎勵哦！你愿意嗎？”“我愿意！我愿意！”苗苗開心地回答著。

經(jīng)過一段時間家園配合，苗苗進(jìn)步非常大。她的自理能力很快趕上班里同齡的孩子了，甚至有些比他們做得還要好。沒多久，班里舉行穿衣服比賽。比賽開始前，我聽苗苗媽媽講，苗苗在家里練習(xí)得非常刻苦，每天晚上都會自己練習(xí)穿、脫衣服十幾、二十幾遍。果然，在這次比賽中，苗苗獲得了第三名。這個小小的成功，讓苗苗非常高興。

后來，班級又陸續(xù)開展了疊被子比賽，以及每周幫家里做一件家務(wù)的活動。苗苗和班里其他孩子一樣，在提高自理能力和自理意識上一天天進(jìn)步。苗苗媽媽告訴我，親戚朋友都覺得苗苗明顯獨(dú)立了，感覺一下子長大了。

現(xiàn)在很多孩子被家長照顧得太精細(xì)，自理能力很差，要想幫助他們，需要因人而異，尋找原因，制定相應(yīng)的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵孩子在動手中獲得發(fā)展。同時，要多和家長溝通，幫助他們理解幼兒園的教育工作，努力保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性。相信只要懷著愛心、耐心，一定能找到幫助孩子最有效的方法。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十

孩子的“任性”是令家長頭疼的事情，而成人不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ窃斐珊⒆尤涡缘闹饕?。孩子的任性，用威脅和打罵的方式是不可取的，這種方法能使幼兒暫時有所收斂，但會產(chǎn)生逆反心理。因此，教師要正確對待幼兒的不合理要求，加強(qiáng)正面引導(dǎo)和教育使幼兒情緒愉快減少任性，逐步提高幼兒的自我約束力。

本次活動教師通過采用幼兒喜愛的“講故事”“做游戲”等形式，讓幼兒在說說、聽聽、講講中，在教師正確的引導(dǎo)下，懂得任性是一種不好的行為，在“應(yīng)該怎樣做?”的環(huán)節(jié)中，不斷提高自控能力。以達(dá)到克服“任性”的教育目的。

1、“我要吃冰淇淋”看圖講述圖片36張。

2、“應(yīng)該怎樣?”任性教學(xué)課件。

3、“誰對誰不對”教學(xué)課件、圖片及笑臉娃娃、哭臉娃娃36張。

1、讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。

2、能學(xué)會初步有意識地控制自己的情緒和愿望，使之符合當(dāng)時的客觀要求。

重點(diǎn)是讓幼兒知道什么是任性，任性是不好的行為，應(yīng)該改掉這一毛病。難點(diǎn)是初步學(xué)會有意識的控制自己的情緒和愿望，使之符合當(dāng)時的客觀要求。

一、通過看課件“濤濤、嬌驕、牛?！钡墓适拢層變毫私馐裁词侨涡灾廊涡允虏缓玫男袨?。

1、幼兒看課件，提出問題。

三位小朋友這樣做對嗎?為什么?他們是什么樣的孩子?

什么是任性的孩子?

2、教師小結(jié)：這三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜歡的孩子。

任性就是自己想得到的東西或想做的事情，不管條件允許或不允許非要達(dá)到目的不可，任著自己的脾氣去做，并不聽從大人的勸告。這樣做是不對的。是不好的習(xí)慣。

二、在幼兒認(rèn)識任性的基礎(chǔ)上，通過談話“怎樣做?”以此提高幼兒學(xué)會有意識的控制自己的不良情緒。

1、提問：你告訴“三位小朋友”應(yīng)該怎樣做?

2、教師小結(jié)：在幼兒討論怎樣做的過程中，引導(dǎo)幼兒做一個聽從勸告，懂道理的好孩子。

三、通過看圖講述《我要吃冰淇淋》使幼兒明確任性帶來的不良后果。

1、幼兒每人一張圖片分小組自由講述，并學(xué)習(xí)概括故事的內(nèi)容。

冬冬由于任性遇到了怎樣的麻煩事?

2、教師小結(jié)：任性的孩子不但大家不喜歡它，而且還傷害了身體住進(jìn)了醫(yī)院，任性一點(diǎn)兒好處也沒有。

四、鞏固知識，做游戲《笑娃娃和哭娃娃》。

方法：通過看課件行為判斷《誰對誰不對》鞏固幼兒以上所學(xué)內(nèi)容。

在正確的行為圖片下方，貼一個小笑臉，反之，亦然。

幼兒游戲后，教師播放課件，驗(yàn)證對錯。

五、結(jié)合幼兒自身實(shí)際，不斷提高認(rèn)識。

1、請幼兒講一講自己任性的事情。

在生活中，你是一個任性的孩子嗎?以后應(yīng)該怎樣做?

2、教師讀幾篇家長來信，目的在于正面引導(dǎo)幼兒，自覺做一個不任性的好孩子。

六、歌表演《好孩子不任性》。

以自娛自樂的形式，讓幼兒感受不任性的孩子會得到很多快樂，保持愉快地情緒?；顒咏Y(jié)束。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十一

現(xiàn)代學(xué)校的心理健康教育，決不能忽視家校合作的作用，心理教育的好不好會影響學(xué)生的成長，下面是關(guān)于心理教育的論文，一起來看看吧！

大學(xué)生心理健康課通過精心的課程設(shè)計(jì)，需要一些技巧能夠與學(xué)生建立良好關(guān)系，讓學(xué)生迅速參與，發(fā)生改變。能夠運(yùn)用心理學(xué)理論訓(xùn)練感染力和推動力，學(xué)會把心理學(xué)轉(zhuǎn)化為簡單易懂的教學(xué)形式：針對的講，提升學(xué)生的興趣，你讓學(xué)生動心;靈活的講，提升學(xué)生的思考，你讓學(xué)生動腦;互動的講，提升學(xué)生的參與，你讓學(xué)生動身。在整個授課過程中，都會讓人覺得特別形象生動，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。

例如，課程的開場，可以通過自我介紹和暖身，前臺的展現(xiàn)和后臺的實(shí)用分析操作相結(jié)合來設(shè)計(jì)課程。在自我介紹中，不必提自己曾經(jīng)有多少光環(huán)，獲得過多少榮譽(yù)，而是輕描淡寫而又非常動情的講述教師自己的經(jīng)歷和故事，從故事中讓人產(chǎn)生了對心理學(xué)的憧憬和思考，也能讓人感覺到老師確實(shí)能夠在學(xué)生和課程中間架起一座溝通和交流的橋梁，這也是自我介紹環(huán)節(jié)的作用。當(dāng)然“講故事”只是其中的一個手段，也可以借助其他方式，如視頻音頻等引人思考。而暖身活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則非常重要，它影響著團(tuán)隊(duì)的凝聚力、動力和信賴感，是否能讓學(xué)生打開心靈自我開放。比如：手指操、落手指、貓和老鼠、乒乓球、金龍拍拍操、記者采訪、用手問好、四方塊游戲等等。

從暖身活動引申它們在其他課程內(nèi)容下的應(yīng)用，比如和人際溝通交往哪個知識點(diǎn)結(jié)合、和情緒的哪個方面結(jié)合、和壓力的某一部分結(jié)合來應(yīng)用。并且在活動后需要分享的四個f，即fact：剛剛做了說了畫了什么;find：對自己的發(fā)現(xiàn)是什么;feeling：感受到什么;future：對未來的影響是什么。通過活動來引發(fā)學(xué)生的思考，吸引注意力，動身動心。

而在課程主體準(zhǔn)備的`過程中，注意三個方面：備學(xué)生、備自己、備課程。備學(xué)生：明確你的課程是同一個人對話的過程，將對方轉(zhuǎn)化為你的合作者，做好學(xué)生的需求分析，根據(jù)他們所需要的他們所處的背景和心理狀況來確定授課目標(biāo)，再來設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和形式。備自己：面臨即將講授的話題，明確自我的感受是迷惑的還是清楚的，真正的知道自己的主張和立場，面對別人的贊成或反對能否正確的接受。

備課程：課程的核心內(nèi)容和展現(xiàn)形式。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主題、對象、時間都需要明確和控制。關(guān)上電腦和ppt，從學(xué)生角度出發(fā)，無限接近學(xué)生的需要，通過自我辯駁或?qū)嵉卣{(diào)查不斷篩選，找到最好的答案。心理健康教育課程設(shè)計(jì)輕理論的系統(tǒng)傳授，重心理學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會例如常見心理問題識別與調(diào)適、樹立正確的自我意識、提升人格魅力、大學(xué)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、調(diào)控情緒、提升人際交往、處理好戀愛與性、壓力與挫折應(yīng)對、珍愛生命等等方面，能夠有效解決日常學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，充分發(fā)揮學(xué)生自身的心理潛力和能量，并且使他們在心靈上都得到成長和提升。

在方法設(shè)計(jì)上，可以采用：講授、提問與討論、錄像與回放、案例學(xué)習(xí)、角色演練、心理學(xué)團(tuán)隊(duì)活動、影片賞析等等豐富多樣的形式。運(yùn)用圖片、符合學(xué)生自己的、與學(xué)生自己相關(guān)的、幽默笑話和滑稽、奇特夸張和荒誕等手段不斷吸引注意力和加深印象。在使用教學(xué)方法時，教師要綜合考慮多種因素，如授課目標(biāo)、授課主題、具體內(nèi)容、學(xué)生的身心情況、學(xué)校和班級的授課條件以及時間控制、和教室地點(diǎn)等等，多種教學(xué)方法根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)靈活使用，共同發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)一致，相互配合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育課程的目標(biāo)。

一堂好的課程就像一場好的表演，教師需要精心的完成編(劇本)、導(dǎo)(組織)、演(展現(xiàn))的工作。不斷的從細(xì)節(jié)到框架，拆分到整合，刻板到適應(yīng)。心理健康教育課程設(shè)計(jì)中，情感的喚起是起始，情感的體驗(yàn)是過程，情感的升華是目的，只有將“情”貫穿始終，才能真正收到實(shí)效?？偨Y(jié)授課的規(guī)則就是：說者有情，學(xué)生都是值得尊敬的朋友;言之有物，講的應(yīng)是對方需要的，對方聽進(jìn)去什么才是重要的;過程有趣，改變講的方式，才有機(jī)會改變聽的效果。

綜上所述，學(xué)校心理健康教育課程的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)系統(tǒng)的操作，包括每個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。如何讓課程更加吸引學(xué)生，真正的幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從傳統(tǒng)的講授性傳授到更多的對學(xué)生的引導(dǎo)啟迪，更加發(fā)揮學(xué)生的資源和他們的主動性，更多的參與教學(xué)，每一個心理健康教育教師在課程中以百分之百的責(zé)任心和充分的熱情，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極思考探索。只有這樣，才能把心理健康教育課程的目標(biāo)落到實(shí)處，才能讓大學(xué)生心理健康教育課程走上理論與實(shí)際并重，不斷科學(xué)與成熟的發(fā)展道路。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十二

川川是個漂亮的小女孩，是今年開學(xué)初從小小班轉(zhuǎn)到我們小二班來的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學(xué)習(xí)過半年時間，對唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因?yàn)槟挲g小，性格比較內(nèi)向，心理上排斥與陌生人的交往活動，所以剛轉(zhuǎn)到我們班來的時候，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，比如情緒不穩(wěn)定、來園時哭鬧，不愿意與新同學(xué)進(jìn)行交往，也不主動參加集體活動或其他游戲活動。在小小班時與鄒雅昕小朋友相處的比較好，認(rèn)為雅昕是她的好朋友，并且兩個小朋友一起轉(zhuǎn)到小二班。所以很長一段時間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見她的話就會有哭鬧的現(xiàn)象發(fā)生，情感上比較依賴雅昕。如果有老師在一旁安慰她，她的表現(xiàn)會好一些。

經(jīng)過與家長的溝通和平常的觀察來看，川川對新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，而且比較抗拒與陌生人進(jìn)行交往，但是對自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進(jìn)行交往，如有參加集體活動她總是很安靜的坐在一邊，從不主動發(fā)表自己的意見和看法，也不主動參加游戲活動。

該幼兒問題存在的原因主要由以下幾個因素造成：由于她出生在一個普通話的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時工作也比較忙，川川的媽媽以前是老師，還比較重視對孩子的教育，會盡量抽時間與川川相處。但是保姆跟老師反應(yīng)了一點(diǎn)，川川的媽媽不太贊成她跟說白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動與人交往，沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動跟她交往，她都會顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。

由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心理緊張，再進(jìn)一步提高她的交往能力，使其逐步適應(yīng)新的集體生活。

對幼兒：

1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時間和她說說話，了解孩子的.內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。

2、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表揚(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對小朋友的緊張心理。

3、將她在園的進(jìn)步的表現(xiàn)及時的反應(yīng)給家長，了解幼兒在家的情況。方便及時調(diào)整教育方案。

4、采用“結(jié)對子”的方法，請能力強(qiáng)的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)新的環(huán)境。

對家長：

1、正常情況下讓她堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。

2、主動與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

4、向家長介紹一些幼教方面的期刊，引導(dǎo)家長向別人借鑒一些有效的教育方法。

經(jīng)過老師、家長和小朋友的共同努力，川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了小二班的集體生活，每天早上回園的時候也不再鬧情緒了，在家長的提醒下會跟老師問好。平時在幼兒園川川的臉上會浮現(xiàn)一些笑容。集體活動時在老師的引導(dǎo)能夠在集體面前回答老師的問題，得到老師的表揚(yáng)之后顯得非常的開心。有一次組織小朋友玩《找朋友》的游戲，我觀察到有小朋友主動的找她一起游戲，她也能接受，結(jié)果游戲結(jié)束時我問她：“你今天找了幾個小朋友一起玩游戲啊。”她很高興的告訴我說“找了兩個小朋友”。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她樂觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十三

小寶寶挑食,一定要給他講,一次不聽,講的次數(shù)多了寶寶會記住的,給寶寶說:這個吃了會有營養(yǎng),這個東西吃了會胖胖的,然后也要換著樣子的做給寶寶吃才行的。

這個可以有。

我們雜志社發(fā)文章的工作流程是這樣的：

1.你發(fā)文章過來。

2.我們編輯審核。（1-2工作日）。

3.通知您審核通過（發(fā)電子掃描用稿通知）。

4.您支付版面費(fèi)。

5.為您出刊。

6.為您郵寄樣刊和書面用稿通知。(3-5天收到)。

如有特殊需要，可以先給您郵寄書面用稿通知。

食物味道濃淡以及韌性大小是導(dǎo)致幼兒偏食的主要原因。某些食物擁有特殊味道，這會導(dǎo)致孩子排斥這類食物。另外，由于幼兒成長發(fā)育還沒有完成，有些韌的食物可能咬不動，這也導(dǎo)致他們排斥這類食物。比如纖維高的白菜、菠菜、芹菜或是紅燒牛肉，幼兒咀嚼時非常費(fèi)力，導(dǎo)致幼兒排斥這一類的食物。有的孩子愛吃零食，每天回家后都會吃很多餅干、薯片、巧克力之類的食品。等到吃晚飯時，孩子已經(jīng)吃飽了。面對一桌飯菜，他們只挑些喜歡的菜，久而久之養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。你好，在家的時候多多鼓勵孩子哄著孩子吃飯，不要挑食，告訴孩子愛吃飯不挑食的好處，也可以結(jié)合他喜歡的動畫片里的人物來鼓勵他，慢慢改正過來。在幼兒園和老師商量一下，叫老師也要盡量的鼓勵孩子，多多和孩子交流，告訴孩子不挑食的好處，多多引導(dǎo)孩子，應(yīng)該慢慢就能夠改正的誘惑法在飯菜品種的多樣化,多變及合理搭配上,在烹調(diào)制作的質(zhì)量包括色,香,味及其造型上,在選用一些餐具器皿上,多下點(diǎn)功夫,使幼兒保持旺盛的食欲進(jìn)餐,每種飯菜都能吃得有滋有味.

你好，挑食厭食對孩子的健康是有害的，這是毋庸置疑的。長期挑食厭食很可能引起孩子腸胃不好，或者導(dǎo)致孩子缺乏必要的微量元素等。孩子在幼兒園里，老師對于挑食的孩子也是另眼相看的。因此幫助孩子養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣是很有必要的。

你好，幼兒正處在生長發(fā)育階段，營養(yǎng)狀況如何將直接影響到孩子的成長，如果幼兒偏食，會導(dǎo)致營養(yǎng)不良，體重下降、面黃肌瘦、皮膚干臊，甚至出現(xiàn)貧血、低血糖、體溫下降、脈搏緩慢、血壓下降、營養(yǎng)不良。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十四

每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。幼兒教師尤為特殊，尤其是現(xiàn)代充滿競爭的社會，對幼兒教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解孩子的行為，更無法巧妙地處理幼兒問題，輕則影響師幼關(guān)系，重則可能傷害幼兒心靈。因此，為了更好地教育幼兒，幼兒教師自己首先必須是心理健康的人。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象會使人精疲力盡。因此，教師可以試著在平時給自己充電。例如，學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理。

研究教師工作滿意度，是維護(hù)教師工作滿意度的重要手段。長期以來，教師管理主要集中在對教師的選聘、任用、培訓(xùn)與考核等以任務(wù)為中心的方面，而教師在工作中的焦慮、緊張、抑郁等負(fù)性情緒卻很少受到關(guān)注，而當(dāng)這些負(fù)性情緒超過一定限度時，就會導(dǎo)致教師心理問題的產(chǎn)生。所以，研究教師工作滿意度，可以及時了解教師在工作中的心理感受，進(jìn)而及時發(fā)現(xiàn)問題并給予關(guān)注和疏導(dǎo)，從而預(yù)防教師心理疾病的產(chǎn)生，切實(shí)維護(hù)教師的工作滿意度。我國關(guān)于教師的工作滿意度的研究最早開始于1986年，從1986年以來，出現(xiàn)了一些教師工作滿意度的專題研究，由于研究樣本、研究工具和參照點(diǎn)的不同，各研究所得到的結(jié)果存在較大差異，研究結(jié)果的可比性也較差，這次，仔細(xì)分析了幼兒園教師心理健康問卷結(jié)果后發(fā)現(xiàn)：問題1的結(jié)果表明幼兒園教師心理壓力依次來自幼兒園管理、孩子的安全、教育教學(xué)其次為教科研、繼續(xù)教育和家庭社會方面。問題2的結(jié)果表明教學(xué)壓力依次：為評估考核、文案多、幼兒興趣、領(lǐng)導(dǎo)聽課，家長方面及教學(xué)觀摩壓力較小。這兩個問題結(jié)果說明教師的壓力主要來自于園內(nèi)的幼兒教師教育工作本身的專業(yè)化水平對老師形成的壓力。這就需要教師幫助自己有效地調(diào)適應(yīng)工作壓力、生活挫折及內(nèi)心沖突所帶來的困擾。正確認(rèn)識自我，包括自己的個性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、工作能力及所負(fù)擔(dān)的角色，能使工作達(dá)到事半功倍的效果。不少教師在工作中有壓力時對自己缺乏了解，教學(xué)工作不能從實(shí)際需要出發(fā)，目標(biāo)定得太高或者過于理想化，最終難以避免挫敗，導(dǎo)致付出與收獲不相符，就會使心理失去平衡，造成新的心理問題。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長避短。問題3的結(jié)果表明教師在面對困難與問題時的態(tài)度，還是比較理智與客觀的，對于不知所措、經(jīng)常生氣的現(xiàn)象還是比較少。當(dāng)然，這種現(xiàn)象與家長素質(zhì)、教師教育水平、溝通交往藝術(shù)等方面有很大關(guān)系。問題4的結(jié)果表明幼兒教師一天的工作量在身心上的負(fù)擔(dān)還是比較大的，需適當(dāng)?shù)恼{(diào)整身心進(jìn)行減壓。問題5的結(jié)果表明。教師對同行評先進(jìn)，評職稱還是表示支持和高興的也有事不關(guān)己、無關(guān)痛癢的心理。問題6的結(jié)果表明。教師在工作幸福度方面還是較樂觀的。

問題7的結(jié)果表明。幼兒教師幸福度來自多方面，依次為幼兒、家長、領(lǐng)導(dǎo)。對老師的認(rèn)可度。而問題8的結(jié)果表明。沒有幸福感的原因也來自多方面，主要為工作煩瑣機(jī)械、很少獲得成就感及家長的不理解等。問題9的結(jié)果表明教師自身對自己在幼兒園的位置定位及認(rèn)識情況，大部分教師能夠比較自信客觀認(rèn)識自身的工作價值。一部分教師需要提高對自身工作價值的認(rèn)可度。問題9的.結(jié)果直接正面影響著問題10的結(jié)果。以上結(jié)果表明：教師在工作性質(zhì)、職業(yè)投入感及人際關(guān)系上的滿意度較高，而在薪水、領(lǐng)導(dǎo)管理、進(jìn)修提升和物理?xiàng)l件等因素上滿意度較低，工作強(qiáng)度方面的滿意度較低，對自我實(shí)現(xiàn)方面的滿意度較高，總體上而言，教師對工作基本滿意，教師的工作滿意度有隨年齡的增長而上升的趨勢，與教師對教學(xué)、園長、同事、晉升認(rèn)可的滿意度有顯著正相關(guān)，與教師對工作收入的滿意度相關(guān)不顯著；滿意度與教師的年齡、教齡存在著顯著差異，剛參加工作的教師在工作報酬滿意方面顯著高于教齡長的教師，年齡與工作滿意的關(guān)系是一種“u”形關(guān)系，不同婚姻狀況、不同教齡、不同年齡、不同學(xué)歷、不同職稱的教師工作滿意度存在顯著差異。教師職業(yè)的特殊性給教師心理帶來了種種壓力，這種壓力一方面要依靠教師學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，提供自我支持，能在新形勢下走出不必要的“神壇”帶來的心靈束縛。另一方面還有待于社會各界對教師的關(guān)心與支持，讓教師擁有一個良好的心態(tài)，使教師在“傳道、解惑”的教學(xué)活動中傳給幼兒正面映像。這不單單是新課程改革中對教師健康人格形成的要求，也是新課程改革中全社會對教師的一種期盼。所以，對如何緩解教師的壓力，特別是新課程改革形勢下教師的壓力，應(yīng)成為目前教育界中重點(diǎn)關(guān)注的問題。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十五

作為一個一線工作的老師，上課是我們每天需要做的基本工作，有時會為自己一節(jié)很順利并且和孩子互動很熱烈的課而感到興奮不已，有時又會為一節(jié)認(rèn)為自己精心設(shè)計(jì)的活動沒有很好的完成而感到懊惱不已。其實(shí)一個失敗的活動對老師來說未嘗不是一件好事，情緒氣餒、低落只是一時的情緒，可是在過后老師應(yīng)該靜下心來問自己幾個問題：

第一、自己活動的設(shè)計(jì)是否是站在幼兒的角度出發(fā)，是否結(jié)合了幼兒的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)水平?！毒V要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。”由此可見幼兒的經(jīng)驗(yàn)是老師來選擇活動內(nèi)容的前提，一個好活動應(yīng)該來自于幼兒現(xiàn)有的只是經(jīng)驗(yàn)，并且在原有的基礎(chǔ)上有提升的空間和價值，對幼兒的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。

第二、教學(xué)策略的運(yùn)用是否適合，是否給幼兒有思考的空間，是否有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)。有時不同的教學(xué)內(nèi)容需要的教學(xué)策略也有所不同。如教學(xué)圖譜這一形式在教學(xué)活動的運(yùn)用，在音樂《小青蛙找媽媽》的活動中，有效的運(yùn)用圖譜可以幫助幼兒來理解歌詞，把抽象的節(jié)奏型轉(zhuǎn)換為形象的圖譜讓幼兒視聽結(jié)合，降低了在學(xué)習(xí)中的難度，可以起到事半功倍的作用。而同樣是在音樂活動《胖小鴨子捉迷藏》因?yàn)閮?nèi)容是圍繞鴨子這一形象展開，歌詞是圍繞鴨子的一些基本動作的，所以在這個活動中圖譜的運(yùn)用顯得有些牽強(qiáng)，而最有效的策略只要是用動作的引導(dǎo)來幫助幼兒熟悉音樂理解歌詞。可見，同樣是音樂活動，不同的內(nèi)容對適合的教學(xué)策略也是不同的，所以老師在選擇是應(yīng)本著有效的原則來進(jìn)行，如何用最簡單的方法達(dá)到最有效的教學(xué)效果，這也是應(yīng)該所思考的。

正如《教師怎樣進(jìn)行反思與案例和論文》一文中提到，即使一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)近乎完美的教師，在一節(jié)課的某些環(huán)節(jié)上還是會有這樣或那樣的不足和敗筆之處，能認(rèn)真冷靜地對整個教學(xué)過程加以剖析、回顧、探究尋找到解決問題的方略，對今后的再教學(xué)積累深層次經(jīng)驗(yàn)，無疑會有錦上添花之妙用。所以失敗并不可怕，關(guān)鍵是如何從失敗之處去尋找成功的可能。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十六

張帥，男，7歲，一年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛說話。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天由爸爸接送。他的父親話語不多，說話結(jié)巴，整天忙于農(nóng)事，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。

透過開學(xué)兩個星期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

（一）情感溝通。

我以真誠的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，幫忙他的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵他，樹立較強(qiáng)的自信心。每次課堂提問，都用鼓勵的目光給予激勵，激發(fā)他大膽說話。

（二）家校合作。

透過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說他的父母和孩子多交流，及時了解他的學(xué)習(xí)生活狀況。我把他這段來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，推薦他們綜合思考孩子的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。推薦家長對劉思穎多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為孩子營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使思穎自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心。

群眾的力量是無窮的，我改正他的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒他認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為他營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做他的同桌。這樣當(dāng)他有困難時，同桌能熱情地幫忙他，幫忙他恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓思穎在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙思穎走好人際交往的第一步。

進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，他孤獨(dú)，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時也能主動去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十七

摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法。

一、開好家長會，讓家長在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。

有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長應(yīng)該做到：

1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。

2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵和認(rèn)可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習(xí)慣了。

二、教師要為幼兒樹立好榜樣。

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

三、多鼓勵表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。

對于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時候，及時地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權(quán)威。受到教師的表揚(yáng)、鼓勵后，幼兒的行為就會被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時小動作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對于他們，我批評的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時我對某位同學(xué)表揚(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?！边^幾天，他的小手一定會變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學(xué)生可用生動形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表揚(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時給予糾正。

參考文獻(xiàn)：

徐雪蘭。淺談幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，2011（5）。

幼兒心理教育案例論文范文匯總篇十八

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣非常重要。我根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和幼兒的實(shí)際情況，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，并采取了在一日活動中，在交往中，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境和家園配合等方法培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

我班部分幼兒沒有養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，有的在老師或小朋友發(fā)言時喜歡插話，不注意傾聽對方講話，還有的膽小想說不敢說，不敢大膽發(fā)言，不敢在集體面前表現(xiàn)自己。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前時期不僅是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語言發(fā)展的最佳期。

我搜集了許多有關(guān)語言習(xí)慣的故事、詩歌、歌曲等內(nèi)容，在入園后離園前和教育活動中讓幼兒經(jīng)常聽，說，表演，利用自由活動時間和幼兒談心，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。對于管不住自己，注意力不集中，經(jīng)常在老師和小朋友發(fā)言時插話的幼兒，給他們講《小貓釣魚》的故事，讓其明白做事要一心一意，要注意傾聽，我還單獨(dú)和他們交談，要認(rèn)真聽別人說什么，和自己想的.有什么不一樣，要聽別人說完后再說，這是對別人有禮貌的表現(xiàn)，如果你正說著別人打斷你的話，你高興嗎？在教育活動中看到他們想插話時，我用一個動作，一個眼神，或一句話及時制止。對于膽小不喜歡交流的幼兒，讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大膽地在集體面前表現(xiàn)自己。我利用自由活動時間有意識地和他們聊天，讓他們說一說自己喜歡玩什么玩具，喜歡看什么書，喜歡吃什么，喜歡和誰玩，爸爸媽媽叫什么名字，做什么工作，我主動地關(guān)愛親近他們，消除了拘束感，激發(fā)了他們樂意表達(dá)敢于表達(dá)的愿望。入園離園時鼓勵他們主動和老師小朋友問好，不問好的我就主動打招呼，提醒他們問好，要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起，教育活動中因人而異讓他們回答比較簡單的內(nèi)容，有的幼兒不敢到集體面前表演，我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩歌，表演節(jié)目，并戴上漂亮的頭飾，發(fā)一些小獎品吸引他，逐漸過渡到能自己在集體面前表演，鍛煉他的膽量，使其敢說敢做，敢于表現(xiàn)自己。

孩子們在區(qū)域角或戶外活動玩時，讓他們自愿結(jié)伴友好交往，在活動中遇到問題有了矛盾，鼓勵他們協(xié)商解決。有的孩子在交往中遇到問題，不敢爭辯不敢告訴老師，回家告訴家長，家長再告訴老師。經(jīng)過與孩子們交流討論，孩子們知道了以后再有類似事情發(fā)生時，就會爭辯，講理，協(xié)商解決，小朋友告狀，家長找老師的現(xiàn)象很少發(fā)生了。

3、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

自由寬松的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言習(xí)慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說、有話可說、有話愿意說。這種良好、寬松的語言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頭飾、電教設(shè)備等，特別是在活動室里創(chuàng)設(shè)圖書角、表演角、美術(shù)角、玩具角等區(qū)域角。幼兒自由選擇自愿結(jié)伴，可以到圖書角看自己喜歡的圖書，邊看邊講；可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩歌；也可以在美術(shù)角粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來的玩具玩，幼兒相互合作、邊說邊玩、興趣盎然。尤其是環(huán)境裝飾要定期更換，幼兒每天自由活動時間都相互欣賞交流他們的作品，他們百看不厭、滔滔不絕、其樂無窮。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中身心放松，自由發(fā)揮，使其樂于說，敢于做，敢于表現(xiàn)自己。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，表現(xiàn)在活動中給予每個孩子說話的機(jī)會，不想說的要創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)他連貫、大膽地發(fā)言、表演，在此過程中，作為支持者和引導(dǎo)者的教師不要吝惜贊賞語言，要及時對幼兒進(jìn)行肯定的評價，及時表揚(yáng)鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂和自豪，增強(qiáng)自信心。

家庭是兒童生命的搖籃，家長是兒童的第一任教師。現(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對其疼愛有加，有求必應(yīng)，但對其語言習(xí)慣的培養(yǎng)卻知之甚少，或不重視，或不知道怎么培養(yǎng)。因此家園配合共同培養(yǎng)十分必要。

首先，在學(xué)期初的家長會上，我向家長介紹了培養(yǎng)幼兒良好語言習(xí)慣的目標(biāo)和方法，比如家長要以身作則，看書看報時不要看電視，堅(jiān)持說普通話，和孩子交流時要眼睛看著對方，認(rèn)真傾聽，對孩子的提問要認(rèn)真回答，不能不耐煩或敷衍過去。

其次，家長要豐富孩子的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩，或邀請小朋友到家里做客，節(jié)假日帶孩子逛公園、爬山，引導(dǎo)孩子講一講今天都看到了些什么，哪些事情最開心，也可以說給小朋友聽，從而使孩子有話可說，并且愿意說。

第三，家園及時溝通，把孩子在園在家的情況及時反映給對方，共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說話，教學(xué)活動中不主動發(fā)言，和家長溝通以后，家長非常配合，及時輔導(dǎo)，經(jīng)常讓孩子和小區(qū)的孩子一起玩，鼓勵孩子大膽說話。經(jīng)過一段時間的家園配合，孩子進(jìn)步很大，早上入園主動問老師好，提問時能主動舉手發(fā)言，聲音比以前響亮多了。

總之，經(jīng)過兩個多月的家園密切配合，孩子們學(xué)會了傾聽對方講話，喜歡和人交往，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語言習(xí)慣，，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力，，同時又學(xué)會了交往增強(qiáng)了自信心，為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。