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有時(shí)候,我們需要放慢腳步,停下來思考一下自己的人生方向。在總結(jié)中,我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。歡迎大家參考以下總結(jié)范文,為自己的工作和學(xué)習(xí)提供借鑒。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇一
摘要:我們的教育,要解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放孩子的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”,這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
著名教育家陶行知先生說過:我們的教育,要解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放孩子的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此,開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”,這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線,以多種形式來促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”,這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問題,這是很正常的。俗話說,海納百川,有容乃大。大腦中信息(知識(shí)、經(jīng)驗(yàn))儲(chǔ)存的數(shù)量和質(zhì)量,是聯(lián)想的源泉和基礎(chǔ)。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生不僅在廣度和深度協(xié)調(diào)儲(chǔ)存,而且要在多角度、多途徑、多層次儲(chǔ)存。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們要指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的活動(dòng),多方面搜集活動(dòng)的各種信息,只有達(dá)到量變,才能引起相應(yīng)的質(zhì)變。
二、以基地建設(shè)為依托,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
如何來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng),課程資源呢?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?!蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源,就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境,生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí),這些基地類別不同,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不絕,用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用,開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng),熟悉基地情況的行家或?qū)<业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了地方的歷史文化,目睹了高科技生產(chǎn)的神力,體驗(yàn)到生活的真諦。例如:在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí),我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。
“讓抱大的孩子自己走路吧!”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童,不會(huì)給自己梳辮子,父母不在家寧可自己餓肚子,出門一次換洗衣物全裝袋子,這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng),生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著孩子“走”吧,即使“走”需要勇氣和執(zhí)著,前途會(huì)有坎坷和困難,我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件,因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比,中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能,解題技巧,而是良好的心理態(tài)度,自信心,自尊心,責(zé)任心,自主性,創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展,這恰恰正是最為重要的。因此,作為教育者,必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí);教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然,關(guān)心生存環(huán)境;發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;完善自己;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題,解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實(shí)踐能力,對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力,創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學(xué)生合作、分享,積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動(dòng),通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練,使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》:老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天,尋找春天;然后組織學(xué)生說春天,畫春天,寫春天;最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中,學(xué)生積極參與,用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,提高了口語(yǔ)交際能力,而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式,人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證,自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn),因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn),是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以,利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲的方法,讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度,結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲,測(cè)量物體的能力大大提高,課后很多同學(xué)說:“我們太喜歡這樣的課了?!?/p>
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀,廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在兩年多來的課程實(shí)踐中,我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力:學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng),懷著收獲的渴望,我們的心中充滿了期待。我們?cè)趯?shí)踐中點(diǎn)燃了學(xué)生的“聯(lián)想”風(fēng)暴,我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦,但一定會(huì)陽(yáng)光普照。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇二
黃麗玉。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn),決定了在我國(guó)課程改革中,綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念,不斷更新自己的教學(xué)方式,而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。
說到綜合實(shí)踐課程的教學(xué),很多老師拿著課本一籌莫展,不知該從何下手。其實(shí)不然,我認(rèn)為,只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫文章那樣,處處留心,時(shí)時(shí)思索,很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材,那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的幾點(diǎn)探索。
一、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門獨(dú)立的必修課程,又是一門與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師,這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’,一身都是‘小刀’?!蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些,讓它們有用武之地。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)。
第九冊(cè)語(yǔ)文第五單元的《遨游漢字王國(guó)》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語(yǔ)”、“字的來歷”等材料中去體會(huì)字的“趣味”。如果教學(xué)時(shí),我們只是簡(jiǎn)單地把字謎或歇后語(yǔ)的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通,然后讓學(xué)生去體會(huì)其中的“趣”,那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式,久而久之,不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>
課改呼吁改變教師的教學(xué)方式,更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以,在此單元的教學(xué)中,我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
俗話說:“興趣是最好的老師?!薄芭d趣是最大的動(dòng)力?!笔堋缎疫\(yùn)52》節(jié)目的啟發(fā),我決定用參加“看表演猜詞語(yǔ)”的比賽活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;顒?dòng)時(shí),我先準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的卡片,然后講明比賽規(guī)則,再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演,其他同學(xué)在下面猜。在同一時(shí)間內(nèi)哪組猜最多,算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個(gè)是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”,只見他雙手拄在地上,一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動(dòng);另一個(gè)是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”,他們“嗡嗡嗡”地飛了一會(huì),結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂,大家都很著急,催他們趕快下去,讓人猜下一個(gè)。這時(shí),只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語(yǔ)一番,就又開始表演了:一個(gè)裝出認(rèn)真看書的樣子,另一個(gè)就“嗡嗡嗡”地飛過來,圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈,然后用兩個(gè)手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上,只聽見“啪”的一聲??“蚊子!”“蚊子!”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小,反應(yīng)遲鈍,毫無(wú)想像力的學(xué)生嗎?我為自己感到羞愧。興趣之門打開了,一切都變得容易了許多。接下來,再由活動(dòng)過渡到教學(xué)內(nèi)容中,同樣用比賽的形式,同學(xué)們大膽地去探討、研究,一節(jié)課下來,他們還覺得余興未盡,相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場(chǎng)呢!
只要你當(dāng)個(gè)有心的教師,敢于去實(shí)踐,相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛!
新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時(shí)間、空間,教學(xué)方式不局限于課堂形式,能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)第五冊(cè)《科學(xué)》第二單元中的《蝸牛》時(shí),我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式,因地制宜,利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)彎腰尋找,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后,我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒已見,個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩。
我認(rèn)為,不管你任教的是哪一門學(xué)科,只要教師心中有課程改革的新理念,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得有模有樣。
二、走進(jìn)孩子的生活從德育入手。
現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育?用特級(jí)教師高林生的話來說,讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個(gè)人的習(xí)慣來自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以,教育必須植根于生活,表現(xiàn)并服務(wù)于生活,而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此,我認(rèn)為,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。
比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶,利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看,讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為,最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過程中,學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達(dá)到了,我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間,我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了,其結(jié)果來得如此之快,是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無(wú)所能比的。可見,讓學(xué)生親眼所見,親身所感所悟的情境教育,真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。
總而言之,只要我們明確教師的職責(zé),努力探索,因地制宜,因時(shí)制宜,利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐,我相信,你一定會(huì)樂教其中的。我更相信,只要我們堅(jiān)持了,那么,在不久的將來,我們的教育改革就一定會(huì)走在世界的最前端。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇三
一、聯(lián)系生活實(shí)際,凸顯實(shí)踐性。
實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特點(diǎn)。實(shí)踐能開發(fā)學(xué)生無(wú)限創(chuàng)意和智慧,教師也可以從中獲得意外驚喜。學(xué)生的大腦不是空白,而是一個(gè)巨大的寶藏。實(shí)踐是打開學(xué)生大腦寶藏的鑰匙,是點(diǎn)擊學(xué)生思維的鼠標(biāo),是學(xué)會(huì)走向創(chuàng)新的基石。
《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體,通過在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面積、體積、比例尺等知識(shí),使學(xué)生充分享受課堂生活,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)課上我充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境,讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。如“我是預(yù)算師”、“起跑線我設(shè)計(jì)”、“我是策劃師”三項(xiàng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主參與具體的實(shí)踐活動(dòng),正確計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)占地面積、建筑材料及造價(jià),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問題中的作用。學(xué)生通過一系列觀察、思考、討論、計(jì)算、調(diào)查、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,使數(shù)學(xué)成為學(xué)生與生活聯(lián)系的一種思維模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)情景,彰顯綜合性。
綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)基本的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,超越嚴(yán)密的知識(shí)體系和學(xué)科界限,著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,所以要求學(xué)生要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能,通過多種途徑和手段,解決活動(dòng)實(shí)施中的問題。
例如在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道時(shí),“最內(nèi)側(cè)跑道直道的長(zhǎng)、彎道的直徑”學(xué)生出現(xiàn)了多種設(shè)計(jì)方案。那種方案合適?許多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問,我暫時(shí)不評(píng)價(jià)而是借助于多媒體,把圖形放大,幫助他們理解半徑的變化,并提供以下資料:“如果直道長(zhǎng)的數(shù)據(jù)較大,那彎道半徑的數(shù)據(jù)就會(huì)較少,那么運(yùn)動(dòng)員在過彎道時(shí),不便于加速,如果彎道數(shù)據(jù)較大,直道數(shù)據(jù)較小,那么不便于在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)的直道上設(shè)計(jì)短跑跑道,也不利于運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮水平,當(dāng)直道和彎道的長(zhǎng)度大致相等時(shí),才能兼顧到以上兩方面的問題?!睂W(xué)生通過觀察課件演示、分析網(wǎng)上信息資料后,綜合考慮場(chǎng)地限制、實(shí)際生活的需要,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)美觀實(shí)用,一致認(rèn)為“長(zhǎng)是50米,直徑是32米”方案比較合適。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合信息技術(shù)課學(xué)生已有電腦的知識(shí),正確引導(dǎo),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。例如一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為什么要設(shè)計(jì)成橢圓形?”由于課上我無(wú)法做出科學(xué)解釋,就建議學(xué)生上網(wǎng)查詢。課后許多感興趣的學(xué)生自動(dòng)上網(wǎng)查找資料,并在班級(jí)群展開熱烈討論。利用網(wǎng)絡(luò)資源所提供的豐富知識(shí)來解決實(shí)際問題,學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代信息技術(shù)給我們學(xué)習(xí)提供的方便。這樣就充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,也可以使學(xué)生形成在課后利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)去解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,在收集信息、分析信息活動(dòng)中也充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力,這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。
三、
張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,顯現(xiàn)探究性。
探究性是綜合實(shí)踐活動(dòng)又一重要特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問題的活動(dòng),在解決問題的過程中,需要學(xué)生獨(dú)立思考,大膽設(shè)想,合作探索,勇于實(shí)踐。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
形的寬和圓的直徑都是容易出錯(cuò)的地方。計(jì)算跑道面積,學(xué)生應(yīng)該可以想到兩種不同的解決方案,即分割為圓環(huán)和兩個(gè)長(zhǎng)方形或者用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積剪掉最內(nèi)圈的面積。這些都需要學(xué)生集思廣益,相互點(diǎn)撥才可以達(dá)成一種正確的認(rèn)識(shí)。所以,小組合作探究有助于學(xué)生形成一種正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)在不斷的補(bǔ)充和爭(zhēng)論中形成一套完整的思維,使問題的結(jié)論更加準(zhǔn)確和明朗;同時(shí)還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,彼此之間相互借鑒好的方法,起到共同進(jìn)步的作用。
四、激發(fā)學(xué)生思維,體現(xiàn)開放性。
開放性也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。學(xué)生探究的問題不局限于書本、或?qū)W科課程中的問題,而更多的是學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問題。由于這些內(nèi)容本身具有高度的開放性,而且結(jié)論存在很大的不確定性,探究過程和途徑也因人而異。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的這個(gè)開放體系,在教學(xué)過程中提供參與機(jī)會(huì),努力誘發(fā)學(xué)生積極思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造開放的個(gè)性發(fā)展空間。
例如畫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)各種比例尺后、由于學(xué)生準(zhǔn)備的白紙大小不同,教師沒有規(guī)定比例尺大小,而是引導(dǎo)學(xué)生分組計(jì)算,自主探索出每組認(rèn)為最合適的比例尺后再畫出最美的平面圖。這一設(shè)計(jì)任務(wù),由于確定比例尺作為一個(gè)開放題目,學(xué)生可以自己自由選擇,每組畫出的平面圖各不相同。評(píng)選最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)時(shí),教師還營(yíng)造“問”的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,交流“這幅作品好在什么地方?”學(xué)生在自己開放性的操作、實(shí)驗(yàn)中,去觀察、去思考,去感受,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在師生之間、生生之間,互相質(zhì)疑、互相爭(zhēng)論、各抒己見中,學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)或平面圖設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解更豐富,更全面,思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運(yùn)用知識(shí)等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為活動(dòng)的引導(dǎo)者,希望在未來的實(shí)踐活動(dòng)中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓孩子能在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中樂學(xué)好學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇四
伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展,教育改革也不斷深入,對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高,社會(huì)上不但要技術(shù)過硬的專業(yè)人才,還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強(qiáng)的人才。語(yǔ)文課程在各個(gè)學(xué)校內(nèi)都屬于基礎(chǔ)課程之一,職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課所涉及的內(nèi)容更加廣泛,是包含了閱讀理解以及語(yǔ)言表達(dá),交流等實(shí)用性的語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課,能幫助并指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)科知識(shí),還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的資源,讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去,從而提升學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語(yǔ)文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行研究。
職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文實(shí)踐課;教學(xué)問題;對(duì)策。
職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù),幫助并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè),語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,能夠起到推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著新課程的改革,職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育也在改革中找到了新思路,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)就是其中一項(xiàng)內(nèi)容,其打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中,不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生更愿意參加實(shí)踐課程的內(nèi)容,比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂更生動(dòng),更有樂趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通,帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。不過傳統(tǒng)的教育體系根深蒂固,短期的改革并不會(huì)起到?jīng)Q定性的作用,再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng),學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文等文化課的重視程度不足,這都給職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)帶來了困擾。
(一)教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)校會(huì)將更多重心放在學(xué)生專業(yè)課程的安排上,學(xué)校要快速地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生,所以在對(duì)學(xué)生的課程安排上,會(huì)更側(cè)重于專業(yè)課的傳授,要利用更多的實(shí)踐讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)專業(yè)技能,并盡快適應(yīng)未來工作的發(fā)展需要。職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生更好就業(yè),更容易適應(yīng)社會(huì),在這種指導(dǎo)思想的影響下,教師很難將語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)放在重要的位置上,甚至有些教師認(rèn)為語(yǔ)文的好壞不影響學(xué)生未來的發(fā)展,因此,非常隨意地設(shè)置語(yǔ)文綜合實(shí)踐課,更有甚者還會(huì)占用語(yǔ)文課去講授專業(yè)課的內(nèi)容,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,非常影響學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入,語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程要提高到重要的位置上,學(xué)生只有通過更多的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)才能了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,并傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,傳授語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助,可如果學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)文化課,不能科學(xué)地安排語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),那么一定會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來阻力。
內(nèi)容,堅(jiān)持相信經(jīng)過多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的教學(xué)方法與教育理念不會(huì)過時(shí),不需要嘗試更新的教育模式。因此職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)并不能適應(yīng)新課改的要求,不能合理地設(shè)置課程計(jì)劃,導(dǎo)致語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程停留于表面內(nèi)容,語(yǔ)文教師對(duì)綜合實(shí)踐課也沒有清楚的認(rèn)識(shí),只是將其簡(jiǎn)單化,如此敷衍的教學(xué)形式無(wú)法顯現(xiàn)出語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程當(dāng)中展現(xiàn)的綜合與實(shí)踐,還有一部分職業(yè)學(xué)校并沒有語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的安排。
(三)學(xué)生參與度不高。新課改在不斷的深化,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)卻沒有理想的教學(xué)成果。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的理解不夠深入,大都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生負(fù)責(zé)聽從,教師只是生硬地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,學(xué)生填鴨式的背誦,記錄,沒有欣賞語(yǔ)文課程的興趣,這不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。大多數(shù)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂都是以教師為中心,學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不高,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最后導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)也無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值。
(四)缺少公平的管理和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)當(dāng)中,管理和評(píng)價(jià)體系具有很重要的作用,會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中,沒有科學(xué)完善的管理和評(píng)價(jià)體系,監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí),常常側(cè)重在專業(yè)技能方面,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則容易忽略,還導(dǎo)致職業(yè)教育重視技術(shù)而輕視文化的情況出現(xiàn)。另外,沒有制定可行的獎(jiǎng)懲方法,這都妨礙了語(yǔ)文教學(xué)的改革,以及學(xué)生綜合能力的提高。
(一)提升對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。伴隨語(yǔ)文新課改的不斷深入,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系的地位也不斷變化,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是帶動(dòng)其他專業(yè)課發(fā)展的。社會(huì)的飛速發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,導(dǎo)致社會(huì)更需要高素質(zhì)的綜合型人才,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要把握好這樣的機(jī)遇,只有學(xué)習(xí)好母語(yǔ),才能更好的融入社會(huì)當(dāng)中去。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,還要讓學(xué)生展示自身的文化素質(zhì)。語(yǔ)文教師還要深入研究綜合實(shí)踐課程,確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的目標(biāo),突破現(xiàn)有的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的瓶頸。注重傳統(tǒng)文化的傳播,將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程融合起來,幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。
(二)增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容,不單要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu),還要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。語(yǔ)文教師在其中有著很重要的作用,實(shí)踐課也要求教師有很強(qiáng)的綜合能力,還要有操作能力以及教學(xué)素質(zhì)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文綜合實(shí)踐課當(dāng)中學(xué)生是主體,課程的自主性很強(qiáng),可是學(xué)生的能力有限,又需要得到教師正確的引導(dǎo)。所以教師在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中不僅僅是教師,還具有研究者的身份,教師要研究好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的整體思路和可操作的內(nèi)容,這樣才能更好有提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)踐性。教師是引導(dǎo)者還是參與者,有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。所以要增加職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。
(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué),教師傳授知識(shí),學(xué)生死記硬背。這樣的傳授方式已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化,也不足以應(yīng)對(duì)新課改的要求。要盡快改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式,運(yùn)用全新的教學(xué)理念,要突出語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開放性。要讓學(xué)生充分有利用其課堂以及課外的時(shí)間投身到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過自己的努力提升語(yǔ)文水平,鍛煉其與人溝通交流的能力。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育不是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力,還要幫助學(xué)生為進(jìn)入社會(huì)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),其功能性更強(qiáng)。因此,要不斷豐富并完善語(yǔ)文教材的實(shí)用性,增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng),要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng),通過實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,滿足學(xué)生出入社會(huì)的基本語(yǔ)言需求。
(四)善于利用信息化技術(shù)手段。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)校也有了多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng),這是寶貴的資源,應(yīng)該拿來,運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。利用電腦多媒體的優(yōu)越性,可以更加直觀和全面地展示一些情景和文本,讓學(xué)生享受到不一樣的視聽感覺,這樣比枯燥的講解課本更加生動(dòng)和形象,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和求知欲望的刺激。讓課堂變得活躍,讓學(xué)習(xí)的氣氛充滿課堂,這樣才能讓職業(yè)院校的語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)更上一層樓,得到更好的教學(xué)效果。
學(xué)校要建立起完整的考評(píng)制度,定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的測(cè)評(píng),并且要求教師做出相應(yīng)的改變,來讓學(xué)生都能在語(yǔ)文實(shí)踐課中學(xué)到真正的知識(shí)和技能。此外對(duì)于教師也要建立相應(yīng)的考評(píng)制度,教師的受歡迎程度,教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等等這些都是評(píng)價(jià)的參考,對(duì)教師也進(jìn)行一定的考評(píng),有利于督促教師進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高,更好地投身教學(xué)之中。
結(jié)合上文,職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題,是由社會(huì)因素和主觀因素共同影響的,職業(yè)學(xué)校的教師將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)技能上,而忘記了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展和課改的要求,都帶動(dòng)了教學(xué)觀念的改變,要提升職業(yè)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí),要增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中教師隊(duì)伍的訓(xùn)練,利用新的教學(xué)模式去完善傳統(tǒng)的教育方法,進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及實(shí)踐的能力。
[3]印波.職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)研究[j].大科技,2016(26).
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇五
著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué),學(xué)中做”理論,實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展,而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法,嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看,綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程,就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程,是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。
進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來,綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程,以其全新的理念,獨(dú)有的形式,全方位的要求,無(wú)可避免地?cái)[在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng),挖掘教育資源,讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢?首先我們要明白綜合實(shí)踐活動(dòng)課要堅(jiān)持以綜合為特征,以實(shí)踐為核心,以活動(dòng)為載體,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),讓學(xué)生了解社會(huì)、深入社會(huì),適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境,使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。要本著綜合實(shí)踐活動(dòng)以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)為原則,開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn),緊扣現(xiàn)實(shí)生活,有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),開展以學(xué)生為主體,以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課充滿生命活力。
第二,綜合實(shí)踐以活動(dòng)為形式,以實(shí)踐為環(huán)節(jié),要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,從而密切聯(lián)系學(xué)校與社會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。堅(jiān)持以人為本,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力,培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)注重讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法、分析和解決問題的方法、搜集和加工信息的方法、表現(xiàn)和創(chuàng)造的方法、交流與合作的方法,使學(xué)生終身受益?;顒?dòng)注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性,并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感及互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。例如我們要組織一個(gè)有關(guān)垃圾的調(diào)查活動(dòng),那么課前我們要組織組織搜集有關(guān)垃圾的一切資料,要讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由組成小組,選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為組長(zhǎng),落實(shí)組員的任務(wù)。每個(gè)小組給自己取了個(gè)響亮的名字,并制定簡(jiǎn)單的小組計(jì)劃,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去搜集資料,統(tǒng)籌安排,提高效率。同時(shí)對(duì)學(xué)生外出進(jìn)行了安全教育等。通過活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍環(huán)境,說出環(huán)境的變化,并了解當(dāng)今社會(huì)人們是如何處理垃圾的,并通過寫觀察日記、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、整理提練的能力還要讓學(xué)生感受垃圾給人們帶來的危害,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),保護(hù)美麗的地球。通過活動(dòng)以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問題、提煉觀點(diǎn)的能力,并通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、實(shí)踐探究等生活情境,讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,主動(dòng)去探索、體驗(yàn)、交往、重演、親身親為獲取解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。過設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象等一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
第三,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中還要注意一些問題:學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)信息的獲取、傳遞和處理問題;信息查詢面不夠廣泛的問題;學(xué)生居住分散,結(jié)伴外出調(diào)查時(shí)的安全問題;得不到家長(zhǎng)的支持問題,學(xué)生面臨問題會(huì)退縮的心理輔導(dǎo)問題等。面臨種種困難,在教學(xué)中要盡量做到讓學(xué)生自主參與,從不同的角度、采取不同的方法、通過不同的途徑、去發(fā)現(xiàn)、去感悟,在獲得體驗(yàn)的同時(shí),獲得自尊與自信,讓學(xué)生能夠自覺地反思自己、認(rèn)識(shí)自己,不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì),同時(shí)并與教師做好信息溝通,盡最大努力擴(kuò)大學(xué)生搜集的信息途徑、范圍、和速度,利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,與家長(zhǎng)講清綜合實(shí)踐活動(dòng)的益處,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持等。
只有真正做到了實(shí)踐加活動(dòng),讓學(xué)生走出去,親身體會(huì),親自動(dòng)手,親自動(dòng)腦,逐步形成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),讓課程落在實(shí)處,才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值,讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇六
荊門市掇刀區(qū)掇刀小學(xué)安文。
[內(nèi)容摘要]:綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn),要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑,讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生喜歡的學(xué)科,老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的,最重要的一環(huán)就是要學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐中獲得真知。
[正文]:所謂綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷,是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn),沒有學(xué)生的實(shí)踐,就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn),決定了在我國(guó)課程改革中,綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念,不斷更新自己的教學(xué)方式,而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。
說到綜合實(shí)踐課程的教學(xué),很多老師拿著課本一籌莫展,不知該從何下手。其實(shí)不然,我認(rèn)為,只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫文章那樣,處處留心,時(shí)時(shí)思索,很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材,那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的幾點(diǎn)探索。
生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源,真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在,對(duì)學(xué)生而言,只有經(jīng)過生活的體驗(yàn),才能有感而發(fā)、有為而作。由此,我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡,把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地,用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源,以積極的心態(tài)去參與活動(dòng),展示他們的生命活動(dòng),還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)彎腰尋找,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后,我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見,個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩。
二、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門獨(dú)立的必修課程,又是一門與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師,這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’,一身都是‘小刀’?!蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些,讓它們有用武之地。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生去體會(huì)其中的“趣”,那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式,久而久之,不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>
課改呼吁改變教師的教學(xué)方式,更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以,在此單元的教學(xué)中,我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
俗話說:“興趣是最好的老師?!薄芭d趣是最大的動(dòng)力?!笔堋缎疫\(yùn)52》節(jié)目的啟發(fā),我決定用參加“看表演猜詞語(yǔ)”的比賽活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;顒?dòng)時(shí),我先準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的卡片,然后講明比賽規(guī)則,再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演,其他同學(xué)在下面猜。在同一時(shí)間內(nèi)哪組猜最多,算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個(gè)是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”,只見他雙手拄在地上,一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動(dòng);另一個(gè)是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”,他們“嗡嗡嗡”地飛了一會(huì),結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂,大家都很著急,催他們趕快下去,讓人猜下一個(gè)。這時(shí),只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語(yǔ)一番,就又開始表演了:一個(gè)裝出認(rèn)真看書的樣子,另一個(gè)就“嗡嗡嗡”地飛過來,圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈,然后用兩個(gè)手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上,只聽見“啪”的一聲??“蚊子!”“蚊子!”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小,反應(yīng)遲鈍,毫無(wú)想像力的學(xué)生嗎?我為自己感到羞愧。興趣之門打開了,一切都變得容易了許多。接下來,再由活動(dòng)過渡到教學(xué)內(nèi)容中,同樣用比賽的形式,同學(xué)們大膽地去探討、研究,一節(jié)課下來,他們還覺得余興未盡,相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場(chǎng)呢!
只要你當(dāng)個(gè)有心的教師,敢于去實(shí)踐,相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛!
新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時(shí)間、空間,教學(xué)方式不局限于課堂形式,能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)第五冊(cè)《科學(xué)》第二單元中的《蝸牛》時(shí),我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式,因地制宜,利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)彎腰尋找,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后,我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒已見,個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩。
我認(rèn)為,不管你任教的是哪一門學(xué)科,只要教師心中有課程改革的新理念,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得有模有樣。
三、走進(jìn)孩子的生活從德育入手。
現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育?用特級(jí)教師高林生的話來說,讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。學(xué)生是活動(dòng)的主人,是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者,要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,自主實(shí)踐,主動(dòng)探究,開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活,從日常生活中選取要探究的問題或課題,設(shè)計(jì)研究方案,實(shí)施研究過程,組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動(dòng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息,解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。
每個(gè)人的習(xí)慣來自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以,教育必須植根于生活,表現(xiàn)并服務(wù)于生活,而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此,我認(rèn)為,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。
比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶,利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看,讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為,最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過程中,學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達(dá)到了,我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間,我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了,其結(jié)果來得如此之快,是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無(wú)所能比的??梢?,讓學(xué)生親眼所見,親身所感所悟的情境教育,真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇七
[論文摘要]音樂欣賞教學(xué)是高等教育職業(yè)院校的重要組成部分之一,是完善大學(xué)生生理素質(zhì)和心理素養(yǎng)的重要手段。在高職院校開展音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的、單一的“聽賞”方式,采取具有時(shí)代特征的、能夠調(diào)動(dòng)多重感官參與的、多層次多角度的綜合性欣賞教學(xué),以滿足當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)需求。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校音樂欣賞綜合性音樂教學(xué)。
誠(chéng)然,介紹音樂作品的背景與內(nèi)涵對(duì)于音樂欣賞是重要的,但由于當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)面較寬,文化素質(zhì)較高,因此在音樂欣賞課上,教師單一講解音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用其深厚的文化功底,將各種藝術(shù)形式同音樂結(jié)合起來,使音樂欣賞形式綜合化。應(yīng)采取綜合形式的音樂欣賞教學(xué),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而避免音樂欣賞課流于形式。
近幾年,教育領(lǐng)域提出了“學(xué)科綜合”的新理念,我國(guó)第八次課程改革明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)要求,并進(jìn)一步闡述了音樂教學(xué)的綜合包括“音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”。這一理念的提出,無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的一大突破。“學(xué)科綜合”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì),是精英文化向大眾文化的回歸,是以人為本教育的具體體現(xiàn)。
人類知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系。研究表明,人類學(xué)習(xí)最有效的方法是綜合、整體地進(jìn)行學(xué)習(xí),也就是多感官、多角度、多領(lǐng)域綜合地進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn),已經(jīng)在各國(guó)教育界中達(dá)成共識(shí)。如美國(guó)教育專家艾伯利斯、霍弗在《音樂教育的理論基礎(chǔ)》一書中就闡述了此觀點(diǎn):“實(shí)質(zhì)上,所有能提供審美的和人文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)都是相互關(guān)聯(lián)的,所以學(xué)校課程應(yīng)該為提供相關(guān)藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)留有一些機(jī)會(huì)?!迅鞣N優(yōu)秀的藝術(shù)作為一個(gè)整體,來發(fā)展對(duì)藝術(shù)在較高和較廣的境界的理解?!瓕W(xué)科越是深入融合到學(xué)校的整體教育方案之中,就越能成為有意義的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人類需要發(fā)展對(duì)于周圍世界的美的敏感性和鑒賞力。當(dāng)一個(gè)人開始理解其他藝術(shù)形式的審美價(jià)值時(shí),他對(duì)音樂的美學(xué)價(jià)值的和敏感性也就提高了?!贝送?,美國(guó)著名的音樂教育家貝尼特·雷默在他的《音樂教育的哲學(xué)》一書中提出了“綜合審美教育”的概念,他認(rèn)為“每種藝術(shù)都有自己的主要要素,音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏;繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感;詩(shī)歌中有比喻、形象、韻律,如此等等,不一而足。每種藝術(shù)都可以借用其他藝術(shù)的要素,再與自己的領(lǐng)域同化,而許多藝術(shù)又可以借用非藝術(shù)界的要素,加以藝術(shù)地運(yùn)用,轉(zhuǎn)化成表現(xiàn)素材”。由此可見,追求學(xué)科之間的交叉與融合已成為當(dāng)代教育家關(guān)注的焦點(diǎn)。
音樂教育應(yīng)該成為音樂與各學(xué)科間聯(lián)系的紐帶,通過音樂與其他學(xué)科的綜合性教學(xué),促使學(xué)生更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂,通過以音樂為本的學(xué)科綜合性教學(xué),改變過去學(xué)科教學(xué)之間的相互分離的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開闊他們的視野,全面提高他們的整體素質(zhì),進(jìn)而提升審美教學(xué)的質(zhì)量。此外,教師在音樂教育過程中適度的啟發(fā)和講解,可以使學(xué)生明白學(xué)科交叉的必然性和重要性,從而促進(jìn)他們?cè)谄渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)上的融合,既培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,又培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)。
眾所周知,自從有人類文明史以來,歌、樂、舞便緊密結(jié)合于一體。既然人類早期的音樂活動(dòng)形式是綜合性的,音樂的雛形是融合詩(shī)歌、音樂、舞蹈于一身的綜合體,那么我們?cè)谛蕾p音樂時(shí)就不能完全把音樂同其他藝術(shù)割裂開來,而應(yīng)該把音樂作為文化藝術(shù)的一部分,把目光投向音樂背后深厚的文化背景,從與其相關(guān)的多元文化角度來聆聽音樂、感受音樂,打通我們的視、聽、味、嗅、觸覺,全身心投入來感悟音樂。音樂同其他文化藝術(shù)門類的結(jié)合方式眾多,以下將從四個(gè)方面闡述:
1.音樂同文學(xué)聯(lián)姻。繆斯神殿中最動(dòng)人心弦的兩個(gè)藝術(shù)門類——音樂和文學(xué),伴隨著人類從野蠻走向文明。十九世紀(jì)德國(guó)著名抒情詩(shī)人海涅說過:“語(yǔ)言的盡頭便是音樂的開始”,由此可見,音樂是文學(xué)的一種延伸,一種補(bǔ)充。在我國(guó),音樂同文學(xué)相融合的形式兩千多年來依然存在,詩(shī)歌一直是文學(xué)史的主流。從“詩(shī)歌”的字面意思我們就不難看出,我國(guó)“詩(shī)”與“樂”自誕生之日起就緊密結(jié)合在一起。中國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中每一篇都可以合樂歌唱?!渡袝分小霸?shī)言志,歌詠言”形象地指出了詩(shī)與歌的內(nèi)在聯(lián)系??v觀中外優(yōu)秀經(jīng)典音樂,無(wú)論是起源于兩千多年前的東方詩(shī)歌,還是流傳于公元前八世紀(jì)的荷馬史詩(shī),或是后來發(fā)展成熟的16世紀(jì)意大利歌劇以及19世紀(jì)浪漫樂派的交響詩(shī),很多杰出音樂作品都同文學(xué)作品相互聯(lián)姻、血脈相連。
由于當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的方式是多渠道、多角度的,他們的知識(shí)面相對(duì)較寬,因此在高職院校的音樂欣賞課上,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的文學(xué)知識(shí),結(jié)合與所欣賞樂曲相關(guān)的文學(xué)作品,開拓學(xué)生的審美視野。如在欣賞貝多芬《第九(合唱)交響曲》前,教師先向?qū)W生介紹18世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人席勒和他的詩(shī)歌《歡樂頌》,當(dāng)吟誦到“只要在你溫柔的羽翼之下,一切人們都成為兄弟”之處時(shí),適時(shí)地播放貝多芬的終曲樂章,讓學(xué)生在輝煌的樂章中真切感受到超越時(shí)代、超越種族、超越地域、超越國(guó)界的人間大愛。席勒詩(shī)詞中的文字生動(dòng)地界定著音樂的情感,反過來,貝多芬式的震撼樂音又烘托著詩(shī)歌的意境,二者相互映襯,相得益彰。
2.音樂同哲學(xué)結(jié)合。馬克思說過:“藝術(shù)、哲學(xué)和科學(xué)是人類掌握世界的特殊方式?!彪m然音樂和哲學(xué)藝術(shù)掌握客觀世界的方式不盡相同,音樂是用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù);哲學(xué)是人類對(duì)自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)。但它們所掌握的對(duì)象都是同一個(gè)客觀世界。哲學(xué)代表著人類理性思維發(fā)展的最高形式,音樂代表著人類感性思維發(fā)展的最高形式,兩者共同建構(gòu)著人類絢麗多彩的精神王國(guó)。那么,如何用具象的音樂來表達(dá)抽象的哲學(xué)呢?其實(shí)在浩瀚的音樂海洋中也不乏用音樂來表現(xiàn)哲學(xué)的實(shí)例:如在介紹理查·斯特勞斯的交響詩(shī)《查拉圖斯特拉如是說》時(shí),教師可以先向?qū)W生介紹哲學(xué)家尼采的同名散文《查拉圖斯特拉如是說》。這部著作是尼采里程碑式的作品,幾乎包括了尼采的全部思想,在這部哲學(xué)巨作中尼采宣告“上帝死了”,讓“超人”出世。教師在充分的理論鋪墊之后,讓學(xué)生聽賞這首關(guān)于抽象思想的音詩(shī)。理查·斯特勞斯完全采用尼采論著中的標(biāo)題作為自己交響詩(shī)中各樂章的標(biāo)題:“隱居人”“極度的渴望”“歡樂與熱情”“死亡之歌”“科學(xué)”“康復(fù)”“舞之歌”和“夜游者之歌”等八個(gè)樂章,斯特勞斯賦予這首音詩(shī)戲劇性的音樂沖突,可以說作品的梗概是尼采的,然而內(nèi)容和細(xì)節(jié)上屬施特勞斯的風(fēng)格。學(xué)生在這樣一部經(jīng)典音樂作品中,不但得到美妙樂音的滋養(yǎng),同時(shí)對(duì)尼采的哲學(xué)有了全新的認(rèn)知,通過細(xì)膩感性的音樂,多層次、多角度地理解抽象理性的哲學(xué)思想。
3.音樂同繪畫攜手。音樂與繪畫是藝術(shù)領(lǐng)域中兩種不同的門類,從藝術(shù)的存在來劃分,音樂是時(shí)間的藝術(shù),繪畫是空間的藝術(shù);從藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)方式劃分,音樂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),繪畫是靜態(tài)的藝術(shù)。然而,音樂和繪畫又存在著許多相通之處,兩者借助不同的媒介物,用不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段,向人們傳達(dá)著作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)容。音樂史學(xué)家安勃羅斯曾經(jīng)說過“音樂是心靈狀態(tài)最偉大的畫家,也是一切物質(zhì)最不高明的畫家”,道出了音樂和繪畫藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。如說繪畫中的術(shù)語(yǔ)“色彩”“色調(diào)”和“線條”等詞時(shí)常作為音樂用語(yǔ)出現(xiàn)在音樂評(píng)論中,而音樂中的術(shù)語(yǔ)“節(jié)奏”一詞也經(jīng)常用于界定繪畫中的風(fēng)格。英國(guó)偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家牛頓曾對(duì)樂音的振動(dòng)頻率及顏色的波長(zhǎng)關(guān)系作過研究,他認(rèn)為音樂中的c、d、e、f、g、a、b七個(gè)音的音高分別同繪畫領(lǐng)域的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色相對(duì)應(yīng),這也給音樂教育工作者們?cè)噲D將樂音同色彩相結(jié)合提供了理論依據(jù)。我國(guó)著名音樂教育家趙宋光先生曾經(jīng)明確提出,當(dāng)前不僅要努力克服聽覺(音樂)與視覺(美術(shù))彼此分割的傳統(tǒng)習(xí)慣,還應(yīng)注意對(duì)一向被忽視的薄弱環(huán)節(jié)予以特別關(guān)懷。
當(dāng)欣賞19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄羅斯著名作曲家斯克里亞賓的交響詩(shī)《普羅米修斯》時(shí),可以嘗試把各種調(diào)性與具體的色彩相對(duì)應(yīng),如用白色、紅色代表c大調(diào);棕色、金色、橙色、玫瑰色代表g大調(diào);黃色代表d大調(diào);玫瑰色代表a大調(diào);藍(lán)寶石代表e大調(diào)等。教師可以效仿斯克里亞賓的做法,用投影做成七色光鍵盤,把色彩投放到幕布上來配合音樂,以產(chǎn)生聽覺與視覺相結(jié)合的藝術(shù)效果。學(xué)生在這種雙重感官的刺激下,能夠?qū)@首交響詩(shī)有進(jìn)一步的了解。
4.音樂同戲劇聯(lián)袂。音樂同戲劇天生就有著不解之緣,我們知道,現(xiàn)存最早的戲劇產(chǎn)生于公元前五世紀(jì)的古希臘,戲劇產(chǎn)生的基本元素之一就是屬音樂范疇的民間歌舞。此外,在古希臘時(shí)期上演最頻繁的戲劇中總有“歌隊(duì)”的助威,一方面對(duì)戲劇起著烘托氣氛的作用,一方面擔(dān)任著大幕的職責(zé)。由此可知,音樂和戲劇有著必然的種種關(guān)聯(lián)。因而,教師在設(shè)計(jì)音樂欣賞課時(shí)就要考慮將戲劇元素融入其中。如設(shè)計(jì)欣賞19世紀(jì)浪漫樂派大師瓦格納的音樂戲劇《尼伯龍根的指環(huán)》時(shí),就要著重強(qiáng)調(diào)音樂同戲劇的結(jié)合,兩者相互依托,相互協(xié)助,這時(shí)音樂是手段,戲劇是目的,音樂與戲劇共同聯(lián)手為“樂劇”的發(fā)展推波助瀾。
由于大學(xué)生生理、心理都已趨向成熟,具備了初步的分析能力和判斷能力,并且具有旺盛的求知欲望,此時(shí)期的音樂欣賞課程應(yīng)當(dāng)充分挖掘音樂的文化內(nèi)涵,加強(qiáng)音樂與其他藝術(shù)和相關(guān)文化的聯(lián)系,這為接受綜合性的文化積淀打下了良好的基礎(chǔ)。
建立不同學(xué)科之間的融合、滲透是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì),音樂欣賞課程也在探索綜合性教學(xué)的過程中體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。音樂是人文的,因此不應(yīng)只是單純追求知識(shí)技能,而應(yīng)該追求對(duì)文化品格和精神內(nèi)涵的感受和理解。作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,音樂常常讓我們感受到心靈的震撼和精神的超越,我們應(yīng)借助音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力,聯(lián)合一切相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域,深入挖掘音樂文化內(nèi)涵,通過有限的課堂欣賞教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生無(wú)限的藝術(shù)視野,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受能力、鑒賞能力和理解能力,提升音樂修養(yǎng)和文化素質(zhì),陶冶高尚的藝術(shù)情操,最終達(dá)到以美育人的目的。
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小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,選取學(xué)習(xí)課題時(shí),就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。
例如:在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《走進(jìn)春天》時(shí),可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢?、找一找,真真切切地去感受春的變化,春的氣息,這毫無(wú)疑問比課文中的描述要更有說服力。
其次,要注重生活時(shí)空的多元,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。
其次,如何來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng),課程資源呢?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的資源,實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境,生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了地方的歷史文化,目睹了高科技生產(chǎn)的神力,體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。
最后就是“讓抱大的孩子自己走路吧!”這曾是許多老師的期待。這群生活在21世紀(jì)的兒童,不會(huì)給自己梳辮子,父母不在家寧可自己餓肚子,出門一次換洗衣物全裝袋子,這的確是個(gè)嚴(yán)峻的`問題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng),生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著孩子“走”吧,即使“走”需要勇氣和執(zhí)著,前途會(huì)有坎坷和困難,我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件,因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。
因此,作為教育者,必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí);教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然,關(guān)心生存環(huán)境;發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;完善自己;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題,解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實(shí)踐能力,對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力,創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學(xué)生合作、分享,積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng),為沉悶的教改帶來活力,讓老師們走進(jìn)了新鮮。
豐富的教育時(shí)空,讓學(xué)生們感受到了開放自主的痛快。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦,但一定會(huì)陽(yáng)光普照。
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為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線,以多種形式來促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”,這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問題,這是很正常的。但不能熟視無(wú)睹,也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個(gè)成功的舉措。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說為全?;顒?dòng)的開展提供了一個(gè)范例,從而激起了實(shí)踐研究的熱潮。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究,又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好,由此及彼也好,只要有利于學(xué)生發(fā)展,完全可不拘泥于計(jì)劃。四是有機(jī)整合。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣,可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。
二、以基地建設(shè)為依托,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
自然環(huán)境,生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí),這些基地類別不同,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不絕,用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用,開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng),熟悉基地情況的行家或?qū)<业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了地方的歷史文化,目睹了高科技生產(chǎn)的神力,體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。
三、多運(yùn)用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式,人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證,自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn),因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn),是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以,利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲的方法,讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度,結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲,測(cè)量物體的能力大大提高,課后很多同學(xué)說:“我們太喜歡這樣的課了?!?/p>
綜合實(shí)踐活動(dòng),為沉悶的教改帶來活力,讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力,讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。
四、學(xué)生在課余體驗(yàn)社會(huì)角色。
自主性,創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展,這恰恰正是最為重要的。因此,作為教育者,必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí);教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然,關(guān)心生存環(huán)境;發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;完善自己;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題,解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實(shí)踐能力,對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力,創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學(xué)生合作、分享,積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
1.在角色中體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì),體驗(yàn)他人。
2.在角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
常言道:學(xué)以致用。面對(duì)老師的錚錚教導(dǎo),家長(zhǎng)的苦口婆心,很多學(xué)生是在被動(dòng)的接受新知識(shí),不難發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),首先要讓他們的深刻體會(huì)知識(shí)的重要性。角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí),展示才能的機(jī)會(huì)。
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀,廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在兩年多來的課程實(shí)踐中,我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力:學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng),懷著收獲的渴望,我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦,但一定會(huì)陽(yáng)光普照。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇十
【內(nèi)容提要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。讓小學(xué)綜合實(shí)踐課與生活相聯(lián)系,是符合社會(huì)發(fā)展的要求的。孩子們?cè)趯W(xué)校掌握的知識(shí),不應(yīng)只是書本上的知識(shí),而應(yīng)讓孩子在學(xué)校中享有生活,獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)綜合實(shí)踐課與社會(huì)生活相聯(lián)系,既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)“回歸生活和社會(huì)”,目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活,使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富,以改變過去那種與社會(huì)生活相脫離的'教育灌輸。因此,讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì),才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能,才會(huì)使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那么,如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢?本人作了以下嘗試:
一、選取學(xué)生“心動(dòng)”主題,讓其感受生活。
綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從日常生活中組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,這個(gè)主題越貼近學(xué)生生實(shí)際越好,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動(dòng)開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”,這樣才會(huì)使課堂生活之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。如:在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《電動(dòng)車的使用現(xiàn)狀調(diào)查》時(shí),我就讓學(xué)生們走出去看一看,真真切切地去感受電動(dòng)車存在哪些優(yōu)缺點(diǎn),這毫無(wú)疑問的比單純的描述更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電動(dòng)車的利與弊。
二、與生活實(shí)踐相結(jié)合,讓其深入生活。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活,我們不能將學(xué)生囿于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活動(dòng)的組織形式要因地制宜,因“效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng),滿足學(xué)生的天性,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。
三、自主經(jīng)歷、探究為主,使其體驗(yàn)生活。
在教學(xué)中我重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn),注重讓學(xué)生自主參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),從不同的角度、用不同的方法、通過不同的途徑去探究、發(fā)現(xiàn)、感悟,有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,把知識(shí)學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成融為一體。學(xué)生在自主探究的過程中,接觸、了解社會(huì),對(duì)身邊的一些現(xiàn)象進(jìn)行積極的觀察和思考。學(xué)生通過操作實(shí)踐,體會(huì)到了自己探究和解決問題的愉快情緒,也體驗(yàn)到把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的喜悅,真正達(dá)到了體驗(yàn)生活的目的。
四、課余拓展、容入社會(huì),使其感悟生活。
總之,小學(xué)綜合實(shí)踐課“回歸生活和社會(huì)”是立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。唯此,才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
【參考文獻(xiàn)】。
(1)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師參考書》,廣東教育出版社12月。
(2)郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念》,高等教育出版社208月。
(3)肖成全《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施指南》,華中師范大學(xué)出版社年4月。
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推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇十一
隨著課程改革的不斷深入,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育功能在中小學(xué)日益凸顯出來,同時(shí)廣大中小學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的積極性也越來越高。但是,中小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施管理方面經(jīng)常遭遇困惑,致使課程實(shí)驗(yàn)工作還陷入僵局。作為區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員,據(jù)近年來對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索,就中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的規(guī)范管理,粗淺地談些看法,并希望專家和同仁給予批評(píng)、指正。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否在中小學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有效的常態(tài)實(shí)施,首要問題是學(xué)校能否規(guī)劃一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案。這就如同建樓必先設(shè)計(jì)一張圖紙一樣,沒有圖紙樓房是無(wú)法建造的。同樣沒有實(shí)施方案,沒有整體實(shí)施計(jì)劃,年級(jí)和班級(jí),老師和學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課必然會(huì)陷入盲目的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)中,這不僅影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施,而且難于取得實(shí)效。
那么,學(xué)校怎樣才能做出一個(gè)切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施方案呢?
1、由學(xué)校教科處牽頭,從學(xué)校校級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師中,選擇在教科研方面的精兵強(qiáng)將組成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組,組織小組成員對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案進(jìn)行專題研究。研究著重從學(xué)校實(shí)際出發(fā),從綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排、師資配備、課程資源開發(fā)與利用、課程實(shí)施、課程管理、校本研訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行。要充分考慮方案的目標(biāo)性、實(shí)用性、計(jì)劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實(shí)、具體,如,課時(shí)的具體使用,教師的人員安排等。最終集大家的智慧,形成實(shí)施方案。
2、將實(shí)施方案,發(fā)放給廣大教師,甚至一些學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人士,廣泛爭(zhēng)求大家的意見,再進(jìn)行反復(fù)修改,最終制定出一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案。
3、特別提一下,注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校校情分析、課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期實(shí)施目標(biāo)、課程資源與課程內(nèi)容、課程實(shí)施詳細(xì)計(jì)劃(包括年級(jí)活動(dòng)主題、指導(dǎo)教師安排、具體課時(shí)使用方式等)、課程的校本研訓(xùn)計(jì)劃和具體實(shí)施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評(píng)價(jià)方法和要求等。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是,之所以把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校校情分析放在方案前邊,且必須要寫,是因?yàn)檫@些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案制訂的基礎(chǔ)和背景,也是以下項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制訂依據(jù)。而這些內(nèi)容都需要一一的詳盡的完成。只有各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳實(shí),才能便于指導(dǎo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。
二、為保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施,學(xué)校還須建立完善的課程管理制度。
為了保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施,光有方案是不夠的,必須建立與課程相關(guān)管理配套制度,才能保證方案能夠落到實(shí)處。這些管理制度,主要有:
1、教師任課制度。目前大部分學(xué)校沒有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師,是依賴學(xué)科教師兼職的。這就需要學(xué)校對(duì)教師的工作量做個(gè)合理的調(diào)配和安排,比如:學(xué)校規(guī)定每一位教師,在一學(xué)年中或兩學(xué)年內(nèi),至少要獨(dú)自或與他人合作承擔(dān)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),承擔(dān)課時(shí)不少于9個(gè)課時(shí)(3周時(shí)間基本能完成一個(gè)小的活動(dòng)主題)。先由教師填寫申報(bào)表,申報(bào)活動(dòng)主題,再由學(xué)校進(jìn)行審定,最終確立年度或?qū)W期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題,確定學(xué)年、學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課承擔(dān)教師。未申報(bào)成功或未申報(bào)的教師,要在下一學(xué)年或?qū)W期繼續(xù)申報(bào)。這樣用制度來保證教師既完成綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù),又不影響做學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)??蓪?duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐的教師,尤其是開展活動(dòng)質(zhì)量高的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)而超出課時(shí)規(guī)定的教師,按課時(shí)量應(yīng)給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。如果不能給于補(bǔ)償?shù)?,能否在年底考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先中適當(dāng)加分和給予獎(jiǎng)勵(lì)。用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度來鼓勵(lì)教師承擔(dān)課程的積極性,就會(huì)對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)起到較好的促進(jìn)作用。許多教師還是很有積極性和能力的,就看學(xué)校的制度能否把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本研訓(xùn)制度。這一制度可以仿照學(xué)科教學(xué)再結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)適度修改,目的是為更好的促進(jìn)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域的專業(yè)成長(zhǎng)和指導(dǎo)能力的提高。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案管理制度。規(guī)定從活動(dòng)開始,由活動(dòng)承擔(dān)教師,注意整理并保留教師與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的各項(xiàng)活動(dòng)資料,如教師和學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃方案,學(xué)生搜集并整理和完成的各項(xiàng)信息資料,教師指導(dǎo)策略與做法,活動(dòng)成果等,最終整理出有價(jià)值的檔案資料,交給學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。
5、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)制度。制定出評(píng)價(jià)制度其目的在于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)、教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、年級(jí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和班級(jí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案等作出科學(xué)與合理的評(píng)價(jià)。
6、綜合實(shí)踐活動(dòng)安全保障制度。安全制度可以在學(xué)校原有的安全制度基礎(chǔ)上修改、補(bǔ)充和完善,努力使制度更好地為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。如可以制定綜合實(shí)踐校外活動(dòng)報(bào)批制度,其制度,由教師提前申請(qǐng),學(xué)校審定批準(zhǔn)?;顒?dòng)組織制度,外出活動(dòng)必須由哪些教師參與安全管理等等,以保證活動(dòng)安全并正常開展。
7、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)費(fèi)、設(shè)施使用制度。如,經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、活動(dòng)設(shè)施使用等方面都需要建立一定的保障制度。
目前,不少學(xué)校沒有建立完善的課程管理制度,課程開設(shè)缺乏保障機(jī)制。因此必須健全課程實(shí)施機(jī)制,并讓其發(fā)揮真正的作用,確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇十二
著名教育家陶行知先生說過:我們的教育,要解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放孩子的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造,大膽探究,敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活,親近實(shí)踐。
綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng),其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí),是對(duì)前人積累下來的認(rèn)識(shí)成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度,要求學(xué)生在活動(dòng)過程中,真正理解實(shí)踐的目的與意義,把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng),結(jié)合具體的活動(dòng)情境,恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段,完成達(dá)到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的。
活動(dòng)課中,我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造,增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息,以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。如我校開展了一次《家鄉(xiāng)小河的尋訪》綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等,將語(yǔ)文、社會(huì)、美術(shù)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)知識(shí)與見聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合起來,并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。活動(dòng)后,大家又展開了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與,靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí),聲情并茂地表達(dá)了他們對(duì)污染母親河的不良行為的憤慨,以及要求保護(hù)的請(qǐng)求和愿望。這樣的活動(dòng),不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì),而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育,培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性,讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。因此,教師應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。如我們開展“十個(gè)一”活動(dòng),要求每個(gè)學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”,“收集一條科技小常識(shí)”、“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng)意”,“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報(bào)”等?;顒?dòng)中,同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息,收集科技小常識(shí)。每個(gè)同學(xué)都作了讀書筆記,寫了讀書心得,還親自設(shè)計(jì)科技小報(bào)參加“六一”展評(píng)。此類活動(dòng),學(xué)生自己動(dòng)手,不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí),而且使閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練。
在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”,在“動(dòng)”中接觸事物,感知事物。如我校小記者團(tuán)到掇刀義烏市場(chǎng)采訪后,同學(xué)們都寫出了300—400字的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,課堂上開展一次評(píng)選活動(dòng),把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣傳窗中。從這些報(bào)道中可以看出,不少同學(xué)對(duì)如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展作了很好的宣傳,也有不少同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些焦點(diǎn)問題進(jìn)行如實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng),不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問題,而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力,我們還結(jié)合地方實(shí)際,挖掘地方資源,開展以語(yǔ)文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng),來拓寬語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪”、“荊門‘老萊子’路探源”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等,讓學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),開展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動(dòng),通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練,使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》:老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天,尋找春天;然后組織學(xué)生說春天,畫春天,寫春天;最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中,學(xué)生積極參與,用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,提高了口語(yǔ)交際能力,而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體,全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn),或班級(jí),或小隊(duì),因地制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng),滿足學(xué)生的天性,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如:在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí),我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。
在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中,文本學(xué)習(xí)是必要的,但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程,那么,綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)名存實(shí)亡。在這一過程中,學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情,正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問題的實(shí)踐能力。在實(shí)際測(cè)量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探究的,印象深刻,正是由于我們沒有只是“紙上談兵”,而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測(cè)量,去貼近生活,學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式,人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證,自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn),因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn),是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以,利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲的方法,讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度,結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲,測(cè)量物體的能力大大提高,課后很多同學(xué)說:“我們太喜歡這樣的課了。”
綜合實(shí)踐活動(dòng),為沉悶的教改帶來活力,讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力,讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇十三
近年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅猛發(fā)展,高職院校與國(guó)際社會(huì)的交流合作也日益頻繁,留學(xué)生數(shù)量也與日俱增。然而大部分外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)都是零基礎(chǔ),對(duì)于漢語(yǔ)、中國(guó)文化知之甚少,甚至一無(wú)所知。如何讓這些留學(xué)生盡快適應(yīng)并融入新環(huán)境,學(xué)會(huì)使用最基本的漢語(yǔ)日常生活用語(yǔ)很關(guān)鍵。目前中國(guó)高校的對(duì)外漢語(yǔ)課主要有漢語(yǔ)綜合、聽力和口語(yǔ)等課程,其中漢語(yǔ)綜合課在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程體系中占據(jù)核心地位,是基礎(chǔ)課程,全面培養(yǎng)和訓(xùn)練留學(xué)生的漢語(yǔ)聽、說、讀、寫的綜合能力。筆者以近年來承擔(dān)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感受為基礎(chǔ),對(duì)零基礎(chǔ)留學(xué)生的漢語(yǔ)綜合課教學(xué)進(jìn)行了如下探索和實(shí)踐。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué),其性質(zhì)是外語(yǔ)教學(xué),即第二語(yǔ)言教學(xué)。在漢語(yǔ)綜合課教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容,選取一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的話題,引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練,從語(yǔ)音知識(shí)、漢字知識(shí)和簡(jiǎn)單日常對(duì)話開始,逐漸增加詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容,由日常生活用語(yǔ)到相對(duì)正式的漢語(yǔ)表達(dá),注重培養(yǎng)留學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。大部分漢語(yǔ)零起點(diǎn)的留學(xué)生在開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí),都有著較為急切的求知欲。他們期望課堂上學(xué)到的漢語(yǔ)能夠解決他們?cè)谌粘=煌杏龅降恼Z(yǔ)言問題,比如吃飯、購(gòu)物、坐車、看病等。這就要求漢語(yǔ)綜合課教師適當(dāng)?shù)卦黾右恍┏S玫纳钣谜Z(yǔ),緊抓留學(xué)生學(xué)以致用的心理。這一階段留學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情都很高,比如在學(xué)“對(duì)不起”時(shí),可以補(bǔ)充“沒關(guān)系”“不好意思”“沒事”等說法,有的留學(xué)生就會(huì)立刻指出,對(duì)中國(guó)人說“謝謝”,他也會(huì)回答“沒事”。在師生熱烈的互動(dòng)交流中,留學(xué)生不僅能豐富自身的漢語(yǔ)詞匯提高漢語(yǔ)表達(dá)能力,還能在一種積極活躍的狀態(tài)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ),自信地去克服自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、辨識(shí)漢字的問題。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言傳授的過程,更是文化傳播、推廣的過程。即使是針對(duì)漢語(yǔ)零起點(diǎn)的留學(xué)生,也要關(guān)注中國(guó)文化的適當(dāng)導(dǎo)入。如講解漢字“好”時(shí),告訴留學(xué)生中國(guó)人的家庭觀念“兒女雙全就是好”,一方面增強(qiáng)了漢字學(xué)習(xí)的趣味性和漢字記憶的有效性,另一方面也使留學(xué)生對(duì)于中國(guó)人的文化心理有所了解。再如講到詢問年齡時(shí),可以補(bǔ)充多種詢問句式及其應(yīng)用對(duì)象,用“你幾歲了?”問10歲以下的兒童,用“你多大了?”問青年人,用“請(qǐng)問您高壽?”或“您多大歲數(shù)了?”問老年人等。雖然有的用法留學(xué)生不能立刻掌握,但是他們能夠了解中國(guó)文化中尊老敬老在語(yǔ)言上的表現(xiàn),懂得在實(shí)際生活中不同的場(chǎng)合、情境應(yīng)使用不同的句式。另外,漢語(yǔ)零起點(diǎn)的留學(xué)生多是第一次來中國(guó),對(duì)于中國(guó)的社會(huì)文化、風(fēng)俗人情、文化古跡都充滿了好奇。漢語(yǔ)綜合課教師還可以配合課文話題,增加中國(guó)的節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)味小吃、名勝古跡等相關(guān)內(nèi)容,特別是高校當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、旅游景點(diǎn)等,這些都是留學(xué)生感興趣的話題。這些文化內(nèi)容的加入,不僅活躍了漢語(yǔ)教學(xué)的課堂,也增強(qiáng)了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和對(duì)中國(guó)的感情。
漢語(yǔ)綜合課堂教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓留學(xué)生快樂學(xué)漢語(yǔ)。
第一,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的話題、情境。教師可以依據(jù)課文主題設(shè)計(jì)相關(guān)情境,讓留學(xué)生分組練習(xí)并當(dāng)堂表演,如向大家介紹自己的國(guó)家、家庭狀況等;也可以發(fā)動(dòng)留學(xué)生自設(shè)情境,讓他們使用課外所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話;或布置課外題目,課上輪流作口頭報(bào)告,如談?wù)勛约旱闹袊?guó)朋友、描述去某個(gè)地方應(yīng)該怎么走等。這樣的練習(xí)方式生動(dòng)有趣,留學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,無(wú)疑會(huì)使他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。課堂上,我們最常用的是情景模擬法,也就是圍繞課文或所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬情景練習(xí)。比如,學(xué)完購(gòu)物的課文,就把講臺(tái)課桌布置成商店柜臺(tái),放上事先準(zhǔn)備好的各種生活用品(主要是課文中所涉及的),讓學(xué)生兩人一組來進(jìn)行購(gòu)物表演練習(xí)。這種練習(xí)有助于學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容以脫離書本的形式進(jìn)行記憶,這樣既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生們的角色體驗(yàn)?zāi)芰颓榫斑m應(yīng)能力,提高了他們漢語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力。但在情景設(shè)計(jì)過程中要考慮細(xì)致,除了具體的設(shè)計(jì)方法外,創(chuàng)設(shè)的情景要貼近所教授學(xué)生的水平和年齡,易于學(xué)生接受,符合學(xué)生的心理因素和學(xué)習(xí)個(gè)體的需求,這樣學(xué)生便會(huì)自主地學(xué)習(xí)。教授者注意情景運(yùn)用在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的滲入,才能使課堂氣氛更加生動(dòng),達(dá)到最佳的教授效果。
第二,開展游戲、競(jìng)賽等課堂活動(dòng)??梢越M織寫漢字比賽,把普通的聽寫測(cè)驗(yàn)變?yōu)閷憹h字比賽,聽到漢字或詞語(yǔ)最先舉手的留學(xué)生到黑板上寫,寫對(duì)漢字最多為勝。讀寫漢字對(duì)于漢語(yǔ)零起點(diǎn)的留學(xué)生來講是最困難的部分,心理上的畏難情緒和學(xué)習(xí)中的挫敗會(huì)使很多留學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。在剛開始接觸漢字的階段,這個(gè)簡(jiǎn)單的比賽能夠激發(fā)起留學(xué)生識(shí)記、書寫漢字的興趣,而這個(gè)基礎(chǔ)打得越好,后面留學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)越好。還可以多組織一些語(yǔ)音練習(xí)游戲,每個(gè)留學(xué)生代表不同的聲母、韻母,教師隨機(jī)念出一個(gè)拼音,這個(gè)拼音中包含的聲母、韻母兩位同學(xué)就站起來,使留學(xué)生在快樂的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。在一開始語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí),可以多讓留學(xué)生練習(xí)一些繞口令。比如大部分留學(xué)生的“s”與“sh”不分,就教他們說繞口令“四是四,十是十,十四是十四,四十是四十。誰(shuí)能數(shù)準(zhǔn)四十四,就請(qǐng)過來試一試?!睂?duì)這些活動(dòng),學(xué)生都很感興趣,在輕松的氣氛中能取得很好的學(xué)習(xí)效果。
第三,借助圖片、卡片、音樂、動(dòng)畫、多媒體等教具,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。不少留學(xué)生對(duì)很多中國(guó)流行歌曲也很喜歡很熟悉,筆者經(jīng)常看見學(xué)生們課下聽中國(guó)歌曲。比如在講解中國(guó)人的家庭關(guān)系和親屬時(shí),可以給學(xué)生放《家族歌》以幫助他們理解;在介紹方位詞時(shí),可以教學(xué)生唱《對(duì)面的女孩看過來》;在母親節(jié)到來的時(shí)候,教他們唱中國(guó)歌曲《媽媽的吻》,用漢語(yǔ)交流關(guān)于媽媽的話題。讓留學(xué)生快樂學(xué)漢語(yǔ),可以調(diào)動(dòng)和保護(hù)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性,使其在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際生活。唯其如此,留學(xué)生才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣,愿意付出更多的時(shí)間、精力把漢語(yǔ)學(xué)好,也才能進(jìn)入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
在漢語(yǔ)綜合課的課堂上,教師最初的教學(xué)語(yǔ)言只能是英語(yǔ),尤其是針對(duì)零基礎(chǔ)的留學(xué)生,漢語(yǔ)起步階段必須借助英語(yǔ)來溝通和交流。即使每節(jié)課補(bǔ)充一些漢語(yǔ)的課堂用語(yǔ),留學(xué)生也不可能很快記住并反應(yīng)過來,此時(shí)教師不必刻意追求雙語(yǔ)教學(xué),隨著留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯量的增加,應(yīng)該逐漸加大漢語(yǔ)的使用比例。如留學(xué)生學(xué)了數(shù)字的讀法和“書”后,教師就可以用英漢雙語(yǔ)說“把書翻到第50頁(yè)”并輔以翻書的手勢(shì),說過幾次之后,直接只說漢語(yǔ),留學(xué)生就能聽懂了。很多漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)在反復(fù)強(qiáng)調(diào)和使用中給留學(xué)生留下深刻的印象,他們就能單獨(dú)使用,但是此時(shí)的課文、詞匯、語(yǔ)法難度都在增加,要確定留學(xué)生準(zhǔn)確理解課文、生詞的含義,掌握詞匯、句型的使用,還是需要借助英語(yǔ)的媒介作用。特別是講解語(yǔ)法時(shí),一些較難理解或是容易混淆的`語(yǔ)法現(xiàn)象,用英語(yǔ)解釋還是省時(shí)省力。雖然以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)能極大地提高漢語(yǔ)綜合課的效率,但很容易使留學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的依賴心理,理解漢語(yǔ)詞句時(shí)總是先翻譯成英語(yǔ),再翻譯成其本國(guó)語(yǔ)言。所以教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外使用留學(xué)生已學(xué)過的漢語(yǔ)詞匯,盡快使?jié)h語(yǔ)綜合課堂脫離英漢雙語(yǔ)的階段,留學(xué)生只有更多地在純漢語(yǔ)的情境中學(xué)習(xí),才能使他們的語(yǔ)言思維模式完成由本國(guó)語(yǔ)言、英語(yǔ)到漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。
除了采取多種教學(xué)方式,漢語(yǔ)綜合課外還必須組織留學(xué)生參與大量的課外實(shí)踐活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,催生學(xué)習(xí)動(dòng)力。光說不練,只能是紙上談兵。每次課后都應(yīng)該布置一些課下實(shí)踐操作的任務(wù),鼓勵(lì)他們走出去,充分利用校園內(nèi)外的真實(shí)語(yǔ)境,讓學(xué)生去完成,下一節(jié)課檢查。比如,學(xué)完購(gòu)物后,除了課上的模擬情景練習(xí)外,我們要求學(xué)生課下去學(xué)校的超市或者附近的市場(chǎng)購(gòu)買一件生活用品,下一堂課向班級(jí)同學(xué)匯報(bào)購(gòu)買的經(jīng)歷。學(xué)完中國(guó)菜的內(nèi)容后,就要求學(xué)生回到宿舍親自實(shí)踐一次,下一節(jié)課向班級(jí)同學(xué)說一下自己做了什么中國(guó)菜,做的過程是怎樣的。我院為提高留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力還專門組織中國(guó)學(xué)生與外國(guó)留學(xué)生開展一對(duì)一的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,互幫互助,中國(guó)學(xué)生幫助留學(xué)生提高漢語(yǔ)水平,留學(xué)生幫助中國(guó)學(xué)生提高英語(yǔ)水平,雙方在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)又收獲友誼,一舉兩得,形成良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。此外,還組織留學(xué)生一起參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)并表演節(jié)目;利用周末時(shí)間組織他們到本地各個(gè)著名景點(diǎn)參觀旅游,回來后用漢語(yǔ)寫游記、說經(jīng)歷,親身感受中國(guó)文化,親口敘述身心感受。組織中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生成立中外文化交流社團(tuán),舉辦校園國(guó)際文化節(jié),留學(xué)生們教中國(guó)學(xué)生做外國(guó)美食,中國(guó)學(xué)生教留學(xué)生們學(xué)做中國(guó)菜,然后大家放在一起共同品嘗交流;舉辦中外服裝秀,表演中國(guó)武術(shù)和外國(guó)民族舞。還組織留學(xué)生們游覽校園、參觀博物館等活動(dòng)。這些豐富的課外活動(dòng),既豐富了學(xué)生的課余生活,又讓他們學(xué)到了課上學(xué)不到的東西,在輕松愉快的氣氛中掌握了語(yǔ)言知識(shí),提高了運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。呂必松先生曾說過,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)造。教無(wú)定法,漢語(yǔ)綜合課教師應(yīng)該因材施教,針對(duì)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)留學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從具體教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)掘新的教學(xué)思路和方法,及時(shí)更新內(nèi)容,提高自己的教學(xué)能力,幫助漢語(yǔ)零基礎(chǔ)留學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂趣,讓他們快樂學(xué)漢語(yǔ),提高學(xué)習(xí)效率,并為他們更高層次的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇十四
論文摘要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容富有開放性和可選擇性,強(qiáng)調(diào)各種教育資源的有效開發(fā)和利用。我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)校外資源開發(fā)利用上進(jìn)行大膽實(shí)踐與探索,拓展學(xué)生的活動(dòng)空間,增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感、社會(huì)責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,繼而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪課程改革最大的亮點(diǎn)和難點(diǎn),雖然有國(guó)家制定的活動(dòng)綱要,有獨(dú)特的先進(jìn)課程理念和課程目標(biāo),但沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)成的教材,給課程的實(shí)施帶來很大的困難。有效開發(fā)課程資源,是學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障。
一、走近家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗,增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)。
慈溪市新浦人,傳承并創(chuàng)造著民俗文化。在宗教信仰、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、情趣習(xí)慣和各種禮儀規(guī)矩等方面,都有著顯著的特點(diǎn)。許多傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)和民間文化,是我們進(jìn)行教育的好教材,也是我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的極佳土壤。五年級(jí)學(xué)生開展了“親近家鄉(xiāng)民俗”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師從學(xué)生最熟悉的社會(huì)生活環(huán)境和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì),走近社會(huì)成員,感受自己與他人的關(guān)系。民間傳說、古老童謠、風(fēng)味小吃等,無(wú)一不讓學(xué)生體驗(yàn)到本土文化的獨(dú)特氣息和價(jià)值。我們還組織學(xué)生積極開展“集民間故事、講民間故事”活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n外傾聽老人們講述《三八廿八蝦仔一銅勺》《泥螺告狀》等一個(gè)個(gè)美麗又神奇的故事,充分感受到富有韻味的傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。他們把各種有趣的民間傳說整理成文字,開展講故事比賽,然后把收集的故事組織成一本民間故事集,在班級(jí)甚至是全校傳閱,以活動(dòng)促學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)促活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的興趣。
二、利用本土環(huán)境資源,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策,環(huán)境問題每時(shí)每刻無(wú)聲無(wú)息地教育、影響著我們每一個(gè)人。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí),校外環(huán)境資源是最直觀的教材。例如,在六年級(jí)組織開展的“我愛家鄉(xiāng)——新浦”環(huán)保專題研究綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生們了解到新浦的環(huán)境現(xiàn)狀,紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,愿為新浦的環(huán)保出一份力?;顒?dòng)過程中,環(huán)保志愿者去公園、路邊、河邊、車站等公共場(chǎng)地清理垃圾,收集廢電池,回收廢紙、牛奶盒等,拓展了學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域,開闊了學(xué)生的眼界。利用校外環(huán)境教育資源,使學(xué)生更加自覺形成環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
三、借助家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)自豪感。
教育即生活,生活即教育。作為長(zhǎng)期居住的鄉(xiāng)土,對(duì)學(xué)生發(fā)展具有優(yōu)先、深厚的影響。學(xué)生的衣食住行都帶有本土特色,利用本土名優(yōu)特產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感、自豪感,是方便有效的題材。
新浦鎮(zhèn)地處慈溪北部、杭州灣南岸,有10多公里的黃金海岸線,海涂資源極為豐富,有各種魚類、蝦類、蟹類,還有蛤蜊、泥螺、海瓜子……共100多種海鮮珍品,聞名省內(nèi)外,上海、杭州、寧波客人都喜歡新浦海鮮。我校五(2)班開展“我愛家鄉(xiāng)的海鮮”主題綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們通過訪問、調(diào)查、品嘗、記錄、整理,對(duì)家鄉(xiāng)海產(chǎn)品的種類、形狀、味道、價(jià)格、作用及其捕撈方法、人工養(yǎng)殖技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益等全方面進(jìn)行了研究,收獲頗大。除了海鮮,新浦土特產(chǎn)也很有名,如海地棉花、咸地西瓜、四角紅菱、浙貨麥冬、浙藥白術(shù)等,其中影響最大、產(chǎn)值最高、經(jīng)濟(jì)效益最好的是新浦的絲瓜和勝北黎陽(yáng)的葡萄。20xx年“黎陽(yáng)”牌葡萄成為寧波市名優(yōu)特產(chǎn),獲浙江省農(nóng)優(yōu)特產(chǎn)“金獎(jiǎng)”,同年12月,黎陽(yáng)葡萄種植基地還被命名為“慈溪市青少年素質(zhì)教育基地”。正是基于這些資源優(yōu)勢(shì),我們學(xué)校三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生開展的“走進(jìn)田野”家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)調(diào)查研究和“感受葡萄村”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中熱情高漲,并在親自看一看、摸一摸、嘗一嘗、照一照、記一記中認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn),培養(yǎng)了家鄉(xiāng)自豪感。
四、依托家鄉(xiāng)特色企業(yè),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
新浦是慈溪市工業(yè)重鎮(zhèn),自改革開放以來全鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)呈塊狀發(fā)展,現(xiàn)已有近三千家私企在運(yùn)作。新浦鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)有三大主要支柱產(chǎn)業(yè):一是水表水暖五金件行業(yè),二是嬰童用品行業(yè),三是家用電器行業(yè)。這些企業(yè)在優(yōu)秀企業(yè)家的帶領(lǐng)下,勵(lì)精圖治、開拓創(chuàng)新,為新浦的振興和繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。近年來,浪木集團(tuán)飲水機(jī)、佳星公司取暖器、辰佳公司洗衣機(jī)分別被評(píng)為中國(guó)名牌產(chǎn)品、浙江省名牌產(chǎn)品和寧波市名牌產(chǎn)品,神馬、賽億、心連心等公司商標(biāo)相繼認(rèn)定為中國(guó)馳名商標(biāo)。為此,我校六年級(jí)學(xué)生開展了“邁入企業(yè)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們走出學(xué)校,融入社會(huì),訪問身邊的工人,采訪企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),參觀工業(yè)園區(qū),了解家鄉(xiāng)企業(yè)的發(fā)展歷程,感受家鄉(xiāng)人創(chuàng)業(yè)的艱辛,學(xué)習(xí)他們的拼搏精神、創(chuàng)新精神,從而立志建設(shè)家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng)。
五、傳承父輩創(chuàng)業(yè)精神,促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
學(xué)生生活的家鄉(xiāng)——新浦,已從海隅一村發(fā)展成為杭州灣畔一個(gè)具有現(xiàn)代化氣息的新興城鎮(zhèn)。這里農(nóng)產(chǎn)品豐富,工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人民群眾安居樂業(yè),一派繁榮興旺景象,隨著杭州灣跨海大橋的開通和杭州灣新區(qū)的開發(fā)建設(shè),新浦也已成為一方發(fā)展的熱土,學(xué)生都引以為榮,而這份殊榮,離不開父輩們的艱苦創(chuàng)業(yè)。我們以此為課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇自己感興趣的內(nèi)容,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們確立了《理想放飛在家鄉(xiāng)》綜合實(shí)踐活動(dòng)課題,把學(xué)生小組或師生共同確定的活動(dòng)主題立為子課題,進(jìn)行了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)“自主、合作、探究”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去,認(rèn)識(shí)現(xiàn)在,展望未來,不斷激發(fā)創(chuàng)造精神,逐漸增強(qiáng)主人翁意識(shí),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng),在參與和融入社會(huì)中不斷成熟,在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
版社,20xx.(慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學(xué))。
推薦綜合與實(shí)踐論文范文通用篇十五
首先,綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具有開放性、科學(xué)性、實(shí)踐性,它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。因此,應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活,充分挖掘生活中的課程資源,選擇學(xué)生感興趣、有現(xiàn)實(shí)意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題,把環(huán)境教育、生活教育、安全教育、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育、心理與健康教育、多元化教育內(nèi)容融為一體,有計(jì)劃地實(shí)施。
其次,挖掘?qū)W生中資源,引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中、實(shí)踐中自己提出大量感興趣的課題探究實(shí)踐,使之課程化。比如組織學(xué)生春游,各年級(jí)分別組織,調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝?,調(diào)查農(nóng)民種糧積極性的現(xiàn)狀、食用菌的栽培技術(shù)等系列活動(dòng),收到了比預(yù)期好的效果,提出了好的建設(shè)性建議和技術(shù)更新等措施,引起了良好的社會(huì)反響。我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的生成性很強(qiáng),實(shí)踐操作性范圍廣而寬。在實(shí)踐和開展過程中,老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,靈活選擇和確定。學(xué)校的計(jì)劃作為一個(gè)“框架”,但應(yīng)留出足夠的生成“空間”,由教師和學(xué)生或小組去發(fā)揮,主動(dòng)完成調(diào)查專訪等,尋求人們關(guān)注的熱點(diǎn),真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色。
其三,挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園、社區(qū)的教師資源,讓有一技之長(zhǎng)的教師、師傅、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)等組成實(shí)踐課程的智慧隊(duì)伍。其次是教師的集體智慧??山M織各年級(jí)的教學(xué)骨干,安排好具體的可實(shí)施操作方案,結(jié)合本校特點(diǎn)訂出活動(dòng)次數(shù)、體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃,使教師相互配合、切磋提高。這樣,既分工又合作,既集思廣益又體現(xiàn)綜合的要求,使更多的教師參與到綜合活動(dòng)中去,加快了綜合活動(dòng)師資的培養(yǎng),為活動(dòng)的深入開展提供了條件。
二、體現(xiàn)課程特征,提高課程活力。
綜合活動(dòng)的實(shí)施過程中,應(yīng)注重以下幾方面的特征,讓綜合活動(dòng)真正充滿活力。
1.教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性。教師與學(xué)生應(yīng)建立一種新型的民主、平等、合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢(shì),與學(xué)生互相溝通,把學(xué)到的知識(shí)通過活動(dòng)傳授給學(xué)生。要和學(xué)生一起開展探究實(shí)踐,樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念,杜絕以成人的眼光對(duì)待問題的'探究,教學(xué)實(shí)踐中要“以學(xué)生為本,讓學(xué)生做活動(dòng)的主人,教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣才能使學(xué)生活動(dòng)有聲有色,維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵”。
2.活動(dòng)時(shí)間應(yīng)靈活使用。綜合活動(dòng)在時(shí)間上可采用集中與分散相結(jié)合。往往有時(shí)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣,可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好,做到時(shí)間上不拘一格,充分利用校園、社區(qū)資源,利用休假日等,充分挖掘時(shí)間,體現(xiàn)課程活動(dòng)管理的靈活性、開放性,讓學(xué)生有自主的活動(dòng)空間。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的問題情境,開放其思維時(shí)間空間,動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,相互爭(zhēng)議,以理服人。要培養(yǎng)遇事好問、勇于探索精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,養(yǎng)成對(duì)問題、新知識(shí)的好奇心與求知欲,萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),真正在活動(dòng)中學(xué)到一些新知識(shí)、新能力,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極上進(jìn)精神。
3.活動(dòng)方式提倡多樣性。綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。給給學(xué)生一定的自由度和參與活動(dòng)的條件,并讓他們主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)有利于調(diào)動(dòng)探究的積極性,運(yùn)用多種方法、多種心理的投入,例如實(shí)踐操作、專題調(diào)查研究、親身體驗(yàn)、專訪人物等。要注重自主探索發(fā)現(xiàn),從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究,自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié),得出相應(yīng)的措施及改進(jìn)意見。所以應(yīng)多形式靈活機(jī)動(dòng),培養(yǎng)獨(dú)立活動(dòng)能力,也有體現(xiàn)幾人合作的團(tuán)隊(duì)精神,在活動(dòng)中互動(dòng)交往,把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給每位學(xué)生,讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會(huì)的實(shí)際問題,寫出小論文等,在廣闊地天地中尋求人生的價(jià)值。
三、探求合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
要提高綜合實(shí)踐的效果,使之不斷提高參與活動(dòng)的質(zhì)量,應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),做到目標(biāo)多元、形式多樣、方法靈活。要注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能,每次活動(dòng)自我總結(jié),如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問題、有什么決策和建議等,有記錄、有體會(huì),收集獲取更多的信息資料不斷積累,相互間討論交流,形成共識(shí),提高學(xué)生處理問題的能力及綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度不斷修改調(diào)整其評(píng)價(jià)策略,及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì),獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面為教師提供了一個(gè)更大的教育創(chuàng)新空間,另一方面,自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開放性等特點(diǎn)對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。作為教育者應(yīng)充分認(rèn)清當(dāng)前課程改革的形式,更新觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作研究,大膽探索和實(shí)踐,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,重視綜合實(shí)踐教育,提高綜合素質(zhì),為辦好特色學(xué)校做出自己的努力。
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