2023年有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫(大全11篇)

文學(xué)是一種通過文字和語言來表達思想、感情和意義的藝術(shù)形式。怎樣保護環(huán)境，營造一個綠色、宜居的家園？以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇一

生物現(xiàn)象一直以來都是人類關(guān)注和探索的對象。從花開花落到動物的繁衍生息，從身體的新陳代謝到疾病的發(fā)生，生物現(xiàn)象讓我們對生命的奧秘有了更深的認識。通過觀察和研究生物現(xiàn)象，我對生命的奇妙和生物學(xué)知識有了更多的感悟和體會。

首先，生物現(xiàn)象告訴我生命的復(fù)雜和脆弱。在觀察植物的生長過程中，我發(fā)現(xiàn)植物需要經(jīng)過一系列復(fù)雜的過程才能生根發(fā)芽，最終長成參天大樹。這個過程中任何一個環(huán)節(jié)的失誤都可能導(dǎo)致植物無法正常生長。類似地，動物的生殖過程也是一場艱難的考驗，雄性與雌性相遇產(chǎn)生后代的機會并不多。生命的發(fā)生和延續(xù)似乎是一個奇跡，但也充滿了風(fēng)險和挑戰(zhàn)。

其次，生物現(xiàn)象讓我深刻理解到適者生存的重要性。自然選擇是生命繁衍過程中起到至關(guān)重要作用的一種機制。只有適應(yīng)環(huán)境、適者生存的個體才能生存下來，繁衍后代。這個道理不僅適用于動物世界，也適用于人類社會。只有不斷適應(yīng)變化、努力學(xué)習(xí)和進步的個體才能在激烈的競爭中脫穎而出。這個道理對于每個人來說都是一種啟示，無論是在學(xué)習(xí)上、工作上還是生活中，持續(xù)地進步和自我提高是取得成功的關(guān)鍵。

此外，生物現(xiàn)象也教會了我珍惜生命。生命是寶貴的，它不僅涵蓋著我們自己，也包括了動植物和整個生態(tài)系統(tǒng)。只有當(dāng)我們認識到自然界的萬物都有生存的價值，我們才能更好地保護和維護生物多樣性，保護人類的生命和未來。觀察和研究生物現(xiàn)象讓我意識到人類和自然是相互依存、相互影響的。我們應(yīng)該抱著敬畏和感恩的心態(tài)去對待大自然，保護好我們賴以生存的這片地球。

最后，生物現(xiàn)象給予了我對科學(xué)的熱愛和追求。通過觀察和研究生物現(xiàn)象，我真切感受到科學(xué)的力量和魅力?？茖W(xué)方法教我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和觀察來發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，揭示生命的奧秘。生物學(xué)的知識不僅幫助我們理解生命現(xiàn)象，還為解決人類面臨的諸多問題提供了科學(xué)依據(jù)。我對于學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能將所學(xué)應(yīng)用于實踐，為人類健康和生態(tài)平衡做出一點貢獻。

總而言之，生物現(xiàn)象深深地觸動和啟迪了我對生命和科學(xué)的認識。生物的復(fù)雜性和脆弱性、適者生存的原則、珍惜生命的意義以及對科學(xué)的熱愛與追求，都在我心中留下了深深的印記。這些不僅讓我對生物學(xué)有了更深入的理解，也讓我更加熱衷于學(xué)習(xí)和探索。我希望今后能繼續(xù)關(guān)注和研究生物現(xiàn)象，為人類的生命和未來做出一些微小的貢獻。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇二

知識目標：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學(xué)會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。

能力目標：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。

情感態(tài)度與價值觀目標：嘗試運用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學(xué)知識影響周圍人們的舊觀念。

教學(xué)重點和難點。

重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

難點：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

課前準備。

課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表見書本：

調(diào)查前教師應(yīng)注意：

1.要求學(xué)生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

第一課時。

教學(xué)過程。

引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。

在課下，同學(xué)們對人的一些特征進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。

【學(xué)生活動】。

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

2、生物的性狀與基因和染色體。

遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。

學(xué)生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。

那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？

習(xí)題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。

a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。

sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。

c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。

2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。

a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。

c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇三

1、說出遺傳密碼的閱讀方式。

2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實驗推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。

二、教學(xué)重點和難點。

（一）教學(xué)重點。

遺傳密碼的破譯過程，引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴。

（二）教學(xué)難點。

1、克里克的t4噬菌體實驗。

2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。

三、課時安排。

1課時。

四、教學(xué)過程。

（一）研究背景。

什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發(fā)明人發(fā)明的一套有“點”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數(shù)字、和標點符號。請根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。

學(xué)生：where。

are。

genes。

located。

學(xué)生：基因位于dna上。

要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應(yīng)的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。

（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。

1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設(shè)想：若一種堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應(yīng)一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話就會產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。

接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會有什么不同？思考p74的問題：

學(xué)生：1個。

如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？

學(xué)生：3個。

學(xué)生：將會影響后面所以的氨基酸。

如果插入2個堿基呢？

學(xué)生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？

學(xué)生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸。

學(xué)生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸。

學(xué)生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸。

學(xué)生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸。

（三）遺傳密碼的驗證（克里克實驗）。

結(jié)合書本74頁有關(guān)句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解。

當(dāng)插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。

補充遺傳密碼的特點：

（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。

（2）不重疊性：對于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當(dāng)一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。

（3）減并性。

（4）通用性。

（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。

（四）遺傳密碼對應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。

馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。

（1）去模板：除去dna和mrna。在細胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統(tǒng)。

（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實了無細胞系統(tǒng)的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇四

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。

本課教學(xué)目的及重點是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯，因此設(shè)計教學(xué)時以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過的方法進行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學(xué)生通過已掌握的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)，從文中找到答案。當(dāng)所有的問題解決以后，什么是共棲這個問題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識視野，我鼓勵學(xué)生查閱書籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個環(huán)節(jié)進行人文教育，讓學(xué)生通過學(xué)文后說說你最想說的一句話，引發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感。

這一課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書籍的興趣，使學(xué)生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。

了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的'原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。

理解什么是共棲。

熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。

一課時。

教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計說明。

1.導(dǎo)入新課。

2.板書質(zhì)疑。

3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

1.自讀課文解決問題。

（1）運用學(xué)過的方法讀懂課文。

（2）以表格式進行摘錄。

（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。

2．交流學(xué)習(xí)情況。

3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。

引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。

了解學(xué)習(xí)情況，并做適時指導(dǎo)。

達到自讀自悟。

交流搜集到的資料學(xué)生繼續(xù)填寫表格，進行知識積累加強學(xué)科實踐活動，促進學(xué)生自主發(fā)展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。

2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。

學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生做筆記。

意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。

提醒學(xué)生要注重積累。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇五

1、“9的魔力”

解密：這是由于秒針在“9”所在的這個位置處受到的重力矩的阻礙作用最大。

那什么是重力矩呢?

力矩：就是力和力臂的乘積。其中力臂是從轉(zhuǎn)動軸到力的垂直距離，是一個描述力的轉(zhuǎn)動效果的物理量。

重力矩：就是重力產(chǎn)生的力矩，即重力和力臂的乘積。

2、一閃一閃亮晶晶。

晴朗夏夜，我們仰望星空時會發(fā)現(xiàn)星星都在不停地閃爍，這是為什么?

解密：這是因為大氣密度分布不穩(wěn)定，使得星光經(jīng)過大氣層后的折射光線隨大氣密度而時時產(chǎn)生變化。

3、拍電視別閃光。

對著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。

解密：因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。

4、越遠越走樣。

走樣的鏡子，人距鏡越遠越走樣，這是為啥?

解密：因為鏡里的像是由鏡后鍍銀面的反射形成的，鍍銀面不平或玻璃厚薄不均勻都會產(chǎn)生走樣。走樣的鏡子，人距鏡越遠，由光放大原理，鍍銀面的反射光到達的位置偏離正常位置就越大，鏡子就越走樣。

5、雙層玻璃的妙用。

為什么隔熱、隔音玻璃都會采用雙層玻璃?

解密：因為雙層玻璃中間有一個空氣層,而空氣不易傳熱,能起到保溫和隔熱的作用。

6、葷湯保溫好。

為什么肉湯或者辣湯不容易冷卻?

解密：因為，多油的湯由于油層覆蓋在湯面，阻礙了水的蒸發(fā)，因而不易冷卻。

7、開水不響，響水不開。

為什么開水不會響?響的水不會開?

解密：水沸騰之前，由于對流，水內(nèi)氣泡一邊上升，一邊上下振動，大部分氣泡在水內(nèi)壓力下破裂，其破裂聲和振動聲又與容器產(chǎn)生共鳴，所以聲音很大。水沸騰后，上下等溫，氣泡體積增大，在浮力作用下一直升到水面才破裂開來，因而響聲比較小。

8、坐地日行八萬里。

為什么俗話有言：坐地日行八萬里?

解密：由于地球的半徑為6370千米，地球每轉(zhuǎn)一圈，其表面上的物體“走”的路程約為40003.6千米，約8萬里。它還科學(xué)的揭示了運動和靜止關(guān)系——運動是絕對的，靜止總是相對參照物而言的。

9、釜底抽薪。

解密：因為液體沸騰有兩個條件：一是達到沸點，二是繼續(xù)吸熱。如果“抽薪”以后，相當(dāng)于停止了加熱，便能制止液體沸騰。

10、霜前冷，雪后寒。

諺語有言：霜前冷，雪后寒，這是什么道理?

解密：在深秋的夜晚，地面附近的空氣溫度驟然變冷(溫度低于0℃以下)，空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，附著在地面上形成霜，所以有“霜前冷”的感覺。雪熔化時要需吸收熱量，使空氣的溫度降低，所以我們有“雪后寒”的感覺。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇六

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。

本課教學(xué)目的及重點是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯，因此設(shè)計教學(xué)時以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過的方法進行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學(xué)生通過已掌握的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)，從文中找到答案。當(dāng)所有的問題解決以后，“什么是共棲”這個問題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識視野，我鼓勵學(xué)生查閱書籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個環(huán)節(jié)進行人文教育，讓學(xué)生通過學(xué)文后說說你最想說的一句話，引發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感。

這一課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書籍的興趣，使學(xué)生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。

了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。

理解什么是共棲。

熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。

一課時。

教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計說明學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

（1）運用學(xué)過的方法讀懂課文。

（2）以表格式進行摘錄。

（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

3.回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。

引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。

了解學(xué)習(xí)情況，并做適時指導(dǎo)。

達到自讀自悟。

交流搜集到的資料學(xué)生繼續(xù)填寫表格，進行知識積累加強學(xué)科實踐活動，促進學(xué)生自主發(fā)展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力。

1.學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。

學(xué)生做筆記。

意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。

提醒學(xué)生要注重積累。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇七

教學(xué)目標：

1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重點和難點：

1、對花生果實大小的變異的探究。

2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

課時安排：2課時。

課前準備：

學(xué)生課前準備：各種測量長度的工具。

教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實。

（2）將學(xué)生分成2人一組。

（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。

教學(xué)過程設(shè)計：

教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？

教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）。

教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？

學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。

教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）。

教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？同時作好記錄。

學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。

教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。

教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。

學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。

教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。

學(xué)生：大花生的大，小花生的小。

教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？

學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

教師：是的。（板書變異的原因和類型）。

教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）。

學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

學(xué)生：就是基因突變吧？

教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實例。

教學(xué)點評：

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇八

總結(jié)。

各自討論結(jié)論，最后由老師引導(dǎo)提出問題：如大、小花生中的最大值和最小值說出，讓學(xué)生進行比較看出大花生中也有個別的長度比小花生中個別長度要小的，不能以某一長度來作為衡量大小花生的標準。再讓學(xué)生得出大花生和小花生的區(qū)分依據(jù)是果實的`平均值，大花生的平均值要大。

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，提高學(xué)生分析資料探究性學(xué)習(xí)能力，達到了較好的教學(xué)效果。不足之處是缺乏兩個品種的大小花生供學(xué)生實際操作，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強此實際操作。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇九

課堂小結(jié)：

認識基因的顯性和隱性。

控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。

控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。

分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>

顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。

只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。

板書設(shè)計：

1、認識基因的顯性和隱性。

顯性基因——大寫英文字母表示。

隱性基因——小寫英文字母表示。

2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>

aa或aa——顯性性狀。

aa——隱性性狀。

作業(yè)：績優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。

教學(xué)反思：

這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>

本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。

可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。

整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習(xí)題，靈活使用。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇十

[教學(xué)目標]：

知識目標：

1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學(xué)生對遺傳現(xiàn)象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。

2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關(guān)系。

3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。

4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。

5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。

6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。

能力目標：

1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查的能力。

2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納等思維能力。

3、通過判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較的思維能力。

在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的觀念。、通過教學(xué)過程中的一些小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神。、通過人類預(yù)防遺傳病的教學(xué)，對學(xué)生進行提高民族素質(zhì)的教育。教學(xué)重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。

[教學(xué)過程]：

[引言]。

各位同學(xué)新年好啊!同學(xué)們你們在春節(jié)的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿L得像我們的父母呢?是否會有共同的規(guī)律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律?我們先來分析這些性狀。

[學(xué)生活動]。

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。

同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節(jié)討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?

我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?

我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。

2．生物的性狀與基因和染色體。

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?

各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。

體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇十一

這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上體現(xiàn)了自己備課時的一些想法，學(xué)生在自己的認知水平和接受程度內(nèi)對“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認識，同時學(xué)生的觀察、推測、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。這是得益于對蘭本達教授的“探究-研討”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在它的核心思想“幫助學(xué)生在大量事實信息的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學(xué)概念”引領(lǐng)下，課堂上我嘗試使用了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣----組織探究，獲取事實信息----研討綜合，概括具體概念分析總結(jié)，形成科學(xué)概念實踐運用，深化科學(xué)概念”五個教學(xué)環(huán)節(jié)進行了本課的概念教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我首先采用通過出示自己的照片（其實是我媽媽年輕時的照片），讓學(xué)生一下子興奮起來并明確“之所以知道這不是老師的照片就是因為老師與媽媽有不同的特征”。從而引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課開課部分的設(shè)計不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對典型特征的認識”。

(二)組織探究，獲取事實信。

“探究-研討”教學(xué)法認為：概念是思維的基本要素，但概念來自學(xué)生的感性認識。只有讓學(xué)生充分接觸客觀事物，獲得大量事實信息，才能增加學(xué)生的感性認識，信服地概括出具體概念。所以在教學(xué)中，我采用先讓學(xué)生統(tǒng)計班級同學(xué)的特征差異，比較自己與父母的差異，尋找雙胞胎之間的差異等；繼而再讓學(xué)生通過觀察蘋果實物以及其它動、植物圖片。在這個探究過程中，我有意識培養(yǎng)學(xué)生邊觀察操作邊思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過活動，自主獲取以上的感性的事實信息，凸顯學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體地位。

(三)研討綜合，概括具體概念。

當(dāng)學(xué)生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實信息后，我就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學(xué)生通過自己的觀察、大量事實信息的交流、碰撞，讓學(xué)生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的`概念。

(四)分析總結(jié)，形成科學(xué)概念。

的特征，這個現(xiàn)象叫做變異”“生物的變異現(xiàn)象是一種普遍的現(xiàn)象，而且它也是生命的共同特征之一”。這個環(huán)節(jié)是非常必要的，正如蘭本達教授所說：所有概念的建立，都要在浩瀚的事實中探求意義，探尋一個概括的體系，把一個問題所有可能的特征都包括進去。

(五)實踐運用，深化科學(xué)概念。

學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一，是讓學(xué)生能在生活中進行應(yīng)用，并在應(yīng)用中重新研究科學(xué)。在本課的最后，我讓學(xué)生“用學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識解釋：為什么自然界既有固定種類的生物又如此豐富多彩，有各種各樣的生物？”使學(xué)生既鞏固理解了課堂所學(xué)，又將科學(xué)探究引伸到課外。

教學(xué)始終是一種不完美的藝術(shù)，課前我雖然做了很多準備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向：首先，我在備課中應(yīng)該“備語言”，加強語言表達的訓(xùn)練，教師語言表達會直接影響到課堂的進程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的交流、碰撞時間。