為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2023年高中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方案范文一

（一）社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，美育已成為教育體系中不可缺少的重要一環(huán)節(jié)

在高中階段的美育過(guò)程中，對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)是不可缺少的。我們知道美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能夠感受和欣賞的，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的，而對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的學(xué)習(xí)，就是一種重要的途徑。

學(xué)生通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，不僅可以讓他們了解到藝術(shù)的一般類別，還可以加深對(duì)工藝美術(shù)作品的多樣性與藝術(shù)語(yǔ)言的理解。

除此以外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生直接面對(duì)著那么多優(yōu)秀的豐富多彩的美術(shù)作品，對(duì)他們素質(zhì)的提高幫助也是非常大的，那么多好作品擺在他們眼前，供他們欣賞，無(wú)形當(dāng)中就提高了他們的審美素養(yǎng)，這種潛移默化的作用是不可言喻的。

（二）教學(xué)要求

1、以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，樹(shù)立正確的審美觀念；

2、突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的美術(shù)鑒賞能力及對(duì)美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象具備主觀的評(píng)價(jià)能力；

3、開(kāi)拓視野、完善人格，提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（一）課程理念

1、體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性，滿足發(fā)展需要；

2、理解祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化；

3、注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，提高美術(shù)素養(yǎng)；

4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；

5、提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

（二）考試要求

內(nèi)容主要包含鑒賞中西古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品，能夠準(zhǔn)確比較中西美術(shù)作品以及了解各自的特點(diǎn)和差異所在，并通過(guò)作品了解基本的美術(shù)語(yǔ)言及作品的歷史、時(shí)代風(fēng)貌以及這種演變與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

1、學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)興趣濃厚，但基礎(chǔ)薄弱，初高中階段銜接不好；

2、學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，思維敏捷，但藝術(shù)辨別與認(rèn)知能力較低；

3、該年齡段學(xué)生可塑性較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)及自我探索能力較強(qiáng)，并且接受與理解能力也較強(qiáng)，因此在正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的約束下會(huì)有較大的提高。

從“美術(shù)鑒賞”入手，通過(guò)對(duì)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的作品積累及對(duì)作品的理解、比較與評(píng)價(jià)能力，并適當(dāng)結(jié)合下一模塊（書(shū)法與篆刻）增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第一周復(fù)習(xí)與回顧上學(xué)期的基本知識(shí)點(diǎn)，為下面的內(nèi)容做好過(guò)度：

第二周 后印象主義與西方現(xiàn)代派美術(shù)；

第三周 20世紀(jì)中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)新與繼承；

第四周 20世紀(jì)中國(guó)油畫(huà)、版畫(huà)創(chuàng)作；

第五周 中西傳統(tǒng)工藝美術(shù)掇英；

第六周 現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)；

第七周 現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格；

第八周 中國(guó)書(shū)法歷史；

第九周 篆書(shū)（理論）；

第十周 篆書(shū)（實(shí)踐）；

第十一周 篆書(shū)（實(shí)踐）；

第十二周 隸書(shū)（理論）；

第十三周 隸書(shū)（實(shí)踐）；

第十四周 隸書(shū)（實(shí)踐）；

第十五周 楷書(shū)（理論）；

第十六周 楷書(shū)（實(shí)踐）；

第十七周 楷書(shū)（實(shí)踐）；

第十八周 創(chuàng)作（實(shí)踐）。

2023年高中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方案范文二

講臺(tái)上，我，立。講臺(tái)下，學(xué)生，坐。教室外，陽(yáng)光，暖。教室內(nèi)，目光，熾。理想的課堂環(huán)境大概就是這樣了。作為新教師，站在正在慢慢熟悉的講臺(tái)上，我正努力用輕快地語(yǔ)調(diào)講解著習(xí)題，而學(xué)生們看著題目，跟隨我的思路，一起走在英語(yǔ)世界的寬敞大道上??

閱讀理解。題目已經(jīng)講解完畢，回頭整理文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句。看到breakfast，早餐。這個(gè)詞，并不在我備課的范圍之內(nèi)，但靈機(jī)一動(dòng)，決定抓住時(shí)機(jī)，時(shí)刻提醒大家注意基本知識(shí)的掌握和回顧復(fù)習(xí)。

我問(wèn)道：“what’s the chinese meaning of breakfast?”“早飯!”“早餐!”大家迅速的給出了正確答案。緊接著，我又問(wèn)道：“and how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“l(fā)unch!”“dinner!”“good!”看來(lái)大家對(duì)基本的日常詞匯掌握的還是很扎實(shí)的嘛!每每說(shuō)道breakfast和lunch這兩個(gè)詞，我都會(huì)想到另外一個(gè)復(fù)合詞：brunch。所以，我趁熱打鐵：“if you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or?”我故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，提示大家應(yīng)該還有另一種答案。

這個(gè)時(shí)候，大概從來(lái)沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，大家有些沉默。幾秒鐘后，一個(gè)男生大聲說(shuō)：“還叫breakfast!”我看著他，帶著笑，示意他繼續(xù)說(shuō)下去，給我們解釋一下。男生站起來(lái)，略帶尷尬的說(shuō)：“我十點(diǎn)起來(lái)吃早飯，十二點(diǎn)再吃午飯。所以應(yīng)該還是breakfast?！痹捯粑绰?，我們所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。

我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)他坐下，繼續(xù)引導(dǎo)大家。

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)道：

8:00 breakfast

12:00 lunch

學(xué)生看著黑板迷茫了幾秒鐘，稍后有幾個(gè)理解力不錯(cuò)的孩子已經(jīng)有些悟到什么的樣子了。我用另外顏色的粉筆在第一條橫線上寫(xiě)：10:00。this 2 hours past 8 and 2 hours before 12. this is a time in the middle of the times for breakfast and lunch.

之前的課堂上，有跟大家簡(jiǎn)單的介紹過(guò)某些單詞是由兩個(gè)單詞復(fù)合而來(lái)的，有時(shí)候是兩個(gè)單詞的完全形式，比如timetable，有時(shí)候是兩個(gè)單詞的部分形式的組合，比如說(shuō)brunch。

大概是受到這種構(gòu)詞法的啟發(fā)，大家開(kāi)始議論。突然聽(tīng)到一個(gè)聲音：

breakfastlunch!

有人在笑，也有人在思考：到底對(duì)還是不對(duì)呢?

呃??這個(gè)說(shuō)法??思路倒是沒(méi)錯(cuò)，到底要怎么引導(dǎo)到正確的路子上呢?我稍稍的皺了眉。

算是靈機(jī)一動(dòng)吧，我學(xué)著電視機(jī)里李詠的樣子，身體前傾，表情莊嚴(yán)，右手伸向說(shuō)出這個(gè)有些復(fù)雜單詞的同學(xué)，用期待的眼神看著他，希望他能夠在全班同學(xué)面前重復(fù)一遍這個(gè)偉大的猜想。當(dāng)我滿懷希望和信心的看著他時(shí)，男孩卻有些羞怯和不確定的沖我抱歉的搖頭。

well，要將大家的注意力重新轉(zhuǎn)移到我身上來(lái)啊!我故意把語(yǔ)速放慢，重復(fù)著剛才聽(tīng)到的那個(gè)略顯荒唐的單詞：“breakfastlunch??”大家看向我，等待著下一步說(shuō)明：不會(huì)真的是這個(gè)看起來(lái)神馬道理都沒(méi)有的詞兒吧???這是我從大家臉上讀出的話。

我轉(zhuǎn)身在黑板上的第二道橫線上寫(xiě)道：brunch。

當(dāng)看完最后一個(gè)字母的收筆，幾乎全班都恍然大悟的“哦”了一聲。我微笑著看著大家，學(xué)生們卻把我鼓勵(lì)的微笑看成了狡猾的得意，紛紛說(shuō)道：老師，這也太那個(gè)什么了吧?

這是英語(yǔ)課!中文神馬的怎么又隨口溜出來(lái)了?

“recently, having brunch in the west has already been a fashion. because sometimes they have to sleep very late and there is no possibility for them to get up at the normal time for breakfast. and they will feel hungry till lunchtime, so brunch comes out.” 聽(tīng)了我的講解，對(duì)于brunch這個(gè)詞，大家都有了更進(jìn)一步的了解，拿起筆在英語(yǔ)報(bào)的空白處，記下了這個(gè)有趣的新單詞下。

記憶單詞，一直以來(lái)都是令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一。找不到合適的方法和渠道讓個(gè)別學(xué)生不得不在聽(tīng)寫(xiě)單詞的那個(gè)早上，四點(diǎn)半就爬起來(lái)“挑燈夜戰(zhàn)”。每每聽(tīng)到這樣的話，心里真的不是滋味，覺(jué)得自己欠了學(xué)生的，沒(méi)有能教給他們適用的學(xué)習(xí)方法。所以，在聽(tīng)了師父以及同組其他老師的課后，對(duì)于單詞的記憶和講解有了比以前深刻的認(rèn)識(shí)。首先要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)時(shí)時(shí)都復(fù)習(xí)的環(huán)境氛圍，不能知識(shí)學(xué)過(guò)了就過(guò)了，要時(shí)時(shí)的提起，溫故才能知新。在課文講授和練習(xí)講解時(shí)候，遇到熟悉的單詞，順口就提問(wèn)相關(guān)的搭配和用法，既簡(jiǎn)潔而且久而久之，學(xué)生也能自覺(jué)地在遇到熟悉知識(shí)時(shí)候，舉一反三。

由于高中單詞量要比初中的大得多，所以單純的記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，所以將生單詞拆分為幾個(gè)熟悉單詞的做法會(huì)更加適合我們學(xué)生。構(gòu)詞法的簡(jiǎn)單介紹，前綴、后綴以及復(fù)合詞的知識(shí)的大概了解，在完成閱讀理解題目時(shí)，不會(huì)因?yàn)樘鄾](méi)有頭緒的生詞而造成過(guò)多的障礙。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都是十分有用的方法。

這節(jié)課上，通過(guò)即時(shí)對(duì)于基本知識(shí)的提問(wèn)，引申出新的復(fù)合詞的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有興趣的，所以記憶的效果也是比較好的。在后面幾次課上，偶爾遇到類似的詞，提問(wèn)起來(lái)，八成左右的孩子都會(huì)很快的反應(yīng)出brunch。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的教授方式也是輕松的，少了硬性的規(guī)定，多了些即興的成分。隨時(shí)隨地的補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)，從側(cè)面提醒我們的孩子：從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)是有趣的。

2023年高中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方案范文三

(1)課堂教學(xué)總結(jié)：

本人擔(dān)任了高一年10個(gè)班級(jí)的《美術(shù)鑒賞》模塊教學(xué)工作。個(gè)人認(rèn)為在美術(shù)的幾個(gè)模塊中，美術(shù)鑒賞這個(gè)模塊的意義是特別重要的。今天，圖像在信息記錄與傳播中的作用逐漸地增大，隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，圖像媒體對(duì)人類視覺(jué)造成的影響也越來(lái)越大?，F(xiàn)在的孩子，在每天的生活中都會(huì)接觸到大量的電視、電影、攝影、網(wǎng)絡(luò)游戲、各種印刷品、商品包裝、廣告、海報(bào)、動(dòng)漫等各種視覺(jué)文化產(chǎn)物，在這樣一個(gè)“視覺(jué)文化時(shí)代”[也可稱為“讀圖時(shí)代”]，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞視覺(jué)文化產(chǎn)品的方法，在開(kāi)闊他們眼界的同時(shí)，提高其對(duì)視覺(jué)文化產(chǎn)品進(jìn)行分析、理解與批判的能力就成了擺在我們美術(shù)教育者面前的挑戰(zhàn)了。體驗(yàn)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性舉足輕重。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，對(duì)于藝術(shù)品第一手接觸的經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以在讓他們理解相關(guān)內(nèi)容方面存在一定難度。比如在講關(guān)于商周青銅器藝術(shù)的課題的時(shí)候，我們和北京、上海等大城市或者地區(qū)的學(xué)生相比就存在著一個(gè)外在環(huán)境上的差距,也可以說(shuō)我們的學(xué)生在這方面是處于劣勢(shì)的。

北京、上海等大城市或者地區(qū)的學(xué)生的外部環(huán)境為他們提供了更多有利的條件。他們這個(gè)課就可以到博物館去上，在參觀的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)品有了近距離的感性的接觸后，可以很大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，回到學(xué)校后再借由理性的采集手段去搜集關(guān)于青銅器藝術(shù)的資料加以探討研究，感性和理性結(jié)合，更好地理解這個(gè)課題涉及的內(nèi)容。又比如講關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)的課題的時(shí)候，由于學(xué)生大部分都基本上未曾真實(shí)地參觀過(guò)當(dāng)代藝術(shù)展或者直觀地接觸過(guò)當(dāng)代藝術(shù)作品。所以在這種欠缺藝術(shù)氛圍的先天不足的情況下,今后的努力目標(biāo)是盡力摸索出一套適合我們的學(xué)生的具體情況但又不至于和時(shí)代脫節(jié)的教學(xué)方法。另外，這個(gè)學(xué)期由于條件所限，并未采取多媒體教學(xué)的方式。

(2)考核評(píng)價(jià)手段總結(jié)：

本學(xué)期采取了一些多樣化的手段來(lái)考核、鍛煉學(xué)生：

① 開(kāi)卷考：

這種考核手段讓很多學(xué)生都存在“水土不服”的現(xiàn)象。有一些題目是必須有認(rèn)真聽(tīng)課或者通過(guò)一定程度上的自己的思考才能做的題目，讓他們體驗(yàn)一種與他們經(jīng)驗(yàn)中完全不同的考試方式。借此沖擊學(xué)生死記硬背，或者盲目抄課本的習(xí)慣，逐步形成一種獨(dú)立及靈活地進(jìn)行理解性、批判性思考的習(xí)慣，這對(duì)于他們以后不管是進(jìn)入高一級(jí)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入社會(huì)工作相信都是頗有裨益的。

②辯論:

方案簡(jiǎn)介：先在題目庫(kù)中抽取出辯論題目，然后分出正反兩方進(jìn)行辯論。

此種方式除了是一種考核方式，更是一種在參與的過(guò)程中進(jìn)行鍛煉、獲得個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。首先是讓他們得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉了勇氣，而通過(guò)這樣的過(guò)程參與也可讓他們逐漸形成對(duì)別人的觀點(diǎn)迅速作出思考以及反應(yīng)的能力，還考核了他們的知識(shí)面。可惜還是有很多學(xué)生選擇了在座位上沉默，未曾站起來(lái)發(fā)過(guò)言。

③主題設(shè)定的表現(xiàn)繪畫(huà)：

[1]可以是自畫(huà)像;也可以是一個(gè)你認(rèn)為能代表自己個(gè)性，體現(xiàn)自我的形象(圖案、圖形、圖畫(huà)等，但必須附加文字說(shuō)明為什么你認(rèn)為自己選擇的這種形象能代表你的個(gè)性)。[2]以“敬廉崇潔”為主題的繪畫(huà)：主要以圖畫(huà)為主，可搭配適量的文字，必須體現(xiàn)主題。

2.教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：

(1)校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：

每周三1、2節(jié)參加教研組的教研活動(dòng)。參加學(xué)校舉辦的兩次校本培訓(xùn)。

(2)公開(kāi)教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課：

在本學(xué)期內(nèi)參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課30節(jié)。在15周開(kāi)設(shè)一堂公開(kāi)課《新的實(shí)驗(yàn)》。

3.課外興趣小組工作情況：

指導(dǎo)高一年的美術(shù)興趣小組。

開(kāi)設(shè)課程：造型基礎(chǔ)(素描)

每周的周三中午12：30——13：30，每周周五中午12：30——13：30;

每周周日下午15：30——17：30。

4.繼續(xù)教育的計(jì)劃完成情況：

本學(xué)期內(nèi)修讀了幾本比較重要的美術(shù)教育相關(guān)文件或著作：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》(教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司組織編寫(xiě)，高等教育出版社20xx年7月第1版)，《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》(吳樂(lè)年主編，華中師范大學(xué)出版社20xx年10月第1版)，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》(錢(qián)初熹著，高等教育出版社20xx年2月第1版)，《新編美術(shù)教學(xué)論》(孫乃樹(shù)、程明太編著，華東師范大學(xué)出版社20xx年11月第1版)，努力地去領(lǐng)會(huì)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，《福建省普通高中新課程美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》傳達(dá)的精神和指導(dǎo)思想，做到更好地把握新課程改革的方向和目標(biāo)。