培養(yǎng)專業(yè)情感論文范文(優(yōu)質(zhì)18篇)

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培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇一

摘要：目前我國建筑施工安全形勢依舊嚴(yán)峻，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的建筑施工安全管理人才，越來越多的高校在安全工程專業(yè)設(shè)置《建筑施工安全課程》。本文總結(jié)南華大學(xué)安全工程專業(yè)近7年來在建筑施工安全課程方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程特點(diǎn)、先修課程、課程主干內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)研究方法等方面對(duì)《建筑施工安全》課程進(jìn)行探討，為相關(guān)高校設(shè)置該課程提供參考。

關(guān)鍵詞：高等教育；建筑施工安全；安全工程學(xué)科；課程體系。

一、引言。

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)住房和城鄉(xiāng)建筑部統(tǒng)計(jì)，2015年我國建筑業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到46456億元，占全年國內(nèi)生產(chǎn)總值的6.9%，年均增長7%左右。然而，在我國建筑行業(yè)高速增長的背景下，建筑安全事故依然頻發(fā)，安全生產(chǎn)形式依舊嚴(yán)峻。近幾年來，我國建筑行業(yè)事故年均造成1300余人死亡，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全與社會(huì)和諧穩(wěn)定造成了巨大挑戰(zhàn)。建筑施工是事故多發(fā)的作業(yè)，受地形、地物、地質(zhì)、季節(jié)、施工環(huán)境、工程特點(diǎn)、施工技術(shù)等多種因素的制約。建筑施工多為立體交叉作業(yè)，危險(xiǎn)有害因素多而且復(fù)雜。如果建筑施工企業(yè)發(fā)生重大安全事故，輕則造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，重則可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)，而企業(yè)負(fù)責(zé)人則要承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，乃至刑事責(zé)任。建筑施工過程的安全有效管理不僅是支持建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也成為建筑施工企業(yè)生存發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石。為了適應(yīng)我國建筑施工企業(yè)對(duì)安全專業(yè)管理人才的迫切需求，近些年來，有越來越多的高校開始在安全工程專業(yè)本科階段設(shè)置建筑施工安全課程。南華大學(xué)作為較早的一批探索者，早在2009年就開始在安全工程專業(yè)設(shè)置了建筑施工安全課程，目前已形成了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，取得了可喜的.成績。本文通過分析總結(jié)我校安全工程專業(yè)近7年來在建筑施工安全課程方面的教學(xué)實(shí)踐，主要從課程特點(diǎn)、先修課程、課程主干內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)研究方法等方面進(jìn)行探討，為相關(guān)高校設(shè)置《建筑施工安全》課程提供參考。

二、課程特點(diǎn)。

1.政策性強(qiáng)目前，國務(wù)院及相關(guān)部委已出臺(tái)幾十部有關(guān)建筑工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而且為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，成熟的研究成果不斷以法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的形式應(yīng)用于工程實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)《建筑施工安全》這門課程要不斷關(guān)注國家的相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)并把這些法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到以后的具體工作中。2.專業(yè)技術(shù)復(fù)雜建筑工程施工發(fā)展至今已有幾千年歷史，涉及方方面面的因素，是一門復(fù)雜的技術(shù)，已形成一門獨(dú)立的學(xué)科——工業(yè)與民用建筑專業(yè)。1998年國家教育部在核定專業(yè)名稱時(shí)，與橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等幾個(gè)專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，增加了專業(yè)的知識(shí)面，使畢業(yè)生就業(yè)范圍更廣。管生產(chǎn)必須管安全，如果從事土木施工領(lǐng)域的安全管理，必須要了解建筑施工技術(shù)。土木工程的范圍較廣，有建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路、水利等諸多領(lǐng)域。每一個(gè)工程類型都有其個(gè)性，都有其復(fù)雜的技術(shù)性，因此決定土木工程領(lǐng)域安全管理的技術(shù)復(fù)雜性。3.與人民群眾生命安全息息相關(guān)施工領(lǐng)域一般都是建筑工人在技術(shù)人員的指揮下進(jìn)行操作，建筑工程在很多情況下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有廣泛的群眾性。要減少事故率必須要加強(qiáng)建筑工人的安全意識(shí)，努力提高他們的安全素質(zhì)和安全技能?？梢圆扇《喾N形式的安全宣傳、安全培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等活動(dòng)，使安全意識(shí)和安全文化深入人心。對(duì)施工人員進(jìn)行安全教育，使其能熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程，在施工生產(chǎn)中做到不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害。

三、先修課程。

《建筑施工安全》是一門高度交叉且偏向于工程實(shí)踐的復(fù)雜學(xué)科，涉及領(lǐng)域包括：安全工程、建筑工程、電氣工程、機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程等等學(xué)科領(lǐng)域。因此，在開設(shè)本門課程之前，為達(dá)到培養(yǎng)目的，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的先修課程。我校安全工程專業(yè)通過多年的摸索與實(shí)踐，逐漸明確了可行的先修課程體系，并在2013版的本科生培養(yǎng)方案中得以明確。我校安全工程專業(yè)《建筑施工安全》先修課程主要包括：安全類專業(yè)導(dǎo)論、結(jié)構(gòu)力學(xué)、安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、土力學(xué)與基坑安全、建筑結(jié)構(gòu)、地下工程安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)、電氣安全工程、起重與機(jī)械安全技術(shù)等十三門課程。此外，《建筑施工安全》課程修滿后，學(xué)生將會(huì)開展《建筑施工安全》課程設(shè)計(jì)。

四、課程主干內(nèi)容。

根據(jù)目前我國建筑行業(yè)施工安全現(xiàn)狀，本門課程大體上可以劃分為六個(gè)部分：第一部分主要是梳理先修課程中涉及建筑施工安全的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還包括一些建筑工程專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)概念。主要包括：建設(shè)項(xiàng)目的劃分、基本建設(shè)程序、主要的建筑工程材料、建筑構(gòu)造、建筑勘察、建筑設(shè)計(jì)、建筑分類、建筑工程產(chǎn)品及施工特點(diǎn)、建筑施工依據(jù)與順序、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)簡介、建筑工程施工等。建筑施工安全牽涉到的法律法規(guī)眾多，第二部分主要是對(duì)建筑工程安全相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行梳理，包括我國現(xiàn)行有關(guān)建設(shè)工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范介紹、我國建筑工程安全立法歷程、建筑工程安全的主要法律法規(guī)規(guī)定等，重點(diǎn)應(yīng)放在安全生產(chǎn)責(zé)任制度、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度等方面。第三部分為建筑施工安全管理體制與施工企業(yè)的安全管理制度，包括建設(shè)主管部門對(duì)建筑施工安全的監(jiān)督與管理、施工企業(yè)對(duì)施工安全的管理、工程監(jiān)理單位對(duì)施工安全的監(jiān)理、施工現(xiàn)場的安全管理危險(xiǎn)源辨識(shí)、安全檢查、職業(yè)病預(yù)防等方面。第四部分從目前我國建筑施工企業(yè)所涉及的施工安全技術(shù)出發(fā)，主要包括土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、建筑施工機(jī)械、施工現(xiàn)場臨時(shí)用電、施工現(xiàn)場防火防爆等方面的安全管理與預(yù)防措施。第五部分主要涉及建筑施工防護(hù)用品，主要為“建筑三寶”的檢測步驟、技術(shù)要求、正確使用等方面。第六部分主要討論建筑施工傷亡事故查處方法和程序、施工傷亡事故的一般預(yù)防與處置措施。

五、課程設(shè)計(jì)。

《建筑施工安全》課程修完后，學(xué)生將會(huì)開展為期2周的《建筑施工安全》課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以具體工程項(xiàng)目為依托，從基坑開挖、基坑支護(hù)、腳手架、模板工程、施工機(jī)械、臨時(shí)用電等六個(gè)方面開展專項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)。通過該課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固《建筑施工安全》課程的所學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。各專項(xiàng)施工方案課程設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容：工程概況，掌握建筑施工過程的基本情況、施工要求和技術(shù)保證條件；編制依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)行的國家法律法規(guī)、國家規(guī)范、行業(yè)條例等制定專項(xiàng)施工方案的編制依據(jù)；制定施工計(jì)劃，掌握建筑專項(xiàng)施工的進(jìn)度安排；施工工藝技術(shù)，包括專項(xiàng)施工的技術(shù)參數(shù)、工藝流程、施工方法、檢查驗(yàn)收、特殊情況的處理；施工安全保證措施，包括專項(xiàng)施工的組織保障措施、技術(shù)措施、監(jiān)測監(jiān)控、應(yīng)急預(yù)案等方面，其中應(yīng)急預(yù)案是本部分的重點(diǎn)內(nèi)容；計(jì)算書，根據(jù)國家、行業(yè)規(guī)范對(duì)建筑施工專項(xiàng)施工方案進(jìn)行安全驗(yàn)算。此外，為了適應(yīng)目前我國建筑行業(yè)對(duì)建筑施工安全從業(yè)人員的高要求，我校安全工程專業(yè)從杭州品茗安控信息技術(shù)有限公司購買了正版的品茗施工安全設(shè)施計(jì)算軟件和bim腳手架設(shè)計(jì)軟件，要求所有學(xué)生熟練使用，并對(duì)所選課程設(shè)計(jì)進(jìn)行校核。

參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇二

對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，推行“2+1+1”的新型培養(yǎng)模式，前兩年用來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，第三年學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最后一年進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理方面的實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，地方院校可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品來進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，比如承德可以圍繞食用菌業(yè)和蔬菜業(yè)等培養(yǎng)出具有特色的專業(yè)人才。

1.2加強(qiáng)思想教育。

學(xué)生如果對(duì)自己的專業(yè)沒有興趣，那么自然也不會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，所以學(xué)校要致力于學(xué)生的專業(yè)思想方面的建設(shè)。但是，很長時(shí)間里農(nóng)學(xué)專業(yè)都沒能完全解決專業(yè)思想問題，究其原因是專業(yè)思想教育方面形式過于單一，用時(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的材料來證明。所以想要改變這一現(xiàn)狀，僅僅依靠各種講話是不夠的，可以請(qǐng)一些從農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后在工作方面取得了較大成就的專家，或者實(shí)業(yè)家來學(xué)校開講座，將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等分享給學(xué)生們。并且可以組織學(xué)生去那些生產(chǎn)經(jīng)營狀況較好的農(nóng)業(yè)企業(yè)等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到農(nóng)學(xué)專業(yè)的前景所在，從而立志于農(nóng)業(yè)努力學(xué)習(xí)。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

目前我國的高等院校普遍存在的一個(gè)缺陷就是重理論而輕實(shí)踐，不管是課程設(shè)置還是資金投入方面都不重視實(shí)踐教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然通常基礎(chǔ)理論掌握較好，但是欠缺動(dòng)手能力，生產(chǎn)實(shí)踐中的動(dòng)手能力甚至不如中專生。所以想要改變這種情況，就要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，一方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)踐基地多投入資金和精力，提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；另一方面規(guī)范實(shí)踐能力的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)考核制度，那些考核成績不合格的學(xué)生要補(bǔ)考或者重修。

1.4根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

在大三的課程結(jié)束后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、愛好、專業(yè)知識(shí)掌握情況、特長以及發(fā)展?jié)摿韺?duì)其進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同的類型進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，比如專業(yè)成績優(yōu)異的可以考研繼續(xù)深造，擅長行政管理的'就多為其開設(shè)管理方面的選修課，擅長經(jīng)營貿(mào)易的就多給他們提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)等，不同類型學(xué)生都可以配備相關(guān)的教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)點(diǎn)更加明顯的高素質(zhì)人才。

1.5努力提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高校的專業(yè)教學(xué)來說至關(guān)重要，尤其是如今競爭激烈，所以更應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量。首先可以成立專門的教學(xué)質(zhì)量督查小組，對(duì)教師課程設(shè)置進(jìn)行聽課和監(jiān)督，以起到監(jiān)督作用，幫助學(xué)校建設(shè)精品課程；其次是教師之間多進(jìn)行互相聽課，以便取長補(bǔ)短、交流經(jīng)驗(yàn)；最后是可以安排教師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)交流中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2結(jié)語。

雖然農(nóng)學(xué)確實(shí)存在自身的缺陷，比如工作環(huán)境惡劣和工作待遇較差等，但是學(xué)生應(yīng)該正視自己的專業(yè)，農(nóng)學(xué)也是對(duì)國家的發(fā)展建設(shè)有著重大作用的。學(xué)校通過意識(shí)到人才培養(yǎng)中的問題，運(yùn)用各種方法來努力提高教學(xué)質(zhì)量，面向社會(huì)需求，來培養(yǎng)出更有針對(duì)性的復(fù)合型人才。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇三

[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作充分發(fā)揮了學(xué)校的人才和理論優(yōu)勢以及企業(yè)的設(shè)備及實(shí)踐優(yōu)勢，結(jié)合社會(huì)和市場需要共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學(xué)專業(yè)校企合作項(xiàng)目很多，從硬件設(shè)備到軟件（管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學(xué)模式到多元化的教學(xué)方式，層次不斷遞進(jìn)。

近年來，由于社會(huì)和市場需求的增加，全國的高校都開始申辦廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設(shè)廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細(xì)化。但是，從全國的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴(yán)重供不應(yīng)求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學(xué)專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學(xué)人才，符合社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會(huì)與市場真正需要的人才。

在世界發(fā)達(dá)國家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學(xué)徒制、日本的強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作、丹麥的“模擬公司”培訓(xùn)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學(xué)合作教育模式具有以下共性特點(diǎn)：第一，合理分配理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在校期間什么時(shí)間適合到廣告公司實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)多長時(shí)間合適。理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)分配合理，才能取得最理想的學(xué)習(xí)效果。第二，提高學(xué)生在廣告公司工作實(shí)習(xí)的熱情。廣告公司不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場地和機(jī)會(huì)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生做實(shí)際工作的情況給予一定的報(bào)酬，這樣會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學(xué)教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學(xué)教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學(xué)人才，適合社會(huì)發(fā)展，同時(shí)在人才合作、技術(shù)創(chuàng)新、推廣等眾多方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在國內(nèi)，每個(gè)學(xué)校都非常重視廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，盡管這些學(xué)校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學(xué)科背景不同。校企之間的產(chǎn)學(xué)合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對(duì)員工進(jìn)行再培訓(xùn)和提高，來適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，構(gòu)建適合我國廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔(dān)起為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。

高校廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要性受到了高等教育相關(guān)人員的廣泛認(rèn)可，但在當(dāng)前高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。

1.產(chǎn)學(xué)合作雙方的驅(qū)動(dòng)力存在偏差。

產(chǎn)學(xué)合作理論上來講是一種雙方取長補(bǔ)短的互動(dòng)關(guān)系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學(xué)校在實(shí)際操作過程中的合作動(dòng)因是來源于上級(jí)的檢查，而不是來源于市場，有些企業(yè)是為了能夠承接學(xué)校的一些采購及建設(shè)項(xiàng)目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。

2.校企合作中學(xué)校的目的不明確。

校企合作對(duì)于高校而言，其關(guān)鍵點(diǎn)是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學(xué)專業(yè)的合作點(diǎn)，尤其是深層次的合作。高校實(shí)行校企合作的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)適合社會(huì)和市場需求的人才，企業(yè)應(yīng)該能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)對(duì)高校有一定的指導(dǎo)作用。其次，企業(yè)還應(yīng)該能夠幫助高校教師以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術(shù)的開發(fā)。

3.產(chǎn)學(xué)合作的深化對(duì)雙方均缺乏制度保證。

廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最重要的方式就是與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，然而要保證產(chǎn)學(xué)合作能夠深入發(fā)展，就必須要長期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個(gè)方面：一是校企產(chǎn)學(xué)合作要明確具體工作的負(fù)責(zé)人，而且負(fù)責(zé)人的權(quán)利與義務(wù)也需要明確；二是產(chǎn)學(xué)合作對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作要從根本上進(jìn)行深化，要明確雙方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的真正目的，明確實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學(xué)合作才會(huì)是有效的。

1.拓寬招生就業(yè)途徑。

一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)，可強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭實(shí)力。二是高校的教學(xué)方式和企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)、可以團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立解決業(yè)務(wù)問題等職業(yè)素質(zhì)。而學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，沒有接觸實(shí)際的工程，通過校企合作把學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。

學(xué)?？筛鶕?jù)廣告學(xué)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會(huì)上招工的麻煩；另外，由于學(xué)生在校期間的'實(shí)踐培訓(xùn)已經(jīng)完成，企業(yè)不用對(duì)新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)而直接上崗，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，加速人才的社會(huì)化和市場化，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需要。

實(shí)訓(xùn)基地是高校教育質(zhì)量的保證。學(xué)校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)施設(shè)備和人力資源。校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校便可充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使企業(yè)成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，較好地解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地缺乏等實(shí)際問題。

學(xué)?？善刚?qǐng)廣告企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請(qǐng)他們到學(xué)院講學(xué)，做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進(jìn)的人才質(zhì)量，也會(huì)積極主動(dòng)參與對(duì)企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時(shí)學(xué)校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，甚至可以直接把廣告專家請(qǐng)進(jìn)校園對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)技術(shù)，增加“雙師型”教師比例。

(一)廣告學(xué)專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作形式。

廣告學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式和類型紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。

1.廣告學(xué)人才培養(yǎng)過程：校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替、頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學(xué)，而企業(yè)需要的是實(shí)踐型人才。但其中矛盾點(diǎn)在于如果僅注重實(shí)踐性，那么未來人才的發(fā)展將會(huì)有極大的局限性，對(duì)整個(gè)行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應(yīng)崗位工作，但是由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對(duì)整個(gè)行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個(gè)較高的層次非常困難。而學(xué)校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實(shí)踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應(yīng)當(dāng)下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應(yīng)的培訓(xùn)成本和時(shí)間成本。在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，然后到企業(yè)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，這樣反復(fù)地進(jìn)行理論實(shí)踐的交替教學(xué)，能夠讓學(xué)生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實(shí)踐中是如何起到指導(dǎo)作用的，明確理論知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的目的性及主動(dòng)性。而通過實(shí)踐也更能明確什么知識(shí)什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

2.廣告學(xué)專業(yè)招生就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高?，F(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程進(jìn)行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對(duì)于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當(dāng)于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進(jìn)、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。

3.學(xué)校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目。廣告企業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、項(xiàng)目多，但是相對(duì)理論基礎(chǔ)薄弱；高校理論性強(qiáng)，但是實(shí)際接手的項(xiàng)目少，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論研究缺少實(shí)踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進(jìn)行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學(xué)和技術(shù)項(xiàng)目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運(yùn)營效率，促進(jìn)廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。

4.廣告企業(yè)學(xué)校資源流動(dòng)：企業(yè)投資辦學(xué)、設(shè)備場地共享、互為培訓(xùn)。企業(yè)擁有行業(yè)中先進(jìn)的設(shè)備資源和項(xiàng)目資源，學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)室等場地資源和師資資源。企業(yè)在運(yùn)營過程中必須要有較大的工作場地，并為此支付較高的場地租賃費(fèi)用；高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，缺少實(shí)踐設(shè)備和學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，即使部分高校購買了一些先進(jìn)的設(shè)備，由于缺少項(xiàng)目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。

5.廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢、最新的技術(shù)和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當(dāng)前業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)行業(yè)、新興技術(shù)等的掌握相對(duì)滯后。另外，企業(yè)對(duì)行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術(shù)水平，可以聘請(qǐng)行業(yè)的教授和專家學(xué)者為企業(yè)顧問，對(duì)企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進(jìn)作用。從另一個(gè)角度來說，學(xué)校缺少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)一線的一些技術(shù)人員可以到學(xué)校來對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

6.廣告學(xué)領(lǐng)域校企聯(lián)合最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一體化模式。廣告學(xué)領(lǐng)域的校企聯(lián)合最終目標(biāo)將實(shí)現(xiàn)企業(yè)變成學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)員工到校園培訓(xùn)提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可直接實(shí)踐，而企業(yè)可在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高；高校的專家學(xué)者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實(shí)現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。

7.借鑒國外校企合作模式進(jìn)行“雙元制”“三明治”教育。

廣告學(xué)專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學(xué)硬件到教育軟件，從理論到實(shí)踐，從辦學(xué)到教學(xué)，單項(xiàng)走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進(jìn)。第一層次：廣告企業(yè)和學(xué)校之間人、財(cái)、物雙向流動(dòng)與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈(zèng)資金、設(shè)備等；學(xué)校對(duì)企業(yè)員工提供再培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)。

1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。首先，高校廣告學(xué)專業(yè)必須瞄準(zhǔn)市場和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設(shè)廣告專業(yè)，學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，專業(yè)鏈與崗位鏈對(duì)接。其次，制定廣告學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對(duì)未來廣告學(xué)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作提供有力的理論支持和指導(dǎo)。

2.以廣告學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)為核心。形成一套完整的廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作提供理論支持。

[參考文獻(xiàn)]。

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培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇四

摘要：開展應(yīng)用型漢語言文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該更好地滿足社會(huì)的用人需求，把握好人才培養(yǎng)定位，這樣才能更好地培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文對(duì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)該學(xué)科人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了探討，以期達(dá)到提升人才培養(yǎng)成效的目的。

一、引言。

對(duì)于職業(yè)教育來說，其最終目的是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)提供充足的人才儲(chǔ)備，滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需要。對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)來說，需要對(duì)才人的培養(yǎng)作出科學(xué)的定位，這樣才能明確人才培養(yǎng)需求，更好地讓人才教育工作的價(jià)值得到體現(xiàn)，讓學(xué)生在走出校門后，可以更好地適應(yīng)社會(huì)，得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些的問題，比如：職位不匹配，就業(yè)面過窄等。因此，為了有效解決當(dāng)前的人才培養(yǎng)問題，人們要對(duì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征進(jìn)行科學(xué)的分析，同時(shí)做好人才培養(yǎng)的定位工作。

當(dāng)前高等教育體系下，大眾化教育已經(jīng)成了主要的人才教育理念，不同領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)人才數(shù)量大幅度提升，但是高端人才的數(shù)量和比例依然維持在一個(gè)相對(duì)較低的`位置，尤其是應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)。對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)來說，繼續(xù)進(jìn)行深造和參與學(xué)術(shù)研究的學(xué)生數(shù)量很少，整體比例基本維持在千分之幾的層面上，絕大多數(shù)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是從事企業(yè)和事業(yè)單位的文字類工作。所以，在應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，人們應(yīng)該要對(duì)學(xué)科設(shè)置狀態(tài)進(jìn)行明確，并且對(duì)社會(huì)用人需求進(jìn)行充分的探究，在具體課程設(shè)置上，既考慮語言文化方面的影響，同時(shí)也要考慮到社會(huì)的用人需求，增加更多應(yīng)用型文學(xué)的內(nèi)容。但是應(yīng)用型漢語言文學(xué)本身的專業(yè)基礎(chǔ)與其他理科專業(yè)和科研項(xiàng)目學(xué)科存在著一定的差異。在具體學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)設(shè)置方面，當(dāng)前集中于“廣義文學(xué)”和“狹義文學(xué)”兩種學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，以往教學(xué)活動(dòng)更多地關(guān)注藝術(shù)化的“狹義文學(xué)”特征，而對(duì)實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)方面的文字需求沒有進(jìn)行更加全方位的應(yīng)對(duì)和考量。

第一，品德素養(yǎng)定位。在應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生自身的品行、道德、素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，確保人才本身需要具有正確的人生觀、價(jià)值觀以及事業(yè)觀，這樣才能確保人才可以在自身崗位工作中，踏踏實(shí)實(shí)地完成自身的工作任務(wù)，具備文明誠信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好品質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任感。對(duì)于人才教育培養(yǎng)來說，良好的道德情操和修養(yǎng)，可以讓自身不斷地反思和內(nèi)審，讓人才自身的人格品質(zhì)和道德意識(shí)得到不斷的發(fā)展?！耙环矫婢哂袑?duì)人性和社會(huì)的深刻洞察與理解（知識(shí)層面），另一方面深受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶，能夠在堅(jiān)持個(gè)人的獨(dú)立、自由中以天下為己任，擔(dān)當(dāng)國家、民族、社會(huì)以至整個(gè)人類的命運(yùn)（精神層面）”。在人才培養(yǎng)工作開展的過程中，讓學(xué)生能傳承良好的文化精神，具備良好的人文品性，真正地站在社會(huì)文化的前沿，為中國社會(huì)精神文明發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，做新時(shí)代的新知識(shí)分子。第二，知識(shí)定位。對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才來說，其本身需要對(duì)于漢語文學(xué)的相關(guān)知識(shí)具有較高的掌握水平，同時(shí)具備開拓的視野和扎實(shí)的寫作功底。在專業(yè)辦學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)本專業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行全面地跟蹤，讓學(xué)生具備良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)面主要集中在文字工作領(lǐng)域，只有具備扎實(shí)的基本功，才能更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際社會(huì)崗位上的諸多需求。學(xué)校要科學(xué)地對(duì)自身的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，融入更加科學(xué)的教育理念，切實(shí)地打造一套更加完善的理論知識(shí)教學(xué)體系。第三，能力培養(yǎng)定位。對(duì)于新時(shí)期的人才來說，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個(gè)優(yōu)秀人才所必備的能力，應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才更是如此。在人才培養(yǎng)中，只有明確能力培養(yǎng)需求，才能不斷跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步。人才需要具有較強(qiáng)的思考能力和質(zhì)疑能力，對(duì)漢語學(xué)科的前沿問題有著濃厚的探索興趣和探究能力。在日常工作中，可以對(duì)于不同領(lǐng)域的寫作技能方法進(jìn)行掌握，具有較強(qiáng)的信息處理和語言文字材料加工的能力。同時(shí)，人才也需要具有足夠的溝通能力，可以在日常工作中勝任各類工作的需求。以應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，人們需要對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的創(chuàng)新，融入對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的全面目標(biāo)。例如，在專業(yè)技能訓(xùn)練和具體實(shí)踐活動(dòng)中，通過展開與崗位結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生自身實(shí)踐能力得到很好的提升。在學(xué)生進(jìn)行論文寫作的過程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生信息獲取能力、文獻(xiàn)檢索能力、信息收集能力進(jìn)行培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的技能比賽、專業(yè)技能認(rèn)證，提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語。

總而言之，由于當(dāng)前對(duì)于應(yīng)用型漢語言文學(xué)學(xué)科特征了解不夠深入，人才培養(yǎng)定位工作開展不夠準(zhǔn)確，應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在著一定的問題。要想切實(shí)地落實(shí)好本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，人們必須要對(duì)學(xué)科特征進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升辦學(xué)體系的科學(xué)性。

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培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇五

人才培養(yǎng)模式是指基于一定的理論指導(dǎo)，以培養(yǎng)本科人才為目標(biāo)，在培育過程中形成的比較穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)和體系。歸根結(jié)底就是你的定位是什么？你想培養(yǎng)什么樣的人？你是如何培養(yǎng)這種人？即要培養(yǎng)出什么類型的人才和怎樣培養(yǎng)這種人才。可見，人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)、范式、結(jié)構(gòu)或思想體系[7]。旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素迄今為止沒有統(tǒng)一的定論，但結(jié)合已有的相關(guān)研究及各學(xué)校的通行做法，主要有以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。歸結(jié)起來，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)形式三個(gè)主要內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)是各高校旅游教育目的的細(xì)化，它取決于特定的社會(huì)領(lǐng)域需要，也隨學(xué)校的級(jí)別體現(xiàn)出差異。旅游本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才；至于課程設(shè)置，旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置大致分為兩種，一種是理論課程，如旅游研究方法與手段、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)：還有一種是實(shí)踐課程，如飯店管理、交際禮儀等；教學(xué)方式是基于一定的教學(xué)目的而形成的教學(xué)活動(dòng)。旅游管理專業(yè)的教學(xué)方式主要有課堂講授、課外實(shí)踐、專家座談會(huì)等。

旅游人才培養(yǎng)模式最為經(jīng)典也最為成功的典型代表是瑞士、日本與美國，其旅游人才培養(yǎng)模式主要如下。

（1）瑞士的洛桑模式。洛桑酒店管理學(xué)院是瑞士一所著名的大學(xué)，它主要是培養(yǎng)高實(shí)際操作能力的國際酒店人才。他們主張產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合，主張教育要適應(yīng)不斷變化的新情況，要把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)貫穿到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。并提倡及時(shí)創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)與行業(yè)的交流合作。同時(shí)，教師對(duì)自我要求也很高，在不斷進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新。在課程設(shè)置上也是標(biāo)新立異，學(xué)校實(shí)行的一些國際化戰(zhàn)略課程，備受學(xué)生青睞。

（2）美國的康奈爾模式。美國康奈爾人才培養(yǎng)目標(biāo)重視高規(guī)格酒店管理精英的培育。特別是在課程設(shè)置上，更關(guān)注內(nèi)容的博大精深，設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容豐富，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源、營銷、決策、管理溝通、社交訓(xùn)練、法律、定量分析方法等。在一些專業(yè)課程的設(shè)置上講究知識(shí)的深刻內(nèi)涵，如會(huì)設(shè)置一些與財(cái)務(wù)、烹飪、招待等方面相關(guān)的課程。美國康奈爾大學(xué)旅游管理學(xué)院在長期的辦學(xué)過程中，已經(jīng)形成了一套成熟、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐及企業(yè)實(shí)習(xí)，并且專門向?qū)W生提供院外的實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就受到監(jiān)督雇用式的嚴(yán)格訓(xùn)練。

（3）日本立教模式。日本立教大學(xué)旅游教育模式經(jīng)過四十年的發(fā)展，在日本旅游教育界有著中心的地位，為酒店業(yè)、旅行社行業(yè)、航空業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的基本功扎實(shí)的專業(yè)人才，具體培養(yǎng)能夠在經(jīng)營、策劃、地方行政等方面的創(chuàng)新者，培養(yǎng)改革旅游事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者。在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了日本課程設(shè)置的趨向，主要設(shè)有綜合教育科目、專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)科目及一些選修科目，立教大學(xué)旅游學(xué)部重視多學(xué)科教育，與國際化接軌和培育多元化的旅游人才。

2.國外旅游本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及影響。

（1）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合?？v觀瑞士洛桑模式、美國康奈爾模式及日本立教模式，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特點(diǎn)就是這三種模式都十分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，把在書本上學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中來。國外旅游高等院校的課程設(shè)置在基于理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以“實(shí)用性”為特點(diǎn)，追求實(shí)用性與操作性。而國內(nèi)旅游管理專業(yè)課程體系基本是以本學(xué)科的理論體系為中心建立起來的，追求全面的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)上偏向于學(xué)問中心主義。因此，要汲取國外旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的精華，在旅游本科教育教學(xué)過程中，加大實(shí)踐課程的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）注重綜合能力的培養(yǎng)。國外的旅游教育不止僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的文化水平上，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、為人處世以及學(xué)生的創(chuàng)造性等多方面進(jìn)行培育，為旅游行業(yè)輸送出高素質(zhì)的專業(yè)人才。國外旅游教育非常注重學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣制定不同的`培養(yǎng)方案，既尊重了學(xué)生，又使得所學(xué)專業(yè)知識(shí)更精細(xì)，并且在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，從而可以從不同方面提高學(xué)生的綜合能力。這一點(diǎn)非常值得國內(nèi)旅游本科院校借鑒，各高等院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的興趣來制定教學(xué)方案，使教學(xué)進(jìn)度能適合學(xué)生的能力，做到因材施教，這樣才能明確培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到真正提高學(xué)生綜合能力的目的。

（3）看重基礎(chǔ)知識(shí)傳授。國外旅游教育在教學(xué)上設(shè)置一些專業(yè)課程、必修課程，還為學(xué)生開設(shè)了一些選修課程，增加了學(xué)生的專業(yè)課程水平，強(qiáng)化了相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，為旅游專業(yè)的設(shè)置更新提供了借鑒，篤實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能讓學(xué)生在不同程度不同層面上更好地把握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。

國外旅游人才培養(yǎng)將重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上，而這種能力是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求?？梢哉f，成功的人才培養(yǎng)，離不開行業(yè)的需求，但又不能局限于當(dāng)前，必須超越社會(huì)的需求，從更宏觀更長遠(yuǎn)的尺度上來構(gòu)建行業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)體系。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提升，旅游消費(fèi)也得到長足的發(fā)展。旅游業(yè)發(fā)展的勢頭也越來越迅猛，并且隨著消費(fèi)者需求的日益多樣化，旅游業(yè)不僅要著眼于其行業(yè)內(nèi)部機(jī)制的不斷完善，同時(shí)對(duì)旅游從業(yè)人員的要求也越來越高，以此來保證旅游業(yè)的正常穩(wěn)定運(yùn)行。這就要求旅游管理從業(yè)人員必須適應(yīng)社會(huì)需求變化，提升自己的專業(yè)能力。在目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下，旅游管理從業(yè)人員能力主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.通識(shí)能力。通識(shí)能力是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)教育階段的養(yǎng)成能力，也可以說是種廣義的基礎(chǔ)能力，最基本的是社會(huì)責(zé)任，即旅游本科人才作為社會(huì)人所需盡的責(zé)任義務(wù)；其次是健全人格，即旅游本科人才健全的個(gè)人品格和道德素質(zhì)；再者是和諧心靈，即旅游本科人才和諧純凈的內(nèi)心世界。通識(shí)能力在思想上表現(xiàn)為通識(shí)思維能力，即想法更透徹、思想更開闊、分析判斷能力更準(zhǔn)確。延伸到其他方面則可以分為人文素質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、管理科學(xué)知識(shí)、生命知識(shí)、兩性知識(shí)、環(huán)境知識(shí)以及法制知識(shí)等。學(xué)生在進(jìn)行這些方面的學(xué)習(xí)后在個(gè)人整體素質(zhì)上有了一個(gè)完整的構(gòu)造，這為后面專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)奠定一個(gè)必備基礎(chǔ)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)能力。旅游本科人才專業(yè)基礎(chǔ)能力是基于社會(huì)需求的前提下，對(duì)旅游本科人才提出的基本要求。它著眼于人才的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，即專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程，并且課程的設(shè)置必須跟專業(yè)緊密聯(lián)系，不能脫離專業(yè)這條主線。由于旅游管理行業(yè)是一個(gè)綜合性的服務(wù)行業(yè)，勢必會(huì)和很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)的其他行業(yè)有密不可分的聯(lián)系，涉及經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、、管理、文化、法律等多方面，因此專業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)成也就相對(duì)復(fù)雜，所涉及的課程種類也相對(duì)較多，是旅游管理人才能力構(gòu)成的基礎(chǔ)條件。

3.專業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)發(fā)展能力在一定意義上可理解為學(xué)生在掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)于本專業(yè)各方面能力的拓展及創(chuàng)新。對(duì)專業(yè)發(fā)展能力的理解不能僅停留在字面的意思上，它要求的不僅僅是專業(yè)方面的發(fā)展，更重要的是個(gè)人能力的整體提升。旅游管理專業(yè)發(fā)展能力是在旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)自身的發(fā)展有了一個(gè)很好的定位，比如自己是否能適應(yīng)旅游行業(yè)社會(huì)需求，自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能否為自己以后的發(fā)展添磚加瓦，旅游專業(yè)能力構(gòu)成是否完善。對(duì)旅游本科人才的要求重心在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)旅游本科人才專業(yè)能力的拓展和創(chuàng)新。

旅游管理本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是培養(yǎng)模式的組成部分，也是人才培養(yǎng)的方法。主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式這三個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，它是由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定的，也隨著受教育對(duì)象所處的學(xué)校類型、級(jí)別而變化。旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能勝任各級(jí)旅游行政管理部門、企事業(yè)單位的高素質(zhì)人才，比高職學(xué)生更有深度的理論思想，對(duì)未來能高瞻遠(yuǎn)矚。另外，不能局限在對(duì)國內(nèi)旅游行政部門級(jí)企事業(yè)單位人才的培養(yǎng)，應(yīng)該放眼未來，培養(yǎng)適應(yīng)國際化潮流、能夠勝任國際旅游行業(yè)的高素質(zhì)管理人才。

2.課程設(shè)置。旅游本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，有穩(wěn)固專業(yè)理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的高級(jí)管理人才，因此在課程設(shè)置上要著力打好學(xué)生的基礎(chǔ)，開拓學(xué)生的視野。旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置一般分為以下幾類：第一類是通識(shí)教育課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)，包括思想政治理論素養(yǎng)、語言表達(dá)能力、信息技術(shù)、體育健康、職業(yè)發(fā)展以及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。第二類是學(xué)科基礎(chǔ)教育課程，主要是為學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)課程而開設(shè)的，主要有高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等。第三類是專業(yè)教育課程，主要包括專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。理論性課程，如旅游研究方法與手段、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)。還有一類是實(shí)踐性課程，如飯店管理、交際禮儀等。

3.教學(xué)形式。旅游管理專業(yè)教學(xué)形式是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要途徑。旅游管理專業(yè)是多學(xué)科相互聯(lián)系、影響的綜合發(fā)展體，基于理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)這三個(gè)主要模塊，理論學(xué)習(xí)是教學(xué)形式的基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)過渡，而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)則與學(xué)生的發(fā)展能力有著密不可分的聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)要求，教學(xué)形式主要分為課堂理論知識(shí)教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。

1.注重實(shí)用性。旅游行業(yè)作為服務(wù)性行業(yè)，其服務(wù)對(duì)象是人，是實(shí)實(shí)在在地與人打交道，與傳統(tǒng)的一二產(chǎn)業(yè)不同，其行業(yè)的特殊性決定了旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)用性。

2.注重綜合性。旅游服務(wù)產(chǎn)品具有無形性、不可保存性、生產(chǎn)與消費(fèi)的緊密聯(lián)系和質(zhì)量監(jiān)測難等特點(diǎn)，這使得旅游從業(yè)人員成為旅游產(chǎn)品經(jīng)營成敗的關(guān)鍵。旅游專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此與管理學(xué)、心理學(xué)、市場學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面有很大的關(guān)聯(lián)。因而，旅游者活動(dòng)、供求關(guān)系及旅游產(chǎn)業(yè)活動(dòng)三方面將旅游者與經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，更好地促進(jìn)旅游管理專業(yè)的發(fā)展。

3.注重適應(yīng)性。市場需求的快速變化決定了行業(yè)必須不斷發(fā)展和更新，由此決定了旅游從業(yè)人員必須掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能，勇于接受新知識(shí)、新技能、新思想，并且要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性、崗位適應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維和能力、行業(yè)拓展能力。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)上，縱觀我國各高校的旅游教育，在專業(yè)要求上愈來愈向規(guī)范化發(fā)展，專業(yè)化的教材資金投入增多，各類關(guān)于旅游教育的雜志報(bào)刊增加，人才的培養(yǎng)方向越來越向國際化邁進(jìn)，各種教學(xué)方案的實(shí)施能很好地切合人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在一定程度上促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。

為了更全面地了解旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者于2月至4月對(duì)湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)的學(xué)生做了詳細(xì)的調(diào)查。本次共發(fā)放有效問卷200份，回收有效問卷185份，有效率為92.5%。調(diào)查內(nèi)容囊括了旅游管理本科專業(yè)學(xué)生的對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式、職業(yè)愿景等方面的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42%的學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)感興趣，39%的學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)不感興趣。學(xué)生對(duì)培養(yǎng)人才的類型看法不一，18.3%的學(xué)生認(rèn)為湖南商學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)管理型人才，21.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)專門應(yīng)用型人才，而20.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)高級(jí)管理型人才，39.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)綜合發(fā)展型人才。關(guān)于實(shí)踐課程，68%的學(xué)生希望多開設(shè)實(shí)踐課程，認(rèn)為實(shí)踐課程有助于專業(yè)技能的提升；32%的學(xué)生認(rèn)為不需要，認(rèn)為既沒有用又浪費(fèi)時(shí)間。進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和操作能力的認(rèn)識(shí)存在著一定的差異，45.6%的學(xué)生希望掌握更多專業(yè)知識(shí)，54.4%的學(xué)生希望獲得更多實(shí)踐操作能力。在教學(xué)形式上，18.6%的學(xué)生喜歡情景教學(xué)，11.4%的學(xué)生喜歡小組討論，33.5%的學(xué)生喜歡移動(dòng)課堂，16.5%的學(xué)生偏向互動(dòng)參與，20%的學(xué)生偏向?qū)ｎ}講座，這符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于未來的從業(yè)，學(xué)生的差異非常大，58.6%的學(xué)生稱不會(huì)從事本專業(yè)工作，41.4%的學(xué)生稱畢業(yè)后會(huì)從事本專業(yè)工作，這種狀況符合行業(yè)的實(shí)際情況，未來行業(yè)發(fā)展的人才危機(jī)讓人擔(dān)心。上述調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)方面的問題：第一，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)觀念急需創(chuàng)新。湖南商學(xué)院旅游管理系當(dāng)前的教育觀念需要更新，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滿足不了學(xué)生的需求，仍然是教師搭臺(tái)、教師唱戲，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的潛能，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與獨(dú)立思考的能力。第二，資金投入不足。旅游管理屬于工商管理學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)分支專業(yè)，每年學(xué)校投入的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)僅萬元左右。資金的嚴(yán)重短缺，限制了教學(xué)改革和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。第三，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，綜合素質(zhì)不高。根據(jù)調(diào)查資料顯示，旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并不豐富，特別是專業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生反映自己在一些基層崗位上一待就是半年，比如作售票員、景區(qū)閘機(jī)驗(yàn)票、客房服務(wù)員等，難得有換崗機(jī)會(huì)，缺乏有效的鍛煉，限制了學(xué)生的專業(yè)技能提升，也會(huì)影響學(xué)生未來職業(yè)愿景的選擇。旅游管理專業(yè)教育偏重于應(yīng)試教育，注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，期末的考試測評(píng)也只是一種應(yīng)付形式，測評(píng)的方式也只是針對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行考察，而忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)及人際交往等各方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，整體應(yīng)用能力相對(duì)低下。

針對(duì)湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題，筆者在基于旅游行業(yè)需求、旅游專業(yè)人才能力構(gòu)成、旅游本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以提高商學(xué)院旅游本科人才整體水平為目的，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式這三個(gè)方面對(duì)商學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性地重構(gòu)。

1．創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。樹立“以學(xué)生為本”的新概念，在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中遵循凡事以學(xué)生為中心這一原則，由于旅游管理專業(yè)是服務(wù)于旅游行業(yè)的，所以我們?cè)诮虒W(xué)上要相應(yīng)地朝著“服務(wù)型管理”發(fā)展，要著重強(qiáng)調(diào)教職員工以身作則、為人師表，樹立教職員工全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳聲教，體現(xiàn)服務(wù)型行業(yè)的本質(zhì)。在具體措施上，學(xué)院每一年度可以設(shè)立“最受歡迎教師獎(jiǎng)”，用以獎(jiǎng)勵(lì)那些兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦、不厭其煩地服務(wù)于學(xué)生的教師。另外，在學(xué)生的工作上，倡導(dǎo)一種“學(xué)習(xí)成就”的觀念，即除了學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金外學(xué)院自己可以設(shè)立一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如可以設(shè)立“學(xué)霸獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)先鋒獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)于那些具有特殊才能的學(xué)生則還可以設(shè)立特別獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自己的潛能，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．重構(gòu)課程模塊。湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置有一定的陳舊性和滯后性，課程系統(tǒng)存在的主要問題是課程體系不明確、知識(shí)脈絡(luò)不清晰，缺少一個(gè)貫穿于四年專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)體系。課程也基本上是些學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和選修課程，缺乏創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，應(yīng)該精簡一下基礎(chǔ)課程和選修課，同時(shí)增加一些更人性化的課程，比如可以設(shè)置旅游文化創(chuàng)意課、旅游咨詢策劃課、戶外休閑活動(dòng)課等新穎課程，從不同方面不同角度來提高旅游專業(yè)學(xué)生的整體技能水平和人文素質(zhì)。資金充足的話，還可以開設(shè)一些職業(yè)培訓(xùn)課程如旅游體驗(yàn)師、餐飲品鑒師、客戶關(guān)系管理師、金牌導(dǎo)游員等。在教學(xué)方法上，可以采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式，比如可以適時(shí)一反常規(guī)，由學(xué)生課前備好課，由學(xué)生講課，老師則在臺(tái)下聽課，課后對(duì)學(xué)生的上課情況給予評(píng)價(jià)，如此讓學(xué)生切身體會(huì)本專業(yè)教學(xué)的真正內(nèi)涵；另外還可以進(jìn)行模擬情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)感受。

3．創(chuàng)新教學(xué)方式。湖南商學(xué)院旅游管理系教育在教學(xué)方式上不夠靈活，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，基本上每屆學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間固定在半年左右，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)也基本固定在旅行社或酒店，學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位也比較單一。而日益發(fā)展的旅游行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越旺盛，因此改變這一現(xiàn)狀迫在眉睫。筆者認(rèn)為學(xué)院可以實(shí)行學(xué)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一的“雙學(xué)分制”，可以擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的范圍，積極地與發(fā)達(dá)城市旅游行政事業(yè)單位、品牌旅游公司、高等級(jí)國際旅行社合作，開展多種形式的校外實(shí)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個(gè)高級(jí)別的實(shí)習(xí)的平臺(tái)。在現(xiàn)有實(shí)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行協(xié)商，實(shí)行分段、輪崗實(shí)習(xí)，盡可能地讓學(xué)生接觸更多的崗位，得到多元化的實(shí)習(xí)鍛煉。除專業(yè)實(shí)習(xí)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些志愿者、義工活動(dòng)，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)學(xué)分。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇六

電大開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們獲得終身教育的一種重要方式。隨著漢語言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要，選擇了漢語言文學(xué)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)，走進(jìn)了電大。他們積極進(jìn)取，希望學(xué)業(yè)有成，但參差不齊的文學(xué)水平和嚴(yán)重的工學(xué)矛盾使他們?cè)陔姶蟮臐h語言文學(xué)習(xí)中困難重重，怎樣克服他們學(xué)習(xí)上的障礙，怎樣使他們的學(xué)習(xí)輕松有趣，怎樣順利地完成電大學(xué)業(yè)，成為我們每位電大漢語言文學(xué)教師不容推卸的責(zé)任。

(一)電大學(xué)員的基本情況。

電大教育是高等教育的重要組成部分，改革開放以來，我國電大事業(yè)蓬勃發(fā)展，已培養(yǎng)了百萬多人才。然而，電大開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)給他們的學(xué)習(xí)增加了困難。電大學(xué)員是具有學(xué)生與成人雙重身份的特殊群體，他們來自不同專業(yè)、不同級(jí)別的單位，成分復(fù)雜。他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、心理狀況都有別有普通大學(xué)生。電大學(xué)員大多是來自社會(huì)青年.在人生的歷程中，他們初嘗了充滿希望、夢(mèng)幻破滅、不甘沉淪的'酸甜苦辣，在他們身上，集中體現(xiàn)了當(dāng)代青年人的奮斗和追求、矛盾和困難。

漢語言文學(xué)是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學(xué)作品，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識(shí)的一門學(xué)科。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實(shí)的中國語言功底和較強(qiáng)的寫作能力，知道如何去評(píng)價(jià)一個(gè)文學(xué)作品，進(jìn)行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財(cái)富——寬廣的知識(shí)面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)。首先是“語言”，然后是“文學(xué)”，其中“語言”起修飾“文學(xué)”的作用，“文學(xué)”是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。電大的漢語言文學(xué)專業(yè)包括：

1.語言性的學(xué)習(xí)。如：《現(xiàn)代漢語》，《古代漢語》，《漢字學(xué)概論》，《語言學(xué)概論》等課程。

2.文學(xué)性的學(xué)習(xí)。如：《古代文學(xué)作品選一、二》，《現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《當(dāng)代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》等課程。

3.文學(xué)教育性的學(xué)習(xí)。如：《美學(xué)》，《寫作學(xué)》，《文學(xué)概論》等課程。

(三)學(xué)習(xí)中的困難。

1.工學(xué)矛盾。電大學(xué)員工作與學(xué)習(xí)的矛盾問題，是制約電大辦學(xué)規(guī)模和提高教孕質(zhì)量的一個(gè)突出問題.一方面學(xué)員工作單位要實(shí)行崗位責(zé)任制，優(yōu)化組合和目標(biāo)管理;另一方而學(xué)員所在學(xué)校要求不遲到、不早退、不缺席，紀(jì)律嚴(yán)格.這事實(shí)上造成了學(xué)員不得不采取單一選擇。

2.對(duì)生僻文字、語言難以理解。由于學(xué)員文學(xué)水平的參差不齊和一些生僻文字、語言在日常生活中很難用到，使得他們理解起來很費(fèi)力。致使一些課程的過關(guān)率較低，如《古代漢語》、《古代文學(xué)作品選》、《文學(xué)概論》等。

三、教學(xué)構(gòu)想。

(一)培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力。

培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力，是電大教學(xué)的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，也是提高電大教學(xué)質(zhì)量的重要手段。自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學(xué)員，他們學(xué)習(xí)時(shí)間主要是從生活和工作中擠出來的，比較零碎，要把這些零碎的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，就需要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)老化、過時(shí)速度加快，一個(gè)人不可能一勞永逸地憑借學(xué)校所習(xí)得的知識(shí)謀求自身長久發(fā)展，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生，可謂“活到老學(xué)到老”。自學(xué)能力是學(xué)員完成遠(yuǎn)程開放教育的必要條件，是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基石。廣播電視大學(xué)，是以現(xiàn)代化遠(yuǎn)距離為手段，以在職成人學(xué)員為主要對(duì)象的一所學(xué)校。它既具有普通?？聘咝５钠毡樾?，又具有自身教學(xué)的特殊性。它的特殊性主要表現(xiàn)在施行遠(yuǎn)距離教學(xué)，師生分離，借助媒體，通過ip課件、bbs討論等先進(jìn)教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接教學(xué)。因此，為教育的改革和發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣闊的前景。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。遠(yuǎn)距離教育的最本質(zhì)的特征是獨(dú)立學(xué)習(xí)。事實(shí)上，電大教學(xué)雖然明確了采用遠(yuǎn)距離教學(xué)、面授輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，但從教學(xué)實(shí)際過程看，自學(xué)的環(huán)節(jié)沒有很好的落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位沒有得到真正體現(xiàn)。

(二)提高閱讀水平。

利用遠(yuǎn)程教育的廣闊平臺(tái)，增加學(xué)員的文學(xué)閱讀量，不斷提高自身的文學(xué)水平。眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

1.積累。不少人學(xué)習(xí)時(shí)只滿足于掃清文字障礙，尤其是古文，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。尤其是學(xué)習(xí)文言文時(shí)一定要注重積累，而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，對(duì)文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑。

2.轉(zhuǎn)化。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。由此我們可以得出結(jié)論，課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝的文章就多，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀的水平也就會(huì)提高得很快;相反，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。

四、結(jié)論。

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會(huì)，它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識(shí)型人才的培養(yǎng)，知識(shí)的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。在教育部制定的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，明確提出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程”形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。在開放教育的教學(xué)模式中，以教師為中心將逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位無疑得到提高。開放教育教學(xué)過程的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)開放教育目標(biāo)要求的基本保證，是改革人才培養(yǎng)模式及與其相適應(yīng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制的客觀要求。為貫徹落實(shí)《面向?qū)κ兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，中央電大從實(shí)施了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目，研究和探索開放教育的教學(xué)模式是實(shí)施開放教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組總干事馬約爾在會(huì)上指出：“提供終身教育與培訓(xùn)是我們惟一能夠用必要的知識(shí)與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存”。市場經(jīng)濟(jì)要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)。面對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境，作為電大教師，我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，尋求應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展之路，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇七

應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，事實(shí)證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。

1．1課內(nèi)精講多練。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1．2橫向集中實(shí)踐。

為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。

1．3縱向校外實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。

1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)。

為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問題，開放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。

2開展項(xiàng)目式教學(xué)。

項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。

3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理。

廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。

4開展針對(duì)性輔導(dǎo)。

學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。

5加強(qiáng)綜合性考核。

完善的評(píng)價(jià)體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識(shí)考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)主要是通過期末考試的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計(jì)、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評(píng)定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)都應(yīng)建立開放的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識(shí)帶來的評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗，可采取自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實(shí)際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實(shí)踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)和集體指導(dǎo)中付出更多的時(shí)間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，這有利于鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實(shí)踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇八

摘要：經(jīng)過過去十幾年高等院校的擴(kuò)招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時(shí)也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。

一、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向。

根據(jù)2012年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)本科專業(yè)。國內(nèi)除了北京大學(xué)同時(shí)招收這兩個(gè)專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個(gè)高校的專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標(biāo)。而專業(yè)性較強(qiáng)的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標(biāo)。即便如此，各個(gè)專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強(qiáng)，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個(gè)班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實(shí)踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求的基本課程以外，還開設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對(duì)能源工業(yè)體系的課程。

從中國礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標(biāo)“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強(qiáng)實(shí)踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個(gè)方面。

（一）重基礎(chǔ)、厚理論。

地球物理學(xué)對(duì)數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識(shí)。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計(jì)算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場論”、“地震波動(dòng)力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較多[3-4]，總學(xué)時(shí)為46.5周，貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進(jìn)行“地學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實(shí)習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進(jìn)行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量實(shí)習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學(xué)期開展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用地球物理方法解決實(shí)際工程問題的`能力，開設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2周）”課程，要求學(xué)生對(duì)地質(zhì)問題進(jìn)行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計(jì)觀測系統(tǒng)，進(jìn)行正演與反演計(jì)算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在大四第二學(xué)期，開展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）”，對(duì)河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計(jì)觀測方法，并進(jìn)行實(shí)測數(shù)據(jù)處理、解釋。通過多層次的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對(duì)實(shí)際地質(zhì)問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)，實(shí)踐表明，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識(shí)技能競賽中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認(rèn)為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的團(tuán)體合作精神。

（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個(gè)班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會(huì)，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動(dòng)，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立崇高的理想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項(xiàng)目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級(jí)本科生帶低年級(jí)本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。

（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。

2016年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學(xué)時(shí)，理論總學(xué)時(shí)不超過2240個(gè)學(xué)時(shí)，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生課余時(shí)間增多。如何利用課余實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)“國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個(gè)人興趣選擇創(chuàng)新項(xiàng)目，與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，雙向選擇，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的區(qū)別在于，該項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項(xiàng)目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級(jí)優(yōu)秀本科生帶低年級(jí)學(xué)生的良好傳統(tǒng)。

（五）積極組織學(xué)科競賽。

定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識(shí)技能競賽，開展學(xué)科競賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競賽可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生地球物理競賽，增強(qiáng)與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步提高中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建立反饋機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

定期舉行師生座談會(huì)，實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進(jìn)行通識(shí)教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對(duì)地球物理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們的實(shí)習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量”，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊(duì)。在進(jìn)行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進(jìn)行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問題，提高對(duì)地質(zhì)與地球物理的綜合認(rèn)識(shí)。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔?yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對(duì)畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認(rèn)為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時(shí)，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實(shí)提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點(diǎn)，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實(shí)施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機(jī)制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇九

所謂“全域旅游”，是指在一定區(qū)域內(nèi)，以旅游業(yè)為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，通過對(duì)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)資源尤其是旅游資源、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、公共服務(wù)、體制機(jī)制、政策法規(guī)、文明素質(zhì)等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化提升，實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源有機(jī)整合、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、社會(huì)共建共享，以旅游業(yè)帶動(dòng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種新的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展理念和模式。在全域旅游作為當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展主流的背景下，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到制約它發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸，即旅游人才的問題，歸根結(jié)底就是旅游教育和培訓(xùn)問題。旅游新業(yè)態(tài)的發(fā)展要求旅游職業(yè)教育必須緊跟行業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)“全域旅游”對(duì)旅游人才的需求。

一、目前旅游教育培養(yǎng)模式存在的主要問題。

人才培養(yǎng)模式是在教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課程計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)總體結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制。探尋相對(duì)適宜的、符合實(shí)際的專業(yè)人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是否合理、科學(xué)應(yīng)該由旅游行業(yè)來評(píng)判，但目前旅游教育的培養(yǎng)模式從整體看與行業(yè)的要求還存在很大差距。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校教育教學(xué)的“航標(biāo)”，而課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。目前旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在“為旅游行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才”，這個(gè)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生今后的崗位層級(jí)定位模糊；另一方面，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，本科、高職高專、中專的區(qū)分度不明顯，難以適應(yīng)旅游市場對(duì)各級(jí)各類人才的需求，使得畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力較差，自我職業(yè)幸福感低。據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)協(xié)作會(huì)不完全統(tǒng)計(jì)，該院近5年旅游專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)兩年后約有70%逃離了旅游行業(yè)。

（二）課程體系不能完全適應(yīng)行業(yè)要求。

“全域旅游”對(duì)人才素質(zhì)的.要求必然體現(xiàn)在旅游專業(yè)的課程體系中。目前，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際接觸偏少，校企真正能夠開展人才培養(yǎng)方案研討的并不多，更多的是學(xué)校閉門辦學(xué)，所以開設(shè)了許多企業(yè)認(rèn)為不需要、學(xué)生沒興趣的課程。一些學(xué)科的內(nèi)容框架具有相似性，如“旅游地理”“旅游文化”“導(dǎo)游基礎(chǔ)”等學(xué)科在山水知識(shí)、建筑文化等部分有明顯的內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生和教師都無所適從，影響了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。實(shí)踐課對(duì)旅游專業(yè)的重要性不言而喻，但目前人才培養(yǎng)方案中專業(yè)實(shí)踐課時(shí)的要求沒有得到落實(shí)，很多學(xué)校專業(yè)實(shí)踐課占總課時(shí)比例明顯不足。英語、計(jì)算機(jī)水平要求較低，在智*旅游蓬勃發(fā)展、出入境旅游方興未艾的今天，很多學(xué)校對(duì)英語、計(jì)算機(jī)的要求還停留在“辦公自動(dòng)化”的水平，達(dá)不到行業(yè)發(fā)展要求。另外，人文素養(yǎng)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)不足，同樣被旅游企業(yè)詬病。

（三）行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)過程不夠深入。

一方面，當(dāng)前旅游業(yè)飛速發(fā)展，新業(yè)態(tài)、新設(shè)備、新服務(wù)理念層出不窮，旅游教育如果只是“閉門造車”，很難達(dá)到行業(yè)要求；另一方面，旅游行業(yè)的一線工作是面對(duì)客人的“即時(shí)服務(wù)”，其中的服務(wù)技巧如果沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累難以真正掌握，以上兩方面都需要企業(yè)參與到旅游專業(yè)的教學(xué)過程中。但目前的現(xiàn)實(shí)是職業(yè)院校與企業(yè)有合作但不緊密，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，解決了用工困難，但并沒有真正參與到教學(xué)過程中。這種“功利性”的合作并不符合國家倡導(dǎo)的“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到真正提高。

（一）對(duì)接行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)課程體系。

在全域旅游背景下，旅游產(chǎn)業(yè)融合趨勢日益增強(qiáng)，旅游電子商務(wù)發(fā)展迅猛，旅游個(gè)性化定制日趨流行。職業(yè)院校旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必須適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，要求學(xué)生具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、跨專業(yè)多學(xué)科綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)業(yè)態(tài)發(fā)展要求、分析和解決問題的能力。對(duì)接行業(yè)要求，將職業(yè)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。公共基礎(chǔ)課程立足于為學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，滿足學(xué)生學(xué)歷提升的文化需要，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐課程而減少課時(shí)或者弱化教學(xué)過程的管理。通過充分調(diào)研，與行業(yè)專家共同研討專業(yè)課程的設(shè)置，注重專業(yè)課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性，使學(xué)生具有完整的旅游學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用“平臺(tái)+方向”的課程體系，平臺(tái)課程主要滿足旅游學(xué)科綜合性的需求，提高學(xué)生對(duì)旅游業(yè)的全面認(rèn)知。專業(yè)方向課程與學(xué)生將來的工作崗位聯(lián)系最為緊密，筆者所在學(xué)校整合了原來酒店服務(wù)方向和旅行社方向的技能課程，開發(fā)出酒店服務(wù)、導(dǎo)游、旅行社運(yùn)行3門綜合實(shí)訓(xùn)課程，在開發(fā)過程中，企業(yè)專家全程參與，課程資源來源于崗位實(shí)踐，按照崗位工作序列化和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律開發(fā)課程內(nèi)容。按照旅游行業(yè)需求，在學(xué)生具備辦公自動(dòng)化能力的基礎(chǔ)上，整合網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)、影視后期制作等課程，編寫《旅游信息化實(shí)用教程》?！叭蚵糜巍北尘跋?，新的業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，如房車營地、休閑度假、戶外運(yùn)動(dòng)旅游、社區(qū)旅游等，旅游專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)選修課程，開設(shè)選修課程幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，以便更好地適應(yīng)旅游發(fā)展需要。

（二）加強(qiáng)校企合作，推行“全程工學(xué)交替”

旅游服務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)決定了旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)，對(duì)客服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)過程中的技巧僅靠學(xué)校培養(yǎng)顯然是不夠的，需要在真實(shí)的工作中反復(fù)錘煉才能提高。旅游專業(yè)的校企合作不應(yīng)該僅僅是頂崗實(shí)習(xí)階段的合作，而應(yīng)該貫穿人才培養(yǎng)的全過程。筆者所在學(xué)校五年制高職旅游專業(yè)在實(shí)踐中探索實(shí)施了全程工學(xué)交替培養(yǎng)模式（如下頁表1所示），并取得了一定的實(shí)效。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)體驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)頂崗五個(gè)階段，做到校企融合、全程合作、共同育人，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場所的作用，共同承擔(dān)育人功能。在校企合作中，要求旅游企業(yè)承擔(dān)起育人的職能，為學(xué)生配備了專門的企業(yè)技能師傅，學(xué)生在工作中接受師傅的綜合考核，取得了較好的教學(xué)效果。

（三）參與企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

在從“傳統(tǒng)旅游”到“全域旅游”業(yè)態(tài)變化的背景下，旅游專業(yè)教師需要跟隨業(yè)態(tài)發(fā)展的腳步不斷提升自己，只有教師具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、把握旅游行業(yè)發(fā)展的視野，才能培養(yǎng)出適應(yīng)“全域旅游”發(fā)展環(huán)境的學(xué)生。目前我國旅游專業(yè)教師從整體看，年紀(jì)稍大的教師很多是從原來的管理、外語、地理等專業(yè)“轉(zhuǎn)行”而來，這些教師往往缺乏旅游專業(yè)教師應(yīng)有的理論知識(shí)；部分是20世紀(jì)八九十年代從企業(yè)引進(jìn)的教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但專業(yè)理論水平偏低，課程建設(shè)能力較弱；而年輕教師大多從院校到院校，這些教師雖然受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)的理論教育，但是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)旅游發(fā)展的形勢，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力都亟待提高。師資隊(duì)伍現(xiàn)狀要求職業(yè)院校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以采取“企業(yè)鍛煉+課程建設(shè)+課題研究”的模式，通過項(xiàng)目引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)措施，鼓勵(lì)教師通過企業(yè)掛職實(shí)踐，與企業(yè)專家一起進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，承擔(dān)應(yīng)用創(chuàng)新型課題研究，在實(shí)踐中熟悉旅游行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便更好地服務(wù)教育教學(xué)工作。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)全域旅游生力軍。

“全域旅游”背景下，由于“面”的覆蓋，各類“點(diǎn)”和“線”的旅游場所將逐步實(shí)現(xiàn)免費(fèi)，“點(diǎn)”和“線”占總收入的比例也將逐步下降。與此同時(shí)，旅游業(yè)“面”的發(fā)展面積將不斷擴(kuò)大，旅游市場也將日益細(xì)分，多樣的個(gè)性化旅游需求、專項(xiàng)市場旅游需求凸顯，這些都對(duì)職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了客觀要求，同時(shí)也為職業(yè)院校提出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的實(shí)踐能力提供了良好的契機(jī)。筆者所在學(xué)校近年來堅(jiān)持開展“三創(chuàng)”教育，建設(shè)創(chuàng)新工作室和旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育基地，邀請(qǐng)行業(yè)精英、畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)明星擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以創(chuàng)業(yè)精神開啟學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，形成良好的育人氛圍。

為了適應(yīng)“全域旅游”背景下旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，作為人才培養(yǎng)的主體，無論是政府主管部門、職業(yè)院校、企業(yè)還是相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)，都必須要更新理念，采取更加及時(shí)有效的舉措，施行更加符合“全域旅游”發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。要以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型的旅游專業(yè)人才作為首要目標(biāo)。其關(guān)鍵點(diǎn)有三：一是創(chuàng)新“全域旅游”背景下的人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合；二是構(gòu)建并完善學(xué)校與企業(yè)的人才互通培養(yǎng)深入合作機(jī)制；三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過項(xiàng)目引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十

在廣告學(xué)本科的人才培養(yǎng)上，每個(gè)高校根據(jù)教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢,確定獨(dú)特的定位目標(biāo)。通過四年的學(xué)習(xí)，廣告學(xué)本科學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質(zhì)和能力，或者說通過短期的培養(yǎng)能否適應(yīng)廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學(xué)本科教育必須加強(qiáng)與業(yè)界互動(dòng)，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時(shí)高校和業(yè)界應(yīng)加強(qiáng)教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事，以此針對(duì)性地解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問題。

一、結(jié)合業(yè)界要求,準(zhǔn)確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

目前全國各個(gè)高校的廣告學(xué)專業(yè)有300多個(gè),每個(gè)高校憑借自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢明確了自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。但是，廣告業(yè)界對(duì)廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個(gè)科學(xué)的調(diào)查是很難說哪個(gè)高校的定位是準(zhǔn)確的。這就需要各個(gè)高校在確定廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，能夠制定出一整套的行業(yè)調(diào)查方案,通過和業(yè)界的溝通,得到最真實(shí)的數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合廣告學(xué)創(chuàng)新人才的特質(zhì)和高校自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢,確定相對(duì)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通常廣告人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要側(cè)重廣告設(shè)計(jì)型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經(jīng)營管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候都是經(jīng)過專業(yè)的研討，因?yàn)檫x擇任何一種培養(yǎng)目標(biāo)就意味著可能會(huì)出現(xiàn)另—種目標(biāo)的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實(shí)無論選擇哪種培養(yǎng)目標(biāo)基本的核心點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的，那就是：要讓廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先對(duì)專業(yè)有熱情和熱愛。其次才是廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高?？峙潞茈y說。如果你培養(yǎng)的學(xué)生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個(gè)定位就會(huì)使學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)很多技術(shù)性的東西上手不快的問題。因此，比較科學(xué)的做法是要和廣告業(yè)界加強(qiáng)溝通，了解大多數(shù)廣告公司對(duì)人才綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力上的需求，結(jié)合自身專業(yè)和教學(xué)資源優(yōu)勢,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、結(jié)合高校和業(yè)界實(shí)際,共建靈活多樣的教學(xué)模式。

踐的時(shí)候,每一位同學(xué)都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),每一個(gè)項(xiàng)目組其實(shí)就是一個(gè)小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實(shí)踐能力的同時(shí),又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程和最后效果進(jìn)行監(jiān)督控制,并邀請(qǐng)廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過項(xiàng)目組式教學(xué),使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作過程,有助于深入理解廣告理論知識(shí)和提高綜合專業(yè)實(shí)踐能力,并對(duì)廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神得到認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作好等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的競爭力。在落實(shí)這一人才培養(yǎng)模式過程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系是問題的關(guān)鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)其寬厚的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存，在課程設(shè)置上，緊密圍繞廣告學(xué)理論和廣告行業(yè)實(shí)踐開設(shè)課程，強(qiáng)化其專業(yè)技能培養(yǎng)。

另外為了更好地推行“項(xiàng)目組式教學(xué)”各廣告專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到最先進(jìn)的技術(shù)手段,從而在最終廣告人才市場上更具競爭優(yōu)勢。搭建廣告教學(xué)實(shí)驗(yàn)室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用媒介技術(shù)進(jìn)行廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。

實(shí)驗(yàn)室群包括攝影實(shí)驗(yàn)室、圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝錄播編實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具有教學(xué)演示、情景模擬、實(shí)際演練、虛擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置能夠滿足教學(xué)的需要,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。以下是吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院已經(jīng)初步建成的實(shí)驗(yàn)室。

或中文轉(zhuǎn)型到廣告專業(yè)的。很多人沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)。盡管有些研究人員能夠進(jìn)行前瞻性和指導(dǎo)性的研究，卻缺乏廣告實(shí)踐方面第一手的資料和經(jīng)驗(yàn)。有些高校能夠聘請(qǐng)業(yè)界人員做兼職教師，因?yàn)閺V告實(shí)務(wù)界人士具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場調(diào)查等方面都有自己獨(dú)到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經(jīng)過正規(guī)的廣告教育,理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。由此可見，廣告教育界與實(shí)務(wù)界的合作,能夠取長補(bǔ)短,發(fā)揮各自優(yōu)勢,進(jìn)而推動(dòng)有影響的、針對(duì)性強(qiáng)的廣告研究專著的問世。在這個(gè)過程中，教育界和實(shí)務(wù)界之間的交流也應(yīng)該定期化和經(jīng)?；?如高校定期舉辦“廣告高級(jí)人才論壇”，聘請(qǐng)國內(nèi)廣告業(yè)界杰出的高級(jí)經(jīng)營管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學(xué)生經(jīng)常能夠感受最新的廣告實(shí)務(wù)信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)組織廣告節(jié)等活動(dòng)，吸引廣告學(xué)界的參與，在交流中求發(fā)展。

三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動(dòng)。

近幾年，中國廣告教育界和行業(yè)互動(dòng)最好的一個(gè)平臺(tái)就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)。這些賽事引起全社會(huì)對(duì)廣告專業(yè)的關(guān)注,很多國際、國內(nèi)公司通過贊助形式支持大賽,擴(kuò)大宣傳。高校通過組織學(xué)生參與賽事,鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，擴(kuò)大了優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。很多高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)考慮到賽事的時(shí)間安排做了細(xì)微調(diào)整，保證學(xué)生參賽的時(shí)間及指導(dǎo)老師指導(dǎo)的時(shí)間。通過全程參與廣告賽事達(dá)成對(duì)學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練“怎么做”的問題。目前全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。

總之,廣告學(xué)本科的教育轉(zhuǎn)變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，同時(shí)業(yè)界和高校應(yīng)該加強(qiáng)資源共享。同時(shí)重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價(jià)值的廣告人才。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十一

摘要:。

種子科學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是農(nóng)學(xué)院校適應(yīng)時(shí)代需求,解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本途徑。該文以農(nóng)學(xué)院為例,闡述了如何發(fā)揮種子科學(xué)專業(yè)人才服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用,根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的需要,進(jìn)行了種子科學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐,旨在讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。

關(guān)鍵詞:。

目前,我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵階段,各大高校農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設(shè)又亟需農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。因此,培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型農(nóng)林符合人才至關(guān)重要,是保障我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)安全的重要人才資源。高等教育就是要堅(jiān)持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù),努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。高等院校要整合各種可利用的資源,通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。在高校教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢下,作者結(jié)合新疆兵團(tuán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢、人才需求的情況,對(duì)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了卓越人才培養(yǎng)模式改革探討與實(shí)踐,通過培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ),按照“理論教學(xué)模塊化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化”的思路,對(duì)農(nóng)學(xué)院的課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革,建立新實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),形成“農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)”的卓越人才培養(yǎng)新模式。

人才培養(yǎng)目標(biāo)反映各類高校對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊需求,是高等教育的具體化,在整個(gè)人才的培養(yǎng)模式中起著導(dǎo)向的作用,而人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加注重貼近社會(huì)的需求。種子科學(xué)與工程專業(yè)是我國種子產(chǎn)業(yè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的'形式下,由教育部批準(zhǔn)建立的本科專業(yè)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)于9月開始面向全國招生,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)于開始招收該專業(yè)學(xué)生,緊隨著其他農(nóng)業(yè)院校也相繼開展該專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。雖然該專業(yè)建成時(shí)間不長,但經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展,已為國家和兵團(tuán)培養(yǎng)了一大批學(xué)有專長、實(shí)用型高素質(zhì)種子科學(xué)專業(yè)人才。隨著國家與新疆兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化,種子科學(xué)專業(yè)按照卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求,制定了種子科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo),即注重學(xué)生“德、智、體、能”全面發(fā)展,培養(yǎng)具備植物育種、種子加工貯藏、種子質(zhì)量檢測、經(jīng)營管理、成本會(huì)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,能在生產(chǎn)與經(jīng)營、植物新品種選育與推廣等種子科學(xué)相關(guān)行業(yè)從事教學(xué)與科研、技術(shù)推廣與應(yīng)用開發(fā)工作的專業(yè)高素質(zhì)人才。

2.1優(yōu)化課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式改革的核心就是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整,而課程體系的制訂是人才培養(yǎng)方案改革的核心,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,在構(gòu)建種子科學(xué)專業(yè)課程新體系時(shí),應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo),注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,如職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展能力相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合等有效措施,進(jìn)一步優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案。

壓縮課堂內(nèi)理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù),增大課外自助學(xué)習(xí)的時(shí)間和課外實(shí)踐活動(dòng),豐富實(shí)踐教學(xué)方式;減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性內(nèi)容;減少專業(yè)課學(xué)時(shí),增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí),強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ);減少學(xué)生必修課學(xué)時(shí),增加選修課學(xué)時(shí),如個(gè)別學(xué)校將該校選修課比例調(diào)整到總課程的15%以上。

2.1.2構(gòu)建合理課程體系。

卓越人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建合理的新課程體系,即在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課等傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上,增加素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生思想的解放、理念的更新與思維方法的創(chuàng)新。而一門專業(yè)課程的設(shè)置有它的科學(xué)存在性,即要適應(yīng)該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要。因此,增設(shè)交叉學(xué)科課程,適當(dāng)增大選修課比例,體現(xiàn)一專多能。提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.2“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合,全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1理論課程建設(shè)方式多元化理論課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)建設(shè),是教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)卓越人才得以實(shí)現(xiàn)的基本保證,它包括教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)測試、仿真教學(xué)軟件、多媒體課件等等,其中教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。

2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化,注重能力培養(yǎng)基于種子科學(xué)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)建了新的種子科學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程,強(qiáng)化了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)可以克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于學(xué)科理論的種種弊端。(1)將種子遺傳學(xué)、栽培學(xué)、保護(hù)學(xué)、繁殖學(xué)、育種學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)整合成一項(xiàng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,即種子遺傳選育課程實(shí)驗(yàn),整合后的實(shí)驗(yàn)課程可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí),綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)也相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù),同時(shí)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù),從而將種子科學(xué)與工程專業(yè)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。(2)將生物統(tǒng)計(jì)附實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)開16學(xué)時(shí)“應(yīng)用概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,理論課從48學(xué)時(shí)縮減為40學(xué)時(shí),而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加了8學(xué)時(shí)。增加綜合性實(shí)驗(yàn)課比例,并采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M生產(chǎn)、科研的實(shí)際情景,使抽象的理論形象化、直觀化,加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)抽象概念、復(fù)雜理論的理解。同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,將所學(xué)書本知識(shí)用于解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

3、農(nóng)科教結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研互動(dòng),強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練。

近年來,該校農(nóng)學(xué)系主張強(qiáng)化人才支撐理念,充分發(fā)揮教師的積極性,以教師為中心,通過科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新。如:建立一批教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)中心。目前,校內(nèi)加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),建立了農(nóng)業(yè)高科技示范園、原種場、科研試驗(yàn)站等校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生開展實(shí)習(xí)、提高實(shí)踐技能奠定了基礎(chǔ),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。此外,農(nóng)學(xué)院通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,以增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力,提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十二

高校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中的一個(gè)基礎(chǔ)性專業(yè)，開設(shè)的時(shí)間比較長，開設(shè)的院校比較多，是一個(gè)相對(duì)比較成熟的專業(yè)。在山西省本科院校中，山西大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中北大學(xué)、山西師范大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原師范學(xué)院、太原工業(yè)學(xué)院、晉中學(xué)院、長治學(xué)院以及多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，數(shù)量相對(duì)比較多。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)綜合性的基礎(chǔ)專業(yè)，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)學(xué)科和專業(yè)的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內(nèi)容多、理論性較強(qiáng)的特色。按照教育部的規(guī)定，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的核心課程主要包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、規(guī)劃和管理工作的專門人才。改革開發(fā)以來，我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心工作，無論是政府機(jī)構(gòu)還是企業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求比較大，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路比較好，就業(yè)率比較高。但近年來由于社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求相對(duì)減弱，加之經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不夠?qū)?，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步增大。

二、創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試。

太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)9月開始招收本科生，招生規(guī)模控制在80-150人之間。該專業(yè)擁有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級(jí)職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學(xué)歷。該專業(yè)被評(píng)為校級(jí)品牌專業(yè)，以該專業(yè)組建的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)被評(píng)為山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科，在山西省教育廳組織的山西省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)評(píng)估中，該專業(yè)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)估結(jié)果為良好，具有較好的發(fā)展?jié)摿蛣蓊^。

（二）創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試。

靠實(shí)力求生存、憑特色謀發(fā)展是每個(gè)專業(yè)面臨的共性問題，20太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)組建以來積極探索專業(yè)特色，在創(chuàng)新專業(yè)特色方面進(jìn)行了大膽的嘗試，初步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、分流培養(yǎng)、服務(wù)山西”的專業(yè)特色。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，夯實(shí)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是一門科學(xué)，歷史悠久，具有較廣泛和系統(tǒng)的理論體系。培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才，首先要按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的要求設(shè)置課程體系，其次要按照專業(yè)特色的發(fā)展設(shè)置課程體系。為了給本專業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生考研、專業(yè)拓展提供必要的條件，太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（上）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（下）、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等15門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時(shí)達(dá)到1152個(gè)，占總課時(shí)的52.1%，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，課時(shí)量較大，其目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、考研、學(xué)習(xí)其它經(jīng)濟(jì)類專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中強(qiáng)化基礎(chǔ)，收到了較好的效果。近幾年太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅有考上公務(wù)員的，還有考上武漢大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、中國海洋大學(xué)等985重點(diǎn)大學(xué)碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學(xué)生畢業(yè)后就職銀行等部門，一次就業(yè)率達(dá)到85%以上。

2.注重實(shí)踐，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力弱，是目前各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方面是提高人才的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位要求奠定基礎(chǔ)。太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實(shí)際能力和水平，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，通過多種途徑增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性。第一，增設(shè)實(shí)踐性課程。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、電子商務(wù)學(xué)等實(shí)踐性課程，在這些實(shí)踐性課程講授中，通過上機(jī)實(shí)際操作、軟件操作等環(huán)節(jié)和過程，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，把專業(yè)實(shí)習(xí)做好做實(shí)。實(shí)習(xí)是把學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)際相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)主要包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)調(diào)查與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，除畢業(yè)論文外，其他三項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要在校外實(shí)踐基地完成。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生觀察、分析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，采取集中實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，基本方式是組織學(xué)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)參觀、考察和學(xué)習(xí)，時(shí)間為2周。經(jīng)濟(jì)調(diào)查與實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性調(diào)查實(shí)踐，以了解和分析我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)現(xiàn)象、焦點(diǎn)問題為主要內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)觀察能力大有益處。經(jīng)濟(jì)調(diào)查與實(shí)踐由系組織安排，學(xué)生自選主題進(jìn)行調(diào)查，在第六學(xué)期末進(jìn)行，時(shí)間也是2周。經(jīng)濟(jì)調(diào)查與實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生要提交3000字以上的調(diào)查與實(shí)踐報(bào)告，由指導(dǎo)教師進(jìn)行批閱和考核。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，初步掌握經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)踐知識(shí)，具備有效地介入企業(yè)及其它經(jīng)濟(jì)部門工作的基本技能，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取集中和自主實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，安排在第七學(xué)期的后半學(xué)期，為期10周。第三，以社會(huì)實(shí)踐和第二課堂豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐由校團(tuán)委和系分團(tuán)委組織實(shí)施，一般安排在寒暑假進(jìn)行，采取集中和分散的方式進(jìn)行，主題可以是下鄉(xiāng)實(shí)踐、自愿者服務(wù)、公益活動(dòng)等，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告，獲得2個(gè)學(xué)分。每學(xué)年年末，由各班主任統(tǒng)計(jì)本班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的信息，經(jīng)分團(tuán)委負(fù)責(zé)人審核后，報(bào)系教學(xué)秘書登記學(xué)分。第二課堂在校園內(nèi)由團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組織實(shí)施，內(nèi)容有理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)、體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，每個(gè)學(xué)生至少參加一項(xiàng)活動(dòng)，并記相應(yīng)的學(xué)分。

3.分流培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力，太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在第一學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)完通識(shí)教育模塊課程和學(xué)科教育模塊課程后，第三學(xué)年開始進(jìn)行分流培養(yǎng)，開設(shè)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)和商務(wù)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)方向設(shè)置有不同的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己未來的`發(fā)展規(guī)劃和愛好進(jìn)行選擇。在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)核心課程等基本課程后，專業(yè)方向分流改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)偏重一般經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基本理論的前提下專修某一專業(yè)方向的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具體技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

4.服務(wù)山西，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。山西是中部地區(qū)一個(gè)欠發(fā)達(dá)的省份，人均gdp和城鄉(xiāng)居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)“斷崖式”下滑，20經(jīng)濟(jì)增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動(dòng)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是消除制約山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才瓶頸，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才。作為地方院校的一個(gè)專業(yè)，生源80%以上來自本省，其基本任務(wù)之一就是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，基于這一考量，太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)中開設(shè)了《山西經(jīng)濟(jì)專題》等地方性課程，目的就是讓學(xué)生了解和掌握山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本情況，畢業(yè)步入社會(huì)后能夠盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作要求，為山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

三、創(chuàng)新專業(yè)特色的保障措施。

要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業(yè)方向課程，進(jìn)一步增強(qiáng)分流培養(yǎng)的力度，讓學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握某一專業(yè)方向的基本知識(shí)和技能，提高就業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新專業(yè)特色的必要條件，要根據(jù)專業(yè)特色和分流培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地引進(jìn)人才，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。要根據(jù)教學(xué)需要，選派中青年教師到名校培訓(xùn)，或到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，滿足專業(yè)特色創(chuàng)新的需要。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

有效的教學(xué)方法構(gòu)建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質(zhì)量的教學(xué)。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的“填”和“灌”的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)教師采用互動(dòng)式教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，選擇合適課程的教學(xué)方法，推行研究性、探討式的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出老師“引”和“領(lǐng)”的作用。

（四）提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

選派有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)踐性課程的教學(xué)任務(wù)，把實(shí)踐性課程上好上實(shí)。充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，由“松散型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬o密型”，畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行“定人定點(diǎn)定指導(dǎo)教師”的“三定”做法，讓學(xué)生和教師走進(jìn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，做到進(jìn)得去和呆得住，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，改變學(xué)生“放羊式”的實(shí)習(xí)方式。

（五）講授好地方性特色課程。

地方性特色課程對(duì)于建設(shè)專業(yè)特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業(yè)特色。由于地方性特色課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的教學(xué)大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯(lián)合備課、共同講授的方式開設(shè)好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學(xué)質(zhì)量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十三

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迅猛，與此同時(shí)，學(xué)前教育問題越來越受到社會(huì)各界人士的重視，所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題變得尤為重要。本文就我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并且就此提出了具體的強(qiáng)化措施，希望對(duì)加強(qiáng)我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有所幫助。

近年來，我國政府和各大院校采取了一系列有效的措施，投資了大量人力物力及財(cái)力支持和加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于多方面的因素，我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中還存在很多問題，這些問題直接影響學(xué)前教育專業(yè)的有效發(fā)展，所以，我們應(yīng)該采取有效的措施，解決其中存在的問題，不斷加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(一)人才培養(yǎng)定位存在誤區(qū)。

很多師范院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們一味以培養(yǎng)研究型和專家型學(xué)前教育者，但這個(gè)目標(biāo)本身就是不科學(xué)的，大部分院校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是去幼兒園就職，他們的主要任務(wù)是培養(yǎng)教育幼兒，而不是要搞科研、當(dāng)專家，所以學(xué)前教育專業(yè)的教育更要傾向于學(xué)生的操作實(shí)踐、實(shí)用價(jià)值和技能技巧等的培養(yǎng)，而不是通過理論教學(xué)培養(yǎng)一批專家或者研究學(xué)者。

(二)課程體系的缺陷。

學(xué)前教育專業(yè)的課程體系相對(duì)來說有待完善，目前為止，國家并沒有制定和頒布?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，很多高職高專院校的教育課程都是按照本科學(xué)前教育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，所以，出現(xiàn)了嚴(yán)重的重視理論學(xué)術(shù)教育，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。本科院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的研究者和專家，課程和教學(xué)目標(biāo)與?？圃盒Ｍ耆煌?，在專業(yè)課程的設(shè)置內(nèi)容上大不相同，如果?？圃盒Ｒ晃墩瞻岜究圃盒５慕逃n程體系，對(duì)于?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)影響就極大。雖然近年來對(duì)各大院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新、調(diào)整完善，但是很多院校還是無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論課程所占比重過大，實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生很少有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，得不到理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的相互轉(zhuǎn)換。所以，畢業(yè)生就職后的專業(yè)素養(yǎng)很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足。

很多高職高專院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不如本科學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這主要是因?yàn)閷？圃盒：茈y招收到好的生源，成績中上等的學(xué)生幾乎都被高中錄取或者進(jìn)入本科院校，而進(jìn)入?？圃盒５膶W(xué)生成績相對(duì)比較低，再加上現(xiàn)在很多?？圃盒Ｕ猩鷷r(shí)放棄了原來師范招生所特有的基本素養(yǎng)的測試，所以，這些學(xué)生的`藝術(shù)素養(yǎng)比較差，大部分學(xué)生都缺乏基本的音樂、繪畫、舞蹈、朗誦基礎(chǔ)，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)難度很大。

(一)豐富學(xué)前教育專業(yè)技能課程內(nèi)涵。

要想培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，最重要的是要用發(fā)展和創(chuàng)新的理念促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)技能課程的發(fā)展，建立一個(gè)不僅包括教育理論課程，而且包括恰當(dāng)比例的技能課程的科學(xué)的課程體系。在課程體系中增加一些培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的內(nèi)容，首先必須包括幼師需要知道幼兒所必備的彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、講故事、觀察觀察幼兒、護(hù)理幼兒的基本技能。其次要有培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)入技能、活動(dòng)引導(dǎo)技能、銜接過度技能、活動(dòng)結(jié)束技能、講解講述技能、設(shè)疑提問技能的內(nèi)容，從而不斷豐富學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，突出專業(yè)特色。

(二)完善學(xué)前教育專業(yè)教育技能課程和實(shí)踐課程。

首先，在課程構(gòu)成和設(shè)置上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，院校所開設(shè)的課程要能夠體現(xiàn)師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程，主要包括學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理、幼兒園理論課、幼兒營養(yǎng)與保健等。再次，幼兒園有語言教育、數(shù)學(xué)教育、音樂教育、美術(shù)教育等，還有技能教育課程和教育實(shí)踐課程，增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)對(duì)于我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展有著非常重要的作用和意義，我們應(yīng)該重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，認(rèn)真分析其中存在的問題，比如說人才培養(yǎng)定位存在誤區(qū)、課程體系的缺陷、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足，等等，并且采取有效的措施，通過豐富學(xué)前教育專業(yè)技能課程內(nèi)涵及完善學(xué)前教育專業(yè)教育技能課程和實(shí)踐課程，等等，解決其中存在的問題，不斷加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十四

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少;實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只是被動(dòng)參與，沒有主動(dòng)思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。

1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點(diǎn)學(xué)科、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺(tái)和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”;另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式。

2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)”、“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中;楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動(dòng)物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法測定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對(duì)難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實(shí)驗(yàn)———“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)中，等等。

2．2本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

南京大學(xué)自4月起全面啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來累計(jì)申報(bào)通過65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26．7萬元。其中20獲得國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng);獲得國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng);目前已獲得省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國家級(jí)優(yōu)秀3項(xiàng)。

2．3開放性實(shí)驗(yàn)。

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級(jí)學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級(jí)處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文［9-10］。

2．4本科生導(dǎo)師制度。

為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級(jí)即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對(duì)本科生開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專利申請(qǐng)。近年來，本科生發(fā)表論文37篇，其中sci論文10篇。

2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤。

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的`國家級(jí)課題，29%來自省部級(jí)項(xiàng)目。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式。

環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)的目的。

3．1暑期學(xué)校。

南京大學(xué)自起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)?！钡慕虒W(xué)任務(wù)，通過聘請(qǐng)國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3．2教學(xué)實(shí)習(xí)。

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會(huì)的機(jī)會(huì)。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰?、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。

3．3暑期社會(huì)實(shí)踐。

暑期社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長見識(shí)，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評(píng)為“南京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級(jí)和校級(jí)表彰。以20為例，成功申請(qǐng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動(dòng)”、“綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。

3．4環(huán)保協(xié)會(huì)活動(dòng)。

中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流，服務(wù)于社會(huì)。如開展各類環(huán)保知識(shí)講座;組織“綠色”系列活動(dòng)———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動(dòng);組織綠色長征活動(dòng)、濕地使者行動(dòng)等品牌活動(dòng)。

3．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)開到海外。

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開到海外。(1)本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受國外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧H化的眼光。(2)赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國自然科學(xué)研究院和美國圣約瑟夫大學(xué)于年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國費(fèi)城等地參加了為期20天的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問題的有效途徑。(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級(jí)同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見的發(fā)展模式。

4結(jié)語。

當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題日益突出，人民群眾的環(huán)境意識(shí)日益提高，隨之而來的對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的需求量越來越大，同時(shí)對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的要求也越來越高。面對(duì)這種需求，在今后的工作實(shí)踐中，我們還需不斷努力、不斷探索，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及科研能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十五

廣告學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實(shí)踐教學(xué)不平衡的問題一直是教學(xué)實(shí)踐的研究重點(diǎn)。筆者在2006、2007、2008三個(gè)年級(jí)中開展模擬廣告公司制學(xué)習(xí)法，通過分組成立廣告公司，學(xué)生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，克服了教學(xué)中廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐與理論兩張皮的局面。

1.廣告公司模擬制的重要性分析。

1.1學(xué)科特性決定了必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐。

按照廣告學(xué)專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開展實(shí)習(xí)。對(duì)于廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科而言，學(xué)生如果和普通的理論型學(xué)科一樣在大學(xué)最后一學(xué)年才進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此,考慮以何種方式在正式實(shí)習(xí)期沒有到來前就開展學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練尤為重要。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知,對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科，不應(yīng)按照常規(guī)學(xué)科的教學(xué)-實(shí)習(xí)模式來開展專業(yè)實(shí)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特性，專門化設(shè)計(jì)教學(xué)-實(shí)習(xí)模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,增強(qiáng)學(xué)生利用實(shí)踐反晡理論學(xué)習(xí)的能力。

廣告學(xué)是一門側(cè)重實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科。因此，廣告學(xué)專業(yè)必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，用深入生活實(shí)際、親身考察體會(huì)的方式來加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論的理解，否則，廣告學(xué)將失去其鮮明強(qiáng)烈的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，保持學(xué)科的實(shí)踐性。

1.2采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學(xué)弊端是信息“滿堂灌”學(xué)生吸收知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從教學(xué)效果的角度而言，廣告學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是充分考慮受眾特點(diǎn)而不能只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的簡單完成。因此，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)成為了廣告公司模擬制的邏輯原點(diǎn)。

這種教學(xué)模式采取學(xué)生自愿報(bào)名、自愿選定職務(wù)的方式將全班同學(xué)分成若干廣告公司，變老師一對(duì)多學(xué)生的教學(xué)為一對(duì)“幾”的教學(xué)，增強(qiáng)了小組同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和角色意識(shí)，使其從被動(dòng)接受老師信息成為主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，提煉課堂知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。

1.3采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生綜合能力。

廣告學(xué)是一門綜合性學(xué)科，融合傳播學(xué)、心理學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場營銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。[1]從上可知，這些學(xué)科都是與社會(huì)有著密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，如果采取普通的課堂授課模式,學(xué)生將無法消化這些學(xué)科的理論知識(shí)，只有親自參與社會(huì)實(shí)踐，才能親身體會(huì)到理論所描述的種種規(guī)律和特點(diǎn)。這種方法，給學(xué)生提供了深入生活的可能,幫助學(xué)生擴(kuò)大視野。

各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務(wù)實(shí)踐:利用周末親自到市場一線開展市場調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風(fēng)格，最后設(shè)計(jì)定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個(gè)學(xué)生接觸廣告實(shí)務(wù)的可能性，并且最大程度上保證了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力，并且鍛煉學(xué)生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學(xué)中對(duì)這類情商技能重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務(wù)。

1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

廣告公司模擬制是采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式開展作業(yè)的，每個(gè)小組有多個(gè)成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識(shí)面很廣,包括市場營銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個(gè)小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個(gè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生未來進(jìn)入真正的廣告界奠定了精神基礎(chǔ)。

2.廣告公司模擬制的具體方法。

廣告公司開展專業(yè)教學(xué)。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式開展。每個(gè)班級(jí)按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學(xué)職務(wù)，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設(shè)計(jì)、客戶代表、媒介購買等。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個(gè)學(xué)期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設(shè)計(jì)公司標(biāo)志、市場調(diào)查、廣告目標(biāo)市場確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計(jì)劃等。

第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學(xué)模式采取自由組合、重點(diǎn)協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學(xué)生自己提出組隊(duì)名單,老師根據(jù)學(xué)生性別、性格、能力進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個(gè)小組性別均衡，能力均衡。

第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。鼓勵(lì)各同學(xué)根據(jù)自身特長選擇職務(wù)，每個(gè)廣告公司都設(shè)定規(guī)定的職務(wù)，讓學(xué)生能親身實(shí)踐真實(shí)廣告公司具備的職務(wù)要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學(xué)調(diào)換職務(wù)，以宜于學(xué)生多方位的掌握不同崗位的要求。

第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。每個(gè)作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學(xué)計(jì)劃中的理論重點(diǎn)密切相關(guān)。一般會(huì)選擇和當(dāng)前廣告業(yè)界密切相關(guān)的服務(wù)行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進(jìn)行理論授課，在完成一定的學(xué)時(shí)后結(jié)束理論教學(xué),采取廣告公司模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)完成。學(xué)生將以某一類商品為對(duì)象,模擬開展廣告實(shí)務(wù)。

第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學(xué)生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行ppt展示，每個(gè)小組都派出若干位同學(xué)上講臺(tái)對(duì)全班進(jìn)行本公司項(xiàng)目完成情況講解。這個(gè)環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競標(biāo)廣告業(yè)務(wù)的“提案”模式來開展，學(xué)生輪流講述各自負(fù)責(zé)部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學(xué)視為競爭對(duì)手,充分鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和歸納能力。

第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項(xiàng)目完成文本，對(duì)各個(gè)內(nèi)容的完成情況進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準(zhǔn)確程度、廣告文案。

這種教學(xué)-實(shí)踐模式也能稱為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式,其重點(diǎn)在理論與實(shí)踐并重，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)戰(zhàn)能力。通過三屆學(xué)生的實(shí)踐檢驗(yàn)，這種模式能極大提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、廣告敏感性有大幅度提高。

3.廣告公司模擬制教學(xué)模式的思考。

3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。

廣告學(xué)所涉及課程有理論課、實(shí)踐課,對(duì)于兩者應(yīng)該如何確定實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級(jí)、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設(shè)計(jì)。廣告學(xué)的全套課程設(shè)計(jì)中，能否統(tǒng)一對(duì)廣告公司模擬制進(jìn)行規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學(xué)。對(duì)于需要開展廣告公司模擬教學(xué)的，應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一分小組，保持每個(gè)小組相對(duì)的獨(dú)立性，以利于學(xué)生大學(xué)四年延續(xù)性的'合作，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)能力。

3.2專業(yè)教師如何提高引導(dǎo)性。

廣告公司模擬制主要亮點(diǎn)在于老師起指揮教學(xué)的作用，學(xué)生是參與主體。但是，作為一個(gè)主要依靠學(xué)生實(shí)踐配合理論教學(xué)的模式而言，教師的引導(dǎo)和總結(jié)至關(guān)重要。一個(gè)項(xiàng)目的過程很長，從市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計(jì)劃確定，學(xué)生需要完成由初級(jí)信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個(gè)較長的過程中，學(xué)生完全是在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展的，這會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生由于某個(gè)環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實(shí)訓(xùn)作業(yè)失去實(shí)踐訓(xùn)練的意義。因此，如何解決在項(xiàng)目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)成為一個(gè)亟待解決的問題。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。

采取廣告公司模擬制是解決教學(xué)脫離實(shí)踐的。

第一步，但是如何保證教學(xué)效果評(píng)估的真實(shí)性卻成為了另一個(gè)問題。高校的廣告學(xué)專業(yè)教師當(dāng)中，擁有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業(yè)者進(jìn)入課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)估的客觀性尤為重要。筆者認(rèn)為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請(qǐng)校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設(shè)計(jì)師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。校外專家通過對(duì)方案客觀的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生了解真實(shí)的市場評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),克服了純理論教學(xué)的滯后性，使廣告教學(xué)走入真正與市場接軌的良性軌道。

3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學(xué)生的長效機(jī)制。

廣告學(xué)是一門緊貼市場的學(xué)科，假若單靠教師進(jìn)行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，僅僅能滿足學(xué)生“廣告是什么”的疑問。對(duì)于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動(dòng),廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場需求等實(shí)戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實(shí)踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學(xué)的力度，通過外聘校外導(dǎo)師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機(jī)制才能標(biāo)本兼。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十六

［摘要］“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)。根據(jù)“卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)工程專業(yè)的多年辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置以及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案等內(nèi)容進(jìn)行探索，構(gòu)建面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，為高校類似專業(yè)的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

［關(guān)鍵詞］卓越工程師；礦山建設(shè)工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)。

一、引言。

6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來都是我校的'強(qiáng)勢學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，20招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、培養(yǎng)目標(biāo)。

安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式。

礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程模塊設(shè)置。

公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、visualbasic程序設(shè)計(jì)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)。跨學(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個(gè)學(xué)分，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開拓開采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式。

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式。

考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國有煤礦企業(yè)均簽有長期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谘?qǐng)校外導(dǎo)師來學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。

六、結(jié)語。

我國目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過程中，勢必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。

［參考文獻(xiàn)］。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十七

摘要：紡織工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求，確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實(shí)踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想，本文圍繞紡織工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析探討，并結(jié)合行業(yè)與企業(yè)對(duì)用人的要求分析了本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域與發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：紡織工程;應(yīng)用復(fù)合型人才;高技術(shù);創(chuàng)新;就業(yè)需求。

紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的工業(yè)，屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，但早從十一五規(guī)劃開始就提出紡織業(yè)發(fā)展要強(qiáng)調(diào)科技貢獻(xiàn)率和品牌貢獻(xiàn)率。

也就是說，在今后紡織工業(yè)發(fā)展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調(diào)整投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)增長方式的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變需要具有高技術(shù)和專業(yè)技能較高的人才[1]。

我國是一個(gè)紡織工業(yè)大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業(yè)力量，對(duì)高級(jí)紡織人才的需求會(huì)更加迫切，因此紡織工程專業(yè)畢業(yè)生可能出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

為適應(yīng)這些需求，紡織工程專業(yè)應(yīng)確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實(shí)踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想。

專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握紡織材料科學(xué)、現(xiàn)代紡織加工制造技術(shù)、紡織品設(shè)計(jì)與紡織產(chǎn)品檢驗(yàn)等工程理論與實(shí)踐知識(shí)，熟悉紡織品進(jìn)出口貿(mào)易理論和操作技能，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)與英語應(yīng)用能力，具有良好的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產(chǎn)一線和紡織貿(mào)易的崗位要求，從事紡織生產(chǎn)管理、紡織品設(shè)計(jì)與開發(fā)、紡織產(chǎn)品檢驗(yàn)、紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等工作的工程應(yīng)用復(fù)合型人才。

人才培養(yǎng)的具體能力要求如下：

1.工程知識(shí)。

具備從事工程技術(shù)工作所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)，掌握紡織品設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決紡織工程問題。

2.問題分析。

掌握紡織品進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能，能夠綜合運(yùn)用紡織專業(yè)知識(shí)分析紡織品檢驗(yàn)、紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)中的工程問題。

3.設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案。

具有創(chuàng)新的意識(shí)，掌握基本的創(chuàng)新方法，能夠跟蹤紡織工程領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，提出解決紡織工程問題的創(chuàng)新思路和解決方案。

4.研究。

能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)紡織工程問題進(jìn)行研究，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)，并通過信息綜合得到合理有效結(jié)論。

5.使用現(xiàn)代工具。

掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)和方法，能夠針對(duì)紡織工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)紡織工程問題的預(yù)測與模擬。

6.工程與社會(huì)。

具有工程實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷;。

熟悉與紡織工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)。

能夠客觀評(píng)價(jià)紡織工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。

能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)紡織工程問題的專業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

8.職業(yè)規(guī)范。

樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng);。

具有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

9.個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。

具有組織管理、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。

10.溝通。

具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

11.項(xiàng)目管理。

理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用;。

能夠制定項(xiàng)目規(guī)劃，并整合資源，組織實(shí)施。

12.終身學(xué)習(xí)。

能夠制定并實(shí)施自身職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

在紡織工程學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視采取將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作實(shí)踐結(jié)合在一起的教育模式，其目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)為學(xué)生及早接觸社會(huì)提供機(jī)會(huì)，以便由此積累工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利就業(yè)做準(zhǔn)備。

紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個(gè)專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3。

紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生一般可以在紡織企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)管理部門從事工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)等工作，到經(jīng)營和外貿(mào)等部門從事經(jīng)營管理和專業(yè)外貿(mào)等工作，也可以在科研單位、紡織學(xué)校從事科研、教學(xué)工作。

同時(shí)，由于專業(yè)調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)面更廣，越來越多的畢業(yè)生進(jìn)入其他行業(yè)大型公司就業(yè)，不少畢業(yè)生被合資、獨(dú)資企業(yè)錄用，部分畢業(yè)生被國外企業(yè)錄用，直接到境外就業(yè)。

紡織工程專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機(jī)械工程師、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲(chǔ)備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗(yàn)工程師、驗(yàn)貨員、研發(fā)工程師等[1]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，紡織工程專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。

參考文獻(xiàn)：

[1]紡織類專業(yè)未來就業(yè)前景形勢分析解讀，三思教育網(wǎng)。

培養(yǎng)專業(yè)情感論文篇十八

現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉、大制造、全過程；要求設(shè)計(jì)、制造和管理一體化。因而對(duì)現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學(xué)與技術(shù)知識(shí)，具有系統(tǒng)思維的能力及多學(xué)科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學(xué)科，同時(shí)具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，擁有強(qiáng)烈的工業(yè)工程思想意識(shí)及基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型人才。在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個(gè)別學(xué)校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院系。工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩類。

1.設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

2.設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。機(jī)械與材料學(xué)院是我校最早開辦的學(xué)院之一，開設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。

我校在籌備工業(yè)工程專業(yè)時(shí)就充分考慮了校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。

機(jī)械學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺(tái)，注重依托本學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科――機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，以及湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，充分利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制造實(shí)驗(yàn)大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺(tái)下的一個(gè)重要組成部分，將工業(yè)工程定位為：在其中主要承擔(dān)制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進(jìn)生產(chǎn)方式的應(yīng)用研究等作用。要建立工業(yè)工程專業(yè)完整的教育體系，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面著手。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育的根本，一切教育活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能在培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)踐等方面采取符合該培養(yǎng)目標(biāo)的形式。工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會(huì)科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型跨學(xué)科的高級(jí)技術(shù)人才。我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程知識(shí)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系。

我校工業(yè)工程專業(yè)目前確定的培養(yǎng)方向?yàn)樯a(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)作，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善的能力；機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力；制造過程運(yùn)作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學(xué)生以掌握機(jī)械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識(shí)為主，同時(shí)要具備管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)的宗旨是：結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學(xué)科特色。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系的制訂方面遵循以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程的學(xué)習(xí)；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學(xué)習(xí)。工業(yè)工程專業(yè)課程體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機(jī)械大類平臺(tái)課程：機(jī)械制圖、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、cad/cam技術(shù)基礎(chǔ)等多門機(jī)械大類平臺(tái)課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程；專業(yè)方向模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動(dòng)化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。機(jī)械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學(xué)分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現(xiàn)了以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程學(xué)習(xí)的宗旨。

3.構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系。

工業(yè)工程是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的'交叉性學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時(shí)就把實(shí)踐環(huán)節(jié)放在很重要的位置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時(shí)的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例達(dá)到20%。本專業(yè)先后開設(shè)了依托實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)課程11門，依托企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地的課程3門。為此，學(xué)院一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，迄今已建立人因工程實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)代制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等較為完善的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室，滿足了專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要；另一方面，學(xué)院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團(tuán)船舶工程公司、力帝機(jī)床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責(zé)任公司等達(dá)成實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生從大三開始參加教師的科研項(xiàng)目和學(xué)校的創(chuàng)新大賽，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、人才培養(yǎng)效果。

經(jīng)過近5年的實(shí)踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業(yè)生考取重點(diǎn)大學(xué)研究生，可以看出，依托機(jī)械制造大平臺(tái)培養(yǎng)的近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生掌握了專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)相關(guān)用人單位的需要，達(dá)到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語。

工業(yè)工程是集工程技術(shù)、管理和人文社會(huì)科學(xué)于一體的新興交叉性學(xué)科，怎樣結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。我校在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)中，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類專業(yè)，探索了一條依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化優(yōu)勢學(xué)科，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)目標(biāo)面向生產(chǎn)制造業(yè)，體現(xiàn)自身學(xué)科特色的培養(yǎng)模式，實(shí)踐表明，這種模式較好地解決了近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科支撐及建設(shè)問題。當(dāng)然，工業(yè)工程專業(yè)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展的，因此，我們需要不斷探索，勇于實(shí)踐，探尋和完善具有自身學(xué)科特色的專業(yè)發(fā)展模式。