失信人暴光申請書 上失信申請書(4篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

精選失信人暴光申請書一

2)我每天都會向佛祖祈求得到一枝持久盛開的玫瑰花，等到九百九十九朵的時候一起送給你并動情的說：小樣兒，我就不信招來的蜜蜂不蟄你!愚人節(jié)快樂!

3)沒見著你情火中燒，思念你是分分秒秒需要，要小往大來才好，愿做只笨鳥，早日孵蛋筑起愛的小巢!愚人節(jié)將至，對你真摯的表白都在第四字，你可明了?

4)上帝說滿足我一個愿望，我說要世界和平，他說太難換一個吧，我拿出你的照片說要這個人變得漂亮點，他沉思了一下說：拿地球儀我再看看。愚人節(jié)快樂!

5)是你給了我整片的星空，好讓我自由來去。我享有的是一片深沉寬廣的愛!我對你的愛就象一封沒寫回信地址的信，只懂得寄出，卻知道沒有辦法收到什么。

6)我?guī)缀跬私裉焓鞘裁慈兆?，要不是想到你，我是察覺不了的。日子一天一天過，今天是你的好日子，你千萬不要忘記，今天是你的節(jié)日，祝你愚人節(jié)快樂!

7)白天思你，晚上想你，吃飯念你，睡覺夢你，日不成行，夜難入寐，倍受煎熬，千言萬語化成一句：我什么時候才能得到你——萬大獎啊!愚人節(jié)快樂!

8)不論天涯海角，不管春夏秋冬，我一定會把你帶在自己的身邊，不論走到哪，你都將是我一輩子最重的'行囊。左思右想，只有你對我最好，你不要我，誰要呢?

9)你對我說要照顧我一輩子，但你失信了，不過沒關系，我會等你，生生世世去等，等你來履行你的承諾。在我的心里留有你的一滴眼淚，你何時回來把它擦干。

10)神看見你口渴，所以創(chuàng)造了水;神看見你肚餓，所以創(chuàng)造了米;神看見你沒有一個個可愛的朋友，所以創(chuàng)造了我;同時神發(fā)現這個世界沒有傻瓜，順便創(chuàng)造你。

11)早過了為愛癡狂的年紀，也從不相信一見鐘情的故事!而想你，卻身不由己!你看到的是最真的我!一種永無止境的感動!感動這世界有你與我這最美的存在!

12)那次邂逅，我的只眼睛再沒離開你，生有幸成為你知己，想你次，相思淚成河，漂著零落的記憶和雀躍的心，說話，今天愚人節(jié)哈!

13)走著走著，就散了，回憶都淡了;看著看著，就累了，星光也暗了;聽著聽著，就醒了，開始埋怨了;回頭發(fā)現你，不見了，突然我亂了。小豬哪里逃，愚人節(jié)快樂!

14)如果今晚有顆星星掉下來砸到你頭上，請不要擔心，這是我托神仙哥哥送給你的禮物，從此你就會……過著無憂無慮的幸福生活，因為你--傻掉了。愚人節(jié)節(jié)日快樂!

15)親愛的，這輩子我認定了你，有些愛，在不經意中，刻骨;有些人，在不經意時，相遇;有些事，在不經意間，開始;有句話，三個字，在不經意里，想要脫口而出!我的愛，你懂得!

精選失信人暴光申請書二

我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。學完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。本課語言樸實，人物的內心和性格是從人物的對話和動作中體現出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學生去搜集有關宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經意的失信，可能毀了你一生的名譽?！薄耙粋€可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結果小伙伴先放學走了?？勺约河植恢溃驮谛@里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。)說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習。“圈、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關課文中的詞語串聯：高風亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信(拓寬學生閱讀面。)

班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。(有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。)

二、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。

比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內容，“當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來?！边@個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當地表明了慶齡的態(tài)度。還有文章結尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點呢?

下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個環(huán)節(jié)學生表現不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……?”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)

讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。(這是體現閱讀與寫作的意義。)

揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內容及所要表現的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現主題的動作進行描寫，與表現是題關系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現一個同學在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當的動作描寫：小紅發(fā)現自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點都表現得淋漓盡致。)為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。

安排學生寫一寫“我的同桌”(學生表現好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。)

三、閱讀課文的教學抓關鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領會人物的內心世界和性格特點。(在這過程中，結合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。)

總之，閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

精選失信人暴光申請書三

《我不能失信》語文聽課報告

作為一名優(yōu)秀的教師，聽課是重要的工作之一，聽課能讓我們學到很多新的教學方法，馬上將這些收獲記錄下來吧！下面是小編為大家收集的《我不能失信》語文聽課報告，歡迎大家分享。

楊老師執(zhí)教的《我不能失信》是一篇略讀課。新課標大綱要求，略讀課一定要給學生充分的自主閱讀時間，讓他們在多讀多想中理解，提高獨立閱讀能力。所以楊老師在教學中作了如下設計：

一、自讀自悟，相機引導。在教學中楊老師放手讓學生自讀課文，隨機引導學生理解“失信”，根據題目質疑，復述故事內容等。

二、激發(fā)興趣，表演朗讀。楊老師在教學時指導學生讀出對話的語氣，然后在小組內練習，推薦代表上臺表演課文內容。這樣避免課堂的枯燥、單調，讓學生們在表演中深入體會文中人物心理。

三、結合生活，教育做人。學完課文后，楊老師問道：“同學們，你們在日常生活中遇到過類似的的事嗎？你是怎樣處理的`？”學生們踴躍發(fā)言，通過交流討論明白了：我們要做一個誠實守信的人。本課講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。故事情節(jié)和孩子們生活相隔很近：慶齡答應朋友小珍，在家等她，告訴她疊花藍。因此放棄了和父母一起到伯伯家去看心愛的小鳥的事，故事情節(jié)雖簡單，但表達上卻層層遞進，烘托出了人物的誠實守信這一可貴品質。

楊老師在課堂領導學生讀，通讀熟課文后，學著慶齡的爸爸問學生，讓學生回答；再學媽媽的話，問學生。學生可用書中慶齡的話回答，也可用自己的話回答，學生在回答問題時，都是自己思考過的內容，是自己對這件事的理解及認識過程。在讀讀議議、說說的學習過程中，學生在思想上受到了誠信的熏陶和感染，在幼小的心靈里，播撒下了一顆誠信的種子。

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精選失信人暴光申請書四

1) 自信不一定能讓你成功，但喪失信心卻一定會讓你失敗。

2) 甜言慰語三冬暖，惡語傷人六月寒。喜時之言多失信，怒時之言多失禮。知者不博，博者不說，妙語精言，不多為貴！

3) 失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。

4) 人不守信，無異于叫旁人對他失信。

5) 他經常失信于人，因而沒有朋友。

6) 莫因事微而不誠，不為善小而失信。

7) 失足，你可能馬上復站立，失信[造句網整理]，你也許永難挽回。

8) 應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優(yōu)柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。

9) 人失足，可能馬上恢復站立；人失信，永遠難以挽回。信譽比財產更重要，一個人財產再多，也永遠洗刷不了失約而造成的良心污點！

10) 精誠所致，金石為開。君子不失信于人，不失色于人，不失吁于人。

11) 學習上妄自菲薄易讓人喪失信心。

12) 失足，你可能馬上復立，失信，你也許永難挽回。

13) 信譽是人最大的財富，一個人一旦失信譽一次，別人以后再也不信任你了。

14) 人不守信，無異于叫旁人對他失信。當信用消失的時候，肉體就沒有了生命。

15) 勿以身貴而賤人，勿以獨見而違眾，勿持功能而失信。諸葛亮