古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文 古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文大全(9篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)一

b：親愛(ài)的同學(xué)們

合：大家上午好!

a：今天，馬莊鄉(xiāng)全體師生，歡聚一堂，同慶六一;

b：在這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日里，首先請(qǐng)?jiān)试S我們真誠(chéng)祝愿大家節(jié)日快樂(lè)!

a：為營(yíng)造書(shū)香校園，誦讀千古美文，傳承華夏文明，今天，在這里舉行中華古詩(shī)文誦讀比賽。

a：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。

b：華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。

a：它又如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。

b：它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩;

a：今天就讓我們伴著純美悠揚(yáng)的樂(lè)音，來(lái)共品一杯古人為我們釀了千年的美酒。

b：今天就讓我們和著這初夏的清風(fēng)流水，一起吟誦，一起詠嘆，屬于我們共同的一份情感。

a：那么首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹一下今天來(lái)到我們賽場(chǎng)的各位評(píng)委老師。他們分別是……

b：真誠(chéng)地感謝各位評(píng)委老師在百忙之中來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們?cè)俅斡米顭崃业恼坡暁g迎各位評(píng)委老師的到來(lái)。歡迎!

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)二

更漏子·背江樓古詩(shī)詞鑒賞

古詩(shī)原文

背江樓，臨海月，城上角聲嗚咽。堤柳動(dòng)，島煙昏，兩行征雁分。

京口路，歸帆渡，正是芳菲欲度。銀燭盡，玉繩低，一聲村落雞。

譯文翻譯

背倚江邊樓閣，面對(duì)海上新月，聽(tīng)城頭角號(hào)聲嗚咽。長(zhǎng)堤在柳的舞姿中輕輕搖動(dòng)，小島在暮煙里漸漸隱沒(méi)，兩行雁群紛飛似離別。

在那京口渡頭，他的歸帆已上路，正是花落春暮的時(shí)候。守著燃盡的銀燭，看天邊漸漸低垂的北斗，聽(tīng)村落一聲雞鳴似把晨曲奏。

注釋解釋

更漏子：詞牌名。又名“付金釵”“獨(dú)倚樓”“翻翠袖”“無(wú)漏子”。雙調(diào)四十六字，前片兩仄韻，兩平韻，后片三仄韻，兩平韻。

角聲：號(hào)角之聲。角，古樂(lè)器名。

島煙昏：謂水中洲島夜霧朦朧。

京口：今江蘇鎮(zhèn)江。鄂本、湯本均作“西陵”。

度：雪本作“渡”，誤。

玉繩：星名，北斗第五星（玉衡）的北邊兩星。張衡《西京賦》：“上飛闥而仰眺，正睹瑤光與玉繩。”

創(chuàng)作背景

此詞有“歸帆渡”之句，當(dāng)時(shí)飛卿自京口北渡長(zhǎng)江歸家途中作。會(huì)昌二年（842年）春自吳中游越中，約同年秋折返吳中。此詞有“京口路，歸帆渡，正是芳菲欲度”等句，當(dāng)是會(huì)昌三年（843年）暮春自吳中歸長(zhǎng)安途中所作。

詩(shī)文賞析

關(guān)于此詞的`主旨，歷代學(xué)者看法有很大分歧。許多學(xué)者認(rèn)為是寫(xiě)閨中女子的懷遠(yuǎn)深情。開(kāi)頭三句，女主人公倚樓望遠(yuǎn)，眼見(jiàn)海月初升，耳聽(tīng)城上角聲嗚咽。這里暗寫(xiě)一個(gè)“思”字；“角聲嗚咽”，烘托出愁情。接著三句，觸景生情，由近而遠(yuǎn)分別寫(xiě)到堤柳拂動(dòng)，煙島朦朧，征雁兩行，層次井然，景中寓情，尤其是“兩行征雁飛”一句，寓當(dāng)初分手情景，寫(xiě)此時(shí)悠悠離情，蘊(yùn)籍含蓄，頗為人稱道。

下片鏡頭變換，轉(zhuǎn)寫(xiě)游子欲歸，以從對(duì)方寫(xiě)來(lái)的方法來(lái)升華思婦的感情。換頭三句，從虛處落筆，以虛寫(xiě)實(shí)，更見(jiàn)主人公此時(shí)離愁之深，相思之苦?！奥贰薄岸伞钡仍~，顯示了游子思?xì)w的心意，日夜兼程，特別是“正是芳菲欲度”句，點(diǎn)明時(shí)候已經(jīng)是暮春，良辰美景難再。末三句亦寫(xiě)從夜到曉，是游子所見(jiàn)所聞，從銀燭孤照到村落雞啼，表明旅途的廣闊與清凄，也寫(xiě)出了游子的孤寂與思親情緒。最后以景結(jié)情，韻味深長(zhǎng)。

整首詞寫(xiě)主人公的懷遠(yuǎn)深情，沿著由夜到曉的時(shí)間流程，通過(guò)其所見(jiàn)、所聞、所感，從景象中透出，從旁處托出，層次分明，意境深沉。

還有一些學(xué)者認(rèn)為此詞屬于羈旅行役詞，純?yōu)榛趥€(gè)人行旅生活體驗(yàn)的自我抒情之作，而非類型化的代言體。全篇境界開(kāi)闊，格調(diào)清新，與閨情詞不同。

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)三

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長(zhǎng)。

萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開(kāi)白雪香。

何事吟余忽惆悵，村橋原樹(shù)似吾鄉(xiāng)。

馬兒穿行在山路上菊花已微黃，任由馬匹自由地行走興致悠長(zhǎng)。

千萬(wàn)的山谷回蕩著聲響靜聽(tīng)夜，看數(shù)座山峰在夕陽(yáng)下默默無(wú)語(yǔ)。

棠梨的落葉紅得好似胭脂一般，香氣撲鼻的蕎麥花啊潔白如雪。

是什么讓我在吟詩(shī)時(shí)忽覺(jué)惆悵，原來(lái)鄉(xiāng)村小橋像極了我的家鄉(xiāng)！

信馬：騎著馬隨意行走。野興：指陶醉于山林美景，怡然自得的樂(lè)趣。

晚籟：指秋聲?；[，大自然的聲響。

棠梨：杜梨，又名白梨、白棠。落葉喬木，木質(zhì)優(yōu)良，葉含紅色。

蕎麥：一年生草本植物，秋季開(kāi)白色小花，果實(shí)呈黑紅色三棱狀。

原樹(shù)：原野上的樹(shù)。原，原野。

宋太宗淳化二年（991），王禹偁得罪了宋太宗，貶官商州，任商州團(tuán)練副使。在王禹偁的“商山五百五十日”里，曾寫(xiě)下二百余首詩(shī)，占其全部詩(shī)作的三分之一，許多藝術(shù)水平較高的詩(shī)都作于此時(shí)。王禹偁的代表作《村行》便是這一時(shí)期的產(chǎn)物，作于淳化三年。

古代文人被貶謫期間，難免情緒抑郁，但卻擺脫了案牘之勞形，可以縱情流連于山水勝景之中，而偏遠(yuǎn)之地，美麗的大自然最能安頓遷客的心靈。商州的自然美景帶給王禹偁極大的撫慰，他曾在《聽(tīng)泉》詩(shī)里自嘲說(shuō)：“平生詩(shī)句是山水，謫宦方知是勝游”。時(shí)間久了，一方山水之美也就漸漸融化在他那顆詩(shī)心里，化作人與自然相諧的動(dòng)人詩(shī)篇。這首詩(shī)是他與商山的自然風(fēng)景進(jìn)行心靈對(duì)話的藝術(shù)結(jié)晶。

開(kāi)頭兩句，交代了時(shí)、地、人、事。時(shí)令是秋季，這是以“菊初黃”間接交待的；地點(diǎn)是山間小路，這是以“山徑”直接點(diǎn)明的；人物是作者本人，這是從詩(shī)的結(jié)句中的“吾”字而得出的結(jié)論；事情是作者騎馬穿山間小路而行，領(lǐng)略山野旖旎的風(fēng)光，這是從詩(shī)行里透露出來(lái)的消息。這兩句重在突出作者悠然的神態(tài)、濃厚的游興。

三、四兩句分別從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)方面下筆。前句寫(xiě)傍晚秋聲萬(wàn)壑起，這是耳聞；后句寫(xiě)數(shù)峰默默佇立在夕陽(yáng)里，這是目睹。這里，“有聲”與“無(wú)語(yǔ)”兩種截然不同的境界相映成趣，越發(fā)顯示出山村傍晚的沉寂。尤其值得一提的是：“數(shù)峰”句寫(xiě)數(shù)峰寧?kù)o，不從正面著墨，而從反面出之，讀來(lái)饒有情趣。這正如錢(qián)鐘書(shū)先生在《宋詩(shī)選注》中所說(shuō)的“山峰本來(lái)是不能語(yǔ)而‘無(wú)語(yǔ)’的，王禹偁說(shuō)它們‘無(wú)語(yǔ)’或如龔自珍《己亥雜詩(shī)》說(shuō)‘送我搖鞭竟東去，此山不語(yǔ)看中原’，并不違反事實(shí)；但是同時(shí)也仿佛表示它們?cè)饶苷Z(yǔ)、有語(yǔ)、欲語(yǔ)而此刻忽然‘無(wú)語(yǔ)’。這樣，‘?dāng)?shù)峰無(wú)語(yǔ)’、‘此山不語(yǔ)’才不是一句不消說(shuō)得的廢話······”

頷聯(lián)耳聞“有聲”與目睹“無(wú)語(yǔ)”兩種截然不同的境界相映成趣，越發(fā)顯示出山村傍晚的沉寂，富有情趣。詩(shī)人迷戀山間那份寧?kù)o，然而暮色已悄然降臨，還是且行且回。第三聯(lián)寫(xiě)山鄉(xiāng)的紅葉與蕎麥花：經(jīng)霜的棠梨葉隨風(fēng)飄落，紅艷似火，在山野間分外耀眼；成片的蕎麥花開(kāi)如雪，陣陣清香撲鼻而來(lái)?！半僦迸c“白雪”對(duì)舉，令紅的更艷，白的更純，給讀者帶來(lái)極唯美的視覺(jué)感受。詩(shī)人乘興而游，勝景觸目，吟詠成詩(shī)，可是吟完詩(shī)句，一絲悵惘涌上心頭，詩(shī)人看見(jiàn)了：前面的小橋流水、原野平林，很是眼熟。似乎重歸故里，那份近鄉(xiāng)情切的感覺(jué)也許僅在剎那間一閃，便恍然回轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，——此地并非詩(shī)人的故鄉(xiāng)，詩(shī)人心中的那份惱意自不待言說(shuō)，這次村行的情緒也由悠然轉(zhuǎn)入悵然。滿目山川，清暉娛人，宦途失意的異鄉(xiāng)人卻有家不得歸，此情此景，真的是“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。

作者在前六句詩(shī)里描繪了一幅色彩斑斕、富有詩(shī)意的秋日山村晚晴圖，較好地體現(xiàn)了宋人“以畫(huà)入詩(shī)”的特點(diǎn)。詩(shī)的最后兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。前句設(shè)問(wèn)，寫(xiě)詩(shī)人在吟詩(shī)之后不知為什么忽然感到悶悶不樂(lè)；后句作答，寫(xiě)這原來(lái)是詩(shī)人因驀然發(fā)現(xiàn)村橋原野上的樹(shù)像他故鄉(xiāng)的景物而產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。這樣寫(xiě)，就使上文的景物描寫(xiě)有了著落，傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩(shī)意。

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)四

古詩(shī)兩首《池上》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。全詩(shī)以活潑樸實(shí)的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫(huà)出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課標(biāo)前言就指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边€指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的富有創(chuàng)新活力?！彼栽谠O(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來(lái)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

由于近一年時(shí)間在語(yǔ)文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力即：

一、自主學(xué)習(xí)能力，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來(lái)并進(jìn)行批注等的方法，使他們到課上學(xué)習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會(huì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，有矛盾就會(huì)產(chǎn)生火花，而火花就必定會(huì)引發(fā)思考，所以就會(huì)深層理解文章，而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長(zhǎng)的目的而進(jìn)行的。

三、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好記性不如亂筆頭，天天說(shuō)不如日日記來(lái)得更有效果。對(duì)于藝術(shù)而言，很多時(shí)候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的.體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。

本篇古詩(shī)，采用白描的手法刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩(shī)之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以利用此詩(shī)不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩(shī)并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全可以領(lǐng)略到詩(shī)境我悠遠(yuǎn)與綿長(zhǎng)。﹙二﹚教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)文內(nèi)容。

3、根據(jù)詩(shī)中內(nèi)容想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。

3.培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。

1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童真的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法：讀書(shū)指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法討論法等。

2、學(xué)法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：同學(xué)們，你們小時(shí)候都做過(guò)那些有意思的事交流一下吧！

2、導(dǎo)入：今天，我們就一起來(lái)看看偉大唐代詩(shī)人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書(shū)課題﹚《池上》

3、簡(jiǎn)介作者

詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代著名詩(shī)人。他一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

4、課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問(wèn)題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來(lái)到池上？）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：自學(xué)１.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。合作探究2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩(shī)意。

說(shuō)一說(shuō)——用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。

2、巡視指導(dǎo)。

二、交流反饋

（1）讀詩(shī)解詞。（指名讓學(xué)生讀詩(shī)并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并進(jìn)行解答。）

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。（撐，說(shuō)明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動(dòng)作多可愛(ài)。

艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

偷：偷偷

采：摘

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

（2）懂詩(shī)句。

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)理解的詩(shī)句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。

（在這一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過(guò)產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會(huì)到圖文結(jié)合的重要性。）（3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“撐、偷、藏、開(kāi)”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛(ài)、質(zhì)樸、天真的意味來(lái)。

同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。（掌握學(xué)生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛(ài)為完成任務(wù)。）

（4）明大意。完整地說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。

1、說(shuō)詩(shī)

⑴提出問(wèn)題。

讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？

⑵學(xué)生練說(shuō)。互相說(shuō)，選說(shuō)的好的說(shuō)給大家聽(tīng)

⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說(shuō)。

①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

通過(guò)“撐、偷、藏、開(kāi)”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時(shí)怎么撐的小艇，當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等來(lái)詳細(xì)描畫(huà)詩(shī)外的形象，要俱體、

生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了。

3、寫(xiě)感受

試一試能不能把你眼前的這幅畫(huà)用手中的筆寫(xiě)下來(lái)呢，把詩(shī)變成一篇小文章呢？

⑵交流評(píng)價(jià)寫(xiě)提好的作品。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作為主要形式，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見(jiàn)解。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，不僅會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)還要下筆成文。

四、總結(jié)全詩(shī)

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。（學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容感受）

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫(xiě)。

2、用自己的話把詩(shī)的大意寫(xiě)出來(lái)。

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)五

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事《牛郎織女》，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。為了提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力，在教學(xué)中，我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，師生合作讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)，邊讀邊想象。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。每首詩(shī)都有某種情調(diào)的表達(dá)?！镀蚯伞愤@首詩(shī)就表達(dá)一種喜悅的情緒，所以，問(wèn)題“牛郎織女日盼夜盼，終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻，你覺(jué)得他們此時(shí)的心情會(huì)如何？”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀，讀出心情，也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這樣也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的效果和能力。

要想提高閱讀古詩(shī)的實(shí)效，就得讓學(xué)生理解古詩(shī)的背景。教學(xué)時(shí)，我首先由以前積累的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)引入新課，為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息、了解古詩(shī)的背景的目的，我播放了學(xué)生喜愛(ài)的神話傳說(shuō)《牛郎織女》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說(shuō)，領(lǐng)悟“牽牛織女渡河橋”的來(lái)由，體會(huì)它千古傳頌的魅力，繼而出示織女的資料，一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況，品味對(duì)幸福的向往之情。

在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)詩(shī)句不能知道用五彩線穿九孔針到底是一種怎樣的場(chǎng)景，所以，為了更好的閱讀古詩(shī)，理解古詩(shī)，我補(bǔ)充了吟誦古詩(shī)《乞巧》的朗讀視頻，在視頻中有朗誦的示范，有對(duì)月穿針的場(chǎng)景，這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。借畫(huà)面補(bǔ)充，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)，滲透古詩(shī)學(xué)法，詩(shī)畫(huà)互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的吟誦中感受漢語(yǔ)言的魅力。

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)六

一、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過(guò)學(xué)校和家庭組織小學(xué)生誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓他們?cè)谝簧洃浟ψ詈玫臅r(shí)候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生健康和諧發(fā)展。

2.具體目標(biāo)

(1)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。

(2)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，知書(shū)達(dá)禮，心地向善，修養(yǎng)提高，身心健康和諧發(fā)展。

(3)提升學(xué)生誦讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的基本素養(yǎng)。

(4)引導(dǎo)父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情，提升家庭文化品位，構(gòu)建和諧家庭。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容

《晏子春秋》、《宋詞三百首》、《鬼谷子》、《資治通鑒》、《莊子》、《顏氏家訓(xùn)》等中的精彩內(nèi)容。

三、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的實(shí)施

1.每星期利用好課上40分鐘的時(shí)間進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式，可表演，可吟誦，可配經(jīng)典音樂(lè)讀，學(xué)生自主選擇。學(xué)生堅(jiān)持吟誦，根據(jù)實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)谋痴b量目標(biāo)。

2.課前兩分鐘誦讀或背誦古詩(shī)詞;

3.每月的黑板報(bào)要有一定的國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容;

四、教學(xué)原則

1.模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

2.差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性。

3.自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

4.鼓勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典為根本。

五、檢查評(píng)比

不定期對(duì)各班國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)。對(duì)在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中形成特色和成效顯著的個(gè)人進(jìn)行表彰，以此推動(dòng)整個(gè)活動(dòng)向更高層次邁進(jìn)。

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)七

立冬

【唐】李白

凍筆新詩(shī)懶寫(xiě)，寒爐美酒時(shí)溫。

醉看墨花月白，恍疑雪滿前村。

詠廿四氣詩(shī)·立冬十月節(jié)

【唐】元稹

霜降向人寒，輕冰淥水漫。

蟾將纖影出，雁帶幾行殘。

田種收藏了，衣裘製造看。

野雞投水日，化蜃不將難。

立冬

【宋】紫金霜

落水荷塘滿眼枯，西風(fēng)漸作北風(fēng)呼。

黃楊倔強(qiáng)尤一色，白樺優(yōu)柔以半疏。

門(mén)盡冷霜能醒骨，窗臨殘照好讀書(shū)。

擬約三九吟梅雪，還借自家小火爐。

立冬聞雷

【宋】蘇轍

陽(yáng)淫不收斂，半歲苦常燠。

禾黍飼蝗螟，粳稻委平陸。

民饑強(qiáng)扶耒，秋晚麥當(dāng)宿。

閔然候一雨，霜落水泉縮。

薈蔚山朝隮，滂沱雨翻瀆。

經(jīng)旬勢(shì)益暴，方冬歲愈蹙。

半夜發(fā)春雷，中天轉(zhuǎn)車轂。

老夫睡不寐，稚子起驚哭。

平明視中庭，松菊半摧禿。

潛發(fā)枯草萌，亂起蟄蟲(chóng)伏。

薪槱不出市，晨炊午未熟。

首種不入土，春餉難滿腹。

書(shū)生信古語(yǔ)，洪范有遺牘。

時(shí)無(wú)中壘君，此意誰(shuí)當(dāng)告。

壬戌立冬十朋十一日陪路文周朋攜提祖同訪后

【宋】王洋

養(yǎng)生無(wú)欠亦無(wú)馀，種竹圈籬草結(jié)廬。

鑒地覓甘分乳脈，鋤田得實(shí)飽新蔬。

壁間數(shù)本空王像。架上都無(wú)養(yǎng)性書(shū)。

我自病來(lái)能晚食，從今緩步當(dāng)安輿。

倦緣閑景散閑情，人未歸庵戶不扃。

試撥柴煙尋宿火，旋添泉水洗茶瓶。

黃花采采盈衣袖，橡實(shí)離離傍生萍。

何日一邱藏曲折，與君同伴劚青冥。

立冬日野外行吟

【宋】釋文珦

吟行不憚遙，風(fēng)景盡堪抄。

天水清相入，秋冬氣始交。

飲虹消海曲，宿雁下塘坳。

歸去須乘月，松門(mén)許夜敲。

立冬前一日霜對(duì)菊有感

【宋】錢(qián)時(shí)

昨夜清霜冷絮裯，紛紛紅葉滿階頭。

園林盡掃西風(fēng)去，惟有黃花不負(fù)秋。

立冬日作

【宋】陸游

室小才容膝，墻低僅及肩。

方過(guò)授衣月，又遇始裘天。

寸積篝爐炭，銖稱布被綿。

平生師陋巷，隨處一欣然。

立冬夜舟中作

【宋】范成大

人逐年華老，寒隨雨意増。

山頭望樵火，水底見(jiàn)漁燈。

浪影生千疊，沙痕沒(méi)幾稜。

峨眉欲還觀，須待到晨興。

十月十四日立冬菊花方盛

【宋】朱翌

黃菊一何好，持觴惟爾從。

名應(yīng)稱晚秀，色豈為人容。

正似花重九，休論月孟冬。

霜威占清曉，直欲犯其鋒。

立冬

【宋】陸文圭

早久何當(dāng)雨，秋深漸入冬。

黃花獨(dú)帶露，紅葉已隨風(fēng)。

邊思吹寒角，村歌相晚春。

籬門(mén)日高臥，衰懶愧無(wú)功。

立冬即事二首

【元】仇遠(yuǎn)

細(xì)雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。

小春此去無(wú)多日，何處梅花一綻香。

凄風(fēng)浩蕩散茶煙，小雨霏微濕座氈。

肯信今年寒信早，老夫布褐未裝綿。

立冬日作

【明】劉基

忽見(jiàn)桃花出小紅，因驚十月起溫風(fēng)。

歲功不得歸顓頊，冬令何堪付祝融。

未有星辰能好雨，轉(zhuǎn)添云氣漫成虹。

蝦蟆蛺蝶偏如意，旦夕蜚鳴白露叢。

立冬

【明】王穉登

秋風(fēng)吹盡舊庭柯，黃葉丹楓客里過(guò)。

一點(diǎn)禪燈半輪月，今宵寒較昨宵多。

立冬微雨雪偶成

【清】玄燁

朔風(fēng)拂戶牖，梅蕊報(bào)門(mén)闌。

頒歷小春候，同云十日寒。

瓊花連雨潤(rùn)，侍女怯衣單。

念彼窮檐苦，還思盤(pán)石安。

立冬日香山靜宜園駐蹕（三首）

【清】弘歷

急景催風(fēng)物， https:/// 名山散抱懷。

林疏見(jiàn)遠(yuǎn)墅，松好護(hù)幽齋。

泉帶冰聲冷，菊含霜色佳。

目謀殊興會(huì)，誰(shuí)與巧差排。

漫補(bǔ)登高約，聊抒望遠(yuǎn)襟。

乾坤千古運(yùn)，天地一人心。

契妙神常達(dá)，忘筌思亦深。

衙官屈宋者，祗道解工吟。

遇閏渾移候，元冥代白藏。

坳?？v馀綠，溪勃早漂黃。

似畫(huà)排村落，如墉在圃場(chǎng)。

即茲真吉瑞，和叔漫呈祥。

立冬日張瑕瑀饋黃菊花

【清】胡承珙

三年海外愁風(fēng)雨，九日尊前感歲華。

病客朝來(lái)添白發(fā)，故人秋杪送黃花。

炎方本不因人熱，正色才能辟物邪。

漫說(shuō)小陽(yáng)桃李艷，幾番用落見(jiàn)天涯。

喜遷鶯·立冬

【清】陳維崧

西風(fēng)忒峭。把似錦濃秋，霎時(shí)都掃。林影添黃，潭痕減翠，易損他鄉(xiāng)懷抱。甕頭索郎未熟，坌口獵徒還少。燕市畔，漸消寒九九，排當(dāng)畫(huà)稿。

那曉。人世事，月令歲華，慣是田家好。摘菜淹菹，燃糠煨芋，夜火村村打稻。惆悵年來(lái)殘夜，催著朝衫偏早。憑誰(shuí)說(shuō)，向茅檐曝背，溪南詩(shī)老。

臺(tái)城路·立冬日霽青叔招集同人于小竹林園賞菊，即席賦贈(zèng)

【清】黃燮清

板橋曲對(duì)柴門(mén)影，依依畫(huà)橈停住。蟋蟀啼完，芙蓉病老，秋事如煙過(guò)去。蕭森院宇。有野鶴迎人，閑鷗作主。點(diǎn)醒微陰，隔籬紅葉繡霜譜。

竹林馀韻再見(jiàn)。算疏狂小阮，高會(huì)仍與。塵柄生寒，鵝杯泛暖，還我晉時(shí)風(fēng)趣。清游俊侶。正水閣花香，殘燈催句。醉過(guò)黃昏，夜深還聽(tīng)雨。

四犯剪梅花·立冬

【清】趙熙

吹老西風(fēng)，乍開(kāi)門(mén)、又是一番天地。一色同云，換千山秋氣。黃花病里。鎮(zhèn)長(zhǎng)守、藥爐風(fēng)味。宵夢(mèng)驚回，嶺梅胎玉，嫩紅香里。

年年是春陽(yáng)信暖，甚冬心乍抱，雪天霏絮。夜柝空村，奈無(wú)衣何計(jì)。新霜雁尾。送哀角、八方寒吹，鷸蚌還持，雞蟲(chóng)未了，歲華如水。

尾犯·立冬前一日，伯勤惠木瓜，持以餞秋，頗饒風(fēng)味。笑拈此解，以代瓊琚

【清】陳洵

夢(mèng)醒及花杯，秋館畫(huà)蘭，園事疏寂。何處寒林，想經(jīng)霜顏色。懷袖冷、聞香乍省，自花時(shí)、紅妝漫識(shí)。送春曾款，忍對(duì)西風(fēng)，持贈(zèng)賦離席。

年年遲暮感，況人世、迥異疇昔。自掩閑門(mén)，挽芳菲無(wú)力。問(wèn)行路、銷魂誰(shuí)語(yǔ)，向當(dāng)筵、酸心暗覓。故人珍重，滿眼歲華黃金惜。

關(guān)于立冬的古詩(shī)詞

【唐代】李白

凍筆新詩(shī)懶寫(xiě)，寒爐美酒時(shí)溫。

醉看墨花月白，恍疑雪滿前村。

《立冬日作》

【宋代】陸游

室小財(cái)容膝，墻低僅及肩。

方過(guò)授衣月，又遇始裘天。

寸積篝爐炭，銖稱布被綿。

平生師陋巷，隨處一欣然。

《九月二十六日雪予未之見(jiàn)北人云大都是時(shí)亦無(wú)》

【宋】方回

立冬猶十日，衣亦未裝綿。

半夜風(fēng)翻屋，侵晨雪滿船。

非時(shí)良可怪，吾老最堪憐。

通袖藏酸指，憑欄聳凍肩。

枯腸忽蕭索，殘菊尚鮮妍。

貧苦無(wú)衾者，應(yīng)多疾病纏。

《立冬即事二首》（其一）

【宋】仇遠(yuǎn)

細(xì)雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。

小春此去無(wú)多日，何處梅花一綻香。

《立冬即事二首》（其二）

【宋】仇遠(yuǎn)

奇峰浩蕩散茶煙，小雨霏微濕座氈。

肯信今年寒信早，老夫布褐未裝棉。

《立冬日野外行吟》

【宋】釋文珦

吟行不憚遙，風(fēng)景盡堪抄。

天水清相入，秋冬氣始交。

飲虹消海曲，宿雁下塘坳。

歸去須乘月，松門(mén)許夜敲。

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)八

古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來(lái)，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩(shī)意解釋），通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢，而

現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

精選古詩(shī)啟蒙幼兒園文案范文(推薦)九

1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2、交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》

（1）理解字詞

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情

a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。

c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？

是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

d.如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

[廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]

（3）誦讀古詩(shī)，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

（1）理解字詞

（2）品讀詩(shī)句，入情入境

a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

c.你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？]

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。