滴滴合作協(xié)議書如何寫 與滴滴平臺簽訂的協(xié)議(三篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

最新滴滴合作協(xié)議書如何寫一

集團在廣大朋友的厚愛與支持下，飛速發(fā)展，銷量雄居同行業(yè)的龍頭地位，月銷售額大幅度增長，日銷量創(chuàng)近年來新高，產(chǎn)品升級換代，網(wǎng)絡(luò)更加清晰，終端形象提升，銷售區(qū)域不斷拓寬，市場占有率逐年擴大。名牌產(chǎn)品、馳名商標(biāo)、三a企業(yè)、消費者信得過產(chǎn)品等殊榮不斷。

在感恩節(jié)來臨之際，集團董事長攜全體員工感謝廣大中間商、零售商的大力支持，感謝消費者的關(guān)心與厚愛，感謝曾經(jīng)支持、關(guān)心和幫助過的所有朋友們，并衷心的向大家說一聲：“謝謝，謝謝你們！”人，永懷感恩之心！的企業(yè)心理是：感恩社會，感恩消費者；低調(diào)做人，真誠處事。

我們感恩社會，是社會給了我們生存發(fā)展的機會和環(huán)境；感恩中間商、零售商，是你們選擇了，信任，把的產(chǎn)品送到千家萬戶，用心與心的交流，實現(xiàn)著人的使命，支撐著的發(fā)展；感恩消費者，是你們對的忠誠、熱情、信賴，給了我們前進的信心和勇氣；感恩支持、幫助過的朋友們，是你們的信任與關(guān)愛引領(lǐng)著我們走向一個又一個的輝煌！在的發(fā)展中，的中間商、零售商一直是最重要的合作伙伴，是你們建起了與消費者之間的友誼；是你們的細(xì)心服務(wù)，贏得了消費者的贊美與信任；是你們用營商智慧幫助我們開拓了市場，為我們提供訂單；是你們及時的反饋市場信息，努力工作，使得產(chǎn)品在升級換代過程中成功贏得了市場。一款款新產(chǎn)品的亮相，是大家汗水的結(jié)晶和證明；不斷的推陳出新，變換模式，辦編織廠??正是你們這樣的努力和打拼，促進了我們企業(yè)的發(fā)展和壯大，刷新了一個又一個第一的歷史記錄。我們是一同打拼出來的戰(zhàn)友，讓我們一起真誠打天下。你們?yōu)榈陌l(fā)展而高興，視你們的成功而自豪！在

此，我們衷心地感謝你們對我們企業(yè)的認(rèn)同、對我們品牌的認(rèn)同、對我們產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)的認(rèn)同，感謝你們的大力支持和配合。

你們與一起肩負(fù)著裝點人生，編織未來的使命。未來的發(fā)展中，我們將一起合作努力、共同成長、共同進步，引領(lǐng)和推動社會進步，不斷適應(yīng)變化的市場，在新的形勢下，堅持讓國家、企業(yè)、消費者三得利原則，創(chuàng)造出更多的十萬元戶、百萬富翁、千萬富翁。要感謝我們的終端消費者，您的信賴和支持是生存和成長的土壤，您的滴滴恩澤必將涌泉以報，不管是過去、現(xiàn)在、還是未來，使用產(chǎn)品的人，都永遠(yuǎn)記得您。優(yōu)秀的產(chǎn)品含有優(yōu)秀的服務(wù)，為消費者提供最滿意的服務(wù)是永遠(yuǎn)的追求。我們將以百分之百的努力，讓客戶百分之百的滿意，讓消費者得到超值的享受，以優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)回報消費者的產(chǎn)品和服務(wù)與時俱進，永遠(yuǎn)與消費者同行。因此，我們衷心期待尊敬的廣大消費者，對我們企業(yè)、產(chǎn)品，提出寶貴的建議，我們將把它作為送給最好的禮品。在未來的歲月中，依舊跳動著感恩的心，永遠(yuǎn)和消費者心連心，為著一個神圣的責(zé)任為客戶提供最滿意的服務(wù)。再次的向尊敬的各位中間商、零售商、廣大消費及支持、幫助過的所有朋友們，表示衷心的感謝和敬意！并由衷地祝愿大家工作順利，身體健康，家庭幸福！

此致

敬禮

最新滴滴合作協(xié)議書如何寫二

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”地位已發(fā)生變化，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是 知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不再是服從與被服從的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問 題的探索過程。

一、多反思，多提議，創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

比如，在解讀本課時總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散，好像找不到一條主線來 切入教學(xué)。后完成了一教時的教學(xué)后，又進行了反思重建，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句，對上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是，在第二節(jié)課時作了補救。由此同學(xué) 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識：給森林的演奏，在大地上播種。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵。同時我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議，要理線索，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨。雖然有時師生之間、生生之間 像是在進行一場辯論賽，但靜靜一想，只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多給他們一些肯定和鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)在在我的語文課上， 經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！蔽夷?，經(jīng)常會說：“你的回答中有一個詞 用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣 氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí)，極大提高了對學(xué)習(xí)活動的積極性。

二、多朗讀，多體驗，培養(yǎng)閱讀能力。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調(diào)學(xué)生 “以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入 到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。

在起初的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心，由于沒有用“心”去讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體 會不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學(xué)中，我較注 重教會學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進行深入的思考。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情。學(xué)生之 間的范讀、

評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功。

三、多思索，多質(zhì)疑，增強問題意識。

在 三年級第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字，須要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問，今人有學(xué)而無問，雖讀萬卷書，只是一條鈍漢爾?！笨梢姽湃硕际肿⒅刭|(zhì) 疑。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問，學(xué)生答的模式。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力，而很少注意對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài)，學(xué)生也以無疑為榮。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點項目加以 訓(xùn)練。

我鼓勵學(xué)生多提問，做一個愛思考的孩子，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時，也要求學(xué)生提出問題，從而能引發(fā)他的思考和提升。

最新滴滴合作協(xié)議書如何寫三

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”地位已發(fā)生變化，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是 知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不再是服從與被服從的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問 題的探索過程。

一、多反思，多提議，創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

比如，在解讀本課時總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散，好像找不到一條主線來 切入教學(xué)。后完成了一教時的教學(xué)后，又進行了反思重建，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句，對上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是，在第二節(jié)課時作了補救。由此同學(xué) 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識：給森林的演奏，在大地上播種。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵。同時我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議，要理線索，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨。雖然有時師生之間、生生之間 像是在進行一場辯論賽，但靜靜一想，只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多給他們一些肯定和鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)在在我的語文課上， 經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄癬_____，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……。”我呢，經(jīng)常會說：“你的回答中有一個詞 用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣 氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí)，極大提高了對學(xué)習(xí)活動的積極性。

二、多朗讀，多體驗，培養(yǎng)閱讀能力。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調(diào)學(xué)生 “以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入 到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。

在起初的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心，由于沒有用“心”去讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體 會不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學(xué)中，我較注 重教會學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進行深入的思考。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情。學(xué)生之 間的范讀、

評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功。

三、多思索，多質(zhì)疑，增強問題意識。

在 三年級第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字，須要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問，今人有學(xué)而無問，雖讀萬卷書，只是一條鈍漢爾。”可見古人都十分注重質(zhì) 疑。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問，學(xué)生答的模式。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力，而很少注意對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài)，學(xué)生也以無疑為榮。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點項目加以 訓(xùn)練。

我鼓勵學(xué)生多提問，做一個愛思考的孩子，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時，也要求學(xué)生提出問題，從而能引發(fā)他的思考和提升。