送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本(大全19篇)

比喻是一種修辭手法，將兩個(gè)或多個(gè)不同的事物進(jìn)行類比，以便更好地表達(dá)某種意義?？偨Y(jié)應(yīng)該突出主要的問題和亮點(diǎn)，不要涉及太多次要的細(xì)節(jié)。無論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是必不可少的；

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇一

1、了解“贈(zèng)序”這種文體的特點(diǎn)。

2、在討論中體會(huì)對(duì)比手法的好處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。

4、學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的'苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)。

1、背誦課文第３自然段，積累文言詞匯。

2、理解“贈(zèng)序”內(nèi)容，把握文章主旨。

l、掌握古今異義的實(shí)詞。

2、體會(huì)對(duì)比的作用。

2課時(shí)

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵鞔膶W(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，一生專心向?qū)W。“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他向后輩學(xué)子傾訴了自己的讀書經(jīng)歷，今天讀來仍然感人至深，也同樣能夠激勵(lì)和感召著我們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。

1、作者介紹。

宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人，明代文學(xué)家。他自幼家貧，勤奮好學(xué)，常借書苦讀，曾跟從元古文家吳萊學(xué)習(xí)。元末詔為翰林院編修，固辭不就，入山為道士，專心著書。后應(yīng)朱元璋之邀，到南京助其平定天下。明開國(guó)后，主持編修《元史》，參與制定典章制度，被譽(yù)為“開國(guó)文臣之首”。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。他擅長(zhǎng)散文，作品內(nèi)容充實(shí)，文字簡(jiǎn)潔，行文富于變化。尤以傳記文成就最為突出，善于抓住特征細(xì)節(jié)刻畫人物，《送東陽(yáng)馬生序》即是其中名篇之一。

在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩(shī)文三大家”。劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，學(xué)者們稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

2、本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。

2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文義，在不懂的地方做標(biāo)記。

教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

（1）辨明字音。

嗜（）叱咄（）俟（）

負(fù)篋曳屣（）皸（）媵（）

燁（）缊袍敝衣（）

（2）辨析多音字。

（加冠）（容臭）

冠臭

（冠軍）（臭味）

（數(shù)尺）

（舍棄）

舍數(shù)（數(shù)落）

（宿舍）

（數(shù)請(qǐng)之）

（3）通假字。

四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”）

同舍生皆被綺繡（通“披”）

（4）古今詞義變化。

走送之（古義：跑，趕快走。今義：走路、步行。）

媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁。）

（5）一詞多義。

之：弗之?。ㄖ复白x書”這件事）

走送之（代詞，指“書”）

益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）

當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）

蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）

以：無從致書以觀（表目的，來）

計(jì)日以還（表修飾，不譯）

以是人多以書假余（以：因?yàn)?，介詞。以：把，介詞）

以中有足樂者（因，連詞）

以衾擁覆（介詞，用）

（6）重點(diǎn)詞語(yǔ)。

無從致書以觀稍逾約益慕圣賢之道

又患無碩師名人與游嘗趨百里外俟其欣悅

日再食

3、學(xué)生以小組為單位展開討論交流，按“讀課文——釋字詞——譯文句”的步驟進(jìn)行。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。

合作學(xué)習(xí)疏通文義。

1、可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦。

1、背誦課文第3自然段，理解重點(diǎn)實(shí)詞。

2、探究課文內(nèi)容，完成“思考與討論”一、二題。

1、背誦課文第3自然段。

2、明確本節(jié)課內(nèi)容。

（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

（2）體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。

通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思考下列問題。

1、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的？

明確：

第1自然段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。然后在第2自然段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對(duì)比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學(xué)習(xí)。

2、作者是如何概述自己求學(xué)條件的？

明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時(shí)和成年后的學(xué)習(xí)條件。

3、用自己的話分別概括作者兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的艱苦條件。

明確：

（1）幼時(shí)求學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄?！凹俳栌诓貢摇薄笆肿怨P錄”“走送之”，其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。

（2）成年后求師的艱難：

叩問之難。要“趨百里外”，要“立侍左右”“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇二

１、能正確、流暢地翻譯課文。

２、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。

３、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)同學(xué)發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

１、翻譯并背誦全文。

２、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

１、掃除字詞障礙。

２、熟讀課文。

整體感知課文內(nèi)容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。

（教師板書課題）。

強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。

初步感知課文內(nèi)容。

教師指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

援疑質(zhì)理。

卒獲有所聞。

主人日再食，鮮肥滋味之享。

略無慕艷意，以中有足樂者。

無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者。

每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此。

門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間。

足膚皸裂而不知久而乃和。

在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

要求同學(xué)大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

１、背誦課文。

２、將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇三

《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章講述了宋濂為激勵(lì)后生馬君則而現(xiàn)身說法自己年幼時(shí)求學(xué)的經(jīng)歷與環(huán)境。

我看到文中的宋濂有很多美好的品質(zhì)，比如尊師重道，即使面對(duì)老師的訓(xùn)斥，并沒有感到難堪，而是表現(xiàn)的更加尊重老師，禮節(jié)更加周到；信守承諾，借了別人的書，就算是冬天，硯臺(tái)里的墨汁凍成堅(jiān)冰，手指不能屈伸，仍不放松，抄錄完后就趕緊給人家還回去，不敢稍有越過約定的期限。

在文中我特別注意到一點(diǎn)，他并沒有因?yàn)樽约阂轮婆f而同學(xué)者衣著華麗就感到自己低人一等。相反，他并不覺得吃穿享受不如別人，絲毫也沒有表現(xiàn)出羨慕的意思。我覺得這在現(xiàn)代社會(huì)是很珍貴的品質(zhì)。快節(jié)奏時(shí)代中，人人都講究時(shí)尚，要跟隨潮流，甚至稍有一點(diǎn)落后，就會(huì)被別人所恥笑。社會(huì)上充斥著攀比的壞風(fēng)氣，這在學(xué)生之間尤為突出。所以學(xué)校才會(huì)統(tǒng)一制做校服，從而杜絕了攀比的壞風(fēng)氣，但是在同學(xué)之間并不能夠徹底杜絕。有的學(xué)生甚至為了一條小小的發(fā)帶不吃不喝幾天，只為買到和別人相同的一款，只為滿足自己的那點(diǎn)虛榮心。甚至在某些同學(xué)眼里，這居然是一種常態(tài)。長(zhǎng)此以往，就算有的同學(xué)并不攀比，但當(dāng)自己沒有和他人相同的東西時(shí)心中不免也會(huì)有一種自卑感，甚至感覺自己低人一等。循環(huán)反復(fù)，這就成了一種惡性循環(huán)，也形成了社會(huì)上的攀比風(fēng)氣。

面對(duì)物質(zhì)上的匱乏，宋濂卻沒有覺得自己低人一等，他更注重的是精神上的追求，而不是物質(zhì)上的攀比。我覺得現(xiàn)代人更應(yīng)該學(xué)學(xué)古代人淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的氣質(zhì)吧！物質(zhì)的確可以改善我們的生活，但是卻也不是生活的全部。我們不應(yīng)將目光全部著重于物質(zhì)生活，還要去追求我們的精神方面的滿足，去做一個(gè)知世俗而不世俗的人吧！

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇四

給下列加點(diǎn)的字注音。（略）。

本文寫法上的特點(diǎn)是對(duì)比論證，第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的`見解。第2自然段可分為5層，前4層從四個(gè)方面與第1段相對(duì)照，第5層從對(duì)照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”；第2層“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》”“行深山巨谷”；第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”；第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”；第5層結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。

文章第3段點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖：為了進(jìn)一步勉勵(lì)馬生更加刻苦向?qū)W。

課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

背誦課文第二段。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇五

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3．掌握對(duì)比的寫作手法。

過程與方法：利用文中的對(duì)比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。

學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學(xué)、自大勵(lì)奮進(jìn)的精神。

正反對(duì)比論證的手法。

讀啟發(fā)、比較法、感悟法

二課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣 1、簡(jiǎn)介作者：

宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。

2、簡(jiǎn)介序

序是古文的一種文體，送別時(shí)賹之言明序。古人送別時(shí)，往往以詩(shī)相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩(shī)寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈(zèng)序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。

3、我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事

囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢?！稌x書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書。”

懸梁刺股：《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒。”

鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?/p>

畫荻教子：《宋史歐陽(yáng)修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。

一、教讀1－2自然段

（一）自主學(xué)習(xí)

1、掌握重點(diǎn)詞句

（1）、余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜歡。

（2）、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。

（3）、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。

（4）、俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟：等到。

（5）、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。

（二）、合作學(xué)習(xí)：內(nèi)容理解

我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？

討論明確：

（1）、致書之難。

因?yàn)榧抑胸毢?，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書。

（2）、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。

（3）、奔走之苦。

奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

（4）、生活之艱。

比較點(diǎn)

我

同舍生

吃

日再食，無鮮肥滋味之享。

日多食，有鮮肥滋味之享。

穿

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

感受

略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇六

《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作，語(yǔ)文教案－送東陽(yáng)馬生序。本文通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天大學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行對(duì)比，得出業(yè)有不精，德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚＃恢诳嗲髮W(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及大學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮，專心致志地學(xué)習(xí)。

全文共3個(gè)自然段。

第一段寫自己求學(xué)之難和用心之專?？煞譃?個(gè)層次。

第一層“余幼時(shí)……余因得遍觀群書”請(qǐng)幼時(shí)求書之難，雖難而得博覽群書。

第二層“既加冠……不知口體之奉不若人也?！敝v成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中快樂。

第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。

第二段寫當(dāng)前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?？煞譃閮蓪?。

第一層“今諸生學(xué)于太學(xué)……假諸人而后見也”這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應(yīng)有盡有。

第二層“其業(yè)有不精者……豈他人之過哉？”這段是發(fā)議論。對(duì)于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評(píng)。

第三段，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

1.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。

2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

3.生以鄉(xiāng)人子謁余。

生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的.子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。

4.其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。

課文在寫法上最突出的特點(diǎn)是對(duì)比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的見解。例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對(duì)比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”對(duì)比；讀書方面，“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對(duì)比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問而不告”的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對(duì)比；書本方面，“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對(duì)比。這些對(duì)比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問題，而是用心不專的問題了。

本文表達(dá)方式上以記敘為主，描寫、議論自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－送東陽(yáng)馬生序》。例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境：“門人弟子填其室”；寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)：“未嘗稍障辭色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悅”，把對(duì)“先達(dá)”莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色；寫自己求教時(shí)的謙虛、恭謹(jǐn)：“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，寫出人物的神態(tài)。敘述和描繪的同時(shí)還適當(dāng)穿插議論，突出了文章的思想。在對(duì)比自己同那些被綿繡、沃甘肥的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝農(nóng)、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！边@里的“足樂者”就是進(jìn)德修業(yè)。這簡(jiǎn)要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。文章講述了分之大學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不苦余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對(duì)比揭示出的道理。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇七

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

譯文。

我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能看各種各樣的書。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又苦于不能夠與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，趿拉著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢僵硬不能夠動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的'求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。

如今的學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈(zèng)給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當(dāng)他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應(yīng)該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能夠看到了。他們中如果學(xué)業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯(cuò)嗎！

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇八

前天學(xué)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章后，我想了很多，作者余濂是明初的散文家，他被譽(yù)為”開國(guó)文臣之首”，可誰(shuí)想到這樣一個(gè)偉人背后卻有那么多的心酸事，年輕的他為了求學(xué)，不惜在冬天雪地里穿著破鞋去上門請(qǐng)教老師，為了能學(xué)到知識(shí)他面對(duì)老師的責(zé)罵卻是“禮愈至，色愈恭”，滿腹經(jīng)論讓他覺的自己很富有，他不與別的'富家子弟比吃穿，只想多學(xué)知識(shí)，這是怎樣的一種境界?。?/p>

而后文所說的“太學(xué)生”不是與現(xiàn)在的我們一樣嗎？從小出生在父母的呵護(hù)中，像一朵溫室之花，不用擔(dān)心衣，食，住，行，照理來說我們比宋廉幸運(yùn)的多了，我們更應(yīng)該好好讀書，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但像宋濂一樣能干出一番事業(yè)的人又有多少呢？大多數(shù)的學(xué)生整天只和別人比吃，穿，對(duì)于自己的成績(jī)卻不消一顧，每逢考試都只想多抄幾道題目，卻不肯自己好好用功，可悲呀！

父母養(yǎng)育了我們這么多年，含辛路苦，只希望兒女都能成龍成鳳，出人頭地，可是反而弄巧成拙，這能怪誰(shuí)，只能怪我們自己，光口頭說說長(zhǎng)大想要一份好的工作，能出人頭地，可是做的卻與說的相反，天上不會(huì)掉下黃金的，一切只能靠我們自己。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇九

課題。

年級(jí)。

七

時(shí)間。

2012.3。

設(shè)計(jì)者。

逯松臣。

單位。

曹縣樓莊鄉(xiāng)中學(xué)。

一、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述。

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

3．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

二、教材·學(xué)情分析。

《送東陽(yáng)馬生序》是北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。單元單元主題是“心志堅(jiān)毅”。本文是作者宋濂為了送別他的同鄉(xiāng)、青年太學(xué)生馬君則寫的。文章記敘了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱難困苦，勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)。這篇贈(zèng)言沒有空洞的說教，是用自己的生活經(jīng)歷同現(xiàn)在的條件對(duì)比，展開具體敘寫，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度介紹給馬生。文章故事性強(qiáng)，人物形象十分突出，他“勤且艱”的經(jīng)歷讓人深受感動(dòng)。

三、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.朗讀課文,積累重要文言字詞。

2.感受形象，學(xué)習(xí)作者求學(xué)精神。

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案。

1、通過反復(fù)朗讀，師生、生生評(píng)價(jià)，以使他們充分感知文本內(nèi)容。

2、通過分角色感知人物形象及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)追問，力求多角度把握人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的勤奮執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀出自己的獨(dú)特感受，發(fā)表自己的看法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有良好的學(xué)習(xí)條件，虛心求教，認(rèn)真讀書，刻苦努力，以不斷提高和成長(zhǎng)自己。

五、教學(xué)活動(dòng)方案。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十

3.引導(dǎo)學(xué)生從前人刻苦好學(xué)和虛心求師的事例中獲得教益，為祖國(guó)建設(shè)的偉業(yè)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，送東陽(yáng)馬生序。

1.重點(diǎn):第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過。

2.難點(diǎn):對(duì)比手法說明“勤且艱”及主語(yǔ)省略的兩種情況。

課外自讀課文兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《送東陽(yáng)馬生序》。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。

宋濂(1310─1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國(guó)家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的`散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十一

l.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

3，學(xué)習(xí)翻譯文言文。

4，理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)。

1朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

3）學(xué)習(xí)翻譯文言文。

2.難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

教學(xué)過程?。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

l.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

嗜（shi）硯（yoo）逾（yo）碩（shuo）。

俟（st）龕（qtn）燁（y6）組（叩）。

叱吩khiduo）被裂u）騰ying）容臭km。

負(fù)患曳履（q治yex7）裘（qic）葛（ge）。

凍餒（＊eoj（y6）撰（才的）蟄（勸o。

2.查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯全文。

二、導(dǎo)入??。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

本文節(jié)選自，《宋學(xué)士文集》作者宋濂（131—1381）字景濂，號(hào)潛。

溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤。

奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代。

至正年間被舉薦為翰林院編修，惜口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著。

述。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后。

官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參。

與《元史》《國(guó)史》《日歷》的編修以及開國(guó)之初許多典章制度的訂定工。

作，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國(guó)文臣之。

首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫作，在當(dāng)時(shí)影。

響很大。

2.解題。

本文寫于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)。

到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩。

馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江。

省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨。

別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

三、正課。

l.朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。

[嗜]喜歡，愛好。

[致]取得，這里是“買到”的意思。

[每］常常。【假借】假，jia3，假，借同義。

[弗之怠體]弗怠之”。怠，懈怠，放松。

［走］跑，引伸為“趕快”。

【逾約】超過約定的期限。

[既］已經(jīng)。[加冠（guan1）］古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)。

入成年。

【碩師】才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。

[趨]快步走，奔赴。

[鄉(xiāng)之先達(dá)］當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。

[執(zhí)經(jīng)叩問］拿著經(jīng)書請(qǐng)教問題。

［德隆望尊]即“德高望重”。

[填］充塞，擠滿。[降］和暖。[辭色］言辭語(yǔ)氣和表情態(tài)度。

[援]引，提出。[質(zhì)］詢問，請(qǐng)教。[請(qǐng)］請(qǐng)教。

［或］有時(shí)。［叱咄］大聲斥責(zé)。

[至］周到。

［俟］等待。

[卒］最終。

【筐】書箱?！疽氛梗萃现樱稳荽颐s路的樣子。

[窮冬］隆冬，深冬，嚴(yán)冬。

[耿裂］皮膚受凍開裂。

[舍］這里指學(xué)合、書館。

[支】通“肢”

[僵勁]僵硬。

[騰人］這里指旅店里的服役工。[湯]熱水。[沃灌］澆洗，擦洗。

［裳］被子。

[和］緩解過來，暖和過來。

[窩]寄居。[逆旅］旅店。

[再］兩次。［食（si4）］同“飼”，給飯吃.

[被（pi1]通“披，穿著。[綺繡］繡有彩色花紋的絲織品。

[纓]帽帶。

[腰]名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。

[容臭]香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。

[燁然]光彩耀眼的樣子。

[錫袍]粗麻絮制作的袍子。[敝]破。

[略無]毫無。[慕艷］羨慕。

[以］因?yàn)?。[中］內(nèi)心。

［口體之奉］供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

［縣官］這里指朝庭。［日］每天。［稟稍之供］國(guó)家供給的糧食。

[裘］皮衣。［葛］夏布衣服。［遺（wei4］贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。

[餒］饑餓。

[司業(yè)、博土]官名，國(guó)子監(jiān)的老師。

[諸］兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個(gè)詞的意。

義。之，指書。于，向。

[天質(zhì)]天資，智力。[卑]低下。[非……則]表選擇，不是……就。

是……。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

[君則］馬生的字。

［流輩］同輩。［稱1稱道，贊揚(yáng)。

[謁]拜訪。

[撰]寫。[書]信。[贄]初見面時(shí)為表敬意送的見面禮。

[和］謙和。[夷]平和、和悅。

5.請(qǐng)學(xué)生翻譯全篇。

6.再次朗讀課文，要求瑯瑯上口。

四、小結(jié)。

1.一詞多義。

和

緩解、暖和久而乃和。

謙和言和而色夷。

冠

天下第一太尉以才略冠天下。

男子20歲成年既加冠。

請(qǐng)

請(qǐng)讓我戰(zhàn)則請(qǐng)從。

請(qǐng)教俯身傾耳以請(qǐng)。

再

第二次再而衰。

兩次日再食。

患

擔(dān)憂又患無碩師名人與游。

憂患無凍餒之患。

2.古今詞義。

湯

古義熱水媵人持湯沃灌。

今義菜湯。

走

古義跑走送之。

今義行走。

趨

古義快步走嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

今義趨勢(shì)。

或

古義有時(shí)或遇其叱咄。

今義或者。

卒

古義最終卒獲有所聞。

今義士兵。

遺

古義贈(zèng)送父母歲有裘葛之遺。

今義遺失。

兮

古義借以是人多以書假余。

今義假期。

3.詞性活用。

腰名詞用為動(dòng)詞腰掛腰白工之環(huán)。

手名詞作狀語(yǔ)用手不必若余之手錄。

諸兼詞“之于”的合音假諸人而后見也。

4。通假字。

支通“肢”肢體四支m勁不能動(dòng)。

被通“披”穿著同舍生皆被綺繡。

食通“飼”給飯吃日再食。

5.虛詞。

以

介同用以衾擁覆。

介詞把以是人多以書假余。

介詞因以是人多以書假余。

連詞來無從致書以觀。

之

代詞他錄畢，走送之。

助詞的無鮮肥滋味之享。

助詞提賓的標(biāo)志弗之怠。

助詞介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。

不必若余之手錄。

五、作業(yè)?。

1.練習(xí)一，背誦課文第二段。

2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、給下面加點(diǎn)字注音。

嗜硯碩逾。

餒燁戳衾。

二、解釋下面加點(diǎn)字的含義。

1.錄畢，走送之2.以是人多以書假余。

3.腰白玉之環(huán)2，假諸人而后見也。

三、翻譯下面的文言句子。

1.以中有足樂者，不知口體之養(yǎng)不若人也。

2.非天質(zhì)之早，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

l.閱讀全文，熟讀成誦。

2.思考課后練習(xí)一、二。

3.就課文大意和寫作特色質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入??。

上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯全文，疏通文意。這節(jié)課，我們將深入探究。

課文的主要內(nèi)容，主題思想和寫作特色。

三、正課。

1.朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。

2.檢查背誦課文第二段。

3.提問：第一段作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？

討論并歸納：

1）借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書）。

2）趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。（從師）。

3）從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。（求學(xué)）。

從三個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勒且艱。

4.提問：文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？

討論并歸納：“縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患。

矣；坐大廈之下而誦（詩(shī)八書上無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未。

有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。也是從衣食住行。

師書幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

5，提問：作者寫這篇贈(zèng)序的原因是什么？

討論并歸納：

1）馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。

2）同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子竭余”。

3）撰長(zhǎng)書辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。

總之，“是可謂善學(xué)者”?！捌鋵w見其親”，故道為學(xué)之難”來勉勵(lì)。

他。

6.請(qǐng)概括本文的中心思想。

討論并歸納：本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)。

的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期。

有成。

7.提問：本文在寫作上有什么特色？

討論并歸納：運(yùn)用對(duì)比手法。

1）以自己年幼時(shí)得書，從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

作對(duì)比；

2）以自己年幼時(shí)奔走之辛勞、生活之清苦，和太學(xué)生衣食住行的。

優(yōu)越生活條件作對(duì)比。

通過對(duì)比，有力地突出文章的中心思想。

8.提問：現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

討論并歸納：略。

四、小結(jié)。

文章的中心是勸學(xué)，開頭就提出“嗜學(xué)”，接下來敘述自己如何“力。

學(xué)”，然后又說到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到馬生的“善學(xué)”，脈。

胳分明，前后呼應(yīng)。作者還運(yùn)用了對(duì)比手法，有力地突出了文章的中心。

思想。

五、作業(yè)?。

1.完成課后練習(xí)一、二題。

2，選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

閱讀下面文言語(yǔ)段，回答問題。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆。

錄，計(jì)日以還。天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之急。錄畢，走送之，

不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢。

之道。又患無碩師名人與游，嘗超百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)。

德隆望尊，門人弟子填其堂，未嘗稍降辭色。余立件左右，援疑質(zhì)理，俯。

身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，

則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山。

區(qū)谷中，窮盡烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能。

動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓送旅主人，日再食，無鮮肥。

滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右。

備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂。

者，不知口體之本不若人也。益余之勤且艱若此。

1.本段選自課文（）作者_(dá)__，___朝人。

2.下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是。

a.余/因得/遍觀群書。

b.嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。

c.又患/無碩師/名人與游。

d.不知/口體之奉/不若人也。

3.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1）援疑質(zhì)理2）俟其欣悅。

3）媵人持湯沃灌4）燁然若神人。

4.下面句子“以”字的用法與例句相同的是。

例：余故道而學(xué)之難以告之。

a.無從致書以觀b。計(jì)日以還。

c.人多以書假余d.以衾擁覆。

5.作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？

答：

6.作者談這些求學(xué)經(jīng)歷的目的是一。

附譯文：

我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人。

家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)

冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超。

過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以廣泛閱讀多。

種書籍。到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的。

老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道。

德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委。

婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教；有。

時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到。

他高興時(shí)，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)。

凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)合后，四腳凍。

僵了不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋在身上，過了很久才緩。

和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同。

學(xué)舍的求學(xué)者都穿著綿繡衣服，戴著用珠穗、珍寶裝飾的帽子，腰間掛。

著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿。

著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺浴?/p>

己高興的事，并不覺得吃穿享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

現(xiàn)在學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年都送來冬。

天的皮衣和夏天的葛衣，沒有受凍挨餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經(jīng)。

書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當(dāng)他們的老師，沒有詢問而不告。

訴、求教而無所收獲的事發(fā)生；凡是所應(yīng)該具備的書籍，都集中在這里，

不必再像我那樣用手抄錄、從別人處借來以后才能看到了。他們當(dāng)中。

如果學(xué)業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就。

是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯(cuò)嗎！

東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)中已學(xué)習(xí)二年了，同輩人很稱贊他的德行。

我到京師朝見皇帝時(shí)，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長(zhǎng)信作。

為禮物，文辭很順暢通達(dá)，同他論辯，言語(yǔ)溫和而態(tài)度謙恭。他自己說。

少年時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)很用心?？炭?，這可以稱作善于學(xué)習(xí)者吧！他將要回家。

拜見父母雙親，我特地將自己治學(xué)的艱難告訴他。

第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：一、shi4yan4shuo4yu2nei3。

ye4jun1qin1二1跑，盡快地2.借3.腰上掛著。

4.之于的合音三1.因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事并不覺得。

吃穿享受不如別人。2.如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我。

這樣專一，難道可以說是別人的過錯(cuò)嗎？

c3.（l）詢問（2）等待（3）熱水（4）光彩照耀4.a。

5.從得書、從師、求學(xué)三個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷。6.勸。

勉馬生不要辜負(fù)良好學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有成。

--#endeditable--。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地朗讀課文。

2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞。

3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。

5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)。

第一課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備、身心放松。

欣賞樂曲《高山流水》。??。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)。

1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　。

1）、熟練地朗讀課文。

2）、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞。

3）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景。

3、閱讀課文.整體感知。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1.指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。

2.思考：這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

3.思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子。

4.思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

5.根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難。

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

2、學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。

1、課堂小結(jié)：

你的收獲是什么？

略

第二課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備、身心放松。

欣賞歌曲《梁?！贰??。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)。

1、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入　。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　。

1）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

2）、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。

3）、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景。

3、閱讀課文.整體感知。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)這一段的中心意思是什么?

(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

(4)領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)。

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難。

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

1、這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。

衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣。

住宿：坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》——行深山巨谷。

從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄。

4、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。

1、課堂小結(jié)：

讀完這篇文章，你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎?

附板書：　。

（總第——課時(shí)）。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)。

教學(xué)過程。

一、課前準(zhǔn)備、身心放松。

欣賞歌曲。??。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)。

1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景。

3、閱讀課文.整體感知。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難。

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。

1、課堂小結(jié)：

2、推薦作業(yè)：附板書：　。

（總第——課時(shí)）。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)。

教學(xué)過程。

一、課前準(zhǔn)備、身心放松。

欣賞歌曲。??。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)。

1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景。

3、閱讀課文.整體感知。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難。

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。

1、課堂小結(jié)：

2、推薦作業(yè)：附板書：　。

教學(xué)反思：?。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十三

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

二、介紹作者以及寫作背景

有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容

1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。

3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。

(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。

(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。

(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。

4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。

(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。

(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。

(3)指名學(xué)生翻譯全段。

5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。

(1)要求學(xué)生筆譯第3段。

(2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。

(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。

然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。

(4)學(xué)生齊讀第3段。

6．學(xué)生齊讀全文。

四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1．請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。

2．細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。

3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原

句回答。

4．提問：請(qǐng)復(fù)述作者讀書時(shí)的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活

條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?/p>

5．提問：與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?

6．提問：通過這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話回答。

7．請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹馬生，談?wù)勛髡邔?duì)馬生所持的態(tài)度。

8．讀完這篇文章，你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎?

五、學(xué)習(xí)遷移

學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六、布置作業(yè)

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十四

《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂給馬生的勸慰之詞。歷數(shù)了自己的求學(xué)之路上的種種艱辛，借此激勵(lì)馬生刻苦求學(xué)。宋濂求學(xué)時(shí)，教師的師道尊嚴(yán)讓學(xué)生望而生畏，只能“伺其欣悅”,才能俯首再請(qǐng)教。

我們不贊成古時(shí)的師道尊嚴(yán)，因?yàn)樗^多的強(qiáng)調(diào)了尊師，而很多時(shí)候則扼殺了學(xué)生求知的欲望。像宋朝時(shí)的宋濂年少求知時(shí)那么艱辛去求學(xué)，而老師甚至連學(xué)生提個(gè)疑問也不允許。宋濂只能“俟其欣悅”再畢恭畢敬地去問。如此的師道尊嚴(yán)又讓多少膽怯的孩子沒能成才。但是現(xiàn)在班主任仍需要在學(xué)生面前樹立自己的威信，這種威信是以誠(chéng)懇為基石的，任何的夸大其詞都將成為日后合作不愉快的暗礁。我接到一個(gè)新的班級(jí)通常是這樣做的：先誠(chéng)懇地介紹自己，我覺得我自己不很輝煌的經(jīng)歷對(duì)于成為學(xué)生的榜樣還是行的。從上班開始談起，到函授本科，期間，我如何苦背，如何獲得大學(xué)語(yǔ)文、政治、教育學(xué)的高分。我如何適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我如何面對(duì)生活的不平等，我上集市買的東西比別人貴，僅僅因?yàn)槲业姆窖圆煌?，面?duì)不平等，我生氣，但我從不怨天尤人，自暴自棄，天生我材必有用。任何人都是這樣的，既然來到了世間就有生活的權(quán)利。其次，我展示我“淵博”的知識(shí)，每講到與知識(shí)點(diǎn)相同的地方，我都會(huì)適當(dāng)?shù)募右詳U(kuò)展。比如：談到蘇軾，他是豪放派詞的中堅(jiān)人物是要提到的，附帶把婉約詞的代表人物李清照談一下。講到蓄勢(shì)，就談寶玉挨打，金釧的投井而死，王府管家來要琪官，在父親面前應(yīng)答的不伶俐，都是為后面賈政往死里打?qū)氂裥顒?shì)。還有就是說話要有力度，說話要算話，布置任務(wù)說什么時(shí)候完工，到時(shí)就驗(yàn)收。好的表?yè)P(yáng)，不好的有時(shí)批評(píng)，有時(shí)不吭聲，很多時(shí)候不吭聲就夠了。對(duì)于逆反期的中學(xué)生他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的不足了。做到了這些，在和學(xué)生交往的'過程中也要有松有緊，解答疑問面帶微笑耐心解答，面對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為要雷厲風(fēng)行的處置。樹立威信是組織好課堂紀(jì)律的基石，在學(xué)生面前沒了威信，相處時(shí)會(huì)很被動(dòng)，沒了主動(dòng)權(quán)，如何好打贏勝仗。有了威信，有了紀(jì)律，學(xué)生學(xué)習(xí)才能進(jìn)入正軌，我們的教學(xué)活動(dòng)才不是苦行僧的日子，而是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的活動(dòng)，會(huì)感受到成功感、幸福感。

東陽(yáng)馬生，我比你幸運(yùn)！或許真像宋濂所說，你的讀書條件遠(yuǎn)比他優(yōu)越，可我卻從中品出了一絲悲哀。我不想和你比讀書的條件，卻想比一比其他。

在讀書的目的上，我比你幸運(yùn)。你的目的是明確的，千百年來，讀書人都是“學(xué)成文武術(shù)，貨賣帝王家”,走的永遠(yuǎn)是科舉仕途。從捧讀《三字經(jīng)》那天起，你就注定要成為封建科舉的犧牲品。不要說“不”,你的老師不也在津津樂道自己“承天子之光，綴公卿之后”嗎？真可謂嚼著自己的血肉叫“鮮美”?。∥冶饶阈疫\(yùn)！我的學(xué)習(xí)目的，初時(shí)簡(jiǎn)單——為讀書而讀書，漸漸地我明白了，讀書既為個(gè)人的成材，也為國(guó)家民族的昌盛。讀書是為了給個(gè)人“充值”,更是為了民族之林的茂盛！我不會(huì)一頭栽進(jìn)“科舉”的網(wǎng)絡(luò)而難以自拔，我要在知識(shí)的長(zhǎng)空里放飛生命！

在讀書的范圍上，我也比你幸運(yùn)。你除了“四書五經(jīng)”、“孔孟之道”外，還能涉獵其他嗎？頭上戴著你的“讀書目的”緊箍咒，只能做著“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的虛妄美夢(mèng)，可悲！你上不曉天文地理，下不知礦藏資源，理不聞數(shù)理化學(xué)，文不懂外語(yǔ)馬列。我卻不然！我可以“學(xué)貫中西，文理兼容”,我可以登臨書山，遨游網(wǎng)海，出入國(guó)門，探微知著，充分享受解讀“為什么”的樂趣，因?yàn)槲疑钤谀銦o法企及的時(shí)代。

再說教育吧，我更比你幸運(yùn)。你只能折服于頭懸梁錐刺股，努力于囊螢映雪，學(xué)得何其苦！面對(duì)師長(zhǎng)的尊嚴(yán)，你只能垂手而立，大氣不敢出，疑義豈能訴？你的宋濂師長(zhǎng)尚且“行深山巨谷”,臨“窮冬烈風(fēng)”,踩厚雪，裂足膚，你還敢懈怠愉悅嗎？我卻不然！我雖也不乏辛苦，卻很有樂趣，小班教育寓教于樂，身受著“發(fā)展教育”,師生親如一家，同窗情同手足，上課呼名，何其可親；下課同娛，何其可樂。

而我雖說難逃應(yīng)試命運(yùn)，至少勤讀文本十二載，甚至更多，但我未必一定要入“廟堂”,也不必貨賣“帝王”,更何況海本遼遠(yuǎn)，天本開闊，我盡可“魚躍”、“鳥飛”.馬生啊馬生，你為名而活，太累；我為自己而活，尤甜！

其實(shí)，最大的不同是：你依然昏昏，我已然昭昭。所以，我比你幸運(yùn)！

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十五

譯文。

原文。

[1/3]。

我小時(shí)候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請(qǐng)教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了，不敢銷逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

[1/3]。

譯文。

原文。

[2/3]。

當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡?，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

[2/3]。

譯文。

原文。

[3/3]。

馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長(zhǎng)信做見面禮，言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱得上愛好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。

東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

[3/3]。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十六

第一段：

余幼時(shí)即嗜學(xué)。

我小時(shí)候就愛好學(xué)習(xí)。

家貧，無從致書以觀，

家里貧窮，沒有辦法得到書來讀，

每假借于藏書之家，

經(jīng)常向有書的人家去借，

手自筆錄，計(jì)日以還。

借來就親自用筆抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還。

天大寒，硯冰堅(jiān)，

天很冷時(shí)，硯池里的墨汁結(jié)成堅(jiān)硬的冰，

手指不可屈伸，弗之怠。

手指凍得不能彎曲和伸直，也不敢因此放松。

錄畢，走送之，不敢稍逾約。

抄寫完了，跑著把書送回去，不敢稍稍超過約定的期限。

以是人多以書假余，

因此人家大多愿意把書借給我，

余因得遍觀群書。

我也因此能夠讀到各種各樣的`書。

既加冠，益慕圣賢之道。

二十歲以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，

又患無碩師名人與游，

又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往，

嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

曾經(jīng)跑到百里以外向當(dāng)?shù)赜袑W(xué)問有道德的前輩拿著經(jīng)書請(qǐng)教。

先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，

前輩德高望重，向他求教的弟子擠滿了他的屋子，

未嘗稍降辭色。

他從未稍微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

余立侍左右，援疑質(zhì)理，

我站在他旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，

俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，

彎著身子側(cè)著耳朵向他請(qǐng)教。有時(shí)遇到他斥責(zé)，

色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；

我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；

俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

等到他高興了，就又請(qǐng)教。

故余雖愚，卒獲有所聞。

所以我雖很愚笨，最終也有所收獲。

第二段：

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，

當(dāng)我外出從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，

行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，

行走在深山大谷中，深冬時(shí)節(jié)刮著凜冽的寒風(fēng)，

大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

我踏著幾尺深的大雪，腳上的皮膚凍裂了也不知道。

至舍，四支僵勁不能動(dòng)，

到了書館，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，

媵人持湯沃灌，

服侍的人拿來熱水給我澆洗，

以衾擁覆，久而乃和。

拿被子給我蓋上，過很久才暖和過來。

寓逆旅，主人日再食，

在旅館里，店主人每天提供兩頓飯，

無鮮肥滋味之享。

沒有新鮮肥美的食物可以享用，

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，

和我住在一起的同學(xué)們，都穿著華美的衣服，戴著有紅色帽帶和用寶石裝飾的帽子，

腰白玉之環(huán)，左佩刀，

腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，

右備容臭，燁然若神人；

右邊掛著香袋，光彩照人好像仙人。

余則緼袍敝衣處其間，

而我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，

略無慕艷意，以中有足樂者，

毫無羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约嚎鞓返氖拢?/p>

不知口體之奉不若人也。

不感到吃穿的享受不如別人了。

蓋余之勤且艱若此。

我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就象是這樣吧。

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送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十七

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

1課時(shí)。

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。

3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。

(1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。

(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。

(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。

4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。

(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。

(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。

(3)指名學(xué)生翻譯全段。

5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。

(1)要求學(xué)生筆譯第3段。

(2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。

(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。

然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。

(4)學(xué)生齊讀第3段。

6．學(xué)生齊讀全文。

1．請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。

2．細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。

3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。

5．提問：與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十八

知識(shí)目標(biāo)1、積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者及文體特征。

3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4、背誦課文。

能力目標(biāo)1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

教學(xué)方法誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1')。

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽(yáng)馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、作者及文體簡(jiǎn)介(2')。

三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞(注音釋義、詞類活用、通假字)抽生(3')。

四、朗讀課文，整體把握文意(13')。

1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。(3')。

2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5')。

3、課文譯注，抽生和全體問答形式，(5')。

五、深入研究?jī)?nèi)容，理解人物形象。(18')。

1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(本文講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷)(1')。

2、如果要用一個(gè)詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個(gè)詞?(艱難)(1')。

3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些?(用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”)(1')。

4、為什么會(huì)有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢?作者是怎樣解決這兩個(gè)矛盾的呢?(因?yàn)椤凹邑殹辈艜?huì)有這兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題;是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請(qǐng)教，解決了無師的難題)。(2')。

5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法?(1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦;2、持之以恒;3、誠(chéng)實(shí)守信;4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”)(3')。

6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎?宋濂是怎樣對(duì)待這位“先達(dá)”的呢?用文中原句回答;你怎樣評(píng)價(jià)宋廉的求學(xué)精神的?(這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對(duì)人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時(shí)發(fā)脾氣;宋廉對(duì)待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠(chéng)而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請(qǐng)”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”;宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請(qǐng)教，不要因?yàn)閷?duì)方態(tài)度不好而放棄請(qǐng)教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒)(4')。

7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么?哪部分寫的最感人?(先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動(dòng)彈)(2')。

生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。(通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識(shí)的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰(shuí)吃的好，比誰(shuí)穿的好，比誰(shuí)身上的東西多，相反對(duì)自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。)(3')。

9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1')。

六、課堂練習(xí)(6')。

1、理解文言詞語(yǔ)。(1')。

2、教師出示情境話題(5')。

a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……。

當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……。

b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……。

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……。

c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……。

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……。

課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、課后作業(yè)：搜集小資料(2')。

教后反思：課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。

送東陽(yáng)馬生序背誦范文范本篇十九

今天，我剛剛學(xué)完《送東陽(yáng)馬生序》這篇文言文。它讓我受到很大的感受和啟發(fā)。

這篇文言文的內(nèi)容所講的是宋濂的求學(xué)經(jīng)歷，他家里窮，不能買書，而且求師艱難，生活比較艱難，不能穿好的，新的衣服。而我們現(xiàn)在的生活條件越來越好，不愁吃，也不愁穿，更不愁求學(xué)。即便有自己的衣服，但是學(xué)校一連發(fā)了三套校服，分別是夏季、春秋季和冬季的校服。我們?cè)趯W(xué)校里住宿的條件非常好，一日三餐也一樣，但有時(shí)候中午排隊(duì)時(shí)，午飯都沒有了。就算沒飯了，而且可以吃自己買的東西來填飽肚子。如果餓了，吃比不吃要強(qiáng)多了，才能有力氣去寫作業(yè)，去思考。而宋濂卻只吃一日兩餐，和我們的飯菜相比，我們可以隨時(shí)想拿多少就拿多少，不夠再去拿。

在學(xué)習(xí)上，我們不如宋濂刻苦，在各種課本上，我們既不花錢，還可以有助學(xué)金。就算有錢可以買書，買東西，但是，我們更應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué)，誠(chéng)信守用，不怕困難，就怕不敢面對(duì)困難。因此，我們要好好學(xué)習(xí)，上課專心聽講，課下要認(rèn)真預(yù)習(xí)，如果有時(shí)間可以去看書。學(xué)會(huì)語(yǔ)文最基本的是要多看書，才能寫出好文章。

我們從外地來到這里是為了在這里能夠得到好的發(fā)展，來到這里學(xué)習(xí)的目的是為了考上理想的大學(xué)，在這邁開第一步便是考大學(xué)的'機(jī)會(huì)率會(huì)很高。不邁開雙腳，在短的路，永遠(yuǎn)無法到達(dá)。雖然這三年的時(shí)間很短，但是不刻苦學(xué)習(xí)。無法達(dá)到到實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。我們要堅(jiān)持不懈，保持自己的水平，讓自己不斷地進(jìn)步，總會(huì)到山頂?shù)哪且惶臁?/p>