國家課題申請書序號 國家課題申請書序號是什么(六篇)

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如何寫國家課題申請書序號一

近年來，機關(guān)各級黨組織圍繞機關(guān)黨建績效考評工作進行了一些有益的探索，考評機制科學化程度有了進一步提高和完善，取得了一定的成效，但在一些方面仍然存在亟待解決的問題。

1.考評價值取向缺乏導向性?？荚u的目的就是通過制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性來防止因領(lǐng)導人素質(zhì)的高低和環(huán)境因素，決定或影響黨建工作水平，促進機關(guān)黨組織和黨務(wù)干部正確履行職責，抓好黨建。在實際工作中，對開展機關(guān)黨建工作績效考評，一些機關(guān)黨組織和黨員領(lǐng)導干部在認識上存在偏差，出現(xiàn)一手硬一手軟的現(xiàn)象，即重業(yè)務(wù)工作，輕黨建工作；重工作實績，輕群眾滿意；重年終考核，輕黨建考核；重考核評價，輕結(jié)果運用。抓黨建工作流于表面形式，服務(wù)中心不夠，“兩張皮”的問題比較突出，機關(guān)黨建處于低層次循環(huán)，從而削弱了機關(guān)黨建績效考評對各項工作的促進作用，弱化了黨建工作績效考評的目標激勵、責任激勵、效果激勵的導向作用。還有的缺乏工作標準與規(guī)范，特別缺少狠抓工作落實的考核辦法，憑感情樹優(yōu)，以印象評先，干與不干一個樣，干好干壞一個樣，難以調(diào)動工作積極性。

2.考評指標體系缺乏合理性?？荚u指標的設(shè)置是績效考核中一個重要的、同時也是比較難以解決的問題，在實踐中，由于缺乏科學的績效指標的衡量尺度，機關(guān)黨建工作績效考核指標中對不同責任主體的具體考核界定比較困難，以致許多工作的好壞程度無法通過考核來度量，有些考核指標形同虛設(shè)。一方面，很多機關(guān)黨組織沒有從全局的角度去理解、設(shè)計考核指標體系，在考核指標收集上不同程度地存在一些偏差。最常見的問題是指標的設(shè)置過于簡單，評估指標沒有量化，缺乏對評估結(jié)果進行適當?shù)谋壤刂啤Ｖ笜嗽O(shè)定過程忽略指標內(nèi)在本質(zhì)的探究，績效指標的選擇，單看指標表象，缺乏對其所反映的內(nèi)在信息的分析和研究，不能真實地考評機關(guān)黨建工作的業(yè)績。另一方面，一些機關(guān)黨組織追求指標體系的全面和完整，所采用的績效指標通常是遵循黨的“五大建設(shè)”體系（如思想、組織、作風、黨風廉政和制度建設(shè)）和《中國共產(chǎn)黨黨和國家機關(guān)基層組織工作條例》（以下簡稱《條例》）的內(nèi)容以及落實上級黨委對黨建工作部署等等，整體涵蓋了機關(guān)黨建工作的各個方面，可謂是做到了面面俱到。但事實上，過多的考核指標只會分散績效考評重點，這種沒有重點、沒有創(chuàng)新特色的全面并不能提高考評工作實效。

3.考評機制缺乏科學性。健全和完善考核評價機制是實施目標管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和舉措。從機關(guān)黨組織建立和落實機關(guān)黨的工作目標管理責任制的情況看，雖然建立了一批適用、可行的機關(guān)黨建考核和評價制度，但是制度的內(nèi)生性不優(yōu)、外聯(lián)性不強，整體作用發(fā)揮不夠明顯，在運行中還表現(xiàn)出三個方面的問題：一是被邊緣化。部分機關(guān)黨組織把“業(yè)務(wù)考評”等同于“黨務(wù)考評”，用“作風評議”來取代“黨建考評”，機關(guān)黨建考評工作在整個體系中有“被邊緣化”的傾向。二是考評方式簡單化。當前機關(guān)黨建工作考評主要采取聽匯報、召開座談會、查看資料、民主測評等程序化的方法，但考評結(jié)果事關(guān)成績和榮譽，存在的主觀因素較多，往往容易導致匯報材料很難看出真正實績，民主測評很難得出真實答案，群眾座談很難摸到真實情況，查看資料很難了解實情，而最后的考評結(jié)論就難以準確、公正。三是考評碎片化。機關(guān)黨建工作考評是一項系統(tǒng)化的工作。從調(diào)研的情況看，不少單位機關(guān)黨建績效考評沒有納入部門綜合績效考評體系，總體上依舊自成一體。機關(guān)黨建還未形成規(guī)范制度化的評價體系，缺乏機關(guān)黨建工作目標管理、責任落實、過程監(jiān)管、評估方法、結(jié)果運用等相關(guān)有效機制，使考評帶有盲目性和隨意性。

4.考評結(jié)果運用缺乏激勵性。目前，機關(guān)黨建工作績效評價機制尚不完善，考核結(jié)果缺乏與之配套的相關(guān)制度作保障，考評結(jié)果運用僅體現(xiàn)在精神和物質(zhì)層面，而對黨員干部最關(guān)心的政治待遇職務(wù)晉升等關(guān)聯(lián)性不強，對黨員干部起不到普遍的激勵作用，由此導致為考評而考評，考評與結(jié)果運用形成“兩張皮”：一是綜合運用黨建工作考評結(jié)果的意識比較淡薄。對考核結(jié)果的分析、使用與個人績效的改進相脫節(jié)，特別是與干部的選拔任用相脫節(jié)，使黨建績效考評無法發(fā)揮其應(yīng)有的管理、監(jiān)督作用。二是激勵約束作用弱化。獎懲中，對實績突出的給予獎勵，對實績一般或較差的懲處，缺乏行之有效的手段，有時甚至不以實績考評結(jié)果為依據(jù)，而是搞平衡、搞照顧，使考評成為無關(guān)痛癢的形式，弱化了黨建工作考評的目標激勵、責任激勵、結(jié)果激勵的導向作用。三是責任追究機制缺失。沒有形成常態(tài)的跟蹤問效機制和建立有效的反饋改進機制，在考評后結(jié)果運用的信息傳遞特別是整改落實的情況反饋方面還不及時、不到位，一定程度地影響到機關(guān)黨建工作考評的實績和權(quán)威。

建立科學的機關(guān)黨建工作績效考評體系，需要把握的以下原則要求：

1.科學合理、務(wù)實管用。機關(guān)黨建工作有其自身的特定的工作內(nèi)容和活動形式，對黨建工作考核評估，設(shè)計考評指標及標準要符合黨建工作的特點和規(guī)律，要盡可能運用科學的方法和手段，設(shè)置績效管理目標、指標體系和操作規(guī)程，堅持職能與責任、過程與結(jié)果相統(tǒng)一，定性與定量、獎勵與約束相結(jié)合，做到體系完備、內(nèi)容科學、操作簡便、務(wù)實管用。

2.突出重點、簡單易行。機關(guān)黨建工作的內(nèi)容豐富、頭緒很多，因此，要堅持統(tǒng)籌兼顧、突出重點、分類指導的要求，針對不同部門、不同層次機關(guān)黨組織的特點，抓住能夠客觀反映部門單位機關(guān)黨的建設(shè)的主流、本質(zhì)和真實水平的關(guān)鍵項目，堅持全面考慮和簡便操作的辦法，針對不同階段和不同考核內(nèi)容保證重點突出，確?？冃Э荚u的科學性和真實性。在考評指標的設(shè)計上既要從實際出發(fā)，防止“胡子眉毛一把抓”，不分主次的指標過于繁瑣，難于操作，又要避免指標過于簡單，難以反映機關(guān)黨建實際的工作業(yè)績。

3.公眾參與、公正透明。堅持擴大民主，充分發(fā)揮黨員群眾在機關(guān)黨建績效考評工作中的主體作用，落實黨員群眾對考評工作的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。對機關(guān)黨建工作的評價要達到“讓黨委滿意、讓黨員群眾滿意”的“雙滿意”要求，同時考評的結(jié)果既要在機關(guān)黨建考核中得到充分體現(xiàn)，又要在機關(guān)綜合考核中得到廣泛運用。

4.系統(tǒng)規(guī)范、開拓創(chuàng)新。建立和完善機關(guān)黨建工作考核評價制度，要緊緊圍繞中心、服務(wù)大局，加強系統(tǒng)設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，把黨建工作考核與其他考核有機結(jié)合起來，綜合運用現(xiàn)有的各類考核成果，整合各類考核評價資源，統(tǒng)一組織實施，充分發(fā)揮績效考評綜合促進作用。同時，績效考評機制始終處于發(fā)展之中，需要不斷修正和完善，以適應(yīng)新形勢新任務(wù)的需要。機關(guān)黨組織要積極探索，不斷細化績效考評要素和評價標準，不斷創(chuàng)新績效考評的方式方法，推進機關(guān)黨建工作績效考評的制度化、規(guī)范化和科學化。

從總體要求上看，要把服務(wù)中心作為首要任務(wù)，把落實黨建工作責任制作為主要抓手，著力探索和完善機關(guān)黨建目標責任管理的工作格局、制度體系，不斷促進和提高機關(guān)黨建工作科學化水平。重點把握“四個結(jié)合”：一是與落實中央《條例》和省委《實施辦法》相結(jié)合。《條例》和《實施辦法》是機關(guān)黨建工作的基本法規(guī)，機關(guān)黨建目標管理的內(nèi)容，要嚴格按照《條例》和《實施辦法》的要求設(shè)置，把落實《條例》和《實施辦法》的各項任務(wù)轉(zhuǎn)化為實施目標管理的具體內(nèi)容，把貫徹《條例》和《實施辦法》的各項要求明確為實施目標管理的基本職責，并逐項逐條制訂指標系數(shù)，引導機關(guān)黨組織進行科學考核和評價，確保機關(guān)黨建目標管理的有效性。二是與推行機關(guān)黨建工作責任制相結(jié)合。要通過建立科學的機關(guān)黨建績效考評，強化責任目標管理，著力建立科學合理的目標責任體系，將機關(guān)黨建各項任務(wù)具體分解和量化，落實到各級基層黨組織和相關(guān)負責人，形成主要負責人帶頭抓、分管領(lǐng)導重視抓，一級抓一級，層層抓落實的工作格局，努力使機關(guān)黨建“軟任務(wù)”變成“硬指標”，不斷推動機關(guān)黨建責任制落實的實效性。三是與實施黨建創(chuàng)新工程相結(jié)合。近年來，機關(guān)各級黨組織在開展工作中普遍感到，探索、建立機關(guān)黨建工作的新機制、新方法，以創(chuàng)新促提高、以創(chuàng)新促發(fā)展，顯得尤其重要，建立健全機關(guān)黨建績效考評機制，既是加強和創(chuàng)新機關(guān)黨建工作的重要內(nèi)容，也是加強和創(chuàng)新機關(guān)黨建工作的具體措施。通過建立健全考評機制，加強對機關(guān)黨建工作的考核評價，正確而客觀地掌握機關(guān)黨組織履行職責和發(fā)揮作用的情況，全面而深入地把握機關(guān)黨建工作存在的突出問題，有力促進機關(guān)黨組織不斷完善工作機制、拓展工作領(lǐng)域、改進工作方法、創(chuàng)新工作手段，不斷增強機關(guān)黨建工作的生機與活力，真正體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。四是與部門綜合績效考評相結(jié)合。黨建績效考評是機關(guān)綜合績效考評工作的重要組成部分，機關(guān)各部門要積極探索績效管理與作風建設(shè)、黨建工作考評有效融合，把機關(guān)黨建績效考評納入部門綜合績效考核體系，把機關(guān)黨建績效考評的結(jié)果作為部門工作綜合評價的重要依據(jù)，并通過合理分權(quán)、科學測算，充分發(fā)揮黨建在機關(guān)工作中的引導和示范作用，不斷提高機關(guān)黨建工作的權(quán)威性。

構(gòu)建科學的機關(guān)黨建工作考評體系，不斷提高機關(guān)黨建工作的科學性和實效性，推動機關(guān)黨建工作創(chuàng)新發(fā)展，著力在建立四個機制上下功夫。

1．建立健全指標設(shè)置機制，推進考評標準科學化?？荚u指標對機關(guān)黨建工作具有導向作用。機關(guān)黨建工作涵蓋了機關(guān)黨的思想、組織、作風、反腐倡廉和制度建設(shè)，由于工作任務(wù)、具體環(huán)境等不盡相同，機關(guān)各級黨組織既要堅持標準，又要因地制宜地、注重效果。一是明確目標導向。中央《條例》和省委《實施辦法》是規(guī)范機關(guān)黨組織工作的綱領(lǐng)性文件，必須嚴格按照《條例》和《實施辦法》的要求設(shè)置考核內(nèi)容，分級分類設(shè)置考評指標，并根據(jù)工作重要性和難易度確定相應(yīng)權(quán)重，形成科學嚴密的考評指標體系。要處理好重點與一般的關(guān)系，抓住關(guān)鍵任務(wù)和重要環(huán)節(jié)，研究確定具有帶動意義的指標，不求面面俱到；處理好共性與個性的關(guān)系，在明確普遍要求的同時，研究針對性強的個性化指標，強化工作導向和實效；處理好穩(wěn)定與動態(tài)的關(guān)系，既保持指標框架的穩(wěn)定，又體現(xiàn)動態(tài)變化的靈活，適時調(diào)整和優(yōu)化具體指標。二是堅持分類指導。機關(guān)黨組織的構(gòu)成比較復雜，既有黨政機關(guān)，也有事業(yè)單位，還有少部分企業(yè)黨組織，不同機關(guān)黨組織所承擔的職能和任務(wù)各不相同，因此，設(shè)置考核指標不能千篇一律。要根據(jù)不同機關(guān)黨組織的工作職責，合理確定考核內(nèi)容，突出特色、注重實效，增強考評的針對性和科學性。三是科學量化考核指標?？茖W量化考評指標，是保證考核質(zhì)量、提高考核公認度的關(guān)鍵。要盡可能量化指標，合理設(shè)置權(quán)重。確實難以量化的內(nèi)容，要定性分析，堅持定量分析與定性分析相結(jié)合。四是確?？刹僮餍??？己酥笜艘m應(yīng)當前工作總體要求和各機關(guān)黨組織的具體情況，制定科學合理、明確具體的指標，力求體現(xiàn)簡單易行，便于實際操作，努力使機關(guān)黨建考評工作由虛變實。指標的設(shè)定應(yīng)當難易適度，既考慮現(xiàn)實條件和工作基礎(chǔ)，量力而行，又堅持高標準嚴要求，盡力而為；既不能太低，也不宜太高。只有切合實際，同時兼顧考核指標的適度超前性，才能調(diào)動機關(guān)黨組織和廣大黨員干部積極性、創(chuàng)造性，真正取得實效。

2．建立健全黨員群眾參與機制，推進考評主體多元化。考評工作要得到黨員群眾的公認，就必須堅定不移地走群眾路線，充分發(fā)動和依靠黨員群眾，最大限度提高黨員群眾參與度，以考評主體的多元化保證考評工作科學化、民主化。一是建立機關(guān)黨委負責人履行黨建工作專項述職制度。每年適時組織機關(guān)黨委負責人履行機關(guān)黨建工作責任的情況向機關(guān)工委述職。在抓好述職的同時，重視抓好民主評議，并將評議的尺子交給黨員群眾，廣泛接受黨員群眾的評議和監(jiān)督。二是通過多種方式和途徑廣開言路?？己酥邢嚓P(guān)參與人員可隨機抽取，盡可能擴大座談、問卷調(diào)查、個別訪談、測評等范圍，鼓勵大家講真話、說實話、道真情。通過認真分析群眾提出的意見和建議，并以適當方式反饋。三是拓寬參與群體的范圍。要強化基層考評，重視同級考評，搞好上級考評，注意交叉考評，對被考評的單位實行全方位、多層面立體覆蓋，確保不落項、不留死角。對于一些特定內(nèi)容，也可以組織專家或委托具有一定資質(zhì)的第三方對有關(guān)工作進行專業(yè)評價，將內(nèi)部考評與外部評價有機結(jié)合起來。

3．建立完善實時動態(tài)考評機制，推進考評手段信息化。當今時代，新技術(shù)發(fā)展日新月異，信息化已滲透到社會生活的各個方面。對于機關(guān)黨建工作的考評，在堅持完善以往考核采取年終、屆中、屆末等定期方式的同時，必須順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立實時動態(tài)考評機制。目前，各級黨政機關(guān)利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了內(nèi)部工作網(wǎng)絡(luò)、黨建網(wǎng)站、黨員信息庫等。機關(guān)黨建工作考評應(yīng)充分依托這些資源，使之與各部門業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)對接，實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的及時采集和互通共享。加快信息傳遞，要研發(fā)機關(guān)黨建工作動態(tài)考核軟件，構(gòu)建省級機關(guān)黨組織信息化終端，建立各單位黨建工作信息化檔案工作目標，隨時跟蹤了解各單位黨建工作情況電子臺賬，開發(fā)機關(guān)黨建動態(tài)考核評價系統(tǒng)，加大實時動態(tài)考評力度，實行年度考核與動態(tài)跟蹤考核相結(jié)合，以動態(tài)跟蹤考核為主、年度考核為輔，加大日常動態(tài)跟蹤考核的權(quán)重，把部門抓機關(guān)黨建工作任務(wù)分解到平時，既重結(jié)果、又重過程，考核評價體系成為促進日常工作的督導手段。開展不定期隨機考核，全面了解機關(guān)黨建工作的落實情況，以便隨時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，為定期考評提供第一手資料，把平時考評與定期考評有機結(jié)合起來，促進考評動態(tài)監(jiān)控、統(tǒng)計分析。在此基礎(chǔ)上，有條件的單位還可充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代媒體，實行網(wǎng)上適時測評、區(qū)域公示等，為全面考核提供準確、實時、動態(tài)依據(jù)，提高考評工作科學化水平。

4．建立健全結(jié)果運用機制，推進考評獎懲制度化。運用好黨建工作考評結(jié)果是考評工作的必然延伸，考評結(jié)果能否得到充分運用是保證考評工作能否取得實效的關(guān)鍵所在。為提高考評結(jié)果的權(quán)威性，必須建立健全以考評結(jié)果為基礎(chǔ)的獎懲機制。一是建立綜合分析制度。及時將各種考核結(jié)果疏理歸檔，對相關(guān)情況進行全面分析，辯證看待當前與長遠、顯績與潛績、近績與遠績、主觀努力與客觀條件、個人與集體的關(guān)系，全面衡量領(lǐng)導班子集體、正副職、黨員群眾等各自發(fā)揮的作用，有針對性地提出加強和改進領(lǐng)導班子和黨員干部隊伍建設(shè)意見。二是健全獎懲制度。堅持考評結(jié)果獎懲制度是機關(guān)黨建績效評價體系的重要組成部分，是發(fā)揮機關(guān)黨建工作績效考評導向作用的重要途徑和手段。機關(guān)黨組織既要重視對黨建的考核評價，更要重視考評結(jié)果獎懲的實際運用，充分發(fā)揮績效考評在推進機關(guān)黨建工作中的導向和激勵作用。機關(guān)黨建工作績效考評結(jié)果要作為評價先進基層黨組織和優(yōu)秀黨務(wù)工作者的重要依據(jù)，作為機關(guān)黨組織書記、副書記調(diào)整和教育培訓的重要依據(jù)，作為各單位總結(jié)經(jīng)驗、查找不足、制定措施、改進機關(guān)黨建工作的重要依據(jù)。通過考評，對黨性觀念強，作風好、德才兼?zhèn)?、認真履職，群眾公認，黨建業(yè)績突出的，要委以重任；對黨性觀念淡薄，不重視機關(guān)黨建工作，德才平庸的，要堅決調(diào)整。惟有如此，才能真正彰顯考核機制的嚴肅性和權(quán)威性。三是建立健全結(jié)果運用情況跟綜督查制度。對考核情況特別是發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，應(yīng)跟蹤巡訪，定期檢查，督促黨組織及黨員領(lǐng)導干部積極整改，抓好落實。對問題改進不及時的，要通過組織程序提醒勸誡，確保結(jié)果運用有力有效。四是建立考評通報制度。要定期通報有關(guān)黨建工作考評結(jié)果，實現(xiàn)考評信息資源共享，充分發(fā)揮考核評價機制的導向和監(jiān)督作用，為提高機關(guān)黨建工作科學化水平注入生機和活力。

如何寫國家課題申請書序號二

英語是我們高中很重要的一門學科,因為它在高考占據(jù)了很大一部分。不過,高中的英語學習壓力是很重的,不管是老師還是學生都一樣。英語的課題研究是英語老師很重要的一個工作。接下來,小編就為大家介紹一篇高中英語教育科研課題開題報告,大家要是有興趣的話,可以看一下!

一、本課題選題的依據(jù)

(一)課題的研究是時代的需要

本世紀是高科技、高競爭的時代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng)新的能力。新制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學反映。它改變了以往把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現(xiàn)了新時代對青年、對人才的要求。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,我們要樹立以培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展能力為目標,重在交流、背靠社會的大英語教學思想。在教育教學中,我們要盡力創(chuàng)造生動的語言環(huán)境,從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程;使英語教學與培養(yǎng)學生的主體意識,造就學生的獨立人格有機結(jié)合起來。

圍繞新課程標準對中學英語教學提出的要求,全國的英語教育工作者對傳統(tǒng)的英語教學方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語教學改革并不斷進行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計算機的應(yīng)用為英語教學改革所提供的嶄新的、先進的教學手段對傳統(tǒng)的教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語教學改革的思路,有力地促進了英語教學及教學改革的進程。

多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實現(xiàn)大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進行教育資源整合,并不斷改革課堂教學模式,實現(xiàn)課堂教學的生動和高效,這是中學英語教學理念、方法、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學實踐上的重大創(chuàng)新,它必將對教學的內(nèi)涵產(chǎn)生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學方法和教學模式的有機結(jié)合,使我們的教學站到時代前沿,對提高英語教學質(zhì)量有著極深的理論意義和現(xiàn)實意義。

(二)課題的研究是我校教學發(fā)展的需要

上學期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實現(xiàn)了多媒體進教室這教學手段的重大突破,為我校的教學發(fā)展創(chuàng)造了新的有利條件,為教學質(zhì)量的進一步提高創(chuàng)造了新的契機。然而,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學模式和教學方法,不斷用創(chuàng)新的精神探究現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達的農(nóng)村中學,研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認真借鑒別人的經(jīng)驗,更重要的是要在理論上和實踐中對多媒體技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用所產(chǎn)生的不同效果進行分析,不斷努力摸索、研究、總結(jié),在課堂教學理念、方法,結(jié)構(gòu)等多方面得出適合本校實際情況的結(jié)論,并用于指導今后的教學,使新的設(shè)備轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力,才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學質(zhì)量,促進我校的教學發(fā)展。

根據(jù)以上兩點,我們提出了本課題的研究。

二、、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)外同行在中學英語教學法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來教育》、《計算機輔助教學》、《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)、《創(chuàng)新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠主編)是較典型的著作,如果仔細研究,會發(fā)現(xiàn)它們雖然在一定程度上闡述了未來教育的一個方向,但是對教學方法、教學手段的結(jié)合與優(yōu)化方面的研究不多。

三、課題研究的目標、基本內(nèi)容、重點、難點、擬創(chuàng)新點、研究思路和研究方法

(一)課題研究的目標

尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學英語課堂教學效益的教學方法和教學模式及兩者的最佳結(jié)合與優(yōu)化方式,形成具有現(xiàn)代特征的科學、良好的課堂結(jié)構(gòu),使我組教師的教學水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語教學質(zhì)量。

(二)課題研究的基本內(nèi)容

1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語言教學途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,進行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學模式的構(gòu)建嘗試。

2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學科教學和信息技術(shù)結(jié)合起來,實現(xiàn)課堂教學在理念、方法、結(jié)構(gòu)上的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。

3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質(zhì)量的提高并形成學生終身學習的習慣。

4、結(jié)合我校實際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學模式和教學方法推向課堂。

(三)課題研究的重點

如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學方法、教學模式得到最好的結(jié)合。

(四)課題研究的難點

如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成和學習質(zhì)量的提高。

(五)課題研究的擬創(chuàng)新點優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

(六)課題的研究思路和研究方法

課題在對教學法理論的學習、分析基礎(chǔ)上,以繼承與批判相結(jié)合的態(tài)度,結(jié)合多媒體下的教學實踐,進行個案研究、實驗研究和歸納,從中尋找教學模式、教學方法的結(jié)合點和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法。

四、核心概念

結(jié)合與優(yōu)化:使教學的一般方法、教學模式在多媒體條件下實現(xiàn)高度融合,在融合的過程中使課堂教學結(jié)構(gòu)得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。

五、課題研究的條件

(一)我組已為研究做了前期準備

我組于20xx年1月以“農(nóng)村中學多媒體下的英語課堂教學探討”為課題,進行了至今已一年的校本教學研究,實驗經(jīng)過了第一、二階段—學習階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學會第十一次優(yōu)秀科研成果獎,學校科研處對這兩個階段進行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學校英語教學的促進作用。

(二)課題組成員具有研究所需的能力

主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱,教學經(jīng)驗豐富,成績優(yōu)秀,教學論文獲國家、區(qū)、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學士,高中英語青年教師,教學科研熱情高,思維靈活。

整個課題組是一個老中青三結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的研究小組。

(三)學校具備研究必須的領(lǐng)導支持和物質(zhì)條件

校長韋潔華、主管科研的副校長林建連、科研主任李志君指導研究并進行科研管理。我校于三年前已建成了一個多媒體語言實驗室,通過學習和應(yīng)用實踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò)語言學習系統(tǒng)進行教學。在教學過程中,對使用多媒體進行英語課堂教學改革和創(chuàng)新,進行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗。上學期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學條件上了一個新臺階,學校對科研組的研究活動給予了技術(shù)指導和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實的各方面保證。

六、課題研究的進程規(guī)劃及具體要求

第一階段——學習

20xx年4月至20xx年5月,通過組織學習和自學的方式學習教師培訓教材《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)p94—123及p170—206、《創(chuàng)新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)p126—141、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠主編)p8—40及p129—142《英語課程標準(實驗稿)解讀》p89--115和多媒體使用的有關(guān)知識,更新教學理念,加深對教學法的理解,提高教學理論水平和多媒體應(yīng)用能力。

本階段的要求:

1、理解新課程下中學英語教學的目標和任務(wù)。理解任務(wù)型語言教學途徑的內(nèi)涵、意義,對任務(wù)驅(qū)動型學習活動的設(shè)計有初步認識。

2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”等教學模式有初步認識。

3、學習領(lǐng)會交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法。

4、寫一篇涵蓋以上三點內(nèi)容的500字以上的學習小結(jié)(5月15日前上交教研組)

第二階段——研究探索

20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學,改革課堂教學模式進行探索性研究。研究的主要方向是:

1、遵循任務(wù)型語言教學途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,在多媒體下進行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學模式的構(gòu)建嘗試。

2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學科教學和信息技術(shù)結(jié)合起來,使教學模式和教學方法高度融合。

3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質(zhì)量的提高并形成學生終身學習的習慣。

通過教學和研究,取得對多媒體下構(gòu)建各種教學模式的體會,對多媒體的各種教學功能和各種教學模式在多媒體下的表現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內(nèi)容的信息化過程,同時,通過研究,加深教師在改革教學理念、方法上的體會,提高教師素養(yǎng),增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學模式、教學方法的結(jié)合進行優(yōu)化,構(gòu)建多媒體下的高效課堂作準備。

本階段的要求:

1、每位成員要按自己設(shè)計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。

2、按統(tǒng)一要求備課,認真填寫教案表。

3、認真上課,課后將課件上交存檔。

4、做好課后學生反饋調(diào)查。

5、對照課堂設(shè)計要求,認真組織評課,寫好評課記錄。

6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級以上(含市級)的教學論文。

第三階段——研究、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),

建多媒體下教學模式、教學方法最佳結(jié)合的中學英語高效課堂,結(jié)題20xx年1月至20xx年10月,根據(jù)第一、二階段的研究成果和體會,對多媒體下的中學英語高效課堂作實質(zhì)性的構(gòu)建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學對比和綜合研究,要在構(gòu)建過程中研究和解決下列問題:

1、如何使學生在多媒體下充分展示自我,使學生的主體意識和主體地位得到充分發(fā)揮?

2、如何設(shè)計學生在多媒體下的教學過程參與,提高學生自主學習、自主探索、自主發(fā)展的能力?

3、如何設(shè)計多媒體下的教學內(nèi)容擴充和改編,使內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加生動、豐富、自然,更有時代氣息,更易被學生接受。

4、各種教學模式和教學方法怎樣有機結(jié)合,揚長避短,在多媒體下形成互補優(yōu)勢?

5、怎樣對教學中的各個環(huán)節(jié)用時進行恰當劃分和安排,使課堂教學更加和諧和高效?

通過本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學英語高效課堂作出有序構(gòu)建。使多媒體真正成為我校英語教學質(zhì)量的倍增器。

七、課題預期研究成果

主要階段性成果

第二階段結(jié)束時,課題組寫出小結(jié)報告,每個成員寫出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級以上教育科研部門評獎。

第三階段結(jié)束時,課題組寫出結(jié)題報告,爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學英語課堂教學方法、教學模式的結(jié)合與優(yōu)化》,每個成員寫出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級以上教育科研部門評獎或者在適當刊物上發(fā)表。

如何寫國家課題申請書序號三

《語文課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。

然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。

面對這樣的困境，我在反復調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

學習是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。

2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。

在課題研究中，教師設(shè)計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。

國外教師對學生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調(diào)查報告等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。

國內(nèi)，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。

1、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的功能。

2、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

3、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式。

4、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的容量。

5、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計多種學科的整合。

新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學習效率，解放教師。

(一)課題研究方法

行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法和調(diào)查法。

圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學科學生作跟蹤研究，并寫出研究報告。

重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行一定數(shù)量論文的撰寫等。

(二)課題研究步驟：

本課題擬用一年時間完成，即完成時間為xx年7月至xx年10月，共分為三個階段：

本課題計劃分三個階段進行研究——

1、準備階段：(xx.6.10-xx.8.31)

(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案。

(3)學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領(lǐng)悟新課標的精髓。

2、實驗階段：(xx.09-xx.07)

(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。

(2)收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料。

第一步(xx.09—xx.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。

1.制作“西安市第47中學學生學習情況”學生問卷調(diào)查。

2.對學生作業(yè)問卷情況進行分析

3.制作“西安市第47中學作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查

4.對學生教師問卷情況進行分析

5.舉辦西安市第47中學作業(yè)展

第二步(xx.10—xx.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。

1.研討語文學科作業(yè)方案

2.制訂語文學科作業(yè)方案

第三步(xx.11—xx.12)：充分調(diào)研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。

1.制作“西安市第47中學學生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”

2.對問卷進行分析

3.對現(xiàn)行作業(yè)方案進行研討

4.撰寫語文學科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

第四步(xx.01—xx.03)：反復論證，修訂作業(yè)方案。

1.召集各班學習委員座談，了解教師作業(yè)布置和學生完成情況。

2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學生的意見和建議

3.召集各班中等生5名座談，聽取學生的意見和建議

4.召集各班后進生5名座談，聽取學生的意見和建議

5.召集老師座談，聽取老師的意見和建議

6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向

第五步(xx.03—xx.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。

第六步(xx.05—xx.06)實驗總結(jié)，形成最終的作業(yè)方案

3、總結(jié)階段：(xx.06-xx.07)

整理實驗資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。并填寫上傳《西安市xx-xx年度小課題結(jié)題申請表》《西安市xx-xx年度小課題結(jié)題報告》和相關(guān)的研究成果，及時聯(lián)系指導專家獲取指導意見，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭取課題研究獲得良好評價。

1.預期難點：

適應(yīng)不同層次學生的作業(yè)設(shè)計

2.創(chuàng)新點：

通過研究形成一些在學生情感、審美、需求上能接受的提高教學效率的作業(yè)設(shè)計方法。

3.成果：

語文教師樹立了以新課程理念為依據(jù)，確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業(yè)觀，能不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，從而使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。

如何寫國家課題申請書序號四

西安理工大附中 課題組

我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項，從開題至今歷時三年，分準備、實施、反饋、總結(jié)四個階段進行。目前課題研究工作已經(jīng)完成?，F(xiàn)將本課題研究工作報告如下。

一、課題研究概述

㈠.課題研究的主要內(nèi)容

研究制訂課程設(shè)置說明和選課指導，探究學生選課指導原則和選課程序，學分制管理制度的研究，學分制下課程改革的研究，學分制教學質(zhì)量保障體系的研究等。對學生選課過程中可能出現(xiàn)的困難、問題，提出解決對策。制訂《普通高中學分制管理方案》。

㈡.主要研究方法

(1).文獻法：收集國內(nèi)外有關(guān)高中學生選課與學分制管理研究的各種信息。

(2).咨詢法：在校內(nèi)外反復召開各種咨詢會，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議。

(3).實踐檢驗：經(jīng)過三年的研究，通過實踐檢驗，使高中學生選課與學分制管理研究的成果更具有科學性和可行性。

(4).反饋修正：在研究的同時，及時聽取各方面的意見和建議，修正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗。

(5).統(tǒng)計分析：將改革結(jié)果的有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析。

綜合運用多種方法進行本課題研究，注意方法的綜合性、實用性、靈活性、包容性，注意研究實驗與推廣應(yīng)用并重，采用滾動發(fā)展的方式。具體方法是：

(1)、堅持調(diào)查研究與理論聯(lián)系實際的原則，運用調(diào)查法、文獻法、比較法等研究方法。

(2)、堅持靈活性和科學性相互結(jié)合的原則，采用實驗法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

二、課題研究主要進程

為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的新要求，營造有利于學生特長發(fā)揮和個性發(fā)展的環(huán)境，為學生成長成才創(chuàng)建多種途徑。使在校高中學生的學習具有選擇性，使學分管理有章可循，我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項。

為了把課題研究工作真正落到實處，接到課題立項通知后，我校課題研究工作領(lǐng)導小組及時召開有關(guān)人員會議，成立了有關(guān)機構(gòu)，安排布置課題研究工作，形成了全方位的管理體系，做到分工明確，責任到人。及時制訂了《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案》，使課題研究工作有章可循。

20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第二階段，即;學分管理和選課指導的研究。這一階段是課題研究的核心階段。我們在制訂研究方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)高中學生選課與學分制管理研究的各種信息，在校內(nèi)外反復調(diào)研，在學生選課指導方面，解決了如在選課實施的過程中，如何建立一套能客觀的、科學的、系統(tǒng)的評價學生學習質(zhì)量和程度的學分制度?等問題。制訂了有關(guān)選課指導制度和學分認定管理辦法，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議，并在實際教育教學工作中實施。通過實踐，使高中學生選課與學分制管理更具有科學性和可行性。

20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第三階段，即;修正完善，中期報告。在上一階段研究的基礎(chǔ)上，對課題研究形成的有關(guān)資料，根據(jù)在實際教育教學工作中實施的反饋情況，進行修正，撰寫了題為《重視教育科研探索 扎實推進課題研究——普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究》的中期報告。

20xx年9月至20xx年1月課題研究進入了形成經(jīng)驗，總結(jié)推廣階段。按照《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案》的要求，目前，我們已將研究成果進行了總結(jié)，撰寫了普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究結(jié)題報告。

三、課題研究取得的成績

經(jīng)過課題組全體成員三年的不斷努力，目前，普通高中學生選課及學分管理指導研究工作已經(jīng)進入經(jīng)驗總結(jié)階段，達到了課題計劃預期的目標?；仡櫲甑难芯抗ぷ?，我們深深感到：

1、確立了導師制選課制度

學生選課離不開教師的指導，為此，《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定：“學校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導制度，避免學生選課的盲目性。學校應(yīng)為學生提供課程設(shè)置說明和選課指導手冊，并在選課前及時提供給學生。班主任及其他教師有指導學生選課的責任，并與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學校要引導家長正確對待和幫助學生選課?！睂W校嘗試了學生選課導師制，使所有的學生進入高中后都有一個導師指導，三年基本保持固定不變。導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。

(1)要由本年級任課教師擔任學生的指導老師，每位老師指導一定數(shù)目的學生。指導老師和學生一經(jīng)確定，保持相對穩(wěn)定。

(2)全校教師在新課程實施的第一年基本都參與到新課程中來，擔任學生指導教師。下一年新生進來之后，又將學生大體平均地分配到各位老師名下。以后以此類推。指導教師和學生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。

2.研究制訂了高中新課程相關(guān)管理辦法、制度、方案等并在實踐中不斷完善

三年來，課題組成員圍繞新課程背景下課程設(shè)置、教育教學教研及評價等方面的問題進行研究，制訂了《理工大附中高中三年課程方案》、《西安理工大附中新課程選課指導制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(討論稿)》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(第二稿)》、《西安理工大學附中高中新課程學分管理制度》、《理工大附中學生學分認定與管理實施細則》等文件。同時，還建立了《高中學生學習評價及學分認定登記表》。目前，我校已基本構(gòu)建起相關(guān)課程設(shè)置和學分管理體系，高一高二、高三年級的教育教學管理和學分認定工作按照新課程的理念運行正常，保障了高中新課程標準的實施。

3.教師的教學理念發(fā)生了新變化

課題研究工作的開展，教師們最大的收獲是樹立了新的教育理念，改變了過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，強調(diào)使學生在多學科、多領(lǐng)域的個性發(fā)展，改變過去對學生的單一學業(yè)評價為多學科、多領(lǐng)域的學分評價，使學生在獲得知識技能的同時學會學習，形成正確的價值觀。

4.課題組教師自身研究意識得到提升，教科研取得初步成果

課題組教師通過廣泛收集素材，對課題研究內(nèi)容歸納整理，按照課題研究的要求，形成了有實效性的系列資料。為以后的教育教學管理提供了大量素材，為實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件。通過課題研究，課題組的老師在研究中反思，在反思中成長，他們的科研意識得到了增強，并形成了人人行動的研究氛圍，提高了研究的實效性。三年來，先后有51人次在《中國教育報》、《中學語文教學參考》等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇，獲西安市和碑林區(qū)獎勵17篇。

四、對取得的研究成果的思考

經(jīng)過三年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組已經(jīng)完成了研究方案預定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但普通高中學生選課及學分管理指導研究是一項長期而艱巨的工程，我們的研究工作還存在許多不足，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步探索。我們將在大量的具體教研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論探索出一整套“普通高中學生選課及學分管理指導”的操作模式，把研究成果推廣出去。課題的結(jié)題并不代表這一探討的結(jié)束，它將成為我們做好教學研究工作的新的起點。

西安理工大附中普通高中學生

選課及學分管理指導研究課題組

如何寫國家課題申請書序號五

教育敘事研究興起于二十世紀七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀80年代中期，敘事學理論開始被逐步介紹到中國，特別是杰姆遜在北大的演講，帶來了中國敘事學的繁榮。1986--1992年是對敘事學翻譯介紹最活躍的年頭，西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過來的。

1999年，華東師范大學丁鋼教授便開始醞釀教育敘事試驗，繼而上海師范大學研究生導師黎加厚教授極力推崇教師開展“教育敘事研究”，在他的幾個弟子的指導下，一些老師紛紛開展了教育敘事研究，并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例，取得了可喜的成績。在信息發(fā)展如此迅速的今天，教師的主體意識正逐漸覺醒，網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報告的交流平臺，將傳統(tǒng)的以書面為載體的敘事研究報告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上與其他人一起分享自己的教學反思也參考別人的教學反思。因此，進入二十一世紀后，人們普遍認為，教師寫自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流，是理論和實踐相結(jié)合的切入點?；赽log教育敘事研究使教師的思維方式和對問題的看法不再局限于一個固定的模式。教師可以通過閱讀其他人的回復而得到教學啟發(fā)，也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡便、科學的教學方法，還可以與很多經(jīng)驗豐富的教師和專家進行有效的交流。blog教育敘事研究增強了教育敘事研究的生命力，實現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識過濾、積累、管理和與群體進行深度交流的平臺，為每一個普通的研究者提供了一個嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學中存在而無法自己解決的問題的答案。

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺、以博客作為手段立足本校英語教學現(xiàn)狀把我校英語教育客觀過程、真實體驗、主觀闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語教師在教學生活中通過對自己的教學進行反思、研究，進而形成研究結(jié)論，并將研究結(jié)果記錄成敘事報告的一種教學研究方法。它通過給讀者講一個或多個發(fā)生在英語教學課堂的真實故事，讓讀者從故事中體會英語教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。

教師信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個層面的意義：從技術(shù)層面來講，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識和能力;從人文層面來講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對信息的心理狀態(tài)，也可以說面對信息的修養(yǎng)。計算機信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)與綜合應(yīng)用。

教師專業(yè)化：教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進步的過程。教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x是：

(1)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，又有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

(2)國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

(3)國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。

(4)教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。

教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

(1)現(xiàn)象學和闡釋學理論

現(xiàn)象學作為一種強調(diào)事實、主張描述、關(guān)注意義的哲學思潮，對教育研究產(chǎn)生了重要影響：現(xiàn)象學對教育學的啟示突出表現(xiàn)在三個方面，即：回到事實本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問題的態(tài)度和方式，以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進教育問題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法，受到現(xiàn)象學的影響。現(xiàn)象學對質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個方面。首先，現(xiàn)象學研究把生活世界作為研究的起點，對意義的追尋使得測驗、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán)，以自然的態(tài)度面對日常生活的世界。其次，現(xiàn)象學認為本質(zhì)就是現(xiàn)象，如果意向活動受到感覺質(zhì)料的充實，本質(zhì)直觀便于工作具有“明證性”。這對質(zhì)的研究的啟示是：研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性，不能孤立地看待問題。再次，現(xiàn)象學認為理解之所以可能，是因為在人的意向活動中存在著一種內(nèi)在的時間性。時間的三項(過去、現(xiàn)在、將來)由視域所連接，意識活動本身就是處于這個視域之中。

質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學密切相關(guān)的闡釋學的影響。解釋學作為一種解釋世界本體的世界觀，對教育研究產(chǎn)生了重要影響：解釋學的核心是“理解”，正確理解使表達具有了意義，使分享成為可能，使個體生命體驗得以延續(xù)和擴展，使人類精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學的任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻、作品本文出發(fā)，通過體驗和理解，復原它們所表征的原處體驗和所象征的原初的生活世界，使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個事實，而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識，而是為了解釋我們存在的世界。解釋學的這種思維和表達的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過敘事，在展現(xiàn)教育真實的同時達到視域的融合，在對話中獲得理解，從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗的理論方式。

(2)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學派中的一個分支。建構(gòu)主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質(zhì)，認知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。

(3)教師專業(yè)化發(fā)展理論

教師發(fā)展與元教育，教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。這種專業(yè)成長是一個終身學習過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

(4)新型的兒童觀和教育觀

盡管教育敘事研究開展得如火如荼并且有很大的發(fā)展，但把教育敘事研究運用于中學英語教學中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運用于英語教學中進一步發(fā)展教育敘事理論，豐富教育敘事內(nèi)涵，開展英語教學的校本研究，提升教師施教水平，為教師的終身學習提供的平臺;通過對我校英語教學的研究，發(fā)現(xiàn)英語教學中潛在的普遍規(guī)律對英語教師提供可參考的行為指導。

“教育敘事研究的重要意義就在于：它通過教育生活經(jīng)驗的敘述促進人們對于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的話語方式或理論方式，為普通教師、學生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進來的生活語言風格的研究文本?！?/p>

基于blog英語教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，有獲取新信息的意識、愿望、評估和技能，促進英語教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助英語教師養(yǎng)成反思習慣。英語教師的專業(yè)成長，是一個終身學習、不斷解決問題的過程;是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感，包括英語教師對英語學科的價值、認知、審美等方面的理解與把握、教育實踐能力、教育經(jīng)驗等不斷成熟、不斷提升的過程。教師的專業(yè)成長集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究，其根本特征在于反思。及時地反思使我們的教育方式更科學民主，更能促進學生發(fā)展。

基于blog英語教育敘事研究有助于促進英語教師終身學習。以blog為平臺的英語教育敘事研究為英語教師的終身學習提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過程，是從一個學習者轉(zhuǎn)向為一個思考者，最終走向?qū)I(yè)化、成為一個研究者的過程。英語教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過程中，針對他人的評價與反饋，自然會產(chǎn)生體會和感受。如此循環(huán)往復，便是一個終身學習的過程。

促進教師主動發(fā)展。blog平臺促使教師對自己的教育教學過程進行解剖、分析、研究，真正做到“對自己的教育教學進行研究”。教育敘事，讓每—位教師成為主動的研究者、探索者。

提高學生的信息素養(yǎng)，使得學生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具，學會搜集和處理相關(guān)信息，并養(yǎng)成良好的習慣。

本課題主要研究我校英語教師的教育思想、教育活動和教育行為對象。

1、對教師的教育思想的研究。理論是行動的先導，教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論，以便正確地指導教師的教育教學。

2、對教育對象的研究。教師敘事研究要研究學生的認知特點、情意特點、人格特質(zhì)，研究學生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學生的活動和行為，在研究中促進教師的教育教學能力的發(fā)展。

3、對教師的教育行為和教育活動的研究。在教師撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的過程中，會產(chǎn)生思考和思想的碰撞，從觀念到行為，都會發(fā)生變化。敘事研究正是基于對教師的行為、活動的研究，幫助教師更深刻地認識自己、提升自己，由此帶來自身整體的升華。

研究方法

本研究擬采用以下方發(fā)：

1、文獻研究法：搜集有關(guān)理論知識和國內(nèi)外相關(guān)課題研究成果，借鑒他們的教訓和經(jīng)驗。

2、觀察法：在教師的日常教學工作中注意觀察教育、教學故事，積累教育敘事的寫作素材。

3、訪談法：就教育、教學中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象，對有關(guān)教師和學生進行深度訪談。

4、行動研究法：教師認真記錄教育、教學活動中的典型事件并進行深度分析。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：進行階段性回顧，總結(jié)研究工作，反思教育、教學行為，適時調(diào)整方案，課題研究形成經(jīng)驗總結(jié)，上升到理論層面，推廣研究成果。

本課題的研究策略

1、遵循研究程序。研究實施過程中注意觀察思考教育教學的發(fā)展變化，善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題。教育敘事研究是行動研究，是以解決問題為目的。在研究中遵循如下程序：發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計方案——執(zhí)行方案——評價效果——調(diào)整方案

2、積極學習。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻資料、會議、培訓班等各種信息渠道學習。

2、妥善收集整理資料。在整個研究過程中，教師及時記錄從問題的發(fā)生到問題的解決的全過程中有價值的情景、想法、感受、反思和評價，為將來撰寫教育敘事準備素材。

3、勤于動手。爭取課題組每位教師每星期寫出1—2篇教育敘事。教師要生動地描寫教育“現(xiàn)場”，展現(xiàn)故事的來龍去脈，回顧、評價、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實際。

本課題研究的步驟

1、準備階段(xx年4月——xx年6月)：查找有關(guān)資料，學習有關(guān)課題研究方面的理論，學習、了解國內(nèi)外研究的成果及先進經(jīng)驗;完成課題方案的設(shè)計、論證與申報;召開課題參與人員會議，進行課題研究分工。在全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)申請注冊教師個人博客(寧都中學郭政、寧都中學王麗芳、寧都中學楊柳青、寧都中學曾秋生、寧都中學游勇、寧都中學李竟成)、形成寧都中學教師博客圈。

2、實施階段(xx年7月——xx年12月)：教師開始確定研究問題，選擇研究對象，體驗研究現(xiàn)場，收集現(xiàn)場文本。組織教師撰寫敘事研究論文，進行階段討論、總結(jié)反饋，調(diào)整研究方案和計劃，形成正確的理性認識。

3、總結(jié)提高階段(xx年1月——5月)：系統(tǒng)分析過程資料，撰寫研究文本。研究文本既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者對“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡，所描述的故事要基于經(jīng)驗事實，并具有一定的典型性，并體現(xiàn)細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)要闡述的理念需要，可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻，力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場中透析種種關(guān)系，反映相關(guān)的教育教學理念，使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集，撰寫研究報告。

1、教育教學條件優(yōu)越。我校為是江西省重點中學，現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，教育教學設(shè)施齊全，有豐富的教育教學資源。我校有校園網(wǎng)，無線上網(wǎng)信號遍布校園，各班都配備有多媒體設(shè)備，學生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強有力的保障。

2、課題組研究基礎(chǔ)扎實。我校已形成了濃厚的科研之風，涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達到本科或以上學歷，都曾參加過課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗。課題主持人郭政為江西省特級教師，中學高級英語教師，英語教育碩士，全國優(yōu)秀外語教師，江西省教育科研先進個人，江西省高中英語骨干教師，贛州市英語學科帶頭人。從教二十多年，具有較高的教學水平及一定的科研經(jīng)驗，曾主持完成了省級課題一項，參與國家級、省級課題兩項，有幾十篇論文發(fā)表或獲獎。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學多年，具備了相當豐富的教育教學與科研經(jīng)驗。王麗芳xx年畢業(yè)于南昌航空大學英語專業(yè)，本科，中學一級，參加過國家級課題一項，發(fā)表論文多篇;楊柳青xx年畢業(yè)于南昌大學英語專業(yè)，本科，中學一級，寧都中學英語教學骨干，發(fā)表過多篇教學論文;游勇，1997年畢業(yè)于南昌大學英語專業(yè)，本科，中學高級，，參加過多項課題。曾秋生，1988年畢業(yè)于江西教育學院外語系，本科，中學高級，寧都中學英語教研組長，寧都中學十佳教師，發(fā)表論文多篇。李竟成，江西師范大學英國語言文學專業(yè)碩士畢業(yè)，中學高級教師，發(fā)表論文多篇。

3、課題研究準備充分。本課題方案在設(shè)計過程中，進行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集，確保了方案設(shè)計的合理性、全面性及價值性資源保障。

4、學校管理與經(jīng)濟保障有力。我校對所有立項課題納入學?？蒲刑幗y(tǒng)一管理，保障日常管理正規(guī)化、目標管理科學化、制度管理系統(tǒng)化。學校對課題研究所需經(jīng)費保障有力，確保課題順利實施。

1、 邱瑜 《教育科研方法的新趨向----教育敘事》 廣西師范大學

2、 丁鋼 《中國教育研究與評論》 教育科學出版社 xx

3、王楠《關(guān)于教師的敘事研究》，《全球教育展望》，xx

4、劉良華《改變教師日常生活的“敘事研究”》，《國際教育展望》xx

5、楊義 《中國敘事學》人民出版社，1997.

6、陳向明 《質(zhì)的研究方法與社會科學研究》教育科學出版社,xx

7、傅道春主編 《教師的成長與發(fā)展》教育科學出版社，xx.7

8、鄭金川 《校本研究指導》教育科學出版社，xx

9、劉捷 《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師》教育科學出版社，xx

10、歐陽芬 《新課程下教師專業(yè)發(fā)展叢書》新華出版社，xx

11、《教師專業(yè)化的理論與實踐》 教育部師范司編 人民教育出版社 xx年

12、郭景揚主編《教師繼續(xù)教育研究》.南京：中國礦業(yè)大學出版社，xx

13、朱永新，袁振國 《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》

南京：南京師范大學出版社，xx

開題報告字體格式

1.論文(含開題報告和文獻翻譯)用a4紙單面打印，頁面設(shè)置：左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁眉、頁腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書)及附件裝訂成一冊，一式兩份。2.頁眉從正文開始。

20xx課題開題報告課件

1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學的研究方法，在的中小學教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法...

英語課題開題報告范文

課題研究背景與研究現(xiàn)狀教育敘事研究興起于二十世紀七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。

機械專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文

隨著我國經(jīng)濟繁榮發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆，帶動了運輸業(yè)的繁榮。同時也對運輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿足行業(yè)的發(fā)展。

20xx開題報告評議

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內(nèi)容請看下文開題報告評議。課題研究的指導思想指導思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也...

數(shù)學教育論文開題報告

一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學數(shù)學中最重要的思想方法之一，從初中數(shù)學中的建立數(shù)軸，就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點的對應(yīng)，之后又建立起了兩維直角坐標系，到高中的三維直角坐標系。

20xx年開題報告導師意見

該生對本課題相關(guān)的知識與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻資料，具有一定的研究價值。本課題結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整，主要觀點突出，并且時效性強，是學生學習方向的延續(xù)，對于提高學生的能力有利。同意該課題開題。

如何寫國家課題申請書序號六

《數(shù)學課指導學生閱讀課本的研究》課題結(jié)題報告

長時間來，數(shù)學教師在教學中都不夠重視引導學生讀數(shù)學書，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學生翻開書本，書本處于可有可無的地位；讓學生讀數(shù)學有關(guān)概念流于形式，概念的過程不予重視；教學中有的教師僅是作業(yè)練習時回到數(shù)學書上，使之如同練習冊一般；學生對數(shù)學讀書不重視，也不感興趣等等。在我們的平時數(shù)學教學中很多教師總認為閱讀是語文的事，培養(yǎng)學生的閱讀本事、提高學生的語言敘述本事為廣大數(shù)學教師所忽視。如上公開課不用教材，只用習題紙已成為一種風氣?？傉J為一堂“好課”應(yīng)當是：教學過程順暢，教師起到了“導”的作用，學生“演”得也很投入，但往往忽略了學生的閱讀。

可是，在平時的教學中大多會出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學中，由教師讀題學生大都能夠理解題意；可是一到讓學生獨立完成時，往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng)，學生的數(shù)學本事是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數(shù)學課指導學生閱讀課本的研究”這一課題。

1、讓學生明確閱讀數(shù)學課本的重要性

自學本事對于人的未來具有頭等重要的意義，而閱讀是自學的重要渠道，自學本事的核心就是閱讀本事。

2011年版數(shù)學課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課本”。課本是數(shù)學專家集結(jié)過去經(jīng)驗，在充分研究學生心理、生理特征、教育教學質(zhì)量、數(shù)學學科的特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。所以，培養(yǎng)學生閱讀本事的根本在于落實數(shù)學課本的閱讀。

2、使學生掌握閱讀課本資料的方法

閱讀中要根據(jù)數(shù)學語言的特點和數(shù)學知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類數(shù)學知識在閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不一樣，教師應(yīng)指導學生逐步去感悟，構(gòu)成技能。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

（1）獨立思考的習慣。數(shù)學是思維的“體操”，閱讀為學生創(chuàng)造了獨立思考的機會。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，僅有進取、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習本事。

（2）手腦并用的習慣

（a）劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞以便在適當?shù)臅r候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。

（b）算：數(shù)學知識是以計算為基礎(chǔ)的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。

（c）操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息，親自動手實際操作，能夠使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。

(3)勤問的習慣。學生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題，教師要鼓勵學生質(zhì)疑。剛開始，有些學生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學生才敢思、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。

（一）認真設(shè)計，引導學生學會閱讀數(shù)學課本

數(shù)學課本是教師的教學之本，也是學生學習數(shù)學知識的依據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學課本，其教學資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導學生充分閱讀，讓學生主動參與數(shù)學知識的構(gòu)成過程，以培養(yǎng)學生在教師指導下自我動腦、動口、動手學習的本事和習慣。

1、教師示范運用數(shù)學課本，激發(fā)學生興趣

針對小學生好模仿的特點，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學中多運用數(shù)學課本，使學生感受到課本用處大，認真閱讀數(shù)學課本益處多，從而使學生產(chǎn)生認真閱讀數(shù)學課本的愿望。

2、引導學生構(gòu)成閱讀數(shù)學課本的習慣

教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對學生逐步提出閱讀數(shù)學課本的要求，讓學生在不知不覺中學會讀書，掌握方法。

（1）通讀教材，初步了解資料概況。

（2）細讀教材。要求學生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。

（3）新授結(jié)束后，在學生作業(yè)前，教師要留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節(jié)課的資料，消化所學的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學生這時讀書，正是他們自我開展摸索學習方法的契機。

（二）引導學生解題時認真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學習習慣[整理]

數(shù)學教師經(jīng)常遇到學生第一遍做題錯誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心。然而細細分析，找找原因，就不難看出，大部分學生是在解題前沒有認真讀題。所以，要提高學生解題正確率，必須培養(yǎng)學生解題前認真閱讀題目的習慣。

1、概念題的閱讀

閱讀概念題，要指導學生仔仔細細，一個字一個字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。

2、計算題的閱讀

對計算題的閱讀，學生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。所以，要提高計算正確率，除了計算細心外，還要注意題目中的數(shù)字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數(shù)。

3、應(yīng)用題的閱讀

有相當一部分學生在做應(yīng)用題時，沒有認真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會做錯。因為解答應(yīng)用題時，閱讀本事比計算本事作用更大，尤其是低、中年級學生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時，能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

（三）精心設(shè)計讀書方法，使學生愉快地學會讀書，學會學習

1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學書上圖文并茂，很是吸引學生。教師要引導學生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學生理解知識，又不覺得乏味。

2、設(shè)計不一樣的讀書方法。

數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教學，應(yīng)突出個體獨立學習與小組互助的作用。在按組學習討論時，可采用組長提問導讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分主角讀數(shù)學書。對結(jié)語較長的概念、法則可分層讀書，如個別讀，小組讀，團體讀。對結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學生讀后立即背誦，進行強化記憶。設(shè)計不一樣的讀書方法，其目的在于調(diào)動學生學習的進取性，讓每個學生都充分地參與數(shù)學學習，進而培養(yǎng)出良好的學習習慣。

本課題主要采用比較法進行研究，輔助以調(diào)查問卷等輔助方法

1、調(diào)查法：（1）以問卷、座談等形式，調(diào)查了解學生對閱讀數(shù)學課本的情景。（2）調(diào)查實驗中期與末期學生的一些情景。

2、比較法：選擇兩個班級，比較班用慣用的數(shù)學課本使用模式進行教學，學驗班嚴格按照課題的數(shù)學課本使用模式教學，及時總結(jié)教學得失。

本課題研究大致分為3個階段，研究時間為一年半，從2015年3月到2016年10月。

(一)準備階段（2015年3月－2015年4月）

確立研究課題，學習有關(guān)理論，更新教學觀念，初步制定課題研究實施方案。

（二）實施階段（2015年5月－2016年11月）

根據(jù)方案有序地開展研究，搜集相關(guān)資料進行分析整理，對方案進行修改、補充，對方案及時調(diào)整，使課題研究有效、順利地進行。

2015年5月－2015年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細的課題實施方案，并學習與研究課題相關(guān)的資料。

2015年9月－2016年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟

1、啟動階段(2015年9月－2015年11月)：組建課題組，選擇實驗方法，做好各項測試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案，申報立項。

2、實施階段（2015年12月－2016年9月）：課題組進入正常軌道，研究數(shù)學課堂中學生閱讀數(shù)學課本存在的問題，分析問題的成因，研究出解決問題的策略及可行性方法。

3、總結(jié)階段（2016年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果，撰寫結(jié)題報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示?？偨Y(jié)出數(shù)學課指導學生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對完整的教學策略。

我們于2015年11——2016年11對《數(shù)學課指導學生閱讀課本的研究》這一課題進行了深入的研究和探索，經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實施過程中，我們注重做了以下工作：

1、了解數(shù)學課本的使用情景，找出問題的突破口

面向數(shù)學教師開展問卷調(diào)查，了解教師在數(shù)學課上使用課本的情景；面向?qū)W生開展問卷調(diào)查，了解學生閱讀數(shù)學課本的情景；面向?qū)W生家長開展問卷調(diào)查，了解學生在家使用數(shù)學課本的情景。我們發(fā)現(xiàn)：大部分數(shù)學教師只是在新授結(jié)束后讓學生翻開書本，讓學生讀數(shù)學有關(guān)概念也是流于形式，概念的過程不予重視；教學中有的教師僅是在布置作業(yè)練習時回到數(shù)學書上；學生對數(shù)學閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數(shù)學書閱讀，在家復習時也不會閱讀數(shù)學書等等。

2、抓住課堂，激發(fā)學生閱讀數(shù)學課本的熱情，幫忙學生養(yǎng)成閱讀數(shù)學課本的習慣

（1）小學階段的孩子，模仿性最強，我們針對這一特點，教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學中多運用數(shù)學課本，使學生感受到課本用處大，從而使學生產(chǎn)生認真閱讀數(shù)學課本的熱情。

（2）將閱讀數(shù)學課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況。然后讓學生細讀教材，要求學生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。新新授時重點引導學生閱讀教材中的例題。在數(shù)學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，貼合各層次學生的實際情景，大多都是圖文并茂的。在教學中注重引導學生經(jīng)過例題去體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。必要的時候?qū)}進行適當?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學味兒，又和實際生活相聯(lián)系，貼近學生的生活，引導學生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后，在學生作業(yè)前，教師留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節(jié)課的資料，消化所學的知識。

（3）在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的最佳時間。教師在早讀上組織學生朗讀數(shù)學課本，能夠團體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進行，從而充分調(diào)動起學生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習慣。

（4）引導學生解題時認真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學習習慣。

解答概念題，指導學生一個字一個字仔仔細細地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計算題要求注意題目中的數(shù)字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數(shù)；在解答應(yīng)用題時，讓學生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

3、以數(shù)學課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學生養(yǎng)成數(shù)學課外閱讀的習慣

習慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅持和毅力，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通，取得家長的配合和支持。教師給每一位學生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長實施監(jiān)督。

（1）合理選用數(shù)學課外閱讀讀物

好的數(shù)學讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)造。數(shù)學課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當然還因人而異，一般來講，對學習興趣濃、學習有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當拓寬；對學習興趣不大、學習情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

（2）合理選擇數(shù)學課外閱讀時間

家長需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時間，可將時間大部分設(shè)在晚上或放學后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自我的學習、生活情景選擇適宜的閱讀時間，不能想讀就讀，不想讀就長時間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。

4、充分發(fā)揮評價的作用，讓學生感受數(shù)學閱讀的樂趣

閱讀習慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學生內(nèi)在的情感、心智，而對小學生而言，評價更是影響學生的重要行為。合理、恰當?shù)脑u價方式會促進學生閱讀本事的發(fā)展，還能幫忙學生建立進取的學習情感。我們實行多元評價，使學生獲得成功體驗。

（1）評價主體多層，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。

（2）評價資料多層。對學生數(shù)學閱讀的評價，一般從態(tài)度、習慣、數(shù)量、效果四個層面進行。能夠定期請家長和學生共同填寫“數(shù)學閱讀反饋卡”，對每一天的數(shù)學閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。

（3）評價結(jié)果多層。要激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，讓多數(shù)學生獲得成功的體驗，就要實行分層評價。我們分a、b、c（低、中、高）三個層應(yīng)對照“數(shù)學閱讀反饋卡”，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評價，評出“數(shù)學閱讀小博士”、“小書蟲”，“數(shù)學閱讀提高之星”，“歡樂閱讀之星”等。

1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺

本課題組成員進取參與教科研工作，主動學習教育教學理論，邊實踐邊研究，經(jīng)過思考、學習和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學理論水平和教學本事都有了長足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外，我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評為縣優(yōu)秀教師。

2、學驗班學生在課研中愉快學習，學業(yè)成績、學習本事得到提升

經(jīng)過課題的研究，學驗班學生逐步養(yǎng)成了數(shù)學閱讀的習慣，對數(shù)學的學習興趣也得到加強。在數(shù)學學習過程中，能自覺閱讀數(shù)學課本，解題時能仔細閱讀數(shù)學題目，我的學驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學驗班學生能主動閱讀數(shù)學課外讀物，加強了課外閱讀本事和自學本事，養(yǎng)成了課外閱讀的習慣。

3、經(jīng)過課研，家長對數(shù)學課本的使用和數(shù)學閱讀有了正確的意識。家長更關(guān)注孩子的數(shù)學學習和數(shù)學閱讀，能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也更加配合班級工作。

數(shù)學課本是數(shù)學教師的教學之本，也是學生學習數(shù)學知識的依據(jù)，重視引導學生學會讀數(shù)學書，并在不斷地讀書中構(gòu)成學生良好的學習習慣，掌握獲取知識信息的科學方法，唯有這樣，才能真正到達數(shù)學課堂教學的目標。

當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進地進行訓練和強化。學生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學書的習慣，那么學生掌握學習數(shù)學的方法進而具備獨立學習的本事才成為可能。

由于時間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學及研究中，我還要多多設(shè)計有利于提高學生學習本事的環(huán)節(jié)，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行。