最新社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短(精選11篇)

學(xué)習(xí)如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問題。寫總結(jié)時(shí)，要注意用詞得當(dāng)，避免使用太過(guò)模糊的詞語(yǔ)。以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時(shí)參考和借鑒。

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇一

（資料發(fā)放，問題咨詢，信息發(fā)布，需求投票，意見征集，內(nèi)容分享，日常問候等）。

5.促進(jìn)社群活躍，打造氛圍，完成轉(zhuǎn)化。

（簽到獎(jiǎng)勵(lì)，節(jié)日活動(dòng)，鼓勵(lì)交流，肯定分享，跨界合作，樹立群成員認(rèn)可的核心領(lǐng)袖，線下活動(dòng)，跨界合作等）問題：

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇二

為進(jìn)一步推動(dòng)近期鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)各項(xiàng)工作落實(shí)到位，按照縣委、縣政府安排部署，縣委督查考核辦與縣鄉(xiāng)村振興局牽頭，抽調(diào)相關(guān)單位工作人員，在全縣范圍內(nèi)開展鞏固脫貧攻堅(jiān)成效專項(xiàng)督導(dǎo)，具體方案如下：

20xx年9月18日開始。

各督導(dǎo)組在督導(dǎo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)隨機(jī)抽取村，每輪次一個(gè)村。

督導(dǎo)以小組為單位直接到村，1人審閱村級(jí)資料，1-2人隨機(jī)入戶（監(jiān)測(cè)戶、脫貧不穩(wěn)定戶、邊緣戶必看，脫貧戶抽老人戶，一般戶找房屋最差、環(huán)境最差戶，具體戶數(shù)視時(shí)間確定不低于5戶）核查戶家資料、兩不愁三保障情況、廁所、人居環(huán)境等情況。

縣委督查考核中心、縣鄉(xiāng)村振興局、相關(guān)單位人員聯(lián)合組成3個(gè)小組，分別督導(dǎo)11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具體分組情況如下：

第一組。

組長(zhǎng)：鄒光山。

成員：程廣忠（教體局）、宋波（水利局）。

督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)：王莊鎮(zhèn)、新馬橋鎮(zhèn)、連城鎮(zhèn)。

第二組。

組長(zhǎng)：陳仕龍。

成員：王新（農(nóng)業(yè)農(nóng)村局）、王龍（住建局）。

督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)：城關(guān)鎮(zhèn)、劉集鎮(zhèn)、濠城鎮(zhèn)、石湖鄉(xiāng)。

第三組。

組長(zhǎng)：王勇。

成員：吳允蘭（鄉(xiāng)村振興局）、王鵬（人社局）。

督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)：仲興鄉(xiāng)、任橋鎮(zhèn)、湖溝鎮(zhèn)、楊廟鄉(xiāng)。

本輪督導(dǎo)每半天一個(gè)村，各督導(dǎo)組督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問題形成問題清單，反饋給鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)立即組織全鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有村居對(duì)照反饋的問題舉一反三排查整改，確保按時(shí)、保質(zhì)保量完成整改任務(wù)。

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇三

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理，推動(dòng)教育改革發(fā)展，根椐《省政府教育督導(dǎo)委員會(huì)》(蘇教督委辦〔20xx〕11號(hào))要求，依據(jù)《江蘇省中小學(xué)校教育技術(shù)裝備工作督導(dǎo)細(xì)則》(以下簡(jiǎn)稱《督導(dǎo)細(xì)則》)，特制定本次專項(xiàng)督導(dǎo)工作方案。

本次督導(dǎo)內(nèi)容包括管理機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制和學(xué)校建設(shè)等方面，學(xué)校建設(shè)方面重點(diǎn)為理化生實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音體美專用教室、圖書館、信息中心等館室建設(shè)及使用。通過(guò)此次督導(dǎo)，能及時(shí)總結(jié)和宣傳教育技術(shù)裝備工作的典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中小學(xué)教育技術(shù)裝備的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。對(duì)學(xué)校在教育技術(shù)裝備投入、建設(shè)、管理和使用中存在的問題提出整改建議，進(jìn)一步提升教育技術(shù)裝備管理水平和使用效益。

1.聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教育技術(shù)裝備工作的專題匯報(bào)。

2.巡視校園，了解教育技術(shù)裝備建、配、管、用等情況。

3.進(jìn)行巡課，查看各教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備開展學(xué)科教學(xué)情況。

4.進(jìn)入專用教室，督查教育技術(shù)裝備的管理與使用情況。

(1)檢查教育教學(xué)設(shè)備的運(yùn)行情況。

(2)查看教育教學(xué)設(shè)備的管理與使用情況記錄。

5.召開教師座談會(huì)，詢問教育技術(shù)裝備的使用過(guò)程中的問題與改進(jìn)措施。

6.對(duì)學(xué)校裝備管理員訪談，了解學(xué)校裝備管理與使用情況。

7.學(xué)生問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)校教育技術(shù)裝備的使用情況。

8.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，聽取裝備管理中的困難和問題，同時(shí)對(duì)裝備使用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，促進(jìn)整改。

1.責(zé)任督學(xué)按照區(qū)中小學(xué)校教育技術(shù)裝備工作督導(dǎo)方案，結(jié)合督導(dǎo)學(xué)校特點(diǎn)，制訂駐校督導(dǎo)方案。

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇四

社會(huì)工作督導(dǎo)模式是一種重要的管理機(jī)制，其主要目的是監(jiān)督并提升社會(huì)工作人員的能力和服務(wù)質(zhì)量。在日益復(fù)雜和多變的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)工作督導(dǎo)模式可以幫助社會(huì)工作者更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高解決問題的能力和專業(yè)水平。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，探討社會(huì)工作督導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)空間。

社會(huì)工作督導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，通過(guò)督導(dǎo)，社會(huì)工作者可以接受專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，為客戶提供更好的服務(wù)。其次，督導(dǎo)可以幫助社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)工作方法，確保工作的效果和質(zhì)量。此外，督導(dǎo)也可以建立和維護(hù)良好的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，促進(jìn)同事之間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)工作效率和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

盡管社會(huì)工作督導(dǎo)模式有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些改進(jìn)的空間。首先，督導(dǎo)過(guò)程中，需要更注重個(gè)體差異，因?yàn)椴煌纳鐣?huì)工作者個(gè)體特點(diǎn)和背景不同，他們所需的指導(dǎo)和培訓(xùn)也會(huì)不同。因此，督導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)個(gè)體差異，量身制定督導(dǎo)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。其次，督導(dǎo)模式還需注重與客戶的溝通和合作，將客戶的需求和意見納入到服務(wù)的改進(jìn)中。最后，督導(dǎo)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展和知識(shí)更新，保持專業(yè)素養(yǎng)的提升，以更好地指導(dǎo)和支持社會(huì)工作者。

在參與社會(huì)工作督導(dǎo)模式的過(guò)程中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先，我認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，督導(dǎo)者也需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能。其次，我體會(huì)到督導(dǎo)模式的重要性，它可以提供專業(yè)的支持和指導(dǎo)，幫助社會(huì)工作者解決問題和提升工作效果。最后，我也明白到在督導(dǎo)過(guò)程中，尊重和信任是關(guān)鍵，只有建立起良好的師生關(guān)系，才能更好地發(fā)揮督導(dǎo)的作用。

第五段：結(jié)論。

社會(huì)工作督導(dǎo)模式是一種重要的管理機(jī)制，對(duì)于提高社會(huì)工作者的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量有著重要的作用。盡管督導(dǎo)模式存在一些改進(jìn)的空間，但通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以不斷完善和提升這種模式的效果和效率。作為社會(huì)工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極參與和支持社會(huì)工作督導(dǎo)模式，共同努力提升社會(huì)工作的質(zhì)量和影響力。

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇五

一、小組理念。

人際交往是社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個(gè)人都希望自己善于交往、都希望通過(guò)交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。而在當(dāng)代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過(guò)觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：

（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯(cuò)，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨(dú)和無(wú)奈。

（2）與個(gè)別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個(gè)人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會(huì)影響其情緒，成為一塊“心病”。

（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會(huì)感到空虛、孤獨(dú)和落寞。

（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識(shí)友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個(gè)性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對(duì)人際交往過(guò)于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長(zhǎng)。

（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動(dòng)機(jī)，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：以人格平等為基礎(chǔ)；交往對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識(shí)較強(qiáng)。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評(píng)價(jià)，也就對(duì)自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識(shí)。因此，在具體的交往活動(dòng)中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會(huì)都造成不可估量的傷害。

我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)小組，就是讓組員在小組活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與他人友好互動(dòng)，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強(qiáng)自信心和對(duì)集體的認(rèn)同感和歸宿感。

二、理論基礎(chǔ)。

根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會(huì)出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對(duì)其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，斯普蘭格（，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時(shí)期，人的社會(huì)生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來(lái)，也開始學(xué)會(huì)深化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國(guó)心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過(guò)感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過(guò)言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。

三、小組設(shè)計(jì)。

小組目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。

小組目的：

1、引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認(rèn)知。

2、在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。

3、鼓勵(lì)組員積極地進(jìn)行良好的人際交往，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長(zhǎng)。

服務(wù)對(duì)象：希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學(xué)。

小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組。

活動(dòng)次數(shù)：六次。

小組人數(shù)：6-8人。

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn):滄波園校區(qū)社會(huì)工作系實(shí)驗(yàn)室。

招募方法：

2、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報(bào)。

3、到學(xué)生班級(jí)和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁(yè)。

若人數(shù)過(guò)多則先對(duì)報(bào)名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報(bào)名者入組。

工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、填寫小組活動(dòng)記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、填寫小組活動(dòng)評(píng)估表。

一、小組名稱：

陽(yáng)光下的天人菊——團(tuán)結(jié)就是力量小組。

二、理念：

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇六

社會(huì)工作：在英語(yǔ)世界中social work指的是專門從事社會(huì)服務(wù)的職業(yè)性的活動(dòng)。在有些國(guó)家和地區(qū)，它被稱為社會(huì)服務(wù)或社會(huì)福利服務(wù)。社會(huì)工作被看作是持守利他主義的助人理念、以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)、用科學(xué)的方法助人的服務(wù)活動(dòng)。

社會(huì)功能：是指?jìng)€(gè)人或群體（家庭、團(tuán)體、社區(qū)等）在實(shí)現(xiàn)他們生命任務(wù)的過(guò)程中，面對(duì)環(huán)境或生活情境的不斷挑戰(zhàn)，應(yīng)付其人生（或生命周期發(fā)展特定階段）需要和滿足環(huán)境需求的能力。

湯因比館：巴涅特早年就讀于牛津大學(xué)，畢業(yè)后在倫敦東去做牧師。由于目睹了貧民的艱苦生活，不僅舉家遷入該區(qū)居住，還在社會(huì)上奔走呼號(hào)，動(dòng)員了在牛津和劍橋大學(xué)讀書的貴族子弟前來(lái)服務(wù)，并邀請(qǐng)他們一起研究解決問題的辦法。其間，作為其好友的牛津大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)將是唐恩比，于1883年30歲時(shí)，因感染疾病逝世，為紀(jì)念之隨取名“湯恩比館”。一個(gè)大學(xué)社區(qū)睦鄰組織服務(wù)中心。

保息六政：以保息六，養(yǎng)萬(wàn)民：一曰慈幼，二曰養(yǎng)老，三曰振窮，四曰恤貧，五曰寬疾，六曰安富。

九惠之教：一曰老老、二曰慈幼、三曰恤孤、四曰養(yǎng)疾、五曰合獨(dú)、六曰問疾、七曰通窮、八曰振困、九曰接絕。

友善訪問員：18世紀(jì)中期，受宗教理念影響，許多賦閑在家的中產(chǎn)階級(jí)婦女自愿承擔(dān)起訪問貧困家庭的工作，后來(lái)又直接服務(wù)于改善貧民狀況協(xié)會(huì)和慈善組織會(huì)社。這些中產(chǎn)階級(jí)婦女被稱為“友善訪問員”。

微觀社會(huì)工作方法：是指主要以個(gè)人、家庭或小組為工作對(duì)象的社會(huì)工作方法，主要包括個(gè)案工作方法和小組工作方法。

宏觀社會(huì)工作方法：也稱為社會(huì)工作宏觀實(shí)踐，是針對(duì)微觀社會(huì)工作方法而言的，具體來(lái)說(shuō)，它是指在機(jī)構(gòu)和社區(qū)內(nèi)引導(dǎo)積極的社會(huì)變遷的相關(guān)專業(yè)活動(dòng)。

直觀社會(huì)工作方法：個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作

間接社會(huì)工作方法：社會(huì)工作行政、社會(huì)政策、社會(huì)工作研究等。

社會(huì)工作者：一般而言，國(guó)際社會(huì)工作界認(rèn)可的社會(huì)工作者應(yīng)符合這樣的條件：第一，具有社會(huì)工作執(zhí)業(yè)證照；第二，具有社會(huì)工作的專業(yè)者教育背景；第三，受社會(huì)工作倫理的制約；第四，是社會(huì)工作專業(yè)組織的成員；第五，將社會(huì)工作作為一種職業(yè)生涯。

專業(yè)關(guān)系：是指社會(huì)工作者以一個(gè)專業(yè)人員的身份與各種他（她）努力使之發(fā)生變化的系統(tǒng)之間所建立的關(guān)系，是社會(huì)工作者與受助者之間的一種專業(yè)協(xié)助關(guān)系。

社會(huì)工作研究：是一個(gè)獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)事實(shí)的過(guò)程；在此過(guò)程中，社會(huì)工作及其他領(lǐng)域的倫理與實(shí)務(wù)工作者使用社會(huì)研究方法，搜集和分析與社會(huì)工作有關(guān)的資料，協(xié)助達(dá)成社會(huì)工作目標(biāo)。

個(gè)人與社會(huì)是相互依賴的；

個(gè)人對(duì)他人負(fù)有社會(huì)責(zé)任；

個(gè)人有共同的人類需求，但是每個(gè)人則是獨(dú)特而異于他人的個(gè)體；

一個(gè)理想的社會(huì)應(yīng)有職責(zé)與能力，以提供社會(huì)中的每一個(gè)人有充分的機(jī)會(huì)來(lái)解決困難、預(yù)防問題，以及促進(jìn)自我能力的實(shí)現(xiàn)。

波音（boehm werner w.1959）的六原則

每一個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，也有達(dá)成此目標(biāo)的本能；

每一個(gè)人身為社會(huì)的一分子，有責(zé)任設(shè)法達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)，并貢獻(xiàn)社會(huì)；

社會(huì)有義務(wù)去協(xié)助個(gè)人發(fā)揮潛能，也有權(quán)利匯集其分子之貢獻(xiàn)，使社會(huì)富足；

由于社會(huì)日趨復(fù)雜，相互依賴性增高，愈需要專業(yè)化的社會(huì)組織來(lái)協(xié)助個(gè)人完成自我實(shí)現(xiàn)； 社會(huì)組織必須在其服務(wù)的范圍、種類及品質(zhì)方面謀求最大幅度，以滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)并貢獻(xiàn)社會(huì)的需要。

畢斯特克（biestek felix p. 1967）的九原則

人的本能（potentialities of man）：人有天生在心理、智力、感情、社會(huì)、精神等個(gè)方面的潛能與力量。因此，每一個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值應(yīng)被尊重。

人的責(zé)任（man's obligations）：人有與生俱來(lái)的能力和責(zé)任去實(shí)現(xiàn)其本能。因此，每一個(gè)人有責(zé)任去謀求本身的福利。

人的權(quán)利（rights of man）：人有權(quán)利事業(yè)適當(dāng)?shù)耐緩揭詫?shí)現(xiàn)其本能。因此，人應(yīng)獲得應(yīng)有的資源與服務(wù)。

人的基本需求（basic human needs）：所有人均有其基本需求，每一個(gè)人均須以和諧的過(guò)程去滿足精神、物質(zhì)、文化方面的需要。

人的社會(huì)功能（social functioning）：人的'重要社會(huì)功能在促成個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。

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社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇七

為進(jìn)一步規(guī)范我區(qū)小學(xué)教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，構(gòu)建具有實(shí)效性和可操作性的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)全區(qū)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，特制定本方案。

通過(guò)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)督導(dǎo)，客觀反映小學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教師教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師有效教學(xué)水平、學(xué)生有效學(xué)習(xí)水平和教育質(zhì)量的不斷提升。

全區(qū)20xx年秋季學(xué)期公辦小學(xué)（含一貫制學(xué)校小學(xué)部）的六年級(jí)學(xué)生。

20xx年秋季學(xué)期小學(xué)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)督導(dǎo)日期為11月6日。當(dāng)天時(shí)間安排如下：

語(yǔ)文（部編版六年級(jí)上冊(cè)第一至四單元）。

數(shù)學(xué)（北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一至四單元）。

各科命題均以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和處理信息、解決問題的能力等情況。

本次專項(xiàng)督導(dǎo)由區(qū)教育局委托第三方統(tǒng)一命題和閱卷，各中心學(xué)校、直屬小學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施工作，調(diào)換監(jiān)考。各單位一把手為第一責(zé)任人，要認(rèn)真做好試卷保管和保密工作，務(wù)必做到萬(wàn)無(wú)一失，發(fā)現(xiàn)失密的要嚴(yán)肅追究第一責(zé)任人和有關(guān)人員的責(zé)任。

本次專項(xiàng)督導(dǎo)綜合考慮殘疾兒童、?。ㄊ拢┘俚纫蛩?，原則上以中心學(xué)?；蛑睂傩W(xué)為單位，從高分到低分按照實(shí)際在校學(xué)生數(shù)的90%計(jì)入數(shù)據(jù)分析，督導(dǎo)結(jié)果納入本年度學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估。

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇八

深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，堅(jiān)持以人為本，以從根本上消減“_功”_活動(dòng)能量為目標(biāo)，以舉辦法制教育學(xué)習(xí)班為重點(diǎn)，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，加強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化場(chǎng)地、隊(duì)伍、教材建設(shè)，楔而不舍，攻堅(jiān)克難，盡最大努力教育挽救“_功”癡迷者，鞏固轉(zhuǎn)化成果，最大限度化消極因素為積極因素，為我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的政治環(huán)境。

二、工作目標(biāo)。

1、2013年完成省、市、市防范辦給我鎮(zhèn)下達(dá)的教育轉(zhuǎn)化決戰(zhàn)任務(wù)，其中鐵匠爐村1名鞏固對(duì)象。

2、以2010-2012年我鎮(zhèn)防范辦與各村、各單位簽訂的教育轉(zhuǎn)化攻堅(jiān)與鞏固工作目標(biāo)責(zé)任書名單為基本基數(shù)，到2015年底全部轉(zhuǎn)化，其中2013年轉(zhuǎn)化50％，2014年轉(zhuǎn)化30％，2015年轉(zhuǎn)化20％。

3、切實(shí)做好鞏固工作，反復(fù)人數(shù)控制在5％以下，每年反復(fù)率不超過(guò)％。

4、做好解脫工作，及時(shí)解脫符合條件的已轉(zhuǎn)化人員，使他們?nèi)谌肷鐣?huì)正常生活。

三、方法措施。

(一)制定方案、明確責(zé)任。各村、鎮(zhèn)直各單位要對(duì)原“_功”練習(xí)人員進(jìn)行認(rèn)真排查梳理，結(jié)合各自實(shí)際，制定相應(yīng)的教育轉(zhuǎn)化攻堅(jiān)與鞏固決戰(zhàn)方案，拿出攻堅(jiān)和鞏固計(jì)劃，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書。對(duì)所有未轉(zhuǎn)化_功人員要建立幫教臺(tái)帳、明確幫教干部、制定幫教措施、落實(shí)幫教責(zé)任，實(shí)行幫教工作月報(bào)制度。

(二)送班與辦班相結(jié)合，做好攻堅(jiān)與鞏固工作。市委防范辦牽頭舉辦法制教育學(xué)習(xí)班，組成相對(duì)固定的教育、管理、幫教隊(duì)伍，形成一套科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的管理機(jī)制。各村、鎮(zhèn)直各單位要依托市法制教育學(xué)習(xí)班或自辦教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)班，對(duì)未轉(zhuǎn)化頑固分子進(jìn)行強(qiáng)力攻堅(jiān)。各村、各單位在這些人員出監(jiān)所和防范辦法制學(xué)習(xí)班前要提前介入，主動(dòng)與監(jiān)所和學(xué)習(xí)班銜接，掌握情況。出監(jiān)所和學(xué)習(xí)班時(shí)要由責(zé)任單位派人接回。同時(shí)，各村、各單位也要組織不同形式的教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)班，將工作重心放在基層組織幫教上，下大力氣教育轉(zhuǎn)化所有“_功”人員。對(duì)于新轉(zhuǎn)化的_功人員，要納入鞏固工作計(jì)劃。

(四)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，做好解脫。要認(rèn)真貫徹有關(guān)“_功”人員解脫的政策，明確標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范程序，統(tǒng)一政策，對(duì)符合解脫條件的人員及時(shí)予以解脫，納入社會(huì)正?；芾?，幫助他們盡快融入社會(huì)，使攻堅(jiān)、鞏固與解脫相互銜接協(xié)調(diào)推進(jìn)。申請(qǐng)解脫要有三書(_、悔過(guò)書、保證書)、個(gè)人申請(qǐng)、組里證明、村里鑒定、鎮(zhèn)審核、市防范辦最后審批。對(duì)所有擬確定為解脫人員的，由各村、各單位組織專門力量，逐人審核，認(rèn)真填寫_功人員解脫審批表(附件)，報(bào)我鎮(zhèn)防范辦審批，在數(shù)據(jù)庫(kù)中消號(hào)。

四、工作要求。

(一)統(tǒng)一思想，精心組織。各村、各單位要從維護(hù)全鎮(zhèn)社會(huì)政治大局穩(wěn)定的高度，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施三年教育轉(zhuǎn)化決戰(zhàn)的重要性和必要性。要制定具體的實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，將任務(wù)層層分解，落實(shí)到具體人員，確保工作有序開展。

(二)落實(shí)經(jīng)費(fèi)、強(qiáng)化保障。各村、各單位要根據(jù)教育轉(zhuǎn)化工作情況，積極創(chuàng)造條件，加大人力、物力和經(jīng)費(fèi)投入，把有限的經(jīng)費(fèi)向基層傾斜，向教育轉(zhuǎn)化工作傾斜，為教育轉(zhuǎn)化工作有序開展創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，確保教育轉(zhuǎn)化決戰(zhàn)各項(xiàng)工作措施的落實(shí)。

(三)加強(qiáng)督導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。每年年底，市委、市委防范辦將組織督導(dǎo)組進(jìn)行考核驗(yàn)收，重點(diǎn)考核攻堅(jiān)轉(zhuǎn)化質(zhì)量、鞏固工作實(shí)效、基地和隊(duì)伍建設(shè)、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障等情況。我鎮(zhèn)防范辦也將適時(shí)組織督查組，對(duì)各村、各單位開展教育轉(zhuǎn)化決戰(zhàn)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并進(jìn)行通報(bào)，對(duì)各項(xiàng)措施落實(shí)到位，工作積極主動(dòng)，成績(jī)突出的予以通報(bào)表?yè)P(yáng)。對(duì)重視不夠、工作不利，沒有完成年度目標(biāo)任務(wù)被省、市、市通報(bào)批評(píng)的要追究有關(guān)責(zé)任。

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇九

社會(huì)工作督導(dǎo)模式，作為社會(huì)工作中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)工作的質(zhì)量和效果起到了至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了社會(huì)工作督導(dǎo)模式的重要性和有效性。下面，我將從督導(dǎo)模式的定義與基本原則、督導(dǎo)模式在社會(huì)工作中的應(yīng)用、督導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)與不足、提高督導(dǎo)模式效果的方法以及督導(dǎo)模式的創(chuàng)新等方面來(lái)進(jìn)行論述和探討。

社會(huì)工作督導(dǎo)模式是指社會(huì)工作者通過(guò)定期的會(huì)談、觀察和評(píng)估等方式，對(duì)自己的工作進(jìn)行反思和重塑的一種過(guò)程。督導(dǎo)模式的基本原則主要包括尊重、促進(jìn)、反思和提高。尊重是指督導(dǎo)者對(duì)被督導(dǎo)者的專業(yè)能力和個(gè)人尊嚴(yán)給予肯定和支持。促進(jìn)是指督導(dǎo)者通過(guò)建立信任和支持關(guān)系，幫助被督導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提升能力。反思是指督導(dǎo)者和被督導(dǎo)者共同對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，從而不斷提高工作效益。提高是指督導(dǎo)者在督導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)對(duì)被督導(dǎo)者的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助被督導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而進(jìn)一步提高工作水平。

社會(huì)工作督導(dǎo)模式在社會(huì)工作中的應(yīng)用具有廣泛的適用性。例如，在社區(qū)社會(huì)工作中，督導(dǎo)模式可以通過(guò)定期與社工人員的交流會(huì)談、觀察社工人員的工作實(shí)踐、組織演習(xí)和培訓(xùn)等方式，幫助社工人員發(fā)現(xiàn)自己的問題和提升能力。在學(xué)校社會(huì)工作中，督導(dǎo)模式可以通過(guò)定期與學(xué)生座談、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)、組織心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)等方式，幫助學(xué)生解決問題和提升能力。在福利院、康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)中，督導(dǎo)模式可以通過(guò)定期與志愿者或員工交流、觀察志愿者或員工的工作和服務(wù)等方式，幫助他們提高服務(wù)質(zhì)量和專業(yè)水平。

社會(huì)工作督導(dǎo)模式的應(yīng)用帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處。優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在提高工作質(zhì)量，促進(jìn)工作效果和增強(qiáng)工作動(dòng)力等方面。而不足主要表現(xiàn)在督導(dǎo)者的能力和水平有限，督導(dǎo)方式和方法單一以及督導(dǎo)過(guò)程中的主觀因素等方面。因此，我們需要通過(guò)不斷提升督導(dǎo)者的專業(yè)能力和素質(zhì)，完善督導(dǎo)規(guī)劃和方案，加強(qiáng)督導(dǎo)的客觀性和公正性，以提高社會(huì)工作督導(dǎo)模式的效果和成效。

為了提高社會(huì)工作督導(dǎo)模式的效果，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，提高督導(dǎo)者的專業(yè)水平和能力，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)和技能。其次，加強(qiáng)督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者的溝通和信任，建立良好的合作關(guān)系，共同探討和解決問題。再次，建立更加科學(xué)和有效的督導(dǎo)評(píng)估制度，通過(guò)量化和評(píng)價(jià)工作來(lái)推動(dòng)社會(huì)工作的發(fā)展。最后，鼓勵(lì)創(chuàng)新和變革，試驗(yàn)新的督導(dǎo)模式，以適應(yīng)社會(huì)工作的發(fā)展和變化。

總之，社會(huì)工作督導(dǎo)模式在社會(huì)工作中具有重要的意義和作用。通過(guò)督導(dǎo)模式的應(yīng)用，可以提高社會(huì)工作的質(zhì)量和效果，促進(jìn)社會(huì)工作的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，我們也要不斷完善和改進(jìn)社會(huì)工作督導(dǎo)模式，以適應(yīng)新時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作的使命和目標(biāo)，為社會(huì)和人民的福祉做出更大的貢獻(xiàn)。

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇十

按照中央組織部《關(guān)于—2012年大規(guī)模培訓(xùn)干部工作的實(shí)施意見》和《—2015年全省司法行政系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》要求，結(jié)合我市司法行政工作實(shí)際和干部學(xué)習(xí)需求，制定2012年度教育培訓(xùn)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持以_理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，認(rèn)真貫徹中央關(guān)于建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨和加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的要求，緊緊圍繞司法行政中心工作，以提高科學(xué)發(fā)展能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持分級(jí)分類、全員培訓(xùn)的原則，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，推動(dòng)干部思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)司法行政事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)。

以提高隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，積極創(chuàng)新教育培訓(xùn)工作機(jī)制，擴(kuò)大教育培訓(xùn)覆蓋面，根據(jù)干部的不同特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式，分層次、分類別、多渠道地開展各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。通過(guò)教育培訓(xùn)，廣大干部的理想信念更加堅(jiān)定，黨性修養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)，思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)顯著增強(qiáng)，掌握和運(yùn)用新思想、新知識(shí)的能力得到明顯提高，逐步形成勤奮好學(xué)、勤于思考、學(xué)以致用的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容和形式。

（一）政治理論教育。

培訓(xùn)內(nèi)容：圍繞學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想、牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，深入學(xué)習(xí)黨的十七屆五中、六中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)黨的十八大會(huì)議精神，學(xué)習(xí)貫徹省第九次黨代會(huì)、市第十次黨代會(huì)精神，以及中央、省、市領(lǐng)導(dǎo)的重要講話精神。開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、社會(huì)主義法治理念教育等專題學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的高度統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)全體黨員干部的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，不斷推進(jìn)司法行政事業(yè)發(fā)展。

培訓(xùn)形式：集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)。

培訓(xùn)對(duì)象：全體干部職工。

培訓(xùn)時(shí)間：全年。

（二）黨風(fēng)廉政教育。

培訓(xùn)內(nèi)容：認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)__關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的重要講話精神，深入貫徹_中央、_《關(guān)于實(shí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的規(guī)定》和省、市實(shí)施辦法，學(xué)習(xí)《黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》及廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，開展黨風(fēng)廉政和反腐敗理論學(xué)習(xí)。集中開展黨紀(jì)政紀(jì)條規(guī)和廉政風(fēng)險(xiǎn)防控體系教育，通過(guò)上黨課、觀看警示教育片等形式不斷提高全體黨員干部對(duì)反腐倡廉工作重要性的認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀。

培訓(xùn)形式：集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)。

培訓(xùn)對(duì)象：全體干部職工。

培訓(xùn)時(shí)間：全年。

（三）司法行政業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

1、領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班（二期）。

培訓(xùn)內(nèi)容：開展憲法、中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系和國(guó)家基本法律知識(shí)和新頒布法律法規(guī)專題培訓(xùn)，深入開展《律師法》、《公證法》、《人民調(diào)解法》等與司法行政工作密切相關(guān)的法律法規(guī)的培訓(xùn)，提高掌握運(yùn)用法律政策的能力。

培訓(xùn)形式：理論學(xué)習(xí)和實(shí)地考察相結(jié)合。

培訓(xùn)對(duì)象：局領(lǐng)導(dǎo)、縣（市）區(qū)司法局領(lǐng)導(dǎo)、局機(jī)關(guān)處室及下屬事業(yè)單位負(fù)責(zé)人。

培訓(xùn)時(shí)間：待定。

2、專職人民調(diào)解員培訓(xùn)班。

培訓(xùn)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)貫徹《人民調(diào)解法》及人民調(diào)解工作有關(guān)文件精神，增強(qiáng)人民調(diào)解員的責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)掌握信息化統(tǒng)計(jì)技能，規(guī)范調(diào)解工作程序和檔案文書制作，增強(qiáng)調(diào)解員依法調(diào)解意識(shí)、提高依法調(diào)解能力，提高全市專職人民調(diào)解員業(yè)務(wù)水平。

培訓(xùn)形式：集中授課。

培訓(xùn)對(duì)象：各縣（市）區(qū)專職人民調(diào)解員。

培訓(xùn)時(shí)間：上半年。

3、司法助理員培訓(xùn)班。

培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)基層司法行政工作所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，深化司法所工作業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握信息化統(tǒng)計(jì)技能，全面提高司法助理員整體素質(zhì)和工作水平，推動(dòng)基層司法行政工作良性循環(huán)發(fā)展。

培訓(xùn)形式：集中授課。

培訓(xùn)對(duì)象：司法所長(zhǎng)及司法助理員。

培訓(xùn)時(shí)間：下半年。

4、社區(qū)矯正專職社工培訓(xùn)班。

培訓(xùn)內(nèi)容：組織專職社工進(jìn)行知識(shí)更新培訓(xùn)，開展心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等與矯正工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，掌握信息化統(tǒng)計(jì)技能，提高綜合素質(zhì)。

培訓(xùn)形式：集中授課。

培訓(xùn)對(duì)象：社區(qū)矯正專職社工。

培訓(xùn)時(shí)間：下半年。

5、普法培訓(xùn)班。

培訓(xùn)內(nèi)容：圍繞“六五”普法宣傳重點(diǎn)，創(chuàng)新工作理念，切實(shí)做好新形勢(shì)下法制宣傳工作，努力推進(jìn)“六五”普法規(guī)劃全面貫徹實(shí)施，提高業(yè)務(wù)能力和工作指導(dǎo)水平，創(chuàng)新普法宣傳工作新模式。

培訓(xùn)形式：理論學(xué)習(xí)與實(shí)地考察相結(jié)合。

培訓(xùn)對(duì)象：市法制宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位、市涉法單位聯(lián)絡(luò)員，各縣（市）區(qū)司法局分管領(lǐng)導(dǎo)及宣傳科長(zhǎng)。

培訓(xùn)時(shí)間：上半年。

6、依法治市聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)班。

培訓(xùn)內(nèi)容：依法行政與法治政府建設(shè)。

培訓(xùn)形式：集中學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)對(duì)象：市依法治市聯(lián)絡(luò)員。

培訓(xùn)時(shí)間：下半年。

7、法律援助業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

培訓(xùn)內(nèi)容：法律援助工作法律法規(guī)知識(shí)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用技能。

培訓(xùn)形式：講座、座談。

社會(huì)工作督導(dǎo)簡(jiǎn)介范文簡(jiǎn)短篇十一

社會(huì)工作督導(dǎo)的對(duì)象包括，新進(jìn)入社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者;服務(wù)年限較短、經(jīng)驗(yàn)不足的初級(jí)社會(huì)工作者;在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生;社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的非正式人員，主要是志愿者。下面由小編為大家整理的社會(huì)工作督導(dǎo)知識(shí)難點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。

社會(huì)工作綜合能力之社會(huì)工作督導(dǎo)

例題詳解

(初級(jí)·單選)社會(huì)工作者小張目前負(fù)責(zé)一個(gè)志愿者關(guān)愛社區(qū)高齡獨(dú)居老人的項(xiàng)目。為了加強(qiáng)對(duì)志愿者的管理，小張每個(gè)月都會(huì)把參與服務(wù)的志愿者召集在一起，討論服務(wù)進(jìn)展，了解和解決志愿者在服務(wù)時(shí)遇到的問題，也會(huì)開展一些文體活動(dòng)提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。從志愿者管理的內(nèi)容看，小張的做法屬于( )。

a.迎新

b.督導(dǎo)

c.獎(jiǎng)勵(lì)

d.評(píng)估

答案：b。

解析：社會(huì)工作督導(dǎo)是專業(yè)訓(xùn)練的一種方法，它是由機(jī)構(gòu)內(nèi)自身的工作者，對(duì)機(jī)構(gòu)新進(jìn)入的工作人員、一線初級(jí)社會(huì)工作者、實(shí)習(xí)學(xué)生及志愿者，通過(guò)一種定期和持續(xù)的監(jiān)督、指導(dǎo)，傳授專業(yè)服務(wù)的知識(shí)和技術(shù)，以提高其專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)并確保服務(wù)質(zhì)量的活動(dòng)。本題中小張的做法即是督導(dǎo)。

社會(huì)工作督導(dǎo)是專業(yè)訓(xùn)練的一種方法，它是由機(jī)構(gòu)內(nèi)資深的工作者，對(duì)機(jī)構(gòu)新進(jìn)入的工作人員、一線初級(jí)社會(huì)工作者、實(shí)習(xí)學(xué)生及志愿者，通過(guò)一種定期和持續(xù)的監(jiān)督、指導(dǎo)，傳授專業(yè)服務(wù)的知識(shí)和技術(shù)，以提高其專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)并確保服務(wù)質(zhì)量的活動(dòng)。

一、社會(huì)工作督導(dǎo)的對(duì)象與督導(dǎo)者

1、社會(huì)工作督導(dǎo)的對(duì)象包括：新進(jìn)入社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者;服務(wù)年限較短、經(jīng)驗(yàn)不足的初級(jí)社會(huì)工作者;在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生;社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的非正式人員，主要是志愿者。

2、社會(huì)工作督導(dǎo)的類型分為師徒式督導(dǎo)、訓(xùn)練式督導(dǎo)、管理式督導(dǎo)和咨詢式督導(dǎo)。

(1)師徒式督導(dǎo)：督導(dǎo)者扮演師傅的角色，提供教育訓(xùn)練。

(2)訓(xùn)練式督導(dǎo)：被督導(dǎo)者被認(rèn)為是學(xué)生或受教育者，在具體實(shí)務(wù)服務(wù)中，督導(dǎo)者負(fù)責(zé)部分工作。

(3)管理式督導(dǎo)：督導(dǎo)者是被督導(dǎo)者的上級(jí)或主管，具有“上司與下屬”的'關(guān)系。

(4)咨詢式督導(dǎo)：督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者及其工作沒有直接關(guān)系和責(zé)任，是純粹的咨詢角色。

三、社會(huì)工作督導(dǎo)的功能

1、行政的功能要求督導(dǎo)者在被督導(dǎo)者的招募與選擇、被督導(dǎo)者的引導(dǎo)與安置、工作計(jì)劃與分配、工作監(jiān)督、回顧與評(píng)估、工作授權(quán)與協(xié)調(diào)等方面擔(dān)負(fù)指導(dǎo)責(zé)任。

2、教育的功能要求督導(dǎo)者對(duì)被督導(dǎo)者完成任務(wù)時(shí)所需的知識(shí)與技能給予指導(dǎo)、協(xié)助被督導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的發(fā)展。

3、支持的功能要求督導(dǎo)者向被督導(dǎo)者提供心理和情感上的支持，促使被督導(dǎo)者感到自我的重要性與價(jià)值感，讓被督導(dǎo)者能輕松面對(duì)工作。

四、社會(huì)工作督導(dǎo)的內(nèi)容

1、行政性督導(dǎo)的內(nèi)容：

(1)社會(huì)工作者的招募和選擇。

(2)安置和引導(dǎo)工作人員。

(3)工作計(jì)劃和分配。

(4)工作授權(quán)、協(xié)調(diào)和溝通。

(5)工作監(jiān)督、總結(jié)和評(píng)估。

其中，督導(dǎo)者扮演多種角色：緩沖器角色，倡導(dǎo)者角色，機(jī)構(gòu)變革推動(dòng)者。

2、教育性督導(dǎo)的內(nèi)容：

(1)教育有關(guān)“服務(wù)對(duì)象”的特殊對(duì)象。

(2)教導(dǎo)“社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)”的知識(shí)。

(3)教導(dǎo)有關(guān)“社會(huì)問題”的知識(shí)。

(4)教導(dǎo)有關(guān)“工作過(guò)程”的知識(shí)。

(5)教導(dǎo)有關(guān)“工作者”本身的知識(shí)。

(6)提供專業(yè)性“建議和咨詢”。

3、支持性督導(dǎo)的內(nèi)容：

(1)協(xié)助被督導(dǎo)者適應(yīng)和處理服務(wù)工作中所帶來(lái)的挫折、不滿等負(fù)面情緒，增強(qiáng)自我能力。

(2)給予關(guān)懷和支持，增強(qiáng)被督導(dǎo)者的安全感、工作積極性。

(3)協(xié)助被督導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)工作成效，并能自我欣賞。激發(fā)士氣，形成對(duì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)同感和歸屬感。

(4)給予被督導(dǎo)者從事專業(yè)的滿足感和價(jià)值感，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同。

社會(huì)工作督導(dǎo)尤其是社會(huì)工作督導(dǎo)的對(duì)象與內(nèi)容是歷年考查的重點(diǎn)，在每年考試試卷中都會(huì)出現(xiàn)，考生需要注意重點(diǎn)掌握。

本章往年出題情況：2009年，單選9題、多選2題;2010年，單選6題、多選1題;2012年，單選6題、多選2題;2013年，單選6題、多選2題;2014年，單選5題、多選2題;2015年，單選6題、多選3題。

(初級(jí)·單選)社會(huì)工作專業(yè)大三學(xué)生小李暑假期間到某養(yǎng)老院實(shí)習(xí)。養(yǎng)老院里的張爺爺常常違反規(guī)定偷偷在房間里使用電磁爐做飯，工作人員一勸阻他，他就大發(fā)脾氣，還接二連三地投訴養(yǎng)老院。院長(zhǎng)希望小李能運(yùn)用專業(yè)方法做張爺爺?shù)墓ぷ?。小李找張爺爺幾次，他都不理睬，表示跟一個(gè)年輕人沒什么可談的。小李向督導(dǎo)老蔡求助，老蔡的下列回應(yīng)中，最恰當(dāng)?shù)氖? )

a.“一線服務(wù)肯定會(huì)遇到很多困難，你要耐心點(diǎn)兒，多去找他幾次”。

b.“我知道你現(xiàn)在不好受，但是你要堅(jiān)持專業(yè)理念，可不能輕易放棄”。

c.“這種情況正說(shuō)明你實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，你還很年輕，慢慢在實(shí)踐中磨煉”。

d.“我理解你的感受，你能不能多了解一些張爺爺?shù)那闆r，再去溝通呢”

(中級(jí)·多選)下列關(guān)于同事督導(dǎo)技巧的說(shuō)法中，表述正確的是( )。

a.同事督導(dǎo)團(tuán)體成員一般都具有相同的觀點(diǎn)

b.團(tuán)體成員的數(shù)量一般不超過(guò)五人，以確保團(tuán)體有充分的時(shí)間進(jìn)行討論

c.團(tuán)體成員要簽訂明確的契約

d.避免無(wú)意義的獎(jiǎng)勵(lì)式意見

e.要注意同事督導(dǎo)會(huì)議的反饋，主要是對(duì)督導(dǎo)過(guò)程的負(fù)面反饋