這個過程挺享受范文通用 這過程,挺享受的范文(6篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關于這個過程挺享受范文通用一

本課題位于人教版選修4第二章第四節(jié)，主要涉及用焓變與熵變作為化學反應進行方向的判據(jù)，在科學視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式，其知識屬于化學反應原理范疇。由于焓變和熵變對高中生來說屬于難度較大的內容，因此教科書在知識的深度上進行了適度把握，并在編排順序上做了相應考慮，將本節(jié)課題放在本章的最后一節(jié)。另外，為了幫助學生將新的知識吸納到原有認知框架中，教科書設計的實例是從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)。然而教科書在本節(jié)中沒有設計編寫相應的實驗，學生難以利用直觀鮮明的實驗現(xiàn)象促進相應概念的理解。

從本學科縱向維度上看，學生學習本課題時，已經(jīng)掌握了化學反應的焓變等有關內容，同時也具備了對化學反應從能量、速率、限度等維度研究的思想。本課題聯(lián)系以上知識，提出了研究化學反應的另一個維度——方向（自發(fā)與非自發(fā)）問題，并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對化學反應的自發(fā)做出判斷。由于熵及“熵增原理”內容較抽象、陌生度較高，因此在教學中通過引入實際生活中體現(xiàn)“熵增原理”的物理變化和化學變化現(xiàn)象，為學生的學習提供了認知的感性材料，有利于學生在學習時對熵變和熵增做出一般性地常規(guī)探討，并且創(chuàng)造了學生充分發(fā)揮思維能力和交流能力的空間。

在科學方法的學習上，作為高二理科生，對常見的科學方法有一定程度的認識，對科學探究的一般過程也有一定的體驗。為了延伸學生對科學本質的了解以及科學方法的學習，本課題的科學探究中引入“證明法”與“證偽法”，在交替使用二者的同時讓學生了解科學探究中的“證明”與“證偽”方法及其對結果作出相應合理正確的解釋。

另一方面，當代社會中的環(huán)境保護問題與低碳生活也時刻影響著學生，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境保護與節(jié)約資源的意識。本課題通過體驗活動發(fā)展學生相關認知與情感，強化了從基本化學原理角度看待社會問題的意識，促進他們形成正確的世界觀與人生觀。

知識與技能：

1、知道有利于化學反應的自發(fā)進行，但△h0不是判斷反應自發(fā)的唯一標志。

2、知道△s0有利于化學反應的自發(fā)進行，但不是判斷反應自發(fā)的唯一標志。

3、知道化學反應的是否自發(fā)同時取決于△h和△s兩個因素的影響。

過程與方法：

1、體驗“化學實驗”與“角色扮演”的活動過程，在活動中觀察、描述、分析、推理和判斷現(xiàn)象與結論。

2、了解科學探究方法中的重要手段——“證偽”和“證明”。

情感態(tài)度與價值觀：

1、逐步形成從科學原理的角度認識身邊事物和變化的世界觀。

2、基于“熵增原理”的類比，體驗環(huán)境保護與低碳生活的重要性和迫切性。

學習內容是本課題教學實施中的主體部分，結合已經(jīng)確立的教學目標，以人教版化學選修4教科書為藍本，本著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書教”的原則，選擇主要學習內容?；趯W生對化學反應的方向問題（即化學反應是否自發(fā)）認識的缺乏，教學設計中引入一些物理變化的過程來幫助學生聯(lián)想和構建關于自發(fā)過程的典型特征，結合焓變與熵變從實驗探究中分析影響化學反應是否自發(fā)的影響因素。在探究焓變和熵變因素的影響過程中引入“證明”與“證偽”的科學探究方法，豐富科學探究的手段。最后，結合“熵增原理”與“體驗活動”來幫助學生形成正確的世界觀，并結合當下環(huán)境保護與低碳生活的重要性與緊迫性實現(xiàn)在化學教學中的環(huán)境教育，引導學生建立正確的人生觀。

主要教學內容

（教學重難點）

教法分析

學法分析

焓變對化學反應自發(fā)過程的影響

（教學重點）

1、演示法：視頻建立感性認知

2、討論法：分析推理探究假設

3、探究法：實驗證明或證偽

4、討論法：得出探究結論

利用推理和歸納的分析方法，結合自主學習與探究學習，了解焓變對化學反應自發(fā)過程的影響。

熵變對化學反應自發(fā)過程的影響

（教學難點）

1、演示法：活動建立感性認知

2、講授法：介紹熵變概念

3、討論法：分析推理探究假設

4、探究法：實驗證明或證偽

5、討論法：得出探究結論

利用歸納和演繹的邏輯分析方法，利用常見的化學反應和物理變化，學習熵變對化學反應自發(fā)過程的影響。

熵變與環(huán)境保護

（教學重點）

1、活動體驗法：角色扮演

2、討論法：環(huán)境保護與低碳生活或的必要性

從體驗活動中感受熵增原理的簡單應用，進而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀。

1情境體驗、引入課題

由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程（視頻播放：破鏡重圓、覆水難收）

2認識概念、明確任務

自發(fā)過程的定義，學習任務：研究化學變化中的自發(fā)過程的特征

3體驗活動、引發(fā)思考（焓變對化學反應自發(fā)進行的影響）

水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化？

4探究一：焓變對化學反應自發(fā)過程的影響

4、1引出探究、建立假設

探究一：能量對化學反應自發(fā)過程的影響。

假設一：化學變化的自發(fā)過程應表現(xiàn)為放出能量，即：△h0

4、2方法引導、證明證偽

問題：如何驗證這個假設是否成立？

方法引導一：證明：科學研究中，要證明一個假設成立，就是證明凡符合假設的所有情況都能得出結論。（一般為窮舉法）

證明：例舉大量支持假設的實例（4—5個）

結論：假設一可以成立嗎？（設計之初是希望學生做出肯定的回答，進而通過產(chǎn)生沖突引出“證偽法”，但實際教學中學生能力很強，通過獨立思辯做出了否定回答，認為舉出反例即可推翻假設，即直接可將“證偽法”引出。）

方法引導二：更能體現(xiàn)科學本質特征的方法：“證偽”

證偽：要證明一個假設不成立，只需舉出一個反例即可。

證偽探究：利用所給試劑ba（oh）2（s）、nh4cl（s）設計一個實驗證偽假設一。

4、3匯報結果、得出結論

匯報結果

探究結論

“證偽”實驗說明：化學反應的自發(fā)過程并不是必須表現(xiàn)為放出能量，即△h0不是判斷反應自發(fā)的唯一標志。

“證明”實驗說明：雖然很多實例支持了假設，但不能為假設的成立提供的確鑿證據(jù)。同時，證明的過程其實是在實踐中積累了經(jīng)驗，即△h0有利于化學反應的自發(fā)進行。

5體驗活動、引發(fā)思考（熵變對化學反應自發(fā)進行的影響）

火柴棒的`散落

6概念支架、例舉經(jīng)驗

介紹熵及熵增原理，舉出常見的“熵增原理”的實例

7探究二：熵變對化學反應自發(fā)過程的影響

7、1引出探究、建立假設

探究二：混亂程度對化學反應自發(fā)過程的影響

假設二：化學變化的自發(fā)過程應表現(xiàn)為混亂度增加，即：△s0

7、2頭腦風暴、自主探究

任選證明實驗或證偽實驗

試劑：cacl2（aq）、h2so4（aq）、na2co3（aq）

書寫化學反應式并說出證明或證偽的理由。

7、3匯報結果、得出結論

探究結論

“證明”實驗說明：△s0有利于化學反應的自發(fā)進行

“證偽”實驗說明：△s0不是判斷反應自發(fā)的唯一標志

8演示實驗、整合結論

熱冰實驗

整合結論：

化學反應的自發(fā)過程同時受△s和△h的影響。

△s0與△h0都是有利于化學反應的自發(fā)進行。

二者因素影響趨勢相同時：

△s0、△h0，反應自發(fā)；

△s0、△h0，反應非自反；

二者因素影響趨勢不同時：

反應是否自發(fā)取決于△s和△h哪種影響更大

9體驗活動、拓展思考

熵與環(huán)境保護

體驗活動：混亂的制造者與整理者

拓展思考：墨西哥灣漏油事件所耗費……

1、從“熵增原理”的角度思考人類社會的發(fā)展道路的選擇。

2、從“熵增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起來，何者難度更大，思考為什么要提倡“低碳生活”。

化學世界中的自發(fā)過程

一、焓變對自發(fā)過程的影響

二、熵變對自發(fā)過程的影響

結論：

△s0、△h0，反應自發(fā)；

△s0、△h0，反應非自反；

從實際教學效果來看，本節(jié)課較好地實現(xiàn)了教學目標的預期。通過本節(jié)課的學習，學生初步形成了對化學反應自發(fā)過程的基本認識，能夠了解熵變及焓變對化學反應自發(fā)過程的影響。同時，通過一系列的課堂體驗活動，學生深刻感受到熵增原理對實際生產(chǎn)生活的指導意義，進而建立正確的世界觀與價值觀。同時，通過“證明”和“證偽”的科學探究讓學生體會科學探究的豐富內涵，進一步認識科學本質特征。但在具體教學環(huán)節(jié)中如何掌握教學的深度和廣度，如何在課標的基礎上合理地選擇與組織內容，應根據(jù)不同的學情與教學環(huán)境做出相應的處理。

關于這個過程挺享受范文通用二

《政府采購法》自2003年實施以來，政府采購規(guī)模和范圍不斷擴大。據(jù)財政部數(shù)據(jù)顯示，2015年全國政府采購規(guī)模首破兩萬億元，占財政支出和gdp的比重分別達到12%和3.1%。隨著政府采購的蛋糕越做越大，腐敗案件也呈高發(fā)多發(fā)態(tài)勢，涉及采購人、代理機構、評審專家和供應商等多方當事人。如何進一步規(guī)范政府購買行為？如何提高資金使用效益？如何從源頭預防腐??？下文重點從招標過程入手，對政府采購廉政風險的表現(xiàn)形式和原因作了分析，并提出了對策建議。

風險環(huán)節(jié)

確定采購需求環(huán)節(jié)

一是資格性條款具有限制性，將某些非國家強制性標準作為參與投標的門檻，排斥其他潛在供應商參加。二是實質性參數(shù)具有傾向性，將是否滿足某個不影響實際采購需求的參數(shù)作為廢標依據(jù)，而這個參數(shù)只有特定供應商具備，有“量身定做”的嫌疑。三是評分細則不夠量化，僅用“好”、“一般”、“差”等模糊表述確定評分等級，卻沒有細化各等級的評分標準，導致評審專家自由裁量權過大，方便“照顧”某些供應商。四是合同條款存在不合理性，比如在家具采購項目中要求供應商7日內完成供貨安裝調試，明顯與家具的生產(chǎn)周期不符，實際上可能是采購人與供應商已提前“約定”好，只是走一下采購程序而已，使其他供應商望而卻步。

選擇采購方式環(huán)節(jié)

一是將本該公開招標的項目化整為零，肢解成若干個小項目，使每個小項目的預算金額低于采購限額標準，從而規(guī)避公開招標。二是擅自變更采購方式，對采購預算金額達到公開招標限額標準以上的項目，擬采用非招標方式的，未經(jīng)設區(qū)的市、自治州以上財政部門審批同意，而是由縣級財政部門擅自越權審批，存在一定的監(jiān)管漏洞。

組織采購活動環(huán)節(jié)

一是受理時優(yōu)親厚友，接受審批手續(xù)不完善項目的委托。二是編制審核招標文件時設置陷阱，為采購人或供應商謀取不正當利益提供便利。三是故意泄露已報名或已繳納投標保證金的供應商名單。四是開標程序不合規(guī)，允許遲到的利益關聯(lián)供應商參加開標，或采用競爭性談判方式采購時設置唱標環(huán)節(jié)等。五是評審過程中代理機構或采購人對評審專家施加影響，或采購人代表、評審專家發(fā)表傾向性言論，使評審結果有利于特定供應商。

履約驗收環(huán)節(jié)

一是采購合同沒有嚴格履行招標文件要求，采購人與供應商私下違規(guī)變更合同條款謀取私利，如雙方串通減少貨物數(shù)量或降低服務標準，并將其寫入合同。二是供應商不按采購合同供貨，采購人收而不驗或驗而不實，損公肥私。如某地采購核桃苗，供應商交貨時將嫁接苗更換為實生苗，每株差價10元，采購人收受好處后沒有嚴格執(zhí)行驗收標準。

問題癥結

法規(guī)制度不完善

一些法規(guī)缺乏相應的配套制度和實施細則，在執(zhí)行過程中存在“真空地帶”，甚至相互矛盾。比如《政府采購貨物和服務招標投標管理辦法》第二十五條規(guī)定，采購人在開標前可以組織所有潛在投標人進行現(xiàn)場考察或召開答疑會，但第二十六條卻規(guī)定開標前不能泄露投標人的相關信息，相互矛盾。再比如，《四川省政府采購項目需求論證和履約驗收管理辦法》對采購需求論證專家的權責不明確，需求論證流于形式。專家來源無明確規(guī)定，采購人可以選擇性的指定專家，一些專家很容易和采購人達成某種“默契”，將明顯不合規(guī)的條款納入其中，導致采購活動為個別供應商“量身定做”，侵害國家利益。更進一步的是，采購人還往往用所謂的需求論證結果為托詞，與代理機構“討價還價”，以滿足其特殊要求。

違法違規(guī)成本較低

雖然相關法律法規(guī)對政府采購的違法違規(guī)行為都作了規(guī)定，但要么規(guī)定不明確，要么處罰力度較輕，導致一些供應商鋌而走險，圍標串標現(xiàn)象時有發(fā)生。如《政府采購法》對供應商提供虛假材料謀取中標的處罰是罰款采購金額的千分之五至千分之十，禁止其在一至三年內參加政府采購活動，情節(jié)嚴重的吊銷營業(yè)執(zhí)照。但是對于情節(jié)嚴重的認定沒有明確規(guī)定，監(jiān)管部門往往只是在指定媒體上通報一下就不了了之，處罰力度遠遠不夠。

監(jiān)督管理不到位

首先是對采購過程的監(jiān)管不到位。政府采購的監(jiān)管偏重于事后，對采購活動實施前和過程中出現(xiàn)的問題，如采購需求論證不合理、圍標串標等，不能及時發(fā)現(xiàn)并解決。其次是責任落實和追究不夠到位。相關法律法規(guī)雖然指出了各種違法違規(guī)行為的具體表現(xiàn)形式，但對行為的認定、處分的檔次以及追究的方式等缺乏具體實施細則，操作性不強。

對策建議

規(guī)范采購人行為

1.加強政府采購內控制度建設。

采購人應建立完善的政府采購內部控制制度，設立政府采購專職崗位，通過采管分離、規(guī)范流程、集體決策等，形成依法合規(guī)、運轉高效、風險可控、問責嚴格的政府采購內部運轉和管控機制。

2.加強需求論證管理。

采購需求應當客觀、公正，嚴禁無用采購和奢華采購，除了依據(jù)采購單位實際和前期充分市場調查情況外，還應當征求專家的論證意見，對專家出具的論證報告進行公示，主動接受潛在供應商的監(jiān)督，最終形成不同采購方式的客觀公正的采購需求。同時為保證專家論證不受采購人影響，可以引入需求論證專家職業(yè)情況記錄和曝光監(jiān)管機制，對在需求論證中違反職業(yè)道德的專家記入信用檔案并予以曝光，嚴格防止采購需求的傾向性。

3.從嚴確定采購方式。

采購人應當嚴格按照《政府采購法》及《政府采購法實施條例》所規(guī)定的各類采購方式的適用條件確定采購方式，變更采購方式的應以書面形式向設區(qū)的市、自治州以上財政監(jiān)督部門申報審批，經(jīng)同意后方可實施。同時，采購方式的選擇不能只看預算，應結合項目特點區(qū)別對待，像會展類項目采用非招標方式會更加合適。

4.加強采購人代表管理。

采購人代表的作用是代表采購人參與評審，行使使用者權利，以使用者身份參與表決。針對目前采購人代表“湊數(shù)”的情形，為提高采購效率，采購單位應當委托熟悉政府采購業(yè)務、對采購項目非常了解的“專家”級工作人員，作為采購人代表參與評審。若采購單位不具備專業(yè)人員，可委托專家?guī)靸鹊膶＜一蚓邆湎鄳獙I(yè)技術能力的人員作為采購人代表。

5.加強中標后續(xù)管理。

嚴格按照《政府采購法》、《政府采購法實施條例》規(guī)定，將合同副本報同級采購監(jiān)督部門備案。加強履約驗收管理，按照成立驗收小組、制定驗收方案、驗收、出具驗收報告的程序進行驗收，對有質疑投訴、采購金額巨大、社會公益性質等社會關注度較高的采購項目，除了驗收時應當邀請相關方參與之外，驗收結果還應在指定媒體上公告。

公開交易信息

不斷拓寬信息公開渠道，豐富信息公開內容，將整個交易過程中的需求論證報告、招標方式、主要技術參數(shù)、招標人、代理機構、投標人、中標人、中標金額等要素信息全部公開，主動接受社會監(jiān)督，保障公共資源交易的公開透明。

加強代理機構內部控制

嚴格按照財政部《關于加強政府采購活動內部控制的指導意見》，利用崗位職責分工的方式加強代理機構內部控制，完善內部流程，強化主體責任，明確重點任務，嚴控廉政風險。實行分段式流程管理模式，將項目受理、招標文件編制和開標、專家抽取和信息發(fā)布、保證金繳退、評標現(xiàn)場管理、供應商質疑處理等環(huán)節(jié)劃分到不同業(yè)務科室分工負責，做到各崗位既相互獨立又相互制約。建立招標文件五級審核制度，強化對招標文件的層層把關和相互監(jiān)督，從源頭上控制風險。制定廉潔清單，列出采購各環(huán)節(jié)各崗位可能出現(xiàn)的廉政風險點，提出應對措施，從程序上防控風險。目前，集中采購機構基本上都建立了相對成熟的內控機制，但社會代理機構因準入門檻取消和服務有償性的特點，專業(yè)水平參差不齊，也容易受各種因素影響，因此更需要強化內部控制，以標準化建設規(guī)范代理行為。

推進電子交易平臺建設

實行電子交易不僅可以提高招投標效率，還能通過全過程電子化，加強采購過程中關鍵節(jié)點的保密控制，使評審流程結構化，壓縮專家自由裁量權，減少人為干擾因素，防止因此產(chǎn)生的腐敗問題。目前，我市政府采購電子平臺運行日趨成熟，已全面實行集采目錄內部分通用類貨物的“網(wǎng)上競價”和“商城直購”，各級預算單位和供應商均通過平臺辦理政府采購業(yè)務，實施全流程痕跡管理，發(fā)現(xiàn)問題能及時查找責任人，有效規(guī)范采購人和代理機構的行為。將于今年建成的公共資源交易電子平臺，使供應商報名、招標文件領取、專家評審等環(huán)節(jié)和行政監(jiān)督都能在線上完成操作，做到“網(wǎng)下無交易、網(wǎng)上全公開”，真正將公共資源交易置于陽光下運行。

加強政府采購綜合監(jiān)管

采購代理機構應加強交易現(xiàn)場管理，實行交易過程同步全方位音視頻監(jiān)控，填寫《交易項目現(xiàn)場記錄表》，做到環(huán)環(huán)相扣、留有痕跡。行政監(jiān)督部門應加強監(jiān)管力度和擴大監(jiān)管范圍，建立動態(tài)監(jiān)管機制，對采購活動實行全過程全方位監(jiān)管，可由財政部門負責監(jiān)督采購過程，審計部門負責監(jiān)督資金使用情況，紀檢監(jiān)察部門負責嚴查采購中的腐敗行為，并及時對監(jiān)督情況予以公開曝光。根據(jù)采購人、代理機構、監(jiān)督部門、供應商及專家在政府采購中承擔的不同職能，建立剛性的問責機制，制定各自的責任清單，一旦出現(xiàn)問題則實行責任倒查，采取行政、經(jīng)濟、法律等手段，對違法違規(guī)行為進行嚴肅處理。

關于這個過程挺享受范文通用三

[摘 要] 師生關系是學校生活中最基本的一種人際關系，師生關系的和諧與否是教育成功與否的關鍵。本文論述了在師生溝通的實踐中如何遵循人際交往的規(guī)律，消除影響師生之間有效溝通的負面因素，實現(xiàn)成功的師生溝通，營造和諧的師生關系。

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[關鍵詞] 師生關系; 人際關系; 人際交往規(guī)律; 成功的師生溝通

心理學家認為，學生認知效率的高低，很大程度上取決于學生對教師的認同度及信任度。“親其師，信其道”， 這句出自《學記》的古訓一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響。

一、師生關系也是一種人際關系

師生關系是學校生活中最基本的一種人際關系。美國教育家季洛特說：“教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學生處理好復雜的人際關系。作為教師，必須要重視與學生的溝通聯(lián)系，方能奪得每個學生的心?！?/p>

成功的教育，是通過師生之間人際關系的有效程度來決定的。教師首先要有能力與學生建立良好的人際關系，同時，教師還要養(yǎng)成這樣的一種意識：學校開展的所有工作，都是在這種師生關系中進行的，師生關系的和諧與否是教育成功與否的關鍵。

二、師生溝通實踐中應遵循的人際交往規(guī)律

師生溝通的實質是一種人際交往，即人與人之間的交流，因此，師生溝通必須遵循一般人際交往的普遍規(guī)律。

1、事半功倍的“首因效應”

“首因效應”又稱為“第一印象”，是社會心理學中有關人際知覺的經(jīng)典內容。社會心理學家通過許多實驗證明：在人際交往中，對某人的最初印象，將在很長一段時間內影響著對該人以后一系列心理及行為特征的解釋。教育心理學研究結果也表明：教師給學生的第一印象對教師威信的形成有著重大的影響。

2、不可忽視的“動機效應”

心理學認為，人從事任何活動都是由需要產(chǎn)生動機，再由動機激發(fā)行為的過程。而動機作為人各種行為的內在因素，教師需要經(jīng)常思考自己的表達方式，讓學生能夠真正感受和認知自己的“良苦用心”，只有當學生認定教師一方的溝通動機是善意的，師生溝通才能有良好的開端。

3、營造溫馨的“自己人效應”

當學生了解了教師的良苦用心后，教師還需與學生進一步拉近心理距離。這時，要更多地尋找與學生共同的話題點，各抒己見，讓他們視你為“自己人”，使雙方的溝通不斷融洽，溝通才能深入下去。這就是人際溝通中的“自己人效應”。

4、不可忽視的“影響力此消彼長”效應

溝通一般都有明確的目的，因而就產(chǎn)生了“究竟是誰影響誰”這個最關鍵的問題。在師生溝通中，在絕大多數(shù)情況下教師希望對學生產(chǎn)生影響，并在學生成長的過程中發(fā)揮導向作用，但教師如果不能對學生發(fā)揮自己的影響力，那么溝通的目的就無法實現(xiàn)。反之，還很有可能被學生所左右，陷入尷尬、甚至“悲慘”的境地。

三、可能影響師生有效溝通的負面因素

1、對師生關系的錯誤定位

相對于年輕的學生，教師在豐富的社會經(jīng)歷、權威的知識見解等方面有著顯著優(yōu)勢，而正是這種優(yōu)勢，使得部分教師往往有種“高大上”的感覺，一旦處理不好，則容易拉大師生間相處的距離，造成溝通上的落差和師生間的不平等地位。如果教師習慣于維持自己的權威地位而忽視學生的心理感受，習慣于單向溝通而不注意傾聽，那么，這種缺乏平行溝通與雙向溝通的方式會使得學生因畏懼而不敢接近，害怕相處，溝通意愿減弱，或者厭煩老師，一有機會就想從教師身邊消失，使得教師即使有再好的溝通愿望也無法實現(xiàn)。如一些學生嫌老師“嘮嘮叨叨”，根源可能就在于教師對師生關系的錯誤定位。

2、以“我”為主的本位主義思想

本位主義，其原意是指習慣固守在自己的角度看問題，以己度人，甚至還有些自戀和自大。教師如果在與學生溝通交流時，始終從本位主義出發(fā)，就會容易使自己陷入一個過于自我或以自我為中心的誤區(qū)。這種師生間的本位主義交流，使得教師喜歡將自己的喜好強加給學生，認為自己的意見就是最好的意見，容易缺乏對學生情感和需要的理解與尊重，把學生視為灌輸自己一切價值觀的最好對象。學生會因此產(chǎn)生抵觸、抗拒和排斥心理，拉大師生情感上的距離，影響師生關系的和諧，故而嚴重影響溝通的順利進行。如一些教師經(jīng)常掛在嘴邊的話：“不聽老人言，吃虧在眼前”、“以后你一定會懂得我是真正的為你好”等一系列強迫癖的表現(xiàn)。

3、不懂變通的角色固著思維

一個人在社會中身份是不斷變化的，如一位女教師可能要扮演教師、妻子、女兒、媳婦、領導、職工、乘客等多種不同的角色。每種角色都有一定的行為模式，教師的行為特點也得有相應的變化，如果不能根據(jù)自己所處的環(huán)境和場合調節(jié)、變換自己的角色行為，始終固守一種角色，就是角色固著。角色固著會給人際溝通造成較為嚴重的障礙，對于師生溝通來說，當教師扮演的角色十分適宜時，師生溝通就會比較順利;如果教師固著于某種角色不善轉換，師生溝通的效果就會受到影響。調節(jié)角色行為在一般情況下是不難做到的，因為人的大腦里都有一套警戒調節(jié)系統(tǒng)，它會根據(jù)情況隨時調節(jié)人的行為，但如果是在非常熟悉的人面前，這套警戒調節(jié)系統(tǒng)有時就會“瀆職”，甚至連對方在對你有所暗示時還不能察覺。教師在他們的學生面前就經(jīng)常會犯這類錯誤。

4、將不良情緒帶入溝通交流

希臘哲學家亞里斯多德說，“你如果要發(fā)怒，則必須選擇正確的對象，把握正確的程度，確定正確的時間，為了正確的目的，并通過正確的方式”。 溝通實際上是情緒的管理，情緒具有傳遞信息、溝通思想的功能，所以情緒的管理非常重要。教師是活生生的人，也有七情六欲，試想一下，當教師帶著負面情緒與學生進行溝通時，學生的情緒也必然會受到影響，效果當然可想而知了。師生溝通時一方的情緒化或雙方的相互情緒影響都將會直接影響到溝通的質量，因為情緒的影響，往往使溝通只在意了溝通的語氣、態(tài)度或動作形式等過程，而忽視了溝通的真正內容主題與目的本質，從而造成溝通的失敗。

關于這個過程挺享受范文通用四

摘要：廉潔是我國開展各項工作所共同面臨的話題，在社會主義進程不斷加快，各種工程項目不斷增多的形勢下，工程項目的招投標中廉潔風險逐漸受到社會各界的廣泛關注，從大量的研究調查中發(fā)現(xiàn)，我國招投標的過程中，幾乎各個環(huán)節(jié)都存在一定的不廉潔問題，這些問題的存在極大的威脅著集體以及國家的利益，因此構建完善的招投標廉潔風險防控機制是非常必要的，本文針對這個問題進行幾點分析和研究。

關鍵詞：招投標;廉潔;風險防控

我國工程施工項目的不斷增多，招投標領域也更加繁榮，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，招投標領域的額競爭也更加激烈，為了能夠在市場競爭中占據(jù)一席之地，一部分的招投標企業(yè)在招標過程中才用了很多不正當?shù)母偁幨侄?，這不但影響了招投標市場的正常發(fā)展，也破壞了行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，不利于社會和諧，因此針對招投標廉潔風險防控方面的工作顯得更為重要。

(一)提高對招投標違法行為的經(jīng)濟處罰強度

在構建招投標廉潔風險防控機制的過程中，相關法律制度的完善是重點內容，法律制度的構建和完善是能夠是招投標有章可循，有法可依，對人們的行為起到約束和規(guī)范的作用?，F(xiàn)階段我國在招投標方面的相關法律制度針對招投標隨意降低成本的行為并沒有威懾力度，為了完善這個部分，我國可以適當借鑒國外的先進經(jīng)驗，一旦出現(xiàn)串標或者是低價競標的行為，應該立刻給予懲罰，并相應的提高罰金比例，實施雙倍甚至是三倍的損失賠付制度，從而違法的行為人得到應有的懲罰，并充分認識到自身行為的不足。

(二)增補明確部分違法行為的處罰條款

從目前所有的違法行為來看，必須要保障所有的行為都具有相應的懲罰標準和要求，將現(xiàn)有《招標投標法》中沒有涉及條文和規(guī)定，要及時進行補充和修訂。比如違反第三十七條關于評標委員會組成的規(guī)定、違反第二十四條關于招標文件發(fā)出之日至投標文件提交截止之日之間最短時限的規(guī)定等。

(三)健全實施寬免制度

在招投標過程中，串標行為十分惡劣，同時也存在極大的隱蔽性，很多行為都很難被發(fā)現(xiàn)，在這個方面我國同樣可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，建立完全的寬免制度，增加串標行為人摒棄這種行為的幾率，根據(jù)他們實際的違法犯罪行為給予一定寬大處理，同時也大大提高了發(fā)現(xiàn)串標行為的幾率。

(一)加重對招投標違法行為的資格處罰

資格處罰就是針對那些利用某種合法的職業(yè)進行違法犯罪的特點，具體來說，就是針對犯罪行為的嚴重性，剝奪其一定時期的從業(yè)資格，進而達到約束其行為，避免其犯罪的目的。

(二)實行投標誠信保證金制度

構建投標誠信保證金制度，強化招投標誠信體系，從而實現(xiàn)對違法不廉政行為的打擊，最近幾年我國很多地區(qū)都相繼建立了投標誠信保證金制度，這項制度的出臺，極大的控制串標行為，促進了投標過程中的誠信行為。

(三)推行工程擔保和工程保險制度

工程擔保和工程保險制度的實施將有助于具有較高串標風險抵御能力的“經(jīng)評審的最低價法”的推廣用，防范惡意中標后不按合同履約的不良行為。同時，通過推行工程擔保和保險，用市場主體之間的經(jīng)濟制約關系，使真正有信用、有實力、有能力的隊伍脫穎而出，夯實招投標市場的誠信建設基礎。

(四)建立統(tǒng)一信用等級評價標準

建立健全全行業(yè)甚至全國性的統(tǒng)一信用等級評價標準體系，并實時對全社會公布，為招標方提供信用參考。建議由國家層面出臺各行業(yè)誠信標準并立法強制執(zhí)行，并設立一個歸口部門負責誠信檔案的基礎管理和誠信單位的評定，改變目前誠信評級機構多而缺乏統(tǒng)一標準的混亂現(xiàn)狀。

實行崗位交流制度，能夠有效的控制違法不廉潔的行為，由于崗位是在一定時期內進行交換，很多想要犯罪的人員，沒有做好準備，或者是已經(jīng)被監(jiān)督控制，從而阻止不良行為的發(fā)生。在投標資格核準，銀行窗口等重點崗位施行這項制度，并實現(xiàn)崗位人員之間的交流與合作，工作人員之間彼此監(jiān)督，互相管理，大大提升了崗位信譽與工作質量。

招投標過程中，針對窗口辦理環(huán)節(jié)進行嚴格的控制，是提高業(yè)務可靠性與廉潔性的有效手段。保障沒想操作的透明度與公開性，比如在大廳設置10左右的辦事窗口，每個窗口所辦理的業(yè)務都相同，人們可以隨意選擇窗口，建立一條龍服務體系，將招投標相關信息及時披露，做到公正，公平公正。建立網(wǎng)絡平臺，在方便人們分享信息的同時也提高了信息的透明度。在信息技術不斷普及的形勢下，電子平臺也將愈發(fā)完善，因此提高窗口辦理工作的效率以及質量，實現(xiàn)辦公自動化與公開化，已經(jīng)成為了招投標領域建立廉潔機制的重要內容。

為激發(fā)工作人員愛崗敬業(yè)、營造崇尚先進、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍，“辦一中心”通過完善學習先進制度，把原來以學習外部先進典型為主的制度，完善為通過挖掘身邊的先進典型，把學習外部的先進典型與學習身邊的先進典型相結合的制度，樹立內外標桿。與此同時，還經(jīng)常組織工作人員通過“走出去、請進來”等方式開展向外地先進典型學習，以弘揚正氣，防止不良風氣的侵襲。

隨著我國各種項目工程的不但增多，招投標市場也有了迅猛發(fā)展，由于招投標中各方主體都是在最大限度的追求經(jīng)濟利益，從而導致很多招投標過程中都存在不廉潔的問題，加之我國在這個領域的各項管理制度以及法律法規(guī)都有所欠缺，管理人員素質亟待提高，這些都在很大程度上讓不法分子有機可乘。本文針對這個問題進行了幾方面的論述，希望能夠為我國招投標領域廉潔機制的構建盡一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]廖啟宏，葛玉鳳.關于公路工程招標投標管理的探討[j].科技致富向導，2012(02).

[2]孫秋建.重點建設項目在招標投標管理中的研究和實踐[j].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2011(07).

關于這個過程挺享受范文通用五

溝通時常見的誤區(qū)就是把注意力過度的放在自己的表達上，認為自己只要“認真的表達”，溝通就完成了，對方肯定會理解自己想要傳遞的信息。

但每個人的思維方式、知識體系、個人經(jīng)歷等諸多不同的地方，對方并不一定能準確的接受并理解你想要傳遞的信息。

一個溝通的完整過程是這樣的：

1. 大腦產(chǎn)生想要表達的信息

2. 將腦中產(chǎn)生的想法轉換成對方可理解的信息(如語言、動作、圖形等)

3. 表達給對方

4. 對方接受信息，并將接受到的信息進行分析理解

5. 轉換后的信息進入大腦，成為對方理解的最終信息

想法——轉化成信息——表述 接受——轉化成信息——理解

對溝通過程認識不足，就很容忽略認知差異帶來的影響。

常常是自己費了半天口舌，對方還是一頭霧水。

當我們表達出自己的想法后，并不確定對方是否正確的理解我們的意圖。

這是可以采用“反饋修正”的方法來提高信息傳達的準確率。

反饋修正：

1. 表達自己的建議后，請對方復述一遍

2. 略過大家理解一致的部分

3. 將對方復述過程中產(chǎn)生的差異部分抽取出來，再次表達

4. 請對方復述二次傳遞的信息

5. 如果對方理解還存在差異，換種表達方式再進行嘗試

6. 重復以上步驟，直至最終消除誤差

必須經(jīng)過不斷的溝通，才能盡可能的消除認知差異，所以溝通時要保持耐心。

獲得他人的理解是人類源于本能的渴望，但如果我們的表達能力有限，就很難讓他人正確的理解我們想要表達的想法與感情。

如何能更好的表達?

(1)選擇精準的表達工具

常用的表達工具有口語、文字、符號、圖形、肢體語言等，適當?shù)倪x擇表達工具會有助于提高信息傳遞的準確性。

如果你想向戀人表達自己的愛意，那比起給她發(fā)一條信息，面對面的擁抱親吻，說出愛她的情話，后者顯然效果更好。

當你打算匯報本年度銷售業(yè)績時，圖形顯然會比數(shù)字看起來更加直觀有力。

?如果想要表達的信息偏感性，盡量采取口語、肢體動作、圖像等方式進行溝通。

? 這些表達方式富含了豐富的人類感情，易于對方接受與理解。

? 如果想表達的信息偏理性，盡量選擇科學性的語言，如專業(yè)術語、有精準定義的概念詞匯，數(shù)字等。

? 這類溝通方式，語義精準簡練，不容易產(chǎn)生誤差，也避免混雜無用或冗余的信息。

(2)嚴謹?shù)乃伎挤椒?/p>

在溝通時，我們也要注意遵循一些基本的思考方法，這樣才能縝密有效的傳達信息。

a.選擇適當?shù)那腥虢嵌?/p>

每個人對同一事件的觀察角度是不同的，站在不同角度理解到信息可能天差地別，你必須選擇一個便于他人理解，并符合你想傳達信息的角度。

比如倉庫起火，涉及此事庫房管理人員第一反應肯定是哪里出了疏漏，商人會想財產(chǎn)有沒有受到損失;而當?shù)卣賳T更加關心人員有沒有出現(xiàn)傷亡;這就是不同角度帶來的差異。

在溝通之前，務必要考慮對方的自身情況、立場，選擇一個便于他人理解，并符合你想傳達信息的角度。

b.安排適當?shù)男畔鬟f順序，便于接受信息者理解

即使是相同的信息，采用不同的敘述順序也會給人不同的感受。

根據(jù)不同的目的，采取不同的表達循序：

? 通知

? 先闡述結果，再補充原因

? 說服

? 先從延伸話題開始，引導對方理解與贊同，取得共識后，再通過感情相似或邏輯相似的方式回歸正題。

? 吸引

? 先拋出完整信息中引人注意的片段，再從細節(jié)引申到整體。

? 安慰

? 先復述對方的想法或觀點，安撫情緒后，再用準備好的具有情緒相似性的信息轉移對方注意力，最終引導對方自行表達出要傳達的核心信息。

c.區(qū)分客觀事實與個人感受

? 保持客觀、真實，避免夸大或扭曲信息

? 剝離個人的主觀情緒，只闡述事實

? 避免形容詞的使用

? 表達方式盡可能的簡潔、清晰、直觀

某地倉庫著火，庫管人員在回復上級詢問情況的電話中說道：

“1號倉庫火勢逐漸減小，我們搬走了附近堆放的一些體積較大的易燃物，應該沒大事?！?/p>

但事實上，“火勢逐漸減小”是庫管人員自己做出的判斷，并不一定正確，“附近堆放的一些體積較大的易燃物”則模糊不清，這個“附近”是多大面積的一個區(qū)域?“一些”到底是多少數(shù)量?“體積較大”到底體積是多少?“易燃物”有很多種，具體是哪種?至于“應該沒大事”也屬于庫管人員的個人判斷，不屬于真實有效信息。

d.保持對詞匯的正確理解

? 對于無標準翻譯的外來概念，去查原始語言的涵義

? 對專用術語的概念，要認真、正確的理解，保持其精確的定義

小紅和小明聊天時，提到了“裸妝”。小明并不清楚“裸妝”的概念，他按照字面意思進行理解，認為“裸妝”是“沒化妝”的意思。

于是小米在發(fā)表自己對女孩子化妝這個問題上的想法時說：“我覺得女生不用每天辛苦花那么長時間的妝容，不是重要場合的話，裸妝就很好啊?！?/p>

小紅表示贊同。

但小明真正想要表達的信息是——他認為女孩子平時可以不化妝。

e.真誠的態(tài)度

? 真誠是溝通的關鍵態(tài)度，發(fā)自認同自己所表達的想法，對方才會接納、理解。

? 如果自己所想與所說并不一致，會出現(xiàn)不自然的肢體語言，讓對方產(chǎn)生質疑。

(3)商業(yè)敘述的原則

商業(yè)敘述和日常溝通存在一定差異，商業(yè)敘述強調傳遞信息的效率，要求信息可快速理解、便于傳遞、定義精確，在內容上，注重利弊分析、因果關系，表達方式一定要精簡。

商業(yè)敘述的大致順序：

1. 核心主題

2. 內容簡要

3. 利弊分析

4. 其他補充

以下是兩個范例。

即時信息

陳總，10月4日的會議后的入住酒店更改為柏悅酒店。

因第二天會議地點臨時更改，為避免在路程上耗費太多時間，重新為您預定了酒店。

您到達酒店后，張秘書會接待并安排入住相關事宜，如有其他問題，隨時與我聯(lián)系。

會議通知郵件

正海，下午3點(10月2日)請來大會議室參加會議。

會議主要討論網(wǎng)站的用戶注冊流程優(yōu)化。

boss認為目前的用戶注冊流程過于繁瑣，應進行簡化。我已準備好初步方案，并邀請了技術一部、用戶運營部門、客服部門的負責人參加。

會議上需要你分享目前用戶注冊流程的運行邏輯，為了讓其他非技術類部門的同事方便理解，請?zhí)崆白龊脺蕚洹?/p>

ps：boss會來參加，記得不要遲到。

人物、時間、地點、事件，這些信息一定要準確、直接。

關于這個過程挺享受范文通用六

見習對于實習來說是個不可或缺的環(huán)節(jié)，一個星期的間隙時間，熟悉教學環(huán)境和教學程序，以及聽指導老師的課吸取經(jīng)驗。

由于一中課程特殊安排，間隙的這個星期藝術課程是美術鑒賞，對于本專業(yè)音樂鑒賞不能進行聽課學習，所以就先進入了備課階段，根據(jù)課本安排，我先寫出自己的建安以及課間，最后由指導老師進行指導糾正，分析課程安排。

于是我去聽一中老師以及實習老師的課，各課聽完之后，感覺到我們之間的差距，正職老師對于課堂整體掌控有度，教學內容相對豐富，能很好地吸引學生的興趣，整體串聯(lián)有度，而實習老師缺乏實際經(jīng)驗，在整個教學過程中掌控不夠，課堂也就相對不夠活躍，只是串聯(lián)間內容欠缺豐富，亟待提高。實習老師不斷地對課程進行調整，對于課程中教學方法，教學語言，板書設計等進行不斷地改進，得到了一定的提高。

在見習的一個星期里，班主任工作相對較多，剛開始的時候，不知道以怎樣的狀態(tài)去面對學生，賬務部了教師與學生間的一個度。

指導老師在各方面工作都十分關照，剛新接觸36班的學生，對他們的青黃一點都不了解，班主任首先讓我了解班規(guī)以及學生學習情況，在課外時間里多與學生接觸，增進與學生的感情。之后關于班上的一些事，班主任就會開始放心讓我去做，讓我自己去與學生接觸，轉正自己的角色。

在見習期間，漸漸地從工作心態(tài)上轉正從學生到老師的角色，在指導老師的悉心指導下以及實習隊員的相互配合交流下，在班主任工作以及教學技能上得到了相應的提高，相信在接下來的時間里，在指導老師以及實習隊員的努力下，個方面工作都會完成得更好。

本次實習分為校內準備，教育實習和總結三個階段，教育實習階段在哈爾濱某某完成。哈爾濱師范大學xx年某實習隊在帶隊老師范繼祥的指導下一行十人，我作為隊長協(xié)助和指導老師工作，督促本隊隊員備課，管理隊內日常事務，在整個實習過程中各...

實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了認識問題、分析問題、解決問題的能力。

實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每一位大學畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，也是我們走向工作崗...

一.實踐目的（一）可以引導青年學生了解社會，了解國情，堅持走有中國社會主義特色道路的信念。（二）引導學生增強責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質。

現(xiàn)在回頭看這實習的兩個多月，給我?guī)碜钭钌羁痰母杏|的是我的指導老師以及園林高中英語組的所有老師。實習剛開始的時候，我的指導老師王祥老師就關切的問我住宿的問題，還問我有沒有課本，在我說沒有之后，還給我?guī)砹说谝粌哉n本，教參...

讀了三年的大學，然而大多數(shù)人對本專業(yè)的認識還是寥寥無幾，在測控技術與儀器周圍纏繞不定，在大二期末學院曾為我們組織了一個星期的見習，但由于當時所學知識涉及本專業(yè)知識不多，所看到的東西與本專業(yè)根本就很難聯(lián)系起來，在很多同學心...

實習之前就設想過如果自己當上了老師會為實習所在學校做些什么事情，會怎樣對待學生，會以什么樣的心態(tài)來面對教師這個職業(yè)。時間飛逝，不知不覺實習已三個月，回頭總結這三個月的收獲，總感覺自己有好多想說的。

實習時間：xx年x月x日xx年x月x日實習地點：xx省xx中專學校一、實習單位簡介xx年，xx學校向xx省教育廳申報中等專業(yè)學校，至xx年8月，學校正式成為經(jīng)xx省教育廳審批的一所面向全省招生的全日制中等專業(yè)學校xx省xx中專學校。