科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學(xué)習(xí)和工作的效率。寫一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。接下來，就請(qǐng)大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇一

當(dāng)前許多學(xué)校走科研興教、科研興校之路，鼓勵(lì)每一位教師都參與教育科研，這是時(shí)代的要求，也是教育的需要。有效的課題研究活動(dòng)，能明確指導(dǎo)一所學(xué)校的教學(xué)研討目標(biāo)，有效幫助教師處理好“教與學(xué)”的密切關(guān)系，提高教師教育教學(xué)能力和教科研素質(zhì)。一所學(xué)校按學(xué)科特點(diǎn)，組織不同的學(xué)科教研組，人文與實(shí)效相結(jié)合，分別開展不同的課題研究，“人人參與課題”能有效提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，能真正實(shí)現(xiàn)科研興教、科研興校。下面就針對(duì)本校實(shí)際，談?wù)剬W(xué)校課題研討的有效措施與方法。

一、課題申報(bào)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，符合時(shí)代要求。

課題的選擇與申報(bào)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，多方考慮研究所需的設(shè)施設(shè)備、教師研究能力、學(xué)生已有知識(shí)水平。有些教師的課題太大，根本無(wú)能力研究，這樣的課題將變?yōu)榭斩吹恼n題，提供的課題材料將會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題、答非所問的狀況；有些教師只選容易做的，不考慮針對(duì)性和實(shí)效性，把課題研究只當(dāng)成一部分人的需要，當(dāng)成一種年度考核得分的方式，這樣，評(píng)價(jià)與反思就無(wú)法達(dá)到預(yù)期，更談不上經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、課題活動(dòng)開展要與教研活動(dòng)相結(jié)合。

課題活動(dòng)開展不能孤立進(jìn)行，要與學(xué)校教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，各教研組成員并非都是課題組成員，但課題組成員在教研活動(dòng)過程中要主動(dòng)接受研究任務(wù)，展示課題研討課，精心設(shè)計(jì)教師的教和學(xué)生學(xué)的全過程，讓教研組成員聽有所感、看有所得、說有所思，特別在教后反思研討過程中，組織各成員暢所欲言。

例如，在我校的《以生為本，讀寫結(jié)合》課題研究過程中，以全校公開課的形式，精心準(zhǔn)備了一節(jié)《學(xué)生博文賞讀課》。教師先把學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中寫的隨筆上傳到班級(jí)博客，再用賞析的眼光評(píng)講每一篇博文。

一堂精彩的課，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師起到了有效的引導(dǎo)，更可貴的是，給教研組成員展示了一個(gè)全新的教學(xué)理念。有些教師雖然不是課題組成員，也同樣積極地參與到課題研討中，所思所得還將引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試、探索，同時(shí)也讓教師們明白：教學(xué)研究要用心鉆研才會(huì)有所得。

三、課題活動(dòng)的引領(lǐng)者要群體智慧的協(xié)助。

四、課題活動(dòng)的開展要及時(shí)地評(píng)價(jià)與反思。

課題活動(dòng)開展過程中的評(píng)價(jià)與反思，是課題研討活動(dòng)能否深入開展的決定因素。表面現(xiàn)象的評(píng)價(jià)無(wú)足輕重，不能有效地改進(jìn)教學(xué)、深入研究，只有經(jīng)驗(yàn)豐富的反思、構(gòu)想，才能讓課題研討更加的深入。因此，課題研討需要評(píng)價(jià)，更注重教后反思。

例如，在《信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的研究》中，上完一節(jié)課就要反思：信息技術(shù)怎樣與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，信息技術(shù)是否有效地為這一知識(shí)點(diǎn)服務(wù)；在《以生為本，讀寫結(jié)合》的研究中，上完一節(jié)課就要及時(shí)反思：讀與寫關(guān)系的落實(shí)，學(xué)生會(huì)遇到的困難，應(yīng)該加強(qiáng)怎樣的輔導(dǎo)，注重哪些環(huán)節(jié)的描寫等等。

五、課題研究經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)交流。

課題研究不僅需要開展活動(dòng)的過程，及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于研究者來說也非常重要，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)總結(jié)可以讓課題研究成果得到更有效的推廣，指導(dǎo)更多教師共享課題研究成果。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇二

一、用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)教研員和兼職教研員工作，促進(jìn)英語(yǔ)教研工作創(chuàng)新發(fā)展。

加強(qiáng)兼職教研員隊(duì)伍管理，明確崗位職責(zé)，建立業(yè)務(wù)檔案，加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核，發(fā)揮兼職教研員的作用，扎實(shí)有效開展我縣小學(xué)英語(yǔ)教研工作，帶動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。落實(shí)6個(gè)1行動(dòng)，即1項(xiàng)計(jì)劃、1項(xiàng)輻射活動(dòng)、1個(gè)課題、1篇論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、1份視導(dǎo)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告、1項(xiàng)總結(jié)。

二、對(duì)五年課改教學(xué)工作總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)指導(dǎo)新一輪課程改革。

開展課改總結(jié)系列活動(dòng)，從新課程對(duì)學(xué)生的影響和教師兩個(gè)層面總結(jié)課改取得的成果，分析課改中存在的問題和原因。

1．課改優(yōu)秀課展示暨教學(xué)基本功大賽活動(dòng)。（紅杉杯、全國(guó)民族地區(qū)優(yōu)秀課、全國(guó)首屆新課程課例評(píng)選課、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)展示課）經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)征集活動(dòng)（課題、年級(jí)、目標(biāo)、語(yǔ)言材料、教學(xué)輔助用具、教學(xué)過程及意圖、板書設(shè)計(jì)9月30日）2、優(yōu)秀論文征集活動(dòng)（認(rèn)真結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫出自己在教育教學(xué)中真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、感悟、收獲和體會(huì)10-11月）3、開展學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科課改總結(jié)匯報(bào)展示，為優(yōu)秀學(xué)校搭建展示平臺(tái)。4、上交課改教學(xué)工作總結(jié)。（11月20日前）。

三、深化崗位練兵，加強(qiáng)校本研修管理，提升全員英語(yǔ)教師英語(yǔ)能力和教學(xué)水平。

2、促進(jìn)教師教學(xué)水平提升，開展“明師”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉活動(dòng)，建設(shè)名優(yōu)教師學(xué)習(xí)共同體。從十月開始哈市開展四次周四教學(xué)展示、反思和研討活動(dòng)，要求各校積極組織學(xué)習(xí)共同體成員和課題組教師參加。

3、扶持農(nóng)村、薄弱學(xué)校，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作均衡發(fā)展：

四、發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，為教學(xué)發(fā)展服務(wù)。

解決現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的問題，圍繞小學(xué)階段應(yīng)為學(xué)生打下什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，開展《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題研究與實(shí)踐》省“十一”五規(guī)劃課題的研究工作，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題研究成員將參與學(xué)校名單、課題進(jìn)展情況及研究計(jì)劃和措施于9月上報(bào)完成、期末上交階段總結(jié)（文字稿）。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇三

“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”是由筆者領(lǐng)題，筆者所在學(xué)校江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組承擔(dān)的江蘇省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。本文將課題的背景、界定、支撐性理論、主要研究方法、研究過程、研究結(jié)論和成果等總結(jié)如下，供大家在教學(xué)研究中參考.

一、課題的背景和依據(jù)。

20世紀(jì)80年代以來，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國(guó)課程改革的突出特點(diǎn)。到20世紀(jì)90年代，各國(guó)將探究性學(xué)習(xí)作為變革學(xué)習(xí)方式的主要手段。

近年來，我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)放在了突出地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的空間.

我國(guó)新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新教材將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在了突出地位.要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)，就必須變革學(xué)習(xí)方式，探索新的學(xué)習(xí)方式.而探究性學(xué)習(xí)方式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此對(duì)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要.

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，高中數(shù)學(xué)新教材中新增了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容（研究性課題與實(shí)習(xí)作業(yè)）。如何變革學(xué)習(xí)方式，組織好這些內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)在新教材的基礎(chǔ)上，選擇更多的內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題.

對(duì)上述問題的思考，引起了我們對(duì)本課題的極大關(guān)注和濃厚興趣，決定對(duì)本課題進(jìn)行研究。

二、課題界定。

探究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)下，探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明，或通過調(diào)查研究，動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，解決問題，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程.本課題研究?jī)?nèi)容是以國(guó)家課程規(guī)定的高中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為主，其中包括新授課內(nèi)容、研究性課題、實(shí)習(xí)作業(yè)等.

三、支撐性理論。

本課題的支撐性理論主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主體教育理論.

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。其含意有兩個(gè)方面：其一，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上取決于主體巳有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；其二，認(rèn)為學(xué)習(xí)者存在個(gè)體差異，這不僅是指主體已具有的知識(shí)，而且也包含了認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、信心、觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。主動(dòng)建構(gòu)不只是動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作，向他人主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是通過教師的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的主要形式。關(guān)于建構(gòu)主義及其教學(xué)涵義，在我國(guó)的主要研究者是南京大學(xué)鄭毓信教授。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇四

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，探索高職語(yǔ)文信息化課程體系的研究背景、目的與方法變得尤為重要，其產(chǎn)生背景包括三個(gè)方面：一是國(guó)家的重視；二是地區(qū)（廣西壯族自治區(qū)）的推廣；三是高職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問題及解決策略。其研究方法包括文獻(xiàn)資料法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法等。其目的是推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)體系改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助教師成長(zhǎng)等。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；信息化；教學(xué)；背景；目的；方法。

一、高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究背景。

1.從國(guó)家層面來分析。

新世紀(jì)初期，《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》（教育部〔2002〕2號(hào)）中提出，增強(qiáng)國(guó)民的信息素養(yǎng)，最根本途徑是必須培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息化人才，而信息化人才也是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地。而在高職院校中進(jìn)行語(yǔ)文信息化課程體系的建設(shè)，一方面是對(duì)教育信息化的具體落實(shí)；另一方面，高職語(yǔ)文作為一門融合工具性、實(shí)用性、人文性和審美性于一體的文化基礎(chǔ)教育課，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)核心能力的形成具有十分積極的意義。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”當(dāng)中指出：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用；構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)?！逼渲羞€從“教”與“學(xué)”兩個(gè)維度分別對(duì)教師和學(xué)生提出了新要求，即教師應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，以信息化教學(xué)理念推進(jìn)教學(xué)方法的革新，從而獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)課程改革及評(píng)價(jià)體系的變革。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用信息化手段自主學(xué)習(xí)，善于利用信息技術(shù)查找資料，提升自己分析問題和解決問題的能力。

2.從地區(qū)（廣西壯族自治區(qū)）層面來分析。

根據(jù)教育部全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的相關(guān)部署，為提高廣西地區(qū)職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)的應(yīng)用水平，推動(dòng)信息化教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，增強(qiáng)高職院校教師的信息化應(yīng)用技能，推進(jìn)教學(xué)信息資源的分享及高職院校教學(xué)信息資源共建共享，提升高職院校教育教學(xué)水平，更好地為“十三五”廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國(guó)――東盟自由貿(mào)易區(qū)而服務(wù)。區(qū)教育廳連續(xù)舉辦了六屆廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，“以賽促教，以賽促學(xué)”，該比賽也是自治區(qū)高職教育發(fā)展的重要途徑。

在《廣西職業(yè)教育信息化建設(shè)工程實(shí)施方案》（桂教科研〔2015〕3號(hào)）的指導(dǎo)思想中明確提出：“以促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合為著力點(diǎn)，提高信息技術(shù)在教育、教學(xué)、管理和科研等領(lǐng)域的應(yīng)用水平，支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量，為加快發(fā)展我區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務(wù)?！备呗氄Z(yǔ)文課程是高職學(xué)科體系中重要的組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的重任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起著至關(guān)重要的作用。如何使高職語(yǔ)文課程發(fā)揮應(yīng)有的教書育人效果，完善人才培養(yǎng)短板，高職語(yǔ)文課程體系中信息技術(shù)的應(yīng)用為我們開辟了一條新路。

3.從高職院校來分析。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與理念逐步深入人心，在國(guó)家和地方教育部門不斷推動(dòng)信息化教育教學(xué)的背景下，高等職業(yè)院校的信息化硬件水平和軟件水平得到長(zhǎng)足發(fā)展。

語(yǔ)文課程作為高職院校公共基礎(chǔ)課，輻射專業(yè)廣，涵蓋內(nèi)容多，語(yǔ)文課以工具性的特點(diǎn)成為學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程既注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，又注重提升學(xué)生的職業(yè)能力，其重要性不言而喻。高職院校中的語(yǔ)文課程面臨著諸多問題：首先，面臨“學(xué)科邊緣”危機(jī)；其次，面臨“學(xué)生素質(zhì)”危機(jī)；再次，面臨“實(shí)踐應(yīng)用”危機(jī)；最后，面臨“教學(xué)模式”危機(jī)。所以，高職院校語(yǔ)文類課程進(jìn)行信息化教學(xué)既非常必要又十分緊迫。

高校信息化教w也面臨著諸多問題，首先，各個(gè)高校對(duì)于信息化教學(xué)的理念和重視程度不同，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校以及不同專業(yè)的信息化水平不一致；其次，由于地域不一樣，各高校的信息化教學(xué)硬件設(shè)施和信息化教學(xué)資源存在較大差異；再次，各高校教師職業(yè)素養(yǎng)、年齡、專業(yè)等存在差異，對(duì)信息化教學(xué)理念和技術(shù)的應(yīng)用水平也不同；最后，由于高等教育的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)教育生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的信息化水平也各有差異。信息化教學(xué)不僅給高職語(yǔ)文教學(xué)改革提供了機(jī)遇，也使傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇五

本人__x，____年出生，____年畢業(yè)于____，同年分配到____，任教至今八年。____。任教期間，教育教學(xué)教研等方面取得顯著成績(jī)。人事年度考核五年合格，二年優(yōu)秀，根據(jù)本人業(yè)績(jī)，現(xiàn)申請(qǐng)晉____高級(jí)教師資格。

一、政治思想、

本人熱愛祖國(guó)，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線方針政策，以_理論，“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，忠于黨的教育事業(yè)。遵紀(jì)守法，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛學(xué)生，為人師表，對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，安教樂教善教，并積極參加繼續(xù)教育，努力汲取新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，使自己成為適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)教師。

二、教育教學(xué)教研能力。

1、教育方面。

2、教學(xué)方面。

本人具有扎實(shí)的基本功和專業(yè)知識(shí)，能勝任小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)年級(jí)的大小循環(huán)教學(xué)工作，每周總課時(shí)數(shù)都在13節(jié)以上。熟練地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)法中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，悟思想品德教育于語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)真探索現(xiàn)代多媒體教學(xué)，特別是對(duì)于電腦在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用方面進(jìn)行刻苦的鉆研。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，授課時(shí)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，講解問題，深入淺出，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文興趣濃厚的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)多閱讀語(yǔ)文課外讀物，拓寬自己的知識(shí)面，提高語(yǔ)文口語(yǔ)能力和寫作能力，滿足他們的求知欲望，取得了很好的效果。作為畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，我密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)和升中考信息，認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志，編寫升中考復(fù)習(xí)資料。由于本人工作踏實(shí)，認(rèn)真，教學(xué)能力得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定。8年來在教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，所教學(xué)科在鎮(zhèn)質(zhì)檢中常名列前茅，其中20__年、20__年所任教班級(jí)在鎮(zhèn)質(zhì)檢考試中，榮獲第六、二名。學(xué)生入學(xué)率、鞏固率達(dá)到100%，合格率在95%左右，優(yōu)秀率達(dá)到35%。

3、教研方面。

本人積極參加科組教研活動(dòng)，比如承擔(dān)公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等，做到每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文，每學(xué)年至少開設(shè)1個(gè)公開課；積極參加繼續(xù)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，新課標(biāo)，樹立新理念并創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。本人積極承擔(dān)校、鎮(zhèn)、縣性公開課任務(wù)，認(rèn)真探索現(xiàn)代多媒體教學(xué)，能自制電腦課件，熟練地操作多媒體教具。我于20__年3月11日舉辦鎮(zhèn)公開課《北京的春節(jié)》，獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)。工作之余，我還認(rèn)真閱讀各種教學(xué)資料，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。20__年5月撰寫題為《____》的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)術(shù)論文在校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上與同行交流，受到領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評(píng)，其觀念、方法在同科組中得到學(xué)習(xí)、推廣，本次送審論文一被論文鑒定委員會(huì)鑒定為合格。本人教學(xué)出成績(jī)，經(jīng)常配合領(lǐng)導(dǎo)下班聽課評(píng)課，發(fā)揮老教師作用，對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。積極做好到學(xué)校進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作，注重新教師的培養(yǎng)工作，如我校青年教師陳潔周在剛畢業(yè)未能熟悉學(xué)科的教學(xué)工作以及班主任的管理工作，本人在各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體指導(dǎo)，開設(shè)示范課，主題班會(huì)等活動(dòng)，使他能較快地熟悉教學(xué)教育工作，并取得一定成效，深受領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。

本著對(duì)人類靈魂工程師這一平凡而又崇高的職業(yè)的熱愛，本人對(duì)自己當(dāng)初的執(zhí)著選擇無(wú)怨無(wú)悔，并深信春風(fēng)化雨終會(huì)有滿園桃李，對(duì)身為執(zhí)教者而頗感自豪。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼見，言猶在耳。我深知一位人民教師的責(zé)任，在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，并在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。本人身體健康，能勝任小學(xué)各個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)工作，任教八年來，我一直擔(dān)任班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，每周節(jié)數(shù)不少于13節(jié)，現(xiàn)做述職報(bào)告，申請(qǐng)晉升小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師資格，請(qǐng)組織審議。

述職人：____。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇六

經(jīng)過這段時(shí)間的線上教學(xué)，我學(xué)習(xí)到了很多東西，也認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)難點(diǎn)，一是如何讓孩子們高效學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在企業(yè)微信群上課的時(shí)候，我們無(wú)法看到對(duì)面孩子們的一舉一動(dòng)，所以也沒有辦法掌握到學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)于教師來說是處于劣勢(shì)的，因?yàn)槲覜]有辦法對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，從而也無(wú)法正確進(jìn)行疏導(dǎo)和評(píng)價(jià)。二是學(xué)生們平時(shí)練習(xí)的完成情況，由于在家學(xué)習(xí)，多個(gè)方面對(duì)學(xué)生們都是有影晌的，如何確保學(xué)生們高效完成練習(xí)，也是比較重要的。

在課前做到熟知課本教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課要用的課件，每天開課前，我都會(huì)提前在微信群里布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便跟上老師的講解。

線上教學(xué)，老師們對(duì)著電腦自說自話，常常容易忽略學(xué)生的聽，因此，無(wú)論在備課還是上課期間，我們都要心中有學(xué)生，在上課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，并且要多提問學(xué)生回答問題，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的課堂積極性。

每節(jié)課后，我會(huì)布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生每天在完成練習(xí)后，家長(zhǎng)會(huì)幫助學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行拍照上傳到班級(jí)小管家。我也會(huì)仔細(xì)批改學(xué)生提交的這些作業(yè)，對(duì)于錯(cuò)題我會(huì)及時(shí)反饋，以便學(xué)生整改自己的錯(cuò)誤，尤其是在面對(duì)作業(yè)中的一些問題時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。關(guān)于作業(yè)中的共性問題，我也會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決，或在直播答疑時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解。另外，還要做好課后鞏固工作，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)通電話、微信溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過家校配合來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

我們會(huì)定時(shí)在班級(jí)群里推送安全知識(shí)，并每天兩次提醒學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間注意交通、防疫、謹(jǐn)防一氧化碳中毒、防溺水、防止食物中毒、心理健康等各種安全問題。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇七

通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力與個(gè)性的培養(yǎng)營(yíng)造了理想的教學(xué)環(huán)境。接下來本文將圍繞現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的不同階段，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作一些探討。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析。

課堂教學(xué)目標(biāo)分析。

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)具有多目標(biāo)性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)突出特點(diǎn)。教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的過程中的能力。有了這種先進(jìn)的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛,改變陳舊的教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)主要是通過對(duì)教學(xué)輸入(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師情況)、輸出（教學(xué)效果、教學(xué)效率）、約束條件（教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教具、信息手段）的分析，探索如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,必須從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段。不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同部分，因?yàn)橹R(shí)的特點(diǎn)不同，難易程度不同，信息技術(shù)采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的信息技術(shù)手段。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的不同階段,選擇信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)與使用方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程可分為接受知識(shí)、理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇八

校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，它是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的教學(xué)研究活動(dòng)。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教育專業(yè)成長(zhǎng)已成為新課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)，教師作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，在課堂上總是會(huì)遇到這樣、那樣的問題，如教學(xué)大綱、組織教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面的因素，如何進(jìn)一步落實(shí)新課程理論，并積極有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要，高效開展校本教研活動(dòng)，也是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一。為此，結(jié)合本人的實(shí)際工作的開展，淡淡以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、健全管理機(jī)制，促進(jìn)校本教研的有序進(jìn)行。

１、理論學(xué)習(xí)制度是自我發(fā)展、自我提升的必備條件。教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)是教師課堂教學(xué)過程中運(yùn)用新概念、新方法的有效保證，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)“添加劑”，是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要舉措。學(xué)?？梢圆捎眉信嘤?xùn)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，及時(shí)了解教學(xué)理論新動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，獲取教學(xué)新信息，更新教學(xué)方法、提高教改理論水平。

２、教研教改制度學(xué)校可以根據(jù)開學(xué)初的教研教改計(jì)劃，要求每位教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性、實(shí)效性，開展上示范課、研討課、匯報(bào)課或開專題講座等不同形式的教研教改活動(dòng)，并從中吸取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自已之所短，真正做到資源共享，自我提升。

３、教學(xué)反思制度教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開自我課堂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成敗反思。不斷審視自我的教學(xué)行為，及時(shí)記下自已教學(xué)中的亮點(diǎn)，問題分析，理性思考與改進(jìn)措施，培養(yǎng)教師自我反思習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

二、名師名家專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

我們教師多處農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教師專業(yè)理論水平，教學(xué)能力相對(duì)較低，新課程概念在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況相對(duì)滯后。借助名師名家的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力是引領(lǐng)我們專業(yè)理論素養(yǎng)與教學(xué)能力的不斷成長(zhǎng)的有效途徑，可以取得投石問路，拋磚引玉的效果。

１、名師名家的專題論紙學(xué)習(xí)。為了提升教師理論素養(yǎng)，可以組織教師參加各級(jí)專家名師的專題培訓(xùn)，讀名師專家的專題理論著作，如吳正憲老師《讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)》，讓老師接受各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到比較前沿的教育教學(xué)理念，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，這樣可以提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，同時(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。

２、專家名師的課例品析。專家名師的課堂教學(xué)案例是展示其高超的教學(xué)藝術(shù)、厚重的文化積淀、駕輕就熟的課堂駕馭能力的教學(xué)過程，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。教師可以通過聽取、觀看名師名家的優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)名師名家的做法，吸取名師名家課堂教學(xué)中的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思路、駕馭能力，使教師在學(xué)習(xí)中感受名師名家身上折射出的專業(yè)素養(yǎng)。

３、課題引領(lǐng)。走科研興校之路已經(jīng)成為中小學(xué)校發(fā)展的共識(shí)。學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)教師參加教育科研活動(dòng)，勇于承擔(dān)各級(jí)課題，堅(jiān)持以新課程為導(dǎo)向，課題教研與課堂教學(xué)研究相結(jié)合，先模仿他人做法，從扶到放、從學(xué)到創(chuàng)，走科研之路。

三、積極開展校本教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平。

實(shí)踐是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展校本教研活動(dòng)、為教師提供教研平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。讓每位教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，學(xué)科帶頭人上課改研討課，教學(xué)能手上示范課、觀摩課，年輕教師上匯報(bào)課。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。以優(yōu)帶新、以能促乏、共同發(fā)展、專業(yè)共升。給教師提供展示交流的平臺(tái)，教師通過課堂觀察、教學(xué)實(shí)踐、課后反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。增強(qiáng)教師課改意識(shí)，教學(xué)更新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，體現(xiàn)自身價(jià)值，不斷提高校本教研實(shí)效性，逐步促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

開展校本教研的主要目的在于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。“問題解決“往往不能一蹴而就，只要立足解決教師面臨的教與學(xué)的共性問題，不斷創(chuàng)新校本教研形式，追求教師專業(yè)成長(zhǎng)之路，定會(huì)綻開教育教學(xué)滿園花。

初中網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)介紹范文通用篇九

[摘要]以“開放和共享”為核心理念的精品課程受到了眾多專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注。研究采用內(nèi)容分析法，從研究主題對(duì)精品課程的文獻(xiàn)進(jìn)行了比較分析。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下精品課程研究的重心己轉(zhuǎn)向精品資源共享課的建設(shè)、應(yīng)用和評(píng)估。研究提出了精品資源共享課建設(shè)應(yīng)遵循“精品、開放、共享”的原則，應(yīng)秉承“文化資產(chǎn)”的建設(shè)理念，側(cè)重信息共享、提高教學(xué)有效性，注重統(tǒng)一規(guī)劃，注重宣傳推廣，完善共享機(jī)制等。

[關(guān)鍵詞]精品課程；精品資源共享課；研究主題；內(nèi)容分析。

新世紀(jì)以來，通過優(yōu)質(zhì)教育資源、教育理念的共享促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量已成為我國(guó)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題。2003年，教育部啟動(dòng)了國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2007年，項(xiàng)目被列入“質(zhì)量工程”。2011年，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施“國(guó)家精品開放課程”項(xiàng)目，未來五年將組織高校建設(shè)1000門精品視頻公開課和5000門精品資源共享課（下文簡(jiǎn)稱為共享課）。

一、研究設(shè)計(jì)。

1.研究方法。

研究采用內(nèi)容分析法對(duì)2004-2012年的精品課程文獻(xiàn)進(jìn)行提取、維度體系分類、內(nèi)容評(píng)判和信度分析，并逐一分析、綜合、總結(jié)。內(nèi)容分析法是一種對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究方法，一般包括以下幾步：第一，確定研究總體研究目標(biāo)、范圍；第二，選擇分析單位；第三，設(shè)計(jì)分析維度體系；第四，抽樣和量化分析材料；第五，對(duì)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。本文也依據(jù)此步驟，進(jìn)行科學(xué)合理的分析。

2.研究對(duì)象。

3.研究維度體系。

精品課程建設(shè)包括課程所在學(xué)科規(guī)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容及課程體系、教學(xué)方法與手段、教材、實(shí)踐教學(xué)基地，激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等環(huán)節(jié)。目前研究多集中在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、資源開發(fā)與管理、教學(xué)模式、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科案例、課程評(píng)價(jià)等層面。2012年以來載文則體現(xiàn)為共享課及視頻公開課的經(jīng)驗(yàn)介紹、政策解讀等。因此，以抽樣樣本的研究主題為維度，將精品課程研究分解為：（1）基本內(nèi)容研究：（2）調(diào)查研究；（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究；（4）機(jī)制研究；（5）實(shí)踐研究；（6）綜述類研究；（7）其他。具體見表1。

4.研究信度分析。

研究的信度分析指兩個(gè)以上參與內(nèi)容分析的研究者對(duì)相同類目判斷的一致性。一致性愈高，內(nèi)容分析的可信度也愈高。研究中選取了兩個(gè)評(píng)判員對(duì)樣本進(jìn)行評(píng)判。內(nèi)容分析的信度公式為：r=n*k/[1+（n-1）*k]，其中r為信度，k為平均相互同意度；n為評(píng)判員人數(shù)。經(jīng)分析計(jì)算后得到k=，r=;，故證明本研究有效。

二、國(guó)家精品課程研究主題分析。

為更清晰的了解精品課程，研究對(duì)精品課程的發(fā)展歷程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。

表2顯示，2003年以來國(guó)家先后推出“精品課程”、“質(zhì)量工程”、“精品開放課程”等項(xiàng)目。為此，精品課程受到了廣大學(xué)者的普遍關(guān)注，其中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的文獻(xiàn)最多，其次為調(diào)查研究，實(shí)踐研究最少，2012年研究則體現(xiàn)為共享課及公開課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、制作技術(shù)探討等，具體分析如下。

1.基本內(nèi)容研究。

“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材和一流教學(xué)管理的示范性課程”。師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵；教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心；教學(xué)方法與手段建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)；教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，精品課程需要“立體化”、與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的精品教材；科學(xué)管理是提高精品課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證，主要包括課堂教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、師資隊(duì)伍配備、課程建設(shè)過程及教學(xué)保證條件等。

2.調(diào)查研究。

精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施至今，效果如何呢？眾多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了調(diào)研分析，如對(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及教學(xué)有效性和可用性的分析；對(duì)發(fā)展與共享需求的調(diào)研；從傳播學(xué)視角對(duì)視頻公開課的調(diào)研，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)精品課程的梳理等。這些研究都提出了精品課程存在的問題，如標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和版權(quán)意識(shí)淡薄、沒有從學(xué)習(xí)者角度開發(fā)課程等；也提出了如完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提供統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，統(tǒng)一規(guī)劃課程，維護(hù)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)精品課程的可持續(xù)發(fā)展等策略。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是圍繞具體課程，探討其建設(shè)、應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，包括政策解讀、個(gè)案介紹等。如對(duì)精品課程開發(fā)包括課程內(nèi)涵建設(shè)和技術(shù)加工的分析：對(duì)教育技術(shù)專業(yè)精品課程建設(shè)的分析與展望；從課程制作視角探討視頻公開課的建設(shè)及推廣應(yīng)用等。此外，圍繞教材建設(shè)、教學(xué)手段與方法建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用等研究也較多。這些研究在分析精品課程取得較大成就的同時(shí)，也指出了其存在的弱點(diǎn)和不足，如課程內(nèi)容更新率低、教學(xué)有效性差、缺乏后續(xù)資金支持等。

4.機(jī)制研究。

機(jī)制的健全程度是衡量精品課程建設(shè)成功與否的重要標(biāo)志，涉及共享、運(yùn)行、經(jīng)費(fèi)保障、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、推廣應(yīng)用、評(píng)估等多方面。如對(duì)精品課程共享的目標(biāo)、內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)、平臺(tái)、教學(xué)過程、利益分配等環(huán)節(jié)的分析；對(duì)其工作機(jī)制，三級(jí)遴選競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，榮譽(yù)授予和資金支持激勵(lì)保障機(jī)制的分析：對(duì)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)缺乏有效保護(hù)的分析；對(duì)其評(píng)價(jià)研究集中在成果評(píng)價(jià)與背景評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)然層面項(xiàng)目實(shí)施產(chǎn)生的實(shí)際效果與現(xiàn)實(shí)影響卻鮮有論及的評(píng)析等。

5.實(shí)踐研究。

精品課程要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究型課程。如對(duì)高職高專思想政治教育精品課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析；對(duì)精品課程申報(bào)材料與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)文本的分析，對(duì)本科類、高職高專類課程實(shí)踐教學(xué)展開的比較分析等?？傮w說來，目前對(duì)精品課程實(shí)踐教學(xué)的研究較少。

6.綜述類研究。