2023年智慧課堂課題開題報告范文(優(yōu)秀8篇)

通過撰寫報告，我們可以提高自己的學(xué)術(shù)水平和表達能力。在寫報告之前，需要對所要報告的內(nèi)容進行充分的調(diào)研和了解。以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考和借鑒。

智慧課堂課題開題報告篇一

本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》于10月向河南省教育學(xué)會申報立項，經(jīng)河南省教育學(xué)會評審，準予立項，并被列為河南省教育學(xué)會20教育科研重點課題，現(xiàn)開始實施研究。

一、課題研究的理論價值和實踐價值。

課題的理論價值：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題研究的目標和內(nèi)容。

課題研究目標：

1.探索在新課程標準的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

2.探索在新課程標準的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容：

1.新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2.新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標。

三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟。

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則。

2.多樣性和趣味性原則。

3.拓展性和開放性原則。

4.典型性和生活化原則。

分階段實施步驟：

本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：研究準備階段(年11月——12月)：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月——9月)：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫結(jié)題報告。

四、課題研究的預(yù)計成果：

(一)通過有效課堂練習(xí)的研究：

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。

2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

智慧課堂課題開題報告篇二

1..3.16-2014.5.31成立課題組，分析目前小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的存在的問題，做好前測工作，廣泛收集資料學(xué)習(xí)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)方面的文獻資料，擬定課題實施操作方案，進行開題論證。

2.2014.6.1-.5.1課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，深入課堂了解小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境存在的誤區(qū)并對存在原因的進行實踐研究、分析，尋找影響情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，定期開展研究活動，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時機、途徑、方法，調(diào)整上階段實踐中出現(xiàn)的問題再做進一步實踐活動，積累經(jīng)驗，以便形成一套利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理論體系，設(shè)計出有效教學(xué)情境的活動方案。

3.2015.6.30整理、分析、總結(jié)：撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文，作好結(jié)題論證。

預(yù)期研究成果：

1、牢固樹立“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，營造一個師生平等、民主和諧的師生關(guān)系，形成有利于學(xué)生積極參與教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)氛圍。

2、構(gòu)建以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為中心，以探究性學(xué)習(xí)方式為目標的課堂教學(xué)模式。

3、在學(xué)習(xí)理論，借鑒、模仿他人先進教學(xué)經(jīng)驗的過程中，立足于教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教師自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。

4、總結(jié)出課堂教學(xué)中情景設(shè)計的策略，要具有較高的學(xué)術(shù)價值和實踐意義，值得推廣。

5、形成學(xué)校教學(xué)特色，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會聲譽。

三、領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。

該課題組的選題對于目前的新課改形勢下的課堂結(jié)構(gòu)模式具有很重要的理論意義和實踐價值。從目前課堂改革的實際出發(fā)，針對新課標要求，打造生本課堂，形成有效的課堂情境教學(xué)，是一個重要的創(chuàng)新模式，該課題，對課堂活動提出了獨到的見解，對推動新一輪的課程改革有不可估量的引導(dǎo)作用。

該課題研究內(nèi)容設(shè)計精當(dāng)獨特，能準確把握課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，特別是自學(xué)及交流環(huán)節(jié)，研究切入點切中問題要害，對學(xué)案設(shè)計，目標設(shè)定，學(xué)生課堂活動雙邊交流等子課題分析透徹，可操作性強。

該課題研究組的人員結(jié)構(gòu)合理，課題組根據(jù)人員的學(xué)科特點和研究特長分工合理，進度安排科學(xué)，實施步驟詳細，具有很強的可操作性和實用性。

該課題研究的預(yù)期成果實現(xiàn)的可能性極高，成果的展示形式恰當(dāng)，對打造高效情境課堂有很大裨益。

該課題組成員所在單位，大力支持情境課堂改革工作，為該研究課題順利實施提供了豐富的教師和學(xué)生人文資源及可靠的經(jīng)費保障。

建議：盡可能多地推廣本課題各個研究階段的成果，盡量在不同科目不同課型的課堂教學(xué)活動中擴大成果交流的范圍，對推動小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂情境改革，促使廣大教師專業(yè)素養(yǎng)再上新臺階起到更大作用。

四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師、學(xué)科帶頭人意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁)。

根據(jù)評議專家意見，結(jié)合本課題研究需要對原研究計劃做如下調(diào)整。

智慧課堂課題開題報告篇三

個案研究法要求研究者主要從本學(xué)科和小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點出發(fā)，針對平時的課堂教學(xué)認真觀察每一個學(xué)生，對有效的評價策略進行個案研究最終提煉出結(jié)論。

2.本課題以文獻分析法。

文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

五、研究條件和人員特點。

1.研究能力和實踐基礎(chǔ)。

本課題組主持人是安康市一小骨干教師，陜西省課改新秀，具有較強的研究水平和組織能力。多年專門從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，有較強的實踐基礎(chǔ)，對開展研究十分有利。

2.人員特點。

課題組其他成員都是一線的數(shù)學(xué)青年教師，新課程理念吸取快，并能及時實踐于課堂教學(xué)，便于迅速提升自己的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

六、預(yù)期的目標和結(jié)果。

1.通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價策略，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

3.通過本課題的研究，促使小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每位學(xué)生對數(shù)學(xué)好學(xué)、樂學(xué)。

七、進度安排。

(一)、4月至5月:準備階段。

課題組成員討論研究課題，明確研究的意義、內(nèi)容、方法和步驟;結(jié)合個人情況制定研究計劃。

(二)、206月至年10月:理論提升階段。

1.3013年5月至6月，理論學(xué)習(xí)階段。對課題研究內(nèi)容進行理論學(xué)習(xí)，并且結(jié)合教學(xué)實踐深刻體會，與同組成員進行交流，撰寫教學(xué)反思。

2.2013年7至8月，理論提高階段。結(jié)合上一階段的教學(xué)實踐，反思提升，撰寫教學(xué)案例。

(三)、2013年10月至1月:教學(xué)實踐階段。

每人準備一節(jié)匯報課，展示課堂評價策略，課題組成員一起交流經(jīng)驗，取長補短，共同提高，撰寫相應(yīng)的教學(xué)案例或論文。

(四)、202月至3月:總結(jié)階段。

(五)、年4月至5月：驗證階段。

對課題報告、研究結(jié)果進行驗證，反思得失、修改完善。

智慧課堂課題開題報告篇四

一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。

09月13日上午《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開題報告會，在羅山縣定遠鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會議。會議由田洼小學(xué)校長陳濤主持。

第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。

第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監(jiān)督指導(dǎo)，并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會、展示會、研討會的交流平臺，在全縣教師中推廣實驗，總結(jié)經(jīng)驗。以推進全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

第三項：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng)新性，能有效推進目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。同時促進各科教師的專業(yè)成長。他認為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導(dǎo)性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會搞好這項工作，達到預(yù)期的效果，取得更大的成效。

第四項：田洼小學(xué)校長，課題組主要負責(zé)人張春獻同志表態(tài)講話。他號召與會的各科教研組長，骨干教師積極開展課堂教學(xué)研究，以本次開題報告會為契機，在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫，做到研究與實踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí)，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。

二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內(nèi)，(可加頁)。

題目：小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究(課題編號：l0061)。

內(nèi)容：1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用。情景設(shè)計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。

2、情景的創(chuàng)設(shè)方法。課堂教學(xué)設(shè)計中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。

3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計的合理性的.分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計的研究，使之更有效。

4、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計與情景設(shè)計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。

6、正確評價“教”與“學(xué)”.通過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，改進教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價;學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等。

方法：本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研究。主要采用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。其次采用文獻研究法，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學(xué)實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗總結(jié)法：課題組在前期工作、實踐的基礎(chǔ)上進行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

組織及保障：

1.主持人及主要成員的科研能力。

課題主持人為定遠鄉(xiāng)常務(wù)副校長(主管語文科研教學(xué)等)，學(xué)校科研負責(zé)人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導(dǎo)主任，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人，多個課例獲省、市、區(qū)的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長期擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。

2.課題組主要成員的分工。

研究內(nèi)容與負責(zé)人：

針對學(xué)生教學(xué)存在的問題，進行課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，查找問題，分析成因。(xxx)。

課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，確立教學(xué)目標，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時機、類型、選擇與運用。(xxx)。

達成情境有效性的教學(xué)策略研究，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。(xxx)。

實戰(zhàn)演練，提高教學(xué)實效。(xxx)。

總結(jié)經(jīng)驗，推廣傳播。(xxx)。

進度：

1.2014.3.16-2014.5.31成立課題組，分析目前小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的存在的問題，做好前測工作，廣泛收集資料學(xué)習(xí)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)方面的文獻資料，擬定課題實施操作方案，進行開題論證。

2.2014.6.1-.5.1課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，深入課堂了解小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境存在的誤區(qū)并對存在原因的進行實踐研究、分析，尋找影響情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，定期開展研究活動，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時機、途徑、方法，調(diào)整上階段實踐中出現(xiàn)的問題再做進一步實踐活動，積累經(jīng)驗，以便形成一套利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理論體系，設(shè)計出有效教學(xué)情境的活動方案。

3.2015.6.30整理、分析、總結(jié)：撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文，作好結(jié)題論證。

預(yù)期研究成果：

1、牢固樹立“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，營造一個師生平等、民主和諧的師生關(guān)系，形成有利于學(xué)生積極參與教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)氛圍。

2、構(gòu)建以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為中心，以探究性學(xué)習(xí)方式為目標的課堂教學(xué)模式。

3、在學(xué)習(xí)理論，借鑒、模仿他人先進教學(xué)經(jīng)驗的過程中，立足于教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教師自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。

4、總結(jié)出課堂教學(xué)中情景設(shè)計的策略，要具有較高的學(xué)術(shù)價值和實踐意義，值得推廣。

5、形成學(xué)校教學(xué)特色，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會聲譽。

三、領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。

該課題組的選題對于目前的新課改形勢下的課堂結(jié)構(gòu)模式具有很重要的理論意義和實踐價值。從目前課堂改革的實際出發(fā)，針對新課標要求，打造生本課堂，形成有效的課堂情境教學(xué)，是一個重要的創(chuàng)新模式，該課題，對課堂活動提出了獨到的見解，對推動新一輪的課程改革有不可估量的引導(dǎo)作用。

該課題研究內(nèi)容設(shè)計精當(dāng)獨特，能準確把握課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，特別是自學(xué)及交流環(huán)節(jié)，研究切入點切中問題要害，對學(xué)案設(shè)計，目標設(shè)定，學(xué)生課堂活動雙邊交流等子課題分析透徹，可操作性強。

該課題研究組的人員結(jié)構(gòu)合理，課題組根據(jù)人員的學(xué)科特點和研究特長分工合理，進度安排科學(xué)，實施步驟詳細，具有很強的可操作性和實用性。

該課題研究的預(yù)期成果實現(xiàn)的可能性極高，成果的展示形式恰當(dāng)，對打造高效情境課堂有很大裨益。

該課題組成員所在單位，大力支持情境課堂改革工作，為該研究課題順利實施提供了豐富的教師和學(xué)生人文資源及可靠的經(jīng)費保障。

建議：盡可能多地推廣本課題各個研究階段的成果，盡量在不同科目不同課型的課堂教學(xué)活動中擴大成果交流的范圍，對推動小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂情境改革，促使廣大教師專業(yè)素養(yǎng)再上新臺階起到更大作用。

四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師、學(xué)科帶頭人意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁)。

根據(jù)評議專家意見，結(jié)合本課題研究需要對原研究計劃做如下調(diào)整。

智慧課堂課題開題報告篇五

古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

從學(xué)生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明，以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認識?？梢?，教會學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。

調(diào)查法、合作法、文獻法、反思法。

1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。

2、合作法：根據(jù)研究目標利用集體的智慧進行分析研究。各年級地理教師定期進行討論、交流不斷地積累、改進、提高研究的成果。

3、文獻法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻、論文為課題的.研究提供科學(xué)依據(jù)。

4、反思法：對研究取得的結(jié)論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。

1、準備階段：20xx年6月—10月。

智慧課堂課題開題報告篇六

課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

七、課題研究組織與管理。

(一)課題研究的組織機構(gòu)和人員分工。

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責(zé)人的水平。如果課題組成員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。

(二)課題研究管理。

1、經(jīng)費管理;。

2、科研(教研)管理;。

3、課題組自我管理。

八、課題研究的條件保證。

綜述課題組成員職稱狀況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)地位等;研究方案的可行性;學(xué)校對本課題研究的重視、支持情況，從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、科研經(jīng)費等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。

九、參考文獻。

總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報告，沒有對研究設(shè)計的精心準備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

智慧課堂課題開題報告篇七

一、課題的研究背景:。

隨著新課改的實施，民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。(1)教學(xué)軟硬件遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標大刀闊斧進行改革。(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標準課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結(jié)論。老師講得過多，學(xué)生就是機械地學(xué)習(xí)，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標的基本理念是背道而馳的。實際上每個教師的課堂模式設(shè)計都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說，如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進行調(diào)查、研究、、比對、分析和，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長補短，靈活地根據(jù)實際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會大有改觀，這個調(diào)查研究就沒有白做。

二、課題研究的目標與實際價值:。

新課程標準的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)英語，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得更多的空間和時間。通過此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標準要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是：(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;(2)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動探究，參與活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。

課題研究的預(yù)想:對象、目標與內(nèi)容。

1、研究對象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開，同時會和學(xué)生進行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。

2、課題研究的預(yù)期目標:本小組想通過對此課題的研究，群策群力地找出適應(yīng)新課改要求，并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終達到以下的目的：

(1).研究這一課題，能對實施新課程以后，尤其是“減負增效”政策下農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進，通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺，最終促進教學(xué)成績的提高。

(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語教育質(zhì)量，保證英語學(xué)習(xí)順利進行。

3、研究內(nèi)容：

四、實施步驟：

根據(jù)課題研究的目標和研究內(nèi)容，本課題將用兩年時間完成，大致分如下幾個階段進行：

第一階段：準備階段(6月——月)。

確定研究課題，設(shè)計研究方案，明確研究思路。對高中英語課堂教學(xué)模式的`現(xiàn)狀進行調(diào)查。

1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標準以及有關(guān)的其他教育理論，了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài)，明確本課題研究的目標、內(nèi)容以及實施方法，形成濃郁的科研氛圍。

2、建立交流研究的信息平臺：(1)建立一個公共郵箱;。

3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進行第二階段的研究確定方向和策略。

第二階段：組織實施階段(年11月——11月)。

1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。

2、密切關(guān)注新課程實施以來英語高考的各項情況，從而有效的、針對性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。

3、定期開展課題研究活動，以聽課，評課，研討，進一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進，反復(fù)實驗交流，進行深層的研究學(xué)習(xí)，定期進行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。

第三階段：完善實踐階段：(2012月—3月)。

(1)將研究成果在本校鞏固實施，進一步提高完善。

(2)請上一級教研機構(gòu)對前期的研究成果提出指導(dǎo)意見，進一步實踐。

(3)完成階段性各個板塊的初步論文。

第四階段：結(jié)題階段(203月——年6月)。

(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請準備工作。

(2)申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。

五、課題相關(guān)說明。

說明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負責(zé)好自己專長的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻出一份有價值，有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻。

六、課題研究的成果形式。

1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。

2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。

3、成果報告：形成的相關(guān)的調(diào)查報告、研究報告和結(jié)題報告。

七、課題研究組織機構(gòu)。

1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：劉達貴巫明英李存如馬興甫、張正銘。

2、課題指導(dǎo)組：何良仆諶業(yè)鋒陳萍、徐淑霞李慧萍。

3、課題實施組及成員分工：

課題組長：程晉梅。

主研人員：程晉梅、張元林、蘇琴、劉倩、秦毓志。

參研人員：會理縣實驗中學(xué)英語教研組全體教師。

智慧課堂課題開題報告篇八

課題研究的組成人員：cnrencai。

課題研究人所在單位：中國人才網(wǎng)。

一、課題研究的背景。

新課程標準指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。進行小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)一二年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行，采用全面有效地評價來激勵他們，才能使課堂學(xué)習(xí)高效，學(xué)生才能好學(xué)樂學(xué)。其次，針對教師對學(xué)生在課堂上的評價現(xiàn)狀，我們也存在許多問題，與新課程標準所倡導(dǎo)新的教學(xué)理念和要求，有一定的距離。如：評價方式單一，教師的霸權(quán)主義嚴重，學(xué)生之間缺乏自我評價與互相評價，不能體現(xiàn)學(xué)生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面，注重對知識和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預(yù)設(shè)之外，隨機出現(xiàn)“教學(xué)資源”做出有效的評價，更好地促進教學(xué)等等。

因此，作為一名低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該積極投身于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究，加強理論學(xué)習(xí)，善于總結(jié)自己在數(shù)學(xué)課堂上有效的評價策略，以便有效地改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課題的研究以《(版)數(shù)學(xué)新課程標準》中的“評價理念”為指導(dǎo)思想。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不是僅評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價技藝，在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個體的進步和多方面的發(fā)展，建立多元化的評價體系。

通過課題的研究，希望能建立合理、有效的數(shù)學(xué)課堂評價策略，一方面能促進數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標地高效達成，另一方面能解決一部分數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑或困難。

因此，基于課程標準對課堂評價提出的要求、低段學(xué)生的特點和我們教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進行課堂教學(xué)評價策略的研究。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結(jié)經(jīng)驗形成論文、教學(xué)反思等方面的教師自身的行動研究，來探究低段數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)評價策略，從而提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，建立起適合低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價策略。

三、理論原則。

1、科學(xué)性原則。

體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合課程標準的要求，突出學(xué)生的年齡特點，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。

2、實效性原則。

從本校低段數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，追求落實課程標準的有效性與可行性。

3、可行性原則。

選擇的評價符合學(xué)生的年齡特點，便于教學(xué)實踐的思考與把握。

4、發(fā)展性原則。

既要把握時代要求，反映出當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的追求，有需要在以后的的數(shù)學(xué)課堂中進一步反思與提升，做到與時俱進。

四、課題研究方法與活動方式。

(一)活動方式。

本課題組將研究的整個過程定位在“學(xué)習(xí)、研究、實踐”這三者結(jié)合點上，要求每個研究人員在自己的課堂上根據(jù)學(xué)生的特點要善于對學(xué)生進行評價，善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，寫好觀察記錄，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，撰寫一篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。