數(shù)學(xué)微型課教案模板范文(模板15篇)

一個好的教案應(yīng)該具備條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、具有可操作性等特點。在編寫教案時，要注重活動的設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。這是一份針對某一課程的詳細(xì)教案，供大家參考和借鑒。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇一

第一章：空間幾何體...............................................................................................................................................1空間幾何體的三視圖（1課時）........................................................................................................3空間幾何體的直觀圖（1課時）......................................................................錯誤！未定義書簽。柱體、錐體、臺體的表面積與體積.....................................................................錯誤！未定義書簽?！烨虻捏w積和表面積...........................................................................................錯誤！未定義書簽。

第二章直線與平面的位置關(guān)系..............................錯誤！未定義書簽。

2、直線與平面垂直的性質(zhì)§。

2、平面與平面垂直的性質(zhì)............................錯誤！未定義書簽。本章小結(jié).........................................................................................................................錯誤！未定義書簽。

第三章。

直線與方程................................................錯誤！未定義書簽。

直線的傾斜角和斜率............................................................................................錯誤！未定義書簽。兩條直線的平行與垂直()......................................................................................錯誤！未定義書簽。直線的點斜式方程.............................................................................................錯誤！未定義書簽。直線的兩點式方程.............................................................................................錯誤！未定義書簽。直線的一般式方程.............................................................................................錯誤！未定義書簽。兩直線的交點坐標(biāo)................................................................................................錯誤！未定義書簽。直線與直線之間的位置關(guān)系-兩點間距離...........................................................錯誤！未定義書簽。3．3．3兩條直線的位置關(guān)系―點到直線的距離公式.............................................錯誤！未定義書簽。

第四章圓與方程......................................................錯誤！未定義書簽。

圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.......................................................................................................錯誤！未定義書簽。圓的一般方程........................................................................................................錯誤！未定義書簽。直線與圓的位置關(guān)系.........................................................................................錯誤！未定義書簽。圓與圓的位置關(guān)系.............................................................................................錯誤！未定義書簽。直線與圓的方程的應(yīng)用.....................................................................................錯誤！未定義書簽。

水煮木魚石。

第一章：空間幾何體。

柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能。

（1）通過實物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進(jìn)行分類。

（1）使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提高學(xué)生的觀察能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。

二、教學(xué)重點、難點。

重點：讓學(xué)生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。難點：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。

三、教學(xué)用具。

（1）學(xué)法：觀察、思考、交流、討論、概括。（2）實物模型、投影儀。

四、教學(xué)思路。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

1．教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？引導(dǎo)學(xué)生回憶，舉例和相互交流。教師對學(xué)生的活動及時給予評價。

2．所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，（展示具有柱、錐、臺、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體），你能通過觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對這些空間物體進(jìn)行分類嗎？這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）、研探新知。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察物體、思考、交流、討論，對物體進(jìn)行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。

2．觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片，它們各自的特點是什么？它們的共同特點是什么？3．組織學(xué)生分組討論，每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。（1）有兩個面互相平行；（2）其余各面都是平行四邊形；（3）每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

4．教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。

5．提出問題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同？可不可以根據(jù)不同對棱柱分類？

1請你下載完整版…。

木魚石整理。

qq：66610032基本幾何體組成的？

6．以類似的方法，讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類以及表示。

7．讓學(xué)生觀察圓柱，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。

8．引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。

9．教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。

（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學(xué)生思考。

1．有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱（舉反例說明，如圖）2．棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎？3．課本p8，習(xí)題a組第1題。

5．棱臺與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？圓臺與圓柱、圓錐呢？

四、鞏固深化。

練習(xí)：課本p7練習(xí)。

1、2（1）（2）。

課本p8習(xí)題第2、3、4題。

五、歸納整理。

由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。

課本p8練習(xí)題b組第1題課外練習(xí)課本p8習(xí)題b組第2題。

……..…….…….完整版下載地址……….…….…….水煮木魚石。

空間幾何體的三視圖（1課時）。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．知識與技能。

（1）掌握畫三視圖的基本技能（2）豐富學(xué)生的空間想象力2．過程與方法。

二、教學(xué)重點、難點。

重點：畫出簡單組合體的三視圖難點：識別三視圖所表示的空間幾何體。

三、學(xué)法與教學(xué)用具。

1．學(xué)法：觀察、動手實踐、討論、類比2．教學(xué)用具：實物模型、三角板。

四、教學(xué)思路。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭開課題。

“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖。

（二）實踐動手作圖。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇二

1、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的音色、力度來表現(xiàn)歌曲中不同的角色形象，并能用相應(yīng)的身體動作進(jìn)行表演。

2、感受與同伴合作演唱的快樂。

1、《小朋友的書。春天到》。

2、自制歌曲圖譜；春雨和種子的教具和頭飾。

1、感知春雨和種子的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出示種子頭飾；我們種的種子都開始發(fā)芽了，野外很多種子也發(fā)芽了，是誰在幫助它們呢？

2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內(nèi)容。

教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。

提問：你聽到了什么？

春雨是怎么唱歌的？種子是怎么唱歌的？聽上去有什么不一樣？

小結(jié)：春雨落下來細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的；小種子很著急、很調(diào)皮，唱的歌是跳跳的。

教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細(xì)聽聽春雨和種子唱的歌有什么不一樣。

3、學(xué)唱歌曲。

跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽？(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)。

4、添畫。

閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天里小雨點、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。

小朋友，現(xiàn)在請你把它們變成音符，添畫在符干下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇三

(有趣的魚胡子)。

數(shù)學(xué)問題：

魚的胡子：鯉魚有4根胡子，鯰魚有8根胡子，泥鰍有10根胡子。（1）鯉魚的胡子比鯰魚少多少根？（2）鯉魚和鯰魚一共多少根胡子呀？（3）兩條鯰魚有多少根胡子?（4）你還能提什么問題？問題解答：（1）8-4=4（根）（2）4+8=12（根）（3）8+8=16（根）。

（4）只要孩子能提出問題并作出回答都可以。百科閱讀：

小朋友想不到吧！魚也長胡子！讓你更想不到的是魚的“胡子”還有很多妙用呢！魚是用它的胡子（也就是魚須）來嘗味道的。鯰魚就是用魚須來感覺味道的。鯉魚的胡子實際是它們的觸覺和味覺器官。泥鰍主要通過胡須的觸覺和味覺作用在水層底部感受食物的化學(xué)和機(jī)械刺激。

哈哈！魚的胡子真有趣！

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇四

教學(xué)目的：

1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程。

2、熟練地進(jìn)行計算。

3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

思維訓(xùn)練：

初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（課件出示）。

早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛的猴子呢。

課件出示猴子圖。

左圖有5只猴，右圖有2只猴，分步出示。

請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

你能獨立列出算式嗎？評價，你們認(rèn)為誰說的好？

走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

課件出示鴨子圖。

生說圖意。

全班交流。

獨立列式計算。

評價：你認(rèn)為他說的有道理嗎？

三、課中操。

同學(xué)們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

四、做一做。

梅花鹿圖和蘑菇圖。

說出圖意后獨立列式。

小組內(nèi)試著互相編題讓其他同學(xué)們來解答。

口算比賽或撲克牌游戲。

五、課堂總結(jié)。

今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)微課一等獎教學(xué)設(shè)計這篇文章共14903字。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇五

感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗。

2、了解課文的??。

頤和園教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗。

2、了解課文的敘述順序。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇六

學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。

本文注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎(chǔ)知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體。

教學(xué)內(nèi)容：噸的認(rèn)識(教材第11頁至第13的內(nèi)容)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學(xué)會換算質(zhì)量單位。

3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學(xué)難點：學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

超市情景圖，例6情景圖。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知1.猜一猜物體的質(zhì)量。

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。(2)猜一猜老師約有多重。

(3)再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克?2.講故事師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，…。

3.認(rèn)識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

(2)各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎?為什么?(3)匯報；

(4)小結(jié)：噸是比千克大的質(zhì)量單位。1噸=1000千克。

4.請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算。

1.讓學(xué)生獨立完成教材中的例72.匯報3.總結(jié)單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運(yùn)用新知。

1.讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些?2.獨立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

3.指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。

四、全課總結(jié)：說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲?

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇七

近年來，隨著新冠疫情的爆發(fā)，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變化。教育機(jī)構(gòu)不得不采用微型教案的方式來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微型教案擁有靈活、多樣、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將探討微型教案的心得體會。

在體驗一節(jié)計算機(jī)基礎(chǔ)課的微型教案后，我深刻體會到了其教學(xué)方式和效果。微型教案采用了“小課時、多維度、多元素”教學(xué)形式，具有時效性、針對性、有效性和交互性。學(xué)生可以通過視頻課程、PPT展示、游戲互動等多種形式，獲得豐富的知識和技能，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

微型教案激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，減少了學(xué)生被動聽課的情況，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生的自我認(rèn)知、問題解決、思維能力得到增強(qiáng)。同時，學(xué)生獲得了更好的學(xué)科知識、更強(qiáng)的實踐技能和更好的學(xué)習(xí)體驗。

第四段：對教師帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

微型教案不僅對學(xué)生有益，對于教師來說，也具有重大意義。教師需要承擔(dān)更多的工作任務(wù)，如制定授課計劃、設(shè)計教案、制作教具、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等。但是與此同時，教師也能更好地拓展自己的知識面、提高自己的技能和素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)新時代教育領(lǐng)域的要求，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)質(zhì)量。

第五段：總結(jié)。

在學(xué)生和教師的共同努力下，微型教案能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)質(zhì)量，成為教育機(jī)構(gòu)必不可少的重要學(xué)習(xí)方式和手段。希望教育機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)微型教案的研究和推廣，促進(jìn)教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇八

教學(xué)目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，開拓學(xué)生的音樂視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。

教學(xué)工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。

教學(xué)難點：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領(lǐng)略巴赫的音樂的生命力。

教學(xué)過程：

一、聆聽音樂進(jìn)入課室。

二、復(fù)習(xí)。

月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經(jīng)典的音樂作品百聽不厭，通過學(xué)生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）。

提問：

1、你喜歡哪位作曲家？（讓學(xué)生自由表白自己的觀點）。

2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學(xué)生思索。）。

導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂之父――巴赫。（學(xué)生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學(xué)生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學(xué)生與音樂之父的距離）。

3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點。）。

三、導(dǎo)入新課。

老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風(fēng)格。）。

1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個興旺的音樂世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個難解的謎。巴赫在只有十歲時，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大?！?，歌德評價他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。

2、音樂家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂是人類最復(fù)雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學(xué)生好奇的心理。）。

微點評：

課例點評：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點――點燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，確實不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂的力量，挖掘音樂的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂作品，精心設(shè)計教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，無形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

微反思：

當(dāng)今中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)作性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。這堂課，看題目會覺得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會覺得對普通中學(xué)的學(xué)生過難；看上課的形式，也許有點單調(diào)，沒有表演成分，樸實地向?qū)W生傳送音樂的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識到自己的教學(xué)使命。

完成這節(jié)課是基于：

3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇九

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學(xué)重點】。

精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點】。

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)流程】。

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景。

1．請學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意。

1．請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2．請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵。

1．課件展示研讀目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇十

微型黨課就是在較短的時間內(nèi)，運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來闡述、宣講大的道理，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴的一種黨課創(chuàng)新形式。是順應(yīng)新時代而產(chǎn)生的一種黨教新載體，針對傳統(tǒng)黨課冗長、枯燥、實效差的弊病應(yīng)時而生。具有“以小見大、見微知著”的特點。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的2017最新微型黨課教案，希望對大家有所幫助。

黨的xx屆三中全會提出要"堅持以人為本,樹立全面,協(xié)調(diào),可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展官,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展."這是科學(xué)發(fā)展觀準(zhǔn)確而全面的闡述.這是中國共產(chǎn)黨堅持解放思想,實事求是,與時俱進(jìn)的思想路線,是中國共產(chǎn)黨總結(jié)了改革開放20多年社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的成功經(jīng)驗.科學(xué)發(fā)展觀是一個思想深邃,內(nèi)容豐富,完整統(tǒng)一的科學(xué)體系,它不僅對發(fā)展社會主義的市場經(jīng)濟(jì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的發(fā)展有著十分重要的意義,同時對發(fā)展社會主義的教育事業(yè)同樣有著極其重要的指導(dǎo)意義.結(jié)合我校工作實際,我認(rèn)為學(xué)校教育工作更要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),要堅持以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,要堅持按教育規(guī)律科學(xué)地組織教育教學(xué)工作,這樣才能辦出一流的學(xué)校,辦出一流的教育,以高質(zhì)量的教育回報社會,回報人民群眾.

馬克思曾經(jīng)描述過的未來新社會,是"以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式".以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓,我認(rèn)為學(xué)校工作以人為本就是要確立"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生"的辦學(xué)理念,要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,樹立育人為本的教育觀,樹立人人能夠成才的人才觀,樹立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀,樹立為學(xué)生一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀.基于此,我們學(xué)校要堅持德育為首,育人為先的原則,建章立制要更加人性化;在課程設(shè)置上,堅持開足開全所有課程,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實地提高;合理配置教師資源,保證教育的公平性;課堂教學(xué)倡導(dǎo)民主平等的作風(fēng),結(jié)合新的課程改革要求,培養(yǎng)學(xué)生個性特色和創(chuàng)新能力,如我們根據(jù)學(xué)生情況大力發(fā)展音,體,美特長教育,面向全體,不放棄每一個學(xué)生;作業(yè)的布置要求上,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,布置不同要求的作業(yè),還學(xué)生以休息,睡眠的權(quán)利;每年舉辦校園藝術(shù)節(jié),為多才多藝的學(xué)生提供展示才能的平臺;改革教育教學(xué)的評價體系,修改"優(yōu)秀學(xué)生"的評比條件.

科學(xué)的發(fā)展觀要求凡事要遵循規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事,不能不切實際地盲目亂干.教育也是這樣,有其自身的特殊性和規(guī)律性,任何違背教育規(guī)律的做法都是極端錯誤的.目前,大部分學(xué)校都存在著程度不同的存在違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,急功近利,熱衷于集體補(bǔ)課,開快車,搶占進(jìn)度,比時間,拼消耗,從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān),學(xué)生苦學(xué),怕學(xué)的.現(xiàn)象.面對省,市教育行政部門提出的"輕負(fù)高效"的教育理念,我們要大力提高課堂教學(xué)效率,在研究解決學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)法掌握,知識遷移和能力提高問題上下工夫,讓更多學(xué)生學(xué)有所獲,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.我認(rèn)為要實現(xiàn)這個目標(biāo)就必須努力實現(xiàn)由依靠苦教苦學(xué)出質(zhì)量,向依靠科研提高課堂教學(xué)效益出質(zhì)量的轉(zhuǎn)變.教育是一項長期工程,應(yīng)循序漸進(jìn),按規(guī)律辦事,來不得半點浮躁,基于此,我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識違背教育規(guī)律,比時間拼消耗加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嚴(yán)重后果,認(rèn)識循序漸進(jìn),用科學(xué)方法組織教學(xué).其次是制定措施,通過制度來保證教學(xué)工作的科學(xué)性和計劃性,克服隨意性和盲目性,一是制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃,控制教學(xué)進(jìn)度,禁止開快車,炒夾生飯.二是開展提高課堂教學(xué)效率的課題研究,推出并樹立一批"輕負(fù)高質(zhì)"的典型;三是控制學(xué)生在校時間,統(tǒng)一規(guī)定上學(xué)和放學(xué)時間,加大學(xué)生課外活動時間,四是控制學(xué)生的作業(yè)量,保證學(xué)生的休息時間.

科學(xué)的發(fā)展觀同樣要堅持可持續(xù)發(fā)展,這就要統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展,處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè),人口增長與資源利用,生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展,生活富裕,生態(tài)良好的文明發(fā)展道路.學(xué)校教育要遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時還要保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,就是要校長和教師站得高看得遠(yuǎn),教育理念要始終具有前瞻性,要有勇氣和自信,要對學(xué)生的終生負(fù)責(zé),為他們今后的發(fā)展增添后勁,任何注重短期效益,拔苗助長式的教學(xué)方式都應(yīng)徹底摒棄.因此學(xué)校要圍繞師生的可持續(xù)發(fā)展來開展工作.一是保持教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展,當(dāng)今社會人才不斷流動,骨干教師不斷跳槽,這就要求我們一方面做好工作,提高教師待遇,關(guān)心教師健康狀況,穩(wěn)定教師隊伍,另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用發(fā)展眼光看待每一位教師,給每位教師展示自我的機(jī)會,不斷地幫助他們,加大培訓(xùn)力度,提高教師隊伍的整體水平,使骨千教師隊伍不斷充實提高,保持源頭活水,在保持教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的同時,教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展也就盡在其中了:二是保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我們主要是走減負(fù)增效的道路,為高一級學(xué)校輸送的學(xué)生留后勁,添靈氣.

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

我是大連市第四十四中學(xué)的美術(shù)教師殷振宇，今天我說課的題目是《認(rèn)識繪畫藝術(shù)》。

一、教材分析。

《認(rèn)識繪畫藝術(shù)》這一課選自人民教育出版社出版的高二年級美術(shù)選修教材《繪畫》當(dāng)中的第一課。本課的內(nèi)容對學(xué)生來說是比較陌生的，它是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，教學(xué)內(nèi)容是按繪畫發(fā)展的特征、種類和作品的構(gòu)成因素來編排的，對一些典型作品進(jìn)行了詳細(xì)分析。在本書中起到綱領(lǐng)性的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，為了明確本課的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解古今中外繪畫作品的一般共性特征和繪畫的種類。

2.了解繪畫作品的內(nèi)容構(gòu)成因素和形式構(gòu)成因素及其所表達(dá)的深層意蘊(yùn)。

3.對繪畫的內(nèi)涵和外延形成比較全面的初步認(rèn)識。

（2）能力目標(biāo)。

1.提高學(xué)生對繪畫的藝術(shù)感知能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對繪畫的審美辨別能力。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活，看待社會。

這節(jié)課目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，即整體感知、局部思維、動手能力。從學(xué)生實際出發(fā)，我確定出：

本節(jié)課的教學(xué)重點：主要在于使學(xué)生初步明確繪畫是塑造平面視覺藝術(shù)形象的一切畫種和品類及其所有樣式與風(fēng)格的總稱這樣一個全面的概念，以避免以前的種種片面認(rèn)識。

三、學(xué)習(xí)者的分析。

我所教授的是高二年級的學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)、審美辨別能力，部分同學(xué)對繪畫有一定的了解，但只是初步的認(rèn)識。學(xué)生們有一定的動手能力、學(xué)習(xí)能力、思維比較活躍，接受知識的能力較強(qiáng)，對這門課比較感興趣。

四、說教法。

1.啟發(fā)式教學(xué)。

這篇文章內(nèi)容較難理解，我準(zhǔn)備從學(xué)生身邊最熟悉的繪畫作品入手，讓學(xué)生對此課內(nèi)容感興趣。再通過講解與比較大概了解繪畫藝術(shù)的特征、種類及構(gòu)成因素，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.多媒體教學(xué)法。

這一課主要利用多媒體展示相關(guān)圖片和文字，讓學(xué)生直觀和形象生。

動地了解有繪畫藝術(shù)。提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象。

3.問答式教學(xué)法。

提出有關(guān)問題，然后通過小組討論回答問題。有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到更佳效果。

五、說學(xué)法。

主要采用個人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和與他人合作的精神。

這節(jié)課的教法和學(xué)法是如何統(tǒng)一的呢？主要是通過體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用來實現(xiàn)的。

六、說過程。

1、導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇十二

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們：看，老師帶來了什么？說對了是獎杯。這節(jié)課我們學(xué)的知識就和這個獎杯有關(guān)。

二、新知探究。

3、誰能舉個例子說一說你還見過哪些對稱現(xiàn)象。

4、現(xiàn)在我想把這些物體都畫下來，并剪下來得到了這樣的三個圖形。如果把這個獎杯對折一下，猜一猜會是什么樣子？（同學(xué)們出現(xiàn)了不同的猜測結(jié)果，怎么樣能證明哪種猜測是正確的呢？）這位同學(xué)的方法很好，我們就用他說的方法來動手折一折?，F(xiàn)在我們來匯報一下你的發(fā)現(xiàn)（匯報的時候要講清楚你對折的是哪個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么）通過對折我們發(fā)現(xiàn)這些圖形左、右或者上、下都重疊在一起，也就是完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。折痕所在的這條線就叫做對稱軸。

三、鞏固練習(xí)。

四、動手做軸對稱圖形。

以小組為單位制作軸對稱圖形方法剪、印、畫、圍、拼……。

時間：5分鐘。

五、軸對稱圖形欣賞。

六、總結(jié)。

對稱，是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察，到處都能找到對稱的足跡。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇十三

春水如藍(lán)，夏草如茵，秋葉如蝶，冬雪如花。山水如畫般清新，四季如歌般動人。常言說：一年之計在于春。今天，讓我們跟隨作家朱自清的腳步，去感受春天的美麗與生機(jī)，讓我們來共同學(xué)習(xí)描寫春天的經(jīng)典散文——《春》。

學(xué)習(xí)這篇寫景的散文，我們應(yīng)該學(xué)會哪些內(nèi)容呢？這位同學(xué)說的真好——我們要了解作者為我們描繪了哪些景物？還有沒有補(bǔ)充？——對啊，我們還要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫景物的？也就是描寫景物所運(yùn)用的方法？當(dāng)然，學(xué)習(xí)這么經(jīng)典的散文，我們還要注重積累文章中的好詞佳句，注意學(xué)習(xí)作者的布局謀篇時的技巧，學(xué)習(xí)一下文章的結(jié)構(gòu)特點，然后運(yùn)用到我們的寫作實踐中去。以上這些內(nèi)容就是我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

課前，老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，我想知道：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容，擁有了怎樣的收獲？這位同學(xué)通過預(yù)習(xí)，了解了作家朱自清的相關(guān)情況，非常好，我們要感謝他為我們找到的這些文學(xué)常識資料。還有誰想把預(yù)習(xí)的收獲跟大家一起分享。這位同學(xué)通過預(yù)習(xí)，了解了文章內(nèi)容，真不錯！預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，希望同學(xué)們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂上學(xué)的更多，更快，更有效！

1、聽，音樂響起來了，伴隨著優(yōu)美的旋律，跟著老師的朗讀，走進(jìn)春天，去欣賞美麗的春景吧。請同學(xué)們的欣賞的過程中，注意留心，你在文章中都看到了哪些春天的景物，作者又為我們描繪了哪幾幅春天的圖畫。這位同學(xué)說的真準(zhǔn)確，作者為我們描繪了一幅“春草圖”還有什么圖？——春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖春人圖——這樣說不是很準(zhǔn)確，實際上文中描繪了人們迎接春天的場景，所以我們可以稱為“迎春圖”

2、誰能用一句話來概括文章的主要內(nèi)容，用這樣的句式：本文描繪了——景致，表達(dá)了作者——的思想感情這位同學(xué)概括的非常準(zhǔn)確，語言表達(dá)也很流暢。

這位同學(xué)最喜歡春花圖，因為作者不僅描寫出了春花的顏色、味道，還寫出了春花競相盛開的情態(tài)。（花爭春）。

這位同學(xué)在文章開頭部分，通過作者運(yùn)用的反復(fù)的修辭方法，感受到了作者對春天的盼望之情。這種感悟非常準(zhǔn)確。誰能把這種盼望之情讀出來？（盼春）。

這位同學(xué)在春風(fēng)圖中感受到了春風(fēng)的溫柔，還學(xué)會了引用詩句，真好！這位同學(xué)也喜歡春風(fēng)圖，他在春風(fēng)中聽到了春天的歌唱。這個句子說的真好，富有詩意和文學(xué)色彩。（風(fēng)唱春）。

這位同學(xué)為大家展示的是春雨圖的美麗。春雨潤物無聲。（雨潤春）。

這位同學(xué)在迎春圖中看到了希望，看到人們迎接春天的喜悅。（人迎春）。

你能用這種喜悅的心情朗讀一下迎春圖的這段文字。在春草圖中，我們看到了小草如同春的使者來到人間，為我們報告春天來臨的喜訊。（草報春）。

有沒有同學(xué)注意到文章的結(jié)尾段呢？

這位同學(xué)在文章的結(jié)尾感悟到了作者對春天的贊美之情。（贊春）作者是怎樣贊美的？

這位同學(xué)判斷的非常準(zhǔn)確，這段話運(yùn)用了比喻和排比的修辭方法，把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年，突出了春天的新鮮、春天的美麗、春天的力量和希望，表達(dá)了作者對春天的贊美。讓我們一起用充滿贊美的情懷來朗讀這段文字，表達(dá)出我們對春天的贊美和熱愛。

讓我們來看看文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，跟老師一起朗讀。我們要學(xué)習(xí)作者這種清晰的寫作思路，突出要描繪的重點內(nèi)容，也寫出精彩的作品。

在文中挑選一句或者一段你喜歡的文字，仿照那個句式，描寫一個你喜歡的季節(jié)？誰愿意為大家展示一下你的作品？請大家認(rèn)真傾聽，因為，傾聽，也是一種學(xué)習(xí)！

聽了同學(xué)們的作品，我感覺到同學(xué)們都具有敏感的思維和高超的寫作技巧。那么回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在語文知識和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有哪些主要收獲？同學(xué)們，有人說：這個世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課后，給大家布置幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，一是讓我們留心觀察身邊的美景，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，描寫一處自然景物；二是再搜集一些你喜歡的描寫春天的詩句或者語段積累到你的語文學(xué)習(xí)筆記中。三、我為大家推薦一篇描寫春天的散文，臺灣作家張曉風(fēng)的《春之懷古》，希望同學(xué)們在閱讀中有更多的收獲。好了，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

微型課由于時間短，在活動中可操作性強(qiáng)，又能比較集中地體現(xiàn)老師的綜合素質(zhì)，成為了很多教師比賽甚至考核的內(nèi)容，但是對于微型課的設(shè)計，一直眾說紛紜。在這里，我愿意拋磚引玉，希望得到各位專家和老師的指點。

數(shù)學(xué)微型課教案模板篇十四

《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的`藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復(fù)雜的矛盾情感———對強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值。

教學(xué)步驟。

一、課前準(zhǔn)備。

1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。

2.借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

二、文本解讀過程。

1.導(dǎo)語。

翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題?，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點。

（1）《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

（2）《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。

3.文本解讀。

在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：

（1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點？

討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩經(jīng)》里很多詩都有這個特點。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。

（2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？

明確：這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。

（3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？

明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時序的變遷，就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。

（4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？

明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。

（5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？

明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？

其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。

三、延伸探究。

閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。

[內(nèi)容結(jié)束]。

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數(shù)學(xué)微型課教案模板篇十五

《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過描摹動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩詞教學(xué)的課堂實施，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，進(jìn)而感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，提高欣賞能力。

1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。

2、過程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情。

3、情感態(tài)度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點：學(xué)會運(yùn)用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。

難點：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

各位同學(xué)大家早上好呀，今天老師在上課前給同學(xué)們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進(jìn)《武陵春·春晚》這首詞吧。

（二）初讀課文，整體感知。

1、教師范讀。

3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）。

“愁”（板書）。

嗯，很棒，這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，實在是太棒了，同學(xué)們掌聲鼓勵一下他們好不好。當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示，如果同學(xué)們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。

（三）精讀課文，深入感悟。

“物是人非事事休，欲語淚先流”（學(xué)生回答）（板書：直接抒愁）。

我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。

生答：“人非”（丈夫去世）。

至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷）。

可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！

[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？

[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟杭?xì)節(jié)傳愁）。

李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？

[風(fēng)住塵香花已盡]。

能描述一下這個景么？

[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學(xué)試著朗讀一下，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語。

[學(xué)生朗讀]。

相似點在哪里？

綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住。

情感一樣么？

討論小結(jié)：

春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話。

齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]。

我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

齊讀上闕。

學(xué)生朗讀并作答：聞?wù)f、也擬、只恐。

聞?wù)f什么意思？——聽說。

聽說什么？

聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯。

這個消息對于李清照來說是好是壞？

好

此話怎講？為什么是好消息呢？

可以去賞春，去散心。

對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動了么？

心動了。

哪個詞語可以看出來。

也擬，也打算。

用什么方式排遣憂愁？

泛舟。

“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？

舒適悠閑。

沒有。

何處可見？

“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。

小結(jié)：“。

聞?wù)f”，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達(dá)了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來讀前兩句，最后一句大家一齊讀。

而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。

回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？

[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]。

把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕。

[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]。

把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長。

我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。

[齊讀]。

（四）知人論世，解讀內(nèi)心。

轉(zhuǎn)入知人論世（當(dāng)談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”

《孟子；萬章下》）。

學(xué)生討論回答。

教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因為在男權(quán)社會中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！

她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時也！”

[板書：孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！

（五）抒寫感受，遷移應(yīng)用。

[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]。

（六）課堂小結(jié)，拓展熏陶。

學(xué)生寫作，教師巡視，學(xué)生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！）。